Universidad de los Andes

Facultad de Humanidades y Educacin

Escuela de Educacin
Mrida estado Mrida

Ttere de Guante
(Trabajo singular)

Animadora pedaggica:
Alvani Rodrguez
CI: 18798664

Diciembre 2016
Introduccin

Diferentes muestras alrededor del mundo dan a conocer que el hombre siempre
desea comunicar algo, y para ello existen muchas formas de hacerlo. El arte implica
la msica, la danza, la pintura, escultura, etc. Todas aquellas expresiones que hacen
voltear nuestra mirada y darnos cuentan que esa no es una creacin cualquiera. Sino
que slo personas con un don especial realizaron eso, ya que no todos tenemos la
habilidad de crear una pintura que se muestra en todos los museos o demostrar
nuestra habilidad para la danza en una temporada de ballet clsico. Si bien es cierto
que tenemos una nocin de lo que significa el arte, vale aclarar que los estudiantes
tambin deben crecer teniendo conocimiento de todas las expresiones que engloban
a este trmino.
Siempre se toma en cuenta a los cursos ms mencionados como la Lengua o
Matemticas, pero muy pocos toman en cuenta un curso que permite formar la
capacidad creativa de los nios. No es posible ensearte que seas un excelente
pintor o el mejor msico de tu pas, ya que en principio, las personas nacen con
determinadas habilidades y si esas se refuerzan y practican, entonces, pueden
mostrarlas a un cien por ciento. Pero si a un nio ni siquiera le mencionan sobre
estos temas, lgicamente no tendr ni la ms mnima nocin de estos.
No slo debemos preocuparnos por el desarrollo intelectual de los nios, sino
tambin por su desarrollo emocional y psicolgico. Y en muchos casos, practicar
alguna expresin del arte, permite que el nio pueda desarrollar en gran manera sus
habilidades creativas y expresionistas.

ndice

Introduccin
Tcnica: Ttere de Guante. 3
Formacin esttica aplicada: Visual..4
Aprendizaje integral.5
Diseo hermenutico e Instruccional.6
Sistemas de Inteligencia: Memoria..7
Medios de comunicacin: Medios auditivos..8
Artes escnicas: Teatro opera..10
Textos creativos: Guion auditivo12
Conclusin14
 Tcnica: Ttere de Guante

Son aquellos muecos que se manipulan colocando la mano en su interior. Se llaman

de guante porque el vestido que llevan se asemeja a un guante y se
adapta perfectamente a la mano
del titiritero. Al ser el movimiento del mueco el mismo que efecta la mano, les con
fiere unaagilidad sorprendente e inimitable por cualquier otro tipo de muecos.

La continuidad fsica, entre manipulador y figura traduce directamente el gesto del

primero al gesto dela segunda. En sus orgenes, el espectculo de tteres de guante
era rudo y violento.

En Sicilia, es el teatro de Polichinela: elemental y enigmtico rito de lucha y muerte.

Punch y Judy en Inglaterra, don Cristbal en Espaa, Guignol en Francis, Kasper
en Alemania, Petruska en Rusia; en todos ellos el protagonista dialogaba con el
pblico y lo implicaba en una alegre serie de asesinatos que se extienden desde los
vecinos hasta los representantes del poder: el polica, el verdugo, y los personajes
sobrenaturales: la muerte, el diablo.

Los materiales:
Pueden variar dependiendo el uso y el destino que se le quiera dar al ttere de
guante. Estas son algunas opciones para manejar: Guante, papel, lana, botones,
cartn, tela, entre otros.

Formacin esttica aplicada: Visual

Por visual debe entenderse todo aquello que se relaciona con el sentido de la vista y
en el rgano que la posibilita, el ojo. Lo visual es posible gracias a la captacin que
hace este rgano de las distintas ondas de luz que se refractan de los objetos. No
todos los seres vivos tienen un desarrollo visual y los que lo tienen manifiestan
distintos alcances en este; as, algunos animales, por ejemplo, son capaces de una
gran capacidad en este sentido, hecho que le facilita sus actividades diarias de un
modo superlativo. En el caso del hombre, lo visual tiene un desarrollo medio, a pesar
de que es un factor muy importante para su desarrollo.

Arquitectura: Es el arte y la tcnica de proyectar y construir edificios. El

concepto procede del latn architectura que, a su vez, tiene origen en el
griego.
Puede decirse que la arquitectura se encarga de modificar y alterar el ambiente
fsico para satisfacer las necesidades del ser humano.

Pintura: El origen etimolgico del trmino pintura que ahora nos ocupa lo
encontramos en el latn. En concreto, nos topamos con el hecho de que aquella
palabra emana del vocablo pigmenta, que puede traducirse comotinte o
pigmento.
Pintura es un concepto con varios usos y significados. El trmino puede utilizarse
para nombrar al material que permite recubrir una superficie con una capa fina, al
arte de pintar, al lienzo o lmina en que est pintado algo y al maquillaje. Como
material, la pintura es un fluido que se aplica sobre una superficie en capas
delgadas. Cuando se seca, la pintura se convierte en una pelcula slida que recubre
dicha superficie.
 Aprendizaje integral:

Subtema: aprendizaje integral (3er grado):

La Educacin Holstica o aprendizaje holstico es una filosofa educacional y forma

constructivista basada en la premisa de que toda persona encuentra su identidad, y
el significado y sentido de su vida, a travs de nexos con la comunidad, el mundo
natural, y los valores humanos tales como la compasin y la paz. Se trata de una
educacin completa e integradora, que busca despertar una devocin intrnseca por
la vida y la pasin por el aprendizaje.

Desde esta perspectiva, la educacin es considerada un sistema vivo y en constante

progreso y evolucin. Los principios holsticos de interdependencia, diversidad,
totalidad, flujo, cambio, unidad, sostenibilidad, etc. estn en la base de este nuevo
paradigma educativo, cuyo objetivo es la formacin integral del ser humano, una
formacin que supera el paradigma Newtoniano-Cartesiano de la ciencia mecnica
del siglo XVII y que hoy todava sigue primando en los diferentes sistemas
educativos.

El paradigma holstico no se puede relacionar con creencias religiosas, dogmas ni

rituales; la religin, como institucin dogmtica y manipuladora de las ideologas de
los grupos humanos, no tiene cabida en la visin holstica. Por su parte, la
espiritualidad es algo indefectible, pues es la conciencia del mismo ser dentro del
Mundo y el Universo. Es la naturaleza esencial del ser humano, el cual es capaz de
percibirla ms all de creencias, dogmas e instituciones o Lderes organizados.

La Educacin Holstica toma pues, los aportes de la nueva ciencia como base, y
reconoce el Mundo como una compleja red de relaciones entre las distintas partes
de un Todo global. Del mismo modo, no considera tan importante el aprendizaje de
teoras y modelos como el verdadero desarrollo dementes cientficas, capaces de
hacer un uso inteligente y creativo de los recursos tecnolgicos actuales.
Algunos tericos, como Howard Gardner (1999), como David Perkins1 (1992), y como
tambin Grant P. Wiggins2 y Jay McTighe (1998), han subrayado la importancia
vital del aprendizaje reflexivo y del establecimiento de conexiones dentro de lo que
podramos llamar una Pedagoga de la Comprensin, es decir, que las personas que se
educan puedan:

Reconocer con cierta facilidad las relaciones que existen entre las diferentes
asignaturas y el mundo que les rodea.
Adaptarse a situaciones nuevas.
 Combinar los conocimientos pertinentes con la inteligencia prctica y social, a la
hora de resolver problemas reales por s mismos o en grupo.

Tratamiento pedaggico
Diseo hermenutico e Instruccional

El trmino hermenutica significa el arte de explicar, traducir, o interpretar; es la

ciencia y arte de la interpretacin. En trminos generales, quiere decir, que alguna
cosa es vuelta comprensible o llevada a la comprensin.
El enfoque hermenutico es una estrategia que se orienta al cambio en las funciones
del gerente educativo, con una postura ms humana y racional en su concepcin
prctica, es decir, la gestin se alimenta de los aportes de diversas corrientes
pedaggicas, asociadas a la planificacin, organizacin, direccin control v evaluacin
de los procesos educativos dentro del contexto venezolano, derivando un nuevo
ambiente, motivado a la flexibilidad de los directivos de las instituciones
educativas.

Representa un paradigma que debe ser integrado, en el cual el aspecto tcnico, el

administrativo y el educativo, deben ser uno solo. En este sentido, el docente debe
interpretar los procesos y considerarlos desde la perspectiva de la realidad
contextualizada, que orienta y estimula la gestin efectivamente, siendo que cubre
las expectativas, sirviendo de gua en los procedimientos a seguir en concordancia
con los lineamientos del nuevo diseo curricular. El docente educativo poniendo en
prctica su rol de investigador debe indagar al respecto, utilizando la hermenutica
como instrumento, puesto que dicho enfoque deber estar muy bien estructurado,
su aplicacin representar una alternativa innovadora, vlida y ajustada a los
lineamientos sociales establecidos.

En el diseo instruccional se hace un anlisis completo de las necesidades y metas

educativas a cumplir y, posteriormente, se disea e implementa un mecanismo que
permita alcanzar esos objetivos. As, este proceso involucra el desarrollo de
materiales y actividades instruccionales, y luego las pruebas y evaluaciones de las
actividades del estudiante.
El diseo instruccional implica una "planificacin" sobre el curso que se desea
impartir (qu se pretende, a quin estar dirigido, qu recursos y actividades sern
necesarios, cmo se evaluar y cmo se mejorar), para lo cual se requiere organizar
informacin y definir objetivos de aprendizaje claros y medibles.

Sistemas de Inteligencia: Memoria

La memoria es una funcin del cerebro que permite al organismo codificar,
almacenar y recuperar la informacin del pasado. Surge como resultado de las
conexiones sinpticas repetitivas entre las neuronas, lo que crea redes neuronales
(la llamada potenciacin a largo plazo). La memoria permite retener experiencias
pasadas y, segn el alcance temporal, se clasifica convencionalmente en: memoria a
corto plazo (consecuencia de la simple excitacin de la sinapsis para reforzarla o
sensibilizarla transitoriamente), memoria a mediano plazo y memoria a largo plazo
(consecuencia de un reforzamiento permanente de la sinapsis gracias a la activacin
de ciertos genes y a la sntesis de las protenas correspondientes). El hipocampo es
la parte del cerebro relacionada a la memoria y aprendizaje. Un ejemplo que
sustenta lo antes mencionado es la enfermedad de Alzheimer que ataca las neuronas
del hipocampo lo que causa que la persona vaya perdiendo memoria y no recuerde en
muchas ocasiones ni a sus familiares.
En trminos prcticos, la memoria (o, mejor, los recuerdos) es la expresin de que
ha ocurrido un aprendizaje. De ah que los procesos de memoria y de aprendizaje
sean difciles de estudiar por separado. El estudio de la memoria suele centrarse
sobre todo en los homnidos, puesto que estos presentan la estructura cerebral ms
compleja de la escala evolutiva. No obstante, el estudio de la memoria en otras
especies tambin es importante, no slo para hallar diferencias neuroanatomas y
funcionales, sino tambin para descubrir semejanzas. Los estudios con animales
suelen realizarse tambin para descubrir la evolucin de las capacidades amnsicas
y para experimentos donde no es posible, por tica, trabajar con seres humanos.

De hecho, los animales con un sistema nervioso simple tienen la capacidad de

adquirir conocimiento sobre el mundo, y crear recuerdos. Por supuesto, esta
capacidad alcanza su mxima expresin en los seres humanos.
El cerebro humano de un individuo adulto estndar contiene unos 100 000 millones
de neuronas y unos 100 billones de interconexiones (sinapsis) entre stas. Aunque a
ciencia cierta nadie sabe la capacidad de memoria del cerebro, puesto que no se
dispone de ningn medio fiable para poder calcularla, las estimaciones varan entre 1
y 10 terabytes. Segn Carl Sagan, tenemos la capacidad de almacenar en nuestra
mente informacin equivalente a la de 10 billones de pginas de enciclopedia. No
existe un nico lugar fsico para la memoria en nuestro cerebro.
La memoria est diseminada por distintas localizaciones especializadas.
Mientras en algunas regiones del crtex temporal estn almacenados los recuerdos
de nuestra ms tierna infancia, el significado de las palabras se guarda en la regin
central del hemisferio derecho y los datos de aprendizaje en el crtex parieto-
temporal.

Los lbulos frontales se dedican a organizar la percepcin y el pensamiento. Muchos

de nuestros automatismos estn almacenados en el cerebelo. Los primeros estudios
sobre la memoria comenzaron en el campo de la filosofa, e incluan las tcnicas para
mejorar la memoria. A finales del siglo XIX y principios del XX, la memoria pas a
ser el paradigma por excelencia de la psicologa cognitiva. En las ltimas dcadas se
ha convertido en uno de los principales pilares de una rama de la ciencia conocida
como neurociencia cognitiva, un nexo interdisciplinario entre la psicologa cognitiva y
la neurociencia.

Medios de comunicacin
Medios auditivos:

El sonido ofrece mltiples posibilidades para el desarrollo de la imaginacin, la

evocacin, la creatividad, la sugestivita, la sensibilidad esttica, entre otros. En un
mundo de innumerables ruidos y de tormentas visuales, es necesario potenciar
tambin otros mensajes sonoros ms armoniosos, que permitan un desarrollo ms
equilibrado de la personalidad de los alumnos.

Las aulas estn inmersas en un universo acaparador de ruidos y sonidos; sin

embargo, un simple anlisis nos permite descubrir que pocas veces estos son
analizados reflexivamente y que menos aun permiten el desarrollo de la capacidad
de los alumnos de expresarse libre y espontneamente, de adecuar su potencial
expresivo a los distintos entornos cotidianos; en definitiva, de conseguir un nivel de
verbalizacin, ptimo para su desarrollo madurativo.

Artes escnicas
Teatro opera

Opera proviene de la lengua italiana y hace referencia a la obra teatral cuyo texto
se canta con acompaamiento de una orquesta. El trmino se aplica para nombrar a
la obra, al poema dramtico destinado a este tipo de representacin, al gnero que
agrupa estas obras, a la msica tpica del gnero y al teatro construido para
representar peras. pera Por ejemplo: Esta noche voy a ver una pera al Teatro
Coln, Mi sueo es ir a la pera de Sydney, Giacomo Puccini es uno de los
mayores compositores de pera de la historia.

El concepto de pera comenz a utilizarse alrededor del ao 1350. El gnero forma

parte dela tradicin de la msica clsica occidental e implica diversos tipos de
composiciones, entre los que encontramos el aria, el recitativo y la cancin. La pera
puede ser cantada por dos, tros u otras formaciones, y pueden requerir la
presencia de un coro, tanto para piezas exclusivamente corales como para
acompaar ciertas arias, por ejemplo. Con el tiempo, surgieron varios gneros
vinculados a la pera aunque con algunas caractersticas particulares, como el
musical britnico y estadounidense, la zarzuela espaola y la opereta vienesa.
Italia es uno de los pases con mayor tradicin en la pera. Los compositores
Gioacchino Rossini (1792 1868) y Giuseppe Verdi (1813 1901) y los tenores Enrico
Caruso (1873 1921) y
Luciano Pavarotti (1935)

La cultura de la pera

Cuando se habla de pera, es imposible pasar por alto el concepto de diva, as como
de su versin masculina, divo.

Estos trminos han estado ligados a la cultura operstica desde hace ya mucho
tiempo, distorsionando considerablemente la esencia de esta forma de arte, que es
sin lugar a dudas la msica. pera Opuesto a lo que muchos creen, la pera ha
atravesado momentos de gran fama a nivel popular, generando fanatismos y
rivalidades equivalentes, sino de mayor intensidad, a los que se dan en la actualidad
con los gneros ms vigentes. Gracias al incansable trabajo de la mezzosoprano
italiana Cecilia Bartoli, dotada de una voz inigualable y de una musicalidad que la
ubica por encima de cualquiera de sus competidoras, se han desenterrado muchas
historias acerca de los cantantes castrados, quienes (asegura la intrprete) fueron
las primeras estrellas de pop. Dada la ausencia de grabaciones de audio o vdeo de
los grandes castrati, tales como Farinelli o Senesino, resulta muy difcil analizar sus
carreras en comparacin con las de un cantante actual, aunque los documentos de la
poca dejaron constancia de la euforia que sus presentaciones causaban en el
pblico.
Esto es muy entendible, ya que se trataba de voces con cualidades sobrehumanas,
capaces de realizar saltos y ornamentos que exceden las capacidades de una
persona normal; pero tambin pone en duda el protagonismo de la msica en sus
recitales. Cualquier persona que haya visto una pera en vivo sabe que durante las
varias horas de espectculo, la tensin en el ambiente es palpable; un porcentaje
considerable del pblico asiste al teatro para juzgar severamente a los cantantes,
principalmente al tenor y a la soprano.
La pera no admite equivocaciones, por pequeas que sean; una leve desafinacin o la
decisin a ltimo momento de evitar una nota aguda son consideradas deshonras,
insultos, y generan una inevitable y lamentable reaccin por parte de la audiencia: el
abucheo. Tan lamentable y tan predecible como el aplauso inmerecido que recibe una
superestrella por parte de sus fanticos, sin importar lo que haga; estas personas
predilectas s pueden desafinar, hacer recortes en las arias o pronunciar mal el
italiano. En pocas palabras, la cultura de la pera es tan humana como cualquier otra.

Textos creativos
Guion auditivo

El guin radiofnico es la herramienta fundamental para hacer posible la

coordinacin de todo el equipo tcnico y humano. En este se detallan todos los pasos
a seguir. Aspectos relacionados con el guin.
Todo programa radiofnico, sea cual sea su gnero, necesita un guin, ya que la
confeccin del programa exige un trabajo en equipo.
- Cada tipo de programa requiere un guin de distintas caractersticas.
-El guin debe estar escrito con un lenguaje claro. El Guin Tcnico Literario: En
este aparece el texto verbal completo y las anotaciones tcnicas, es el guin ms
completo. Contiene toda la informacin posible Dentro del Vocabulario Tcnico
Tenemos: PP: Pasa a primer plano una msica durante un tiempo determinado, lo que
se calcula en segundos. PF: Pasa a fondo. La msica queda en el fondo mientras
hablan los locutores.
Rfaga: Sube la msica durante unos segundos y vuelve a bajar. Funde: Se mezcla
una msica con otra suavemente.
Cesa: Se va bajando poco a poco la msica hasta que desaparece. Escaleta: Es el
esqueleto del guin, es una especie de resumen que marca la pauta de lo que va a
hacer un guin. Es un boceto, lista o minuta donde los productores escriben en
orden, los pasos, segmentos o secciones que componen un programa.

La radio es un instrumento de educacin y cultura popular que se constituye en

promotora de autntico y original desarrollo. El reto es realizar programas radiales,
quesean capaces de atraer la atencin e inters de grandes audiencias populares, a
la vez que respondan a sus necesidades.
Este medio o recurso se caracteriza por su gran potencialidad para la informacin,
comunicacin y revalorizacin de la cultura oral y la palabra hablada. Pero es
importante considerar que la radio es un medio que solo emite sonidos, y por
razones obvias presenta limitaciones de carcter natural, pues la imagen auditiva es
ms imprecisa que la imagen visual; depende en gran medida de la estructura
psicolgica y cultural del oyente, motivo por el que evoca lo que el receptor desea
imaginar.
 Conclusin

Lo importante de esta investigacin es conocer y a prender ms tanto la parte

conceptual de la tcnica que en este caso es el ttere de guante y el aprendizaje
integral partiendo del arte y la esttica y como docentes saber cmo hacer que
esto funcione.

Tener a nios que se sientan capaces de crear y transformar desde cosas muy
simples y adems que puedan encontrar en cualquier expresin artstica un medio
donde ellos puedan decir qu piensan, qu quiere, qu suean, con qu estn de
acuerdo o con qu no.
Primero podrn decir las cosas con las que conviven cotidianamente y dar la opinin
de su pequeo mundo y conforme vayan creciendo lo harn ya con una conciencia
colectiva. Otro beneficio es el gozo que dan las actividades artsticas: un nio que
goce del proceso creador, creativo, cualquier disciplina artstica, ya lo ganamos
porque seguramente lo buscar constantemente, buscar nuevas formas, nuevos
materiales y ser sensible para admirar lo que otros hacen.

A travs del arte los nios van evolucionando, van nivelando hemisferios y todo esto
les va siendo de provecho para su aprendizaje, es una manera de abrirse ms a su
futura preparacin, agreg la tambin galerista.

Para lograr buenos resultados, es necesario que los nios se encuentren en un

ambiente en el que se sientan cmodos. Los paps son los primeros responsables de
la formacin de sus hijos, ya sea que los dejen expresarse con crayones y hojas de
papel o dejarlos que ellos exploten su creatividad, pues ella deja que su hija, de
cuatro aos de edad, intervenga en sus obras.