Asignatura Datos del alumno Fecha

Apellidos: Garca Cceres

Lateralidad y
11 de Julio del 2016
rendimiento escolar
Nombre: Ludy Alexandra

Asignatura: Lateralidad y rendimiento escolar

Aplicar pruebas de lateralidad,

analizar e interpretar los resultados y
elaborar un programa

Presentado por: Ludy Alexandra Garca Cceres

Profesor de la asignatura: Margarita Martn Martn

TRABAJO 2 - Actividades
 6

Asignatura Datos del alumno Fecha

Apellidos: Garca Cceres
Lateralidad y
11 de Julio del 2016
rendimiento escolar
Nombre: Ludy Alexandra

INDICE

1. INTRODUCCIN
2. DESARROLLO DE LA PRCTICA
2.1. Muestra
2.2. Test de lateralidad de la prueba neuropsicolgica
2.3. Resultados e interpretacin
3. ORIENTACIONES
4. PROGRAMA PARA EL DOCENTE
4.1. Introduccin
4.2. Objetivos
4.3. Metodologa
4.4. Planificacin
5. PROGRAMA PARA ALUMNOS
6. REFERENCIAS

1. INTRODUCCIN

Trabajo 2 - Actividades
 6

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Lateralidad y
11 de Julio del 2016
rendimiento escolar
Nombre: Ludy Alexandra

2. DESARROLLO DE LA PRCTICA
2.1 Muestra

Tabla 1. Datos de los participantes

Trabajo 2 - Actividades
 6

Asignatura Datos del alumno Fecha

Apellidos: Garca Cceres
Lateralidad y
11 de Julio del 2016
rendimiento escolar
Nombre: Ludy Alexandra

N Nombre del Edad Grado de

participante escolaridad
1 Mariangel Aicardy 4 aos y 7 meses Pre-Jardn
2 Ivn David Estupian 4 aos y 3 meses Pre-Jardn
3 Rousee Monsalve 5 aos y 3 meses Primero Primaria
4 Leidy Paola Rodrguez 8 aos y 5 meses Tercero primaria
5 Rubn Daro Gelvez 8 aos y 7 meses Tercero primaria
6 Amanda Arango 9 aos y 2 meses Cuarto Primaria
7 Anderson Ayala 9 aos y 1 mes Cuarto Primaria
8 Jean Pierre Monsalve 10 aos y 5 meses Quinto de primaria
Fuente: elaboracin propia

2.2 Test de lateralidad de la prueba neuropsicolgica

Adaptado por Martn Lobo, P., Garca -Castelln, C., Rodrguez I., Vallejo, C., del equipo

del Instituto de Neuropsicologa y Educacin, Fomento.

La prueba consiste en valorar cuatro ndices que son: ojo, odo, mano y pie, mediante 10

actividades, en donde el participante deber realizar acciones o tareas especficas, de manera

espontnea, donde se registra en una tabla los resultados de la preferencia lateral que us para

realizar las tareas del test. Para definir la lateralidad en cada ndice el participante debe

realizar mnimo 7 actividades con el mismo lado. A su vez se define la lateralidad de acuerdo

a la igualdad de los ndices evaluados, es decir para que un nio sea diestro deber mostrar su

lateralidad diestra en los cuatro ndices (ojo, odo, mano y pie).

La presente prueba se realiz en las instalaciones de la institucin educativa Julio Prez

Ferrero, durante la jornada de la maana, se cont con el consentimiento del directivo y

docente de aula de la institucin.

La aplicacin fue individual y tuvo una duracin en promedio de 30 minutos, donde

participaron 8 estudiantes con edades comprendidas entre los 4 y 10 aos.

Los materiales de aplicacin estaban situados sobre una mesa, de manera que se le daba la

instruccin al estudiante y l tomaba los objetos segua la instruccin.

Trabajo 2 - Actividades
 6

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Apellidos: Garca Cceres
Lateralidad y
11 de Julio del 2016
rendimiento escolar
Nombre: Ludy Alexandra

Para efectos de registro de informacin se dise la tabla 2 donde se recopilaron los datos

tras la observacin de las acciones de los participantes de la prueba, marcndose con una X

en la casilla correspondiente a D (derecha) e I (Izquierda). Hubo casos en que los

participantes realizaron la accin con dos lados de su cuerpo se registr X en las dos casillas.

Tabla 2. Registro de los resultados

Participante N 1
Lado del cuerpo que usa
Odo Ojo Mano Pi
N
D I D I D I D I
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
Resultado

Lateralida Lateralidad Lateralidad Lateralidad

d
Interpretacin

Fuente: elaboracin propia

Trabajo 2 - Actividades
2.3 Resultados e interpretacin

Trabajo 2 - Actividades
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Asignatura Datos del alumno Fecha

Lateralidad y
Apellidos: Garca Cceres
rendimiento escolar
11 de Julio del 2016
Nombre: Ludy Alexandra

Participante N 1
Lado del cuerpo que usa Participante N 6
Odo Ojo Mano Pi Lado del cuerpo que usa
N D I D I D I D I Odo Ojo Mano Pi
1 X X X X N
D I D I D I D I
2 X X X X X
1 X X X X
3 X X X 2 X X X X
4 X X X X
3 X X X X X
5 X X X X
4 X X X X
6 X X X X
5 X X X X
7 X X X X
6 X X X X
8 X X X X
7 X X X X
9 X X X X
8 X X X X
10 X X X X 9 X X X X
Participante N 2
Lateralidad Lateralidad Lateralidad Lateralidad
Resultado

10 X X X X
Lado del cuerpo que usa

Resultado
Lateralidad Lateralidad Lateralidad Lateralidad
Sin definir Diestra Diestra Diestra Odo Ojo Mano Pi
N Diestra Izquierda Diestra Diestra
D I D I D I D I
Interpretacin

1 X X X X
Interpretacin

Lateralidad Diestra con cruce visual

2 X X X X
Lateralidad diestra, en proceso de lateralizacin del Ojo
3 X X X X X
4 X X X X
5 X X X X
Participante N 3
6 X X X X
Lado del cuerpo que usa 7 X Participante
X NX8 X
8 X LadoXdel cuerpo que X usa X
Odo Ojo Mano Pi
N 9 X X X X
D I D I D I D I N Odo Ojo Mano Pi
10 X X X X
1 X X X X
D I
Lateralidad D
LateralidadI D
LateralidadI D I
Lateralidad
Resultado

2 X X X X 1 X X X X
3 X X X X
2 X
Diestra DiestraX DiestraX X
Sin definir
4 X X X X 3 X X X X
5 X X X X
4 X X X X
Interpretacin

6 X X X X
5 X X X X
7 X X X X 6 X X X
Lateralidad diestra, en proceso de lateralizacin del PiX
8 X X X X
7 X X X X
9 X X X X 8 X X X X
10 X X X X
9 X X NX4
Participante X
Lateralidad Lateralidad Lateralidad Lateralidad 10 X X X X
Lateralidad Lado del cuerpo Lateralidad
que usa
Resultado

Resultado

Lateralidad Lateralidad
Odo
Izquierda Ojo
Izquierda Mano
Izquierda Pi
Izquierda
Diestra Diestra Sin definir Diestra N
D I D I D I D I
1 X D X X
2 X X X X
Interpretacin

3 X XLateralidad Izquierda
X X
Interpretacin

Lateralidad Diestra, en proceso de lateralizacin de Mano 4 X X X X

5 X X X X
6 X X X X
7 X X X X
8 X X X X
9 X X X X
10 X X X X
Lateralidad Lateralidad Lateralidad Lateralidad
Resultado

Diestra Diestra Diestra Diestra

Interpretacin

Trabajo 2 - Actividades Lateralidad Diestra

 14

Asignatura Datos del alumno Fecha

Apellidos: Garca Cceres
Lateralidad y
11 de Julio del 2016
rendimiento escolar
Nombre: Ludy Alexandra

Trabajo 2 - Actividades
 Participante N 5
Lado del cuerpo que usa
3. ORIENTACIONES
Odo Ojo Mano Pi
N D I D I D I D I
Participante 1: su resultado es Lateralidad
1 X X X X
2 X X X X diestra, en proceso de lateralizacin del Ojo;
3 X X X X
4 X X X X Se debe implementar Programa de desarrollo
5 X X X X
6 X X X X visual que incluya actividades para el
7 X X X X
8 X X X X
desarrollo de habilidades de motricidad ocular,
9 X X X X
acomodacin, convergencia, y un programa
10 X X X X
Lateralidad Lateralidad Lateralidad Lateralidad para el desarrollo motriz que incluya
Resultado

Diestra Sin definir Izquierda Izquierda actividades para la coordinacin culo manual.
Asi como un programa de desarrollo motriz
Interpretacin

Lateralidad cruzada, Mano y pi zurdo, Odo diestro y ojo con actividades para favorecer la motricidad
sin definir (con predominio diestro)
fina y gruesa, y la orientacin espacial.
Participante N 7
Lado del cuerpo que usa Participante 2: Su resultado es Lateralidad
Odo Ojo Mano Pi
N diestra, en proceso de lateralizacin del Pi. Se
D I D I D I D I
1 X X X X X sugiere desarrollar un programa de desarrollo
2 X X X X
3 X X X X motriz, donde se incluyan actividades de
4 X X X X
5 X X X X motricidad gruesa que favorezcan el control y
6 X X X X
7 X X X X
la ejecucin de movimientos de miembros
8 X X X X
superiores e inferiores, con movimientos de
9 X X X X
10 X X X X direccionalidad y estructuracin espacial.
Lateralidad Lateralidad Lateralidad Lateralidad
Resultado

Diestra Izquierda Diestra Diestra Participante 3: Su resultado es Lateralidad

Diestra, en proceso de lateralizacin de Mano,
por lo tanto se debe implementar un programa
Interpretacin

Lateralidad Diestra con cruce visual de motricidad que favorezca el desarrollo

lateral manual, donde las actividades van
encaminadas a favorecer las conexiones interhemisfricas, y afianzar las habilidades en ojo,
odo y pie.

Participantes 4 y 8: Los dos tienen Lateralidad definida una es diestra y el otro es Zurdo. Por
lo tanto el programa que se sugiere es integral que incluya actividades para fortalecer las
habilidades auditivas, visuales, de control culo-manual y de motricidad gruesa.

Trabajo 2 - Actividades
Participante 5: Lateralidad cruzada, Mano y pi zurdo, Odo diestro y ojo sin definir (con
predominio diestro)

Participantes 6 y 7: Resultados obtenidos que definen en ambos casos una lateralidad

Diestra con cruce visual, la intervencin se basa en un programa de integracin sensorial, con
actividades que favorezcan el desarrollo perceptivo visual y motor.

4. PROGRAMA PARA EL DOCENTE

4.1 Introduccin

El presente programa de intervencin tiene un enfoque pedaggico con actividades que

se puedan desarrollar dentro del aula de clase y favorezcan la intervencin grupal. El

objetivo del programa para docente es facilitar el desarrollo de habilidades sensoriales,

motrices y cognitivas, a travs de actividades ldicas y dinmicas que permitirn a los

estudiantes aprender a medida que se divierten. Para ello las actividades propuestas se

deben realizar en dos momentos, uno al iniciar la jornada y otro despus del recreo. Ya

que son los momentos en donde ms se dificulta centrar la atencin de los estudiantes.

Las actividades propuestas son de movimientos secuenciales, percepcin visual y

auditiva, desarrollo motor y algunos juegos que favorezcan otros procesos como la

memoria, atencin y el lenguaje. Al final del programa se incluyen ejercicios que

favorezcan la escritura.

4.2 Objetivos

Implementar un programa de intervencin en el aula con actividades que favorezcan el

desarrollo motor, perceptivo y visual.

Orientar actividades que favorezcan la definicin de la lateralidad.

Motivar a los estudiantes a participar activamente en el programa de intervencin.

Trabajo 2 - Actividades
 4.3 Metodologa

El programa se desarrollar a travs de una metodologa ldica, donde el docente

motiva a los estudiantes a realizar actividades dinmicas durante 20 minutos, en dos

momentos del da.

Para ello cada da se har una actividad que desarrolle habilidades motoras y/o

perceptivas para un ndice de lateralidad.

Ejemplo: Lunes-Ojo, Martes-Odo, Mircoles-Mano, Jueves-Pie, Viernes- Integracin

sensorial.

4.4 Planificacin

El programa de intervencin ser realizado por el docente dentro de la institucin educativa,

de la siguiente manera:

Lunes
Actividades de percepcin visual. El docente puede escoger de las siguientes actividades para
trabajarlas en el aula:

Mirar mviles, lmparas de burbujas o bombillos de colores,

Mirar lminas o dibujos en libros
Observar la naturaleza: acuarios, el mar, la granja, etc.
Dejar de 5-10 juguetes afuera a la vez para evitar la sobre
Mirar fotos
Hacer juegos y actividades que ayuden al desarrollo de las habilidades visuales como: sopa
de letras, conectar puntos, laberintos, diferencias, figura-fondo.
Encontrar objetos ocultos en una imagen.
Martes
Actividades de percepcin auditiva. El docente puede escoger de las siguientes actividades
para trabajarlas en el aula:
Asociacin fonema-grafema,
Parear sonido-letra
Parear sonido-palabra
Asociacin sonido-significado

Trabajo 2 - Actividades
Parear sonido con concepto: escuchar cuentos y canciones.
Parear sonido-figura
Conciencia fonolgica: Adicin silbica, Supresin silbica, Inversin silbica, Omisin
fonema, Adicin fonema, Rimas, Eliminar rimas, Dividir silabas en rimas Segmentacin
fontica
Memoria auditiva
Evocar palabras que empiezan por
Evocar palabras que terminan por
Evocacin de sonidos Reproduccin de sonidos
Mircoles
Actividades de percepcin auditiva. El docente puede escoger de las siguientes actividades
para trabajarlas en el aula:
Realizar juegos de puntera: dianas con pelotas adhesivas para observar la dominancia.
Rodamos y lanzamos una pelota con una mano
Encajar piezas para completar el rompecabezas
Dictado de dibujos: la maestra pedir dibujar figuras geomtricas, controlando que el nio
realice esto de izquierda a derecha.
Trazo de lneas horizontales, verticales y con cambios de direccin.
Hacer dibujos simultneos: utilizando dos hojas de papel el nio har crculos simultneos en
las dos hojas y con las dos manos.
El espejo: Dos parejas en posicin esttica adoptarn el rol de espejo. Se turnarn para
saber quin imita los movimientos del compaero, cambiando de roles cuando uno de ellos
pierda uno de ellos.
El pelotn: Al pito del silbato varios nios, que fingirn ser soldados, irn desplazarse en
bloque hacia los lugares que indique el director.
Adelante, atrs, a un lado, a otro: Los nios harn un gran crculo cogindose de las
manos. A las rdenes del monitor se desplazarn hacia la derecha o izquierda, hacia delante o
hacia atrs.

Jueves

Actividades de percepcin auditiva. El docente puede escoger de las siguientes actividades

para trabajarlas en el aula:
Dar saltos

Trabajo 2 - Actividades
 Mustrele al nio cmo usted salta sobre los dos pies. Despus, junto a l, intente que salte a
su lado. Si no lo intenta, levntelo ligeramente del suelo a medida que usted salta. Repita la
actividad hasta que lo logre sin ayuda.
Ahora, trace dos lneas separadas por cinco metros una de la otra, o utilice pedazos de
cuerda para indicarle la salida y la meta. Empiece a saltar con l hasta la meta. Despus,
dgale que salte los cinco metros l solo. Una vez el nio domine el ejercicio reptalo con
otras variantes, como alternando los pies o saltando con uno solo.

Paseo de carretillas
Dgale al nio que va a ser una carretilla para que se acueste en el piso sobre sus manos y
rodillas. Detrs de l, tome sus piernas firmemente por los tobillos. Sbale los pies unos
milmetros mientras l se sostiene con sus manos y brazos. No lo tenga en esa posicin ms
de unos segundos al principio. Cuando aumente su confianza en la fuerza de sus brazos, suba
poco a poco sus pies, teniendo cuidado de no dejar demasiado peso sobre sus brazos antes de
que est preparado.
Una vez se sienta cmodo sobre sus manos, dgale que camine hacia adelante apoyado en
ellas, mientras usted le sostiene los pies. Trace una lnea a cinco metros de distancia e
indquele que debe ir hasta all en esa posicin. Repita el ejercicio hasta que el nio lo
domine.
Viernes
Actividades de percepcin visual. El docente puede escoger de las siguientes actividades
para trabajarlas en el aula:
Trabajo Pesado

Provee compresin y traccin sensorial

Rebotar, saltar, empujar, halar, pegar, aplastar, arrojar, golpear, colgarse de cabeza
Otros trabajos pesados: empujar un cochecito de beb o un carrito de compras, jugar con una
pelota pesada, montarse en un baln saltarn, subir escaleras, marchar llevando objetos
pesados, etc.

Estimulacin Vestibular
Se puede conseguir a travs del uso de:
Objetos que se encuentran en la casa como: juguetes que dan vueltas, caballito de mecerse,
columpios, silla mecedora, silla de oficina, etc.

Trabajo 2 - Actividades
 Otras actividades que promueven la estimulacin vestibular: jugar en la naturaleza; ejemplo:
rodar cuesta abajo, escalar, etc. jugar en un parque de juegos.

Estimulacin Tactil
Toque firme versus toque suave, presin profunda, masaje, cepillado, explorar varias
texturas, plastilina, tener una caja o contenedor con objetos que promuevan estimulacin
sensorial.
Otros objetos que proveen estmulo tctil son: retazos en la ropa, chalecos pesados, gorras,
guantes, telas de diferentes texturas, tapetes cuadrados en el piso, colchones que vibran, etc.

Para Desensibilizar la boca

Juguetes que vibran, juguetes para la boca que vibran, depresores de lengua con sabores.
U otras cosas agradables para la boca como:
Tubos u objetos para mascar, cepillos de dientes que vibran, chupar una paleta, comer
alimentos tostados como pretzels, mascar chicle, u otra clase de alimentos que promuevan la
masticacin como gomitas o una clase de pan, etc.

Estimulacin Auditiva
Actividades que pueden facilitar la estimulacin auditiva son:
Escuchar diferentes clases de msica: para relajarse o para promover el estado de alerta,
explorar varios sonidos, considerar un programa de terapia auditiva, usar audfonos u otros
objetos para tapar y /o proteger los odos, escuchar ruidos provenientes de mquinas, e
inclusive un programa de preparacin para lidiar con sonidos de sirenas en caso de fuego, etc.

Estimulacin del Olfato y del Gusto

Explorar varios olores y sabores, usar diferentes jabones, detergents, aceites, etc.

REFERENCIAS

Trabajo 2 - Actividades
Condemarn, M. (1989).Madurez escolar. Manual de evaluacin y desarrollo de las funciones
bsicas para el aprendizaje escolar. Santiago de chile. Editorial Andrs Bello

Mi mundo de pedagoga teraputica Recuperado el 8 de Julio del 2016 de:

http://es.slideshare.net/andrea3984/textos-velocidad-lectora

Universidad Internacional de la Rioja. (2016). Asignatura: Lateralidad y rendimiento escolar,

Tema 2,3,4,5,6,7, (material no publicado) Recuperado de
http://mastereduonline.unir.net/cursos/lecciones/lecc_mene022_PER21/document
os/pdfs/pdfs.html

Trabajo 2 - Actividades