UGEL N04 TRUJILLO SUR ESTE

TRUJILLO Ao de la Diversificacin Productiva y el Fortalecimiento de la Educacin

REDES EDUCATIVAS:
MOCHE
SALAVERRY
TRUJILLO SUR ESTE
TRUJILLO NOR ESTE

DIRECTORA :
SALAVERRY Dra. Mara Llaury Acosta

JEFE DE AGP :
Mg. Isabel Yupanqui Sifuentes

MOCHE
I. DATOS GENERALES:

1. INSTITUCIN EDUCATIVA : N0 1615

2. LUGAR : SANTO DOMINGUITO
3. DISTRITO : Trujillo
4. PROVINCIA : Trujillo
5. DEPENDENCIA ADMINISTRATIVA : UGEL 04 TRUJILLO SUR
6. TURNO : Maana
7. DIRECTOR : Dra. Mara Llaury Acosta
8. JEFE DE AGP : Isabel Marina Yupanqui Sifuentes
9. PROFESORA : Doris Silvana Carruitero Morales.
9. DURACIN : Marzo a Diciembre del 2015.
10. AULA : 5 Aos - Roja.

II. FUNDAMENTACIN LEGAL:

a. Constitucin Poltica del Per
b. Ley General de Educacin N 28044.
c. Diseo Curricular Nacional de la Educacin Bsica Regular R.M. N 0 0440-2 008-ED.
d. Resolucin Ministerial N 119-2015 o DCN 2015
e. RUTAS DE LOS APRENDIZAJES
f. Ley de Reforma Magisterial N29944
g. Decreto Supremo 004-2013-ED Reglamento de la Ley 29944
h. Resolucin Ministerial N 0547-2012-ED que aprueba el Marco de Buen Desempeo Docente
i. Resolucin de Secretara General N 304-2014-MINEDU que aprueba el Marco del buen Desempeo del Directivo
j. Proyecto Educativo Institucional de la Institucin Educativa aprobado con RD N
k. Proyecto Curricular de la Institucin Educativa aprobado con RD N
l. Plan de Trabajo Anual de la Institucin Educativa aprobado con RD N
m.Reglamento Interno de la Institucin Educativa aprobado con RD N

III. FUNDAMENTACIN TCNICA:

 La presente Programacin Curricular Anual elaborado por el equipo del grado., constituye un
documento tcnico pedaggico que permite a la docente responsable conocer, planificar y
orientar su trabajo en el aula teniendo en cuenta la realidad nacional, regional y local, siendo
necesario enmarcarla dentro de los intereses, necesidades, desarrollo de habilidades y destrezas
de los educandos; con la finalidad de poder concretizar las capacidades, actitudes y
conocimientos programados en el presente ao y en funcin a las orientaciones y alcances
proporcionados en el DCN Y por las rutas del aprendizaje, los mismos que han sido analizados y
adecuados a LOS LINEAMIENTOS DE LAS RUTAS DE LOS APRENDIZAJES del ao en curso y que
son coherentes al PEI y PCI de nuestra Institucin Educativa. Para la formulacin del presente
documento se ha tenido en cuenta el anlisis de la problemtica de nuestro contexto que
generan situaciones de aprendizaje y es analizado en equipo por las REDES EDUCATIVAS,
Institucin Educativa y equipo de trabajo del grado.
A la vez esta programacin toma en cuenta el captulo II de la Ley General de Educacin
referido sobre Educacin Bsica que en su artculo 34 que establece como
CARACTERSTICAS:
o El currculo es valorativo en tanto responde al desarrollo armonioso integral del estudiante y a
crear actitudes positivas de convivencia social, democratizacin de la sociedad y el ejercicio
responsable de la ciudadana.
o El currculo es significativo en tanto toma en cuenta las experiencias y conocimientos previos y
las necesidades de los estudiantes.
El proceso de formulacin del currculo es participativo y se construye por la comunidad
educativa y otros actores de la sociedad; por tanto est abierto a enriquecerse
permanentemente y respeta la pluralidad metodolgica.

Lo cual quiere decir que nadie puede imponernos esquemas sino que el currculo se convierte
en un constructo social flexible a los cambios e innovaciones pero que atiendan al desarrollo
armonioso integral del estudiante y a crear actitudes positivas de convivencia social,
democratizacin de la sociedad y el ejercicio responsable de la ciudadana.
Basndonos en ello los maestros tenemos gran libertad para proponer e innovar
pedaggicamente.
As mismo en el Marco de Buen Desempeo Docente punto 1 sobre Una Nueva
Docencia para cambiar la Educacin punto 1.3 sobre la Docencia y la Escuela que queremos
inciso a) sobre LA GESTIN ESCOLAR que a la letra dice: El Director y el consejo escolar ejercen
liderazgo pedaggico y responsabilidad por los aprendizajes de los estudiantes y la calidad de los
procesos pedaggicos. Existe una organizacin escolar en la que participan distintos actores educativos
 (directivos, docentes, estudiantes, padres y madres de familia y lderes comunitarios), que funciona
democrticamente y que centra su accionar en los aprendizajes.
b) La convivencia
Se promueve un ambiente inclusivo, acogedor y colaborativo. Las relaciones humanas en el aula y en todos los
espacios de la escuela se basan en la aceptacin mutua y la cooperacin, el respeto de las diferencias culturales,
lingsticas y fsicas, as como en la valoracin incondicional de la identidad cultural y los derechos de
todos y todas. Se confa en las capacidades de los estudiantes y en sus posibilidades de aprender por encima de
cualquier adversidad.
c) La relacin escuela-familia-comunidad
Hay un nuevo pacto escuela-comunidad, centrado en los aprendizajes y en los procesos pedaggicos. La
experiencia social, cultural y productiva de la localidad, as como sus diversos tipos de saberes, se vuelven
oportunidades de aprendizaje en el aula y la escuela, y los maestros comunitarios (sabios y sabias) participan de los
procesos de aprendizaje. Las diversas familias conocen y comprenden los tipos de aprendizajes que deben promover
hoy las escuelas, con la orientacin de las autoridades del sector, y proponen otros que consideran necesarios
para sus hijos, as como la forma apropiada de lograrlos.

d) Los procesos pedaggicos

Se aprende a travs de la indagacin. Los docentes propician que los estudiantes aprendan de manera reflexiva,
crtica y creativa, haciendo uso continuo de diversas fuentes de informacin y estrategias de investigacin. Se
aprende tambin de manera colaborativa: se propicia que los estudiantes trabajen en equipo, aprendiendo entre
ellos, intercambiando saberes y cooperando cada uno desde sus capacidades. Se atiende con pertinencia la
diversidad existente en el aula, se consideran las caractersticas individuales, socioculturales y lingsticas de sus
estudiantes, lo mismo que sus necesidades. Se desarrollan y evalan competencias, capacidades creativas y
resolutivas.

Todo lo antes descrito y fundamentado legalmente nos da una amplia libertad para que a partir de las
normas que orientan el currculo operativizar tcnicamente en base a nuestros instrumentos de gestin un currculo
que atienda las necesidades de los estudiantes dejando libre a que se pueda ir enriqueciendo permanentemente
tratando siempre de mejorar en metodologas apoyados por la Rutas del Aprendizaje.

IV. MISION:
 Somos una Instancia de ejecucin descentralizada del Gobierno Regional, con una ptima imagen
institucional, tecnologa acorde a las exigencias del mundo globalizado, enfoque ambiental y necesidades
del medio, donde laboran profesionales y tcnicos con buen desempeo laboral, cultura de prevencin del
riesgo, que nos permite disear, formular, supervisar, monitorear, asesorar y evaluar en la sede
administrativa e Instituciones Educativas de la jurisdiccin, los procesos de Gestin Escolar, ofertando una
educacin de calidad en la Educacin Bsica Regular y Tcnica Productiva, promoviendo el compromiso
social de los agentes educativos lo cual asegura aprendizajes significativos en los educandos, articulados
a la realidad local, regional y nacional.
v. VISIN:

Como Instancia descentralizada del Gobierno Regional, la UGEL 04 TSE, en el ao 2021 ser lder,
ejecutando una Educacin de excelencia, promoviendo la equidad, la cultura de prevencin del riesgo,
cuidado del ambiente y la inclusin con un alto ndice de logros de aprendizaje que permita formar
ciudadanos competitivos que: desarrollan su potencial desde la primera infancia, acceden al mundo
letrado, crean e innovan, resuelven problemas, practican valores, saben seguir aprendiendo, toman
decisiones, asumen ser ciudadanos con derechos y responsabilidades, y construyen el desarrollo de sus
familias, comunidades y del pas combinando su capital cultural y natural sosteniblemente con los avances
mundiales.
 V.-ANLISIS DE CONTEXTO - VENTAJAS:
Zona con desarrollo
urbanstico

Caractersticas
del entorno

Maestros con Caractersticas Institucin ubicada en

metodologa que Necesidades y de la institucin zona urbana
los orienten al aspiraciones de y los docentes Docentes con actitud
logro de Contexto
los alumnos entorno emprendedora
aprendizajes

Aspiraciones de
los padres de
Los padres familia
de familia
y la aspiran tener
maestros calificados con buen trato a
sus hijos.
comunidad
La comunidad aspira estudiantes que
mejoren su contexto
VI.-ANLISIS DE CONTEXTO - DESVENTAJAS:

Zona con focos delicuenciales y

violentos
Contaminacin ambiental

Caractersticas
del entorno

Caractersticas Carencia de materiales y recursos

Alumnos con alto Necesidades y de la institucin educativos
ndice de violencia aspiraciones de Contexto y los docentes Desintegracin de la labor docente
los alumnos entorno con los programas del MED

Aspiraciones de
los padres de
familia y la
comunidad

Los padres de familia ausentes por

trabajo y viajes
La comunidad violenta y delincuencial
VII.-SITUACIONES DE CONTEXTO:

Sedentarismo y mala alimentacin

Escasa Gestin para contrarrestar la Contamina ambiental
Manifestacin de conductas agresivas

VIII.-TEMAS TRANSVERSALES, VALORES Y ACTITUDES

Falta de conciencia cvica y ambiental

TEMAS TRANSVERSALES
Nacionales Educacin para la ciudadana y conciencia ambiental
Regionales
Institucionales ACTITUDES POSITIVAS VALORES
Educacin para la Entonan con respeto el himno a la institucin educativa.
identidad y la Participa responsablemente en las diversas actividades institucionales
preservacin del Porta con respeto los smbolos institucionales. Responsabilidad
medio ambiente. Conserva limpio su espacio pedaggico.
respeto
Participa responsablemente en la limpieza y el orden del aula
Consume alimentos saludables.
Participa responsablemente en los simulacros programados
V. PROGRAMA ESPECFICO POR REAS CON SUS RESPECTIVAS MATRICES:

5 AOS

1. COMUNICACIN:

1.1. COMPRENDE TEXTOS ORALES:

REA COMUNICACIN
MATRIZ COMPRENDE TEXTOS ORALES
Comprende textos sobre temas diversos identificando informacin explcita; infiere hechos y temas en una
situacin comunicativa. Opina sobre textos escuchados relacionando informacin de estos con sus
ESTNDAR conocimientos del tema.
Produce diversos tipos de textos orales a partir de sus conocimientos previos, con el propsito de interactuar con
uno o ms interlocutores en una situacin comunicativa.
Organiza sus ideas mantenindose, por lo general, en el tema; utiliza algunos conectores, as como vocabulario
de uso frecuente.
Su pronunciacin y entonacin son adecuadas, y se apoya en gestos y lenguaje corporal.
En un intercambio, participa y responde en forma pertinente a lo que le dicen.
APRENDIZAJES QUE SE QUIERE LOGRAR
CAPACIDAD INDICADORES MEDIOS Y MATERIALES
EDUCATIVOS
Escucha activamente diversos textos Usa Normas culturales que permiten la Papelote, plumones, cinta
orales. comunicacin oral. maskintape
Pgina 93 cuadernos del MED.
Presta atencin activa dando seales verbales y Laminas, juego de memoria, tarjetas
no verbales segn el texto oral lxicas

Recupera y organiza informacin de
diversos textos orales
Identifica informacin en los textos de estructura Laminas, revistas, diarios. tarjetas
simple y temtica variada. lxicas
Dice con sus propias palabras lo que entendi del Pg. 85,87,89,91
texto escuchado.
Explica las relaciones de causa efecto entre Hojas de trabajo , fichas
ideas escuchadas.
Dice de qu trata lo escuchado Tteres, Cuentos Hoja, crayolas
Siluetas, Papelotes.
Interpreta el texto oral a partir de gestos, Cuentos Hoja, crayolas Siluetas,
expresiones corporales y el mensaje de Papelotes
interlocutor.

Reflexiona sobre la forma, contenido Opina sobre lo que le gusta o le disgusta sobre Pag.103, 105 papelotes, plumones.
y contexto de los textos escritos. los de los personajes y hechos del texto que ha
escuchado

1.2. SE EXPRESA ORALMENTE:

REA COMUNICACIN
MATRIZ SE EXPRESA ORALMENTE
Comprende textos sobre temas diversos, identificando informacin explcita; realiza inferencias sencillas a
partir de esta informacin en una situacin comunicativa.
Opina sobre lo que ms/ menos le gust del contenido del texto.
ESTNDAR Produce diversos tipos de textos orales a partir de sus conocimientos previos, con el propsito de interactuar
con uno o ms interlocutores conocidos en una situacin comunicativa.
Organiza sus ideas mantenindose por lo general en el tema; utiliza vocabulario de uso frecuente y una
pronunciacin entendible, se apoya en gestos y lenguaje corporal.
En un intercambio, generalmente participa y responde en forma pertinente a lo que le dicen.
APRENDIZAJES QUE SE QUIERE LOGRAR
CAPACIDAD INDICADORES MEDIOS Y MATERIALES
EDUCATIVOS
Adeca sus textos orales a la Adopta segn normas culturales su texto oral al Ficha de trabajo , crayolas, tijeras,
situacin comunicativa. oyente, de acuerdo a su propsito. goma
 Expresa con claridad sus ideas. Desarrolla sus ideas en torno a temas de su Lminas,
inters.
Utiliza vocabulario de uso frecuente. Tteres, Cuentos Hoja, crayolas
Siluetas, Papelotes
Utiliza estratgicamente variados Pronuncia con claridad de tal manera que el Pag.41
recursos expresivos oyente lo entienda.
Se apoya con gestos y movimientos al decir algo Tteres, Cuentos Hoja, crayolas
Siluetas, Papelotes
Reflexiona sobre la forma, contenido
y contexto de sus textos orales.
Interacta colaborativamente Responde preguntas en forma pertinente. Silueta, Lminas, tteres
manteniendo el hilo temtico
Interviene para aportar en torno al tema de
conversacin.
Incorpora a su expresin normas de cortesa DVD CD-equipo Carteles
sencilla y cotidiana.

1.3. COMPRENDE TEXTOS ESCRITOS:

REA COMUNICACIN
MATRIZ COMPRENDE TEXTOS ESCRITOS
Lee textos de estructura simple que tratan temas reales o imaginarios que le son cotidianos, en los que
predominan palabras conocidas y que se acompaan con ilustraciones.
ESTNDAR Construye hiptesis y predicciones sobre la informacin contenida en los textos y demuestra entendimiento
de las ilustraciones y de algunos smbolos escritos que transmiten informacin.
Expresa sus gustos y preferencias en relacin a los textos ledos.
Utiliza algunas convenciones bsicas de los textos escritos.
APRENDIZAJES QUE SE QUIERE LOGRAR
CAPACIDAD INDICADORES MEDIOS Y MATERIALES
EDUCATIVOS
Se apropia del sistema de Explica para qu se usan los textos socialmente, en Carteles, lminas, tarjetas lxicas
es su entorno.
cri Identifica qu dice en textos escritos de su entorno Papelotes ,Lmina comparativa
relacionando elementos del mundo escrito.
 tur Aplica las convenciones asociadas a la lectura: Cuento- Papelote, Plumones
a orientacin y direccionalidad.
Diferencia las palabras escritas de las imgenes y Hoja ,lpiz ,crayolas
los nmeros en los textos escritos.
Localiza informacin en textos que combinan Tijeras, revistas, goma, lminas
Recupera informacin de diversos imgenes y palabras.
textos escritos.
Reorganiza informacin de diversos Dice con sus propias palabras, el contenido de Hoja, lpiz, crayolas. Lmina
textos escritos. diversos tipos de textos que le leen.
Representa, a travs de otros lenguajes, algn
elemento o hecho que ms le ha gustado del
texto que le leen.
Formula hiptesis sobre el contenido del texto a Pag.23
partir de algunos indicios: ttulo, imgenes,
Infiere el significado de los textos siluetas, palabras significativas.
escritos Deduce las caractersticas de personas, Cuentos, libros
personajes, animales, objetos y lugares del texto
que le leen.
Explica las relaciones de causa efecto entre Palabra hablada
ideas que escucha del texto que le leen.
Reflexiona sobre la forma, contenido Opina sobre lo que le gusta o le disgusta de los Palabra
y contexto de los textos escritos. personajes y hechos del texto que le leen.

1.4. PRODUCE TEXTOS ESCRITOS

REA COMUNICACIN
MATRIZ PRODUCE TEXTOS ESCRITOS
Escribe variados tipos de textos sobre temas diversos considerando el propsito y el destinatario a partir de
ESTNDAR su experiencia previa.
Agrupa, ordena y desarrolla lgicamente las ideas en torno a un tema.
Establece relaciones entre ideas a travs del uso adecuado de algunos tipos de conectores y emplea
vocabulario de uso frecuente.
Separa adecuadamente las palabras y utiliza algunos recursos ortogrficos bsicos para darle claridad a su
texto.
APRENDIZAJES QUE SE QUIERE LOGRAR
CAPACIDAD INDICADORES
Se apropia del sistema de escritura.
Planifica la produccin de diversos
textos escritos.
Textualiza con claridad sus ideas
segn las convenciones de la
escritura.
Reflexiona sobre la forma, contenido
y contexto de sus textos escritos.
1.5. EXPRESIN ARTSTICA
REA COMUNICACIN
MATRIZ EXPRESIN ARTSTICA
Crea trabajos de arte a partir del modelo de lenguajes, smbolos y procedimientos de las diversas formas artsticas
ESTNDAR danzas, artes dramticas, msica, artes visuales y audiovisuales- para expresar sus propias ideas, emociones y
sentimientos, demostrando creatividad, imaginacin y sentido esttico.
APRENDIZAJES QUE SE QUIERE LOGRAR
CAPACIDAD
Explora y desarrolla ideas a partir de
sus propias experiencias, de temas
del entorno natural y construido, de
su entorno artstico y cultural.
MEDIOS Y MATERIALES
EDUCATIVOS
Escribe a su manera siguiendo la linealidad y Papelotes plumones,
direccionalidad de la escritura.
Menciona, con ayuda del adulto, el destinatario, Papelotes ,plumones, pizarra
el tema y el propsito de los textos que va a
producir.
Dicta textos a su docente o escribe a su Pg. 45, .103,105
manera, segn el nivel de escritura, indicando el Carteles, lminas, tarjetas lxicas
tema, el destinatario y el propsito.
Desarrolla sus ideas en torno a un tema con la Pag.97
intencin de trasferir un mensaje. Carteles, lminas, tarjetas lxicas
Usa un vocabulario de su ambiente familiar y
local.
Revisa el escrito que ha dictado, en funcin de lo Carteles, lminas, tarjetas lxicas
que quiere comunicar.
Menciona lo que ha escrito en sus textos a partir Carteles, lminas, tarjetas lxicas
de los grafismos o letras que ha usado.
INDICADORES MEDIOS Y MATERIALES
EDUCATIVOS
Representa, de modo figurativo y no figurativo,
lo que siente, le sucede y percibe, a travs de la
eleccin y uso de diversos medios grficos
plsticos.

Explora y usa elementos, materiales,
tcnicas y procedimientos artsticos,
reconociendo las cualidades visuales,
tctiles, auditivas y expresivas del
material con el cual trabaja.
Realiza sus propias obras de arte en
las diferentes formas artsticas,
expresando ideas, sentimientos y
emociones en sus trabajos
desarrollando su sensibilidad.
Se aproxima al trabajo artstico de
manera constante, trabajando
independientemente, aprovechando
recursos naturales y culturales,
demostrando capacidad, inventiva y
mirando los temas desde distintas
perspectivas.
Usa e integra medios artsticos
contemporneos como la fotografa,
el video y otros medios digitales
para potenciar la expresin y la
Aporta ideas en el uso del espacio, la
caracterizacin de personajes, el tiempo y el
espacio ficticio, as como en la solucin de los
conflictos en las representaciones dramticas
Recuerda y sigue el proceso descubierto para
obtener diversos colores.
Elige diversos sonidos segn las distintas
necesidades, ya sea para expresarse libremente
o para acompaar algn evento musical.
Manipula tteres realizando diversas voces y
movimientos creando historias.
Crea consecuencias meldicas y rtmicas que
puede repetir, ya sea con la voz y/o con
instrumentos musicales u objetos sonoros.
y
Crea diversas producciones plsticas con las propias
tcnicas que descubre y las que aprende en su
contexto, demostrando sensibilidad y comunicando
ideas.
Danza solo, en parejas y en grupo,
desplazndose en el espacio, con diversos
movimientos libres y aprendidos, llevando el
pulso de la msica.
Participa en creaciones dramticas
caracterizando personajes con su voz, gestos y
movimientos.
Demuestra iniciativa y concentracin al jugar
trabajar en el sector de artes plsticas, msica y
dramatizacin, as como en las sesiones
especficas en estos lenguajes y en la danza.
Toma fotografas y filma videos cortos en las
situaciones que elige.
 creatividad.

REA COMUNICACIN
MATRIZ EXPRESION ARTSTICA
ESTNDAR Aprecia, interpreta y emite juicios de valor frente a su entorno y a manifestaciones artsticas propias y de diversas
pocas y culturas, y comunica sus respuestas frente a ellos.

APRENDIZAJES QUE SE QUIERE LOGRAR

CAPACIDAD INDICADORES MEDIOS Y MATERIALES

EDUCATIVOS
Percibe y describe las Identifica opuestos entre distintos sonidos
manifestaciones artsticas de (fuerte suave, rpido lento, agudo grave,
diversos contextos y culturas, a cercano lejano, etctera)
partir de los elementos y las
cualidades de los materiales, Lee imgenes diversas: de cuentos, publicidad y
tcnicas y procedimientos. otras manifestaciones visuales de su entorno
(polleras, mantos, mates burilados, pinturas,
ITUACIONESMATEMATIZA SITUACIONES fotografas, pelculas, etc.)
Describe los sucesos, personajes, espacios,
voces y modos de manipular los tteres en las
historias que observa.
Compara e interpreta las Menciona las similitudes y diferencias
manifestaciones artsticas de principales que encuentra entre obras visuales
diferentes tiempos y culturas o musicales diversas.
Aprecia y emite juicios de valor a Manifiesta lo que le gusta y disgusta al
partir del anlisis esttico, de la escuchar piezas musicales y al observar obras
contextualizacin de las visuales o escnicas diversas. Comenta sobre lo
manifestaciones artsticas y de la observado y escuchado.
comprensin del rol del arte en
diferentes textos y culturas. Escucha y comenta lo que sus compaeros y
Es autocrtico y tolerante frente a maestros preguntan o dicen en torno a su
las crticas sobre sus trabajos. participacin en producciones grupales
plsticas, dramticas, musicales o de danza.
 2. MATEMTICA:

2.1. ACTA Y PIENSA EN SITUACIONES DE CANTIDAD:

REA MATEMTICA
MATRIZ ACTA Y PIENSA MATEMTICAMENTE EN SITUACIONES DE CANTIDAD
Identifica situaciones referidas a agregar o quitar objetos y las asocia con nociones aditivas.
Expresa con su propio lenguaje sobre agrupar objetos por caractersticas perceptuales, ordenar
objetos en una fila y sealar hasta el quinto lugar, comparar la duracin de eventos cotidianos
usando antes o despus, comparar de manera cuantitativa colecciones de objetos usando
algunos trminos matemticos o cuantificadores ms que, menos que, pocos, ninguno y
muchos.
Realiza representaciones haciendo uso de su cuerpo, materiales concretos o dibujos.
ESTNDAR Propone acciones para experimentar o resolver situaciones de manera vivencial y con apoyo de
material concreto; emplea estrategias y procedimientos como agrupar, agregar y quitar objetos
hasta 5, contar hasta 10 objetos, y comparar el peso de dos objetos, con apoyo de material
concreto.
Explica el porqu de sus afirmaciones en base a su experiencia.
APRENDIZAJES QUE SE QUIERE LOGRAR
INDICADORES MEDIOS Y MATERIALES
CAPACIDAD EDUCATIVOS
Nociones Aditivas Material estructurados: Bloques
Matematiza Situaciones Identifica cantidades y acciones de agregar o quitar lgicos, set de animales,
SITUACIONESMATEMATIZA hasta cinco octgonos, almohaditas.
SITUACIONES Objetos en situaciones ldicas 5 y con soporte
concreto. Material no estructurado: objetos
de su entorno: piedras, chapa,
tarros, tapas etc.
Agrupa objetos con un solo criterio y expresa la accin Bloques, animales ,
realizada.

Expresa el criterio para ordenar (seriacin) hasta 5 objetos Tmperas Papelote Pincel material
de grande a pequeo, de largo a corto, de grueso a del MED
delgado.
 Realiza diversas representaciones de agrupaciones de
Comunica y representa Ideas objetos segn un criterio con material concreto y grfico.
Matemticas
Expresa en forma oral los nmeros ordinales en contextos
de la vida cotidiana sobre la posicin de objetos y personas
considerando un referente hasta el quinto lugar.
Expresa cantidades de hasta 10 objetos usando su propio
lenguaje.
Expresa la comparacin de cantidades de objetos mediante
las
expresiones: muchos, pocos, ninguno, ms que, menos
que
Material del Med,. Bloques lgicos,
cuentas, mat. reciclaje
Bloques lgicos, siluetas, objetos del sector
de juegos tranquilos
Material del MED, Bloques lgicos,
siluetas, objetos del sector de juegos
tranquilos
Material del MED, Bloques lgicos, siluetas,
objetos del sector de juegos tranquilos

Realiza representaciones de cantidades con objetos hasta 10 Material del MED, Bloques lgicos, siluetas,
con material concreto, dibujos. objetos del sector de juegos tranquilos

Elabora y usa Estrategias
Expresa la duracin de eventos usando las palabras basadas
en acciones antes, despus, ayer, hoy o maana,
con apoyo concreto o imgenes de acciones (calendario o
tarjetas de secuencias temporales).
Expresa el peso de dos objetos al compararlos, usando las
palabras: este pesa ms que o este pesa menos que.
Expresa con sus propias palabras lo que comprende del
problema.
NMERO Y MEDIDA
Propone acciones para contar hasta 10, comparar u ordenar
con cantidades hasta 5 objetos.
Laminas, tarjetas lxicas,
calendarios usados
Material estructurado: elaborado
para seriacin cintas, cuerdas,
maquetas, plantado de diferente
tamao y grosor.
Materiales de su contexto y aula:
chapas, ganchos, tapas, cuentas.
Siluetas de figuras, cartillas.
Materiales de su contexto y aula:
chapas, ganchos, tapas, cuentas,
palitos de chupete de colores.
Siluetas de figuras, cartillas.

Emplea estrategias basadas en el ensayo y error, para Material del MED, Bloques lgicos, siluetas,
resolver problemas para contar hasta 10, comparar u objetos del sector de juegos tranquilos
ordenar cantidades hasta 5 con apoyo de material
concreto.
Emplea procedimientos propios y recursos al resolver Balanza, menestras, hojas, baja
problemas que implican comparar el peso de los objetos lenguas, palitos, sorbetes, regletas
usando unidades de medida arbitrarias.
 NOCIONES ADITIVAS Frutas de plstico, cuentas,
Propone acciones para resolver problemas aditivos simples huevitos de plstico, pelotas de
de hasta cinco objetos teknopor etc.
Emplea estrategias basadas en el ensayo y error, el conteo
para resolver situaciones aditivas, con apoyo de material
concreto.
NMERO
Razona y Argumenta Explica con su propio lenguaje el criterio que us para
Generando Ideas ordenar y agrupar objetos.
Matemticas
Explica con su propio lenguaje sus procedimientos y
resultados.

2.2. ACTA Y PIENSA MATEMTICAMENTE EN SITUACIONES DE REGULARIDAD, EQUIVALENCIA Y CAMBIO:

REA MATEMTICA
MATRIZ ACTA Y PIENSA MATEMTICAMENTE EN SITUACIONES DE REGULARIDAD, EQUIVALENCIA Y CAMBIO
Reconoce patrones de repeticin1 en secuencias sonoras, de movimientos o perceptuales. Expresa con su
propio lenguaje patrones y relaciones entre objetos de dos colecciones.
ESTNDAR Realiza representaciones haciendo uso de su cuerpo, materiales concretos o dibujos.
Propone y realiza acciones para experimentar o resolver una situacin de manera vivencial y con material
concreto, emplea estrategias y procedimientos propios para ampliar, completar o crear patrones con apoyo de
material concreto.
Explica el porqu de sus afirmaciones en base a su experiencia.
APRENDIZAJES QUE SE QUIERE LOGRAR
CAPACIDAD INDICADORES MEDIOS Y MATERIALES
EDUCATIVOS
PATRONES DE REPETICIN

Reconoce los datos o elementos (hasta tres) que se repiten en

una situacin de regularidad y los expresa en un patrn de
Matematiza repeticin.
Situaciones Propone hasta tres elementos que se repiten para ampliar,
completar o crear patrones de repeticin.
Expresa con su propio lenguaje cuales son los 3 elementos que se
repiten en un patrn de repeticin.
Representa un patrn de repeticin (hasta 3 elementos) con su
 cuerpo, con material concreto y dibujos.
Comunica y representa RELACIONES
Ideas Matemticas Expresa las relaciones de parentesco, relaciones entre objetos de
2 colecciones con soporte concreto y grfico.

PATRONES DE REPETICIN

Emplea estrategias propias basadas en el ensayo y error para

Elabora y usa continuar o crear patrones de repeticin hasta 3 elementos, con
Estrategias su cuerpo con material concreto, dibujos.
PATRONES DE REPETICIN
Razona y Argumenta Explica con su propio lenguaje las razones al continuar un patrn
Generando Ideas de repeticin.
Matemticas

2.3. ACTA Y PIENSA MATEMTICAMENTE EN SITUACIONES DE FORMA, MOVIMIENTO Y LOCALIZACIN:

REA MATEMTICA
MATRIZ ACTA Y PIENSA MATEMTICAMENTE EN SITUACIONES DE FORMA, MOVIMIENTO Y LOCALIZACIN
Relaciona objetos del entorno con formas bidimensionales y tridimensionales.
Expresa con su propio lenguaje lo que observa al comparar dos objetos de diferente longitud, desplazarse e
ESTNDAR identificar la posicin de un objeto en el espacio en relacin a s mismo u otro objeto; y realiza
representaciones con su cuerpo, materiales concretos o dibujos.
Propone acciones para resolver una situacin, empleando estrategias propias y procedimientos al realizar
desplazamientos y localizacin o caracterizar objetos con apoyo de material concreto.
Explica el porqu de sus afirmaciones sobre la base de su experiencia.
APRENDIZAJES QUE SE QUIERE LOGRAR
CAPACIDAD INDICADORES MEDIOS Y MATERIALES
EDUCATIVOS
Matematiza situaciones FORMAS TRIDIMENSIONALES
Relaciona caractersticas perceptuales de los objetos de su
entorno, con una forma tridimensional.

FORMAS BIDIMENSIONALES
Relaciona caractersticas perceptuales de los objetos de su
entorno, con una forma bidimensional
Comunica y representa ideas FORMAS TRIDIMENSIONALES
matemticas
Expresa caractersticas perceptuales de los objetos de su
entorno12.