Propuesta de gua metodolgica para la formacin de

valores en los estudiantes de enfermera

Lic. Alain Agramonte del Sol,1 Lic. Raquel G. Meln Rodrguez2 y Lic. ngel J.
Pea Fernndez3

Centro Nacional para el Perfeccionamiento de la Educacin Tcnica y Profesional

de la Salud " Fermn Valds Domnguez"

Resumen

En su constante interaccin el ciudadano vive inmerso en un conjunto de

relaciones con otros hombres llamadas relaciones sociales. Estas relaciones van
conformando determinados rasgos de su personalidad mediante los cuales
expresa los valores que los objetivos y las personas tienen para l. En el
estudiante hay que formar, adems del desarrollo y la instruccin, los valores y
sentimientos propios del hombre como ser social. El joven tiene que apropiarse
de determinados valores como parte de su preparacin y, de lograrse esto, se
considera educado. La Enfermera como profesin que aglutina a una parte
importante de los jovenes cubanos se ocupa de perfeccionar su actuacin. Por tal
motivo se realiz una bsqueda bibliogrfica sobre el tema valores y se propone
una gua metodolgica para la confeccin de un plan de trabajo educativo
sustentado en los supuestos tericos hallados en la bsqueda. La aspiracin es
que desde el primer ao de la formacin de los estudiantes de enfermera, el
equipo docente comience a trabajar para lograr, desde el escenario docente, la
excelencia en los servicios de salud.

Palabras clave: Valores, educacin en valores, gua metodolgica.

En su constante interaccin el ciudadano vive inmerso en un conjunto de

relaciones con otros hombres llamadas relaciones sociales. Estas relaciones van
conformando determinados rasgos de su personalidad, mediante las cuales
expresa los valores que los objetivos y las personas tienen para l.

En el estudiante hay que formar, adems del desarrollo y la instruccin, los

valores y sentimientos propios del hombre como ser social. La sociedad en su
devenir histrico ha acumulado valores morales, religiosos, polticos y jurdicos,
entre otros, que forman parte de los elementos ms preciados de su cultura. El
ciudadano, el joven, tiene que apropiarse de esos valores como parte de su
preparacin y, de lograrse esto, se considera educado.

La educacin es el proceso y el resultado de formar al hombre para la vida,

de templar el alma para la vida,1 en toda su complejidad.

La humanidad necesita el desarrollo armnico e integral de la personalidad de

todos los individuos, el cual incluye un sistema de valores elevados. Esto no se
logra de forma espontnea, sino exige un sistema planificado de influencias
orientadas hacia un objetivo determinado para alcanzar los niveles deseados.

En 171 alumnos no se detectaron los valores responsabilidad, humanismo y

comunicacin, lo que expresa la necesidad real de formar valores entre los
estudiantes de enfermera.

Toda sociedad progresista lucha por la formacin integral de las presentes y

futuras generaciones. Para lograr este objetivo, es necesario que los educadores
posean una buena preparacin docente, metodolgica y cientfica, pero mucho
ms importante es un sistema de valores que gue sus acciones. Por tanto es
necesario trabajar primero con el cuerpo de profesores para lograr una estrategia
integral de formacin de valores para que despus participen, se impliquen y
comprometan los alumnos.

En septiembre de 2003 se dise un instrumento que permiti explorar en los

estudiantes la presencia o no de valores y se aplic a los alumnos de 2do. ao del
Nuevo Modelo Pedaggico, Facultad "Dr. Miguel Enrquez", durante el mes de
Septiembre de 2003.

En este trabajo se pretende confeccionar una gua metodolgica para elaborar un

plan de trabajo educativo encaminado a promover la formacin de valores en los
estudiantes de enfermera.

Mtodos

Se realiz un estudio del tema valores motivados por el redimensionamiento de

la labor educativa que se lleva a cabo en la academia de Ciencias de la Salud. Las
preguntas planteadas para el desarrollo de esta temtica, desde una ptica
psicopedaggica, fueron: cmo se forman los valores?, cmo identificar en los
estudiantes la presencia de valores? y cmo contribuir a que se incorporen al
sistema de valores de los estudiantes aquellos que contribuyan a elevar la calidad
de la atencin de enfermera?

Para confeccionar una gua metodolgica que permitiera el diseo de un plan de

trabajo educativo y para concretar cmo identificar 3 valores inherentes al
exitoso desempeo profesional del enfermero: responsabilidad, humanismo y
comunicacin, se realiz una revisin documental de 47 ttulos actualizados sobre
el tema valores y se consult a un grupo de expertos.

Se confeccion la gua metodolgica para formar valores que se propone en este

trabajo.

Formacin de valores

La direccin de Trabajo Educativo de cada centro docente mdico es la encargada

de incorporar al proceso formativo del futuro egresado de Ciencias Mdicas un
arsenal de actividades encaminadas a despertar y desarrollar en el estudiante
una serie de caractersticas que deben incorporar a su personalidad para junto al
nivel cientfico-tcnico alcanzado prestar servicio al pueblo con la calidad que
merece, desde la utilizacin de una moderna tecnologa hasta el trato amable y
cordial que debe caracterizar a cualquier miembro del multidisciplinario equipo
que interviene en la salud de pacientes, familias y comunidades.

En la actualidad apoyados en 2 de las dimensiones esenciales de la educacin

superior cubana, el trabajo de extensin universitaria y el trabajo poltico-
ideolgico, que como necesidad de elevar la calidad, la cultura y la pertinencia de
los alumnos han sido objeto de importantes transformaciones en estos ltimos
tiempos, se ha evidenciado un notable aumento de actividades programadas con
el propsito de lograr la formacin integral en los futuros profesionales de la
salud. Esto no descuida otra de las dimensiones: el trabajo curricular, que ha
recibido una atencin especial y ocasionado que profesores y alumnos prioricen
los problemas instructivos de la enseanzaza y descuiden el aspecto educativo
que ella entraa, no siempre por no desearlo, sino porque en muchas casiones no
se sabe como hacerlo.

El currculo de todas las carreras de Ciencias Mdicas incluye como aspecto

fundamental y que la diferencia de los diseos curriculares de otros pases, la
concurrencia constante al escenario profesional. Es por ello que se debe inculcar
desde el inicio, en los estudiantes, los factores que inciden en el acto mdico
desde el punto de vista tico para lograr el xito en esa atencin integral a los
que acudan a los servicios de salud.

Durante la intervencin del equipo multidisciplinario de salud ante problemas de

pacientes, familias y comunidades inciden diferentes factores. Han sido definidas
las determinantes de la conducta tica que conducen al xito durante esta
intervencin. Es por ello importante estudiar, analizar y fortalecer en el caso que
sea necesario, estas determinantes con vistas a lograr un servicio de calidad por
parte de los profesionales de la salud.

Sera oportuno sealar que el sistema de valores predominantes en una persona

determina su comportamiento tico, y el actuar tico conlleva la respetabilidad de
los derechos humanos.

Al comenzar cada curso escolar se orienta por instancias superiores los aspectos
que deben incluirse en la estrategia educativa que debe confeccionar y ejecutar
cada centro para ese curso. Esto es lo que se conoce como Direccin por
Objetivos en el Trabajo Educativo.

Los objetivos propuestos y las acciones proporcionadas por el departamento de

Trabajo Educativo de uno de los centros de formacin de enfermeros en La
Habana est conformado para lograr la formacin integral de tcnicos y obreros
calificados.

De igual manera en el plan de trabajo de ese departamento se proponen una

serie de acciones que pretenden influir en la formacin de valores, una de las
ms notables corresponde a los turnos de reflexin y debate. En estos turnos se
debaten temas que previamente fueron informados a los profesores guas y
generalmente corresponden a temas de actualidad poltica, social y cultural de
Cuba y el mundo.

Los determinantes de la conducta tica son: la personalidad, el sistema de

valores (morales, principios y convicciones), la educacin formal, el cuerpo de
conocimientos y habilidades y las condiciones socio-histricas.

Formar algunas de los determinantes de la conducta tica no es cosa fcil, en

especial si se trata del sistema de valores necesario para enfrentarse a los
problemas que individuos, familias o comunidades esperan resolver con ayuda
especializada.

Hay que considerar que el estudiante no conformar un sistema de valores en

correspondencia a las necesidades de la profesin que estudia ni a las exigencias
sociales si antes no se conoce la valoracin que hace de cada uno de ellos. Por
tanto, todos los que estn involucrados en el proceso instructivo deben
desarrollar en los alumnos tal habilidad mediante situaciones reales o simuladas
donde tenga que involucrarse y establecer un juicio, de manera tal que
construya, con la gua orientadora del docente, su propio sistema de valores. Tal
sistema de valores debe corresponderse con valores especficos que previamente
han sido seleccionados por el claustro de profesores como los inherentes al de
cualquier personal de salud para lograr el xito en el desempeo profesional.

El valor no es un objeto que puede estar archivado guardado o en una gaveta y

que en determinado momento uno puede abrir y extraer. El valor se forma, como
resultado de estar el estudiante inmerso en el proceso de formacin, no slo de
conocimientos y habilidades sino de todo lo referente a la interaccin social.

Por todo lo anteriormente expuesto surgen en la prctica pedaggica algunas

interrogantes:

Conocen los docentes de Ciencias Mdicas los factores que intervienen en

el acto tico-mdico?

Cmo diagnosticar deficiencias en algunas de las determinantes de la

conducta tica?

Si se conoce que el sistema de valores predominante en una persona

determina su comportamiento tico, cmo favorecer la formacin de
valores?

En estos momentos no existe una metodologa slida y bien estructurada que

permita al docente identificar la deficiencia de cualquier valor de los que inciden
en el acto tico-mdico para poder influir de forma oportuna en la educacin de
los alumnos.

Para perfeccionar el trabajo educativo sera til elaborar una estrategia que
permita al docente intervenir de forma acertada en el proceso educativo de los
futuros egresados de Ciencias Mdicas. El punto de referencia sera las
determinantes de la conducta tica, mencionadas con anterioridad, para intentar
influir en aquel aspecto donde se aprecie dificultad. Previamente debe hacerse un
diagnstico de cada estudiante.

Educacin en valores. Proceso permanente y transformador en los estudiantes

La educacin de valores es un complejo proceso que se inicia con la vida y donde

intervienen mltiples factores: en primer trmino, la familia, agente socializador
por excelencia, cuya labor educativa es insustituible ya que conforma, desde los
primeros aos de vida, caractersticas esenciales de la personalidad del individuo.
Diversas instituciones formales y no formales como la escuela, organizaciones
polticas y de masas, grupos, medios de difusin masiva, entre otros, constituyen
los agentes de socializacin secundaria, no menos importante.

En la medida que las sociedades se hacen ms complejas en su organizacin

social y poltica, los procesos tradicionales de enseanza de valores morales y de
socializacin resultan insuficientes por lo que se precisa de un proceso formal y
unificado de formacin ciudadana; esta misin es asumida entonces por las
instituciones educacionales. Vare, citado por Villegas de Reimers, en 1996
plantea: " Si aceptamos el punto de vista de que las escuelas son la mejor
medida de las sociedades , y la creencia de Durkheim de que son el nexo crucial
y necesario de socializacin entre la familia y la sociedad, entonces la ms alta
prioridad de la escuela es el desarrollo moral..." 2

En la actualidad no se concibe un proceso educativo centrado nicamente en la

adquisicin de conocimientos, es creciente el inters en todos los niveles de
enseanza de contribuir a la formacin de ciudadanos con valores, que les
permitan, no solamente en el mundo actual, comprometerse con su
transformacin, a partir de su crecimiento como seres humanos.

La formacin de valores desde la escuela parte del supuesto de que estos pueden
ensearse y aprenderse, y de que la institucin educativa es uno de los
principales agentes de la educacin axiolgica.

E. Bis Isal, citado por Padilla en 1996 dijo que: "Educar en valores es hacer que
los jvenes vivan unos valores, hacer que los asimilen personalmente y no slo
inculcar unos comportamientos normativos como se inculcaban antao".3

En igual sentido se pronuncia S. Jerez en 1996: "Ms que ensear valores lo

importante es vivirlos, configurar un mundo humano, en el cual los valores sean
una gua a lo largo del camino".4

La importancia pedaggica de los valores reside en su triple posibilidad de poder

descubrirse, realizarse e incorporarse al ser humano a travs de la educacin.

Estos 3 aspectos constituyen los pilares bsicos de la tarea educativa, segn

afirman algunos autores, la educacin la conciben como un proceso de realizacin
de valores, y subrayan la trascendencia de la llamada pedagoga de los valores o
educacin tica (Carreras LL. y otros. Cmo educar en valores morales. En:
Textos, recursos, tcnicas. 7ma. ed. Ed. Narcea; 1999.p. 56).
En la configuracin de un nuevo perfil de prioridades para las universidades, C.
Garca Guadilla en: Conocimiento, educacin superior y sociedad en Amrica
Latina. Centro de estudios del Desarrollo, CENDES: Ed. Nueva Sociedad; 1996,
propone, entre los aspectos a tener en cuenta para obtener para la formacin
profesional de los estudiantes, los siguientes:

"Autonoma, responsabilidad, hbitos de trabajo en grupo,

transdisciplinariedad...y formacin autnoma y participativa..." y agrega: "Los
elementos sealados no tendran mucho valor en nuestros pases si no van
acompaados de una tica cvica del profesional consustanciada con una cultura
de solidaridad y de servicio a la sociedad..." Se trata, entonces, de una visin de
la universidad y sus egresados, como activos participantes comprometidos con
las transformaciones sociales que contribuyan a la justicia social, al desarrollo del
pas y a la felicidad de sus ciudadanos.

M. A. Marn, citado en Padilla, 1996 3 plantea que: "Educar en valores significa

liberar las fuerzas existentes en la persona, despertar o avivar su capacidad de
hacer opciones libremente, tomando en peso la responsabilidad inherente a cada
eleccin...En definitiva, ayudarle a descubrir los valores que viven, a analizarlos,
criticarlos, hasta que lleguen a ser verdaderamente suyos".

Gua metodolgica propuesta para promover la formacin de valores

Se relacionan las acciones que conforman la gua metodolgica que se propone y
que es necesaria para elaborar el Plan de Trabajo Educativo del grupo. Se
aportan otros difiniciones y conceptos que pueden ser de utilidad para la mejor
comprensin de esta propuesta:

Se reunir el claustro de profesores para realizar debate sobre los valores

que consideren deban estar presentes en los profesionales de la salud. El
departamento de Trabajo Educativo puede proponer los siguientes:
responsabilidad, humanismo y comunicacin.

Se escuchar la opinin de los docentes de mayor experiencia, se abordarn todo

lo referido a los valores propuestos y a los que sean aadidos en el debate.

Responsabilidad: incluye otros valores como asistencia, puntualidad, respeto,

constancia en el trabajo, preocupacin, disciplina y profesionalidad.

Humanismo: identificarse con todos los problemas y necesidades que presentan

todos los individuos que acuden a los servicios de salud.

Comunicacin: cualidad que debe estar presente de forma constante en el

contacto con las personas, ya sea paciente, acompaantes o cualquier otro
miembro del equipo de salud. Vital para lograr el xito durante cualquier
intervencin.

Es importante sealar que el docente no sustituya el trmino conducta por valor.

El valor existe cuando una conducta es reiterativa, constante y responde a una
necesidad interna. Un estudiante puede tener una conducta sincera y no ser
sincero.

Se involucrar a todos los trabajadores del centro y personal de los

servicios donde ejecutan sus labores prcticas los alumnos en este
ambicioso y exigente proceso.

Cuando se realice el intercambio con este personal debe hacerse nfasis en que
todos los involucrados conozcan la importancia de su intervencin en este
proceso y lo que se espera con ello, sera provechoso tomar como referencia las
palabras de Jos Mart cuando dijo: " Educar es depositar en cada hombre toda
obra humana que la ha antecedido: es hacer a cada hombre resumen del mundo
viviente, hasta el da en que vive: es ponerlo al nivel de su tiempo, para que flote
sobre l, y no dejarlo debajo de su tiempo, con lo que no podr salir a flote; es
preparar al hombre para la vida".5 Que todo el personal involucrado pueda
identificar los determinantes de la conducta tica y como pueden influir en el acto
tico- mdico y que puedan, tambin, definir el trmino valor desde la
concepcin psicopedaggica.

Valor: componente de la estructura de la personalidad, juega un papel esencial,

ejerce una funcin de regulador interno de la personalidad y es socialmente
significativo. Es el actuar consecuente a partir de una necesidad interna de la
persona.

Se comunicar aquellos valores que deben estar presentes en la conducta de los

que estn involucrados en proceso de formacin para que los alumnos apoyados
en su ejemplo los identifiquen y comiencen a incorporarlos al sistema de valores
que poseen.

Se pasar a realizar el diagnstico en los estudiantes de los 3 valores

propuestos como caractersticas inherentes al buen desempeo de
cualquier profesional de la salud. Para ello se propone la prueba de
Completamiento de Frases Inconclusas,6 (anexo) til para explorar la
motivacin inconsciente de los valores propuestos.

Identificar aquellos valores que los estudiantes no reconocen en su

formacin como futuros profesionales de la salud, a travs de la prueba
empleada.

Realizar el diagnstico sobre valores en los estudiantes a los que se les

aplic la prueba, para lo que se le brindar ayuda metodolgica con el
objetivo de que aprendan a interpretar esta prueba.

Confeccionar una relacin de problemas y un plan de accin para lograr

formar los valores referidos con anterioridad.

Es importante que este plan de accin sea elaborado por todos los que estn
involucrados en el proceso, aspecto que los responsabilizar con cada elemento
incluido en el mismo.
 Cada profesor gua ajustar el diagnstico realizado en los alumnos del
grupo que atiende al plan de accin propuesto por el centro. Despus de
este reajuste se tendr el Plan de Trabajo Educativo del Grupo. Este Plan
de Trabajo debe comenzar abordando los principios de la accin moral y la
comunicacin, aspectos de gran utilidad para la estrategia que se va a
desarrollar. Estos principios son: cuidado y respeto por el otro, tomar en
cuenta sus intereses y necesidades, tener conciencia de los sentimientos
propios y ajenos, juicio evaluativo, traduccin en reglas y principios de
accin y voluntad para pasar del debera hacer, al hacer.

Se proporcionar un debate donde los estudiantes emitan opiniones y criterios

sobre los principios ya mencionados lo que ayudar a los docentes en el
momento de disear otras actividades para el logro de la influencia en el sistema
de valores de los estudiantes.

El docente se actualizar sobre algunas consideraciones que abordan el

tema de la Comunicacin Educativa y Tcnicas Participativas como
herramientas a utilizar en la formacin de valores.

Funciones de la Comunicacin. La disciplina Comunicacin cubre el intercambio

de informacin, la regulacin de la conducta, de la actividad conjunta y la
comprensin mutua, la percepcin y las relaciones afectivas.

La funcin informativa se caracteriza por una posibilidad de dilogo, intercambio

de informacin. Dentro de los elementos que sobresalen se pueden citar:
carcter activo de interlocutores o preceptores, mensajes significativos, situacin
comunicativa, persuasin y retroalimentacin.

La funcin regulativa se caracteriza por la interaccin e influencia mutua, el

intercambio de acciones y la organizacin de la actividad conjunta, la
receptividad, escuchar y tomar en cuenta los criterios del otro, la posibilidad de
negociacin y el dilogo constructivo.

La funcin afectiva se caracteriza por la comprensin mutua, las relaciones de

simpata y amistad, la percepcin interpersonal, el conocimiento del otro y la
eliminacin de estereotipos y prejuicios.

Todos estos aspectos deben ser conocidos y dominados por el docente para poder
involucrarse en el proceso de formacin de valores. En gran medida el xito de la
intervencin depender de las habilidades comunicativas que sean capaces de
manifestar.

Las doctoras V. Ojalvo y O. Kraftchenko han realizado una clasificacin de los

estilos de Comunicacin en el aula que se evidencian en los docentes
universitarios. Estos estilos son: comunicativo, no comunicativo, funcional y
formal.7 De estos estilos, el buen profesor para lograr xito en su desempeo,
debe utilizar el comunicativo.7 Este estilo es parecido al democrtico, le interesa
no slo construir sino educar. Aquel profesor que lo utilice es un paradigma a
imitar.
Tomando en cuenta las palabras de Cirigliano Villaverde: "La fuerza o potencia
del grupo, su dinamismo puede traducirse en fuerza educativa...y por tanto no
slo puede usarse, sino que no debe desperdiciarse en la accin educativa".8

Los autores proponen la utilizacin de tcnicas participativas que involucren a los

estudiantes en situaciones propias del desempeo profesional donde identifiquen
los valores caractersticos que debe poseer el profesional de la salud y los
incorpore a su sistema de valores.

Puede ser utilizado el Juego de Roles9 con previo conocimiento de los requisitos
para su elaboracin, procedimiento para su aplicacin; as como las ventajas y
limitaciones, aspectos descritos en el captulo IV de la obra: "Los Mtodos
Participativos: Una Nueva Concepcin de la Enseanza?".9

Este mtodo puede resultar muy til para el propsito que se persigue ya que es
una va efectiva para el cambio de actitudes, siempre que se utilice de forma
correcta.

El docente debe poseer una notable competencia comunicativa traducida en el

conjunto de habilidades para organizar adecuadamente las funciones y estilos de
comunicacin, de modo que crean las condiciones favorables y el clima
psicolgico adecuado para contribuir a desarrollar la personalidad de los
alumnos.

Esta competencia es esencial para que toda tcnica participativa cumpla su

objetivo.

El Plan de Actividades diseado con el propsito de formar valores en los

estudiantes, debe ser asesorado y revisado por el Departamento de
Trabajo Educativo y una comisin que deben integrar todos los profesores
guas del centro

Para disear las situaciones que se lleven a Juegos de Roles,9 el profesor gua
debe apoyarse en situaciones que los profesores del rea prctica comuniquen al
anterior. Esto ir involucrando al estudiante en conflictos a los que puede estar
sometido en su desempeo profesional.

Al finalizar el curso se aplicar el mismo instrumento y se proceder a la

actualizacin del diagnstico del alumno a partir de los resultados
encontrados despus de la aplicacin de la prueba de Completamiento de
Frases Inconclusas.6

Es fundamental que el personal docente sea fiel trasmisor de la necesidad de

esos valores que necesitan ser identificados por los alumnos para que ejecuten su
labor con la calidad que se espera, tanto desde el punto de vista tecnolgico
como humano.

Ser en vano el esfuerzo que se realice si no se penetra en la esfera de la

motivacin, porque de no hacerlo no se lograr jams que el estudiante incorpore
a su sistema de valores lo que se desea.

Estas palabras pueden encontrar refugio en las de Antoine de Saint-

Exupery cuando dijo: " Si quieres construir un barco no empieces por buscar
madera, cortar tablas o distribuir el trabajo, sino lo primero que has de evocar en
los hombres es el anhelo de mar libre y ancho".

Finalmente se puede concluir que para poder confeccionar una estrategia de

trabajo educativo encaminada a formar valores en los estudiantes de Ciencias de
la Salud es necesario involucrar a todo el personal que intervenga en el proceso
de su formacin, elemento vital para garantizar el xito del Plan de Ttrabajo
Educativo que se elabore; asimismo es importante que este personal est
identificado con los valores inherentes al personal de la salud y que se desean
formar. Tambin los docentes requieren de un elevado dominio de la
comunicacin educativa, de tcnicas participativas, y de instrumentos que midan
motivacin inconsciente en el estudiante. Los docentes deben inculcar mediante
ejemplos, vivencias personales y situaciones profesionales vividas por los
alumnos, la necesidad de incluir en su sistema de valores los que han sido
propuestos para lograr el xito en el desempeo profesional. Por ltimo, se
presenta una propuesta de gua metodolgica para la elaboracin del Plan de
Trabajo Educativo del grupo encaminado a proponer la formacin de valores en
los estudiantes de Enfermera.

Agradecimientos

Los autores desean agradecer a las expertas del Centro de Estudios para el
Perfeccionamiento de la Educacin Superior, DraC. Victoria Ojalvo y
DraC. Oksana Krafchenco, por toda la ayuda recibida. A las DraC. Marisela
Rodrguez Rebustillo y al DrC. Rogelio Bermdez Sarguera, estudiosos del tema
personalidad y motivacin inconsciente, la colaboracin recibida.

Anexo

Prueba del tipo Completamiento de Frases Inconclusas modificado para explorar

motivacin inconsciente sobre valores

Completamiento de frases inconclusas

Nombre:__________________________________________________________
________.
Facultad: _______________________Sexo: ____Fecha:________________

Consigna: completa las frases que a continuacin se te presentan.

1. Es agradable._________________________________________

2. La disciplina._________________________________________

3. La mayor necesidad. __________________________________

4. Siempre.____________________________________________

5. La profesin. _________________________________________

6. El mayor problema.____________________________________

7. El estudio. _________________________________________

8. La responsabilidad.____________________________________

9. La Enfermera.________________________________________

10. La puntualidad.________________________________________

11. El humanismo._________________________________________

12. La gran ilusin. ________________________________________

13. El rea prctica.________________________________________

14. Los profesores. ________________________________________

15. La comunicacin.________________________________________

16. La familia. ____________________________________________

17. Lo ms querido.________________________________________

18. La honestidad._________________________________________

19. El hogar. _____________________________________________

20. La condolencia.________________________________________

21. La escuela.___________________________________________

22. El hospital.___________________________________________

23. La mayor aspiracin. __________________________________

24. Los padres._________________________________________

25. Ser responsable.______________________________________

26. Respetar._________________________________________

27. La personalidad.______________________________________
28. En el futuro. _________________________________________

29. El amor. ___________________________________________

30. Es una felicidad.______________________________________

31. Las calificaciones. ____________________________________

32. Nunca.____________________________________________

33. El patriotismo.______________________________________

34. En ocasiones.______________________________________

35. El aula. _________________________________________

36. Lo peor._________________________________________

37. La vida. _________________________________________

38. Ayudar a otros._____________________________________

39. Los enfermeros._____________________________________

40. Es muy. _________________________________________

41. Ser bello._________________________________________

42. El peor defecto.____________________________________

43. Es difcil._________________________________________

44. El fracaso. _________________________________________

45. Las cosas. _________________________________________

46. La mayor virtud._____________________________________

47. Las otras personas.___________________________________

48. Los secretos._________________________________________

49. Los obstculos._______________________________________

50. Comunicar.__________________________________________

51. La educacin formal.___________________________________

 52. Los pacientes._________________________________________

53. Profesionalidad._________________________________________

54. Los hbitos de cortesa. ___________________________________

Summary

Proposal of a methodological guide to develop values among the nursing students

In his constant interaction the citizen lives immersed in a set of relations with
other men, the so-called social relations. These relations gradually develop
certain traits of his personality by which he expresses the value that the
objectives and persons have for him. In addition to development and learning, it
is necessary to create in the student the values and feelings characteristic of man
as a social being. The society in its historical course has accumulated moral,
religious, political and juridical values, among others, that are part of the most
precious elements of its culture. The citizen, the young individual, has to
appropriate of these values as part of his preparation and, if it is attained, he is
considered an educated person. Nursing as a profession that is included in that
disciplinary group improves its acting, too. To this end, a bibliographic review on
the topic of values was made, and a Methodological Guide was proposed to
prepare an Educative Working Plan based on the theoretical assumptions found in
the search. The intention is that since the first year of the nursing students'
training, the teaching team begins to work in order to attain from the teaching
setting, the excellence in the health services.

Key words: Values, values education , methodological guide.

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Recibido: 3 de febrero de 2005. Aprobado: 15 de marzo de 2005.

MSc. Alan Agramonte del Sol. Centro Nacional de Perfeccionamiento Tcnico y
Profesional en Salud
"Fermn Valds Domnguez".La Habana, Cuba. E-
mail: alain.agramonte@infomed .sld.cu
alain@cenapet.sld.cu