UN

TALLER

MODULO PSICOLINGUISTICA

ANGELA RAMOS MONTESINO

AMIRA LLORENTE FAJARDO

VII SEMESTRE

TUTOR: ARNALDO PEINADO

10 DE NOVIEMBRE DE 2014
 TEORA DE LENGUAJE
ESTA ANTES DEL
PENSAMIENTO
Plantea que el idioma influye o determina la capacidad mental (pensamiento). Por lo
tanto, si se considera que el lenguaje es un estado interior del cerebro del hablante,
independiente de otros elementos adquiridos del entorno social, entonces es fcil
suponer que primero est el lenguaje y despus el pensamiento; ms todava, si se
parte del criterio de que el lenguaje acelera nuestra actividad terica, intelectual y
nuestras funciones psquicas superiores (percepcin, memoria, pensamiento, etc.)
 REPRESENTANTES DE ESTA TEORIA
CATEGORIA
BENJAMIN LEE WHORF
Modelo del determinismo
FUNDAMENTOS O PRINCIPIOS
PAPEL DE LO INNATO
EL NIO
ADQISICION DEL LENGUAJE
PENSAMIENTO LENGUAJE Y
REALIDAD
ELEMENTOS QUE RECHAZAN
ELEMENTOS QUE INTRODUCEN
TEORIA
Desarrollo cognitivo
Considera el lenguaje como una
herramienta que determina nuestro
pensamiento.
No lo comparte
Es un individuo que recibe un cumulo de
elementos lingsticos y culturales que se
transmiten de generacin en generacin,
las diferencias lingsticas con las que un
nio se diferencia de otros, estn
determinadas por la formacin social del
grupo donde este se desarrolla.
El nio comienza adquirir el lenguaje por
medio de la interaccin cultural, que este
desarrolla al entrar en contacto con los
adultos
La necesidad del hombre comunicarse, lo
llevo a transformarse y a utilizar por
primera vez los rganos que la naturaleza
le regala, es por ello que el lenguaje
humano no es instintivo, si no que por el
contrario es aprendido.
Rechaza el lenguaje como funcin
primaria.
El lenguaje condiciona la forma de pensar
y de comprender el mundo. Hay tantas
concepciones del mundo y pensamientos
como lo permita la diversidad de la lengua.
 CATEGORIA TEORIA

HUMBOLDL
FUNDAMENTOS O PRINCIPIOS El lenguaje posee un carcter constitutivo
de la imagen del mundo, se establece una
relacin indisoluble entre la estructura, la
forma interna y una determinada imagen
del mundo.
PAPEL DE LO INNATO No lo comparte
EL NIO Es un ser social que va adquiriendo
conocimiento sobre todo lo que le rodea.
ADQISICION DEL LENGUAJE rganos de la forma especfica de sentir y
pensar de las naciones, ya que el lenguaje
es el rgano constitutivo de los
pensamientos.
PENSAMIENTO LENGUAJE Y Para Von Humboldt, el verdadero objeto de
REALIDAD la lingstica es el estudio del lenguaje,
como concepcin del mundo, es decir su
participacin en la formacin de las
representaciones.
ELEMENTOS QUE RECHAZAN El lenguaje como algo determinado y
rgido
ELEMENTOS QUE INTRODUCEN Aspecto creador del lenguaje en los
procesos intelectuales, idea que adquiere
forma en la teora de la funcin como
nocin del mundo y la forma interna del
lenguaje.
 CATEGORIA
JURGEN HABERMAS
Teora de la accin comunicativa
FUNDAMENTOS O PRINCIPIOS
PAPEL DE LO INNATO
EL NIO
ADQISICION DEL LENGUAJE
PENSAMIENTO LENGUAJE Y
REALIDAD
ELEMENTOS QUE RECHAZAN
TEORIA
Es una teora que trata de entender las
acciones de los actores sociales; donde la
racionalidad formal del sistema coloniza a
los actores sociales, los cuales escogen
las acciones instrumentales que les
permiten lograr sus metas.
Comparte la idea de la interaccin social
Se debe regir por supuestos que son
ciertos en cualquier lengua, como son:
Claridad para lo que se dice. Verdad para
aquello que se dice. Rectitud para su acto
de habla en relacin con un contexto
normativo. Veracidad para su formulacin
como expresin de su pensamiento.
No hay mente ni actividad intelectual, sin
un lenguaje previo, si todo ser humano
naci en una comunidad lingstica, el
lenguaje es paradjicamente anterior al
hombre.
La accin comunicativa, como parte de la
accin social, colabora los 3 procesos que
conforman la socializacin: recepcin y
reproduccin cultural, integracin social y
desarrollo de la personalidad y de la
identidad personal.
Seala que la sociedad tecnolgica y el
consiguiente aumento de la burocracia
ELEMENTOS QUE INTRODUCEN El concepto de accin comunicativa es una
de las bases que estableci Habermas
para estructurar su teora critica de la
modernidad

TEORA DEL
PENSAMIENTO ESTA
ANTES DEL LENGUAJE

Sostienen que la capacidad de pensar influye en el

idioma. No en vano Ren Descartes acu la frase:
"primero pienso, luego existo". Asimismo, muchas
actitudes cotidianas se expresan con la frase: "tengo
dificultad de decir lo que pienso". Algunos
psicolingistas sostienen que el lenguaje se
desarrolla a partir del pensamiento." El pensamiento
est antes que el lenguaje"

El pensamiento se produce de la accin y que el

lenguaje es una ms de las formas de liberar el
pensamiento de la accin".
Algunos psicolingistas sostienen que el lenguaje se desarrolla a partir del pensamiento
"Una psiquis debidamente desarrollada da un idioma efectivo".

En esta corriente lingstica esta la llamada La hiptesis cognitiva, cuya teora se

resume en el concepto de que el "pensamiento est antes que el lenguaje".

CATEGORIA TEORIA

JEAN PIAGET
Teoria cognoscitiva
FUNDAMENTOS O PRINCIPIOS Se enfoc en el estudio de la inteligencia y el
pensamiento y la bsqueda de conceptos
formales que expliquen cmo la conducta est
organizada y es adaptativa.
PAPEL DE LO INNATO El desarrollo cognoscitivo encuentra sus
orgenes en la habilidad innata del nio para
adaptarse a su entorno social.
EL NIO Desarroll una teora extraordinariamente completa
que explica el desarrollo cognoscitivo de los nios
basada en cuatro etapas: sensorio motora,
preoperacional, de las operaciones concretas (u
operacional concreta) y de las operaciones
formales (u operacin formal). Piaget sostena que
todos atravesbamos estas etapas en ese orden y
estableci un rango de edad para cada etapa
aunque el tiempo de una persona a otra puede
variar. Explica que a temprana edad, desde el
nacimiento hasta los dos aos aproximadamente,
el pensamiento del nio se asocia con funciones
bsicas como escuchar, ver, mover, tocar, etc. Esta
es la primera etapa conocida como sensorio
motora.
ADQISICION DEL LENGUAJE Comienza desde en el momento que nace el
individuo, se empieza a desarrollar cuando este va
adquiriendo la Funcin Simblica y no tiene edad

PENSAMIENTO LENGUAJE Y REALIDAD
ELEMENTOS QUE RECHAZAN
ELEMENTOS QUE INTRODUCEN
CATEGORIA
AUSUBEL
APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO
FUNDAMENTOS O PRINCIPIOS
PAPEL DE LO INNATO
EL NIO
ADQISICION DEL LENGUAJE
lmite, el ser humano adquiere aprendizaje de la
lengua a lo largo de la vida hasta el momento de su
muerte.
No acepta la posibilidad de un desarrollo lingstico
independiente del cognitivo. Lo fundamental es que
considera lenguaje y pensamiento como dos
formas de comportamiento interrelacionadas, pero
distintas en su origen y diferentes en su desarrollo.
Hemos de decir que el enfoque que da al desarrollo
cognitivo es predominantemente psicolgico
Rechaz las Pruebas estandarizadas
Las experiencias educativas y la familia.
TEORIA
La concepcin de que el aprendizaje debe ser una
actividad significativa para las persona que
aprende y esta significatividad esta directamente
relacionada con la exigencia de relaciones entre el
conocimiento nuevo y el que ya posee el alumno
Organizar las ideas y el conocimiento
Sostiene que la mayora de los nios en edad
escolar ya han desarrollado un conjunto de
conceptos que permiten el aprendizaje
significativo. Tomando ese hecho como punto de
partida, se llega a la adquisicin de nuevos
conceptos a travs de la asimilacin, la
diferenciacin progresiva y la reconciliacin
integradora de los mismos.
Sin el lenguaje, el desarrollo y la transmisin de
 significados compartidos sera prcticamente
imposible. La interaccin referida antes se produce
entre los nuevos conocimientos y aquellos
especficamente relevantes ya existentes en la
estructura cognitiva con un cierto grado de claridad
y estabilidad, pero esa interaccin est usualmente
mediada por otra, en la que el lenguaje tiene un
papel fundamental, la interaccin personal.
PENSAMIENTO LENGUAJE Y Para lograr el aprendizaje de un nuevo concepto
REALIDAD es necesario tener un puente cognitivo entre ese
nuevo concepto y alguna idea de carcter general.
ELEMENTOS QUE RECHAZAN El supuesto piagetiano de que solo se entiende lo
que se descubre, ya que tambin puede
entenderse lo que se recibe. Un aprendizaje es
significativo cuando puede relacionarse, de modo
no arbitrario y sustancial (no al pie de la letra) con
lo que el alumno ya sabe. Para que el aprendizaje
sea significativo son necesarias al menos dos
condiciones.
ELEMENTOS QUE INTRODUCEN La experiencia previa y con situaciones cotidianas
y reales favorece que se construya un nuevo
conocimiento dotado de mayor sentido y con
mayores posibilidades de establecerse en la
memoria a largo plazo de los estudiantes

CATEGORIA TEORIA

RENE DESCARTES

FUNDAMENTOS O PRINCIPIOS Se enfoc en el estudio de la inteligencia y el

Considera que el pensamiento es una lucha continua
por la autonoma de la razn como la (luz natural)
PAPEL DE LO INNATO No limit lo innato a los conceptos (como los de Dios,
substancia o los conceptos matemticos), tambin
consider que hay principios innatos o verdades eternas,
por ejemplo en lgica y en fsica. Las proposiciones cosas
que son iguales a una misma cosa, son iguales entre s, o
de la nada nada sale son principios de este tipo. La
experiencia perceptual no permite nunca establecer nada
con absoluta universalidad, y sin embargo tenemos
verdades que se presentan como universales, luego estas

EL NIO
ADQISICION DEL LENGUAJE
PENSAMIENTO LENGUAJE Y REALIDAD
ELEMENTOS QUE RECHAZAN
ELEMENTOS QUE INTRODUCEN
TEORA SIMULTANEA
LENGUAJE Y
PENSAMIENTO
no pueden descansar en la experiencia sino en la
naturaleza de la propia razn.
Descartes no consider que las ideas innatas estn en
nuestra mente de forma actual o como un saber siempre a
nuestra disposicin. El nio no tiene el concepto de Dios de
esta manera. Cuando Descartes se refiere a lo innato en
nuestra mente quiere indicar que la experiencia emprica o
percepcin no puede justificar ciertos contenidos mentales,
y que si los tenemos es porque descansan en la propia
naturaleza de nuestra mente
La razn que existe un dios o que Dios existe, que se
diferencian de la razn y la verdad, la ciencia del hombre y
de su alrededor.
Deba existir un universo externo al Yo pensante, un
universo no opaco a las facultades cognoscitivas del
hombre.
Postul la doctrina del interaccionismo, segn la cual el
cuerpo y la mente se influyen entre s en alguna medida, y
que el punto de interaccin entre ambos se halla en la
glndula pineal.
Las creencias por que no tienen una base cientfica,
prefiere el conocimiento ordenado y objetivo.
Introduce el conocimiento, la realidad a travs del
aprendizaje adems las ideas que se presenten a la mente
a la vez de un modo claro y distinto deba ser verdadera. Lo
claro es lo que se presenta de modo inmediato a la mente y
lo distinto es lo que a la vez es claro e incondicionado
Define que tanto el lenguaje como el pensamiento estn ligados entre s.

CATEGORIA TEORIA

L.S. Vygotsky

FUNDAMENTOS O PRINCIPIOS Considera que el desarrollo humano un proceso de

desarrollo cultural., siendo la actividad
del hombre el motor del proceso de desarrollo
humano. El concepto de actividad adquiere de este
modo un papel especialmente relevante en su
 teora. Para l, el proceso de formacin de las
funciones psicolgicas superiores se dar a travs
de la actividad prctica e instrumental, pero no
individual, sino en la interaccin o cooperacin
social. La instrumentalizacin del pensamiento
superior mediante signos, especficamente los
verbales, clarifica la relacin entre el lenguaje y el
pensamiento.
PAPEL DE LO INNATO El pensamiento y el lenguaje se dan
simultneamente, ya que si tenemos un lenguaje
programado pero que se desarrolla con el
ambiente convirtindose en pensamiento, y por
ende esta conducta innata sin el pensamiento no
es nada, as como de otra forma el pensamiento
sin no est en un lenguaje codificado en la mente
del ser humano, no puede ser pensamiento.
EL NIO el nio absorbe lo que el ambiente le brinda en
todos los aspectos a travs de los sentidos,
desarrollando una capacidad lingstica, que va a
la par con una maduracin y crecimiento
meramente psicobiolgico, en tendencia a la
misma naturaleza del ser humano, en la cual viene
marcado en una gentica ya predestinada, para
articular un futuro pensamiento que le permitir
adaptarse al medio en el que se desenvolver
ADQISICION DEL LENGUAJE Est particularmente ligado al pensamiento. Sin
embargo, entre ellos no hay una relacin de
paralelismo, como frecuentemente consideran los
lgicos y lingistas tratando de encontrar en el
pensamiento equivalentes exactos a las unidades
lingsticas y viceversa; al contrario, el
pensamiento es lingstico por su naturaleza, el
lenguaje es el instrumento del pensamiento. Lazos
no menos fuertes ligan al lenguaje con la memoria.
La verdadera memoria humana (intermediadora)
ms frecuentemente se apoya en el lenguaje que
en otras formas de intermediacin. En igual medida
se realiza la percepcin con la ayuda de la
actividad lingstica
PENSAMIENTO LENGUAJE Y el pensamiento y el lenguaje se desarrollaban en
REALIDAD una interrelacin dialctica, aunque considera que
las estructuras del habla se convierten en
estructuras bsicas del pensamiento, as como la
conciencia del individuo es primordialmente
lingstica, debido al significado que tiene el
 lenguaje o la actividad lingstica en la realizacin
de las funciones psquicas superiores del hombre
ELEMENTOS QUE RECHAZAN
Rechaza la reduccin de la psicologa a una mera
acumulacin o asociacin de estmulos y
respuestas.

ELEMENTOS QUE INTRODUCEN

El contexto social, El nivel estructural, constituido
por las estructuras sociales que influyen en el nio,
tales como la familia y la escuela. 3.- El nivel
cultural o social general, constituido por la
sociedad en general, como el lenguaje, el sistema
numrico y la tecnologa.

CATEGORIA TEORIA
 BANDURA
Teora social - cognoscitiva

Se basa en que la conducta humana debe ser

descrita en trminos de la interaccin entre el
lenguaje y pensamiento, determinantes
FUNDAMENTOS O PRINCIPIOS cognoscitivos, conductuales y ambientales.
PAPEL DE LO INNATO Interaccin pensamiento respecto al aprendizaje
EL NIO Se debe regir por objetivos y compromisos y debe
asumir conductas especificas, pero no cognoscitiva
por que tambin considera como interpreta, este
aprende del mundo que lo rodea
ADQISICION DEL LENGUAJE Considera que los humanos aprenden todo el
tiempo por medio de la mediacin cognoscitiva de
lo que observan respecto a las relaciones entre las
conductas y sus consecuencias.
PENSAMIENTO LENGUAJE Y La interaccin de estos procesos, esta compuesta
REALIDAD por un gran nmero de procesos mentales que nos
posibilitan la comprensin y la produccin de
enunciados lingsticos.
ELEMENTOS QUE RECHAZAN Todo aquello que sea subjetivo, interno y no
disponible
ELEMENTOS QUE INTRODUCEN
La competencia comunicativa, la retroalimentacin
de los adultos, ya que es aprender la estructura de
una conversacin.
 CATEGORIA TEORIA

LURIA
Desarroll su trabajo estudiando el cerebro y
sistema nervioso conjuntamente con los procesos
psicolgicos, concentrando en el desarrollo
FUNDAMENTOS O PRINCIPIOS cognitivo desde la integracin sociocultural
propuesta por Vygotski
PAPEL DE LO INNATO Pretenden explicar en estas teoras, por qu los
nios en los primeros aos no tienen ejercitados
los aspectos lingsticos superiores, ya que esto
requiere unas capacidades lingsticas ms
complejas.
Defienden que hay unos periodos de transicin
para poder aprender una lengua y que estos
periodos dependen de la maduracin.
EL NIO considerar a la actividad del sujeto como el motor
que impulsa y propicia la construccin de sus
conocimientos y estructuras intelectuales, las que,
afirma de manera categrica, no son producto de
la herencia, ni de las influencias del medio
ambiente.
ADQISICION DEL LENGUAJE Es producto de la experiencia social-cultural del ser
humano. Comparte y valida esta idea con su
maestro Vygotski, quien identific al lenguaje como
el elemento fundamental constitutivo de la
consciencia.
indica que el lenguaje se pudo originar en la
actividad productiva y surgi bajo la forma de
movimientos manuales abreviados que
representaban ciertas actividades laborales y
gestos sealizadores mediante los cuales los
humanos se comunicaban entre s
PENSAMIENTO LENGUAJE Y La imaginacin es reproductora y creativa,
REALIDAD motivadas ambas por las experiencias en relacin
al lenguaje y pensamiento.
ELEMENTOS QUE RECHAZAN rechaza la nocin de la imagen corporal debido a
su heterogeneidad
ELEMENTOS QUE INTRODUCEN
las bases cognitivas:

Herencia
Maduracin
Experiencia
CIBERGRAFIA

http://stupid-illusion.blogspot.com/2008/02/lenguaje-vs-pensamiento.html
http://es.slideshare.net/drjrmejiasortiz/teoria-cognoscitiva-de-piaget
http://cmapserver.unavarra.es/rid=1LT51NN5F-2N7RJR-31P/TEOR
%C3%8DAS.pdf