COMPENDIO DE

RBRICA
 Universidad Tecnolgica de Panam
Centro Regional de Bocas del Toro
Facultad de Ciencias y Tecnologa
Postgrado y Maestra en Docencia Superior con Especialidad en Tecnologa Didctica Educativa

0053 Elaboracin y Evaluacin de Materiales Didcticos

ELABORADO POR
Prof. Yazmn Yajaira Maryed Levy G.

Cedula: 4-284-440

Profesor
Dra. Vanessa V. Valds

Fecha de presentacin
28 DE FEBRERO 2017

Contenido de rubrica

Contents
Introduccin...................................................................................................................................... iv

1. Rbrica para evaluar anuncio................................................................................................... 1

2. Rbricas para la evaluacin de un glosario............................................................................... 2

2
3. Rbrica para evaluar foro......................................................................................................... 3

4. Rbrica para evaluar un portafolio electrnico..................................................................................5

5. Rbrica de evaluacin de material didctico..................................................................................... 7

6. Rubrica para la seleccin de materiales didcticos..................................................................8

7. Rbrica para la evaluacin de la funcin y aplicacin de materiales didcticos.......................9

8. Rbrica para la gua de estudio.............................................................................................. 10

9. Rubrica para evaluar guas de lectura.................................................................................... 11

10. Rbrica para evaluar plantilla en PowerPoint.......................................................................12

11.Rbrica para evaluar un vdeo........................................................................................................ 13

11. Rubrica para presentacin con PREZI.................................................................................. 18

12. Rubrica para evaluar Powtoon.................................................................................................. 20

13. Rbrica para evaluar una presentacin en emaze.......................................................................21

14. Rbrica para evaluar un vdeo................................................................................................... 22

15. Rubrica para evaluar movie maker............................................................................................ 23

Conclusin..................................................................................................................................... 25

Bibliography.................................................................................................................................. 26

Introduccin

El uso de rbricas, stas si se disean apropiadamente, permiten hacer una evaluacin objetiva,
permite tambin hacer una evaluacin individual si es que la actividad a evaluar fue realizada en
equipo y puede eliminar la incertidumbre que posee el alumno sobre la forma en que se le evala,
garantizando al alumno una prediccin muy certera de la evaluacin que le har el profesor.

3
 El presente trabajo se basa en diferentes tipos de rubricas para evaluar materiales didcticos y
actividades de aprendizaje, que permitan al estudiante a conocer los diferentes criterios de
evaluacin, as como debe de mejorar su desempeo.

Es pertinente mencionar que las rubricas que generalmente se aplican en el proceso de enseanza y
aprendizaje, no slo evalan conocimientos, sino tambin habilidades, valores y actitudes, y la
mayora de las publicaciones relacionadas con esto, se enfocan a la evaluacin de las ltimas tres, sin
embargo poco se habla de una forma estructurada para asegurar la adquisicin de los conocimientos
y por esto mostraremos las rbricas que cubren esta deficiencia aparente, ya que como herramienta
de evaluacin y de apoyo, ayudan al docente y estudiante a obtener mejor desempeos en x
actividades.

1. Rbrica para evaluar anuncio

Nivel NIVEL ME
de EXCELENCIA CON CALIDAD (DEB
dese
mpeo

Criterios
Uso de imgenes y Utiliza como estmulo visual imgenes No se hace uso de colores, pero las No se hace uso
colores para representar los conceptos del imgenes son estmulo visual adecuado para de imgenes es
tema. El uso de colores contribuye a representar y asociar los conceptos. que ver con el te
asociar y poner nfasis en los
conceptos.
Uso del espacio, El uso del espacio muestra equilibrio Uso poco provechoso del espacio y escasa El uso del espac
lneas y textos entre las imgenes, lneas y letras. La utilizacin de las imgenes, lneas de entre las imgen
composicin sugiere la estructura y el asociacin. La composicin sugiere la pero de se obser
sentido de lo que se comunica. estructura y el sentido de lo que se desproporcionad
comunica. sugiere la estruc
que se comunica
nfasis y El uso de los colores, imgenes y el Se usan pocos colores e imgenes, pero el Se usan pocas im
asociaciones tamao de las letras permite identificar tamao de las letras y lneas permite expresan la resp
los conceptos destacables y sus identificar los conceptos destacables y sus algunos concept
relaciones. relaciones. adecuadamente
Claridad en los Se usan adecuadamente palabras Se usan adecuadamente palabras clave e Las palabras en
conceptos clave. Palabras e imgenes, muestran
4
 con claridad sus asociaciones. Su
disposicin permite recordar los
conceptos.
Explicacin Deber explicar en hoja aparte que
significa cada imagen y como se
relacionan para abordar el tema, de
acuerdo a lo aprendido despus de
haber estudiado.
imgenes, pero no se muestra con claridad escasamente pe
sus asociaciones. La composicin permite conceptos y sus
recordar los conceptos y evidencia la
importancia de las ideas centrales.
Deber explicar en hoja aparte que significa No explica el sig
cada imagen y como se relacionan para imgenes, lo que
abordar el tema, de acuerdo a lo aprendido conocimiento so
despus de haber estudiado. La explicacin escogiendo y pe
es confusa en relacin con las imgenes. imgenes.

2. Rbricas para la evaluacin de un glosario

Valoracin 2 puntos 1 punto 0 puntos To
Profundizaci Descripcin clara y sustancial Descripcin ambigua de los Descripcin incorrecta de
n del tema del cada trmino y aportacin trminos, con aportaciones poco cada trmino del esquema,
personal adecuada. significativas. sin aportaciones personales.

Aclaracin Glosario bien organizado y Glosario bien focalizado, pero no Glosario poco claro, sin
sobre el tema claramente presentado, as suficientemente organizado. coherencia entre las partes
como de fcil seguimiento. que lo componen.

Elementos El glosario esta ordenado El glosario no est ordenado y no El glosario no est ordenado
propios del alfabticamente, con la se distinguen las aportaciones de nicamente existe una
glosario aportacin de un los autores/diccionario de las aportacin que no se sabe si
autor/diccionario y una aportaciones personales. es de un autor/diccionario o
aportacin personal. personal.
Presentacin La seleccin de los colores y la Los colores y la tipografa usada no Se abus del uso de colores
del glosario tipografa usada fueron permiten una correcta visualizacin y tipografas y la entrega no
atractivas, adems el glosario del glosario, aunque la entrega fue se dio de la forma pre
se entreg de forma limpia en en el formato pre establecido. establecida por el docente.
el formato que determino el
docente (papel o digital).

Calificacin de la
actividad

2
 3.Rbrica para evaluar foro

Criterio Excelente Bien Por mejorar

Aportes personales Siempre aporta Casi siempre aporta Apenas aporta N
al tema del foro conocimientos conocimientos conocimientos co
previos e previos e previos e pr
investigaciones investigaciones investigaciones in
realizadas sobre el realizadas sobre el realizadas sobre el re
tema y subtemas tema y subtemas tema y subtemas te
planteados planteados planteados pl

Reflexin personal Siempre aporta sus Casi siempre porta Apenas aporta sus N
sobre el tema del opiniones y sus opiniones y opiniones y a veces op
foro posturas personales posturas personales seala sus posturas po
3
 sobre la temtica sobre el tema y personales sobre so
del foro y cuestiones temas
cuestiones plantedas
planteadas

Aportes que Siempre comenta y Casi siempre A veces comenta y N

contribuyen a la retroalimenta otras comenta y retroalimenta otras re
dinmica del foro aportaciones. retroalimenta otras aportaciones. ap
aportaciones.

Argumentacin Siempre en sus Frecuentemente en Apenas en sus N

comentarios usa sus comentarios usa comentarios usa ar
argumentos argumentos argumentos co
coherentes y coherentes y coherentes con la l
lgicos con el tema lgicos con el tema temtica del foro de
del foro. del foro.

Intervenciones Siempre realiza Casi siempre realiza Apenas aporta Su

oportunas oportunamente sus oportunamente sus oportunamente no
aportaciones dentro aportaciones dentro dentro del rango op
del rango de del rango de de tiempo de
tiempo establecido tiempo establecido establecido para de
para cada foro o para cada foro o cada foro o es
actividad actividad actividad, ca
ac

Actitud Siempre demuestra Casi siempre A veces tiene una N

una actitud positiva, demuestra una actitud abierta a a ac
abierta, flexible a actitud positiva y reflexin de las su
las aportaciones de abierta a las aportaciones de los ab
los participantes aportaciones de los participantes op
participantes pa

4
 Comprensin y Siempre demuestra Casi siempre Apenas usa la N
manejo de la comprensin, demuestra informacin co
informacin dominio y uso de la comprensin, referente a la do
informacin dominio y uso de la temtica del foro. la
referente a la informacin re
temtica del foro. referente a la te
temtica del foro.

4. Rbrica para evaluar un portafolio electrnico

Nombre del evaluador(es): _____________________________________Fecha: _________
Portafolio evaluado: _________________________________________________________
Direccin electrnica: ________________________________________________________

Criterios y Por debajo del Cerca del nivel Bien ubicado Excelente trabajo, Total
Niveles de nivel esperado: esperado: en la finalidad logra su cometido:
logro 5 puntos 10 puntos de la tarea: 17 puntos
15 puntos
Diseo del El diseo es Aunque es El diseo es El diseo es apropiado,
portafolio inapropiado, no apropiado al apropiado, atractivo, colorido y
da cuenta del proyecto del atractivo y muestra creatividad.
proyecto de alumno, el diseo colorido.
trabajo realizado debera ser ms
por el alumno. cuidadoso y
pertinente.
Manejo de Muchos errores Son evidentes los Los errores de No hay errores de
lenguaje de ortografa, errores en ortografa y ortografa ni
sintaxis o ortografa, puntuacin puntuacin, excelente
puntuacin que sintaxis o son menores y manejo del lenguaje.
resultan puntacin. pocos.
distractores.
Botones La tarjeta que da La tarjeta del La tarjeta del La tarjeta del proyecto
(entradas) cuenta del proyecto proyecto del del estudiante contiene
proyecto realizado por el estudiante 8 botones de vnculo a
desarrollado por estudiante contiene 7 sus proyectos o
el estudiante contiene 5 o 6 botones de trabajos especficos.
contiene 4 o botones que vnculo a sus
menos botones vinculan a sus proyectos o
de vnculo a sus proyectos o trabajos
proyectos o trabajos especficos.
trabajos especficos.
acadmicos
especficos.
Sonido/ Muchos Algunos Los sonidos e Los sonidos e
Imagen y sonidos/imgene sonidos/imgene imgenes y imgenes y recursos
Recursos s y recursos TIC s y recursos TIC recursos TIC TIC aumentan
TIC son inapropiados resultan son de alta considerablemente la
o distractores. distractores o calidad y calidad del trabajo.
inapropiados. apropiados al
proyecto.
Contenido Contenido Algunos La mayor parte Todos los trabajos y
de los insuficiente o contenidos de los trabajos proyectos incluidos son
proyectos poco pertinente, pertinentes y con o proyectos pertinentes y estn
5
o trabajos desarrollo desarrollo incluidos son bien desarrollados
realizados inadecuado o con adecuado, pero pertinentes y desde el punto de vista
e incluidos errores existen errores su desarrollo conceptual y
en el conceptuales y/o conceptuales o es el metodolgico. El
portafolio metodolgicos. metodolgicos. esperado. portafolio presenta una
Coleccin de No queda clara la Pocos errores coleccin original,
trabajos que no lgica de conceptuales o ordenada, lgica y
tiene una lgica inclusin de los metodolgicos. coherente de trabajos y
de conjunto. trabajos o no Existe una manifiesta el nivel de
Refleja un nivel reflejan con lgica de aprendizaje esperado.
de aprendizaje suficiencia el conjunto, hay
esperado ms aprendizaje congruencia
bien bajo o esperado. en el portafolio
insuficiente. y refleja el
nivel de
aprendizaje
esperado.
Reflexione Pocas reflexiones Algunas Incluye una Incluye una variedad
s sobre el acerca del reflexiones variedad de de reflexiones
proyecto o trabajo, del acerca de su reflexiones pertinentes, detalladas
trabajos y empleo o utilidad trabajo, del pertinentes y bien argumentadas
sobre el del portafolio y de empleo o utilidad acerca de su acerca de su trabajo,
portafolio las principales del portafolio y de trabajo, del del empleo del
en su habilidades las principales empleo o portafolio, de su
conjunto aprendidas. habilidades utilidad del utilidad y de las
aprendidas. portafolio y de principales habilidades
las principales aprendidas.
habilidades
aprendidas.
Puntaje Total:

Sentido y utilidad de este e-portafolio:

Sugerencias para su mejora:

Valoracin global del e-portafolio:

Excelente ( ) Bueno ( ) Promedio ( ) Deficiente ( ) Psimo ( )

6
 5. Rbrica de evaluacin de material didctico
Referencia bibliogrfica (segn normativa APA)

7
 ESTRUCTURA Y ORGANIZACIN VALORACIN
El ndice manifiesta la organizacin interna del material

El material se compone de varios tipos de soportes (cdr, dvd, cd audio, libro,

etc.)

Trae material complementario para que el alumno manipule

DESTINATARIOS

Se puede utilizar con nios de distintas edades.

Propone actividades para diferentes dificultades de la comunicacin y el

lenguaje

Caso de ser un material para el alumno, trae orientaciones para el profesor

OBJETIVOS

Se explicitan los objetivos

ENFOQUE DIDCTICO

Se explica el fundamento didctico del material

ASPECTO GRFICO

La tipografa es adecuada a los destinatarios

El uso de la imagen y el color es adecuado a los destinatarios

ACTIVIDADES
El tipo de actividades guardan relacin con el enfoque metodolgico que
propone

Permite reproducir con facilidad

Propone actividades autnomas

Contiene actividades de refuerzo

Propone actividades interactivas

Propone actividades con distintos tipos agrupamientos que fomente el

intercambio comunicativo
EVALUACIN

Incluye actividades evaluacin

Incluye actividades de autoevaluacin

RELACIN CALIDAD-PRECIO

VALORACIN GLOBAL

6.Rubrica para la seleccin de materiales didcticos

8
Criterio Alto Desempeo Bajo Puntaje
desempeo 3 medio 2 desempeo 1
Coherencia entre La situacin La situacin La situacin
la situacin didctica a la didctica aborda didctica es
didctica y la competencia de manera incongruente con
competencia planeada superficial la la competencia
competencia
Secuencia Plantea Enfatiza las No se planea
didctica (inicio, situaciones actividades de actividad de
desarrollo y adecuadas para desarrollo y cierre o las
cierre) apertura, plantea el cierre actividades no
desarrollo y sin retomar inicio mantienen una
cierre secuencia lgica
Material didctico El material es El material No se emplea
variado, atractivo didctico es material
y congruente con congruente con didctico o es
la situacin la situacin inadecuado para
didctica didctica la situacin
didctica
Posibilidades de La situacin En la situacin La situacin
aprendizaje didctica propicia didctica se didctica no
significativo la vinculacin plantea el tiene ninguna
entre los aprendizaje sin relacin con el
conocimientos considerar los inters ni el nivel
previos del nio y conocimientos de desarrollo de
los nuevos previos de los los nios.
aprendizajes nios
Justificacin de Se explicitan los Se explicitan los Se explicitan los
los principios principios principios principios
tericos que tericos que tericos que tericos que
sustentan las sustentan todas sustentan sustentan las
actividades de la las actividades algunas las actividades
situacin propuestas en la actividades propuestas en la
didctica situacin propuestas en la situacin
didctica situacin didctica, pero
didctica presentan errores
conceptuales
Total 15

7. Rbrica para la evaluacin de la funcin y aplicacin de

materiales didcticos

9
ASPECTOS A EVALUAR EXCELENTE BUENO ADECUA NECESITA
DO MEJORAR
Permite determinar los
conocimientos previos que tiene
cada alumno en relacin con los 8.
nuevos contenidos de
aprendizaje.
Los contenidos se planteen de 8.
forma que sean significativos y
funcionales para los chicos y 8.
chicas.
Podemos inferir de ellas que son
adecuadas al nivel de desarrollo
8.
de cada alumno.
Representan un reto abordable 8.
para el alumno, es decir, que
tengan en cuenta sus 8.
competencias actuales y les
hagan avanzar con la ayuda
necesaria; por consiguiente, 8.
actividades que permitan crear
zonas de desarrollo prximo e 8.
intervenir en ellas.

Provocan un conflicto cognitivo y

8.
promuevan la actividad mental
del aluno necesaria para que 8.
establezca relaciones entre los
nuevos contenidos
competencias previas.
y las 8.
Fomentan una actitud favorable,
es decir que sean motivados, en 8.
relacin con el aprendizaje de
los nuevos contenidos. 8.
Estimula la autoestima y el auto
concepto en relacin con los
aprendizajes que se proponen, 8.
es decir, que el alumno pueda
sentir que en cierto grado ha 8.
aprendido, que su esfuerzo ha
merecido la pena. 8.
Ayuda al alumno a adquirir
habilidades con el aprender a 8.
aprender, que le permitan ser
cada vez ms autnomo en sus 8.
aprendizajes.
8.
Rbrica para la gua de estudio

10
 CURSO: ___________________________________ SEMESTRE: _______ GRADO Y GRUPO: _________

NOMBRE: ___________________________________________________________________

Indicadores Desempeo
Deficiente Satisfactor Bueno Exce
(5 o menos) io (8-9) lente
(6-7) (10)
La gua de estudio, incluye
todas las partes o elementos
del tema o tarea asignada en
forma directa y apropiada
Las introduccin y justificacin
presentados estn bien
fundamentados y referenciados
en los recursos consultados
Incluye las unidades
desarrollada de acuerdo al tema
tratado.
Presenta la bibliografa y
recursos consultados
Se identifican el propsito e
ideas principales en la gua.
El escrito es claro, enfocado e
interesante
Las actividades, se presentan
de manera organizada,
coherente y pueden seguirse
con facilidad
Se utiliza un lenguaje apropiado
con correccin sintctica y
gramatical, prrafos bien
construidos que facilitan su
lectura y comprensin
Escrito bien editado y
presentado
Promedio
Desempeo global

9. Rubrica para evaluar guas de lectura

11
 Evaluacin: Rbrica para evaluar tu
trabajo
Criterios Excelente 4 Muy bueno 3 Bueno 2 Mejorable 1
Creacin de la La Mente Abierta
mente abierta. La Mente La Mente La Mente est desordenada,
abierta, tiene Abierta casi Abierta es poco incoherente y no
citas, dibujos y cumple la creativa y slo muestra ninguno
comentarios que descripcin presenta algunos de los aspectos
se refieren a los anterior, slo que colores y importantes del
sentimientos, le hace falta muestra pocos personaje
pensamientos e algunos aspectos analizado
ideas del comentarios, importantes del
personaje que se citas, dibujos, personaje
est analizando. etc. que en analizado.
Est hecha de realidad reflejen
manera creativa, la situacin del
clara, detallada y personaje
con colores.

No hay descripcin
Los personajes Elegiste los Elegiste los Elegiste los ni relacin lgica
personajes, los personajes y los personajes, entre los
describiste describiste, aunque la personajes
detalladamente, adems descripcin no es seleccionados.
adems estableciste una clara. No
estableciste una clara relacin estableciste una
clara relacin entre entre ellos, a clara relacin
ellos a partir de lo partir de lo que entre ellos.
que leste. leste.

El acontecimiento No hay relacin

Elegiste los Elegiste los Elegiste los entre los
acontecimientos y acontecimientos acontecimientos, personajes y los
estableciste una y estableciste pero no lograste acontecimientos
clara relacin entre una relacin hacer una clara propuestos.
ellos y los entre ellos y los relacin entre
personajes, de personajes de ellos y los
acuerdo a lo que acuerdo a la personajes.
sugiere la lectura. lectura.

No hiciste lista y el
Hiciste una lista de Hiciste una lista Hiciste una lista comentario es
Se las citas o pasajes de las citas o muy reducida de poco claro,
relaciona la que ms te hayan pasajes que te citas o pasajes adems carece de
lectura con tu gustado de la gustaron de la que te hayan fundamentacin.
vida actual. lectura. lectura. gustado de la
Escribiste tus Escribiste tus lectura.
opiniones, opiniones, Escribiste tu
pensamientos, pensamientos, opinin, pero a
sentimientos sentimientos sta le falt
acerca de lo que acerca de lo que fundamentacin
has ledo hasta el has ledo hasta el y/o vincular a la
momento y cmo momento, pero vida actual.
12
lo relacionas a la no la
vida actual relacionaste con
tu vida actual.
 10. Rbrica para evaluar plantilla en PowerPoint

EXCELENTE ACEPTABLE INEFICIENTE

Caratula Aparece el ttulo Aparece el ttulo y Solo aparece el
de las el logo, pero no ttulo de la
presentaciones el los autores presentacin u no
logo de la el tema ni el autor
universidad y el
ttulo del tema y
los autores
Texto e imagen La plantilla La plantilla solo La plantilla no
presenta texto e presenta el texto, presenta ni texto
imagen de pero no imagen. ni imagen
acuerdo al tema
Diseo El diseo de la El diseo o No presenta
plantilla utiliza el plantilla es diseo ni colores.
color adecuado y sencillo y no
puede apreciarse muestra colores
desde cualquier adecuado
punto del aula

11.Rbrica para evaluar un vdeo

Nombre del alumno o alumnos: ____________________________________________________________

Indicador 4-Sobresaliente 3-Notable 2-Aprobado 1-Insuficiente

Contenido Cubre los temas Incluye Incluye informacin El contenido es mnimo y

a profundidad conocimiento esencial sobre el tema, tiene varios errores en los
con detalles y bsico sobre el pero tiene 1-2 errores en hechos.
ejemplos. El tema. El contenido los hechos.
conocimiento parece ser bueno.
del tema es
excelente.
Originalidad El producto El producto Usa ideas de otras Usa ideas de otras
13
 demuestra gran demuestra cierta personas (dndoles personas, pero no les da
originalidad. Las originalidad. El crdito), pero no hay casi crdito.
ideas son trabajo demuestra evidencia de ideas
creativas e el uso de nuevas originales.
ingeniosas. ideas y de
perspicacia.
Uso del No hay faltas de Tres o menos faltas Cuatro errores de Ms de cuatro errores de
lenguaje ortografa ni de ortografa y/o ortografa y/o errores ortografa y de gramtica.
errores errores de gramaticales.
gramaticales. puntuacin.

Videografa- Muchas Varias (3-4) Una o dos diferentes Poco esfuerzo fue hecho
Inters diferentes diferentes tomas, tomas, ngulos de para proporcionar variedad
tomas, ngulos ngulos de cmara, cmara, efectos de en el vdeo.
de cmara, efectos de sonido, sonido, y/o uso cuidadoso
efectos de y/o uso cuidadoso del acercamiento
sonido, y/o uso del acercamiento proporcionando variedad
cuidadoso del proporcionando en el vdeo.
acercamiento variedad en el
proporcionando vdeo.
variedad en el
vdeo.
Videografa- La calidad del La calidad del vdeo La calidad no es muy La calidad del vdeo y el
Claridad vdeo y el y el enfoque fue buena, pero el enfoque enfoque no es muy buena.
enfoque fue excelente en la fue excelente en todas las
excelente en mayor parte del partes del vdeo.
todas sus vdeo.
partes.

Algunos tipos de rbrica para evaluar materiales tridimensionales

RUBRICA PRESENTACIN MAQUETA

14
 Aspectos a
4 3 2 1 0
evaluar

La maqueta
muestra atencin
La maqueta muestra
en su
una considerable La maqueta
construccin.
atencin en su muestra algo de La maqueta fue
Todos los
construccin. Todos atencin en su construida
elementos estn
los elementos estn construccin. descuidadamente,
cuidadosamente y
cuidadosamente y Todos los los elementos
seguramente
seguramente elementos estn parecen estar
pegados al fondo.
pegados al fondo. seguramente "puestos al azar".
Calidad de la Sus componentes No construy
Sus componentes pegados al fondo. Hay piezas sueltas
construccin estn ntidamente la maqueta
estn ntidamente Hay unas pocas sobre los bordes.
presentadas con
presentados con marcas notables, Rayones, manchas,
algunos detalles.
muchos detalles. No rayones o manchas rupturas, bordes no
Tiene algunas
hay marcas, rayones de pegamento nivelados y /o las
marcas notables,
o manchas de presentes. Nada marcas son
rayones o manchas
pegamento. Nada cuelga de los evidentes.
de pegamento
cuelga de los bordes.
presentes. Nada
bordes.
cuelga de los
bordes.

El estudiante da
El estudiante da una una explicacin
explicacin razonable de cmo
El estudiante da Las explicaciones
razonable de cmo la mayora de los
una explicacin del estudiante son
cada elemento en la elementos en la
bastante clara de vagas e ilustran su
maqueta est maqueta estn No present
cmo los dificultad en
Atencin al tema relacionado al tema relacionados con explicaciones
elementos en la entender cmo los
asignado. Para la el tema asignado. del trabajo
maqueta estn elementos estn
mayora de los Para la mayora de
relacionados al relacionados con el
elementos, la los elementos, la
tema asignado. tema asignado.
relacin es clara sin relacin est clara
ninguna explicacin. sin ninguna
explicacin.

Varios de los objetos Uno u dos de los

Un objeto fue
usados en la objetos usados en
hecho o Los objetos No hizo o
maqueta reflejan un la maqueta
personalizado por presentados en la personaliz
excepcional grado reflejan la
Creatividad el estudiante, maqueta no denotan ninguno de los
de creatividad del creatividad del
pero las ideas eran creatividad ni elementos en
estudiante en su estudiante en su
tpicas ms que atractivo. la maqueta.
creacin y/o creacin y/o
creativas.
exhibicin. exhibicin.

15
 Aspectos a
4 3 2 1 0
evaluar

El tiempo de la
clase fue usado
sabiamente. Mucho El tiempo de la
El tiempo de clase No utiliz el
del tiempo y clase fue usado
no fue usado El tiempo de clase tiempo de
esfuerzo estuvo en sabiamente. El
sabiamente, pero no fue usado clase para la
Tiempo y la planeacin y estudiante pudo
el estudiante hizo sabiamente y el elaboracin de
esfuerzo diseo de la haber puesto ms
slo algo de estudiante no puso la maqueta y
maqueta. Es claro tiempo y esfuerzo
trabajo adicional esfuerzo adicional. no presento el
que el estudiante de trabajo en su
en su hogar. trabajo
trabaj en su hogar, hogar.
as como en la
escuela.

Ninguno de los
Todos los Todos los La mayora de los componentes
Algunos de los
componentes componentes componentes refleja una
componentes
reflejan una imagen reflejan una reflejan una imagen
reflejan una imagen
autntica del tema imagen autntica imagen autntica autntica del
Diseo autntica del tema
asignado. El diseo del tema asignado. del tema asignado. tema
asignado. El diseo
de la maqueta est El diseo de la El diseo de la asignado. El
de la maqueta no
excelentemente maqueta est muy maqueta est bien diseo de la
est bien organizado
bien organizado. bien organizado. organizado. maqueta no
tiene orden.

16
Rbrica para evaluar la actividad
Haciendo un juego: creamos un juego de mesa u otro tipo de materiales
tridimensionales
Nombre del alumno o alumnos____________________________________________________

CATEGORA 4 Sobresaliente 3 Notable 2 Aprobado 1 Insuficiente

Conocimiento Todos los estudiantes en Todos los estudiantes del grupo La mayor parte de los Algunos estudiantes en el
el grupo pueden pueden fcilmente y estudiantes en el grupo grupo no pudieron
Ganado fcilmente y correctamente explicar 1-2 pueden fcilmente y correctamente explicar los
correctamente explicar aspectos sobre el tema usado correctamente explicar 1-2 aspectos sobre el tema usado
varios aspectos sobre el para el juego sin mirar el juego. aspectos del tema usado para para el juego sin mirar el
tema usado para el juego el juego sin mirar el juego. juego.
sin mirar el juego.

Precisin del Todas las tarjetas de Todas menos una de las tarjetas Todas menos dos de las Varias de las tarjetas de
informacin hechas para hechas para el juego estn tarjetas hechas para el juego informacin para el juego no
Contenido el juego estn correctas. correctas. estn correctas. son exactas.

Reglas Las reglas fueron escritas Las reglas fueron escritas, pero Las reglas fueron escritas, Las reglas no fueron escritas.
lo suficientemente claras una parte del juego necesita un pero los compaeros tuvieron
para que todos los poco ms de explicacin. algunas dificultades para
compaeros puedan comprender el juego.
fcilmente comprender
como jugar el juego.

Creatividad El grupo puso mucho El grupo puso mucho esfuerzo en El grupo trat de hacer el Poco esfuerzo fue puesto en
esfuerzo en hacer el hacer el juego interesante y juego interesante y divertido, hacer el juego interesante o
juego interesante y divertido para jugar usando pero algunas de las cosas divertido.
divertido para jugar como textura, escritura elegante y/o hicieron el juego difcil de
fue demostrado por las personajes interesantes. entender y/o de disfrutar.
preguntas creativas,
piezas del juego y/o el
juego mismo.

Atractivo Colores contrastantes y Colores contrastantes y por lo Colores contrastantes y Poco o no color o menos de 3
por lo menos 3 grficos menos 1 grfico fue usado para grficos \"prestados\" fueron grficos fueron incluidos.
originales fueron usados dar a las cartas y al juego mayor usados para dar a las cartas
para dar a las cartas y al atractivo visual. mayor atractivo visual.
juego mayor atractivo
visual.

Trabajo El grupo trabaj bien en El grupo generalmente trabaj El grupo trabaj relativamente El grupo no funcion bien en
conjunto. Todos los bien. Todos los miembros bien en conjunto. Todos los conjunto y el juego da la
Cooperativo miembros contribuyeron contribuyeron de alguna manera a miembros contribuyeron un impresin de ser el trabajo de
equitativamente en cuanto la calidad del trabajo. poco. slo 1-2 estudiantes del grupo.
a la cantidad de trabajo.

17
 11. Rubrica para presentacin con PREZI

CRITERIOS DESCRIPCION DE CRITERIOS Puntaje

EXCELENTE MUY BIEN ACEPTABLE DEFICIENTE

1 .75 .50 .25
El trabajo no El trabajo El trabajo El trabajo
Ortografa presenta ningn presenta de presenta de presenta
error de uno a dos dos a tres cuatro o
ortografa, se errores de errores de ms
respetan todas las ortografa ortografa errores de
reglas ortografa
gramaticales del
idioma usado.
3 2.5 2 1
Se identifican las Se identifican Se identifican Se muestran
ideas importantes las ideas las ideas slo algunas
del tema que se principales y principales ideas
Contenido aborda, se secundarias, pero la principales y
presentan de no obstante, informacin no se
manera clara y algunas son no es apoya de
concreta. ambiguas. concreta, es ideas
demasiada y secundaria
poco s, as
atractiva. mismo, se
satura de
la
informaci
n y es poco
relevante.
3 2.5 2 1.5
La presentacin La presentacin La presentacin La
se apoya de la se apoya de la se apoya de presentaci
cantidad de cantidad de imgenes, pero n incluye
imgenes imgenes es exagerada pocas
suficiente para suficiente para y algunas no imgenes y
Imgenes, presentar el presentar el se relacionan no tienen
video y contenido de contenido de con el relacin
animacin manera manera contenido, con el
agradable, agradable, por tanto, tema. La
coherente, clara y coherente, ste pierde animacin
combinando clara y claridad. No es
adecuadamente combinando incluye un exagerada
texto, imgenes y colores video. y marea al
colores, as mismo adecuadament La animacin lector. No
incluye por lo e texto e distrae y contiene
menos un video. imgenes, no marea al video y los
La animacin es obstante, no lector. colores son
moderada. incluye un molestos.
video. La

18
 animacin es
moderada.
3 2 2 1.5
Enva y recibe Enva y recibe Presenta Presenta
Colaboracin invitacin para invitacin para dificultades dificultade
colaborar con colaborar con para enviar y s para
archivo de Presi a archivo de Presi recibir enviar y
distancia. a distancia. invitacin para recibir
Coordina e Coordina e colaborar con invitacin
Interacta Interacta archivo de Presi para
colaborativament colaborativame a distancia. colaborar
e. Muestra respeto nte. Muestra Coordina e con archivo
y tolerancia a la respeto y Interacta de Presi a
opinin de su tolerancia a la colaborativame distancia.
compaero. Es opinin de su nte. No se Depende
propositiva en la compaero. Es muestra totalmente
solucin de un poco respetuosa y de sus
problemas. dependiente tolerante a la compaero
Exporta la de los dems opinin de sus s ya que no
presentacin a ya que no es compaeras. Es propone
formato flash propositiva en propositiva en ideas. No
portable y a otros la solucin de la solucin de se muestra
formatos. problemas. problemas, respetuosa
Exporta la pero presenta y tolerante
presentacin a dificultad a la opinin
formato flash para exportar presenta
portable y a la presentacin dificultad
otros formatos. a formato flash para
portable y otros exportar la
formatos. presentaci
n a formato
flash
portable y
otros
formatos.
TOTALES

19
 12. Rubrica para evaluar Powtoon

Sobresalient
CRITERIOS Alto (8-9) Medio (7 y 6) Bajo (5)
Secuencia en la La e (10) La mayor Alguna La
Informacin informacin parte de la informacin organizacin
est informacin est de la
organizada est lgicamente informacin
en una organizada organizada. no es clara
manera clara en una Una ficha
y lgica. Es manera clara ocasional o
fcil anticipar y lgica. Una parte de la
el tipo de ficha o cierta informacin
material que informacin parece fuera
podra seguir parece fuera de lugar.
en la prxima de lugar.
ficha.
Ortografa y La La La La
Gramtica presentacin presentacin presentacin presentacin
no tiene tiene 1-2 faltas tiene 1-2 tiene ms de 2
errores de ortografa, errores errores
gramaticales o pero no errores gramaticales, gramaticales
faltas de gramaticales. pero no faltas y/u
ortografa. de ortografa. ortogrficos.
Creatividad Varias de las Una o dos de Una o dos El estudiante
grficas u las grficas u grficas u no hizo o
objetos usados objetos usados objetos fueron personaliz
en el en el hechos o ninguno de los
hipertexto hipertexto personalizados elementos en
reflejan un reflejan la por el el hipertexto.
excepcional creatividad del estudiante,
grado de estudiante en pero las ideas
creatividad del su creacin y/o eran tpicas
estudiante en exhibicin. ms que
su creacin y/o creativas.
exhibicin.
Atencin al El estudiante El estudiante El estudiante Las
tema da una da una da una explicaciones
explicacin explicacin explicacin del estudiante
razonable de razonable de bastante clara son vagas e
cmo cada cmo cada de cmo los ilustran su
elemento en el elemento en el elementos en dificultad en
hipertexto est hipertexto est el hipertexto entender cmo
relacionado al relacionado al estn los elementos
tema asignado. tema asignado. relacionados al estn
Para la Para la tema asignado. relacionados
mayora de los mayora de los con el tema
elementos, la elementos, la asignado.
20 relacin es relacin es
clara sin clara sin
ninguna ninguna
explicacin. explicacin.
13. Rbrica para evaluar una presentacin en emaze
CATEGORA Muy Bueno Bueno Suficiente Insuficiente
El presente
Contendo Cobre ls Include Include El contendo es
temas a conhecimento informacional mnimo y tiene
profundidade bsico sobre essencial sobre vrios errores
com detalhes y ele tema. El ele tema, pero en los hechos.
exemplos. El contendo tine 1-2 irrores
conhecimento parece ser en ls fechos.
dele tema es Bueno.
excelente.
Organizacin Contenido bien Us ttulos y La mayor parte La organizacin
organizado listas para del contenido no estuvo clara
usando ttulos y organizar, pero est organizado o fue lgica.
listas para la organizacin lgicamente. Slo muchos
agrupar el en conjunto de hechos.
material tpicos
relacionado. aparenta
debilidad.
Originalidad El producto El producto Usa ideas de Usa ideas de
demuestra gran demuestra otras personas otras personas,
originalidad. cierta (dndoles pero no les da
Las ideas son originalidad. El crdito), pero crdito.
creativas e trabajo no hay casi
ingeniosas. demuestra el evidencia de
uso de nuevas ideas
ideas y de originales.
perspicacia.
Puntuacin No hay faltas Tres menos Cuatro errores Ms de cuatro
de ortografa ni faltas de de ortografa errores de
errores ortografa y/o y/o errores ortografa y de
gramaticales. errores de gramaticales. gramtica
puntuacin.

instrumento l ajudar a evacuar l presentacin multimedia realizada en emaze

21
 14. Rbrica para evaluar un vdeo
Nombre del alumno o alumnos:____________________________________________________________

Indicador 4-Sobresaliente 3-Notable 2-Aprobado 1-Insuficiente

Contenido Cubre los temas Incluye Incluye informacin El contenido es mnimo y

a profundidad conocimiento esencial sobre el tema, tiene varios errores en los
con detalles y bsico sobre el pero tiene 1-2 errores en hechos.
ejemplos. El tema. El contenido los hechos.
conocimiento parece ser bueno.
del tema es
excelente.
Originalidad El producto El producto Usa ideas de otras Usa ideas de otras
demuestra gran demuestra cierta personas (dndoles personas, pero no les da
originalidad. Las originalidad. El crdito), pero no hay casi crdito.
ideas son trabajo demuestra evidencia de ideas
creativas e el uso de nuevas originales.
ingeniosas. ideas y de
perspicacia.
Uso del No hay faltas de Tres o menos faltas Cuatro errores de Ms de cuatro errores de
lenguaje ortografa ni de ortografa y/o ortografa y/o errores ortografa y de gramtica.
errores errores de gramaticales.
gramaticales. puntuacin.

Videografa- Muchas Varias (3-4) Una o dos diferentes Poco esfuerzo fue hecho
Inters diferentes diferentes tomas, tomas, ngulos de para proporcionar variedad
tomas, ngulos ngulos de cmara, cmara, efectos de en el vdeo.
22
 de cmara, efectos de sonido, sonido, y/o uso cuidadoso
efectos de y/o uso cuidadoso del acercamiento
sonido, y/o uso del acercamiento proporcionando variedad
cuidadoso del proporcionando en el vdeo.
acercamiento variedad en el
proporcionando vdeo.
variedad en el
vdeo.
Videografa- La calidad del La calidad del vdeo La calidad no es muy La calidad del vdeo y el
Claridad vdeo y el y el enfoque fue buena, pero el enfoque enfoque no es muy bueno.
enfoque fue excelente en la fue excelente en todas las
excelente en mayor parte del partes del vdeo.
todas sus vdeo.
partes.

23
 15.Rubrica para evaluar movie maker

NOMBRE DEL ALUMNO:__________________ AO_______________ FECHA___________________

CRITERIO EXCELENTE BUENO SASTISFACTORIO

DISEO atractivo visualmente lo cual se el trabajo es elegibles correcto, uso presento ciertos problemas
puede ver desde cualquier punto recursos visuales de apoyo en cuanto a en el diseo, los texto y
del saln de clases, y presenta su esttica lneas no se distinguen, y
muy buena composicin de los son pocos claros.
elementos de clases.

ORIGINALI el producto demuestra gran el producto demuestra cierta originalidad. usa ideas ya vista, intentos
DAD originalidad, las ideas son y muestra el uso de algunas ideas, pero de creatividad, pero no hay
creativas e ingeniosas sin correr riesgo. evidencias de ideas
creativas.

REQUISITO cumpli con todo el requisito todos los requisitos fueron cumplidos, no cumpli
solicitado excedi la expectativa. pero su entrega fue un poco tarde. satisfactoriamente con un
requisito y cumple en gran
parte con la condicin de la
entrega solicitadas

CONTENID cumple con los temas en incluye informacin sobre el tema, incluye informacin relevante
O profundidad con detalles y incorpora gran parte del contenido, pero del tema, pero sin
ejemplos el conocimiento del no todo lo solicitado. profundizar, presenta poco o
tema y la calidad del contenido ms del contenido solicitado
son excelente y expositivamente
didctico.

ORTOGRA no hay falta ortogrfica, ni 2 o menos faltas de ortografas y errores 3 faltas de ortografas o
FIA errores gramaticales. de puntuacin. errores de puntuacin.
24
FUNCION el trabajo cumple cabalmente presenta una estructura de la clase y una presenta una estructura de la
PEDAGOGI con las caractersticas de los conexin significativa entre los recursos, clase, pero falta mayor
CA recursos educativo, determina la pero existen ciertas deficiencias conexin entre los recursos o
funcin pedaggica potenciando pedaggicas. solo tareas en la
los procesos de enseanzas y presentacin
aprendizajes, definiendo
claramente el tipo de interaccin
el perfil del estudiante, objetivos
de la clases, tareas didcticas y
materiales a utilizar.

25
 Conclusin

Las rbricas de evaluacin ofrecen un mecanismo objetivo, que estandariza los

indicadores a valorar, segn el rendimiento mostrado por el estudiantado.
Adems, le permite al personal docente orientar y retroalimentar al alumnado,
quienes tambin podrn utilizar el instrumento para autoevaluarse y prepararse
de antemano, de acuerdo con las especificaciones descritas en la rbrica, como
instrumento de evaluacin, el cual sea objetivo y transparente, facilitar el
proceso de evaluacin, independientemente de la estrategia enseanza
aprendizaje usada en este curso. Generalmente se disea de manera que el
estudiante pueda ser evaluado en forma objetiva y consistente. Al mismo
tiempo, permite al profesor especificar claramente qu espera del estudiante y
cules son los criterios con los que se van a calificar un objetivo previamente
establecido, un trabajo, una presentacin o un informe escrito, de acuerdo con
el tipo de actividad que desarrolle con los alumnos. Las rbricas evalan el
actuar del estudiante frente a diversas tareas, entre ellas su desempeo en el
aula, es muy til para realizar evaluaciones grupales e individuales. A travs
de ellas se puede verificar lo que el estudiante ha adquirido en relacin a los
aprendizajes esperados del nivel que cursa, su utilizacin permite no slo
valorar el nivel intelectual o las habilidades que ha desarrollado, sino que
adems las actitudes que forman parte de las competencias.

26
 Bibliography
Mertler, C. A. ((2001)). Designing scoring rubrics for you classroom. Practical Assessment, Research
& eVALUATIN,7(25). Obtenido de htt://pareonline.net/getvn.asp?v=7&n0'9876'09876`+po''

Vera, L. ((2004, octubre)). Rubrica y lista de cotejo. Obtenido de

http://ponce.inter.edu/cai/reserva/Ivera/Rubricas(Mertler, (2001)).pdf

27