NDICE

1. Presentacin
2. Objetivos del mdulo
3. Desarrollo temtico

3.1 Parte I: PROBLEMTICA AMBIENTAL

Problemtica ambiental mundial

Problemtica ambiental nacional
Niez y cambio climtico

3.2 Parte 2: EDUCACIN PARA EL DESARROLLO SOSTENIBLE

Educacin para el desarrollo de sostenible

Enfoque ambiental y transversalidad
Proyectos de Educacin Ambiental integrados (PEAI)

3.3 Parte 3: PROYECTO EDUCATIVO AMBIENTAL INTEGRADO ESVI - ESPACIO DE

VIDA
Conociendo el EsVi
Implementacin de EsVi desde la gestin escolar

4. Resumen
5. Bibliografa
6. Linkografa
 PRESENTACIN

Hay muchas cosas que podemos hacer para afrontar el cambio climtico y avanzar hacia
el desarrollo sostenible, pero hay una que no podemos dejar de hacer: Desarrollar en
las nias, nios y jvenes la capacidad de valorar la vida y generar bienestar para s
mismos, otras personas y la naturaleza. La inclusin y participacin de las nias, nios y
jvenes es imprescindible porque es en esa etapa del desarrollo humano que formamos
nuestros valores y actitudes por la vida y la naturaleza.

En ese sentido, frente a la vulnerabilidad de nuestro pas, la educacin ambiental es el

instrumento que impulsa el desarrollo permanente de la conciencia crtica sobre la
problemtica ambiental y la condicin del cambio climtico a nivel local y global. La
Institucin Educativa entonces se convierte en uno de los principales escenarios para
contribuir con la formacin de nias y nios como ciudadanos responsables con su
ambiente y contribuir al desarrollo sostenible.

Es as, que la Unidad de Educacin Ambiental de la Direccin General de Educacin

Bsica Regular propone la Educacin Ambiental para el Desarrollo Sostenible; lo que
significa la transformacin de las IIEE en espacios dinmicos de interaccin entre el
medio natural y social de los estudiantes, para ello propone la implementacin de
Proyectos Educativos Ambientales Integrados, entre ellos EsVi (Espacio de Vida) como
recurso para transversalizar el enfoque ambiental y promover el involucramiento de la
comunidad educativa para lograr una IIEE saludable y sostenible.

El EsVi es un espacio creado o un espacio natural existente dentro o fuera de la IE, donde
se recupera, aprovecha, protege la vida y la biodiversidad con la participacin
protagnica de las nias y los nios para su bienestar, el de otras personas y la
naturaleza.
EsVi como PEAI es una propuesta de aprendizaje y un recurso pedaggico significativo
desde y para la vida misma; en donde los nios, las nias y adolescentes, junto con sus
docentes, asumen que son los propios gestores de sus aprendizajes donde se hacen
conscientes que depende de ellos y de ellas la posibilidad de recuperar y cuidar el
planeta Tierra.

EsVi es una estrategia diseada sobre la base de la Metodologa Tierra de nias, nios y
jvenes de la Asociacin para la Niez y su Ambiente1 y es por ello que se afianza la
alianza para el lanzamiento del presente mdulo.

Todos podemos convertirnos en un agente de cambio,

a ms temprana edad lo logremos,
mayor ser nuestro aporte al mundo.

1 Convenio N022-2015 MINEDU/ANIA

 OBJETIVOS

2.1 OBJETIVO GENERAL

Al finalizar el mdulo, el/la docente estar en la capacidad de implementar EsVi

Espacio de Vida, como recurso educativo desde la gestin escolar, para la aplicacin
del enfoque ambiental en un contexto de cambio climtico y para aportar al
desarrollo sostenible.

2.2 OBJETIVOS ESPECFICOS

El docente, habr fortalecido la comprensin sobre la importancia de la

educacin ambiental y la aplicacin del enfoque ambiental en las instituciones
educativas.

El docente conocer y se ejercitar en la aplicacin de orientaciones para la

implementacin de EsVi Espacio de Vida en sus instituciones educativas.
 DESARROLLO TEMTICO

3.1 Parte I: PROBLEMTICA AMBIENTAL

Problemtica ambiental mundial

Cada uno de los tres ltimos decenios ha sido sucesivamente ms clido

en la superficie de la Tierra que cualquier decenio anterior desde 1850.
IPCC

El Grupo Intergubernamental de Expertos sobre el Cambio Climtico (IPCC) se cre

con la finalidad de proporcionar evaluaciones integrales del estado de los
conocimientos cientficos, tcnicos y socioeconmicos sobre el cambio climtico, sus
causas, posibles repercusiones y estrategias de respuesta.

Desde el inicio de su labor en 1988, el IPCC ha preparado cinco informes de

evaluacin en varios volmenes. En comparacin con los informes anteriores, en el
Quinto Informe de Evaluacin se hace ms hincapi en la evaluacin de los aspectos
socioeconmicos del cambio climtico y sus consecuencias para el desarrollo
sostenible, los aspectos regionales, la gestin de riesgos y la elaboracin de una
respuesta mediante la adaptacin y la mitigacin.

Vale sealar que el Quinto Reporte rene la informacin ms reciente y exhaustiva

referente a las causas y consecuencias del cambio climtico a nivel mundial. Se trata
de un trabajo de 830 expertos de 85 pases, con ms de 5 mil pginas de contenido.

A continuacin, se les presenta la infografa elaborada por la Alianza Clima y

Desarrollo (CDKN), donde se muestra de manera sencilla los principales mensajes
de dicho informe, especficamente en lo que se refiere a Amrica Latina y el Caribe.
 Problemtica ambiental nacional

El Per cuenta con diversos elementos de gran trascendencia como su notable

diversidad biolgica, eco-sistmica y cultural, ello debido a la existencia de tres
regiones naturales: costa, sierra y selva, que comprenden 84 de las 104 zonas de vida
del planeta (MINAM 2010). Adems, el Per cuenta con ms del 70% de la
biodiversidad del planeta (MINAM 2014a), e incluye especies silvestres, ecosistemas
naturales y diversidad gentica. Por su parte, el ecosistema marino costero es,
adems, uno de los ms ricos del mundo por su biomasa y diversidad biolgica.

El Per, adems, es considerado un pas de gran diversidad cultural (INDEPA 2010).

Sus pueblos quechuas, aymaras, amaznicos, afroperuanos, entre otros, mantienen
estrechas relaciones con la naturaleza, poseen una sabidura ancestral que llev a
resultados importantes en cuanto a la conservacin de su entorno y a la
domesticacin y uso de plantas alimenticias y medicinales, entre otras acciones
destacadas.

Sin embargo, este panorama tan positivo referente a las riquezas naturales y
culturales del pas contrasta con los diversos problemas ambientales existentes. Uno
de los principales, segn el Informe Nacional del Estado del Ambiente 2012-2013
(MINAM 2015), tiene que ver con la biodiversidad y particularmente con las
presiones que se ejercen sobre los bosques. Estos son deforestados por diversas
actividades relacionadas con el cambio de uso del suelo para la agricultura o la
ganadera, por actividades ligadas a la agroindustria y los biocombustibles, por los
cultivos ilcitos, la industria extractiva, la apertura de carreteras y otros factores. En
este sentido, el Per no ha alcanzado la meta de lograr para el ao 2010 una
reduccin significativa del ritmo actual de prdida de la biodiversidad a nivel mundial,
regional y nacional. (Secretara del Convenio sobre Diversidad Biolgica, 2010:15).
Todo ello conduce adems a una notoria prdida de especies, al deterioro del aire y
al agravamiento de los problemas derivados del cambio climtico. Es as que las reas
Naturales Protegidas (ANP) sufren en ocasiones la invasin de sus territorios, lo que
 origina graves problemas para la conservacin de la biodiversidad (MINAM-DGOT
2012; PROCLIM 2005).

Segn el Tyndall Center de Inglaterra, el Per es el tercer pas ms vulnerable al

cambio climtico (Cigarn 2004: 5, traduccin propia) que tendr un impacto directo
en el ambiente, afectar la salud, economa y diversos aspectos de la poblacin.

Otro problema es la contaminacin del aire en el Per tiene relacin con partculas
respirables y con gases derivados de actividades industriales, fuentes mviles y
emisiones de centrales termo-elctricas. La principal fuente de contaminacin del
aire es la quema de combustible fsil (MINAM 2011b).

Con respecto a la situacin del agua, hay problemas que afectan gravemente su
disponibilidad y calidad, en particular los relacionados con la sobreexplotacin de las
fuentes subterrneas, la ampliacin de la frontera agrcola, el cambio de uso de
suelos, la contaminacin por uso de pesticidas, los vertimientos industriales y de la
actividad minera, as como la descarga de aguas residuales sin tratamiento. Se calcula
que solo el 29,1% de las aguas residuales domsticas urbanas son tratadas (SUNASS
2008).

Otro grave problema ambiental se refiere a los residuos slidos, pues adems de la
generacin de residuos orgnicos y plsticos en gran cantidad, todava se requiere
lograr su disminucin y buena disposicin.

En cuanto a la calidad de vida humana, es notorio el hecho de que la degradacin y

la contaminacin ambiental en el Per afectan enormemente la salud y la
productividad de la poblacin del pas y amenazan el bienestar de las generaciones
actuales y futuras, en especial de aquellas que viven en situacin de pobreza (MINAM
2012a).

Frente a este contexto, Poltica Nacional de Educacin Ambiental PNEA2 plantea

como objetivo principal desarrollar la educacin y la cultura ambiental orientadas a
la formacin de una ciudadana ambientalmente responsable y una sociedad peruana

2 DS N 017-2012-ED Poltica Nacional de Educacin Ambiental, es de cumplimiento obligatorio para todos los procesos de educacin,

comunicacin e interpretacin de las entidades que tengan su mbito de accin en el territorio nacional.
 sostenible, competitiva, inclusiva y con identidad, considerando los enfoques
transversales de equidad de gnero e interculturalidad. El PNEA, tiene como
instrumento de gestin pblica al PLANEA, a fin de establecer acciones especficas,
responsabilidades y metas a nivel nacional, regional y local entre el periodo del 2016
al 2021 a fin de lograr cambios en las actitudes y comportamientos de la poblacin
respecto del ambiente y aporte al desarrollo sostenible del pas.

Niez y Cambio Climtico

El Cuarto Informe de Evaluacin del Panel Intergubernamental sobre Cambio

Climtico (IPCC) de las Naciones Unidas, realizado en el ao 2007, afirma lo
siguiente:

"El calentamiento del sistema climtico es inequvoco, como evidencian ya los

aumentos observados del promedio mundial de la temperatura del aire y del
ocano, el deshielo generalizado de nieves y hielos, y el aumento del promedio
mundial del nivel del mar".
 "La mayora del incremento en las temperaturas globales del planeta observadas
desde mediados del siglo XX, es muy probable que sea debido al incremento
observado en las concentraciones en la atmsfera de gases de efecto invernadero
antropgenos (producido por el ser humano)".

El cambio climtico ocasionar un aumento en la frecuencia y severidad de desastres

naturales. Por ejemplo, en la primera mitad del siglo XX haba una media de 12 desastres
por ao, en el ao 2004 se reportaron 3507 desastres3. Estas incluyen entre otra subida
del nivel del mar, temperaturas extremas de frio y calor, extincin de especies,
deshielos, variabilidad en los regmenes de lluvia provocando sequias e inundaciones,
propagacin de mosquitos y enfermedades como el dengue, la malaria y la fiebre
amarilla. Todas ellas tienen un impacto en las poblaciones ms vulnerables, sobre todo
en los pases en desarrollo afectando la seguridad alimentaria, acceso a agua, salud,
educacin que a su vez conllevan a mayor pobreza, degradacin ambiental y violencia.

Segn el Tyndall Center de Inglaterra, el Per es el tercer pas ms vulnerable al cambio

climtico despus de Bangladesh y Honduras. Entre el ao 1997 y el ao 2006, las
sequas, lluvias torrenciales, inundaciones, huaicos, heladas, granizadas se han
incremento ms de seis veces4. Se pronostica para el futuro la prdida de gran
porcentaje de la superficie de glaciares, extincin de la biodiversidad Amaznica,
prdida de los cultivos como el maz, la papa y el arroz, destruccin de la infraestructura
vial, incremento de incendios forestales y la expansin de plagas que afectan los
cultivos.

Frente a este panorama y de acuerdo a UNICEF5 y Save the Children6, las nias y nios
de pases en vas de desarrollo como el Per, sern los ms afectados por el cambio
climtico. Este debido, entre otras razones:

3
Fondo de las Naciones Unidas para la Infancia, Oficina Regional para el Asia Oriental y el Pacifico, Emergencies: Refugees, IDPs and
child soldiers; natural disasters, UNICEF EAPRO, Bangkok, 2005, pg. 6.

4Pgina web del Ministerio del Ambiente del Per. http://www.minam.gob.pe/cambioclimatico/por-que-el-peru-es-el-tercer-pais-

mas-vulnerable-al-cambio-climatico/

5 UNICEF. (2007). El Cambio climtico y la infancia. Nueva York: Fondo de las Naciones Unidas para la Infancia.

6 SAVE THE CHILDREN. (2007). El impacto del cambio climtico en la infancia. Madrid: Save The Children Espaa.
 Su nivel de desarrollo fisiolgico (tamao y peso), cognitivo y curiosidad aumentan
sus probabilidades de ser vctimas de la desnutricin, heridas, enfermedades y
perder la vida.
La desnutricin, las infecciones respiratorias agudas, la diarrea, el paludismo y otras
enfermedades transmitidas por vectores que inciden en la mortalidad infantil son
muy sensibles a las condiciones climticas.
La escalada de violencia relacionada al cambio climtico resulta en traumas
psicosociales en los nios, migraciones forzadas, separacin de sus familias,
reclutamiento por grupos armados y mayor vulnerabilidad a la explotacin y trata.

Los expertos coinciden en que para hacer frente al cambio climtico y avanzar hacia el
desarrollo sostenible es crucial empoderar a las nias, nios y jvenes como agentes de
cambio a travs de iniciativas innovadoras, con un enfoque afectivo y de prevencin,
que desarrolle en ellos conocimientos habilidades y valores en favor de la vida y la
naturaleza, y facilite la implementacin de acciones locales que mejoren el ambiente
desde sus hogares, instituciones educativas y comunidades. Para ello la educacin para
el desarrollo sostenible es una herramienta clave que promueve la UNESCO y que los
gobiernos del mundo deberan adoptar e institucionalizar como una medida de
mitigacin y adaptacin al cambio climtico.

Hoy el 42% de la poblacin mundial, es decir ms de 3.000 millones de personas, tienen

menos de 25 aos de edad7. Es imprescindible para el futuro de la humanidad que ellos
crezcan con las capacidades y la voluntad para afrontar con esperanza el cambio
climtico, revertir la degradacin ambiental y avanzar hacia el desarrollo sostenible.

7
CIA World factbook. http://www.indexmundi.com/es/mundo/distribucion_por_edad.html
3.2 Parte 2: EDUCACIN PARA EL DESARROLLO SOSTENIBLE

Educacin Ambiental para el desarrollo de sostenible

La Poltica Nacional de Educacin Ambiental (PNEA) define al desarrollo sostenible como

el desarrollo que satisface las necesidades del presente sin comprometer las
necesidades de las generaciones futuras.

La Educacin Ambiental es un proceso educativo integral, que se da en toda la vida del

individuo, de manera transversal, a travs del sistema educativo formal, as como de las
diversas dinmicas de la sociedad.

La Educacin Ambiental busca generar en las personas los conocimientos, las actitudes,
los valores y las prcticas necesarias para desarrollar sus actividades cotidianas de forma
ambientalmente adecuada, con miras a contribuir al desarrollo sostenible del pas.
Resulta prioritaria la articulacin de la Educacin Ambiental con la comunidad,
considerando su integracin en todas las expresiones y situaciones de la vida diaria,
tomando en cuenta el contexto de cambio climtico global, en aras del desarrollo
sostenible.

La Educacin Ambiental se implementa e instrumenta en las instituciones educativas a

travs de la aplicacin del enfoque ambiental y sus componentes.

Enfoque ambiental y transversalidad8

El enfoque ambiental es una conceptualizacin sobre la relacin existente entre la

sociedad, la naturaleza y la cultura, que debe estar presente en todos los procesos e
institucionalidad educativos a nivel nacional.

8 Ver material complementario (Normas para la aplicacin del enfoque ambiental en la educacin bsica).
 El enfoque ambiental promueve la conservacin y aprovechamiento sostenible de los
recursos naturales; la valoracin de la diversidad biolgica y de los beneficios que nos
ofrecen los ecosistemas; patrones de consumo y produccin responsables con el
ambiente; estilos de vida saludables; la innovacin, la investigacin y desarrollo de
conocimientos sobre la realidad ambiental; as como el fortalecimiento del ejercicio de
una ciudadana con conciencia ambiental para el desarrollo sostenible y con la capacidad
de adaptacin al cambio climtico.

Segn el DS N 017-2012-ED y la RVM N 0006-2012-ED la Educacin Ambiental en las

IIEE se aplica sobre la base del enfoque ambiental, que tiene los siguientes
componentes*:

GESTION ESCOLAR EDUCACIN EN ECOEFICIENCIA EDUCACIN EN SALUD* EDUCACIN EN GESTIN DE

Gestin institucional
Inclusin del enfoque ambiental
transversal siguiendo el proceso
de diversificacin en el PEI, PAT as
como otros instrumentos de
gestin: PEI, PAT, PCI, RI.
Gestin pedaggica
Inclusin del EA en los
instrumentos respectivos:
Unidades didcticas, sesiones y
proyectos de aprendizajes.
Desarrollo de competencias en
los estudiantes para vivir de
forma sostenible, controlando de
modo ecoeficiente los impactos
ambientales *(manejo eficiente
de energa, gestin residuos
slidos, consumo sostenible).
*MINAM, MINEM, ANA, SUNASS.
Logro de estilos de vida
saludables *(higiene,
alimentacin y nutricin,
actividades fsicas, prevencin)
en la comunidad educativa,
con proyeccin a toda la
sociedad.
*MINSA, DIGC-Aprende Saludable,
DEFID, DES-JEC
RIESGOS DE DESASTRES*
Fortalecimiento de la cultura
de prevencin y seguridad en
la comunidad educativa,
incluyendo situaciones de
emergencia y crisis.
*ODENAGED , INDECI.

EDUCACION EN CAMBIO CLIMTICO

Sensibilizacin y educacin sobre la condicin de cambio climtico mediante acciones desde la escuela orientadas a generar una cultura
de adaptacin y mitigacin frente al cambio climtico (biodiversidad, cultura del agua, manejo sostenible de suelos, aire) . Estas
actividades debern desarrollarse sobre la base de la Estrategia Nacional ante el Cambio Climtico (ENCC)

La transversalidad y la integracin de las reas de aprendizaje.

La transversalidad es un tipo de enseanza que debe estar presente en la prctica

de las reas de aprendizaje de manera que integre los elementos del currculo
(competencias, capacidades, indicadores, metodologa. () la Transversalidad,
por otra parte, apunta a una educacin global, en la que, adems de confluir en
plano de igualdad la vertiente afectiva e intelectual, (Yus Ramos R. 1997), se
otorga un tratamiento interdisciplinar a los contenidos de enseanza9.

9Yus Ramos, citado por la Doctora en Pedagoga Mara Jos Alcal del Olmos Fernndez en el texto resumen: Hacia
una definicin de la educacin en valores: los temas transversales del currculum. Universidad de Mlaga, mayo,
2012, Espaa.
La transversalidad, entonces, se refiere a las acciones integradas que parten de un
problema ambiental y se presentan como situaciones significativas; las que se relacionan
con el Espacio de Vida (EsVi) que permite la transversalidad o integracin de reas de
aprendizaje encaminadas a fortalecer competencias y capacidades hacia la formacin
de ciudadanos y ciudadanas responsable con su ambiente, en el marco del pensamiento
Glocal y el Desarrollo Sostenible.

Proyectos de Educacin Ambiental integrados (PEAI)10

Para la aplicacin del enfoque ambiental, las Instituciones Educativas emprendern la

iniciativa: Educacin para el Desarrollo Sostenible (tambin conocida como
Instituciones Educativas para el Desarrollo Sostenible), a travs de la implementacin
de proyectos educativos ambientales integrados (PEAI), unidades y sesiones de
aprendizaje que promuevan el involucramiento de la comunidad educativa para lograr
una IIEE saludable y sostenible.

El PEAI, es un conjunto de acciones que la IE decide implementar con el propsito de

desarrollar conocimientos, valores, actitudes y prcticas que permitan a la comunidad
educativa la reflexin crtica sobre sus propias acciones y generar en ella una relacin
apropiada con el ambiente (PNEA DS N 0017-2012-ED). EL PEAI, tambin se
implementa como recurso pedaggico considerando que responde a una problemtica
ambiental y a situaciones significativas.

Para implementar la propuesta de PEAI, la Unidad de Educacin Ambiental sugiere los

siguientes PEAI:

- Espacio de Vida - EsVi Cuido mi planeta desde el cole

- GLOBE Per: ConCiencia ambiental desde la escuela;

10
Ver material complementario (Normas para la aplicacin del enfoque ambiental en la
educacin bsica).
- Manejo de residuos slidos en las instituciones educativas MARES
- Vida y Verde ViVe;
- Mido y Reduzco mi Huella de Carbono, y la de mi cole.

EsVi Globe

MARES VIVE
En este mdulo revisaremos el proyecto Educativo Ambiental Integrado - Espacio de
vida EsVi.

3.3 Parte 3: PROYECTO EDUCATIVO AMBIENTAL INTEGRADO ESVI - ESPACIO DE VIDA

CONOCIENDO EL EsVi - ESPACIO DE VIDA11

El EsVi es un espacio creado o un espacio natural existente dentro o fuera de la IE, donde
se recupera, aprovecha, protege la vida y la biodiversidad con la participacin
protagnica de las nias y los nios para su bienestar, el de otras personas y la
naturaleza.

El EsVi dependiendo de su ubicacin y extensin puede implementarse desde tres

macetas, en un terreno baldo, Biohuerto, jardines, bosque, playa, lago u otros espacios,
respondiendo a los valores culturales, sociales y productivos, as como, a la problemtica
del contexto y ecosistema del lugar.

EsVi en terreno

EsVi como recurso

EsVi en macetas

11
Ver material complementario (Gua de Educacin Ambiental para el Desarrollo Sostenible- EsVi
Espacio de Vida)
El Esvi permite de manera articulada el cuidado del suelo, aire, agua, plantas, animales,
manejo de residuos slidos, alimentacin saludable generando en el proceso
conocimientos, valores y prcticas en favor de la vida y el desarrollo sostenible.

El EsVi es un potente recurso que propicia la transversalidad o integralidad del enfoque

ambiental en las reas curriculares generando en el proceso conocimientos, valores y
prcticas en favor de la vida y el desarrollo sostenible.

EsVi promueve en nios y nias el cario y cuidado de la naturaleza, identidad y sentido

de pertenencia valorando y recuperando la diversidad de especies nativas o adaptadas
a la localidad. Fortalece los saberes tradicionales potenciando propuestas favorables
para la mitigacin y adaptacin al cambio climtico.

PARA QU IMPLEMENTAR EL EsVi?

Tres principios que fortalecern la formacin de la conciencia ambiental desde el EsVi:

Acciones en beneficio de ellos mismos: el nio o la nia tiene la posibilidad de realizar,

proponer acciones en el EsVi que lo motivan, que le generan alegra y salud. Por ejemplo,
proponen hortalizas que les gusta comer, flores que quieren tener, pintan y decoran su
EsVi, hacen letrados, inventan objetos, amplan su curiosidad.

Acciones en beneficio de otras personas: los nios y las nias eligen hacer cosas
pensando en otras personas de su Institucin educativa, de su comunidad, de su familia,
por ejemplo, deciden sembrar plantas medicinales, hortalizas para compartirlas, quieren
tener una banca para compartir con sus compaeros, un rbol para que de sombra a
todos.

Acciones en beneficio de la naturaleza: realizan acciones que cuidan la vida y

promueven la biodiversidad, por ejemplo, siembro flores polinizadoras para las abejas,
 mariposas, rboles o arbustos para crear hbitat para aves, preparo compost para
mejorar el suelo, reso, reduzco residuos, cuido el agua.

IMPLEMENTACIN DE ESVI DESDE LA GESTIN ESCOLAR

Gestin escolar Gestin

Gestin pedaggica
institucional

Acciones para
reducir riesgos:
forestacin,
cultivos. Educacin Educacin en cambio
Gestin de climtico
riesgo de (Mitigacin,
Ubicacin desastres adaptacin y
adecuada del resiliencia)
espacio, zona
segura
Educacin en
Salud Manejo de
residuos
Educacin en
Ecoeficiencia
Activida Admiracin por la
EsVi naturaleza y deseo de
d fsica
Alimentacin Entornos conservarla y cuidarla.
saludable saludables Hbitos
sostenibles Cultura del agua/agua segura
Energa

IMPLEMENTACIN DE EsVi EN LA GESTIN INSTITUCIONAL12

El EsVi como PEAI responde a un proyecto institucional, contribuye a articular los

componentes del enfoque ambiental con los compromisos de gestin y, tambin brinda
situaciones significativas propicias para fortalecer una actitud resiliente en los nuevos
ciudadanos y nuevas ciudadanas capaces de mitigar y adaptarse a los efectos del cambio
climtico.

12
Ver material complementario (Gua de Educacin Ambiental para el Desarrollo Sostenible- EsVi
Espacio de Vida)
Actividad 1. Reajuste del PEI con enfoque ambiental
Revisa y fortalece el diagnstico institucional, incentivando al equipo docente a
reflexionar y visibilizar la problemtica ambiental de la IE; que lo lleve a asumir
compromisos para la incorporacin del enfoque ambiental en la gestin escolar y
promover educacin ambiental.
Invita a una reunin de presentacin de la propuesta EsVi a padres y madres de familia,
aliados, APFA y CONEI y llegar a acuerdos para la creacin o recuperacin del EsVi como
instrumento para el desarrollo de aprendizajes y aporte al Desarrollo Sostenible
Anima el anlisis del diagnstico en funcin de la identificacin de los problemas
ambientales que influyen en los aprendizajes de los nios y de las nias. En el reajuste
del PEI considera la inclusin del EsVi como proyecto institucional y su concrecin en
la programacin curricular de aula.
Refuerza los acuerdos abordados desde el diagnstico e incentiva la revisin y reajuste
del PEI (visin, valores y perfil ideal del estudiante) desde el enfoque ambiental.

Actividad 2. Seleccin del espacio para el EsVi

La seleccin del espacio est en funcin de las caractersticas de la infraestructura de la
IE y de los espacios existentes dentro y fuera de la misma (teniendo en cuenta las reas
naturales existentes). El EsVi lo puedes crear en macetas, en terreno o en cualquier
ecosistema existente dentro o fuera de la IE.

Actividad 3. Toma de decisiones para la creacin del EsVi en el espacio escogido

Se organiza un cronograma con las actividades previas y los materiales necesarios.
Se promueve la participacin protagnica de los nios y nias, del Comit Ambiental
y de toda la comunidad educativa.

Actividad 4. Ceremonia de institucionalizacin y entrega simblica del EsVi a los nios

y a las nias
El programa de la ceremonia lo propone cada IE, teniendo como base tres principales
momentos:
a) La lectura de la resolucin directoral institucionalizando el EsVi precedida por el
Director o Directora.
b) Acta de entrega del EsVi, sta puede ser para cada aula o para toda la IE.
c) Lectura de compromisos de parte de un representante de las y los nios de lo que
harn en el espacio, a quin beneficiarn y cmo lo sostendrn.

IMPLEMENTACIN DE EsVi EN LA GESTIN PEDAGGICA

Esta seccin est dirigida a los docentes y a las docentes. Presentamos la propuesta de
implementacin del enfoque ambiental en la programacin curricular de aula. Para ello,
contamos con recursos pedaggicos como las unidades didcticas existentes en la web
del MINEDU o las que los docentes y las docentes elaborarn.

Recordemos que el EsVi es tambin, un recurso pedaggico que facilita la

implementacin del enfoque ambiental y la integracin de reas, a partir de situaciones
significativas que respondan a los problemas ambientales de la IE y despiertan el inters
de los nios y de las nias en resolverlos.

En ese sentido, en la gestin pedaggica el EsVi considera dos etapas: inicio e

implementacin13; teniendo en cuenta una secuencia de actividades que se vinculan con
la unidad didctica promoviendo la participacin protagnica de los nios y de las
nias14.

13Ver material complementario (Gua de Educacin Ambiental para el Desarrollo Sostenible- EsVi Espacio de
Vida)
Tambin puedes ver Manual 1: Iniciando la TiNi: Tierra de nias, nios y jvenes y Manual 2: Criando vida en la
TiNi: Tierra de Nias, nios y Jvenes.
14
Para el proceso de creacin de EsVi podrs hacer uso o adaptar sesiones de aprendizaje que estn colgadas en la web MINEDU.
http://www.minedu.gob.pe/intranet/
ARTICULACIN DE ESVI A LAS UNIDADES DIDCTICAS 15

En ese marco, el EsVi se articula en la planificacin anual desde las sesiones de

aprendizaje consideradas en las unidades didcticas desarrolladas en las Rutas de
Aprendizaje. Para ello, tendremos en cuenta lo siguiente:

Revisamos la secuencia de actividades del EsVi organizadas en dos etapas: inicio

e implementacin para adecuarlas en las unidades didcticas16. (Ver Anexo 5).
Las actividades del EsVi se articulan respetando los enfoques de las reas, por
ello, su adecuacin debe ser coherente con el propsito, competencias y
capacidades propuestas en las sesiones.
De acuerdo con los problemas ambientales priorizados desde el diagnstico se
elaboran las situaciones significativas con enfoque ambiental. (Ver Anexo 6).
Revisar las unidades didcticas y adecuar las capacidades con enfoque
ambiental, teniendo en cuenta la situacin significativa y los enfoques de las
reas.
Seleccionamos competencias y capacidades propuestas en las Rutas de
Aprendizaje de acuerdo con las reas curriculares respectivas.

Adecuar las actividades para iniciar e implementar el EsVi relacionadas con el propsito
de las sesiones de aprendizaje y en coherencia con las competencias, capacidades e
indicadores propuestos en la unidad didctica correspondiente.

15
Ver material complementario (Gua de Educacin Ambiental para el Desarrollo Sostenible- EsVi Espacio de
Vida)
 RESUMEN

Actualmente atravesamos por una problemtica global denominada cambio

climtico poniendo en riesgo toda forma de vida en el planeta.
Segn el Tyndall Center de Inglaterra, el Per es el tercer pas ms vulnerable al
cambio climtico despus de Bangladesh y Hondura.
Frente a este panorama y de acuerdo a UNICEF1 y Save the Children1, las nias y
nios de pases en vas de desarrollo como el Per, sern los ms afectados por el
cambio climtico.
Los expertos coinciden en que para hacer frente al cambio climtico y avanzar hacia
el desarrollo sostenible es crucial empoderar a las nias, nios y jvenes como
agentes de cambio a travs de iniciativas innovadoras, con un enfoque afectivo y de
prevencin.
En ese sentido, la Educacin Ambiental busca generar en las personas los
conocimientos, las actitudes, los valores y las prcticas necesarias para desarrollar
sus actividades cotidianas de forma ambientalmente adecuada, con miras a
contribuir al desarrollo sostenible del pas.
La Educacin Ambiental en las IIEE se aplica sobre la base del enfoque ambiental,
que tiene los siguientes componentes*: Gestin Institucional, Gestin Pedaggica,
Educacin en cambio climtico, Educacin en Ecoeficiencia, Gestin en Salud y
Gestin del riesgo y de desastres.
Para la aplicacin del enfoque ambiental se promueve la implementacin de
Proyectos Educativos Ambiental Integrados (PEAI) que tambin se implementan
como recurso pedaggico.
El EsVi- Espacio de Vida se puede implementar como PEAI y recurso pedaggico
desde la gestin escolar.
EsVi es un recurso que permite integrar reas curriculares, aplicar el enfoque
ambiental y desarrollar conciencia y cultura ambiental partiendo de una
problemtica ambiental del contexto.
 EsVi es un recurso que surge como necesidad y responde a situaciones significativas
respecto a problemas ambientales y permite el desarrollo de competencias y
capacidades en las y los estudiantes, logrando cambio de actitudes y aprendizajes
significativos.

BIBLIOGRAFA

UNICEF. (2007). El Cambio climtico y la infancia. Nueva York: Fondo de las

Naciones Unidas para la Infancia.
SAVE THE CHILDREN. (2007). El impacto del cambio climtico en la infancia.
Madrid: Save The Children Espaa.
Hacia una definicin de la educacin en valores: los temas transversales del
currculum. Universidad de Mlaga, mayo, 2012, Espaa.
POLTICA NACIONAL DE EDUCACIN AMBIENTAL PNEA DS N 017-2012-ED
Gua de Educacin Ambiental para el Desarrollo Sostenible. EsVi Espacio de Vida.
(Documento de trabajo 2016 UEA MINEDU).

LINKOGRAFIA

CIA World Facebook

http://www.indexmundi.com/es/mundo/distribucion_por_edad.html

http://www.minam.gob.pe/cambioclimatico/por-que-el-peru-es-el-tercer-pais-mas-
vulnerable-al-cambio-climatico/