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Matemtica
I. situacin significativa
Los rostros del Per son diversos. La variedad de grupos tnicos que existen en el
pas genera esa riqueza que le es propia y que se aprecia en distintas manifestaciones
culturales, tanto en una alejada tribu de la selva amaznica como en el clido pueblo de
la Costa o en la pintoresca comunidad campesina de la Sierra.
Los estudiantes no son ajenos a esta realidad: ellos y sus familias proceden de muchos
lugares del Per. Es en esta diversidad donde se debe buscar las oportunidades para
que aprendan a pensar, a valorar sus propias costumbres y a entender el entorno social
y cultural y actuar en l. Saben, adems, que estas diferencias no han impedido nuestra
convivencia en sociedad.
Desde la escuela se puede aprender a valorar nuestra diversidad cultural, lo que implica,
antes que nada, conocerla. Es posible, por ejemplo, aprovechar esta diversidad para
el desarrollo de capacidades y la adquisicin de conocimientos matemticos. Entender
y aprender a usar esta forma de conocimiento en mbitos diversos va a permitir a los
estudiantes emplearlo en situaciones reales comunes y complejas de su vida cotidiana,
en un clima de respeto, dilogo y paz.
Teniendo en cuenta lo anterior, aqu se presenta el siguiente reto: cmo podemos
conocer la diversidad nacional a partir del saber de dnde proceden nuestros padres?
En esta unidad, el hilo conductor de las sesiones ser el contexto cultural nacional,
expresado en la elaboracin de un mural donde se aprecien los lugares tursticos,
costumbres y artesanas de nuestro Per. Los estudiantes aprendern a proponer
preguntas para recolectar datos que expresarn en tablas simples y grficos de barras con
material concreto, y emplearn estrategias de bsqueda o investigacin de documentos
o fuentes histricas para completar, ampliar y crear patrones de repeticin al elaborar
artesanas. Aprendern tambin a resolver problemas de dos etapas que demanden
acciones de juntar-juntar, agregar-agregar y avanzar-avanzar, con cantidades de hasta
dos cifras.
La evaluacin tiene un espacio privilegiado en la unidad, tanto en el proceso como al
trmino de ella. Se aplicarn listas de cotejo con la finalidad de registrar lo que saben
y lo que son capaces de hacer; al final se har una evaluacin para indagar sobre los
aprendizajes que hayan logrado y el desarrollo de las capacidades y actitudes.
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II. PRODUCTOS
Mural de los lugares, costumbres y artesanas del Per.
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Sesin 1: Conocemos el lugar donde nacieron Sesin 2: Registramos datos en tablas simples
nuestros padres
En esta sesin se espera que los nios y las
En esta sesin los nios y las nias recopilarn y nias registren en tablas simples los datos
organizarn informacin para saber dnde nacieron recogidos en la encuesta elaborada durante la
sus padres, y lo harn a travs de una encuesta. sesin anterior.
As conocern ms sobre nuestro pas y su enorme
diversidad. Tambin se presentarn los aprendizajes
que lograrn en la unidad y las actividades que
realizarn.
Sesin 3: Registramos y organizamos datos en tablas Sesin 4: Construimos barras simples con
simples material concreto
En esta sesin los nios y las nias usarn estrategias En esta sesin se espera que los nios y las
para contar y registrar datos en tablas simples. nias elaboren grficos de barras simples
Adems, respondern preguntas directas e indirectas a partir de la informacin registrada en las
que se les formularn a partir de la lectura y tablas durante la sesin anterior.
comparacin de la informacin obtenida.
Sesin 5: Construimos grficos de barras simples Sesin 6: Elaboramos una artesana con patrones
de repeticin
En esta sesin se espera que los nios y las nias
registren datos en tablas simples, los representen En esta sesin se espera que los nios y las
usando material concreto y construyan grficos de nias empleen estrategias de bsqueda
barras. o investigacin de documentos o fuentes
histricas para crear patrones de repeticin
elaborando una artesana.
Sesin 7: Creamos collares con patrones Sesin 8: Resolvemos problemas juntando y
juntando
En esta sesin se espera que las nias y los nios
identifiquen la regla de formacin de patrones de En esta sesin se espera que los nios y las nias
repeticin usando movimientos. resuelvan problemas de dos etapas que implican
acciones de juntar-juntar en determinado
contexto cultural y comercial, para lo cual se
plantean modelos concretos y grficos.
Sesin 9: Resolvemos problemas agregando y Sesin 10: Jugamos el correcaminos con dos
agregando dados
En esta sesin se espera que los nios y las nias En esta sesin se espera que los nios y las
resuelvan problemas de dos etapas que implican nias resuelvan problemas de dos etapas que
acciones de agregar-agregar en determinado implican avanzar y avanzar expresndolos en
contexto cultural y comercial, para lo cual plantean forma oral, grfica y simblica.
modelos concretos, grficos y simblicos.
Sesin 11: Jugamos al correcaminos con tres dados Sesin 12: Demostramos lo aprendido
En esta sesin se espera que los nios y las nias En esta sesin se evaluar el desempeo de
expliquen con sus propias palabras y mediante los nios y las nias en la Unidad 4.
ejemplos lo que comprenden sobre las propiedades
de la adicin y la sustraccin.
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V. EVALUACIN
Situacin de
INDICADORES
evaluacin / COMPETENCIAS CAPACIDADES
Instrumento
Se aplicar una Acta y piensa Matematiza Identifica datos en situaciones
hoja de evaluacin matemticamente situaciones. familiares y los expresa en tablas
preparada para ese en situaciones de simples de conteo y diagramas de
fin y con el uso de gestin de datos e barras simples.
los materiales del incertidumbre.
aula.
Acta y piensa Matematiza Identifica elementos que
Se registrar el matemticamente situaciones. se repiten en problemas de
desempeo de en situaciones regularidad y los expresa en un
los estudiantes de regularidad, patrn de repeticin con dos
aplicando una lista equivalencia y criterios.
de cotejo. cambio.
Acta y piensa Matematiza Identifica datos en problemas
matemticamente situaciones. de dos etapas que combinen
en situaciones de acciones de agregar-agregar con
cantidad. nmeros de hasta dos cifras y los
expresa en un modelo de solucin
aditiva con soporte concreto o
pictrico.
Libro Matemtica 2.
Cuaderno de trabajo 2.
Material Base Diez, regletas de colores y otros materiales del sector de
Matemtica.
REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS
Ministerio de Educacin (2015). Rutas del Aprendizaje. rea curricular de
Matemtica. III ciclo. Lima: MINEDU.
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