Universidad Nacional Abierta y a Distancia

UNAD
Escuela de Ciencias Sociales, Artes y
Humanidades
Programa: Psicologa
1) El campo seleccionado es el educativo. Curso: Observacin y Entrevista
2) El escenario seleccionado para realizar el trabajo de campo es la Institucin Educativa Normal
Superior Cede las Brisas de Florencia Caquet.
Los sujetos son nios de seis aos que cursan el grado de preescolar donde se presenta la
problemtica donde hay nios con altos ndices de hiperactividad en especial uno de ellos quien
presenta comportamientos de agresin.
3) Cuadro de Registro de Observaciones.

REGISTRO DE OBSERVACIN.
OBSERVACIONE CARACTERISTICAS
S
Observacin 1 Objetivo: descripcin del contexto (contexto de ocurrencia, es decir
donde se dan los hechos).
RTA: Los hechos se dan en la Institucin Educativa Normal Superior
Cede las Brisas.
Caractersticas del sector donde se ubica el escenario escogido.
RTA: El sector est ubicado en el barrio las brisas bajas de Florencia
Caquet
Caractersticas del escenario.
Tiene buena ventilacin.
La iluminacin es apropiada al lugar.
La distribucin y organizacin de los puestos de trabajo no es
el adecuado.
Observacin 2 Objetivo: descripcin del espacio especfico donde se encuentra e
interacciona el sujeto a observar (saln de clases, puesto de trabajo, etc.
RTA: El saln de clases se encuentra ubicado en la parte del fondo de la
institucin y el puesto de trabajo del sujeto no es fijo ya que la Docente los
rota permanentemente de lugar.
Caractersticas: describa los estmulos ambientales, que elementos tiene
alrededor el espacio especfico donde se encuentra el sujeto observado, la
decoracin del mismo, algn aspecto a destacar.
RTA: El saln de clases tiene dibujos de paisajes hechos en la pared y
palomas entre otros dibujos hechos en material fomi que se encuentran
colgados del techo.
Ubicacin del sujeto observado: (si es un estudiante qu lugar ocupa en la
fila, si esta frente a la puerta, ventana, etc.
RTA: El sujeto no ocupa un lugar fijo ya que los ubican en mesa redonda y
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Programa: Psicologa
los cambian espordicamente durante la semanaCurso:
sin importar donde los
Observacin y Entrevista
ubiquen las ventanas y puertas del saln de clases permanecen serradas.
Observacin 3 Objetivo: Observar cuidadosamente las situaciones que plante la persona
quien remite el problema o necesidad.
Anotaciones: Anote los aspectos a resaltar, si forman parte de las relaciones y
situaciones del sujeto en su contexto.
El nio trae elementos de su hogar el cual son elementos de
distraccin para l y sus dems compaeros de clases.
Habla constantemente con una de sus compaeras de al lado y no se
separa de ella.
Busca elementos para distraerse y distraer a sus compaeros de los
lados.
Mientras la Docente inicia las clases el nio no permanece en su lugar
de trabajo.
Se enoja con facilidad, hace gestos, golpea la mesa y tira los objetos
que tiene cerca cuando no lo dejan salir del aula de clases.
No le gusta que la Docente le llame la atencin.
Se empea por terminar rpido sus trabajos para que le quede tiempo
de levantarse de su lugar de trabajo y distraer a sus dems
compaeros.
Al salir al receso busca grupos de nios que estn jugando para
integrarse.
Cuando los dems nios no lo integran a un juego se porta agresivo y
les pega sin importar si son nios, nias menores o mayores que l.
Observacin 4 Objetivo: Desarrollar una actividad que le ayude a recopilar la mayor
cantidad de datos posibles que le sirvan como base para como insumo del
informe.
Actividad: Describir la actividad que se desarrolle para detectar otros
aspectos de la problemtica.
RTA: Las actividades que se desarrollaron son:
Se les ley el cuento de la tortuga.
Se les hizo ronda de preguntas.
Se les pidi hacer un dibujo.
Durante las dinmicas demostraron diferentes comportamientos.
Con la lectura del cuento de la tortuga prestaron mucha atencin pero
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los nios ms hiperactivos no prestaban atencin
Curso: yObservacin
preferan hablar
y Entrevista
con otros nios que se desinteresaron de la actividad.
Con la ronda de preguntas se les pregunto qu hacan en sus ratos
libres, color favorito, fruta favorita y que mascotas tenan en sus
casas.
En los dibujos representaron a los integrantes de sus familias

4) Informe del Diario de Campo.

Descripcin: Los hechos se dan en la Institucin Educativa Normal Superior Cede las Brisas de
Florencia Caquet.
Caractersticas: El ambiente es el adecuado ya que cuenta con buena ventilacin e iluminacin
en el aula de clases; la arquitectura del saln del clases es en material y tiene buenas
decoraciones
Elementos que constituyen las relaciones y situaciones de los sujetos: Las problemticas que
estn influenciando en esta necesidad en los nios, es la falta de atencin y distraccin durante
las clases ya que se distraen con:
Posibles comportamientos hereditarios.
Elementos diferentes a los pertenecientes de la clase.
La organizacin de las mesas o puestos de trabajo.
Posibles problemas o conflictos familiares.

5) Argumentacin: Segn Still, la hiperactividad es un trastorno de la conducta de los nios,

descrito por primera vez en 1902, por Still. Se trata de nios que desarrollan una intensa
actividad motora, que se mueven continuamente, sin que toda esta actividad tenga un propsito.
Van de un lado para otro, pudiendo comenzar alguna tarea, pero que abandonan rpidamente
para comenzar otra, que a su vez, vuelven a dejar inacabada, esta hiperactividad aumenta
cuando estn en presencia de otras personas, especialmente con las que no mantienen relaciones
frecuentes. Por el contrario, disminuye la actividad cuando estn solos.
Recuperado el 28 de febrero de 2017, de:
http://www.guiainfantil.com/salud/cuidadosespeciales/la_hiperactividad.htm

La persona que padece hiperactividad se caracteriza por qu:

Se mueve en momentos en los que no resulta adecuado

le cuesta permanecer quieto cuando es necesario

habla en exceso
hace ruidos constantemente, incluso en actividades tranquilas
tiene dificultad para relajarse
cambia de actividad sin finalizar ninguna
tiene falta de constancia
Recuperado el 28 de febrero de 2017, de:
Universidad Nacional Abierta y a Distancia
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Humanidades
Programa: Psicologa
Curso: Observacin y Entrevista
http://www.tdahytu.es/sintomas-del-tdah/

Segn Piaget, el aprendizaje siempre es iniciado y controlado por el ambiente; este argumento resulta
ms evidente cuando analizamos otro de los atributos potenciales del conductismo, el carcter pasivo
del organismo, que se limita a responder a las contingencias ambientales; una de las etapas ms
importantes de la teora cognitiva del aprendizaje es la etapa de las operaciones concretas que se
desarrollan aproximadamente entre los siete y los doce aos de edad se accede al estadio de las
operaciones concretas, una etapa de desarrollo cognitivo en el que empieza a usarse la lgica para
llegar a conclusiones vlidas, siempre y cuando las premisas desde las que se parte tengan que ver con
situaciones concretas y no abstractas. Adems, los sistemas de categoras para clasificar aspectos de la
realidad se vuelven notablemente ms complejos en esta etapa, y el estilo de pensamiento deja de ser
tan marcadamente egocntrico.

Recuperado el 28 de febrero de 2017, de: https://books.google.com.co/books?

hl=es&lr=&id=DpuKJ2NI3P8C&oi=fnd&pg=PA11&dq=piaget+teoria+cognitiva+del+aprendizaje&ot
s=4g0wF2PAJ7&sig=fC_gX7yVn--GjuXNYPDDeDeiKw8#v=onepage&q=piaget%20teoria
%20cognitiva%20del%20aprendizaje&f=false