BLOQUE IV PROYECTO 10

Nombre del proyecto:

mbito:
Prctica social del lenguaje:
Tipo de texto:
Producto:
Fecha: inicio: cierre:

Qu voy a aprender?

A abstraer informacin de un texto para elaborar definiciones de conceptos.

A utilizar el concepto de sinnimos y antnimos como recurso para construir crucigramas.
A establecer relaciones entre conceptos en un mapa conceptual.

Avvate! Resuelven el siguiente crucigrama y respondan a las preguntas. Horizontal

2. Antnimo de
-Qu caractersticas tiene 1 aceptar.
este crucigrama? 4. Son aquellas
2 3
-Cmo lo resolvieron? palabras que
expresan una idea
opuesta o contraria a
4 5 6 la expresada por otra
palabra.
El 21 de diciembre 8. Es un juego o
de 1913 fue
7 pasatiempo que
publicado el primer
crucigrama de la consiste en
historia, en el completar los huecos
peridico New York de un dibujo con
World de Estados letras.
Unidos de Amrica. 8 9. Sinnimo de
advertir.
10. Sinnimo de
9 abstraer.

Vertical
-Les gustara elaborar 1. Vocablo que tiene una misma o muy parecida
un crucigrama? significacin que otro.
3. Significa diseo, imagen, construccin o smbolo,
-Cules creen concepcin, idea u opinin expresada,
caracterizacin.
que son los 5. Es la herramienta que posibilita organizar y
pasos para crear representar, de manera grfica y mediante un
10
crucigramas? esquema, el conocimiento.
6. Es una actividad que consiste en interpretar y
descifrar, mediante la vista, el valor fnico de una
serie de signos escritos.
7. Fijar con precisin el significado de una palabra o
la naturaleza de una cosa.

Alguna vez han elaborado un mapa conceptual? Si es as, para qu?__________________________

___________________________________________________________________________________
Qu caractersticas tiene un mapa conceptual?____________________________________________
____________________________________________________________________________________________
_____

Competencias comunicativas III Prof. Salvador Bauelos Hernndez Pgina 1

PRODUCCIN 1: Seleccin y lectura de textos a partir de un campo conceptual definido.

Intgrate a una bina!

Nombre de la bina: Si No
No. Integrantes Responsabilidades pudo pudo
1 Jefe de equipo:
2

Cuando estudian alguna materia, esta contiene textos con conceptos o tecnicismos especializados propios
del rea de conocimiento. A este conjunto de conceptos, relacionados entre s, se le llama campo
conceptual. Reunidos en bina realicen las siguientes actividades:

1 Elijan un tema que les gustara trabajar en este

proyecto
2 Definan el campo conceptual del tema elegido
escribiendo una lista de los conceptos clave que
estn relacionados con ste. Por ejemplo, un
campo conceptual vinculado con el tema de la
ecologa es ecosistema, calentamiento global,
extincin de especies, sequias, tsunamis,
energas renovables, entre otros.
3 Busquen en pareja, en la biblioteca escolar o internet, textos relacionados con el campo conceptual definido.
4 Lean los textos recabados, identifiquen las ideas principales y verifiquen si pertenecen al campo conceptual del
tema que eligieron.
5 Realicen de manera individual una lectura del siguiente texto. Esto les servir de ejemplo para identificar el
campo conceptual de un texto, con el fin de hacer una lectura valorativa que facilite su anlisis crtico.
6 Consulten diccionarios impresos o electrnicos si tienen dudas del vocabulario.

Los mapas conceptuales

Los mapas conceptuales fueron confeccionados
por el maestro Joseph D. Novak a principios de los
70. Definidos inicialmente como herramientas para
organizar y representar conocimientos, se utilizan
en una gran variedad de mbitos, desde la creacin
de esquemas para estudio personal hasta la
comunicacin de conocimiento.
Basndose en las teoras del aprendizaje
significativo de David Ausubel, el profesorNovak,
emrito de la Universidad de Cornell, se dio a la
tarea de construir una herramienta que, de una
forma significativa, permitiera al individuo
apropiarse de los conceptos y sus relaciones sin
tener que recurrir a la memorizacin.
Pretenda obtener un instrumento de productividad
intelectual que, adems, mostrara visualmente al
estudiante las derivaciones desde un concepto
hacia estructuras conceptuales mayores que incluso
pudieran llegar hasta sistemas completos de
conocimiento. Y lo logr, pues mediante un mapa
conceptual bien construido podemos ilustrar incluso
parcelas completas de una disciplina cientfica.
Si bien algunas de las estrategias cognitivas ya
existan desde la Antigedad y se nos ofrecan para
abordar de manera sinttica el conocimiento (como
los cuadros sinpticos, las llaves de clasificacin, los
organigramas, los diagramas de flujo y otros
recursos), la innovacin del profesor Novak radic
principalmente en ofrecer un nuevo constructo con
su propia sintaxis y reglas de desarrollo que, por
encima de otros recursos, lo acercan
sustancialmente a la estructura del pensamiento
lgico, en su caso de forma sinttica y visual.
La virtud principal de los mapas conceptuales
de Novak es su capacidad para relacionar
conceptos metdicamente, como tcnica
simplificadora y jerarquizadora de gran impacto
visual que nos permite desarrollar complejas
proposiciones de conocimiento mediante conceptos
clave unidos por palabras enlace organizadas
jerrquicamente mediante conexiones lineales.
El Institute for Human and Machine Cognition
(IHMC), creador del ms importante programa
informtico de desarrollo de mapas conceptuales, lo
define as:

Competencias comunicativas III Prof. Salvador Bauelos Hernndez Pgina 2

Los mapas conceptuales son herramientas grficas
para organizar y representar el conocimiento.
Incluyen conceptos, usualmente encerrados en
crculos o cajitas de algn tipo, y relaciones entre
conceptos indicados por una lnea conectiva que
enlaza los dos conceptos. Las palabras sobre la
lnea, denominadas palabras de enlace o frases de
enlace, especifican la relacin entre los dos
conceptos. Definimos concepto como una
regularidad percibida en eventos u objetos, o
registros de eventos u objetos, designados por una
etiqueta. La etiqueta para la mayora de los
conceptos es una palabra, sin embargo algunas
veces utilizamos ms de una palabra. Las
proposiciones son afirmaciones sobre un objeto o
evento en el universo, ya sea que ocurra
naturalmente o sea construido. Las proposiciones
contienen dos o ms conceptos conectados
mediante palabras o frases de enlace para formar
una afirmacin con significado. Algunas veces stas
son llamadas unidades semnticas o unidades de
significado.
En qu consiste un mapa conceptual?
El mapa conceptual se conforma
de: conceptos, proposiciones y palabras
enlace(Novak y Gowin, 1988). Los conceptos: se
refieren a objetos, eventos, hechos o situaciones y
se representan en crculos llamados nodos. Existen
tres tipos de conceptos:supraordinados (mayor nivel
de inclusividad), coordinados (igual nivel de
inclusividad) ysubordinados (menor nivel de
inclusividad). Las proposiciones: representan la
unin de dos o ms conceptos relacionados entre
s, mediante una palabra enlace. Las palabras
Fuente:http://humbertocueva.mx/tag/como-elaborar-mapas-conceptuales/. (Consultado el 16 de
enlace: expresan el tipo de relacin existente entre
dos o ms conceptos y se representan a travs de
lneas rotuladas.
Qu importancia tiene un mapa conceptual en
el aprendizaje?
Facilitan una rpida visualizacin de los
contenidos de aprendizaje.
Favorecen el recuerdo y el aprendizaje de
manera organizada y jerarquizada.
Permiten una rpida deteccin de los conceptos
clave de un tema, as como de las relaciones entre
los mismos.
Cmo elaborar un mapa conceptual?
Subrayar los conceptos o palabras clave de un
texto( o de varios).
Hacer una lista a manera de inventario de los
conceptos.
Seleccionar por niveles los conceptos y clasificarlos
como supraordinados (elementos generales que
incluyen otros particulares), coordinados o
subordinados.
Seleccionar el tema o tpico del mapa conceptual y
escribirlo en el nodo superior.
Escribir los conceptos en los nodos supraordinados,
coordinados o subordinados, jerarquizndolos por
sus diferentes niveles de inclusin.
Escribir las palabras enlace entre los conceptos y
representarlas a travs de lneas entre nodos.
Revisar el mapa para identificar relaciones que no
haya establecido anteriormente.
Escribir el ttulo del mapa conceptual y si es
necesario una breve explicacin del mismo.
febrero de 2015).

7 Subrayen, de forma individual, los principales conceptos del artculo anterior, es decir, aquellos que son
fundamentales para la comprensin, interpretacin y valoracin del texto. Generalmente esta palabras son
nombres, sustantivos y trminos cientficos o tcnicos.
8
Escriban en el espacio el campo conceptual del texto ejemplo

Estrategias para la lectura valorativa de textos que desarrollan conceptos

Comenten en grupo:
Qu les sugiere el trmino lectura valorativa?
Qu estrategias emplean para hacer el anlisis crtico de un texto?
Pueden aplicar la siguiente estrategia:

1. Leer cuidadosamente el texto.

2. Identificar los prrafos ms relevantes.
3. Releer los prrafos y seleccionar los conceptos ms significativos, es decir aquellos que son necesarios para
comprender la lectura.
4. elaborar una lista con los conceptos.
5. Discutir con otro compaero acerca de cul es el concepto ms importante del texto.
Competencias comunicativas III Prof. Salvador Bauelos Hernndez Pgina 3
6. Elaborar una lista de los conceptos por orden de importancia.

Competencias comunicativas III Prof. Salvador Bauelos Hernndez Pgina 4

PRODUCCIN 2: Lista de palabras ms relevantes del campo conceptual.
Una vez que han seleccionado textos relacionados con un campo conceptual, registraran las palabras que
utilizaran en su mapa conceptual.

Observen la lista de palabras que se elabor a partir del texto sobre los mapas conceptuales.

Los mapas conceptuales fueron confeccionados por el maestro Joseph D. Novak a principios de los 70.
herramientas para organizar y representar conocimientos
La virtud principal de los mapas conceptuales de Novak es su capacidad para relacionar conceptos
metdicamente, como tcnica simplificadora y jerarquizadora de gran impacto visual que nos permite
desarrollar complejas proposiciones de conocimiento mediante conceptos clave unidos por palabras enlace
organizadas jerrquicamente mediante conexiones lineales.
El mapa conceptual se conforma de: conceptos, proposiciones y palabras
Facilitan una rpida visualizacin
Favorecen el recuerdo y el aprendizaje Permiten una rpida deteccin de los conceptos
Subrayar los conceptos o palabras clave
Seleccionar por niveles los conceptos y clasificarlos Escribir las palabras enlace entre los conceptos y
representarlas a travs de lneas entre nodos.

Lista de palabras Mi lista de palabras

Mapa conceptual Joseph D. Novak
Organizar Representar
Jerarquizadora Proposiciones
conceptos Palabras enlace
Visualizacin Subrayar
Lneas entre nodos Favorecen

PRODUCCIN 3: Mapa conceptual que establece relaciones entre conceptos.

Revisen el siguiente modelo de mapa conceptual construido a partir de las palabras seleccionadas del texto
mapas conceptuales.
Mapas conceptuales

creado por
Qu es? Elementos

Herramientas para organizar Joseph D. Novak

y representar conocimientos. Conceptos

se
Importancia en el elaboran
Proposiciones

-
Facilita Favorecen Permiten
Subrayando
-
Visualizacin El Deteccin Seleccionan
Palabras enlace
de los recuerdo y de los do
contenidos el conceptos
aprendizaj clave
Reunidos en bina, respondan las siguientes preguntas:
 1. El mapa contiene los aspectos relevantes del texto?
2. Cmo estn relacionados?
3. Dnde se colocan los conceptos ms importantes?
4. Cmo se muestra la jerarqua entre los conceptos?
5. Por qu crees que los conceptos no se repiten?

Abstraccin de la informacin para la elaboracin de mapas conceptuales Joseph Donald

Novak, desarrollo en
Discutan en grupo: la dcada de 1970,
Qu les sugiere la frase abstraccin de informacin? los mapas
conceptuales, tal
Qu es necesario hacer para tener una idea general de un texto?
como ahora se les

Para lograr las caractersticas grficas y sintcticas de un mapa conceptual es necesario realizar una
abstraccin de informacin, es decir una actividad mental por medio de la cual se identifican los conceptos
ms relevantes de un texto, de lo general a lo particular.
El procedimiento para abstraer informacin con el propsito de elaborar un mapa conceptual es el
siguiente:
1. Identificar el tema general del texto.
2. Reconocer los conceptos especficos que engloba el concepto general
3. Determinar los conceptos que se derivan de cada concepto especfico.

Tras abstraer la informacin principal que se incluir en el mapa conceptual, es necesario plantearla de
forma sinttica. Lean la siguiente informacin, les ayudara de apoyo para esa tarea.

Al sintetizar un texto lo que hacemos es rescatar sus aspectos ms importantes. Antes de hacer una
sntesis, lo leemos a profundidad. Luego hacemos una segunda lectura, en la que prestamos atencin a su
estructura: introduccin, desarrollo y conclusin, para identificar las ideas centrales. Actualmente las TIC
son tiles para buscar palabras clave en un texto electrnico.

Reunidos en bina, completen la siguiente tabla con lo analizado anteriormente.

Mapas conceptuales
Caractersticas Funcin

Reunidos en bina elaboren su mapa conceptual. Al finalizar intercambien su mapa conceptual y evalen su
contenido a partir de las siguientes preguntas:

Preguntas de revisin Si No
Estn incluidos los conceptos en casillas o crculos?
Las relaciones entre conceptos se explicitan con lneas que unan sus casillas?
Las uniones contienen palabras que relacionan los conceptos?
Cmo les fue en su evaluacin? Realicen comentarios grupales.
PRODUCCIN 4: Definicin de conceptos a partir de mapas conceptuales.
Una vez que cuentan con su mapa conceptual, definan los conceptos que incluirn en su crucigrama.
Uso de diccionarios y enciclopedias como fuentes de consulta
Qu funcin cumplen los diccionarios y las enciclopedias?
Por qu sirven como fuente de consulta para comprender un concepto?

Los diccionarios y las enciclopedias son excelentes fuentes de consulta, tiles para definir conceptos, puesto que
son funcin es reunir y explicar los diversos significados de las palabras de una lengua. La principal diferencia entre
estas fuentes es que los diccionarios definen distintos significados que pueden tener una palabra, incluyendo
adems de su origen, ortografa y, en algunos casos la pronunciacin; mientras que en las enciclopedias presentan
informacin sobre trminos, fenmenos, periodos histricos y dems aspectos del ser humano, y frecuentemente
incluyen informacin general, datos especficos y material visual.

Formas de redactar definiciones de conceptos

Hagan comentarios grupales:
Alguna vez redactaron una definicin y cul fue su experiencia?

Una definicin es la explicacin de una palabra o expresin. Su funcin es delimitar con precisin un trmino, al
describir sus caractersticas, de modo que no puedan confundirse con otra palabra. Existen diversas formas de
redactar la definicin, pero todas comparten los siguientes elementos:
-Brevedad: deben explicar los conceptos de forma sinttica y clara para que sean fciles de leer.
-Precisin: su fin es dar a conocer con exactitud las caractersticas de un concepto.
-Exclusividad: deben ser nicos y no incluir la palabra definida en la explicacin, de lo contrario no se logra claridad.
-Positivos: la explicacin no se plantea en trminos negativos, sino que describe las caractersticas que el concepto
si incluye.

Abreviaturas al construir definiciones (genero, numero, categora gramatical y disciplina)

Compartan sus respuestas con el grupo:
Dnde y cmo se usan las abreviaturas en la definiciones?
Para que qu sirven las abreviaturas en las definiciones de los diccionarios?

Al redactar definiciones de forma clsica o para un diccionario es necesario clasificar las caractersticas de un
concepto con abreviaturas que indican:
Gnero: indican si el concepto es femenino (la) o masculino (el). Como puede observarse en la abreviatura
de femenino, resaltada en la siguiente definicin de obesidad: 1. f. Cualidad de obeso.
Numero: establece si la palabra es singular o plural. Para ello, debe emplear las letras s. para indicar que el
concepto es singular o pl. cuando es plural.
Categora gramatical: especifica la funcin de la palabra, es decir, si es un verbo, sustantivo, adjetivo,
pronombre, preposicin, etctera. Como en el siguiente ejemplo en el que la palabra pblica es un adjetivo:
4. Adj. Perteneciente a relativo al Estado o a otra administracin. Colegio, hospital pblico.
Disciplina: sirve para explicar si una definicin pertenece al uso de un concepto en un campo del saber
especfico. Como el ejemplo de la definicin pandemia, trmino que pertenece a la medicina: 1. f. Med.
Enfermedad epidmica que se extiende a muchos pases o que ataca a casi todos los individuos de una
localidad o regin.
Retomen las palabras incluidas en su mapa conceptual y redacten en bina sus definiciones. Estas las
incluirn en el crucigrama que elaboraran.

Con la gua de su profesor realicen una lluvia de ideas y completen la tabla.

Crucigramas
Caractersticas Funcin

Lean con atencin el siguiente ejemplo de un crucigrama resuelto, basado en campo conceptual del texto
mapas conceptuales.

1
 4 3 p
5 s s 1 d e n e g a r
p u i e

a b n 2 J o s e p h
2
l r o
2
o

3 m a p a s c o n c e p t u a l e s

b y i y i
r a m u c

a r d i
o
s a o
s
r n

e e

n 4 c o n c e p t o s

l
a

5 j e r a r q u i z a r

VERTICALES HORIZONTALES

1. s.f. Palabras invariables que se utilizan para unir o
relacionar termino.
2. a. adj./ s.m. Sinnimo de favorecer.
3. a. adj./ s.m. Se dice de la palabra que posee un significado
similar al de otra.
4. v.tr. 1 Sealar un texto escrito con una raya por debajo.
5. Se representan a travs de lneas rotuladas.
1. a. adj./ s.m. Lo contrario de permitir.
2. Nombre del creador de los mapas conceptuales.
3. Herramientas para organizar y representar
conocimientos.
4. s.m.. 1 Se representan en crculos llamados
nodos.
5. a. adj. Clasificar por grados o clases.

Comenten con su bina sus respuestas a las siguientes preguntas:

Qu palabras les resultaron ms difciles de identificar en las definiciones?, Por qu?
Las definiciones les resultaron claras y les ayudaran a resolver el crucigrama si estuviera
incompleto?
Consideran que resolver un crucigrama es una manera interesante de ampliar su vocabulario y
comprender diferentes conceptos de un campo conceptual?, Por qu?

PRODUCCIN 5: BORRADORES DE CRUCIGRAMAS

Para elaborar un crucigrama deben saber cmo aprovechar la polisemia de los conceptos. Para
comprender mejor esto, estudien el siguiente tema.

Uso de la polisemia
Comenten en grupo qu les sugiere el trmino polisemia.
La polisemia es la pluralidad de significados de una palabra. Por ejemplo, regulacin significa ajustar o poner en
orden algo y tambin la determinacin de las reglas a que debe ajustarse alguien. Usar la polisemia permite contar
con un desafo extra al identificar los conceptos a los que corresponden las definiciones de las palabras de un
crucigrama. As, conocer los diversos significados de una palabra permite establecer los conceptos con los que se
completaran los casilleros vacos de este pasatiempo.

Relacin fontica en la construccin de crucigramas

Comente en grupo, como se determina la combinacin de palabras del crucigrama en el eje vertical y
horizontal.

Los crucigramas combinan palabras en sus ejes vertical y horizontal, y ms especficamente, letras. As al elaborar
un crucigrama es necesario qu las palabras se cruzarn y, para ello, se deben seleccionar los conceptos que tengan
relacin fontica, es decir, que compartan las mismas letras.

Analicen la relacin fontica entre las palabras seleccionadas para el crucigrama y decidan cules irn en
los ejes vertical y horizontal.

Elaboren con su bina el borrador de su crucigrama.

Revisen y corrijan su crucigrama, apyense en la siguiente tabla.

Preguntas de revisin Si No
El crucigrama logra su propsito comunicativo: ser un pasatiempo para aplicar los
conocimientos sobre conceptos?
Se utilizaron las palabras del mapa conceptual elaborado en el proyecto para hacer el
crucigrama?
Presenta definiciones de las palabras en los ejes vertical y horizontal?
Las definiciones son claras y precisas, y facilitan la solucin del crucigrama?
La ortografa y la puntuacin se emplean correctamente?

Elaboren la versin final de su crucigrama.

PRODUCTO FINAL: CRUCIGRAMAS PARA INTERCAMBIAR Y RESOLVER EN EL GRUPO.

Distribuyan copias de su crucigrama, no resuelto, entre las binas del grupo.

Evalen su producto final y de sus aprendizajes. Pdanle a otro equipo que evale su crucigrama, apyense
con la siguiente lista de cotejo:
Producto final: Crucigramas para intercambiar y resolver en grupo
Elementos a Criterios de revisin Calificacin
revisar
Propsito El crucigrama sirve como pasatiempo y permite aplicar los 1 9 8 7 6 5
comunicativo conocimientos sobre conceptos? 0
Organizacin El crucigrama incluye palabras con relacin fontica ubicadas en los 1 9 8 7 6 5
ejes vertical y horizontal? 0
Contenido El crucigrama pudo completarse con facilidad porque cuenta con 1 9 8 7 6 5
definiciones claras y precisas para identificar las palabras? 0
Locucin La ortografa y puntuacin empleadas en el crucigrama son correctas? 1 9 8 7 6 5
0

Lo que aprend! Den respuesta a las siguientes preguntas y entrguenselas a su profesor.

1. Cmo se abstrae la informacin de un texto para elaborar definiciones de conceptos?

2. Por qu los sinnimos y antnimos sirven como recurso para construir crucigramas?
3. Cmo se establecen las relaciones entre conceptos en un mapa conceptual
Ponte a prueba!
Lee con atencin el siguiente texto y elabora un mapa conceptual.

LAS NUBES

La superficie terrestre est cubierta en un 70 por ciento de agua. Cuando el Sol calienta el agua de los
mares, ros, lagos y estanques, provoca la evaporacin de una gran cantidad de agua; al mismo tiempo
las plantas verdes absorben la humedad del terreno y la introducen en el aire, a travs de las hojas,
bajo la forma de vapor acuoso. Las nubes se forman para modificar la distribucin del calor solar sobre
la superficie terrestre y en la atmsfera.

Formacin de las nubes

El aire hmedo y caliente producido en la superficie de la atmsfera se eleva poco a poco y se va
enfriando. En cierto punto de enfriamiento, el vapor acuoso se condensa en microscpicas gotitas. Las
nubes estn constituidas precisamente por estas diminutas gotas.

Tipos de nubes
Las nubes se clasifican segn distintas caractersticas, como su forma, la altura en que se encuentran y
su estado material. En cuanto a la forma se distinguen tres tipos fundamentales de nubes: estratos,
cmulos y cirros.

Estratos
Son las nubes ms bajas. Estn en posicin horizontal y son de color blanco o gris tenue. Los estratos
se ven a menudo como que cubren todo el cielo. Como son tan delgados, rara vez producen mucha
lluvia o nieve. A veces, en las montaas o colinas, estas nubes se confunden con neblina.

Cmulos
Son nubes medias. Tienen un aspecto esponjoso, semejante a bolas de algodn con contornos bien
definidos. Las soleadas partes superiores de las nubes son de un blanco brillante, mientras que su base
horizontal se muestra sombra y oscura. Se forman normalmente durante el da y se disuelven de
noche. En general son un signo de buen tiempo.
Cirros Son nubes altas. Tienen una apariencia de hebras delgadas y alargadas. Durante el da son
blanqusimos; al atardecer, al incidir sobre ellos la luz crepuscular, presentan un color amarillento o
rojizo. Se encuentran a ms de 7 000 metros de altura donde hay temperaturas bajo cero, de tal forma
que los cirros son nubes de hielo.

Adems de los tres tipos fundamentales de nubes, existen nubes que poseen caractersticas mixtas
como, por ejemplo, los cirrocmulos, los cirroestratos y los estratocmulos. En total existen 10 tipos de
nubes establecidos por la Organizacin
Mundial Meteorolgica (WMO). Sin embargo, sus lmites no son siempre exactos, pues las nubes se
mueven con tal libertad que los rebasan frecuentemente.

Conceptos claves