Universidad ETAC

Caracterizacion del paradigma humanista.

Materia: Teoras contemporneas en Educacin

Estudiante: Fanny Garca Romero

Asesor: Mtro. David Espinosa Medrano

Grupo: 04T_PS70
Fecha de entrega: 24 de septiembre de 2016
 Introduccin

El paradigma humanistas consideran que la actividad teraputica y la

actividad educativa forman parte de un continuo. Se acepta que el proceso
teraputico es en esencia un trabajo de formacin, reconstruccin y de
reaprendizaje

La postura existencialista sostiene que el ser humano es un agente

electivo, capaz de hacer su propio destino, un agente libre para establecer sus
propias metas, responsable de sus propias elecciones.

El origen del humanismo tiene antecedentes remotos en los escritos de

algunos filsofos griegos como Aristteles, y de otros grandes como Santo
Tomas de Aquino, Leibniz, Rousseau, Kierkegaard, Husserl y Sartre, puede
argumentarse que como paradigma de la disciplina psicolgica naci en
Estados Unidos poco despus de la mitad del siglo XX.

Con el humanismo se pretenda desarrollar una nueva orientacin en la

disciplina que ofreciera, en principio, un planteamiento anti reduccionista en las
explicaciones de los procesos psicolgicos atribuidos a procesos externos
(conductismo) o a concepciones biolgicas de carcter innato (psicoanlisis) y
que al mismo tiempo, se postulara el estudio de los seres humanos como
totalidades dinmicas y autoactualizantes en relacin con un contexto
interpersonal.

Cuando predominaba el conductismo y el psicoanlisis, surge esta

tercera fuerza que propone un concepto de persona diferente. Tiene una
importancia histrica enorme ya que se han realizado importantes crticas y
sealamientos acerca de las carencias en las prcticas educativas escolares
que han hecho a otros paradigmas reconsiderar algunas de sus posturas
 Contenido

En la siguiente tabla se menciona las caractersticas y representantes de

los fundamentos filosficos de la teora humanista.

Teora de enseanza

Metodologa Su aplicacin en la educacin se refiere al desarrollo

de enseanza integral de la persona, buscando la autorrealizacin
de cada uno. El docente centra su metodologa en el
aprendizaje significativo vivencial y la autoevaluacin
que posibilita la autocrtica y la autoconfianza.
La importancia del ambiente y las vivencias para
aprender.
Establece un modelo de desarrollo de la creatividad.
Impulsa los valores humanos.
Patterson, (1973, citado por Good y Brophy, 1983)
menciona algunos pasos necesarios para lograr los
objetivos de una educacin humanista, en los cuales
nos menciona lo siguiente:
- Programas flexibles y apertura a los alumnos.
- Aprendizaje significativo vivencial.
- Primaca a las conductas creativas de los alumnos.
-Mayor autonoma a los alumnos.
-Dar oportunidad a la cooperacin de los alumnos.
-Alumnos hagan evaluacin interna
Evaluacin Autoevaluacin como recurso que fomenta la
creatividad, la autocrtica y la autoconfianza de los
estudiantes. Segn Patterson (1982) la
autoevaluacin puede hacerse mediante una
evaluacin escrita
Rol del Maestro facilitador. Parte de potencialidades y las
docente. necesidades individuales.
Fomenta el espritu cooperativo de los alumnos.
Fomenta el autoaprendizaje y la creatividad.
Potencia la autorrealizacin de los alumnos.
Rechaza posturas autoritarias y egocntricas.
Rol del Seres con iniciativa, individuales, nicos y diferentes
alumno. de los dems, tienen potencialidades, poseen
afectos, intereses y valores particulares.
Son personas totales, trabaja en su Autorrealizacin
en todas las esferas de la personalidad
Soluciona problemas creativamente.
HERNNDEZ Rojas Gerardo. Mdulo Fundamentos del Desarrollo de la Tecnologa Educativa
(Bases
Psicopedaggicas). Coordinador: Frida Daz Barriga Arceo. Mxico: Editado por ILCE- OEA 1997.
Escuel Representant Nacionalidad Aportaciones
a e

2.- Cuadro comparativo de la Escuela Tradicional y la Escuela Nueva.

Lugar web http://www.uhu.es/cine.educacion/figuraspedagogia/0_comenius.htm#La_propuesta_pedaggica_de_Comenius_el 10 de julio
de 2012.
 Conclusiones

1. El presente trabajo nos muestra como el humanismo ha venido a revolucionar la

forma de trabajar de los docentes, de acuerdo a que, al alumno lo tiene como eje
principal del aprendizaje; ahora debemos tener en consideracin cuales son las
habilidades y destrezas que tienen los alumnos, la forma en que ellos se pueden
autoevaluar, la funcin del docente ser en una relacin de respeto con sus
alumnos. El maestro tiene una gran responsabilidad ante este reto de utilizar al
humanismo como eje rector en nuestro quehacer diario ya nos queda estar
abiertos ante las nuevas formas de enseanza u opciones educativas en tratar de
educar a los alumnos a que realicen un trabajo colaborativo.
2. 16. BIBLIOGRAFIA http://paradigmahumanista.blogspot.mx/ HERNNDEZ
Rojas Gerardo. Mdulo Fundamentos del Desarrollo de la Tecnologa Educativa
(Bases Psicopedaggicas). Coordinador: Frida Daz Barriga Arceo. Mxico:
Editado por ILCE- OEA 1997. Caracterizacin del Paradigma Humanista.
Rogers, J. El Proceso de Convertirse en Persona. Ed. Paids. Mxico 2001.
Rojas Hernndez, Gerardo. Paradigmas en Psicologa de la Educacin. Ed.
Paids. Mxico 1988 Villalpando, Jos Manuel. La Filosofa de la Educacin.
Ed. Porra, Mxico, 1992