Lo Que Debes Saber Sobre Un Trabajo de Investigacion Duarte Red PDF

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JOS ENRTQUE DUARTE M.

EGLE I. PARRARUIZ
LO QUE DEBES SABER

SOBRB UN TRABAJO
DE INVESTIGACIN
TERCERA EDICIN
Maraca Venezuela
2014

LO QUE DEBES SABER

SOBRE UN TRABAJO
DE INVESTIGACIN
@Jose Enrique Duarte Montenegro.

@Egle Inmaculada Parra Ruiz.
HECHO EL DEPSIO DE LEY
Depsito Legal : lF 043201 2001221 8.
ISBN : 978-980-1 2-5830-8.

3era. Edicin.
Coordinacin editorial:
FreddyMorles Editor.
lmpreso en:
GRAFICOLOR C.A.
Maracay,2014.
Primera Edicin Julio 2012.

Segunda Edicin Marzo 2013.
Tercera Edicin Marzo 2A1 4.
Lo Que Debes Saber Sobre Un Trabajo De lnvesgacin

DEDICATORIA
A Csar, compaero de vida y apoyo para el logro de los

xitos....
A Estela' n"" la casa
il', ffi:::::"nocer
A Eduardo, un amigo, un hijo y colaborador
incansable......
A Jenny, por su participacin desinteresada en todas las
metas propuestas...
A mis queridos participantes de Postgrado, cuyas
preguntas motivaron la obra....
Egle Parra
A Jos Enrique Duarte Hernndez, mi padre de quien aprendi

que no existen lmites paralaproduccin del conocimiento....
A Egle Parra, amiga y maestra con quien comparto

Un encuentro de saberes que gener este libro. ......
A los investigadores con quienes vivo momentos estelares de

controversias y aciertos......
A los participantes de las diferentes Universidades donde me

ha tocado la tarea de orientar sus trabajos de investigacin...
A Eddy Medina, Oscar Guillarte y Betty Lobato, grandes

amigos en el camino de la investigacin...
Jos Enrique Duarte
Lo Que Debes Saber Sobre Un Trabajo De lnvestigacin

AGRADECIMIENTO
A Dios Todopoderoso, por darnos la oportunidad de escribir y
llegar a diferentes personas a travs de esta obra.
A la profesora Magnolia de Rodrguez, por su apoyo

incondicional.
Al profesor Freddy Morles por su disposicin y asesora en

los aspectos formales.
Y, por ltimo, agtadecemos a todos nuestros amigos,

alumnos, colegas que motivaronlarealizacin del libro con
informacin til y positiva.
Los Autores

INDICE
p.p
DEDICATORIA .... 03
AGRADECIMIENTO 04
INTRODUCCION 09
CAPITULO l UNAMIRADAALACIENCIA 11
- Qu es ciencia? 11
- Clasificacin de las ciencias 14

- Caractersticas de la ciencia 14
- El mtodo cientfico 16
- Qu es el conocimiento 18
- Tipos de conocimiento . 19
- Fuentes de conocimiento .. 21
- Elconocimientoyelcontextosociocultural ..... 22
CAPITULO 2. PARADIGMAS DE INVESTIGACIN....., 25
- Qu son paradigmas?. . . 25
- lnvestigacin Emprico - Positivista ..... 28
- Racionalismo.. 28
- Resumen sobre las caractersticas del paradigma
positivista 29
- Qu es investigar ..... 31
- La investigacin social. 33
- La investigacin educativa . 33
CAPITULO 3. INVESTIGACIN DOCUMENTAL.......... 35
- La monografia .. 40
- Mtodos empleados en la investigacin documental.... 41
- Tcnicas de investigacin documental 43
- lnstrumentos de la investigacin documental. . 45
Lo Que Debes Saber Sobre Un Trabajo De lnvestigacn

- Fases de la investigacin 46
CAPITULO 4 CONSTRUYENDOELPROBLEMADE
INVESTIGACION . 47
- Elttulo de la investigacin 47
- lntroduccin ... 48
- Resumen 49
- El isomorfismo investigativo . 50
- El problema..... 52
- Pasos a seguir para construir un problema .... . 55
- Objetivos de la investigacin 59
- La justificacin y su importancia. ... . 61
- Aspectos que debe contemplar la justificacin.......... 62

CAPITULO 5 HACIA ELABORDAJE DE LATEORIA...... 63
- Conceptualizacin del marco terico. 63
Los antecedentes. 64
Teoras de entrada 67
Bases tericas o aspectos conceptuales 69
Fundamentacin o bases legales ..... 70
Las hiptesis. 71
- Elaboracin de hiptesis 72
Variables y Tipos de variables 77
Sistema de variables 78
Definicin conceptual y operacional de las variables ... . 78
Eleccin de indicadores 79
Ejercicio prctico 81
CAPITULO 6 HACIALO METOLOGICO 83

Conceptualizacin de metodologa 83
Mtodo 86

- Mtodo y metodologa ..... 87

- Tipos de estudio 90
- Tcnicas 92
- lnstrumentos.... 93
- Poblacin y Muestra 95
- ValidezyConfiabilidad.... 99
- lnterpretacin del coeficiente de confiabilidad. . . 104
- Procedimientos metodolgicos 105
CAPITULO 7 CONSTRUCCION DE LOS RESULTADOS.... 109
- Presentacin de los resultados..... 109
- Uso de los diferentes grficos 112
- El diagnstico que arrojan los resultados. ... . 112
Conclusiones.
Las 116
- Las Recomendaciones. 117
- Las Referencias bibliogrficos y electrnicas. . . 117
CAPITULO 8 ELABORACION DE UN PROYECTO

FACTIBLE 123
- Ttulo de la propuesta.... 125
- Justificacin de la propuesta ... r......... 126
- Fundamentacin de la propuesta. . . . 126
- Objetivos de la propuesta ... 127
- Estructura de la propuesta.... 127
- Desarrollo de la propuesta. . . . 127
- Factibilidad de la propuesta. 128
- Administracin de la propuesta 129
CAPITULO 9 EL CAMINO METODOLOGICO DE UNA
INVESTIGACION RACIONALISTA 131
- Abordaje epistemolgico.... 131
Lo Que Debes Saber Sobre U Trabao De lnvestgacn

- Abordaje Metodolgico ..... 135

- Mtodo general 136
- Mtodos particulares 138
- Criterios de adecuacin. . . . 139
- Fases y tcnicas de la investigacin racionalista 140
CAPITULO 10 APORTES PARALAS INVESTIGACIONES
JURIDICAS ... ... 143
- Aspectos esenciales de una investigacin jurdica. ..... . 143
- Histrica-jurdico 144
- Jurdico-comparativo
- Jurdico-descriptivo 144
- Jurdico-exploratorio 144
- Jurdica-documental 144
- lnvestigacin jurdica de campo 145
- Jurdico-proyectivo .. 145
- Jurdico-propositivo 145
A MANERA DE CONCLUS|N . 147
SUGERENCIAS FINALES..... 153
REFERENCIAS BIBLIOGRAFICASYELECTRONICAS.... 155

INTRODUCCIN
El contenido de este libro es el producto de aos de

experiencias y vivencias desarrolladas por los autores
Duarte-Parra a 1o largo de sus actividades acadmicas en
los diferentes contextos donde han tenido la oportunidad
de participar como docentes de proyectos y seminarios del
Trabajo Especial de Grado.
Este compendio se realiz atendiendo a las mltiples
solicitudes de los participantes en diversas universidades,
ante las dudas y vacos confrontados para desarrollar su
trabajo de investigacin. Con esta obra los autores
pretenden dar su contribucin a quienes requieren terminar
sus estudios de una manera exitosa. Por tal motivo, se
titul: "Lo que debes saber sobre un trabajo de
investigacin".
Est dirigido muy especialmente a orientar de manera
sinttica y rpida una investigacin, haciendo nfasis en
los diferentes tipos de estudio, los mtodos, estrategias y
tcnicas en la ciencia, as como cada uno de los elementos
constitutivos del proyecto de investigacin de su y
consecuente documento - informe final. Tambin pretende
dar respuesta en elreade Metodologade la Investigacin
en las diferentes facultades de las universidades locales,
regionales y nacionales.
Lautilidad
de lapresente obra viene sustentada en los
trminos de mayor pragmtica ,paracubrir las necesidades
y expectativas de los participantes de pregrado ypostgrado
que enfrenta Ia tarea de producir una investigacin,
independientemente de la disciplina donde hayan sido
formados, precisando cada una de las partes y sus

contenidos como requisitos indispensables en las diversas

esferas del conocimiento.
Los Autores

CAPTULO 1
UNA MIRADAA LA CIENCIA
En este captulo se describen la conceptualizacin de

la ciencia, sus caractersticas generales, tipos de
conocimiento y sus fuentes que son aspectos tiles para los
participantes en su recorrido como investi gadores.
QU ES CIENCIA?
La palabra ciencia proviene del latn <scientiu que

significa conocimiento. Definida desde diferentes puntos
de vista, en la presente obra es concebida como un
conjunto de conocimientos sistemticamente
estructurados, obtenidos a travs del mtodo cientfico y
susceptible de ser articulados unos con otros.
Es as como la ciencia surge del logro del
conocimiento, obtenido mediante la observacin de
patrones regulares de razonamiento y de experimentacin
en mbitos especficos, de donde se generan preguntas, se
construyen hiptesis, se deducen principios, se elaboran
leyes y esquemas metdicamente organizados.
Es decir, superada la fase de investigacin el
conocimiento se convierte en ciencia, una vez que es
avalado por la coffespondiente comunidad cientfica a
travs de las publicaciones de obras especializadas;
posteriormente pasa por una fase de enseanza en los
centros de formacin, y finalmente se contina con el
proceso de divulgacin, adquiriendo toda eficacia cultural
y social.
En este sentido, Bunge (1994), seala que cualquier
tipo de ciencia tiene como objetivo ofrecer un

conocimiento racional, sistemtico, exactoyverificable,

considerado vlido mientras no sea refutado. En otras
palabras, la ciencia no produce una verdad incuestionable,
el conocimiento obtenido es resultado de el
investigaciones cientficas y puede ser contrastado y
refutado en cualquier momento.
Enmarcado dentro de este contexto, Sierra (2001),
define a la ciencia, en un sentido estricto, como: <<IJn
conjunto sistemtico de conocimientos sobre la realidad
observable, obtenidos mediante el mtodo cientfico>.
De esta forma, en cuanto a su contenido, la ciencia est
constituida exclusivamente por un conjunto de
conocimientos generados de la realidad, expresados en
forma de enunciados que se interrelacionan entre s y
formanlo que se conoce comoTeora.
Asimismo, la ciencia es una rama del Saber Humano
construidaporel conjunto de Conocimientos objetivos que
deben ser verificables sobre una materia determinada estos
son obtenidos mediante Ia observacin, Ia
experimentacin,la explicacin de sus principios y causas
as como la formulacin y verificacin de hiptesis adems
se caractenza por Ia utIizacin de una metodologa
adecuada para el objeto de estudio y la sistematizacinde
las variables.
Aesterespecto Kedrov y Spirkin (1967) plantean
que la ciencia es: Un sistema de conceptos acerca de
los fenmenos y leyes del mundo externo o de la actividad
espiritual de los individuos, ee permite prever y
transformar la realidad en beneficio de la sociedad; una
forma de actividad humana histricamente establecida>.
En esta definicin se puede apreciar la humanizacindela
ciencia como fuente de inspiracin para el servicio del
12

hombre, la comunidady lasociedad, tal como se evidencia

en el siguiente diagrama:
QU ES LA CTENCTA?
COMUNIDAD
Scientia procede del verbo scire: "sabef Etimolgicamente ciencia

equivale a SABER CIENTFIGO
FUENTE: DUARTE y PARRA (2012)
Una vez definido el concepto de ciencia, se presenta a

continuacin las caractersticas del trmino, las cuales se
pueden apreciar en el diagrama siguiente:
Universal
Pertcnoce a la Humanidad
Objetividad Relevancia emprica

Posicin ante los Evaluar la coresDondencia
hechos tal como son y de las teorfas oldnteades v
suceden sus implicacloEs prctica
CARACTERISTICAS GEI'IERALES
Verificabilidad Produccin de
Proposicones dopenden fnalmsnte
de la evidelncia de las
obseryaciones
Conocimiento
Sistemtico, Comunlcable, Analtico,
Factico, fetdlco y Contrastable
Orqanlza los daios sumlnistrados Dof

los entdos y los n-nptes y cgmplejos
evsmos oe ta rmagtnacton
FUENTE: DUARTE y PIIRRA (2012)
13

CLASIFICACIN DE LAS CIENCIAS
Segn Bunge (1996), las ciencias se clasifican

tomando en consideracin el objeto de estudio, modo de
validacin y objetivo que persigue, dividindolos entre las
ciencias formales y las facticas.
1. Formales:LgicayMatemtica
2. FactualoFcticas
2.1.- Naturales: Fsica, Qumica, Biologa y
Psicologa Industrial.
2.2.- Culturales: Psicologa Social, Sociologa,
Economa, Ciencias Polticas, Historia
Materialyde las ldeas.
Caracterizacin de las ciencias segn el esquema de Bunge
Formales Fcticas
- Idealesyabstractas. El mundo fisico es
materialista.
Objeto -A grandes rasgos, la
de abstraccin, permite que
Se basan
Estudio dispongamos de las
fundamentalmente en los
caractersticas de un objeto
hechos por su grado de
quenecesitemos.
objetividad
- No presenta inters por
loshechos. Los enunciados se
- Sus objetos son formas en refieren, en su mayora, a
las que se pueden verter sucesos y procesos.
contenidos tanto fcticos
comoempricos.

- Los entes son racionales, - Verifican hiptesis que

Modo sistemticos y verifi cables. en su mayora son
de - Construye sus propios provisionales.
Valida- objetos de estudio. - Necesitan de la
cin
- Demuestran teoremas a observacin ylo
partir de axiomas por experimento, adems de la
procedimientos puramente lgicaformal.
lgicos y matemticos. - Los sistemas relativos a
La demostracin es los heohos son
completayfinal. esencialmente
perfectibles.
- Sondeductivas.
- Se emplean smbolos
- Emplea variables lgicas. interpretados.
- Los enunciados consisten - Los enunciados fcticos
en relaciones entre signos. deben ser verificables en la
- Su estudio vigoriza el experiencia, de manera
hbito del rigor. directa mediante las
consecuencias singulares
de las hiptesis, o indirecta
mediante hiptesis
generales.
- La verificacin emprica
considera a un enunciado
verdadero solo de manera
provisional.
- Hace inferencias
demostrativas y no
concluyentes.
- Busca el porqu de las - Buscan el cmo de las

Objetivo cosas. cosas.
que - Hacen abstraccin de - Procuran describir y
persigue objetos reales pero la
explicar hechos y
materia prima que emplea realidades ajenos a ellas
no es fictica sino ideal. mismas.

... cont
- Busca el porqu de las - Buscan el cmo de las

cosas. cosas.
- Hacen abstraccin de - Procuran describir y
objetos reales pero la explicar hechos y
materia prima que emplea realidades ajenos a ellas
no es fctica sino ideal. mismas.
- Se ocupade la coherencia - Persiguen la verdad
interna, de inventar entes material o contingente.
formales y de establecer
relaciones entre ellos.
-Nos inducen a
considerar el mundo como
- No nos da informacin inagotable, y al hombre
acerca de larealidad. como una empresa
- Sus teoras buscan la inconclusa e interminable.
perfeccin y la verdad
lgica o necesaria.
Fuente: BUNGE (f996)
ELMTODO CIENTFICO
El mtodo cientfico es una manera metdica y

controlada de obtener nuevos conocimientos. La
exposicin de sus resultados constituye una descripcin de
los mtodos aplicados en cualquier investigacin
cientfica.
Si partimos de la concepcin de la ciencia como un
conjunto de conocimientos sistemticamente
estnrcfurados, es necesario destacar que su objetivo radica
en brindar explicaciones para los fenmenos observados y
establecer principios generales que permitan predecir las
relaciones entre stos con otros fenmenos. Uno de los
postulados bsicos del mtodo cientfico es no dejarse
influenciar por el prestigio de alguna autoridad para la

aceptacin de una ley o teora que no se haga realidad a

travs de una metodologa cientfica, debido a que el
investigador es, por naturaleza, escptico, en concordancia
con la esencia del mtodo cientfico, orientada siempre
hacia el planteamiento de preguntas y Ia bsqueda de
respuestas susceptibles de comprobacin.
De all que el mtodo cientfico o experimental sea
considerado como una manera de recopilar informacin y
comprobar ideas. En otras palabras, es la forma en que un
cientfico trata de hallar respuestas a sus interrogantes
sobre la naturaleza observada. En este sentido es
importante sealar que, independientemente de que su
procedimiento pueda variar, el mtodo cientfico consta
de una serie de pasos que se deben curnplir con carcter
obligatorio en las diversas investigaciones. Entre los que
se hallan la observacin, el investigador debe apelar a sus
sentidos para estudiar el fbnmeno de la misma rnanera en
que ste se muestra en la realidad,lainduccin que parte de
las observaciones, el cientfico debe extraer los principios
particulares de ellas, el planteo de una hiptesis surgido de
la propia observacin, la demostracin o refutacin de la
misma y la presentacin de la tesis que es la teora
cientfica.
En sntesis, el mtodo cientfico es 1o que distingue a
la ciencia de los otros campos de estudio, siendo un
proceso destinado a explicar fenmenos, establecer
relaciones entre los hechos y enunciar leyes que explique
los fenmenos fisicos del mundo y permitan obtener, con
estos conocimientos aplicaciones tiles al hombre tal
como se visualiza en el siguiente esquema:

Mtodo se deriva de los vocablos griegos

met,"hacia, a lo largo ", y odos,
"camino"
Camino a seguir orientado

por un conjunto de
Actividad que se orienta hacia
procedimientos para alcanzar
un fin propuesto, con un
determinados resultados orden lgico
Estrategia de investigacin
Su fin es ayudar a pensar a uno cientfica. Tcticas o mtodos
mismo para responder al desafo especiales caractersticos de las
de la complejdad de los distintas ciencias y tecnologas
problemas particulares (Mario Bunge)
(Edgar Morin)
QU ES EL CONOCTMTENTO?
El conocimiento es un conjunto de informacin

adquirido, bien sea mediante Ia experiencia y el
apredizaje (a posteriori), o a travs de la introspeccin (a
priori). Para el filsofo griego Platn, el conocimiento es
aquello necesariamente verdadero (episteme); no obstante,
no se pueden incluir dentro de este contexto la creencia y la
opinin, porque en ambas acciones se ignora la realidad de
las cosas, pasando a formarparte del mbito de 1o probable
y 1o aparente.
Asimismo,importante destacarque el conocimiento
es
es definido a travs de una disciplina llamada
(epistemologa>, considerada a su vez como una doctrina
filosfica que se conoce como la 'oteora del
18

conocimiento", la cual lo conceptualiza: como aquel

conjunto de saberes, que se posee sobre algo y se da en
diferentes niveles.
A esta perspectiva Tamayo y Tamayo (2004), definen
el conocimiento como: <La accin del sujeto que conoce
sobre la cosa desconocida, a partir del
entendimiento, inteligencia y raz6n naturab. Por otra
parte Cervo, Amado y otros (1982), consideran que:
<Implica una dualidad de realidad: de un lado, el sujeto
cognoscente y del otro, el objeto conocido, que es posedo,
en cierta manera, por el sujeto cognoscente>.
Adicionalmente, se resalta que el conocimiento tiene
su origen en la percepcin sensorial, despus llega al
entendimiento y concluye finalmente en la razn. Se
afirma que es una relacin entre el sujeto y un objeto. De
all, que en su proceso se involucren cuatro elementos:
sujeto, objeto, operacin y representacin interna (el
proceso cognoscitivo). Cuando se puede transmitir el
conocimiento de un sujeto a otro, mediante una
comunicacin formal, se habla de <<conocimiento
explcito>. En cambio, si se hace dificil su comunicacin y
se relaciona a experienciaspersonales o modelos mentales,
se le denomina conocimiento implcito.
TIPOS DE CONOCIMIENTO
Existen diferentes tipos de conocimiento, desde aquel
que se da por casualidad, al azar, durante la prctica de la
vida diaria de los seres humanos, a travs del desarrollo de
las diversas actividades que realizan para garantizar su
subsistencia. Este conocimiento del mundo exterior, es 1o
que les permite acfuar y determinar acciones, hechos y

respuestas casi por instinto; en este proceso la fuente

principal del conocimiento son los sentidos.
En contraposicin con 1o antes expuesto se ubica el
conocimiento cientfico, que parte de un pensamiento
dinmico, utiliza mtodos rigurosos y precisos,
investigaciones y experimentaciones cientficas, para
aproximarse a la realidad, dar solucin a algn problema,
as como determinar y explicar por qu suceden las cosas.
Todos los conocimientos que se adquieren mediante
mtodos cientficos son fundamentados en la realidad y en
las investigaciones.
De igual forma, es importante hacer referencia a Ia
existencia de otros tipos de conocimientos como: el
simblico o artstico, que se utiliza para comunicar
emociones, pensamientos, sentimientos, adems de
descubrir labellezay sencillez de las cosas. No se puede
comunicar o transmitir, debido a que es inherente al
individuo que 1o posee y slo puede ser desarrollado por
1. A continuacin se presenta un esquema en donde se
pueden apreciar los diferentes tipos de conocimientos ante
sealados:
CONOCIMIENTO DEFINICION
Sentido comn. Espontneo. No es
Vulgar metdico ni sistemtico. Se da por el hecho
devivir.
Se refiere a todo mecanismo que le sirve al

Tcnico hombre, para imponerse sobre el medio
ambiente. Parte constitutiva de la praxis.
20

Es el utilizado en el arte, la pintura y la

Simblico
literatura. Comunica emociones,
pensamientos y sentimientos para descubrir
la belleza y la esttica de la forma de las
cosas.
Conocimiento del otro. Grupos sociales,

Social clases, busca lainterrelacin del individuo.
Conocimiento crtico, metdico,

Cientfico sistemtico, ordenado, controlado,
verifi cable, preciso, especializado.
FUENTE: DUARTE y PARRA (20f2)
Adems de 1o expresado en el prrafo anterior, se debe

agregar que el conocimiento se puede obtener y aplicar de
distintas formas. A partir de la referida clasificacin se
han generado otros tipos de conocimientos como: el
demostrativo, intuitivo, sensible, dinmico, inteligible, y
estn contenidos en dicha clasificacin; no obstante, sea
cual fuere el tipo de conocimiento, su fin es desarrollar las
capacidades de los seres humanospara adaptar beneficios
a la sociedad.
FUEI\TES DE CONOCIMIENTO
La palabra fuente significa (el lugar de donde

proviene algo>, su origen o procedencia; se refiere al
principio, fundamento o causa de una cosa. En el campo de
la investigacin relacional se utiliza parc designar
cualquier documento, obra o elemento que sirve de
informacin o datoparael desarrollo de dicho estudio.

Las fuentes de conocimiento son esenciales para que

el investigador efectue latransformacin consciente de los
conocimientos previos de los cuales parte. As mismo, le
permiten obtener informacin sobre otras experiencias
contemporneas de carcter cientfico o filosfico, as
como tambin, con el legado intelecfual de generaciones
pasadas; aunado a la observacin de las cosas, todo con el
fin de adquirir conocimientos.
Dichas fuentes pueden expresarse a travs del
siguiente cuadro:
La Experiencia Las percepciones y las sensaciones que se captan

atravs de los sentidos.
Por la capacidad del razonamiento para inferir

La Razn conceptos, enunciados, entre otros.
Es la comprensin profunda de algo por visin

La Intuicin rapida intelectual, sin que ltaya razonamiento
deductivo.
EL CONOCIMIENTO Y EL CONTEXTO
SOCIOCULTURAL
El ser humano a 1o largo de su existencia ha sentido

curiosidadporconocer el entorno que giraypasa alrededor
de 1, porque hapretendido dar explicaciones auna serie de
interrogantes que surgen de su realidad, sea objetivable o
no, como los misterios, enigmas y complejidades que
surgen de ellas. A continuacin se presenta el cuadro que
contiene las caractersticas de larealidad del conocimiento
en el contexto socioculfural.

La definicin es un acto del conocimiento que,

INDEFINIBLE en este caso, presupone ya necesariamente lo
que se pretende definir, el conocimiento.
Aunque existan muchas teoras filosficas al

respecto, en realidad nadie sabe cmo se verifica
MISTERIOSO ni en qu consiste esa especie de luz que nos
rodea.
En el sentido de que no presenta una nica forma

COMPLEJO en todas las ocasiones, sino que ofrece
modalidades distintas.

Lo Que Debes Saber Sobre un Trabajo De lnvestigacin

CAPTULO 2
PARADIGMAS DE INVESTIGACIN
El captulo contiene la conceptualzacin del

constructo paradigmas de investigacin que representa 1o
una estructura coherente de conceptos, creencias
metodolgicas y tipos de soluciones que orientan los
diferentes tipos de estudios. Adicionalmente, se presenta la
disertacin de dos aspectos bsicos como son la
investigacin social con nfasis en la educacin.
QUE SONPARADIGMAS?
En su conceptualizacin ms sencilla, podemos
definir el paradigma de las siguientes maneras:
- Un paradigma es solo una manera de ver y explicar

larealidad, cmo es y cmo funcionan las cosas.
- Son modelos de la realidad, ms no son la realidad
misma, sino que a partk de ellos elaboramos una
determinada representacin de la realidad.
- Son teoras elaboradas, bien sea sobre un aspecto
particular del universo sobre su totalidad.
- Solemos confundir e intercambiar los trminos,
modelos, realidad, y adems, en ciertos momentos
no distinguimosuno del otro.
- Un Paradigma es un conjunto de realizaciones
cientficas <<universalmente> reconocidas, que
durante un tiempo proporcionan modelos de
problemas y soluciones a una comunidad cientfica.

En el campo de las ciencias se origina como una

secuencia en forma de espiral; un paradigma inicial
instituye un estadio de ciencia normal; sigue una crisis que
desestabiliza el paradigma; se crea una revolucin
cientfica nueva; se establece un nuevo paradigma; que
forma una nueva ciencia formal normal. Y liego se repite
el ciclo, pero conunpaso adelante.
Es as como el paradigma vigente llega a determinar
nuestra percepcin de la realidad. En relacin a este ltimo
sealamiento, cabe destacar que no existe una percepcin
neutral, objetiva, verdadera de los fenmenos, sino que se
ve teida, tamizada por el paradigma de turno, que nos
controla y dirige, que tambin define, delimita todo lo que
percibimos, y creemos que es la verdad. En este sentido,
determina 1o que es realidad y descalifica las dems
opciones, ya que la mente humana no slo piensa, sino que
1o hace con ideas y creencias que adopta en su mayora, o
se apropia de la sociedad en que se vive.
Desde la epistemologa, el paradigma se define como

la ciencia del conocimiento, como un gran conjunto de
creencias que permiten ver y comprender la realidad de
determinada manera, en las que se incluyen ciertas
preconcepciones y creencias filosficas, ge en un
determinado momento comparte la comunidad cientftca.
Como se habr podido observar, los paradigmas se
encuentran en constantes cambios, los cuales guardan
relacin con los avances y descubrimientos cientficos que
abren nuevas perspectivas y horizontes, en la poca actual.
A continuacin se presenta los un cuadro con
diferentes paradigmas que se emplean en la investigacin y
sus caractersticas.
26

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El concepto de paradigma tiene su origen en 1962,

cuando Thomas Kuhn, en su escrito <La estructura de las
revoluciones cientficas> se refiere al hecho de que en la
ciencia, como en la poltica y la historia en general, existen
momentos en los que se piensan ciertas cosas,
predominando un conjunto de ideas sobre otras. Adems,
se hace alusin a que dicho conjunto de ideas siempre es
reemplazado por uno nuevo, instalndose as un
paradigma diferente, 1o que en la mayora de los casos
implica un momento de crisis o revolucin. Un claro
ejemplo de esta situacin, fue 1o acontecido durante la
poca del Renacimiento, cuando en la fisica clsica se dio
el drstico giro, debido a que la tierra era considerada el
centro del universo; la teora Geocntrica fue sustituida
por la controversial Heliocntrica de Nicols Coprnico.
En cuanto a los modelos de paradigmas cuantitativos-
positivistas, surgen los empricos-inductivos y los
racionalistas-deductivos, los cuales presentan las
siguientes caractersticas :
EMPRICO. POSITIVISTA:
El conocimiento fiable se produce y valida a partir de
los datos recogidos por la va sensorio-perceptiva, en
aquellas situaciones en que tpicamente oculren los
eventos estudiados, como por ejemplo: el hecho de
conducir bajo efectos del alcohol produce accidentes de
trnsito, ya que as 1o muestran las estadsticas de
accidentes y/o las experiencias de muchas personas.
RACIONALISMO.DEDUCTIVO :
El conocimiento fiable se produce y se valida apartir
de las cadenas de pensamientos y de los mecanismos de
razonamiento controlado, ejemplo: conducir bajo efectos

del alcohol debe producir accidentes de trnsito, ya q1re,

comparadas las caractersticas de las sustancias
alcohlicas con las de la neurofisiologa humana y con las
del funcionamiento mecnico-vial del automvil, se
deduce que las sustancias alcohlicas distorsionan las
reacciones neurofisiolgicas, ante los requerimientos
crticos del funcionamiento mecnico-vial.
Seguidamente se presenta un cuadro comparativo
entre los factores, rasgos bsicos y la clescripcin
analgica de cadauno de los enfoques o estilos analizados,
en el siguiente orden: En primer lugar, el Emprico con un
estilo Inductivo-Concreto y en segundo lugar, el
Racionalista enrnarcado en el Deductivo-Abstracto.
ESTILOS FACTOR RASGoS ssrcos orscnlpcrr.r

ANALOGICA
Los sentidos, Tienden a la ejecucin "El hombre
la percepcin tcnica. con la lupa"
sensorial. Son observadores
ansiosos.
INDUCTIVO Son prcticos.
CONCRETO Se orientan al mundo
circundante.
Construyen mediante
generalizaciones a
partir de los casos
concretos.
La razn, los Tienden al concepto. "El hombre

mecanismos Son pensadores finos. con la red"
de Son tericos.
razonamiento. Se orientan al mundo
DEDUCTIVO de las ideas.
ABSTRACTO Construyen mediante
derivacin a partir de
conocimientos
generales.

En sntesis, el Enfoque Empirista-Positivista trabaja

con observaciones, mediciones y leyes, mientras que el
Enfoque Racionalista-Deductivista se ocupa de
deducciones, cadenas de razonamiento y modelos lgico-
matemticos. El primero de ellos, se sustenta en la
conviccin de que en la frecuencia de hechos repetidos, se
revelan patrones y regularidades que pueden ser
descubiertos y traducidos a leyes. Adicionalmente, la
investigacin cientficaha de orientarse slo a hechos y
objetos observables, que puedan ser captados por los
sentidos. Este estilo de pensamiento gener el paradigma
newtoniano en fisica y, ms recientemente, el paradigma
positivista (Augusto Comte) y el neopositivista (Crculo
deViena).
El segundo de ellos, el Racionalista-Deductivista, se
fundamenta en Ia conviccin de que las infinitas
variedades del mundo pueden sintetizarse en estrucfuras
universales abstractas: matemticas, en sentido muy
amplio, que pueden ser inventadas y diseadas por el
investigador en forma de modelos, tanto en lenguaje
lgico, matemtico, como en el grfico-diagramtico o en
cualquier lenguaje artificial. Bajo este enfoque, la
investigacin cientfica no slo debe orientarse a los
hechos y objetos observables, tambin en los pensables o
calculables, a aquellos que no pueden captarse con los
sentidos, sino con el razonamiento. Este estilo de
pensamiento, racionalista-deductivo gener el paradigma
einsteniano en fisica terica, el paradigma chomskyano en
lingstica terica y el paradigma mendeleievano en
qumica, entre otros.
Para paradigma positivista la naturaleza de Ia
el
realidad es nica, fragmentable, tangible y simplificada,en

cambio para el paradigma interpretativo la realidad es

mltiple, intangible y holstica; a diferencia, del paradiga
crtico en donde la realidad es dinmica, evolutiva e
interactiva.
A continuacin se le ofrece al lector los atributos del
paradigma positivista desde la perspectiva de Cook y
Reichardt(1986):
PARADTGAMA POSTTTVTSTA (CUATITITATM)

' Aboga por el empleo de los mtodos cuantitativos.
' Positivismo lgico. Busca los hechos o causas de los fenmenos
sociales, prestando escasa atencin a los estados subjetivos de las
personas.
' Medicin penetrante y controlada.
' Objetivo.
' Al margen de los datos;perspectiva "desde fuera".
' No fundamentado en la realidad, orientada a la comprobacin,
confirmatorio, reduccionista, inferencia e hipottico deductivo.
' Orientadoalresultado.
' Fiable: datos "slidos y repetibles".
' Generalizable: estudios de casos mltiples.
' Particularista.
' Asumeunarealidadestable.
FUENTE: SANDIN (2004)
QU Es rI\r\lEsTrcAR?
La palabra investigarproviene del latn investigare. Se
deriva del vocablo vestigium: (que significa en pos de la
huella, ir en busca de la verda>. Constituye una actividad
natural del serhumano. La investigacin como tal surge de
la necesidad del hombre de preguntar Por qu? Cmo?

Cundo?, en fin, de respondertodos los cuestionamientos

sobre I, acercade su vida y medio.
Es una indagacin o bsqueda de algo para recoger
nuevos conocimientos de fuentes primarias que permitan
enriquecer el acervo de la ciencia o de una disciplina;
tambin se denomina investigacin al hecho de adquirir
conocimientos de un aspecto de la realidad sin un objetivo
teortico. Exige comprobacin y verificacin del
fenmeno que se estudia, mediante la confrontacin
emprica. Trasciende las situaciones o casos particulares
para hacer inferencias de valide z general.
En sntesis, la investigacin es una expioracin
sistemtica apartir de un marco terico en donde encajan
los problemas o las hiptesis como encuadre referencial.
Utiliza una serie de tcnicas e instrumentos para obtener
datos, registrarlos y comprobarlos.
Seguidamente, se registra y expresa en un informe,
documento o estudio. Las tareas que se realizan en el
marco de un procedimiento investigativo incluyen la
medicin de fenmenos, el cotejo de los resultados
obtenidos y la interpretacin de stos sobre la base de los
conocimientos que se poseen.
Por consiguiente, paa investigar se requiere de
un proceso, inserto enun sistema de creencias e ideas, que
lleve a comprobar o describir esa realidad o fenmeno del
cual quiere apropiarse intelectualmente y conocer el
investigador.
En este contexto, existen dos grandes modos de
catalogar una investigacin: uno es el de la investigacin
bsica, tambin conocida como pura o fundamental, que
suele tener a un laboratorio como lugar de trabajo y

permite la ampliacin del conocimiento cientfico gracias

al impulso ylo a la modificacin de teoras; y el otro es el
de la investigacin aplicada, el cual se caracterza por
aprovechar el saber acumulado para cuestiones concretas
surgidas en la prctica.
LA INVESTIGACIN SOCT.T,
Es un proceso organizado que promueve la bsqueda
de nuevos conocimientos sobre la realidad social que el
investigador desea indagar como objeto de estudio.
LA INVE STIGACIN NOUCATIVA

En el paradigma positivista, la investigacin educativa
se enmarca dentro de la investigacin social e implica un
proceso controlado, riguroso, {uo explica, predice y
verifica conocimientos de la realidad educativa como
objeto de estudio.
La investigacin educativa se define como la
explicacin sistemtica y racional de los problemas de la
realidad educativa, a travs de la bsqueda de nuevos
conocimientos del anlisis de las funciones, los mtodos y
los procesos educativos, contribuyendo primordialmente a
conocer los factores histricos, culturales, sociales y
econmicos que han regulado las acciones y dan sentido y
direccin al sistema educativo en diferentes pocas as
como a desarrollar conceptos, enfoques y esquemas bajos
los cuales se puedan interpretar los fenmenos educativos.


CAPTULO 3
LA INVESTIGACIN nocUMENTAL Y
srnr,rocRFrcA
El propsito de este captulo consiste en develar los
elementos ms importantes del abordaje de la
investigacin documental que son indispensables para el
logro de las competencias investigativas del participante.
La ciencia, en general, tiene como objeto laproduccin
de un tipo de conocimiento que le ha permitido al hombre
tener una visin cada vez ms completa y exacta de su
medio externo e interno; conocido como el<conocimiento
cientfico>. Por supuesto, que ste es apenas una de las
posibilidades, quizs la ms importante y til en la
manipulacin de los inmensos recursos, que Ianatvraleza
le ofrece alhombreparael logro de lafelicidad.
La condicin esencial para que un conocimiento

merezca el calificativo de cientfico no es tanto que sea
verdadero, aunque de ninguna manera la verdad molesta a
la ciencia, sino que sea el resultado de un proceso
sistemtico. Es decir, que la forma de lograr el
conocimiento se aproxime definen el ideal
a los rasgos que
del mtodo cientfico, entre los que se destacan: la
sistematicidad, la objetividad, la tendencia a la exactitud
en las observaciones y proposiciones, la receptividad,Ia
racionalidad y el permanente cuestionamiento crtico de
sus proposiciones. Se podran agregar otras caractersticas,
pero las expuestas son criterios suficientes como para
diferenciar un proceso de conocimiento que propenda a
sercientfico, de otro queno 1o sea.
De all, que el proceso fundamental de produccin del
conocimiento cientfico sea la investigacin cientfica.

Dentro de este mbito se ubica la investigacin de tipo

documental, consideruda como una posibilidad real y
cientfica para producir conocimiento. En tal sentido, se
puede decir que existen dos posibilidades bsicas de
producir conocimiento en la investigacin: por un lado,
manipulando los datos que nos da la nalvraleza, sin
intermediarios, a travs de nuestra experiencia;
denominada emprica. As la investigacin emprica
obtiene su informacin directamente de la naturaleza.Por
otro lado, se encuentra un tipo de investigacin cuya base
informativa es indirecta, debido a que proviene de otras
referencias contenidas en documentos.
Antes de intentar caracterzar este ltimo tipo de
investigacin y proporcionar algunas recomendaciones
para su realzacin, se estim conveniente aclarar que
ambos tipos de investigacin se complementan, ya que no
se concibe una investigacin emprica que no tienda a
revisar la documentacin existente en torno al problema
que intentaanalizar y la forma ms eficiente de hacerlo es
precisamente la expresada en la investigacin documental.
El tipo de investigacin que nos ocupa, la
investigacin documental, tiene muchas posibilidades de
que sus resultados arrojen la existencia de algn fenmeno
posible de abordar, apartir de la documentacin existente,
si se realiza con la rigurosidad que caractenza a toda
investigacin cientfica.
Por supuesto, este planteamiento no niega la serie de
dificultades que confrontan en este tipo de investigacin,
por la reciente data de su aplicacin, situacin que les ha
servido de apoyo a aquellos apologistas de la Ciencia,
entendida esta en la acepcin ms <puristas>> y retrgrada
del trmino, para objetar la credibilidad de sus resultados.

Entre los aspectos ms criticados en este tipo de

investigacin, se destacan, por una parte,los relacionados
con las tcnicas de anlisis de documentos utilizados,
debido a las dificultades que confronta o confront; o
crticas que se le hacen al tipo investigacin y por la otra,
en 1o concerniente a los documentos mismos, por la
imposibilidad de conocer a ciencia cierta sobre Ia
originalidad de los mismos. Esta incertidumbre puede
descalificar los resultados de la investigacin, as como la
investigacinmisma.
En los prrafos anteriores, nos hemos referido a
algunas caractersticas de la investigacin documental,
procedamos ahora a definirla como una variante de la
investigacin cientfica, cuyo objetivo fundamental es el
anlisis de diferentes fenmenos de la realidad bien sean
de orden histrico, psicolgico, sociolgico, entre otros, a
travs de una indagacin exhaustiva, sistemtica y
rigurosa de la documentacin existente, con el uso de
tcnicas muy precisas que directa o indirectamente, aporte
lainformacin atinente al fenmeno que se esfudia.
En 1o que respecta a los elementos que distinguen la
investigacin documental de otros tipos de
investigaciones, tenemos que: 1) La investigacin
documental, en su proceso de produccin de
conocimientos, parte de otros ylo de informaciones
recogidas, moderadamente, de cualquier realidad (como
por ejemplo: de laproduccin de teoras, de conocimientos
antropolgicos, por .mencionar algunos), dichas
informaciones vienen expljcitas en documentos; 2) Como
paso inicial de un proceso de investigacin mucho ms
amplio y completo; y 3) Como investigacinbibliogrfica
especializ ada para producir asientos bibliogrficos.

Por consiguiente, en un sentido ms amplio, se puede

definir a la investigacin documental como parte esencial
de un proceso de investigacin cientfica, que constituye
una estrategia para observar y reflexionar
sistemticamente sobre diversas realidades (tericas o no),
usando para ello diferentes tipos de documentos. Es as
como indaga, interpreta, presenta datos e informaciones
sobre un determinado tema de cualquier ciencia, utilizando
para ello una metdica de anlisis; teniendo como
finalidad la obtencin de resultados, que pudiesen ser la
base para el desarrollo de la creacin cientfica.
Visto en estos trminos, la investigacin documental se

puede caracterizar de la siguiente manera:
- Usa diferentes tipos de documentacin en sus
procesos de recoleccin, seleccin, anlisis y
presentacin de resultados coherentes.
- Utiliza los procedimientos lgicos y mentales de
toda investigacin; anlisis, sntesis, deduccin,
induccin, entre otros.
- Realiza un proceso de abstraccin cientfica,
generalizando sobre labase de 1o fundamental.
- Realiza una recopilacin adecuada de datos, que
permite redescubrir hechos, sugerir problemas,
orientar hacia otras fuentes de investigacin, o
formas para elaborar instrumentos de investigacin,
elaborar hiptesis, entre otros.
Adems de 1o antes expuesto, puede considerarse

como parte fundamental de un proceso de investigacin
cientfica, mucho ms amplio y acabado. Es una
investigacin que se realiza en forma ordenada y con

objetivos precisos, con la finalidad de establecer las bases

paralaconstruccin de conocimientos. Adicionalmente,
se apoya en la utilizacin de diferentes tcnicas para la
localizacin y fijacin de datos, anlisis de documentos y
de contenidos.
Por tales razonamientos y en un sentido ms

restringido, podemos concebir a Ia investigacin
documental, como un proceso de bsqueda que se realiza
en fuentes impresas (documentos escritos), con el objeto
de recoger la informacin requerida, para organzarla,
describirla e interpretarla de acuerdo con ciertos
procedimientos que garanticen la confiabilidad y la
objetividad en Ia presentacin de sus resultados,
respondiendo de esta manera a determinadas interrogantes
o proporcionando informacin sobre cualquierhecho de la
realidad.
Antes de continuar, es importante aclarar algunas
dudas, muy generalizadas entre los esfudiantes, en relacin
a la tendencia de confundir la indagacin bibliogrfica con
la investigacin documental. Dicha confusin reduce a
este ltimo tipo de investigacin a la revisin y anlisis de
libros, minimizando al lmite suradio de accin. En lo que
respecta a la indagacin bibliogrfrca, cabe sealar que es
una parte de la investigacin documental. En otras
palabras, la revisin bibliogrfica constituye el diseo a
travs del cual se logra la investigacin.
Ahora bien, la investigacin documental como
cualquier otro tipo de investigacin, sugiere cierta
metdica de trabajo, requiere de algunos pasos
fundamentales en su puesta en prctica, que deben conocer
los aprendices en esta materiaparaemprender con xito su
proceso de investigacin. En este sentido, se proponen a
Lo Qre Debes Saber Sobre Un Trabajo De lnvestigacin

continuacin, algunos pasos generales que consideramos

en toda investigacin de tipo documental.
LAMONOGRAFA
La monografia es el tipo de Informe ms usado en a
actividad universitaria. Consiste en el tratamiento escrito
de un tema o asunto especfico, estructurado en su
elaboracin, segn el esquema de trabajo presentado por
los diversos centros educativos. Para efectos de este texto,
proponemos el siguiente esquema, en donde se pueden
apreciar las partes bsicas que debe contemplar la
estructura de una monografia.
ORGANIZACIN DE LA MONOGRAFA
PARTE onrrxrcrx OBJETIVO ELEMENTOS
l Es la seccin Identificar Debe contener: Ttulo
mnnnntcecrN preliminar el trabajo. autor, institucin a li
del trabajo. cual representa.
2- Es larelacin Darunaidea Tablas de contenidos por

vnrcn que indica la acerca de la captulos y subcaptulos.
ubicacin de materia El nmero de pgina
contenidos. tratada y su donde se ubica cada uno
extensin. de ellos.
3. Es el Indicar una Planteamiento del

rnrnonuccrx planteamiento finalidad del problema.
del problema. trabajo y dar
una idea Motivacin del
general de1 investigador.
contenido. Naturaleza de la
investigacin.
Metodo 1o g a utilizada.
Limitaciones del trabajo.
Exposicin de las partes
deltrabajo.
40

cont
4. Es el Exponer y Explicar la problemtica
CUERPO desarrollo demostrar el Discusin sobre f o,
propiamente trabajo de diferentes puntos de
dicho del investigacion vista en cuanto al rea de
trabajo. estudio.
Planteamiento del autor
reforzando uno de los
puntos de vista o
exponiendo uno original.
Debe dividirse en
captulos y subcaptulos.
5. Son las Presentar Resultados del trabaj o.

CONCI,USIONES afirmacione una sntesis Consecuencias e
s finales de las ideas implicaciones a nivel
a
que llega el desarrollaeias terico y prctico de los
autor del v resultados"
trabajo. demostradas
en el cuerpo
del trabajo.
6. Son los Facilitar la Fuentes documentales

APNDICE docurnentos comprensin poco accesibles o de
importantes del trabajo. mucha importancia a
anexos al consideracin del
trabajo. investigador
7. Es el Sealar las Documentos

BIBLIOGRAFA material de fuentes consultados: Libros,
referencia documentales informes, peridicos,
utilizado por folletos, entre otros.
el
investigador.
METODOS EMPLEADOS EN LA
INVESTIGACIN DOCUMEI\TAL
El mtodo puede conceptualizar como el proceso

riguroso, el camino que se sigue en las ciencias para
41

encontrar la verdad y que debe recorrer quien investiga,

para adquirir el conocimiento que luego se presentar en
un informe de investigacin. El rntodo debe formularse
de manera lgica, no se inventa, depende del objeto de
estudio y debe someterse su uso con el cuidado de denotar
crno se emple.
A continuacin el siguiente cuadro los
se presenta en
mtodos ms usaclos en la investigacin documental:
Mtodo Aplicaciones en Investigaciones Documentales
l\{todo Analtico Proceso mediante el cual se identifica

(del griego ana: cadauna de ias partes que caracterizan la
otnuevott realidad (contenida en 1as fuentes
lysis : cortaro') secundarias, libros, pginas Web,
documentos) a fin de conocer la causa-
efecto entre los elementos que
constituyen el objeto de investigacin.
Mtodo Sinttico (del Implica un proceso mediante el cual el

griego sntesis significa investigador procede de lo simple a lo
reunir) complejo de las causa-efecto del
problema investigado de las partes al
todo. El investigador emplea este
mtodo cuando rene varios elementos
dispersos y los agrupa en una totalidad
en el estudio.
MtodoDeductivo Se aplica cuando se parte de una

situacin general para llegar a una
explicacinparticular (que lo incluya).
Es importante agregar que la deduccin
no excluyente la induccin, son mtodos
complementarios.
42

Mtodo Hermenutico Proviene de la palabra "hermenuiein"

Filolgico (del Dios que significa comprender, declarar,
griego "Ilermest' enunciar, traducir.
mensajero creador del Es el mtodo que se emplea para
lenguaje y la escultura. establecer el sentido autntico de textos
Dios de la o fuentes escritas, difiere de la
comunicacin) hermenutica filosfica que interpreta
las actividades humanas.
Es unproceso de bsqueda exhaustivade

informacin en la fuente documentos,
que se ordena en carpetas o archivos
Mtodotr'older segn el inters que revisten para el
investigador, para el desarrollo del
estudio. (Algunos autores lo consideran
unatcnica)
Los mtodos antes descritos tambinpueden emplearse

en estudios de campo empricos-positivistas, comnmente
llamados cuantitativos.
TECNICAS DE LA INVESTIGACIN
DOCUMENTAL
CONCEPTIJALIZACIN
Rodrguez (2008), define la tcnica como una forma
regulada y positivista de determinada eficacia para
obtener informacin acerca del problema de investigacin.
Consideramos que sus procedimientos operativos son
recursos definidos que pueden ser aplicados repetidas
veces. En la investigacin documental las tcnicas ms
empleadas son: la revisin documental, el anlisis de

contenido, el subrayado, el fichaje, y el resumen.

Lu revisn documental: De{tnida como el objeto de
la observacin de documentos, literatura, pginas Web,
basndose en recopilar, Ia informacin necesaria de
fuentes primarias o secundarias que se describen a
continuacin:
Fuentes primarias.' Son las llamadas fuentes
directas, debido a que ofrecen la informacin tal
como la emiti su autoq en forma original, a
travs de diversos documentos impresos como:
libros, revistas, pginas de Internet.
Fuentes secundarias: Son todos aquellos
documentos, cuya informacin ha sufrido
modificaciones por la intervencin o
interpretacin de otras personas, distintas a los
autores originarios de dicha informacin.
Anlisis de contenido: Esta tcnica permite, a travs

de los datos, formular inferencias sobre los hechos que
caracterizan el significado simblico de los contenidos
mencionados por los autores de las fuentes estudiadas. A1
respecto Martn (2007), plantea que el anlisis de
contenido se puede definir como (runa tcnica de
investigacin cuya finalidad es la descripcin objetiva,
sistemtica y
cuantitativa del contenido manifiesto de la
comunicacin o de cualquier otra manifestacin de la
conducta>.
El
Subrayado: Es un proceso que consiste en marcar
o resaltar con lneas a los aspectos ms resaltantes de un
tema estudiado, con el propsito de utilizar dicha
informacin en diversas actividades y segn la
44

conveniencia del investigador.

El Fichaje.'Es una tcnicade estudio que nos permite
registrar en fichas, de manera organizada, los datos
encontrados en diferentes fuentes de informacin.
El Resumen:Es una forma abreviada de presentar las
ideas tratadas en un escrito original, pude ser de tres tipos:
Resumen crtico: Evala la elaboracin lgica
de la construccin del documento estudiado.
- Apunta a buscar la tesis fundamental o idea
central del autor de manera minuciosa.
Resumen analtico: Identifica los elementos
que integran la estructura de los anlisis, las
ideas centrales, la coherencia; se parte de este
tipo de resumen para hacer el resumen crtico.
Resumen simple: Se redactan las ideas de los
textos adaptndolas en las propias palabras del
investigador este tipo de resumen es de vital
importanc ia paragenerar las citas parafraseadas
de la investigacin.
Observacin docamental: Consiste en un proceso de

observar fuentes, libros, docurnentos de donde se extraen
los aspectos ms relevantes del tema objeto de estudio.
TNSTRUMENTOS DE, LA INVESTIGACIN

DOCUMENTAL
El instrumento emplearlo por excelencia en la
investigacin documental es la ficha, que permite la
seleccin y registro organizado de los datos obtenidos en
las fuentes revisadas; son archivados en los ficheros cuya
Lo Que Debes Saber Sobre Un Trabajo De lnvestgacin

presentacin puede ser en una presentacin de cartas de

diversos tamaos. Actualmente tambin de elaboran a
travs del almacenamiento en el computador. Se clasifican
en fichatexfual, de resumen, mixtaypersonal.
Fichas turtuales: En las textuales como su nombre lo

indica, se colocan los datos de identificacin del
documento estudiado (referencia completa) y se copia en
forma idntica la idea expresada por el autor. Son muy
tiles para elaborar las citas textuales de los informes de
investigacin.
Ficka resumen: En ella se coloca un resumen de los
contenidos que el investigador necesita tratar, ms los
datos del documento estudiado.
Fichas mktas: Son las ms empleadas; contienenuna
combinacin lgica de la ficha textual, cuyo contenido se
coloca entre comillas " " al inicio y al cierre del aspecto
citado, ms el anlisis personal del investigador.
FASES DE LAINVESTIGACIN DOCUMENTAL
1 . Lectura: exploratona, analtica.

2. Elaboracin de fichas de contenido: cartones,
libretas, archivos creados en el computador, entre
otros.
3. Revisiny organizacin de informacin.
4. Resmenesy sntesis.
5. Esquemadetrabajo.
6. Redaccin preliminar (borrador) del trabajo.
7. Revisin.
8. Redaccin final del trabajo (elaboracin de informe).
Lo Que Debes Saber Sobre Un Trabaio De lnvestigacin

CAPTULO 4
CONSTRUYENDO EL PROBLEMA DE
INVESTIGACTN
Ei captulo que se desarrolla a continuacin tiene

especial relevancia debido a que su objetivo primordial
consiste en iniciar al participante en el problema de
investigacin para dar respuesta a situaciones, cubrir
vacos creados por necesidades o realizar contribuciones
conceptuales, metodolgicas y tericas a ia ciencia.
EL TTULo DE LA INVESTIGAcIN
Elttulo constituye una de las partes ms importantes
de toda investigacin; su adecuada elaboracin debe ser el
resultado de una reflexin profunda, tomando en
consideracin que en su redaccin debe estar incluidas las
variables del estudio, de tal manera que se pueda apreciar
cul de ellos es la independiente o la dependienter
La relevancia del ttulo de una investigacin reflejada
en el prrafo anterior se debe, entre otros aspectos, a que
de l se desprenden los objetivos de dicho estudio, tanto
generales como los especficos, as como el sistema de
variables y, en muchos casos, el lector puede determinar
por anticipado el tipo de investigacin a que se refrere,
puesto que en su redaccin se expresa claramente la
relacin existente entre sus variables.
En funcin de estas observaciones se elabor una serie
de recomendaciones paralaredaccin del ttulo, los cuales
se presentan a continuacin:
1. El ttulo debe contener un nmero de 12 a 16

palabras como mximo, segn exigencias de la
l-o Que Debes Saber Sobre Un Trabajo De lnvestigacn

may orade las universidades venezolanas.

2. Debe hacer alusin al fenmeno investigado.
3. No colocarverbos en infinitivo, comas, comillas o
puntos en suredaccin.
4. Si el Ttulo est mal elaborado, seguramente el
estudiante tendr serios problemas para elaborar el
objetivo general, y en el alcance de los objetivos
especficos y el correcto desarrollo del marco
terico.
5. Profundizar muy bien en ei ttulo antes de definir
la estructura del diseo metodolgico de la
investigacin.
En el siguiente esquema se explica la importancia de1

Ttulo:
rTul,o DE LA INVESTIGACIN
Ttulo : Objetivo General
Variables : Objetivos especficos
. Es Ia ta1eta de presentacin de todo trabajo de

investigacin es su ttuto.
. La extensin ms adecuada del Ttulo es aquella
que logre expresar y describir, con menor cantidad
de palabras, la mayor informacin posible sobre la
investigacin propuesta o realizada.
INTRODUCCIN
El contenido de la Introduccin es fundamental para el
estudio porque su objetivo, al igual que el Resumen, es

ubicar al lector en la temtica estudiada. Puede definirse

como una exposicin global de la problemtica planteada,
en donde se deben incluir los aspectos que se indican
seguidamente:
' Iniciar con una breve resea del problema que se
investiga.
' Propsito del estudio y su importancia.
' Paraqu sehacelainvestigacin?.
' Porqusehace? Dnde sereahza?.
' Teoras que la sustentan y metodologa aplicada (en
formabreve 3 lneas).
' No se recomienda colocar citas textuales en la
introduccin.
' Indicar la estructura del estudio y describir los
captulos y los subttulos de cadauno de ellos.
' Al final se debe resear el empleo de referencias y
los anexos.
ELRESUMEN
El resumen es una relacin sucinta de todo 1o
relacionado en cada una de las etapas o fases que integran
la investigacin. Se presenta en forma continua, en un solo
pnafo, a un espacio, con un mximo de trescientas (300)
palabras y en una sola pgina. Debe contener los aspectos
que se reflejan en el cuadro que se ofrece a continuacin:

TRABAJO FINALDE
PROYECTO
INVESTIGACIN
(verbos en futuro)
O TESIS DOCTORAL
(verbos en pasado)
1. Propsito (objetivo general 1. Propsito.

del estudio). 2. Importancia Teoras de
2.Importancia. entrada, con autor y ao.
3. Teoras de entrada con autor 3. Postura epistmica
yao. (Doctorado).
4. Postura epistmica (slo 4. Metodologa.
paraDoctorado). 5. Tipo de investigacin.
5. Metodologa. 6. Mtodo.
6. Tipo de investigacin. 7. Poblacinymuestra.
7. Mtodo. 8. Tcnicas.
8. Tcnicas. 9. Instrumento y tipo de
9. Tipo de instrumento y su confiabilidad.
confiabilidad. l0.Conclusiones.
l l.Recomendaciones.
Segn el manual UPEL anexo A-4lB-8 al final del

resumen debe colocarse los principales trminos
descriptores del contenido o palabras claves.
ISOMORFISMO EN LA INVE STIGACIN :
Es uno de los requisitos indispensables, con carLcter

de obligatoriedad, que se deben tomar en cuenta cuando se
planifica, ejecuta y presentan los resultados de un estudio,
y consiste en la estrecha relacin que se debe guardar entre
las diferentes partes que integran el esquema de un
proyecto de investigacin desde su inicio, es decir, entre la

redaccin de su ttulo y la formulacin de las interrogantes;

entre esta ltima y el establecimiento de los objetivos, los
que a su vez deben estar en concordancia con el sistema de
variables, stos con el desarrollo del marco terico y as
necesariamente hasta llegar a las conclusiones y
recomendaciones.
De igual forma es importante destacar, que las
conclusiones deben responder acadauno de los objetivos
presentados, as como las recomendaciones se elaboran en
funcin de 1o planteado por el investigador (a) en los
resultados del diagnstico del estudio y las conclusiones,
aportando soluciones a la problemtica planteada en el
inicio del proceso indagatorio. En el siguiente grfico se
puede observar cmo opera el isomorfismo investigativo
en los estudios positivistas:
Antecedentes
oretivo generar
// Verbo en infinitivo I 1.
Ttulo del
rili". + Interrogantes { ms el ttulo del + -l -leorlas oe Eases
entrada *rericas
\ ll;ffi.iH; - I
ouetivos especficos (-
\
I
I Metodologa
lnforme 3 Recomendaciones- Conclusiones- Diagnstico Mtodo
Final - Poblacin, Muestra
Mapa de Variables
Tcnicas, lnstrumento
Confiabilidad, Validez
Este grfico permite visualizar Ia importancia de

se guir en forma coherente la elaboracin del estudio.

ELPROBLEMA
La palabraPROBLEMA puede asociarse a trminos
como: falla, ausencia, debilidad, conflicto, caos,
inoperancia, necesidades, inconsistencia,
ingobernabilidad, inseguridad, negligencia, entre otros,
atribuibles a cualquier situacin que se pueda mejorar. De
all la necesidad derealizar el planteamiento del problema,
que no surge como por arte de magia, sino que se presenta
en la realidad circundante, con la finalidad de aportar
posibles soluciones.
El Problema de Investigacin no se inventa
Conduce lgicamente alaformulacin de una o varias

preguntas interconectadas, de las cuales se desprende el
proceso de la investigacin, que se orientar a darle
respuestas a dicha interrogantes.
Aspectos a tratar en la construccin del problema
1. Sustentacin terica del problema investigado:

El problema de investigacin debe basarse en
referencias tericas y datos empricos que sustentan su
existencia, obtenidos de estudios realizados por otras
personas interesadas en el tema o por estudios
exploratorios del propio investigador. A tal efecto, se
sugiere iniciar con el deber ser de la temtica objeto de
estudio, en forma breve.
52
Lo Que Debes Saber Sobre Un Trabaio De lnvestigacin

2. Fenmeno investigado:
El segundo aspecto a considerar es 1o que ocuffe
verdaderamente en la realidad, en contraposicin a lo
planteadocomo deberser,por loque sepuede ayudarcon
dos interrogantes: CuI es exactamente el fenmeno que
desea investigar? Hechos que evidencian la existencia del
mismo?.
Estas dos interrogantes determinan el hecho
observado.
3. Caracterizacin det objeto de investigacin:
En relacin con este aspecto, se recomienda estructurar
su contenido en los tres (3) niveles o planos que describen
la realidad objeto de estudio, con el propsito de
proporcionar una visin global del hecho o situacin
observada, como la que se presenta en el siguiente
esquema:
Macro: lnvestigaciones Datos

empricos % a nivel Mundial
Meso: lnvestigaciones
Datos empricos % a nivel
Suramrica

4. Datos empricos:
Otro de los aspectos ante sealado, como fundamental
en el planteamiento del problema, son los datos empricos;
por ello se recomienda profunzag en forma exhaustiva,
en la descripcin contextualizada de la situacin
problemtica, incluyendo adems de las referencias
tericas, los datos obtenidos en otras investigaciones,
como estadsticas, situaciones parecidas, resultados que
conf,rrmen o sealen las causas, el origen del problema
estudiado; es decir, su existencia y los elementos que
intervienen.
Dichas recomendaciones son de suma importancia.
Recuerde que de la cientificidad de las bases que usted
presente y soporte este previo diagnstico, depender la
credibilidad y la relevancia de su trabaj o de investi gacin.
5.Pronsticos:
Aunado a 1o anteriormente expuesto y sustentado (a)
en cada una de las orientaciones dadas paralaconstruccin
del problema, el (la) investigador (a) ha recabado la
suficiente informacin para pronosticar o alertar sobre las
consecuencias que se generarn de la problemtica
descrita, alargo,mediano y corto plazo,de no presentarse a
tiempo, las correspondiente s alternativas de solucin.
6. Solucin de la investigacin, debe estar relacionada
conelttulo de dicho estudio:
Adems de los referidos aspectos, en la descripcin de
la situacin problemtica se aconseja que, despus de
presentados los pronsticos sobre las consecuencias del
hecho estudiado, se haga referencia a la solucin que se
propone en el estudio; la cual debe estar contenida en
ttulo de la investigacin. Ejemplo:

Ttulo: "Estrategias Gerenciales para el

financiamiento del capital de trabajo de las
cooperativas del Sector Asegurador del
estadoAragua"
Propuestade Solucin:
'oEn la
investigacin se propone Ia
generacin de estrategias gerenciales para el
financiamiento del capital de trabajo de las
" cooperativas del Sector Asegurador del
estadoAragua"
7.Interrogantes de la investigacin:
Finalmente, delimitado el sector de la realidad
investigado, as como los factores de orden histrico,
econmico, poltico, social entre otros, que estn
incidiendo en la probl emtticaplanteada, se desprenden la
(s) interrogante (s), que orientan el proceso de la
investigacin, a las cuales se aspira dar respuestas una vez
concluido el estudio.
Dicha (s) intenogante (s) debe (n) ser congruente (s)
con el ttulo del trabajo y el establecimiento del objetivo
general y los especficos; es decir, que de cada interrogante
se debe desprenderun objetivo.
PASOS A SEGUIR EN LA CONSTRUCCIN ONT,

PLAhITEAMIENTO DEL PROBLEMA
En sntesis , para que la investigacin sea coherente y
viable es imprescindible que se den los siguientes pasos:
1. Partir de un problema formulado en forma concreta y
correcta, ya que en l se plantean los parmetros por

los cuales se aborda la investigacin.

2. Elproblema debe ir de 1o general a lo particular, es
decir, se inicia su redaccin con los aspectos generales
para llegar a la situacin particular de la empresa o
institucin objeto de estudio.
3. Clarificar o enunciar el problema, despus de expresar
las causas que 1o originany sus consecuencias.
Ahora bien, una vez desarrollados, a grandes rasgos,

los lineamientos bsicos que deben contemplarse en la
construccin del problema de investigacin, a
continuacin presentamos una gua de apoyo pata la
elaboracin de suTrabajo de Grado, con algunas preguntas
que orientartnenla formulacin del problema que desea
investigar. Dichas preguntas son las siguientes :
Cul es el problema? El problema objeto de estudio radica

en:
Cules son las Causas que originan el problema?

1.- Causa 1:
2.-Causa2:
3.- Causa 3:
56

Cules son las consecuencias?
Pronsticos: Qu sucedera a corto, mediano, o largo

plazo de no resolverse el problema?
Pronstico a corto plazo:
Pronstico a mediano plazo:
Pronstico a largo Plazo:
La altemativa de solucin la cual est directamente

relacionada con los trminos planteados en el ttulo de la
investigacin.
Solucin:

Interrogante 1 Relacin Objetivo Especfico No. I

Interrogante 2 Relacin Objetivo Especfico No. 2
Construya las Interrogantes :
1.-
2.-
3.-
4.-
Ejercicio:
Construye un diagrama, esquema, mapa conceptual o
mental, de los aspectos mencionados anteriormente, con la
finalidad de interrelacionarlos y visualizarlos en un todo,
tal como un diagrama causa y efecto que se presenta a
continuacin:
CONTROL DE PROCESOS: DIAGRAMA CAUSA - EFECTO
MEDIo MANoDEoBRA METoDo

AMBIENTE

OBJETIVOS DE LA INVE STIGACIN :
Los objetivos son el enunciado de los propsitos de la

investigacin e identifican claramente 1o que se pretende
lograr alfinalizar elproyecto. Se divide en dos: el Objetivo
General y los Objetivos Especficos. El Objetivo General
permite visualizar el propsito global, mientras que los
objetivos especficos se refieren a los componentes ms
importantes que tendr el proyecto.
Estps deben ser claros y precisos para evitar
confusiones o desviaciones; sin embargo, esto no implica
que no puedan cambiarse durante la ejecucin de la
investigacin ya que en algunos casos es necesario
rehacerlos. Ahora, dado que todo objetivo implica la
accin que se desea lograr, entonces, es importante tener en
cuenta que al redactarlos deben utilizarse verbos en
infinitivo.
Los Objetivos son los logros que se pretenden
alcanzar como resultado de la accin que se proyecta; stos
describen las perspectivas de la investigacin y especifican
1o que se espera de los resultados de la investigacin. Entre
los criterios para la elaboracin de los objetivos se tienen lo
siguiente:
Criterios para la elaboracin de objetivos
Deben estar dirigidos a los

elementos bsicos del problema
Ser medibles y observables

Redactados en forma clara y precisa
Seguir un orden metodolgico o al

menos lgico
Estar expresados en verbos

FUENTE:: DUARTE y PARRA (2012)
en infinito

El Objetivo General: Busca llegar, mediante un

planeamiento de conjunto, al logro o a los resultados que se
pretenden, teniendo en cuenta las generalidades de
importancia planteadas en el problema y sobre todo debe
estar alineado con elttulo de la investigacin.
Los Objetvos Especficos; Indican qu es lo que
constituye el objeto directo de investigacin y estn
identificados con las hiptesis empricas, de tal manera
que se relacionen tambin con las variables operacionales.
Por 1o tanto, para planearlos se deben relacionar con la
especificacin de los aspectos particulares inherentes al
problema y su implicacin con la poblacin investigada y
sus unidades de observacin.
Tambin, los objetivos especficos concretan los

alcances inmediatos que plantea laraznde ser del trabajo
que se pretende realizary hacia dnde se quiere llegar. Son
los pasos mediante los cuales es posible llegar al objetivo
general. Hay una lista de verbos abiertos a pocas
interpretaciones (verbos que pueden utilizarse para
formular Objetivos Especficos) que son de gran ayuda a
la hora de plantearlos.
Otro aspecto importante al momento de plantear los

objetivos de la investigacin es utilizarverbos que puedan
lograrse o alcanzar durante el desarrollo de la
investigacin. A continuacin se presenta un grupo de
verbos ideales para ser utilizados a la hora de plantear los
Objetivos Especficos de acuerdo aI enfoque
p arudgmtic o seIecci onado :
60

CUAITITATIVOS CUALITATIVOS
o (DUROS / FROS) (BLANDOS / CALTDOS)
B Determinar Comprender, Interpretar

Anahzar - Definir Mostrar, Buscar, Indagar,
J Establecer, Medir Generar, Relacionar,
E Demostrar, Verificar Explorar
Probar Comparar o Contrastar
T Reflexionar, Visualizar, Sentir
I
V COMPLEJOS
(yERBOS NO DETERMTNABLES)
o Descubrir, Configurar, Disear, Construir
S Mostrar, Comparar, Relacionar, Evaluar, Interactuar
Englobar o Globalizar (Incluir), Validar
Contrastar, Contextualizar, Complementar, Aproximar
FUENTE: LEAL (2011)
JUSTIFICACIN DE LA INVESTIGACIN :
Adems de los objetivos y las preguntas de
investigacin es necesario justificar las razones que
motivan el estudio. La mayora de las investigaciones se
efectuan con no se hacen
un propsito definido,
simplemente por capricho de una persona; y ese propsito
debe ser lo suficientemente fuerte para que se justifique la
realizacin Adems, en muchos casos se tiene que
explicar ante una o varias personas por qu es
-
conveniente llevar a cabo la investigacin y cules son los -
beneficios que se derivarnde ella.
Toda investigacin est orientada a la resolucin de un
problema; por 1o consiguiente, es necesario justificar o
exponer los motivos que merece hacer la investigacin,
tales como el porqu y el para qu de la investigacin. Por
lo tanto, debe determinarse su cobertura o dimensin para
61
Lo Que Debes Saber Sobre Un Trabajo De Investigacin

conocer su viabilidad. Entre los criterios utilizados para

justificar una investigacin se encuentran los siguientes:
Relevancia Social Importancia del estudio para el

bienestar social.
Relevancia para el rea del Administracin, Gerencia,

conocimiento Finanzas, Educacin, entre otros.
Importancia Cientfica Aporte a ofos investigadores.
El uso y aplicacin de mtodos,

Aportes metodolgicos
tcnicas e instrumentos que ayuden a
otras investigaciones.
Significa la insercin del habajo de

Aporte a las Lneas de
investigacin en los proyectos de las
investigacin
lneas de investigacin de las
universidades e institutos
nacionales.
Algunas recomendaciones para lajustificacin

' No lleva citas texfuales ni parafraseadas.
' Pretendeubicarelproblemadesde suimportancia.
' El investigador, a travs de la justificacin,
promueve suestudio.
62

CAPTULO 5
HACIA EL ABORDAJE DE LA TEOA
Concluida la contextualizacin y delimitacin
del
problema investigado, la siguiente actividad que se debe
cumplir es la elaboracin del marco terico que lo sustenta
definido como el conjunto de elementos que conforman la
plataforma conceptual del proceso de investigacin, que
permite analizar y explicar los aspectos significativos del
tema o problema en estudio, situndolo dentro de un rea
especfi a del conocimiento.
ELMARCOTERICO
El Marco Terico contiene las teoras de entrada las
Bases Tericas o aspectos conceptuales y la
fundamentacin o bases legales. Representan todo lo
pertinente a la literatura que se tiene sobre el tema a
investigar. Debe ser una bsqueda detallada y concreta
donde el tema y latemtica del objeto a investigar tengan
un soporte terico, que se pueda debatir, ampliar,
conceptuar y concluir. Ninguna investigacin debe
privarse deunfundamento o marcoterico o dereferencia.
La elaboracin del Marco Terico comprende :

' Antecedentes vinculados al estudio.
' Las teoras de entrada
' Las bases tericas o aspectos conceptuales
' Lafundamentacin legal o bases legales
' Las hiptesis de trabajo.
' Las variables del estudio.
Lapresentacin de los anteriores elementos ,serealiza

con la intencin de orientar a los estudiantes en el abordaje

del marco terico en cualquier tipo de investigacin. Por

ello, en las siguientes secciones de este captulo se
profundizar en cada uno de los referidos aspectos,
sustentados en el estudio y la reflexin sobre diversas
posturas de los autores consultados, enrelacin a los temas
antes sealados, los cuales se resean a continuacin:
ANTECEDENTES DEL ESTUDIO

Los antecedentes vinculados con el tema estudiado es
uno de los aspectos fundamentales en la construccin del
marco terico porque constituyen la forma de relacionar el
problema de la investigacin con un marco concreto de
estudios previos, que permite definir su alcance y
comprender sus implicaciones. En otras palabras, cuando
se establece el marco terico, quien investiga se enfrenta a
la necesidad de elegir las teoras especficas en las que se
pueden insertar el problema, tomando en consideracin las
dos funciones bsicas dela teora que son:
a. Fundamentar la investigacin emprendida en los
hallazgos de otros investigadores, con Ia
finalidad de relacionarla con los conocimientos
existentes.
b. Sustentar la investigacin mediante el anlisis
de teoras que favorezcanla interpretacin del
problema estudiado para que nos oriente sobre
los datos que se debe recolectar. Un marco
terico mal elaborado, carecer de bases slidas
parala interpretacin de los resultados.
En sntesis se puede afirmar que el adecuado desarrollo

de un marco terico, contribuir en 1o s si guientes aspecto s :
l.En la prevencin de enores que se hayan
cometidos en otros estudios.

2. En la orientacin sobre la manera como abra de

llevarse acabo.
3. Inspirando nuevas lneas y reas de
investigacin.
4. Proporcionando un marco de referencia que
permitir la interpretacin de los datos de los
resultados del estudio.
Los antecedentes adems aportan beneficios al marco

terico porque permiten ubicar al investigador en una
temtica similar en cuanto a
abordaje hallazgos o
metodolgico. Se clasifican de la siguiente manera:
LosAntecedentes: pueden ser de varios tipos: legales,
histricos y de experiencias previas o investigaciones
similares.
Los Antecedentes Histricos: pueden estar referidos
o no con la evolucin histricas del tema, reflejada en
artculos de prensa, revista, ponencias u otros documentos
donde se muestre la preocupacin por el tema.
Los Antecedentes de Investigacin Previas: Son
todas aquellas investigaciones, contenidas en trabajos de
grado, realizados con anterioridad, en donde se analizan
las variables similares con los aspectos relacionados en la
temtica estudiada. En su registro deben sealarse
aspectos importantes, tales como: autor, ao, ttulo del
trabajo, metodologia utilizada, algunos resultados y su
aporte, con el estudio que se est desarrollando.
Los Antecedentes legales: comnmente conocidos
como fundamentos legales, son todos aquellos
instrumentos reglamentarios, normativas, leyes, sobre los
cuales se sustenta el trabajo de investigacin. En el caso
venezolano el instrumento de este tipo ms importante es

la Constitucin de la Repblica Bolivariana de Venezuela.
La exposicin de los antecedentes de la investigacin,

debe hacerse siguiendo cierto orden lgico y cronolgico
en que se realizaron dichas investigaciones. Algunas
modalidades para presentar los antecedentes son las
siguientes: agrupando las investigaciones segn el nfasis
dado a algn aspecto enparticular; por lautilzacin de una
determinada teora para explicar el problema, por la
nacionalidad de los autores; por los pases donde se
realizaron las investigaciones; entre otros. Su fecha de
publicacin que no debe exceder de los ltimos cinco (05)
aos incluyendo el ao que se realiza el estudio. En el caso
del trabajo de postgrado, es conveniente incluir dos (02)
antecedentes internacionales y tres (03) nacionales como
mnimo.
En fin, el criterio que se vaya a utilizar no debe ser
arbitrario, la seleccin e inclusin de este elemento debe
tener un sentido, una intencionalidad, guo por 1o general,
tiene que ver con el hecho de informar sobre el alcance de
otras investigaciones, sus aportes, la manera como se ha
abordado terica o metodolgicamente la temtica
estudiada, los diferentes resultados a los que se ha llegado a
1o largo del tiempo tanto en Venezuela como en otros
pases, dependiendo de la utilidad que le quiera dar el
investigador.
En casos, donde no se cuente con la existencia de
estudios previos como ocuffe en el tipo de investigacin
exploratoria se recomienda incluir aquellas
investigaciones que ms se han acercado alatemttica que
se est trabajando. El valor de estas ltimas
investigaciones no debe menospreciarse, porque confirma
la originalidad del hecho o fenmeno investigado.

TEORAS DE ENTRADA
Las teoras de entradas pueden describirse como un
conjunto de ideas y preceptos sustentados por el mtodo
cientfico, elaborada por investigadores a nivel mundial y
regional, que se relaciona con el tema de estudio. Antes de
su empleo es conveniente realizar una revisin documental
profunda, con el propsito de seleccionar aquellas,
premisas que fundamenten el debe ser del tema
investigado.
Ura vez concluido su anlisis se recomienda incluir
una breve justificacin que incluya las razones por las
cuales se seleccion dicha teora. El anlisis de las teoras
de entrada tiene e special importancia porque generan dato s
asociados al tema investigado.
De igual forma su presentacin debe realizarse desde
un contexto macro (teoras generales) hasta el micro (con
teoras institucionales). Las mismas deben ser el producto
de una profunda reflexin sobre la bibliografia consultada.
Debe evitarse el error de copiar texfualmente los autores
reconocidos por el contrario, el objetivo ser demostrar al
lector los aportes que da la teora al problema investigado.
A
continuacin se presenta como ejemplo algunas
teoras que pueden ser tiles en algunas reas del
conocimiento:

Teoras Econmicas aplicadas a la Teoras que se pueden aplicar en

Educacin Educacin
. Teoradelcapitalhumano Teora gentica
. Teoriadeldesarrollo Teoria conductista
. Teora de sistemas Teora de la instruccin
Teorahumanista
Teoras de Entrada para Administracin
. Teorageneraldesistemas Teoracognitiva
Teora axiolgica
. Teoradelacontingencia
Teora de la comunicacin
. Teoradelcomportamientohumano
Teora sociocultural
. Teoraburocrtica
Teora andraggica
. Teora de la administracin
cientfica Teora del vinculo afectivo
. Teoradelaadministracin emprica Teora de la sexualidad responsable
. Teoraestructuralista Teora del comportamiento humano
. Teoradinmicadesistemas Teoraecolgica
. Teora de la administracinpblica Teora de la ecologa del desarrollo
. Teoradelacontingencia humano
. Teoradelasrelacioneshumanas Teora del aprendizaje signihcativo
. Teoraneoclsica Teora de lapedagoga del amor
. Teorasituacional Teorapedaggica de la autonoma
. Teora de 1a administracin Teora del desarrollo de las
habilidades del pensamiento
ciberntica
. Teoradelcaos
Teora de las inteligencias mltiples
. Teoracuntica
Teora del cerebro triuno
Teora de los mapas mentales
Teorlas de Entrada para Finanzas Teora del pensamiento lateral Y
. Teora de las decisiones financieras divergente
. Teoriadelaingenierafinanciera Teora de la evaluacin para el
. Teoradeopciones mejoramiento de la calidad de
. Teoradeportafolio vida
. Teoradevaluacin Teora trirquica sobre el desarrollo
. Teoradelosactivosdecapital dehabilidades
. Teoraporarbiaje(apt) Teora de la capacidad creativa de los
. Teora de financiamiento
nios
. Teoradeinversin
Modelo terico octogonal
. Teora de la paridad del poder Teoria de las constelaciones
adquisitivo familiares
Teora de la inclusin
Teoras de Entrada para Derecho Teora de la complejidad
. Lus naturalismo
. Positivismo
. Neopositivismso
. Socialismo
. Racionalismo
. Emprismo
. Perspectivismos
. Idealismo
68

En el cuadro anterior se puede visualizar las teoras

ms utilizadas por los investigadores sin embargo, existen
otras que segn el fenmeno de estudio pueden ser
utilizadas siempre y cuando tengan vigencia aunque sean
antiguas y congruencias con la variable del estudio. En el
mismo orden de ideas, se recomienda evitar el uso de
teoras inconexas que no guardan relacin con el
paradigma abordado o que no fundamentan
adecuadamente la temtticay no saturar con ms de cuatro
(4) teorgs de entrada el estudio.
BASES TERICAS O ASPECTOS

CONCEPTUALES
Se definen como el desarrollo de un conjunto de
tpicos relacionados con el teme investigado para ampliar
su significacin planteado. Se ubican despus de las
teoras de entrada y su seleccin debe realizarse en funcin
de los objetivos establecidos en su contenido debe
predominar la reflexin y el anlisis del investigador.
Por tales razones la informacin derivada de
referencias bibliogrficas o electrnicas deben incluirse en
forma ordenada, redactada de manera coherente, precisa,
evitndose la incorporacin de textos de autores, de
manera aislada sin ninguna continuidad entre ellos. As
mismo, se sugiere ir registrando en el ndice todas las
referencias citadas a medida que se van utilizando, porque
si se deja esta actividad para cuando concluya la
investigacin puede resultar muy dificil incorporarla al
informe.
Aunado a 1o anteriormente expuesto, es importante
recordar, que desde el mismo momento en que el
investigador se plantea el problema, yaposee de antemano

un conjunto de ideas, que de alguna manera lo orientan en

su escogencia y que posteriormente sern ampliadas en la
fase inicial de la construccin terica sobre el referido
problema. De all, su consideracin como el conjunto de
aspectos que se analzan para interpretar el objeto de
estudioy surelacin conotros fenmenos de larealidad.
LAFI]NDAMENTACIN LEGAL O BASES

LEGALES
La mayora de los trabajos finales de investigacin o
tesis doctorales contemplan en los lineamientos para su
elaboracin la incorporacin del basamento jurdico que
sustenta el fenmeno de estudio. Por ello, el o la
investigador (a) debe hacer una revisin documental de
todas las leyes, reglamentos, normativas y resoluciones,
partiendo siempre en el caso venezolano de la Constitucin
de la Repblica Bolivanana de Venezuela, seguida de por
la ley orgnica que le coresponde, segn el rea del
estudio, hasta a los reglamentos o normativas
institucionales que establecen su operatividad, es decir, de
1o general a 1o particular. Su inclusin en el informe
investigacin debe reflejar el instrumento jurdico
consultado, el nmero del artculo, su descripcin parcial o
total, dependiendo del investigador, en todo caso debe
estar acompaado de una raz6n que justifique la
rcalizacn de la investigacin desde el punto de vista
legal.
En algunas ocasiones huy que sustentar con
lineamientos emanados de organismos internacionales
como por ejemplo: la carta de los derechos humanos, entre
otros. Existen algunos estudios que no ameritan incluir la
70

fundamentacin legal por 1o que se recomienda consultar

el manual de la universidad donde estudia el o la
investigador (a).
LAS HIPTESIS
La hiptesis puede definirse de diversas maneras,
como:
- Un medio que permite aI investigador, la
comprobacin de un planteamiento rigurosamente
construido y por tanto probablemente cierto.
(Ramrez, 1999).
- La sntesis operacional de un planteamiento que trata
de explicar un aspecto determinado de la realidad.
(Ramrez, 1999).
- Una repuesta anticipada a un problema de
investigacin (UNA, 1999).
- Una proposicin de carcter afirmativo, enunciada
para responder tentativamente a un problema.
(Sabino,2002).
- Una proposicin que expresa una solucin posible,
racional y demostrable de un problema, (Stracrnzi y
Pestana2000).
Tomando en cuenta las definiciones anteriores, se

presenta el siguiente grfico, en donde se muestra en
resumendel concepto de hiptesis:

Respuesta Anticipada
ELABORACIN Y FORMULACIN DE
HIPTESIS
Para elaborar y formular una hiptesis, es necesario
seleccionar los trminos precisos, sin emitir juicios de
valor como: bueno, malo, mejor. Las variables han de
quedar inmersas en el problema y ser susceptibles de
comprobacin. Su elaboracin puede requerir de un
arqueo bibliogrfico relacionado con lateora cientfica en
la cual se enmarca la hiptesis, debido a que han de guiar
tericamente la investigacin.
La hiptesis debe drsele unabuena fundamentacin,
la cual se logra no solamente con las ideas propias del
investigador, tambin y muy especialmente, con los
antecedentes y bases tericas recopiladas en la revisin
bibliogrfica.
En resumen, cuando se formula una hiptesis para un
problema determinado, debe tenerse cuidado de que sta,
efectivamente, constituya una solucin anticipada al
problema en estudio, debiendo tambin formularse como

una sentencia declarativa, que establezca claramente la

relacin entre las variables que explican el problema y
pueden probarse a travs de los experimentos o del diseo
elegido en la investigacin
Es as, como las hiptesis surgen, casi siempre como
enunciados generales, que contienen sugieren Ia o
explicacin de un problema, pero posteriormente,
requieren ser formuladas en trminos especficos
(predicciones), que puedan ser probadas a travs de los
datos reoogidos.
En otras palabras el proceso de formulacin de
hiptesis, est condicionado por la capacidad de
razonamiento, imaginacin y por los conocimientos del
investigador. Pero, se sustentan en las bases tericas que
ste ha conseguido sobre el problema en estudio. Por tales
razones, se puede afirmar que la formulacin de hiptesis
constituye una activa tareade revisin de los antecedentes,
de anlisis y evaluacin de ellos, as como la adecuada
bsqueda de posibles altemativ as de solucin, slidamente
fundamentadas. El investigador debe proceder,
sistemticamente, a descartar todas aquellas hiptesis no
sustentadas por antecedentes, hasta llegar a un mnimo de
hiptesis.
Adems de lo antes expuesto, sebe destacar, que el
investigador no slo formula una hiptesis sobre el
problema, sino que tambin busca los antecedentes que 1o
justifican. Si la Hiptesis no est 1o suficientemente
avalada por los datos disponibles, procede a formular
otras, hasta llegar a establecer una final, que le parece 1o
suficientemente respaldada para continuar con el proceso
de investigacin.

cARACTERsrrcAS DE UNAHTPrnsrs
Entre las caractersticas bsicas de una hiptesis, se
pueden mencionar las siguientes :
' Expresa una relacin entre dos o ms objetos.

Responde al objeto de estudio que est siendo
investigado.
' Han de serprecisas, especificas.
' Deben ser verificables, comprobables y ofrecer
posibilidades para determinar su veracidad o
falsedad.
' Emplea un lenguaje claro y sencillo.
TIPOS DE HIPTESIS
Existen varias clasificaciones de hiptesis, debido a
que cada autor expresa una denominacin diferente. El
cuadro que se presenta a continuacin, muestra los
diversos tipos de hiptesis segn el alcance de la
investigacin que se va a desarrollar. En este sentido, es
importante sealar que aun teniendo una denominacin
diferente, algunos tipos de hiptesis tienen un significado
similar y, en el fondo, el mismo propsito en la
investigacin.
TIPOS DE ASPECTOS RESALTANTES EJEMPLO

Hrpress
Descriptivas Manifiestan las variables que se La motivacin intrnseca
van a obseryaren un contexto. de los jvenes de la
Parroquia xxx les
permte superarse
acadmicamente en el
rea de matemtica.
74

Correlacinales Especifican las relaciones entre Los estudiantes que

dos o ms variables. tienen ms altas
calificaciones definitivas
en la asignatura xxx,
tienden a tener las
calificaciones definitivas
ms elevadas en la
asignatura yyy.
Causales Establecen relaciones de causa El nivel socioeconmico

y efecto, afirman las relaciones influye en el rendimiento
entre dos o ms variables y cmo acadmico de los
se producen esas relaciones. alumnos de la ll etapa de
la Educacin Bsica.
Sirven para refutar o negar lo que La motivacin intrnseca

Nulas
afirma la hiptesis de de los jvenes de la
investigacin Tambin pueden parroquia xxx no les
presentarse como proposiciones permite superarse
acerca de la relacin entre acadmicamente en el
variables. rea de matemtica.
Alternativas Presentan una descripcin Si la hiptesis de

distinta a la que proporciona la investigacin es "este
hiptesis de investigacin y la joven es deportista", la
hiptesis nula. hiptesis nula afirma
"este joven no es
deportsta". De all que
puedan generarse
varias hiptesis
alternativas como: "este
joven es maratonista",
"este joven es ciclista".
Estadstcas Constituye la transformacin de Existe una diferencia

las hiptesis de investigacin, entre el promedio de las
nulas, alternativas, en smbolos calificaciones de los
estadsticos. Se formulan slo alumnos de 60Ay 60 B.
cuando los datos a recolectar y
analizar para probar o rechazar
las hiptesis son cuantitativos.
De relacin
Tiene como propsito conocer El no haber recibido
las causas que producen un orientacin vocacional
causa.efectos fenmeno determinado. en el momento de
o escoger la carrera
explicativas universitaria motiva la
desercin de
estudiantes cursantes
de educacin superior.

Descriptivas Son proposiciones a travs de Los mayores niveles de

o las cuales se pretende aseverar abstencin electoral en
afirmativas de manera afirmativa y Venezuela provienen de
concluyente un hecho o losestratosByCdela
situacin. poblacin.
General Es el supuesto que se enuncia El salmn utiliza el

para indicar la manera en que estimulo visual para
ocurre un determinado hecho, en encontrar el arroyo
relacin a los factores donde naci, con el fin
involucrados en ellos. de ponersus huevos.
Especificas Buscan concretar las hiptesis Un salmn al cual se le

generales en una definicin cubra la vista no puede
precisa de las variables regresar a poner sus
relevantes de la investigacin; huevos al arroyo donde
comprenden un conjunto de naci.
supuestos derivados de las
hiptesis generales, cuya
finalidad es contribuir a clarificar
el contenido y hacer ms
explcitos los distintos aspectos
que abarca.
Es importante destacar que en todo proyecto de

investigacin, no es obligatorio el planteamiento formal de
unahiptesis, yaque todo depender de:
' Laintencionalidad del investigador al establecer
los alcances de la investigacin.
' Del nivel de fundamentacin terica y
factibilidad tcnica de comprobacin en los
planteamientos hipotticos, por 1o que se
proceder a realizarse la investigacin sobre la
base del logro de los objetivos.Igualmente debe
recordarse que generalmente el sistema de
hiptesis es utilizado en investigaciones de
cercter explicativo, es decir, cuando se busca
establecer una relacin de causalidad entre las
variables.
76

LASVARIABLES
Concepto: Son elementos o atributos del objeto de
investigacin que pueden ser clasificados en categoras y
que adems se pueden medir y cuantificar segn sus
caractersticas.
TIPOS DE VARIABLES
1. De acuerdo ala relacin que guardan con el propsito
de la investigacin, las variables pueden ser:
' trndependiente: Expresa la causa que produce el
resultado o efecto observado.
'
Dependiente: Representa el efecto o resultado
producido por la variable independiente.
' Interviniente: Seala los factores o elementos
que pueden hacer varia4 de alguna forma, los
resultados de la investigacin.
2. De acuerdo al nivel de medicinpueden ser:
' Cualitativas: Son aquellas que se refieren a
atributos o cualidades. Se dividen en:
' Dicotmicas: Poseen slo dos valores.
Ejemplo: el sexo.
' Policotmicas: Adoptan ms de dos valores.
Ejemplo: El estado civil.
' Cuantitativas: Son aquellas que expresan una
caracterstica que puede ser medida. Se dividen
en:
' Discretas: Expresan numricamente, slo
unidades enteras. Ejemplo: Nmeros de
alumnos.
' Continuas: Cuando la variable puede adoptar
cualquier valor en una escala numrica.
Ejemplo: Eltiempo (1,5 horas).

SISTEMADE VARIABLES
El sistema de variables est conformado por la
definicin conceptual y la definicin operacional de cada
variable, en su establecimiento es de suma importancia
estas dos definiciones, sus dimensiones e indicadores.
DEFINICTN COXCEPTUAL DE UNAVARIABLE

La definicin conceptual se limita a explicar el
significado de la variable, utilizando palabras sencillas y
conocidas. Permite al investigador tener una idea clara de
los trminos en que se fundamentara su enfoque terico,
permitindole decidir sobre el tipo de informacin que se
va a recolectar, los mtodos y tcnicas autilzar as como
los instrumentos que se van a construir para recolectar los
datos.
DEFINICTN OPTRACIONAL DE UNAVARIABLE

La definicin operacional pretende identificar los
elementos y datos empricos que expresen y especifiquen
el fenmeno en cuestin, asignando significado a la
variable y describindola en trminos observables y
comprobables para poder identificarla.
OPERACIONALIZACIN DE LAS VARIABLES

Luego de identificar las variables, se procede a su
operacionalizacin. Este es un procedimiento mediante el
cual se determinan los indicadores que caructenzan alas
variables, con el fin de hacerlas observables y medibles,
con cierta precisin y facilidad. Por tal razn, dicho
proceso de operacionalizacin, permite extraer de las
variables las dimensiones yde all alos indicadores.

primero que debe hacerse es descomponer

Por ello, 1o
la variable en dimensiones, es decir, establecer la
definicin real de la variable. Definidas estas ltimas,
deben establecerse los indicadores, concebidos como los
rasgos observables y medibles de cada dimensin. Es
importante acotar que algunas universidades colocan el
mapa de variables en el Captulo III, coffespondiente al
Marco Metodolgico y no al final del Captulo II, Marco
Terico elo la participante se debe adaptar al Manual de la
Institucin.
ELECCIN DE LOS INDICADORES

Los indicadores son elementos que caracterizana las
variables y a las dimensiones que intervienen en el estudio.
Ellos permiten que las variables sean observables y faciles
de medir. Proporcionan la construccin del instrumento
que se utili zar enla investigacin.
En elproceso de operacionalizacin, deben elegirse los
indicadores que representen la mxima probabilidad de
presencia de la variable.
El indicador genera la pregunta que se incluye en el
instrumento, destinado a recolectar la informacin.
El cuadro que se presenta a continuacin, muestra lo
anteriormente expresado :
Objetivo General:
Analizar los riesgos y consolidacin de las PYMES del
sector elctrico del estado Aragua.

MAPADE VARIABLES
OBJETIVO ITEM DEL

VARIABLES DIMENSIONES INDICADORES INSTRUMENTO
ESPECFICO
Normas y 1
Procedmientos
Administrativos Tareas y
1. Determinar 2
los riesgos de Funciones
mayor
Amenaza a lndicadores 3
las pyme del
Sector
Elctrico Proyectos de
4
lnversin
Capital de 5
Financeros Trabajo
Riesgos
6
Divisas
Ley Orgnica del 7

Trabajo
Ley de Promocin 8
Legales y Desarrollo de la
Pyme
Polticos Riesgo Pas I
Planificacin l0
2. Caacleiza
el proceso de Organizacin 11
de pequeas Administrativas Control de 12

y medianas Gestin
Proceso de
empresas del Consolidacin
Sector
Elctrico del lndicadores de 13
Estado Gestin
Aragua
Capital Humano 14
lmpuestos 15
Fiscales
Permisos 16
80

EJERCICIO PRCTICO
Ttulo del trabajo:
Enfoque Paradigmtico :
En el caso del enfoque racionalista crtico, debe definir sus hiptesis,
antes de las teoras as como los hechos que la sustentan.
1.- Analice sus teoras de entrada, de acuerdo a su enfoque
paradigmttico, as como la relacin con su problema de investigacin
y sus hechos.
Teora de Entrada l:
Explique el Por qu de su seleccin? (Criterios):
Teora de Entrada2:
Explique el por qu de su seleccin? (Criterios):
81

Teora de Entrada 3:
Teora de Entrada 4:

CAPTULO 6
HACIALO METODOLGICO
Siguiendo la estructura del proceso de investigacin es

relevante explicar la elaboracin del Marco Metodolgico
que debe llevartodo informe investigativo. Por ello se hace
indispensable aclarar los conceptos para su abordaje como
se explica a continuacin:
METODOLOGIA
Lapalabra metodologa proviene del griego mthodo
(mtodo) y de logos que significa teona o tratado de los
mtodos. Estudia el procedimiento y las tcnicas que se
emplean en cualquier investigacin. Por ello, en la
metodologa se requiere que haya entre el mtodo (el
"cmo") empleado y la teora que proporciona el marco en
el cual se insertan los conocimientos obtenidos, es decir, y
el contenido (el "qu"). Evidentemente, Ia teora y los
mtodos implican por 1o general una opcin ideolgica;
que en sentido genrico, bajo un enfoque basado en un
sistema coherente de ideas, nos indican l.'oparaqu" de la
investigacin.
En relacin a este ltimo aspecto, se debe agregar que
a travs de la historia, los seres humanos se han valido de
diversas formas o alternativas para mostrar cmo se
percibe la realidad. Estas perspectivas, en virtud de las
cuales se pretende explicar el mundo, los fenmenos
materiales y espirifuales, se conocen como mtodos. Sin
embargo, la metodologa es Ia teora, la disciplina
filosfica que estudia al mtodo. En el cuadro que se
presenta a continuacin, se pueden observar los aspectos
msrelevantes de ambos conceptos:
83

METODOLOGIA METODO
Provienedel griego mtodo = Etimolgicamente viene de
mtodo y del logos = tratado la palabra griega mth = "a lo
que significa "estudio o largo, el modo, por medio".
tratado de los mtodos". Odos=vaocamino.
La metodologa estudia los Es el camino prctico, la
mtodos desde una de pensamiento
estrategia
perspectiva global. que asume el investigador en
el estudio.
Es una disciplina filosfica
que tiene por objeto el Es el medio idneo para
estudio sistematizado del alcanzar el saber, el camino
objeto. que conduce al conocimiento
Es una teora de
y establece los
procedimientos que utiliza la
procedimientos para ciencia para comprobar la
alcanzar el conocimiento.
verdad.
Comprende el conjunto de
Consiste en los supuestos o
etapas y reglas que se reglas que se proponen para
siguen para investigar un comprobar y descubrir la
fenmeno de estudio.
verdad.
El anlisis de valorizacin El mtodo permite a quien
crtica que incluye al mtodo.
investiga encauzar el
lmplica la serie de pasos que esfuezo fsico, mental o
se utilizan para resolver el ambos hacia la solucin del
fenmeno de investigacin, problema, haciendo a un
por ello la metodologa lado las fantasas porque
articula el mtodo con la establece los medios
realidad estudiada. adecuados para lograr los
objetivos del trabajo final de
la investigacin.
El mtodo establece el
procede el modo ordenado
o sistemtico de presenta
indagar un determinado
propsito se apoya en las
tcnicas para logar su
funcin.
u

Las consideraciones anteriores, revelan las

diferencias y similitudes entre ambos conceptos, que con
mucha frecuencia se tienden a confundir. As mismo se
presenta el siguiente cuadro, con el propsito de orientar a
los investigadores en el abordaje de la metodologa que
deben asumiq segn el paradigma y el tipo de estudio
relacionado:
PARADIGMA METODOLOGA TIPOS DE

POSITIVISTA ESTUDIOS
Emprico-Positivista Emprico - positivista de Exploratoria,

base probabilstica descriptiva,
(cuantitativa) comparativa,
explicativa, predictiva,
confirmatoria,
evaluativa, proyectiva,
correlacional.
Racionalista Terico-deductiva de base Estudios documentales,

realista - crtica. estudios tericos.
Pospositivista Emprico-vivenciales Etnogrficas,

interpretativo (cualitativas) fenomenolgicas,
Fenomenologico estudios de casos,
Naturalista historia de vidas.
Crtico o Hermenutica-criticas de lnvestigacin accin

Socio-crtico base sociohistrica. hermenuticas
Complejo dialgico Plural transdisciplinario Holstica-sistmica
lntegral - Holnico Pluralismo metodolgico lntegral, multi e

interdisciplinariedad interdimensional.
trascendente intersubjetiva
85

Lo establecido en el cuadro ante sealado, refleja la

importancia de que exista coherencia entre el mtodo y el
tipo de estudio.
nnrono
En trminos simples, quiere decir que la investigacin
tiene siempre un objetivo implcito que de vez en cuando
es explicitado por el investigador. En algunas
investigaciones encontramos cuestionamientos del papel
del investigador en la sociedad, que se refieren a su
identifi cacin con una problem rtica y,por consiguiente, se
ocupan del planteamiento con la pregunta "para qu" y
"paraquines".
El mtodo es el camino o medio para llegar a un fin, el
modo de hacer algo ordenadamente, de obrar y proceder
para alcanzar vn objetivo determinado. En su acepcin
o'est
como procedimiento lgico, se afirma que
constituido por el conjunto de operaciones intelectuales
por las que una disciplina trat a de alcar.zar las verdades que
persigue, las que demuestra y verifica". Igualmente, en su
concepcin como actitud concreta en relacin con el
objeto, "elmtodo dicta especialmente forma especficas
de enfocar y organizar la investigacin, pero de manera
imperativa, precisa, completay sistematizada" es la forma
de enfocar la investigacin de forma completa, precisa y
sistematizada ligado a una tentativa de explicacin, (ej. El
mtodo experimental, y el clnico). En 1o que respecta al
mtodo ligado auna tentativa de explicacin es importante
sealar que "se vincula a una posicin filosfica, que
persigue un esquema explicativo que pueda ser amplio y
situarse en un nivel de profundidad muy diferente" (ej.: el
mtodo dialctico es emprico y supone observaciones
concretas.).

En cuanto al mtodo relacionado con un dominio

particular se debe resaltar, que es aplicado a una esfera
especfica y supone una forma de proceder que le es propia
como en el mtodo histrico, el psicoanaltico y otros, que
tambin se relacionan con una concepcin terica de la
psicologa o de la sociedad. Por ello, en la investigacin
social se puede definir el mtodo, como una estrategia
(eventualmente incluyendo los procedimientos) que se
emplea para La adquisicin de conocimientos y datos
informa-tivos acerca de la realidad social.
En sntesis, el mtodo de una investigacin depende de
la historia de la Ciencia misma. Es decir, hasta su
conceptualizacin deber estar en coffespondencia con la
corriente en la que se inserta el investigador, como tambin
del marco terico que maneja y del mbito social en donde
se ubica el problema que se investiga.
METODOLOGAYMTODOS
Una vez establecida Ia diferencia entre ambos
conceptos, es importante acotar, que la seleccin de la
metodologa debe ser congruente con el tipo de estudio y el
mtodo, tal como se describe a continuacin:
El Proceso Formal: Este se refiere al mtodo que se
emplea en el estudio, y se divide en:
87

PARADIGMA POSITIVISTA
METODOLOGA vrrouos
Mtodo Deductivo: Parte de una premisa
general para obtener las conclusiones de un caso
Emprico - particular. Pone el nfasis en la teora, modelos
Positivista tericos, la explicacin y abstraccin, antes de
recoger datos empricos, hacer observaciones o
emplear experimentos.
Mtodo Experimental.' Se caracteiza por la

importancia que se le asigna a la variable
independiente, debido a que puede ser manipulada
si as 1o desea el investigador, es decir, implica una
intervencin o experimentacin. Frecuentemente
se aplica en el anlisis de los datos una ANOVA o
anlisis de varianza.
Mtodo Docunental: Es la bsqueda,

recopilacin, organizacin, valoracin, crtica e
informacin bibliogrfica sobre un tema especfico
que permite el anlisis o el establecimiento de
Racionalismo relaciones entre las variables de un determinado
problema o fenmeno, es analtico y sinttico.
Mtodos Analtico y Sinttico. Yer P g. 42
PARADIGMA PO STPOSITIVISTA
Paradigma interpretativo.' Se analizan solo

Paradigma casos particulares, cuyos resultados son tomados
Postpositivista para extraer conclusiones de carcter
Cualitativo A partir de las observaciones
contextualizado.
sistemticas de la realidad se descubre la
generalizacin de un hecho y una teora. Se emplea
la observacin y la entrevista para llegar a los
hechos que se repiten una y otrav ez.
Mtodo etnogrdfico: es un tipo de

investigacin en donde exige, que el investigador
se
forme parte o est insertado en la comunidad, grupo
o institucin estudiada, con el objeto de poder
observar, mediante una pauta previamente
elaborada. su cultura. hechos y vivencias.

Mtodo Fenomenolgic.' es el mtodo ms

indicado cuando no hay razones para dudar de las
bondades de la informacin y el investigador no ha
vivido ni le resulta nada fcil. formarse ideas sobre
el fenmeno estudiado.
Estudio de casos.'es el estudio de sucesos que se

hacen enuna o pocos grupos naturales.
Historiu de vida: La Historia de Vida es un

mtodo enmarcado en la investigacin cualitativa.
Se caracteriza por ser descriptiva, inductiva,
fenomenolgica, holstica, ecolgica, estructural-
sistmica, humanstica y de diseo flexible. Segn
Montero (1991:50), citado por Alburguez (2007),
consiste en descripciones detalladas de situaciones,
eventos, personas, interacciones y
comportamientos observables, incorporando lo que
los participantes dicen, tal como lo expresan ellos
mismos y no como lo expresara el investigador. Es
decir, describe e interpreta lo que sucede, tal como
el sujeto lo percibe y expresa.
Interaccionismo simblico.' es uno de los

mtodos donde se comparten las ideas bsicas del
proceso hermenutico, o interpretativo. Trata de
comprender el proceso de asignacin de smbolos
con significado ai lenguaje hablado o escrito y al
comportamiento en la interaccin social.
Teora fundamentads: se emplea a partir del

Critico o
grupo de sujetos, las conclusiones de la
investigacin se hacen extensivas a la poblacin y
Sociocrtico
orientan las conclusiones. Su objetivo se centra en
generar informaci n terica.
Investigacin sccin: se centra en generar

cambios en una realidad estudiada y no coloca
nfasis en lo terico. Trata de unir la investigacin
con la prctic a, atravs de la aplicacin y orienta en
la toma de decisiones. Es de carcter ideogrfico.

Hermenutco: se aplica cuando la

informacin recogida (hallazgos) necesita una
continua hermenutica (interpretacin filosfica).
Este mtodo estil si la informacin que dan los
informantes podra expresamente orientar o
engaar (busca la comprensin de los significados
hermenuca lilolgica). Se emplea tambin en
documentos, peridicos y otras fuentes
bibliogrficas y electrnicas.
Dialctico: plantea la transformacin de la
realidad en continuo movimiento. Todos los
fenmenos se rigenpor las leyes de la dialctica; es
decir, no son inmutables, tienen contradicciones, de
contenido, forma, causa y efecto. Todos los
fenmenos se relacionan con otros, nada existe
como un objeto aislado.
TIPOS DE ESTUDIO
Segn el nivel de conocimiento cientfico
(observacin, descripcin, explicacin) al que aspira llegar
el investigador, se debe formular el tipo de estudio. A
continuacin se describenbrevemente algunos de ellos:
ESTUDIOS EXPLORATORIOS O F'ORMULATTVOS

El primer nivel de conocimiento cientfico que se
espera alcanzar sobre un determinado tema o variable
investigado, se logra a travs de estudios de tipo
exploratorio; tienen por objetivo: la formulacin de un
problema para posibilitar una investigacin ms precisa.
Permite al investigador formular hiptesis de primero y
segundo grado.
ESTUDIOS DESCRIPTIVOS
Sirven para analizar cmo es y cmo se maniflesta un
fenmeno y sus componentes. Permiten detallar el

fenmeno estudiado, bsicamente a travs de la medicin

atributos.
de uno o ms de sus
ESTUDIOS EXPLICATIVOS
Buscan encontrar las razones o causas que ocasionan
ciertos fenmenos. Su objetivo ltimo es explicar el por
qu ocurre un fenmeno y en qu condiciones se da ste.
ESTUDIOS CORRELACIONALES
El -investigador pretende visualizar cmo se
relacionan o vinculan diversos fenmenos entre s o si, por
el contrario, no existe relacin entre ellos
ESTUDIOS EXPERIMENTALES
En ellos el investigador desea comprobar los efectos
de una intervencin especfica, es decir la manipulacin de
determinadas variables, en este caso, el investigador tiene
un papel activo, pues lleva a cabo dicha manipulacin.
ESTUDIOS NO EXPERIMENTALES
En este tipo de estudio, el investigador observa los
fenmenos tal y como ocurren naturalmente, sin
intervencin en su desarrollo.
ESTUDIOS EVALUATIVOS
Es la aplicacin sistemtica de los procedimientos de
investigacin social para la evaluacin de Ia
conceptualizacn, el diseo, la implantacin y la utilidad
de los programas de intervencin social (mejora de
programas).

rcNrcns
El mtodo no basta por s solo adems de este ltimo,
se requiere medios operativos para lograr su cometido; de
all que latcnica sea considerala forma, elcmo hacer,
paraalcanzarf,rn. Se situa en el campo, los elementos
prcticos, concretos y adaptados al objeto de estudio. Por
ello, las tcnicas son definidas como las reglas que
permiten hacer bien una cosa, por 1o que se puede afirmar
que poseen una gran utilidad prctica. As mismo, se debe
sealar que el mtodo conlleva al manejo de ciertas
tcnicas. Comprende 1a individualizacin, eI
aprovechamiento de fuentes del conocimiento.
A continuacin
se presentan las diferentes tcnicas
empleadas segn el paradigma seleccionado por el (la)
investigadora en el siguiente cuadro:
rcucls EMPLEADAS EN rcHIcIs EMPLEADAS EN

INveslelctru LA INvEsnclclH
POSITIVISTA POSPOSITIVISTA
(cUANTTTATIVA) (CUALITATIVA)
1. Encuesta. Averiguacin o Entrevistas. Dialogo

pesquisa. Acopio mediante intencional, orientado a cumplir
, consulta escrita o interrogatorio con los objetivos. Es una
referente a opiniones de la conversacin entre dos o ms
actividad humana. Puede ser: personas para obtener
informacin. Se clasifican en:
a. Estructurada: fija sobre
un tema de investigacin a. En profundidad:
particular.
a
relacin cara cara,
2. Entrevista estructurada: es duradera, activa,
directiva y tiene respuestas usualmente
preestablecidas. utilizada con un guin
3. Observacin no participante.
de preguntas abiertas
como instrumento. Es
Donde el o la investigadora no se flexible, dinmica, no
involucra. Solo observa, apoyada directiva.
en instrumento para tal fin, como la
lista de cotejo o la escala de
estimacin.
92

conl
4. Revisin documental, es el b. Entrevista lnformal:
estudio en profundidad de flujo natural de
fuentes bibliogrficas o preguntas y respuestas
electrnicas. entre el investigador y el
informante sin que este
ltimo se percate de
que est siendo
entrevistado.
2. Observacin participante: el o
la investigadora se involucra,
pregunta, participa con los
informantes en el escenario de
estudio.
3. Grupos de discusin: el
investigador fija reuniones con
los participantes para
establecer el diagnstico sobre
la problemtica de
investigacin. (se emplea
generalmente en
investigacin-accin).
INSTRUMENTOS
Lo s instrumento s son definido s por Rodr guez (2 00 8 ),
como aquellos medios impresos, dispositivos,
herramientas o aparatos que se utilizan para registrar la
informacin obtenida en la observacin y las entrevistas.
A travs de ellos se logra recoger los datos o hallazgos
investigativos en el trea de estudio, pueden ser: impresos,
audiovisuales, o instrumentales en el cuadro que se
visualiza a continuacin se presentan los ms comunes
segn el tipo de registro.
Algunos Instrumentos de Recoleccin de
Informacin.
93

TIPO DE REGISTRO INSTRUMENTOS

Fichas, resmenes, informes, cuadros o
matrices de registro, mapas mentales.
Diarios, inventarios, formularios, registros
IMPRESOS anecdticos, portafolios.
Lista de cotejo o de control, gua de
observacin, escalas.
Guion de entrevista.
Cuestionarios, test, pruebas objetivas.
Grabador, cmara fotogrfica, video
AUDIOVISUALES filmadora.
Multmetro, taquistoscopio, cmara
hipobrica (aviacin), raYos X,
INSTRUMENTAL espectrmetro de absorcin atmica,
DE LABORATORIO (ad hoc) infrarrojo, visible y ultravioleta, otros de uso
comn en las ciencias fsico-naturales, con
apoyo matemtico-exPerimental.
FUENTE: RODRGUEZ (2008)
En la seleccin de instrumentos de informacin, es

recomendable tener en cuenta los siguientes criterios,
dados por Bisquerra, citado por Rodrguez (2008):
1. Definicin del rasgo subyacente al instrumento:
definir operativamente las variables y buscar el
instrumento que mejor se ajuste a esa definicin.
2. Yalidez: el instrumento debe servir para medir 10
que pretende y no otra cosa. El ndice de validez
concuffente debe ser r >0,40. Considerar tambin
Iavalidezaparente.
3. La Confiabilidad: debe aproximarse a 0,90.
4. Economa: tiempo de aplicacin y correccin.
Facilidad de aplicacin. Costo de material
accesible.
94

5. En las investigaciones interpretativas, se habla de

fiabilidad la cual
alcanzaa travs de la triangulacin
se
o cristalizacin de diferentes tcnicas, fuentes,
expertos y teoras, donde los instrumentos como la
observacin participante las entrevistas en y
profundidad o informales son muy valiosas para
obtener los hallazgos investigativos.
POBLACTNYNNUESTRA
El trminos de poblacin y muestra, son elementos
imprescindibles en la investigacin, los cuales se asocian
al tipo de ser humano que ser objeto de estudio,
dependiendo de1 propsito que persigue dicha
investigacin. En otras palabras, la diversidad de los seres
humanos, es incompatible con la idea de plantear en una
investigacin, una situacin problemtica que los
abarque a todos. De modo que la poblacin (que algunos
denominan universo) en una investigacin, no es ms que
la delimitacin del conjunto de personas, para las cuales
deben ser vlidas las conclusiones, obtenidas en el referido
estudio.
Por otro lado, el problema planteado en una
investigacin, no puede ser estrecho el dominio donde
sern vlidas las respuestas. El concepto de poblacin ha
de ser amplio y, ms que delimitado por el espacio y el
tiempo, deber limitarse a las caractersticas especficas
que definen el ser humano, al cual se refiere el problema en
cuestin.
La
investigacin, por su parte, tiene objetivos
concretos, principio y fin; no se puede observar toda la
poblacin definida por caractersticas; la parte de la

poblacin que se estudia y que brinda la informacin que

permitir responder a las preguntas y dar fin a la
investigacin es, precisamente, la muestra.
En este contexto, la poblacin es un conjunto de
individuos de la misma clase, limitada por el estudio.
"La poblacin se define
Segn Tamayo y Tamayo (2004),
como la totalidad del fenmeno a estudiar, donde las
unidades de la poblacin poseen una caracterstica en
y da origen a los datos de la
comn, la cual se estudia
investigacin"(p.114). Asimismo, Arias (2006), la
conceptua como el "(...) conjunto f,rnito o infinito de
elementos con caractersticas comunes, para los cuales
sern extensivas las conclusiones de la investigacin. Esta
queda limitada por el problema y por los objetivos del
estudio". (p. S1). Es decir, se utllizar un conjunto de
personas con caractersticas comunes que sern objeto de
estudio. Al respecto, las poblaciones se clasifican en:
Poblacin finita: Es aquella cuyos elementos en su
totalidad son identificables por el investigador.
Pobtacin Infinita: Es aquella en cuyos elementos es
imposible tener un registro identificable.
Poblacin accesible: Es la porcin finita de la
poblacin a la que realmente se tiene acceso y de la cual se
extrae una muestra representativa. El tamao de la
poblacin accesible depende del tiempo y de los recursos
del investigador.
As mismo, se debe resaltar que la muestra es la que
puede determinar la problemtica investigada, ya que es
capazde generar los datos con los cuales se identifican las
fallas dentro del proceso. Tamayo y Tamayo (2004),
afirman que la muestra "es el grupo de individuos que se

toma de la poblacin) para estudiar un fenmeno

estadstico" (p38). A continuacin se presentan los tipos
demuestras:
Muestreo aleatorio simple: la forma ms comn de
obtener una muestra es la seleccin al azar. Es decir, cada
uno de los individuos de una poblacin tiene la misma
posibilidad de ser elegido. Si no se cumple este requisito,
se dice que la muestra est viciada.Para evitar que dicha
situacin suceda, en su constitucin debe emplearse una
tabla de nmeros aleatorios.
Muestreo estratificado: una muestra es estratificada
cuando sus elementos sonproporcionales a supresencia en
la poblacin.La presencia de un elernento en un estrato
excluye su apariencia en otro. Para este tipo de muestreo,
se divide a la poblacin en varios grupos o estratos, con el
fin de dar representatividad a los distintos factores que
integran el universo de estudio. Para la seleccin de los
elementos o unidades representantes, se vtiliza el mtodo
de muestreo aleatorio.
Muestreo por cuotas: se divide a la poblacin en

estratos o categoras, y se le asignauna cuota a cadauno de
y
ellos, a juicio del investigador, se seleccionan las
unidades de muestreo. La muestra debe serproporcional a
la poblacin, en ella se debern tener en cuenta las
diferentes categoras, no obstante, al depender la seleccin
de estos ltimos del criterio del investigador, se pueden
presentar desviaciones en este tipo de muestreo.
Muestreo intencionado: tambin recibe el nombre de
sesgado, debido a que el investigador selecciona los
elementos que a su juicio son representativos de la
poblacin que se investiga, por lo que se requiere un
conocimiento previo sobre la misma.
97

Muestreo mixto: se combinan diversos tipos de

muestreos. Por ejemplo: se pueden seleccionar las
unidades de lamuestra enformaaleatoiay despus aplicar
el muestreo por cuotas.
Muestreo tipo: lamuestratipo (master simple) es una

aplicacin combinada y especial de los tipos de muestras
existentes. Consiste en seleccionar una muestra "para ser
usada" por disponer de tiempo; la muestra se establece
empleando procedimientos sofisticados; y una vez
establecida, constituir el mdulo general del cual se
extraer la muestra definitiva, conforme a la necesidad
especfi ca de cada investigacin.
Adems de la clasificacin antes descrita, es
importante agregar de Castro (2003), quien clasifica la
muestra probabilstica y no probabilstica. La
probabilstica, son aquellas donde todos los miembros de
la poblacin tienen la misma opcin de conformarla, a su
vez se dividen en: muestra aleatona simple, muestra de
azar sistem ico,muestra estratificadao por conglomerado
o En la no probabilstica, la eleccin de los
reas.
miembros para el estudio depender de un criterio
especfico del investigador, 1o que significa que no todos
los miembros de la poblacin tienen la misma oportunidad
de conformarla.La forma de obtener este tipo de muestra
es a travs de la muestra intencional u opintica y la
accidentada o sin norma.
En 1o que respecta al porcentaje ideal que debe poseer
la muestra Ramrez (1999), indica que oola mayora de los
autores coinciden en que se puede tomar un aproximado
deI30oA de la poblacin y se tendra una muestra con un
nivel elevado de representatividad". (p. 91). Por su parte
Hernndez citado en Castro (2003), expresa que "si la

poblacin es menor a cincuenta (50) individuos, la

poblacin es igual a la muestra" (p.69). Por 1o
anteriormente expuesto, se puede inferir que el tamao de
la muestra va a depender del tipo de investigacin, y sobre
todo del propsito de la misma, en donde se involucran los
sujetos y/o actores que forman parte de ella; quienes
presentan intereses, inquietudes, diferencias, as como
aciertos, que derivarn en los resultados de la
investigacin obj eto de estudio.
VALIDEZ Y C ONFIABILIDAI)
La validez y la confiabilidad son procedimientos de
gran importanciaparalarecoleccin de la informacin, en
los trabajos de investigacin, mediante la aplicacin de
tcnicas e instrumentos, acordes con la situacin estudiada
y los objetivos que se quieren alcanzar confiable. De all,
se desprende la relevancia de conceptualizar e interpretar
Ia v alidez y la confi abilidad de 1o s referidos instrumento s.
La validez es defina como el grado en que un

instrumento mide lo que se supone que est midiendo. Ary
Jacobs y Razavieh (1992). En su estimacin, es necesario
saber a ciencia cierta qu rasgos o caractersticas del
problema investigado se desean estudiar. A este rasgo o
caracterstica se le denomina variable criterio. Al respecto,
Ruiz (2002) afirma que "...nos interesa saber qu tan bien
coresponden las posiciones de los individuos en la
distribucin de los puntajes obtenidos con respecto a sus
posiciones en el continuo que representa la variable
criterio". @ .7 4).A continuacin se presentan las diferentes
tipos de validez:
Lavalidez de contenido: se determina cuando abarca
los aspectos ms importantes y significativos de 1o que se

mide, hay que considerar que, este tipo de validez no

puede expresarse cuantitativamente; es ms bien una
cuestin de juicio. Se estima de manera subjetiva o
intersubjetiva, empleando usualmente, el denominado
Juicio de Expertos. Se recurre a ella para conocer la
probabilidad de error en la configuracin del instrumento.
Mediante el mencionado juicio de expertos se
pretende tener estimaciones razonablemente buenas; las
<mejores conjeturas>. Sin embargo, estas estimaciones
pueden y deben ser confirmadas o modificadas a 1o largo
del tiempo, segn se vaya recopilando la informacin,
durante el funcionamiento del sistema. Los juicios de
expertos se pueden obtener por mtodos grupales o por el
del experto nico. Tambin se pueden seguir, entre otros, el
mtodo de Agregados Individuales, el mtodo Delphi, la
tcnica de Grupo Nominal y el mtodo de Consenso
Grupal.
Lavalidez de facie (aparente), se obtiene cuando el
instrumento debe aparentar que sirve y mide algo de
manera especfica; en cambio son de criterio externo,
cuando pueden predecir resultados de manera especfica
en determinadas situaciones y se verifica al comparar sus
resultados con un criterio independiente.
La validez de constructo: es aquella que refleja los
principios de una teoriavlidasobre el tpico que pretende
medir.
Lavalidez instructiva implica la congruencia entre la
evaluacin y el proceso de instruccin, en los casos de
investigaciones donde se trata de medir los resultados del
proceso educativo. Dicha validez intenta responder la
pregunta hasta dnde el instrumento mide realmente un
ras go determinado y con cunta eficiencia 1o hace?.
Lo Que Debes Saber Sobre Un Traba.lo De lnvestigacin

. .
Al respecto, Gronlund (1976), citado por Ruiz (ob.
cit.),
seala que este tipo de validez, se aplica cuando se
quiere usar el desempeo de los sujetos con el instrumento
para inferir la posesin de ciertos rsgos. para
estudiar este
tipo de validez, es necesario que exista una
conceptualizacinclara del rasgo estudiado basado en una
teora determinada. Estaltima sugiere las tareas, pruebas,
quedeben emplearse para observar el atributo o rasgo y
las
evidencias a considerarse en la evaluacin. crnach
(1960), citado por Ruiz (ob. cit.), sugiere los siguientes
pasos:
1. Identificacin de ras construcciones que pudieran

explicar la ejecucin en el instrumento.
2. Formulacin de hiptesis comprobables a partir de
la teora.
3 . Recopilacin de los datos para probar las hiptesis,
As mismo se debe agregar,que el trmino constructo
se usa en Psicologa para referirse a algo que no es
observable, pero que literalmente es por el
"onit*do
investigador, para resumir o explicar las regulariddes o
relaciones que l observa en la onducta. pr lo tanto, la
mayoriade los nombres de los rasgos sealados se refieien
a constructos. Es as, como se determina si las preguntas
del instrumento revelan algo significativo con r"rpZ.t u
las personas, a este pro.eio r. l. d.nomina validez de
constructo.
La confiabilidad es ra capacidad de obtenerresultados
consistentes en mediciones sucesivas de un soro
fenmeno; en otras palabras, se refiere a la medicin que
aplicada en reiteradas ocasiones, a los mismos sujetos y
en
idnticas condiciones, genera iguares resultaos ige
Lo Que Debes Saber Sobre Un Trabajo De 101
lnvestigacin

(1999). En este contexto, el mencionado procedimiento

demuestra que tan consistentes, exactos y estables son los
resultados alcanzados al aplicar el instrumento, as como
tambin las diversas maneras de verificarlos. Es por ello,
que se puede aplicar un modelo de instrumento a una
muestra de sujetos, en condiciones diferentes y luego
medir el grado de correlacin entre los resultados de las
dos aplicaciones; a mayor correlacin mayor grado de
confiabilidad.
Otra forma de demostrarla es a travs de la obtencin
dos versiones equivalentes de una misma prueba para
luego correlacionarlas; en este caso hay que procurar
iguales condiciones de trabajo. Una tercera forma, es
aplicar la prueba y luego dividirla en dos mitades
comparativas (los tems pares vs. los nones) para despus
correlacionarlas.
De igual forma, la confiabilidad puede obtenerse a
travs del coeficiente alfa de Cronbach, cuyo
procedimiento incluye la aplicacin de la prueba una vez y
luego se mide la consistencia de la respuesta del sujeto
con respecto a los tems del instrumento, por medio del
sealado coeficiente, en el caso de que las preguntas
tengan varias alternativas de respuestas. En cambio,
cuando estos ltimos son del tipo dicotmicas o de dos (2)
alternativas de respuestas, la consistencia interna se puede
determinar por medio de la prueba Kuder-Richardson.
Adems de 1o ante sealado se debe agregar, que el
empleo del coeficiente alfa de Cronbach es muy comn,
cuando se trata de evaluar la confiabilidad de las preguntas,
con alternativas de respuestas policotmicas, como las
escalas tipo Likert; la cual pueden asumir valores que
oscilan entre 0 y 1, donde: 0 significa confiabilidad nula y 1

representa confiabilidad total. Su clculo se realiza a

travs de la siguiente ecuacin:
K
A=
K-l ['+:]
Dnde: o,: Coeficiente de Cronbach
I : Nmero de tems utilizados p ara elclculo
X 52 : Suma de lavarianzade cada tem
S2:Yaranzatotal de los tems
En relacin a este instrumento Hernndez (2003),

seala que: 'oel Coeficiente Alpha de Cronbach consiste en
una frrmula que determina el grado de consistencia y
precisin que poseen los instrumentos de medicin" (p.
416). Los criterios establecidos para el anlisis de dicho
coeficiente, son los siguientes :
Valores de Alpha Criterios
De-1aO No es confiable
De0.01 a0.49 Bajaconfiabilidad
De0.50 a0.75 Moderada confiabilidad
De0.76 a0.89 Fuerte confiabilidad
De 0.90 a 1.00 Altaconfiabilidad
En el caso de Kuder y Richardson (1937), se puede

utilizar la siguiente expresin matemtica, cuando se trata
de preguntas dicotmicas :
RtF n/(n-1){(Vt-Xpq) / Vt

Dnde:
Rtt :Coeficiente de confiablidad
N :Nmerodetemsdelinstrumento
Vt :Yaianzatotaldelaprueba
E pq : Sumatoria de lavarianzaindividual de los temes
INTERPRETACIN DEL COEFICIENTE DE

CONFIABILIDAD
El coeficiente de confiabilidad es un coeficiente de
correlacin; tericamente significa la correlacin del test
consigo mismo. Sus valores oscilan entre 0 y l. Entre las
escalas empleadas se tienen las mostradas en el cuadro
siguiente:
Interpretacin de la magnitud del Coeficiente de
Confiabilidad de un instrumento.
Rangos Magnitud
0,81 a 1,00 MuyAlta
0,61 a0,80 Alta
0,41 a0,60 Moderada
0,21a0,40 Baja
0,01a0,20 Muy Baja
FU ENTE : RU rZ eOLfVrn eOO2l - PALELLA y MARTT NS (2006)
En forma resumida se puede inferir que el

procedimiento para determinar la confiabilidad va a
depender de las caractersticas del instrumento utilizado;
como por ejemplo: en el caso de un instrumento con un tipo
de respuesta dicotmica, cerrada (Si-No), se aplica el
estadstico propuesto por el Binomio Kuder-Richarson
104

(frmula 20)" Cuando el instrumento es escalar, con

altemativas de respuestas policotmicas, se utiliza el
coeficiente Alfa de Cronbach, siguiendo las pautas
establecidas en los prrafos anteriores.
PROCEDIMIENTOS METODOLOGICOS :
En cuanto a los mtodos y tcnicas de la investigacin
positivista, as como su planteamiento de fondo, es
importante resaltar que se fundamentan en el empirismo
clsico db las ciencias nafurales. Es decir, se adoptan todos
los principios del mtodo cientfico: a) el modo de
proceder inductivo; que plantea principios generales a
partir de casos particulares observados, b) Iaformalizacin
matemtica que, aunque no siempre es viable, representa la
aspiracin del cientfico positivista. Latcnica idnea, con
las limitaciones de su aplicabilidad a Ia realidad social
sigue siendo el experimento, sustentado en la
manipulacin y el control de las variables implicadas y en
la distancia entre el observador y 1o observado.
En sntesis, estas ltimas caractersticas son

consideradas las ms importantes en las investigaciones
cuantitativas, en lo
que respecta aI abordaje del
procedimiento metodolgico de este tipo de estudios
empricos-racionalista, en sus fases de recopilacin,
anlisis y obtencin de resultados. A continuacin los
procedimientos metodolgicos derivados de los aspectos
anteriores:
PROCEDIMIENTOS
Describe y explica cada etapa o fase:
Doc.umentul
Revisin biblio grfica
105

'Anlisis
De Campo
' Revisin bibliogrfi ca
' Recoleccin de informacin
'Anlisis de tipo cualitativo

cuantitativo
Proy e cto foctible o proy ecvo
Igual que la fase anterior ms la fase de
proyeccin o planificacin.
Consiste en las fases o etapas en que se lleva a cabo la

investigacin. Una vez delimitado el tema de estudio se
divide de forma organizada su elaboracin. Acontinuacin
se muestran las fases que deben cumplirse a nivel
metodolgico.
FASE I. Exploratoria. Consiste en la bsqueda de
informacin y recopilacin con el fin de almacenar la
mayor cantidad de insumos que faciliten la estructuracin
en primera instancia del planteamiento del problema, los
obj etivos y la justificacin.
FASE II. Descriptiva. Permite la organizacin de la

informacin de aquello que ltima instancia es til parala
investigacin y lo que no lo es. La lgica aplicada en este
proceso de organizacin permite la construccin del marco
terico. En esta fase se rcalzanla produccin discursiva
de cada uno de los descriptores incluidos en la temtica de
estudio.
FASE III. Campo. Comprende el anlisis e
interpretacin de la informacin de los diferentes textos
que se empelaron como sustento para la investigacin

(documental). En el caso de una investigacin de campo en

esta fase se aplican las tcnicas se validan, se confiabllizan
y se aplican los instrumentos para producir el diagnostico
que dar origen a las conclusiones y recomendaciones de la
investigacin.
FASE IV. Generativa. Se emplea para los proyectos
factibles y para las tesis doctorales y consiste en generar
aportes ylo elementos que apuntan a solucionar la
problemtica estudiada.
107


CAPTULO 7
CONSTRUCCIN DE LOS RESUUIADOS
Este captulo contiene una serie de orientaciones

bsicas, que solamente se aplican en las investigaciones de
campo. Su estructuracin va a depender de las variables del
estudio y los instrumentos utilizados, no obstante debe
informar sobre los resultados obtenidos en la medicin de
dichas variables.
PRESEI\TACIN DE LOS RESULTADOS

Independientemente de 1o expresado en e1 pnafo
anterior, en relacin a Ia forma como se estructura la
presentacin de los resultados de un estudio, es importante
recordar que la investigacin cuantitativa se dedica a
recoger, procesar y analizar datos numricos sobre
variables previamente determinadas. Esta condicin le
asigna una connotacin que va ms all de un simple
listado de datos organizados y presentados en un informe
final, como resultado del procedimiento metodolgico
utilizado en el referido tipo de estudio.
Adems de 1o antes expuesto, se debe aadir que la
investigacin cuantitativa estudia la asociacin o relacin
entre las variables que han sido cuantificadas, situacin
qr.re permite profu ndi zar a:n ms en la interpretacin de 1o s
resultados, as como la generalizactn y objetivacin de
estos ltimos a travs de una muestra representativa de la
poblacin a la cual se hace referencia en cualquier estudio
ms all de la mencionada relacin o asociacin entre
variables, tambin se pretende hacer inferencia, o explicar
por qu las cosas suceden o no de una forma determinada.
109

Esta asociacin, constituye uno de los aspectos ms

importantes en toda investigacin, debido a que el anlisis
de la informacin forma parte del proceso de adquisicin y
apropiacin de los conocimientos acumulados en las
distintas fuentes de informacin, que le permite al
investigador relacionar, entre una gran cantidad de
insumos, aquellos datos que le interesan o le son de gran
utilidad.
El anlisis de informacin es una actividad intelectual
que logra el arte o la virtud de perfeccionar las capacidades
profesionales por parte del analista; gracias al empleo de
mtodos y procedimientos de investigacin, ya sean
cuantitativos o cualitativos que le permiten separar 1o
principaly lo trascendental de lo pasajero o superfluo.
El producto del referido anlisis debe ser transmitido
en un lenguaje sencillo, directo, sin ambigedades
siguiendo un orden lgico y
secuencial de 1o tratado,
despejando las dudas sobre el enlace de lo investigado y los
aspectos que podran ser objeto de futuras indagaciones,
dependiendo lgicamente de que no surjan variables
externas que cambien el escenario estudiado.
En la presentacin de los resultados de un trabajo de
investigacin, deben tomarse en cuenta las variables
estudiadas y los instrumentos utilizados, por tal razn se
recomienda:
' Incluir los resultados de cada tem, tabulados y
graficados.
. Cada resultado debe acompaarse con su
respectiva interpretacin y anlisis.
' Realizar un anlisis en funcin de los objetivos
planteados en el estudio.

Adems de 1o antes sealado, se debe recordar que en

estaparte usualmente el investigador busca describir sus
datos y posteriormente efectuar un anlisis estadstico para
relacionar sus variables. Especficamente, realiza un
anlisis de estadstica descriptiva parc cada una de las
variables y luego resea la relacin entre ellas.
Los mtodos de anlisis son variados, no obstante el
anlisis como tal no es indiscriminado, cada mtodo tiene
su razn de ser y un propsito especfico, no deben hacerse
ms anlisis de los necesarios, tenindose en cuenta que la
estadstica no es un f,rn en s misma, sino una herramienta
p ar a analizar lo s dato s.
Bajo esta concepcin, la Estadstica Descriptiva ha

demostrado ser de gran utilidad aIa hora de recolectar y
procesar la informacin, para la presentacin, descripcin,
anlisis e interpretacin de los datos; Asimismo, la
Estadstica Descriptiva es considerada como uno de los
mtodos ms eficientes para obtener conclusiones sobre un
conjunto de datos.
De igual forma, la presentacin de la informacin
estadstica se puede realizar delas formas siguientes:
' Textual.
' Cuadros.
' Grficos.
A
continuacin se muestran algunos modelos de
imgenes grrcas, que permiten visualizar Ios resultados
de la investigacin:
111

SIGUENOS EN FACEBOOK LIBRERIA
Presentacin deVIRTUAL OZAL cuantitativos
resultados nandofernando666@gmail.com
*-** "- j
En sntesis, se puede afirmar que Ia estadstica
descriptiva es una herramienta vital para elprocesamiento
de la
informacin, debido que est conectada a
principalmente con la presentacin de resultados, que
implican la abstraccin de varias propiedades de los
conjuntos de observaciones, mediante el empleo de
grficos, tabulares o numricos; que expresan la
frecuencia con que se dan varios valores en la observacin,
la nocin de un valor tpico o usual, la cantidad de
variabilidad en un conjunto de datos observados y la
medida de relaciones entre 2 omsvariables.
EL DIAGNSTICO QUE ARROJAN LOS

RESUI,:IADOS
El diagnstico es la identificacin de la naturaleza o
esencia de una situacin o problema y de las posibles
causas que lo estn ocasionando. En el campo de la
investigacin, es considerado como el resultado final o
temporal, del comportamiento del objeto de estudio que
deseamos conocer, en un determinado contexto-espacio-
tiempo, a travs de sus funciones y principios que 1o

caractetizar como tal.La explicitacin y presentacin del

diagnstico en un documento no es solo descriptiva, sino
que tambin explica y pronostica.
Es decir, lacaracterzacinde cadauna de las variables

que se presentan en cualquier informe de investigacin,
debe describir el comportamiento del objeto de estudio en
el contexto donde se ha desarrollado, as como los lapsos
de tiempo en los cuales se suscitaron los hechos o sucesos.
En este caso, el diagnstico es concebido como la

teomzacin del comportamiento del objeto de estudio en
sus diferentes momentos: pasado, presente, y futuro.
Tambin puede denominarse como la teora emprica de
los hechos y acontecimientos del comportamiento del
f'enrneno investigado, a travs de los datos e
i"lformaeione s rec o lectadas en el pro c es o de indagac in.
Como se habr podido observar en los prrafos
anteriores se caracterizan por mantener un aspecto
dialctico entre el pasado y el futuro, que trata de
interpretar en el presente como una manifestacin de dicho
razonamiento. Adems es sistmico, porque en su
presentacin requiere de una estructura para organizar sus
elementos (variables dependiente e independientes) y
caracterizarlas a la vez.Igualmente, es holstico, porque
integra en forma dinmica, las interrelaciones internas de
cada una de las caractetizaciones en s mismas y en los
diferentes estadios (pasado, presente, futuro), as como
entre ellas mismas (dependientes, independientes).
En resumen, se puede afirmar que los procesos del
diagnstico son de naturaleza descriptiva, explicativa y
pronostica, los cuales se logran a travs de la dialctica,
sistmica y holstica como mtodo. En este particular, cabe
113
Lo Que Debes Saber Sobre Un Trabajo De Investigacin

sealar que en la construccin de los resultados que anoja

el diagnstico, estn involucrados los aspectos
relacionados con la presentacin y organizacin de los
datos obtenidos en Ia investigacin, previamente
estructurados en cuadros y
grficos que muestran las
alternativas de respuestas para cada pregunta, la
distribucin de frecuencias absolutas y relativas obtenidas
en cadarespuesta.
De igual forma, es importante acotar que cada cuadro o

grafico utilizado, es titulado con los elementos recogidos
en cada pregunta, seguido del anlisis e interpretacin de
las respuestas obtenidas en cada una de ellas. De igual
forma, se debe estar en correlacin lgica y procedimental
con el instrumento utilizado ya que esto determinar Ia
coherencia y consistencia interna de la investigacin,
siendo fundamental en el proceso de anlisis e
interpretacin de las respuestas, el enlace entre el
problema de estudio y los constructos tericos de
determinados autores, utilizados para sustentar la realidad
y hechos vinculantes con la relacin objeto y sujeto,
conformando un ejercicio hermenutico, imprescindible
en la criticidad de los resultados de la investigacin.
En otras palabras, la forma y la consistencia que tienen

los resultados son de gran importancia, debido a que deben
estar entrelazados como se seal en el prrafo anteriog
tomando en consideracin la existencia de una
preponderancia, en cuanto al mayor o menorporcentaje de
respuesta de cada tem; por 1o que debe drsele preferendia
en el discurso, ya que de esta manera se sustentan y
fortalecen las explicaciones del investigador, sobre las
causas que originan el
fenmeno estudiado, sus
consecuencias, as como su incidencia en la formulacin
114

de las conclusiones, facilitando su elaboracin en el

proceso de investigacin.
De la misma manera se debe tomar la precaucin, de
sustentar los resultados con autores que guarden
conespondencia con los anteriormente citados, as como
con los contenidos, analizados en las bases tericas, de tal
manera de evitar caer en contradicciones, en el momento
de profundzar sobre la informacin obtenida en dichos
resultados.
Finalmente, el diagnstico es vital paralateorizacin
del comportamiento del objeto de estudio en sus diferentes
momentos:pasado, presente y futuro. Asimismo se puede
inferir que los procesos de diagnstico tienen naturaleza
descriptiva, explicativa y pronostica, siendo fundamental
en el anlisis e interpretacin de los resultados, el enlace
con el problema de estudio y con los constructos tericos,
ya que fortalecen la consistencia internaylacoherencia de
la investigacin; por tanto, el investigador debe analizar e
interpretar los resultados obtenidos a travs de un proceso
crtico-reflexivo sobre labase de los hallazgos encontrados
en el estudio.
En resumidas cuentas, se presenta un cuadro en donde
se puede apreciar la investigacin cuantitativa con
relacin a la recopilacin y anlisis de los datos as como
los resultados:
115

INVESTIGACIN
RELACIN A LA
CUANTITATIVA CON
LOS DATOS ASI RECOPILACIN Y ANLISIS
COMO LOS RESULTADOS
Recopilacin de datos
Diseode la investigacin . Estructurado, cerrado, anterior a la
investigacin.
Representatividad/inferencia. Muestra estadsticamente
reoresentativa.
I nstrumento de investigacin . Uniforme para todos los sujetos.
Objetivo: matriz de datos.
Naturaleza de los datos . Hard, obietivos v estandarizados.
Anlisis de los dafos
Objeto de anlisis. Las variables.
Objetivo delanlisis. Explicar la variacin de las variables.

Uso de tcnicas matemticas y Mximo.
estadsticas.
Resulfados
Presentacin de los datos. Tablas con enfoque relacional.
Generalizaciones. Correlaciones, modelos casuales.
Leyes. Lgica de la causalidad.
Alcance de los resultados. Se buscan generalizaciones.
FUENTE: CORBETTA, P. (2007)
LAS CONCLUSIONES
Las conclusiones deben responder al logro de cada
uno de los objetivos planteados en el estudio, adems de
puntualizar los hallazgos de gran relevancia para el
problema planteado, tomndose la precaucin de ser
precisos y concisos en su redaccin, porque no se deben
confundir con reflexiones, en su elaboracin debe
respetarse el siguiente orden:
Elobjetivo 1 responde alaconclusin 1
Elobjetivo 2 -- ) respondealaconclusin2
Elobjetivo I ----+ respondealaconclusin3
116

LAS RECOMENDACIONES
Se derivan de las conclusiones que ofrece el
investigador, son las sugerencias como alternativa de
solucin a las situaciones emanadas del anlisis de los
resultados. Es conveniente direccionarlas como se
presentaen el siguiente ejemplo:
A las Instituciones de Educacin Superior y
Formacin Docente.
Se les recomienda formar a los estudiantes de tal
manera, que puedan convertirse en ciudadanos
humanizados, crticos, bien informados, profundamente
motivados, con valores, capaces de asumir las
responsabilidades sociales del pas.
Ala Z ona Educ ativa Ar agua.
Se le sugiere la implementacin de un programa
regional en valores y defensa de la familia contra los
maltratos, a fin de prevenir el alto ndice de violencia en los
planteles educativos del Educacin Primaria.
Alos Padres y Representantes.
Apoyar el proceso de enseanza y aprendizaje de sus
hijos para elevar el nivel de la educacin en valores y por
ende el rendimiento escolar.
I,APROPUESTA
La propuesta busca solucionar un problema viable, en
aquellas investigaciones enmarcadas en la modalidad de
proyecto factible. (Ver Captulo 8). De all que se puedan
proyectar modelos, programas, planes y sistemas, que no
requieran ser ejecutados. Los estudios proyectivos
(cualitativos) son guas, programas, estrategias entre otros,
117

cuya estructura es flexible, y tambin buscan dar un aporte
en los escenarios estudiados.
LAS REFERENCIAS BIBLIOGRTICAS Y

ELECTRXTC,S
Las referencias bibliogrficas son un conjunto
mnimo de datos que permiten la identificacin de una
publicacin, bien sea libros, artculos cientficos,
congresos, tesis de grado ytodo tipo de informacin.
Su uso es gran utilidad en los trabajos de
investigacin, por ello, se requiere que el investigador(a)
posea la habilidad para interpretarlos, para localizar algun
documento, citado al final de un libro, de un artculo, o en
una base de datos electrnica, o para determinar el tipo de
fuente en el que estpublicado dicho documento.
En su registro, deben colocarse en orden alfabtico
consultadas en Ia realizacin de una investigacin,
incluyendo fuentes impresas, electrnicas, audiovisuales y
otros estudios. Cada fuente consultada debe llevar el
nombre del autor, ao de publicacin, ttulo, ciudad o pas
y la editorial que la pblica, de conformidad con los
establecidos en los distintos Manuales de Trabajo de
Grado, Maestra y Tesis Doctoral de diversas
universidades nacionales e internacionales.
En lo que respectaalaelaboracin de las referencias
bibliogrficas es importante acotar que dicho
procedimiento, se rige por una serie de normativas
internacionales establecidas para taI ftn, como: APA,
IEEE, IPC, ISA, ISO, ANSI, entre otras, teniendo el
cuidado de ser coherente a la hora de seleccionar el estilo
de presentacin, porque urravez elegido, debe mantenerse

durante todo el trabaj o de investigacin.

Los tipos de fuentes ms utilizados son: los libros, los
artculos de revistas, informes, documentos de internet,
artculos dentro de un libro, tesis, trabajos de ascensos y
congresos. A continuacin se dan algunos ejemplos para
una mejor compresin del lector.
En su registro, deben colocarse en orden alfabtico

consultadas en Ia realizacin de una investigacin,
incluyendo fuentes impresas, electrnicas, audiovisuales y
otros etudios. Cada fuente consultada debe llevar el
nombre del autor, ao de publicacin, ttulo, ciudad o pas
y la editorial que la pblica, de conformidad con los
establecidos en los distintos Manuales de Trabajo de
Grado, Maestra y Tesis Doctoral de diversas
universidades nacionales e internacionales.
En 1o que respecta ala elaboracin de las referencias
bibliogrficas es importante acotar que dicho
procedimiento, se rige por una serie de normativas
internacionales establecidas para tal fin, como: APA,
IEEE, IPC, ISA, ISO, ANSI, entre otras, teniendo el
cuidado de ser coherente a la hora de seleccionar el estilo
de presentacin, porque rtnavezelegido, debe mantenerse
durante todo el trabaj o de investigacin.
Los tipos de fuentes ms utilizados son: los libros, los
artculos de revistas, informes, documentos de internet,
artculos dentro de un libro, tesis, trabajos de ascensos y
congresos. A continuacin se dan algunos ejemplos para
una mejor compresin del lector.

Referencia bibliogrfica de un libro:
AUTOR \,----\ ( nrulo

rANo' I
trt
PARRA, E. (20f1). "La Autonoma creativa en la Relacn
Tutorial". Maracay, Venezuela, Morles Editor.
i \
z lucrnoe\ \
\- pueltcActH-./) (/' EDITOR|AL
\ -/
FUENTE: DUARTE y PARRA(2012)
Referencia bib{io$fica de un artculo de una revista:
AUTOR /z
'
rrulo\
DEL
^*) \gtncu19,'
Duarte, J. (2004) "Vinculacin Universidad-Sector

Productvo en el marco de las lnnovaciones Tecnolgicas".
Revista Enlrelemas. Vol No. 2, Venezuela.
/\
'l,ruuoo.-
\
LA REVISTA l*r*ol
\VoLUMEN _/
-,/

Referencia bibliogrfica de un documento en Internet:
-orro .r''tutoosr-N
-T\
l\-/T
. REVISTA
el.ecrRl}.u
,fru-o
\-
oei:
ARTfcuLo
o L|BRO _,/
Duarte, J. (2013). "Diposit Digital de Docqlents de la UAB".

"Tambin los Muertos aman. Una conexin con todos los
sres". Universidad Autnoma de Barcelona". Dsponible:
http//dd.uab.es/search?$=1 &p=Duad6+Monbnogo+J6%C3%A9+Enrique&ln=en&Fauthor
I Consulta:g de M.yo d.2013
\ INTERNET
,-r=*^;\
\qlNsuLrAovlsrry
Referencia bibliogrfrca de una Tesis Doctoral:
Olivares, Y. (2005). "Relaciones y Representaciones Sociales

del Docente en el escenario de Formacin Universitaria"
Tesis doctoral no publicada. Universidad Bicentenara de
San Joaqun { Turmero, Venezuela.
't21

En sntesis, las referencias bibliogrficas son un

requisito indispensable entodo trabajo de indagacin, pues
en este momento de la historia de la humanidad, toda
informacin tiene un soporte terico, que genera en toda
investigacin, una lista de referencias que fueron
consultadas durante su realizacin.
Adems de tener como fin, la identificacin, Ia
descripcin y clasificacin de la informacin que se
vtiliza, ver la calidad del material que se investig,
aportando grandes fortalezas al trabajo investigativo,
siendo de gran inters el conocimiento sobre la normativa
en profundidad, ya que permiten definir el uso apropiado
de signos de puntuacin, abreviaturas y elementos
habituales de la referencia.
122

CAPTULO S
ELABORACIN DE UN PROYECTO FACTIBLE
El captulo que se desarrolla a continuacin describe

los aspectos fundamentales para Ia elaboracin de una
propuesta en investigacin. Su estructura se especifica
seguidamente:
CONCEPTUALTZACIN DE PROYECTO
FACTIBLE
Se denomina ProyectoFactible a la elaboracin de una
propuesta viable sustentada en un diagnstico, paru
satisfacer las necesidades de una determinada situacin. El
Manual de Tesis de Grado, Especializacin, Maestra y
Tesis Doctorales de la Universidad Pedaggica Libertador
(2006), lo define como: la elaboracin y desarrollo de un
modelo operativo viable para solucionar problemas,
requerimientos, necesidades de organizaciones o grupos
sociales, que pueden referirse a la formulacin de polticas,
programas, tecnologas, mtodos, o procesos. El proyecto
debe tener el apoyo de una investigacin de tipo
documental, de campo, o de un diseo que incluya ambas
modalidades.
En su construccin, se debe cumplir con los siguientes
un diagnstico de la
pasos: primero se debe realizar
situacin planteada; en segundo lugar, plantear y
fundamentar con basamentos tericos la propuesta a
elaborar y establecer, tanto los procedimientos
metodolgicos como las actividades y los recursos
necesarios para llevar a delante la ejecucin. Aunado a 1o
anterior, debe efectuarse un estudio de factibilidad del
proyecto y, por ltimo, la ejecucin de la propuesta con su
respectiva evaluacin, tal como 1o expresaBlanco (2008).
123

Dentro de la modalidad de proyecto f'actible se
incluyen trabajos como: programas de actualizactn,
capacitacin, planeso manuales de organizacian, perfiles
profesionales, cursos de gerencia, diseos de instituciones
y carreras, modelos innovadores de estrategias
instruccionales, de evaluacin y administracin curricular
deunplande esfudio, entre otros.
Como se habr podido observar en los prrafos
anteriores, el proyecto factible se realiza en tres (03)
etapas: a) diagnstico que sustenta la propuesta; b) estudio
de sustentabilidad y c) el diseo de la rnisma. Para
Labrador y Otros (2006), "La fase diagnstico es una
reconstruccin del objeto de estudio y tiene por finalidad
detectar situaciones donde se ponga de manifiesto la
necesidad de rcalizarlo" (p. 186). En la fase de
factibilidad, se indica la posibilidad de desarrollar un
proyecto, tonaando en consideracin la necesidad
detectada, beneficios, recursos humanos, tcnicos,
financieros, estudio de mercado, y beneficiarios Gmez
(2000). Por ello, unavez culminadas las etapas anteriores
se procede a ia elaboracin de la propuesta considerada,
como latercera fase del proyecto.
Del curnplimiento de las referidas fases, se desprende
como requisito indispensable, que la propuesta est
sustentada en un diagnstico y en los resultados obtenidos
en Ia investigacin. Estas condiciones, adems de
proporcionarle una consistencia interna al estudio, evitart
que sepresentenvacos, dificiles de explicar, que se altere
su fiabilidad y se desconozcan su origen , su visin e
impulso generativo; siendo estos ltimos, factores
imprescindibles para ta creatividad e innovacin de esta
fase en la investigacin.
124

En trminos generales, el captulo de lapropuesta debe

constar de una serie de secciones que faciliten su
comprensin y aplicabilidad, entre las que se destacan:
Ttulo, presentacin, justfficacn, fundamentacin,
objetivos, estructura, desarrollo, factibilidad y
adminstracin de la propuesta. A continuacin se
presentan algunas recomendaciones para su elaboracin:
rrur,O DE LAPRoPUESTA
Est relacionado directamente con el objetivo general
de la investigacin.
PRESENTACIN DE LA PROPUESTA
La presentacin de la propuesta constituye una de las
partes ms importantes de este captulo, porque expresa el
qu, el cmo y el para qu de su realizacin.
Independientemente de que sea el resultado de todo el
proceso de investigacin, el proyecto factible debe
describirse con autonoma sintctica, es decir, que se pueda
estudiar por si solo, sin necesidad de recurrir a los otros
captulos del estudio.
Por ello, debe iniciarse con la aclaratoria de que la
propuesta que se presenta, es producto de un trabajo de
investigacin, explicar brevemente sobre el tema que trata,
la problemtica que aborda, el propsito, que persigue, el
alcance de la propuesta, as como la estructura que la
conforma entre otros aspectos.
En este contexto, hay que mencionar el objeto de la
investigacin, que consiste en la propuesta, eu al ser
aplicada contribuir con la mejora de la gestin en el sector
objeto de estudio a nivel local, regional o nacional, pues su
principal objetivo se sustenta en el cumplimiento de

lineamientos y operativos definidos por taorganizacin; lo

cual influir positivamente en todos sus procesos, y al
mismo tiempo le brindar al cuerpo directivo una gua para
accionar y le permitir ejercer un monitoreo continuo de la
alternativa seleccionada, de forma tal que el xito est
garantizado.
JUSTIFICACIN DE LA PROPUESTA
En el desarrollo de la justificacin, es indispensable
resaltar las razones que hacen necesari alarealzacin de la
propuesta, desde e[ punto de vista social, econmico,
financiero-administrativo, cientfico, metodolgico,
educativo, entre otros. Tambin, puede redactarse en
funcin de la importancia de la propuesta, desde el nivel
local, regional y nacional, as como para el sector que
ocupa dentro de su comunidad.
FUNDAMENTACIN DE LA PROPUESTA
La propuesta desarrollada debe fundamentarse en las
concepfualizaciones y teoras descritas en las Bases
Tericas, cuyos contenidos profundizan en todo 1o
referente al crecimiento del ser humano en la organizacin
y en su rol protagnico dentro del proceso, ya sea
productivo, administrativo, gerencial, educativo o de
toma de decisiones, entre otros. De all, que el estudio
conceptual de las teoras objeto de estudio, sean esenciales
para sustentar la propuesta que se presenta.
As mismo, se hace necesario resaltar la
fundamentacin que en la realidad, se plantea la necesidad
de que exista continuidad en los procesos y objetivos
organizacionales; con la finalidad de fomentar el
desarrollo, fortalecimiento y consolidacin de Ia
126

organizacin, por ello, se recomienda tomar en cuenta

dichos aspectos, en la construccin de esta seccin.
OBJETIVOS DE LA PROPUESTA
stos no deben coincidir con los objetivos especficos
de Ia investigacin, ya que estn relacionados
exclusivamente con la propuesta que se desarrolla. En su
elaboracin deben incluirse un objetivo general y varios
especficos, segn las acciones que se deseen alcanzar,
recordndose que en su redaccin se debe iniciar con un
verbo eninfinitivo.
ESTRUCTURA DE LA PROPUESTA
En la mayora de los casos, la estructura suele
esquematizarse con el uso de figuras, como los crculos,
barras, flechas, cuadrados, rectngulos, entre otros que
permiten visualizar de tal forma, el modelo como estn
distribuidos los componentes, niveles, dimensiones o
premisas, que integran la propuesta. Su diseo debe
responder a las necesidades detectadas en el diagnstico,
as como a los objetivos establecidos en la propuesta,
porque si no responde a la problemtica planteada en el
estudio, debilitara su operatividad y dominio como un
elemento lgico, substanciado y conexo.
DESARROLLO DE LA PROPUESTA
Unavez que ya se ha estrucfurado la propuesta, debe
desarrollarse cada una de sus partes, niveles, dimensiones,
premi sas o c omponentes, establecindo se en forma precisa
y concreta, las funciones que cumplieran cada una de ellas,
incluyndose las estrategias que se aplicaran para su
implementacin, que favore zca laarticulacin perfecta, de
127

una manera lgica y racional, en un proceso que admita la

libertad, de derivacin espontanea, reflexivo, critico,
apoyado en la creatividad y la innovacin del participante,
as como en la autonoma del investigador; ya que esta
seccin, como la anterior, define el contexto generativo de
lainvestigacin.
EACTIBILIDAD DE LA PROPUESTA
El estudio de factibilidad de la propuesta, debe
realizarse en funcin de los recursos disponibles para su
implementacin, comenzando con elbasamento legal que
regula las actividades sugeridas, la previsin de costos,
recursos humanos y materiales, capacidad tecnolgica,
entre otros. Este anlisis es de gran importancia, porque
permite demostrar las posibilidades reales de lograr la
ej ecucin del proyecto.
Factibilidad Factibilidad
Humana Econmica
Lo Que Debes Saber Sobre Un Trabajo De lnvestgcin

ADMI1VSTRACIN DE LA PROPUE STA

Esta seccin de la propuesta debe atender a la
aplicacin de la misma, ya que requiere de la supervisin,
evaluacin y aprobacin de la Direccin Genral de la
organizacin en estudio, con el previo anlisis y aceptacin
de los Directores, que a su vez sern los encargadoi con la
gerencia ycoordinaciones, de dirigir supuesta enmarcha
y determinar la factibilidad de su aplicacin y luego de
hacer minuciosos anlisis, .o-pto-bur si relmenJe se
lograrn los objetivos y metas propuestos, al ofrecer este
modelo para la organi zaci6n.
En sntesis ,paraque la propuesta sea efectiva, se hace
necesaria la apertura al cambio del cuerpo directivo, en
yittod de que sus miembros sern los encargados de
direccionar la aplicacin del modelo y de hacerpoiibl. q.r.
sea exitoso, de tal manera que al ser utilizado en todas las
dependencias de Ia organizacin, le proporcione una
coherencia en las actividades emprendidls, haciendo
posible la retroalimentacin requerida para el logro de su
uso ptimo, de los recursos y por ende, el alcanci de los
objetivos planteados en la misma.

129


CAPTULO 9
ABORDAJE EPISTEMOLOGICO .
METODOLGICO DE UNA INVESTIGACIN
RACIONALISTA
En el captulo 3, se abord la investigacin

documental bibliogrfica que es un tipo de estudio
elaborado sobre la base positivista racionalista. Sin
embargo, los autores de la obra consideraron pertinente
debido ? su importancia para los investigadores
profundizar como se describe a continuacin:
ABORDAJE EPISTEMOLOGICO
La formulacin de un esquema metodolgico en toda
investigacin, especialmente en el campo de las ciencias
sociales, exige la adopcin de una postura filosfica que
privilegie algunas posiciones por encima de otras, en
aspectos relativos a la misma concepcin del acto de
investigar, ala naturaleza deI conocimiento, a su funcin
en la sociedad, as como a los criterios de legitimacin y los
valores subyacentes en la aplicacin de los productos de la
investigacin. En otras palabras, implica asumir una
postura epistemolgica que oriente el proceso
investigativo y por ende, la generacin del conocimiento.
Estas circunstancias proporcionan que, los acuerdos y
desacuerdos de carcter filosfico, medien en la
comprensin de toda investigacin, por 1o que se hace
necesario definir las relaciones entre los mtodos y los
presupuestos filosficos de respaldo, en una visin
pluralista, que contemple la discusin acerca de tales
presupuestos, as como las virtudes del trabajo, sin que se
mezclen ambas discus ione s, orientadas al e stablecimiento
131

de los requerimientos de coherencia entre 1o

epistemolgico y 1o metodolgico.
Es as, como el fundamento epistemolgico tal como
1o refiere Schavino (2003) conlleva al establecimiento de
las condiciones bsicas de coherencia y validez, que en el
campo de la filosofia y
metodologa de la ciencia,
sustentan y fortalecen las decisiones, en el encuentro de
una respuesta a una necesidad de conocimiento. La
seleccin de una base epistemolgica-metodolgica del
proceso de una investigacin, est condicionado por los
hechos que la delimitan y, adicionalmente, por el estilo de
pensamiento del investigador. Esto indica que el enfoque
epistemolgico no puede imponerse, sino que debe
responder a las necesidades e intereses del investigador y a
las circunstancias que envuelvan al estudio"
En concordancia con la anterior posicin, Padrn

(2003), agrega que la escogencia del enfoque
epistemolgico depende de las circunstancias particulares
y especficas que circundan el hecho objeto de
investigacin, en un cierto contexto socio-cultural, as
como del estilo de pensamiento del investigador. En todo
caso, 1o importante en dicha situacin es que puede
evidenciarse la coherencia que debe existir entre 1o
epistemolgico y 1o metodolgico, de esta manera, se
respetan los diversos puntos de vista y se brinda a todos la
oportunidad de investigar sobre la base de sus propias
convicciones.
Por otra parte, el anlisis de la produccin intelectual
que intenta explicar la dinmica de los cambios sociales, ha
mostrado tendencias que se centran en los epistemes que se
ocupan de lo cognitivo instrumental de la razn sobre el
conocimiento, la verdad, objetividad y la certeza, siempre
132

amparados por las ciencias formales y naturales como

fundamentos de la infalibilidad cientif,rcista, dejando de
lado todos los planos de la subjetividad, constitutivos de la
realidad humana. Sin menospreciar otras tendencias
epistemolgicas, donde se resaltan las posibilidades del
conocimiento observacional (enfoque medicional) y del
que proviene de las introspecciones, en confrontacin con
las vivencias interpersonales (enfoque fenomenolgico),
parala concepcin y ejecucin de la investigacin se debe
asumirrnapostura filosf,rca, que en caso que acontece, es
el racionalismo como posicin filosfica, bajo el modelo
"Racionalista Crtico" de base terico-deductiva y de
orientacin lgica.
En 1o que respecta al origen del conocimiento cabe
sealar, que para el racionalismo y de acuerdo con Briones
(1981), los conceptos apriori no se basan en la experiencia
sensible, sino que son producidos directamente por la
razn o el intelecto (como los conceptos de causa y
sustancia), admiten que algunos conceptos tienen un
origen emprico. En cuanto al racionalismo como teora
gnoseolgica, plantea que la universalidad y la necesidad
de caracteres lgicos del saber verdadero, no pueden
inferirse de la experiencia ni de las generclizaciones de la
misma; solo pueden extraerse del propio entendimiento de
los conceptos que le son innatos o de los que existen solo en
forma de aptitudes, de las predisposiciones del
entendimiento.
Segn la doctrina epistemolgica racionalista, Ia
causa principal del conocimiento solo es realmente como
tal cuando posee necesidad lgica y validez universal. Esto
sucede cuando tarazn estima que una cosa es como es y
que no puede ser de otro modo, y cuando juzgaque, por ser
133

como es, debe ser as siempre y en todas partes; entonces,

se estar ante un conocimiento real. En esta posicin, se
entiende como mtodo vlido, la construccin terica a
partir de conjeturas amplias y universales, de las que se
deducen los casos particulares. Es as, como en el contexto
moderno, "laracionalidad" se aplica a la accin, y designa
un tipo de accin humana, configurada de tal forma que
permita obtener ciertos objetivos, como la define Rescher
(1984), cuando seala que "la racionalidad consiste en la
inteligente persecucin de fines adecuados". (p.36).
Posterior al anlisis de los principales racionalistas y
sus aportes, as como de sus principales caractersticas,
formas de pensar y juicios emitidos por los mismos, se
pueden apreciar las bondades que brinda el enfoque
racionalista, en cualquierproceso de investigacin, como
son el modelo racionalista crtico, de base realista qtica
Ante la posibilidad del conocimiento sobre una materia
que constituye uno de los aspectos ntimamente ligados a
lavida social, ya sea educativa, administrativa, financiera,
gerencial, organizacional, entre otros, para llevar a cabo
actividades propias del hombre moderno, encuentra
sustentacin para sus planteamientos en la corriente
epistemolgica denominada Racionalismo.
A1 hablar de los fines de la sociedad, Wardy (1993)
indica que las organizaciones y la educacin ante los otros
sectores, al considerur aI ser humano como centro de toda
actividad, desde el punto de vista epistemolgico, es
fundamental considerar el proceso de desarrollo de la
persona; este asunto cognoscitivo es dinmico, dialctico y
abierto, en constante ampliacin y profundizacin,
cubriendo instancias cognoscitivas cada vez ms
profundas. La fuente del conocimiento es la actividad
134

social del hombre, 1o cual permite incentivar un espritu y

una capacidad creativa, promover innovaciones y
despertar el gusto por el saber.
En correspondencia con anteriormente expresado,
1o
Damiani (1977), define Ia
epistemologa como: La
disciplina que privilegia el anlisis y la evaluacin de los
problemas cognoscitivos de tipo cientfico; en una
actividad intelectual que reflexiona sobre la naturaleza de
Ia ciencia, sobre el carcter de sus supuestos. La
epistemologia analiza, evala y critica el conjunto de
problemas que presenta el proceso de produccin del
conocimiento cientfico.
Como se puede apreciar en esta definicin, la
epistemologa facilita la ubicacin de la problemtica
objeto de estudio, para dar cuenta de los procesos de
produccin y la administracin del conocimiento en el
contexto investigado, visto como un todo relacionado al
importante papel que juega el conocimiento dentro de los
procesos de cualquier organizacin, como factor clave en
la transformacin y modernizacin de la educacin, la
gerencia, la administracin, las finanzas, la sociedad y su
entorno; consideradas estas ltimas como las esferas
fundamentales que enraza Ia ruzn y el pensamiento
ligado al Racionalismo crtico.
ABORDAJE METODOLOGICO
Una vez realizada la seleccin y la justificacin del
modelo epistemolgico como soporte elemental de la
investigacin, se proceder a la escogencia del mtodo, el
cual debe poseer un alto grado de adecuacin y
coffespondencia con el enfoque epistemolgico. En este

sentido, recomienda la aplicacin del mtodo deductivo,

se
por su carcter cientfico, donde se plantea que las
condiciones estn implcitas en las premisas. Si el
razonaniento deductivo es vlido y las premisas son
verdaderas, la conclusin slo puede ser verdadera.
Adems de 1o antes expuesto, es importante agregar que la
palabra deduccin proviene del latn deducere, que
significa sacar consecuencias de un principio, proposicin
o supuesto.
MToDOGENERAL
Como se habr podido observar en el punto anterior, el
mtodo que ms se adecua al tipo de investigacin
analizado, es el deductivo, debido a su caracterstica de
pasar de 1o general a 1o particular, de forma que partiendo
de unos enunciados de carcter universal y utilizando
instrumentos cientficos, se infieren enunciados
particulares, pudiendo ser axiomtico-deductivo, cuando
las premisas de partida estn constituidas por axiomas
(proposiciones no demostrables) ; o hipottico-deductivo,
si las premisas de partida son hiptesis contrastables.
As mismo se debe destacar que en este enfoque, la
investigacin es entendida como un proceso de
razonamiento, en donde el valor que posee el
conocimiento no est en sus gnesis, sino en su capacidad
de generalizary seruniversal. Es deciE la investigacin es
entendida como un proceso de razonamiento, que resulta
controlado por la experiencia y no al revs, en un fase
previa de transformacin de la realidad y perfectamente
delimitada; por 1o que la va inductiva no tiene ms funcin
que la de validar los hallazgos tericos logrados
deductivamente.
136

A
continuacin, se presentan las etapas que deben
cumplirse en el desarrollo de lainvestigacin:
1) Delimitacin y descripcin de los hechos: en esta

etapa se rcaliza una descripcin pormenorizada e la
realidad de estudio, producto de la revisin de todos
los eventos observados en los ejes temticos; el
cumplimiento de esta fase favorece el establecimiento
de relaciones de interdependencia entre unos hechos y
otros, donde se podr evidenciar la realidad de la
investigacin.
2) Fonnulacin del problema: una vez descritos los
hechos se proceder a formular la pregunta que
orientara el proceso de la investigacin.
3) Formulacin de hiptesis con basamento terico: que
permitirn la conexin entre los hechos contenidos en
el problema, con los postulados tericos vlidos y
reconocidos.
4) Anlisis de las teoras establecidas a travs de las
hiptesis, considerando derivaciones que a partir de
dichas teoras se generarn.
5) Obtencin del modelo terico como producto final de
todo el proceso de investigacin, que sea
representativo de los objetivos y las relaciones
dominantes entre los hechos.
6) Finalmente el modelo terico que se deriva de las
teoras de la investigacin, debe estar conectado con la
realidad, las hiptesis y las variables de Ia
investigacin.
137

vrronos PARTTcULARES
En los siguientes prrafos se hace referencia a los
mtodos particulares, de uso obligatorio para la realizacin
de las siguientes fases del estudio:
A. Mtodo de Recoleccin y Organizzcin de Datos

Empricos
Este mtodo permitir organizar los hechos
investigados de acuerdo con los conjuntos de eventos
encontrados, y los individuos o actores que son
protagonistas en dichos eventos. El mtodo parcial estar
en los sistemas lgicos de clases y relaciones que
permitirn discriminar, clasificar y jerarquizar los hechos
incluidos en el espacio estudiado.
B. Mtodo de Construccin Terica

En esta parte del proceso de la investigacin se
formulan las hiptesis tericas de base deductivas de las
cuales se derivaran las variables y la construccin del
modelo. El mtodo de construccin terica se sustenta en
el anlisis y eI razonamiento que transita entre las teoras
de entrada, ligadas a las hiptesis y a los hechos, tal como
stos son considerados desde el planteamiento del
problema y los objetivos de la investigacin.
C. Mtodo deValidacin
Este mtodo se orienta a hacer referencia sobre los
tipos de operaciones que fueron utilizadas para validar el
modelo. En este caso se hace uso del anlisis de
consistencia, completitud e independencia; con el
propsito de velar para que el modelo construido sea
coherente con los objetivos y sirva, unavez fundado, al
contexto para el cual fue concebido.

CRITERIOS DE ADECUACIN
De igual forma, en la construccin del modelo terico,
se debe tomar en consideracin la necesidad de aplicar y
demostrar los factores de credibilidad y confiabilidad,
tanto para el estudio como en los resultados. Portal razny
atendiendo a que una de las exigencias del enfoque
racionalista y de su mtodo deductivo es la garanta de
v alidez del modelo terico ; la validacin aplicad a par a esta
investigacin es la conocida como "critea", la cual
consiste en el examen de las relaciones entre los elementos
tericos, incluyendo aquellos que integran las teoras
generales de derivacin.
En atencinalavalidacin lgico terica del estudio,
es recomendable partir de criterios de adecuacin que
permitan evaluar los resultados del mismo, siendo stos: la
pertinencia, Ia consistencia, la sistematizacin o
rigurosidad y la completitud, tal como se muestra en el
siguiente grfico:
rvl
MTODo GENERAL
l"l
I A t-
t
i
I ll "-"o**'" | :o
ltl s
lil_
1"11""""'o
lsl
| p
lll =
e
lnl-r
C
I llrno"oenaencial i
PLANO
EMPfRIco
lll-
lcl f
r
ll
Lqo
c
FUENTE: DUARTE (2005)
139

En sntesis, el mtodo de validacin y contrastacin,

tal como lo seala Schavino (1998): contemplan el tipo de
operaciones que se utilizan para validar el Modelo;
concretamente, los anlisis de Consistencia, Completitud e
Independencia.
Consistencia: Garantiade que entre uno y otro de los
elementos del modelo no existen contradicciones.
Completitud: Garanta de que se obtuvieron todas las
posibles variables de coffespondencia, que resultan
deducibles a partir de las hiptesis y de las teoras
asociadas.
Independencia: Garanta de que cada una de las
variables de relacin postuladas en el modelo son
especficas y autnomamente relevantes o significativas,
sinque existanelementosrepetidos o solapados entre s.
FASES Y TCNTC.S DE LA INVESTIGACIN

Al igual
que en otros tipos de estudio presentados con
anterioridad, este tambin se realiza en diferentes fases,
cada una de ellas coffesponden con determinadas tcnicas,
tal como se ilustra en el siguiente cuadro:
FASES Y T,CNICAS DE LA TNVESTIGACIN

RACIONALISTA
FASES oescnlpcl rc.ltcl

FASE 1
En esta fase se realiza el La tcnica que se
nAusls oel anlisis de los hechos, recomienda es la
acontecimientos y realidades documental.
Anel empinlc que emergen de lo factual y lo
ESPACIO
INVESTIGADO
emprico, a travs de
documentos.
140

cont
En esta fase se procede al La tcnica que se aplica
FASE 2 estudio de las teoras en las es el razonamiento.
ANALISIS DE LAS que se fundamenta el Anlisis de las teoras de
TEORAS DE estudo. entrada en una
ENTRADA estructura sistemtica
adaptada a las
necesidades del estudio.
En esta fase se depuran las Se utiliza la tcnica del

teoras con respecto al razonamiento crtco.
FASE 3 problema planteado, el
DISCERNIMIENTO EN alcance y objetivos de la
CUANTO A LAS investigacin las cuales
TEORAS coadyuvan y relacionan a la
SUSTANTIVAS Y DE investigacin desde el punto
SERVtCIO de vista que complementan
las teoras de entrada.
En esta etapa se van Mediante la utilizacin

especificando del lenguaje lgico
FASE 4
progresivamente, los matemtie se obtienen
DERIVACIN
elementos que dan las variables implcitas
respuestas al problema en las teoras de
planteado, desde el nivel de entrada.
las hiptesis, hasta el plano
emprico.
En esta fase se definen los DosTcnicas:

enunciados del modelo, que 1.- Diagramacin
FASE 5
facilitan la obtencin de las Visualizacin del
CONSTRUCCIN DEL variables que lo direccionan y Modelo
MODELO estructuran.
2.- Formalizacin
o conjunto
Sistema
ordenado de
enunciados tericos.
Permite la comprobacin de AnlisisTerico:

las condiciones de Examen de las
FASE 6 adecuacin terica del relaciones entre sus
VALIDACN DEL Modelo. elementos tericos,
MODELO mediante la
consistencia,
completitud e
independencia
FUENTE: DUARTE Y PARRA (2012)
141

Lo Que Dbes Saber Sobr Un Trabajo D ln esgadn

CAPITULO 10
APORTES PARA LAS INVESTIGACIONES
JURDICAS
En este captulo los autores ofrecemos una

contribucin a la investigacin jurdica a peticin de los
participantes de derecho de pre y postgrado. Contiene
aspectos generales sobre la base de indagaciones
realizadas por otros investigadores expertos en el rea del
conocimiento que tiene caractersticas particulares y se
describen en los contenidos siguientes:
INVESTIGACION JURIDICA
Segn Rengifo (2013), para esta autora todo lo que
existe puede ser investigado, por tanto el derecho tampoco
escapa a estarealidad. La investigacin jurdica es aquella
que tiene por objeto de estudio el Derecho y responde a los
siguientes aspectos:
Normatividad: Se refiere al ordenamiento, sin
importar su vigencia y su ciencia.
Facticidad: Es atinente a los hechos que dan lugar al
nacimiento de ciertas nonnas y que, por tal razn, son
hechos regulados por el Derecho. Igualmente, quedan
contemplados los efectos histricos y sociales.
Axiologa: Hace referencia a la valoracin social que
se tiene de las normas jurdicas, injustas o justas as como
las concepciones prejurdicas que pueden desarrollar la
creacin o derogacin de ciertas normas positivas.
A
continuacin se ofrece el presente cuadro que
contiene los diferentes tipos de investigacinjurdica:
Lo Que Debes Saber Sobre Un Trabajo De lnvstigacin

Se refiere al seguimiento histrico de una institucin

jurdica, desde sus orgenes hasta el presente tales
como la familia, el contrato, las patentes, la
Histrico-iurdico: bioseguridad, el estado. Para ello se escudria en
legislaciones histricas, ya sean nacionales o
extranjeras.
Trata de establecer las semejanzas y/o dferencias entre
instituciones jurdicas o sistemas jurdicos, como por
Jurdico-comparativo ejemplo las semejanzas entre el derecho penal alemn
y el derecho penal venezolano.
Consiste en aplicar "de manera pura" el mtodo analtico

a un tema jurdico, es decir, consiste en descomponerlo
en tantas partes como sea posible. Esto implica que el
tema debe ser, salvo que se persiga otro fin, muy bien
J urld ico-descriptivo: delimitado. Ejemplo: anlisis de los requisitos para
contraer matrimonio. Utilizando el mtodo de anlisis es
posible estudiar un problema jurdico en sus diversos
aspectos, estableciendo relaciones y
niveles que
ofrecen una imagen de funcionamiento de una norma o
institucin jurdica.
Se trata de abrir el camino para la realizacin de

posteriores investigaciones, como son aspectos
generales del derecho de autor. Este tipo de estudio inicia
Jurdico+xploratorio con los hallazgos investigativos ftente a un problema
jurdico, resaltando las principales facetas pero sin
profundizar en la gnesis del asunto. Son trabajos finales
de investigacin o tess que abren el camino para
investigaciones ms profu ndas.
Apoyada en tcnicas documentales se confronta la

opinin del autor(a) con la de otros autores, como los
avances que ha tenido el tema y conocer ms del objeto
de investigacin, tambin recopila la mayor cantidad de
informacin en el menor tiempo posible. Es llamada
archivistias o bibliogrficas se basa en consulta de
Jurdico documental: documentos. Aqu se puede utilizar la bibliografa,
hemerografa, audiografa, las cuales se han puesto en
prctica en elaboraciones de protocolos, y se ha
recopilado informacin tanto en peridicos como en
libros. En este sendo, la elaboracin de fichas
bibliogficas electrnicas es bsica para poder ordenar
la informacin y para saber dnde se investig y poder
citar el autor cuando se realice un comentario sobre 1.
Esto le da un cacter de credibilidad al trabajo, ya que
se puede recurrir al libro del cual fue sacado o
simplemente si el lector tiene referencia sobre el que se
est citando. En el caso especfico de las
hemerograficas sirven cuando el tema que se est
tratando sea actual y se puede encontrar ms
informacin.

hemerograficas sirven cuando el tema que se est

tratando sea actual y
se puede encontrar ms
informacin. Finalmente, la jurdica documental estudia
la aplicacin de tcnicas de documentiacin cientfica a
la informacin jurdica como legislacin, jurisprudencia y
doctrina.
La investigacin de campo en derecho sirve para

comprobar o desaprobar las hiptesis que se haban
lnvestigacin planteado. Se acude a la encuesta o entrevista u otras
jurdica de campo: tcnicas de investigacin aplicadas en el campo
(contexto de estudio).
Consiste en realizar una especie de prediccin sobre el

futuro de algn aspecto jurdico, sostener por ejemplo
que el Derecho Penal en un tiempo no lejano pasar a
ser competencia de entes supranacionales. Este tipo
Jurdico-proyectvo: de estudio hace en cierta forma una suerte de
futurologa de funcionamiento de una institucin
jurdica, partiendo de premisas actualmente vigentes.
Se caracteriza porque evala fallas de los sistemas o

normas, a o
fin de proponer aportar posibles
soluciones. Cada uno de estos tipos de trabajos de
nvestigaciones jurdicas puede tener por objeto
cualquiera de los aspectos o facetas mencionadas
anteriormente, es decir, la norma como aspectos
normativos del Derecho, los hechos que son aspectos
facticos del Derecho o la valoracin como aspectos
Jurdico-propositivo axiolgicos del Derecho. De manera que, por ejemplo,
podr realizarse una investigacin histrico-jurfdica
sobre el aspecto factico de una institucin jurdica
especfica, razones polticas que motivaron la creacin
y aprobacin de determinada constitucin. Se trata de
cuestionar una ley o institucin jurdica vigente para
luego de evaluar sus fallos, proponer cambios o
reformas legislativas en concreto, es decir, son
investigaciones que culminan con un proposicin de
reforma o nueva ley sobre la materia.
Fuente: Rengifo (2013) adaptado por Duarte yParra(20141

Finalmente, es importante destacar que el objeto de

investigacin del Derecho son las noflnas, los hechos y los
valores, los que no se dan separados, coexisten
incorporados en una unidad armnica, dialctica y
concreta.

AMANERADE CONCLUSIN
Cuando se inicia cualquier investigacin, uno de los

aspectos fundamentales que debe tomar en consideracin
el (la) investigadora(a), es el relacionado al
reconocimiento de su condicin paradigmtca, es decir,
debe definir el campo del conocimiento que constituye su
eje de inters y sobre el cual desea profundizar. El
cumplimiento de este registro le facilitarla seleccin del
rea temtica, la ubicacin del escenario de investigacin y
la determinacin del problema u objeto de estudio.
De lo anteriormente expuesto, se desprende la

importancia de que la escogencia del objeto de estudio,
nunca sea impuesta, por el contrario, debe responder a las
expectativas, experiencias, convivencias e intereses del
investigador(a).
Una vez concretada la referida seleccin, ha de
realizarse un primer esquema de trabajo, en donde se
establezcan los indicadores de la gestin de investigacin,
tales como: elparadigma, elproblemaobjeto de anlisis, a
fin de lograr la pista inicial metodolgica donde se ubica el
investigador.
En aquellos casos donde el objetivo de la
investigacin sea ms prctico que terico, pero el
trasfondo y los instrumentos utilizados son de carcter
cientfico, el problema debe ubicarse en el rea de la
ciencia aplicada, cuya produccin de conocimiento es
utilizadaenla solucinde los problemas de lahumanidad.
En 1o que respecta a los problemas empricos, es
importante destacar que se caracteizanpor la presencia de
aspectos tericos en su planteamiento, as como
147

operaciones empricas en el curso de su solucin.

Por tales razones, en la construccin del problema
debe expresarse la relacin entre dos o ms variables, en
forma concreta y sea en forma de pregunta o de
observacin.
As mismo, se debe resaltar la
necesidad de
contextualizar el problema, de ubicarlo en la realidad
donde aparece, determinando sus lmites, relaciones,
teoras y supuestos bsicos en los que se apoya,vinculando
sus elementos constitutivos y estableciendo las relaciones
que 1o explican y 1o conectan con los aspectos observados.
Recordar que los objetivos de la investigacin

constituyen los propsitos, aspiraciones, logros y metas
que se desean alcarzar con el desarrollo del estudio, se
realizan en funcin del objetivo general. Por ello, cada
objetivo especfico est asociado a un conjunto de tareas o
acciones, cuya concrecin permitir el alcance del
propsito principal, no obstante, es fundamental acotar que
algunos investigadores tienden a confundir el trmino
objetivo con la tarea, convirtindose en uno de los ms
comunes errores, cometidos pornveles y experimentados
investigadores, por lo que se hace necesario advertir sobre
este aspecto, teniendo en cuenta que latarea conduce al
logro deunpropsito, pero no es el objetivo.
En cuanto a lajustificacin de la investigacin, se debe
tener en cuenta que contempla las razones que motivaran la
relacin del estudio, destacndose entre ellas, los aspectos
positivos que se aspiran alcanzar, sus beneficios, as como
la importancia del mismo.
En el marco terico-referencial, los autores Duarte y

Parra, coinciden en afirmar que esta parte del trabajo, el

investigador(a) debe demostrar dominio en el discurso

terico, sustentando la argumentacin expuesta en el
planteamiento delproblema con laplataforma operativa en
el campus del trabajo. En este sentido, el marco terico
supone ms que la exposicin de teoras, es la disertacin
lgica de un investigador que justifica tericamente, Ia
existencia de un problema, necesidad u obj eto de anlisis.
Antes de iniciar el estudio, es importante revisar otras
investigaciones que guarden relacin con el mismo, y que
puedan servir de orientacin para su desarrollo ulterior.
Por tal raz6n, en esta parte del trabajo, se organizanlas
investigaciones, publicaciones otra y cualquier
experiencia que se haya rcalizado dentro de la lnea de
investigacin y del rea objeto de estudio, tanto en el
mbito internacional como nacional. De all, la necesidad
de puntualizar sobre la importancia del estilo de lenguaje
que debe utilizarse en la inclusin de los antecedentes,
cuya presentacin de be caractenzarse por un alto nivel
descriptivo, uso de conectores que faciliten una excelente
continuidad y coherencia entre los estudios presentados,
cuidando de que Ia data no sea superior a los cinco (05)
aos de la fecha de entrega del trabajo de investigacin y
presentados en orden cronolgico decreciente.
Todo estudio debe estar apoyado en fundamentos
tericos ya existentes, segn sea el tipo de investigacin;
aun cuando los estudios sean exploratorios existir algin
referente del que el investigador, pueda estudiar su origen
enuna o varias teoras.
En sntesis, se puede afirmar que las bases tericas
constituyen un excelente ejercicio de demostracin del
dominio discursivo, ya que el investigador debe enfrentar
el reto de insertar el objeto de estudio en las perspectivas
149

tericas asumidas, para exhibir el dominio del discurso

terico, el cual constituye una actuacin hermenutica
para explicar las caractersticas de su objeto-problema, a
partir de las aristas tericas.
En la presentacin y discusin de los resultados, se
trata de comprobar si los objetivos planteados en el estudio
fueron logrados. Por ello, el manejo de la informacin debe
dirigirse hacia la demostracin de los alcances de dichas
metas. Los resultados procesados deben complementarse
con soportes grficos que se han dispuesto parafal fin, y
que son el producto del anlisis de los datos, con el objeto
de ilustrar suficientemente la informacin disponible,
mediante la interpretacin de los mismos, soportados en
los hallazgos, referentes tericos y la observacin.
La presentacin de los mencionados resultados, su
anlisis e interpretacin constituye la seccin ms
consistente del estudio, debido a que debe demostrar:
propiedad profesional, rigor metodolgico y coherencia en
el estilo discursivo, en congruencia con la naturaleza del
problema, los objetivos y los resultados alcanzados.
En 1o que respecta a la elaboracin de un proyecto
factible en ciencias sociales, se recomienda comenzar con
un primer papel de trabajo, en donde se realice en forma
esquemtica, un mapa de ruta, en el que puedan abordarse
todos los aspectos que contempla dicho proyecto, debido a
que constituye una herramienta de orden didctico, que
puede ajustarse sin perder su esencia, ni los componentes
imprescindibles para el logro de las metas establecidas.
En lo concerniente a las conclusiones, se pueden
definir como las puntualizaciones que surgen de los
resultados de la investigacin, el logro de los objetivos,
150

constituyendo el cierre del estudio; que trata del conjunto

de afirmaciones que ratifican la existencia del problema.
La demostracin del empleo del conjunto categorial
terico que selecciono el investigador, confirma Ia
experiencia demostrada por el ejecutor en la labor
instrumental de campo y reafirma el tino del investigador
en el manejo de los datos para el logro de la coherencia y
sistematizacin de los resultados.
Finalmente, los autores Duarte y Parra expresan que
los lineamientos ante sealados, recogen las sugerencias,
acciones, actividades, procesos, procedimientos y
estrategias, euo pueden realizarse en cualquier tipo de
estudio, de tal manera, que e1(1a) investigador(a) pueda
demostrar su contenido e innovacin en la concrecin de
su trabajo, en 1o que debe seruna investigacin.
151

Lo Que Debes Saber Sobre Un Trebajo De lnvestigacn

Sugerencias Finales
La presente obra fue realizada a solicitud de los

participantes que cursan Educacin en pregrado y
postgrado de diversas Universidades. Esperamos que este
esfuerzo sea una gwa que conjuntamente con otras
referencias bibliogrficas y electrnicas les perrnita
culminar exitosamente sus trabajos de investigacin.
Algunos aspectos de la
investigacin pospositivista
fueran tratados enforma breve, debido a que en otra obra se
profundizar en todo lo referido a este tipo de estudio, desde
el diseo del proyecto hasta trabajo finql de nvestigacin o
tesis doctoral.
As mismo, no queremos despedirnos sin hacerte las

s i gwi ent e s recom endaci o nes :
- Cita al autor (a) del material utilizado en tu

trabajo de grado.
- Lleva anotadas tus referencias medida que a
investigas, porque despus se hace dficultosos o
c asi impo s ibl e lo c alizarl as.
- Evita cartar y pegar material de medios
electrnicas sin leen reflexionar o darle el
crdito a la persona que hizo la investgacin,
porqwe te puede generar serios problemas
acadmicosy legales.
- No importa que te equivoques: el eruor es una
formade aprender.
- Disfruta de tu investigacin i,S, puedes!
Exitos!
Los autores
153

Lo Que Debes Saber Sobre Un Trabajo De lnvestigaoin

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LO QUE DEBES SABER

SOBRE UN TRABAJO
DE INVESTIGACTN

to Que Debes Saber Sobre Un Trabajo De lnvestigacin


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