CONCOURS COMMUN DENTRE

EN 1e ANNE

RAPPORT
DU PRSIDENT DU JURY
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CONCOURS 2016
Le concours commun dentre en 1e anne des sept Sciences Po du rseau tait le 9e
organis ensemble depuis 2008 et le 3e organis sept avec lintgration de Sciences Po
Saint Germain en Laye en 2014.

Depuis 2008, ce sont prs de 80.000 candidatures qui ont t enregistres (et plus de
200.000 copies corriges), dont environ 8.500 ont t finalement reues. Souligner ce
point, cest aussi rappeler que le concours a t organis en 2016 conjointement dans
sept villes de France mtropolitaine, six territoires ultra-marins et cinq lyces franais
ltranger (Maroc, Thalande, Colombie, Canada, Emirats Arabes Unis) de faon le
rapprocher le plus possible des candidats potentiels afin de rendre son accs plus ais,
notamment pour les lves originaires des milieux les plus modestes sachant quil ne
sera pas possible douvrir plus de sites sous peine de fragiliser la bonne tenue du
concours. Lorganisation gnrale mobilise galement en rseau plusieurs dizaines de
correcteurs, des quipes de surveillance, une quipe informatique, un Comit de Pilotage
compos de reprsentants des sept Sciences Po placs sous lautorit des sept
Directeurs et, chaque anne, dun Prsident de jury choisi parmi eux.

Notre proccupation centrale est que les choses se droulent le mieux possible et,
surtout, dans la plus grande transparence car nous savons bien le haut niveau dattente
des candidats et lenjeu que reprsente pour eux et pour leur famille le fait de se
prparer, de sinscrire, de passer les preuves et, peut-tre, de russir.

La production de ce prsent rapport participe de cette volont commune de vous

informer.

Quelques lments dinformation gnrale

Avec 1.115 places pourvoir contre 1.085 lan dernier, le nombre dtudiants admis via
le concours continue de progresser. Cela devrait tre encore le cas en 2017 avec la
cration du campus de Saint-Etienne par lInstitut dEtudes Politiques de Lyon.

Nombre de places proposes

Aix en Provence 150
Lille 180
Lyon 185
Rennes 140
Saint Germain 90
Strasbourg 170
Toulouse 200

Pour mmoire, le nombre de places est dfini par chaque tablissement en fonction de
sa politique gnrale et, surtout, de ses capacits daccueil.

Si 9.300 candidats ont prsent un dossier complet, seuls 8.625 ont particip
lensemble des preuves (soit 92,7% des inscrits). Le taux de russite est de 12,0%.
Depuis 2008, ce taux est relativement stable et reste compris entre 8 et 13%.
Aux 1.115 admis sur liste principale, 400 places ont t proposes sur liste
complmentaire. Celles-ci ont t raffectes hauteur de 222 affectations, soit un peu
plus de la moiti de la liste complmentaire.

Ainsi quindiqu dans les prcdents rapports, il est extrmement compliqu danticiper
le nombre des dsistements, ce qui justifie le recours la liste complmentaire.

Le jury tient rappeler limportance pour les candidats de valider dfinitivement leur
affectation sur le site du concours. Ainsi, alors mme quun systme dalerte fonctionne,
75 candidats ont rpondu hors dlais, dont 34 se voyant proposer une affectation sur
leur premier choix.

On rappellera aussi que les sept Sciences Po ajoutent aux admis par le concours commun
un effectif correspondant 10% de ceux-ci et qui correspondent des admis par une
procdure dite Mention Trs Bien et/ou une procdure concernant les candidats du
Programme dEtudes Intgres (le programme commun dgalit des chances). En tout
tat de cause, les admis au titre de ces 10% ont obtenu au moins le bac avec la mention
TB et ont le plus souvent pass le concours.

Quelques statistiques :
1er admis : 17,63
Moyenne du dernier admis liste principale : 11,86
Moyenne du dernier admis sur liste complmentaire : 11,30
Rang de classement du dernier admis : 1.337e (220e sur liste complmentaire)
Moyenne de 10/20 obtenue par le candidat class 2.592e.

Comme chaque anne, trois points peuvent tre souligns :

les moyennes dadmissions sont trs stables dune anne sur lautre ;
la grande slectivit du concours implique que le dernier admis obtient une
moyenne gnrale significativement suprieure 10/20 ;
les rsultats sont aussi, comme chaque anne, extrmement serrs.

Il en dcoule une implication logique concernant la gestion du temps par les candidats.
Ceux-ci doivent donc avoir clairement lesprit que la russite au concours dpend en
partie de leur capacit utiliser le temps jusquau bout et aller rechercher des points,
par exemple en se relisant systmatiquement pour rduire le nombre de fautes
dorthographe -, en faisant des conclusions et en sintressant tout particulirement la
construction de lintroduction. Cest une vidence de le dire, mais le candidat ne doit pas
oublier que le premier contact quil a avec le correcteur passe par lintroduction et quil
doit donc le convaincre de sa comprhension du sujet et de la qualit de la copie ds les
premires lignes. Le concours commun est une preuve dendurance et, aussi, une
preuve de rgularit.

Une prcision dimportance concernant les arrondis des notes :

le jury du concours, compos des sept directeurs, ralise une prquation des
notes obtenues par les candidats. Mme si des conseils gnraux de corrections
 leur sont donns pour chacune des preuves, les correcteurs ne corrigent pas de
faon harmonieuse ;

cest la raison pour laquelle le jury adopte une double prquation. Il sassure,
dans un premier temps que la moyenne des copies de chacun des correcteurs sur
chacun des sites ne scarte pas de plus de 0,5 point de la moyenne gnrale. Il
sassure ensuite que la moyenne de chaque site de correction ne scarte pas plus
de 0,5 point de la moyenne des copies de chaque preuve. Lensemble de ces
ajustements est ralis automatiquement par informatique. Il permet
conformment la loi des grands nombres de corriger les carts des correcteurs
trop durs et des correcteurs trop gnreux . Cette double prquation se
traduit logiquement par lobtention de notes avec deux chiffres aprs la virgule.

Le trs haut niveau de slectivit combin des rsultats finaux trs serrs permet de
tirer deux enseignements :

en premier lieu, cette procdure dadmission doit tre prpare par les candidats
et il est trs rare quun candidat soit admis sans sy tre prpar srieusement (a
fortiori en ce qui concerne les deux thmes de lpreuve de Questions
Contemporaines qui ncessitent un investissement important de la part des
candidats) ;

en deuxime lieu, le fait de ne pas russir ne doit surtout pas tre considr
comme un chec dfinitif et humiliant, mais bien plutt comme un test grandeur
nature quil conviendra de ritrer lanne suivante, en tout cas si lon est
bachelier de lanne.

Qui sont les candidats ?

Le concours tend progressivement sinternationaliser, avec 150 candidats originaires

dun pays tranger, dont 46 du Maroc, 12 de Belgique, 8 dEspagne, 7 de Chine. Les
candidats franais sont reprsentatifs de lensemble du territoire franais, territoires
ultramarins y compris. Le pari retenu par les organisateurs du concours repose sur le
fait que la dcentralisation des sites du concours favorise cette diversit des origines
gographiques et contribue lgalit des chances des candidats.

Le concours commun des IEP attire traditionnellement plus de candidates que de

candidats. Cest encore le cas en 2016 avec les femmes qui reprsentent 58,6 % des
effectifs. La rpartition en termes de sries de bac reste sensiblement identique avec une
forte majorit de bac ES (58,2%), les bac S et L constituant lessentiel des autres
candidats avec respectivement 28,1% et 12,8% des inscrits. Il est noter que les
bacheliers de lanne du concours restent trs majoritaires (72%).

Le profil des admis

Le profil gnral des admis est au total assez stable depuis la mise en place du concours
commun. Les quelques chiffres prsents ci-dessous offrent une illustration du profil des
candidats 2016 :

rpartition par genre Rpartition par anne

du diplme

42,6% Bacheliers
Hommes
44,6% 2015
57,4% Femmes
55,4% Bacheliers
2016

srie du bac
0% 0%

12,1%
30,1%
S
ES
L

57,6% Autres
Diplme quivalent
La comparaison des statistiques des candidats avec celles des admis fait apparaitre,
globalement, une proximit de rsultats. Sil est assez logique de constater que les
bacheliers ES sont les plus nombreux candidater et intgrer, ds lors que le
programme du bac ES est celui qui se rapproche le plus de celui du 1er cycle dun Institut
dEtudes Politiques, on doit insister sur le fait que les trs bons bacheliers S et L
russissent aussi trs bien le concours et, surtout, ne sont ensuite videmment pas
pnaliss par le fait de ne pas avoir fait de sciences conomiques et sociales au lyce. Il
ny a donc pas de prime la section du bac car les taux de russite par srie de bac sont
quasi identiques.

La variation la plus significative concerne, comme chaque anne mais avec plus de force
quen 2015, la part des admis parmi les bac+1. En effet, 55,4% dentre eux sont des
bac+1 alors quils ntaient que 23% tre candidats. Il est donc avr, et cela nest
pas totalement illogique, que les bac+1 russissent mieux (soit un taux de russite de
27%, plus de 4 fois suprieur celui des bac+0), ce malgr le fait que les preuves du
concours sont clairement dfinies pour favoriser les bacheliers de lanne. Ils ont en
effet gagn en maturit intellectuelle et en mthodologie et, souvent, su tirer les
enseignements de leur chec lors du concours pass lanne du bac.

On constate aussi que beaucoup dadmis ont ajout leur anne post bac linscription
une prparation en ligne, le plus souvent la prparation Tremplin. Ces lments,
tendent confirmer lide selon laquelle il convient dune manire ou dune autre de se
prparer au concours commun.

En 2015, 76% des admis ont obtenu leur 1er vu, et prs de 10% leur second choix.
Aussi, plus de 86% des admis obtiennent lun de leurs deux premiers vux. Ces chiffres
montrent une fois de plus que le concours commun fonctionne bien dans sa capacit
rpondre trs majoritairement aux attentes des candidats. Ils permettent aussi dinsister
sur limportance de bien renseigner cette information lorsque lon fait acte de
candidature.

Les preuves

Le concours est constitu de trois preuves crites pour une dure totale de 7h30
(major d1/3 pour les tudiants en situation de handicap) sur une seule journe. Il
sagit donc aussi dune preuve physique car les candidats doivent pouvoir rester
concentrs pendant une dure importante.

Le matin est consacr aux Questions Contemporaines (3h, coefficient 3), laprs-midi
lHistoire et la Langue trangre (4h30 au total, respectivement 3 et 2 coefficients). On
insistera tout de suite sur le fait que la dure du matin est relativement courte pour qui
veut dvelopper un argumentaire important et que celle de laprs-midi doit tre bien
aborde car les candidats ne sortent pas durant 4h30 et doivent grer librement le
temps quils consacrent chacune des preuves. Cette situation dautogestion du temps
nest pas sans prsenter de piges pour une partie dentre eux car, quand bien mme
nous indiquons une dure conseille (3h pour lHistoire, 1h30 pour la Langue),
beaucoup de candidats consacrent trop de temps lune ou lautre et obtiennent au final
des notes trs mdiocres l o ils nont pas su respecter la dure indicative. Or, on a dj
insist ici sur la ncessaire rgularit du travail et sur le fait quune mauvaise note
pouvait tre source dchec.

LHistoire

En Histoire, il porte sur : Le Monde, lEurope et la France de 1945 nos jours . Le site
du concours commun prcise ce programme et propose des indications de lectures pour
aller plus loin que les seuls manuels scolaires.

De manire gnrale, notre objectif majeur avec cette preuve dhistoire est de vrifier
aussi bien la culture gnrale historique que la capacit construire une problmatique
et une argumentation. Nous ne proposons quun seul sujet. Lobjectif que nous
poursuivons ici est dintgrer des lves dont la culture historique est suffisante pour
que les contenus pdagogiques de 1e anne puissent se consacrer lenseignement de
lhistoire, et non au rattrapage des connaissances non acquises au lyce. En 2016, les
candidats ont eu traiter : La France face aux vnements dAlgrie (1954-
1962) .

Les concepteurs du sujet attendaient que les candidats fassent clairement la distinction
entre des termes qui ne sont pas des synonymes : dune part, la guerre dAlgrie (terme
contemporain de la guerre et aussi synonyme de vaste opration de reconqute) ou la
guerre dindpendance algrienne (qui ne dsigne pas la guerre par son issue, mais par
son enjeu) ; dautre part, les consquences que ce conflit a produites en France. Les
guillemets du sujet impliquaient aussi une prcision pour des vnements qui
pouvaient aussi tre dnomms pacification , oprations de maintien de lordre .

Il tait alors attendu que les candidats soient en mesure de relater les tapes principales
lies au droulement de la guerre, grce leurs connaissances des dates et fais majeurs,
mais aussi de faire le lien avec les multiples implications de ce conflit dans la vie
politique, intellectuelle et mdiatique de la mtropole. Compte tenu du temps imparti
lenseignement de cette thmatique dans le programme de Terminale, il ntait en
revanche pas attendu que les candidats fassent preuve dune rudition pousse, mais
dun expos clair et argument. Les plans chronologiques ont t ceux qui ont permis
aux candidats de mieux traiter le sujet.

Lavis des correcteurs Les correcteurs ont constat de trs grands carts entre les
candidats, non seulement en raison de la spcificit du sujet, mais aussi avec des
insuffisances qui allaient au-del du sujet proprement dit. Plusieurs correcteurs ont
ainsi not des manques flagrants au niveau de la chronologie, des erreurs difficilement
pardonnables pour un concours de ce niveau (Degaulle, De Gaulles, Nasser au pouvoir
aprs le 13 mai en France, etc.) et de grandes difficults construire une problmatique
cohrente. Les correcteurs insistent aussi sur limportance de complter les cours du
lyce qui nimpliquent pas ncessairement daller dans des ouvrages trs pointus, mais
de slectionner un bon manuel.

Questions contemporaines
Le programme de Questions Contemporaines volue chaque anne. Nous rendons public
en juillet de lanne qui prcde le concours 2 thmes trs gnraux. En 2016, les thmes
retenus portaient sur la dmocratie et lcole. Lors du concours, les candidats ont le
choix entre deux sujets qui peuvent porter sur un seul thme ou mlanger les deux.

Il est important de savoir quil ne sagit pas dune preuve de sciences conomiques et
sociales, de philosophie ou dhistoire, mais dune preuve pour laquelle les candidats
sont appels mobiliser des connaissances acquises dans les diverses disciplines
enseignes au Lyce. Les correcteurs sont invits valoriser les copies qui sefforcent de
valoriser linterdisciplinarit.

Les sujets font tous lobjet dindications dvaluation portes la connaissance des
correcteurs. Ils sont raliss par les quipes denseignants des sept Sciences Po et
valids en dernire instance par les directeurs.

Le premier sujet propos aux candidats tait ainsi libell : la dmocratie donne-t-elle
le pouvoir au peuple ? . Le sujet invitait les candidats mettre en cause en lvidence :
demander si la dmocratie, tymologiquement pouvoir (kratos) du peuple (demos),
donne le pouvoir au peuple, cest sinterroger sur le fait de savoir si la dmocratie est
bien dmocratique. Il sagit alors de bien analyser les termes du sujet. En fonction des
dmocraties, le pouvoir nest pas le mme, pas plus que le peuple qui en est le
destinataire. Il tait attendu que les candidats distinguent entre dmocratie directe et
dmocratie reprsentative. La premire donne le pouvoir un peuple souvent dfini de
faon restrictive (comme le montre lexemple de la dmocratie athnienne qui ne
rassemble que les citoyens athniens, mles, adultes et libres) par le biais de la
dlibration et surtout du tirage au sort. La seconde place le fondement du pouvoir dans
le peuple qui a le pouvoir de choisir ses reprsentants et, dans une certaine mesure, de
les contrler, mme sil nexerce pas directement le pouvoir. Le sujet invitait aussi les
candidats confronter lidal la pratique, la promesse engage par le nom du rgime et
son fonctionnement rel. Les meilleures copies ont pens souligner les efforts de
dmocratisation des dmocraties occidentales, travers un certain nombre de
dispositifs institutionnels tels que la parit, le non-cumul de mandats, etc.

Le second sujet propos aux candidats portait sur lcole : le systme

denseignement en France vous parat-il assurer lgalit des chances ? . Comme le
rappellent les concepteurs du sujet, la loi du 31 mars 2006 pour lgalit des chances
raffirmait lidal rpublicain au fondement du projet scolaire : donner chacun la
possibilit de se librer de ses conditionnements et de changer de situation et de statut ;
permettre chacun dobtenir la meilleure formation et de disposer de ses chances,
compte tenu de ses mrites. Tout au long du XXe sicle, la gnralisation de laccs
lenseignement secondaire, puis suprieur, a t considre comme un facteur de
progrs social et a correspondu aux demandes des classes moyennes et populaires. La
question pose revenait se demande si cet idal ntait pas trop ambitieux, si lcole
pouvait librer des normes sociales ou si elle tait aussi un lieu de reproduction des
ingalits.

Lavis des correcteurs Les correcteurs ont unanimement valoris les copies qui
montraient une relle volont de rflexion, qui incorporaient une varit de rfrences
en parlant avec prcision de rfrences philosophiques - telles que Rousseau sur
lducation -, tout en tmoignant dune grande culture pour les ouvrages rcents.
Certains correcteurs soulignent aussi le risque duniformisation des exemples et de
largumentaire. Face des candidats bien prpars, les correcteurs ne sont pas surpris
du niveau des connaissances. Ils auront alors tendance tre plus stricts dans la
justification des problmatiques choisies par les candidats et, quelquefois, accorder
une prime loriginalit dans la construction du devoir et de largumentaire celle-ci ne
devant pas se faire au dtriment de la ncessaire rigueur de lanalyse dveloppe.
Comme pour les autres matires, les copies ne rpondant pas aux standards en matire
dorthographe et de grammaires ont t pnalises.

Les langues

En Langue (au choix entre anglais, allemand, espagnol, italien), lpreuve a pour point de
dpart un article de presse dune publication rcente sur un thme politique au sens
large. Il est demand aux candidats de raliser trois exercices diffrents : de
comprhension crite sur ce texte (not 8 points/20), de proposition de synonymes de
mots tirs du texte (4 points), de ralisation dun essai en rponse une question
inspire par le texte (8 points).

Les exigences poses sont les mmes dans les 4 langues, de mme que la rpartition des
points. Nous sommes galement attentifs ce que les textes soient dune longueur et
dun niveau de difficult comparables. La trs grande majorit des candidats choisit
langlais. La proportion dadmis en fonction de la langue choisie varie peu par rapport au
pourcentage de candidats par langue, ce qui signifie que le choix tactique de telle ou
telle langue nest au final que peu efficace en terme de chance supplmentaire de
russite.

Conclusion :

Les observations sur les sujets, les lments valoriss, le recensement des lacunes
comme les prconisations ont t raliss partir de commentaires et remarques
effectus par lensemble des correcteurs. Ils constituent une source riche de conseils
pour une prparation performante et efficace.

Il convient dinsister sur quelques lments essentiels. Le bachotage nassure pas

spcialement la russite. Certes, il convient de lire, de faire des fiches, de matriser un
ensemble de connaissances. Mais il faut toujours les rapporter aux sujets prcis ou
problmatiques spcifiques lies au sujet. Il convient donc de bien possder les thmes
ou programmes en ayant toujours lesprit le recul critique, la curiosit intellectuelle et
la comprhension densemble. Laspect pluridisciplinaire est important,
particulirement pour lpreuve de Questions contemporaines. Il est aussi essentiel de
rappeler que le travail des prparationnaires nest pas quun simple travail individuel
portant sur lacquisition des connaissances et sur la ralisation dexercices de rdaction,
de problmatisation et de structuration. Cest aussi un travail collectif qui, par la
stimulation intellectuelle et la rpartition des tches en amont qui en dcoulent, peut
porter ses fruits et amliorer les chances des candidats.
Motivation, lectures, entranements, ouverture intellectuelle, constituent certainement
les cls de la russite.

Patrick LE FLOCH
Directeur de Sciences Po Rennes
Prsident par intrim du Jury 2016