Código FDE 058

MICRODISEÑO CURRICULAR
Versión 02
Ingeniería de Sistemas
Fecha 17-07-2009

1. IDENTIFICACIÓN

Asignatura LENGUA MATERNA

Área COMPLEMENTARIAS Nivel I
Código LMX14 Pensum
Correquisito(s) NINGUNO Prerrequisito(s) NINGUNO
Créditos 4 TPS 4 TIS 8 TPT 64 TIT 128

2. JUSTIFICACIÓN.

El escenario de la sociedad del conocimiento y de la información exige a los

tecnólogos e ingenieros la apropiación de elementos necesarios para comunicarse
adecuadamente en el campo específico de su formación. Por ello, esta propuesta de
Lengua Materna, pretende formar estudiantes competentes en el desarrollo cognitivo
y comunicativo, ya que el lenguaje y la comunicación están en la esencia de la
experiencia humana. De igual forma, la asignatura está basada en la sensibilización
de los estudiantes sobre el lenguaje como una herramienta que facilita el acceso al
conocimiento científico, y a ser efectivo en los procesos comunicativos, de cara a la
solución de los problemas sociales y al desarrollo económico del país.

De esta manera, el programa, busca el desarrollo y potenciación de las

competencias específicas y básicas inherentes a la lectura, la escritura y las
correspondientes a los procesos cognitivos (la lógica y el desarrollo de las
operaciones intelectuales).Teniendo en cuenta que durante los primeros semestres
de Educación Superior el estudiante debe incrementar y mejorar hábitos de lectura
interpretativa, argumentativa y propositiva. Así, la institución debe fortalecer en
el estudiante las habilidades que le permitan reforzar, procesar, comprender y
construir nuevos saberes a partir de sus conocimientos previos.

3. OBJETIVOS

GENERAL

Mejorar en los Tecnólogos e Ingenieros las Competencias Lingüísticas y

Comunicativas a través de diferentes prácticas dadas en el campo de la Tecnología
y la Ingeniería que les permita ejercitar su habilidad para interpretar, argumentar y
proponer adecuadamente los objetos de su formación.

ESPECÍFICOS

 Fortalecer en los estudiantes (Tecnólogos e Ingenieros) la utilización adecuada

de sus habilidades comunicativas (hablar, escuchar, leer y escribir)… Good

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communication skills. Written, oral, graphic and listening…1 , en los procesos de

comprensión y producción del lenguaje.

 Aplicar de forma adecuada las estructuras del idioma reglas ortográficas y de

buena formación de oraciones, para Implementar estrategias pragmáticas que
desarrollen en los estudiantes práctica cognitivas que favorezcan el trabajo
colaborativo.

 Elevar el nivel de conceptualización como instancia que permite inferir los

fenómenos semánticos como la ambigüedad, la presuposición entre otros, en
los textos científicos y académicos, tal como se propone en las pruebas
nacionales ECAES2

4. COMPETENCIAS Y CONTENIDOS TEMÁTICOS DEL CURSO

Contribuir a la formación de un pensamiento objetivo donde se conceda mayor

importancia al razonamiento y a la reflexión que a la memorización, propiciando el
desarrollo de habilidades mentales de abstracción, análisis y síntesis, a través de los
procesos de lecto – escritura, aplicables a la solución de problemas teóricos y
prácticos dentro de su formación profesional.

COMPETENCIAS CONTENIDO TEMÁTICO INDICADOR DE LOGRO

ESPECÍFICAS Prueba diagnóstica Reconoce, el nivel literal,
inferencial, intertextual y
Comprensión y crítico en textos
producción textual expositivos, con base en
preguntas hechas desde
las competencias
básicas.

Identifica, dentro de una

tipología textual los
párrafos según la
intención comunicativa y
la enunciación discursiva.

Produce diferentes tipos

de párrafos acordes con
una funcionalidad de los
1
ingenieria.udea.edu.co/comites/curriculo/jornadascurriculares/sept25de2006/presentaciones/asibei.ppt
2
ASOCIACIÓN COLOMBIANA DE FACULTADES DE INGENIERIA. Marco Conceptual y
Especificaciones de Prueba Correspondientes a los ECAES de Ingeniería Electrónica. ACOFI, V3.
Bogotá; Febrero de 2005

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mismos.

Realiza en la
comprensión y
producción textual
elementos concernientes
a la corrección gramatical
y a la precisión
semántica.

Comprensión lectora. El párrafo, estructura y Identifica en un texto,

tipología los elementos
jerárquicos expuestos en
Elementos de cohesión y la superestructura de
coherencia textual acuerdo con su tipología:
el tema, el propósito del
Formas escriturales del autor, la idea principal,
contexto académico las ideas secundarias.
:protocolo, informe,
resumen, relatoría, reseña Condensa de manera
crítica y el ensayo objetiva la información
presentada en un texto
Formas escriturales del base.
contexto profesional y
laboral : memorando, acta, Relaciona
circular, correo electrónico, coherentemente los
carta y su tipología elementos estructurales
dados en la información
académica y empresarial

Selecciona, dentro de la
modalidad discursiva, los
enunciados pertinentes y
adecuados a las formas
escriturales laborales y
académicas.
Producción textual Técnicas de producción Interpreta y produce
textual: toma de notas, información en las
ficha mnemotécnica, diferentes formas
diagramas (mapa escriturales.
conceptual, cuadro
sinóptico, línea del tiempo, Usa adecuadamente
mentefacto, otros.) las diferentes formas de
organización de ideas
Elementos básicos en la
presentación de proyectos: Extrae de manera
presentación, tema, adecuada elementos

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problema, objetivos pertenecientes al

(generales y específicos), contenido del curso para
justificación, marco de la elaboración del
referencia, metodología, proyecto: tipos de
cronograma de párrafos, cohesión,
actividades, presupuesto y coherencia, precisión
bibliografía. semántica, corrección
gramatical y técnicas
escriturales.

Identifica necesidades
prioritarias articuladas a
los problemas que
tengan que ver con el
campo de la tecnología y
la ingeniería.

Reconoce el sentido
que establecen los
elementos de un
proyecto como un todo
articulado.

BÁSICAS La inferencia del Deduce conclusiones a

significado por el contexto partir de preguntas y
Interpretativa , y el mismo texto , la respuestas relacionadas
argumentativa y demostración, con el texto.
propositiva argumentación, la
creación, la contradicción, Identifica datos
la ambigüedad, la fundamentales en un
tautología. texto científico según su
campo de formación.

Infiere significados por

el contexto.
Aplica estrategias de
competencias básicas en
textos de carácter
científico.

5. ESTRATEGIA DE APRENDIZAJE

La metodología para esta asignatura se basa en la implementación de estrategias

metodológicas que posibiliten el trabajo individual - cognitivo y social- cooperativo,
apoyándose en el desarrollo de actividades investigativas, prácticas y teóricas para la

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apropiación de los contenidos y puesta en ejercicio inherente a las dimensiones del

lenguaje: forma (sintaxis), sentido, (semántica) y uso (pragmática). Entre otras
estrategias se desarrollarán:

 Aprendizaje individual presencial: en el cual el estudiante realizará un avance

conceptual personal, desarrollando habilidades cognitivas y metacognitivas con
base en lecturas de carácter científico.

 Aprendizaje individual: producciones escritas, consulta de fuentes a través de

libros, bases de datos e Internet.

 Aprendizaje colaborativo: estrategia que permitirá la confrontación de saberes

para verificar el aprendizaje desde la afirmación y motivación personal. Para
esto es necesario llevar a cabo procesos que precisen las metas, el contenido,
el papel que cada integrante del grupo debe asumir al igual que producir en
conjunto.

 Debates y plenarias: a partir de las cuales todos los integrantes del grupo
exponen sus opiniones, argumentan, aplican la persuasión y llegan a consensos
y conclusiones frente a diferentes situaciones.

 Diseño de un portafolio: actividad que permite a tecnólogos e ingenieros

recopilar las producciones y abrir un espacio con el cual evaluar su desempeño.
El portafolio promueve un clima de reflexión, de análisis y creatividad,
constituyendo un ambiente que fomente la participación de los conocimientos;
abriendo espacios de lectura, interpretación, experimentación y debate, en donde
se profundicen los temas y éstos sean resignificados no solo a nivel individual
sino a nivel grupal.

6. ESTRATEGIAS DE SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN

El proceso evaluativo se constituye en un factor fundamental durante el desarrollo de

competencias en una lengua extranjera, por lo tanto la manera de evaluar debe ser
acorde con la forma de enseñanza, no se da solamente en momentos específicos, por
el contrario se presenta en forma continua, lo cual requiere de un modo de evaluación
que lo haga desde el logro de competencias que evidencie de manera natural los
avances y logros en el uso del idioma Inglés en situaciones contextualizadas y no solo
desde el aspecto memorístico y cuantitativo.

Teniendo en cuenta la idea que concibe el conocimiento holístico la evaluación será

integrada de la siguiente forma :

Seguimiento 20%.

Primer parcial: 20%

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Segundo parcial: 20%

Proyecto: 20%

Evaluación final: 20%

7. BIBLIOGRAFÍA

ANDER-EGG, Ezequiel y AGUILAR I, María José. 1996. Cómo elaborar un proyecto. 13ª ed.
Buenos Aires: Lumen/Hvmanitas.
CHARAUDEAU, P. 1995. Análisis del discurso, lectura y análisis de textos, en Revista del
Lenguaje No. 22. Colombia: Universidad del Valle.

CASSANY, Daniel. 2005. Describir el escribir. EDICIONES PAIDOS IBERICA, S.A

LERNER, Delia. 2001. Leer y escribir en la escuela: lo real, lo posible y lo necesario. México.
Fondo de Cultura Económica.
MARTÍNEZ, María Cristina. 2002. Lectura y escritura de textos. Perspectivas teóricas y talleres.
Cali: Cátedra UNESCO, Universidad del Valle..
-----------------. 2001. Análisis del discurso y práctica pedagógica. Una propuesta para leer,
escribir y aprender mejor. Argentina: HomoSapiens. .
----------------. 2001. Aprendizaje de la argumentación razonada. Desarrollo temático en los
textos expositivos y argumentativos. Cali: Cátedra UNESCO, Universidad del Valle
WODAK, Ruth. 2003. Meyer Michael. Métodos del análisis crítico del discurso. (Comp.)
Barcelona: Gedisa

BASES DE DATOS INSTITUCIONALES

SpringerLink: Ofrece 1300 revistas científicas en todas áreas del conocimiento

científico. Springer proporciona información en múltiples áreas: ciencias de la
vida, biología, matemáticas, física, astronomía, química, ciencias de la tierra,
ciencias ambientales, informática, ingeniería, economía, ciencias
empresariales, ciencias jurídicas y arquitectura.

Ebsco: es un portal de acceso que ofrece información en las áreas de: Ciencia y
Tecnología, Ciencias Sociales, Ciencias aplicadas, Humanidades, Educación,
Negocios, Biología, Agricultura y Ciencias de la Información

DialNet: Hemeroteca virtual Multidisciplinaria con material predominante en

idioma español. Con acceso a cerca de 3,500 publicaciones electrónicas y 35,000
artículos en textos completo

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Knovel: proporciona herramientas interactivas para la búsqueda, manejo y análisis

de diversas fuentes de información, apoyando a investigadores, ingenieros y
estudiantes de diversas disciplinas, dentro del campo de las ciencias aplicadas a
la ingeniería y tecnología

E-Libro: incluye libros, cursos, tesis y otros documentos en línea. Son

aproximadamente 24.000 títulos en ingles y 17.000 en español. Cubre las
siguientes áreas: Negocios, Mercadeo, Economía, Computadores y Tecnología
Informática, Educación, Ingeniería y Tecnología, Salud y Ciencias clínicas y
biomédicas, Humanidades, Ciencias Físicas y de la Vida.

ASTM: es una de las organizaciones más grandes del mundo para el desarrollo
voluntario de normas, una fuente confiable de normas técnicas para materiales,
productos, sistemas, servicios, métodos de prueba, terminología, guías, prácticas
de normas técnicas, etc.

Multilegis: Publicación multimedial especializada en el campo jurídico que permite

a múltiples usuarios la interacción sincrónica con contenidos seleccionados en
medio impreso e Internet.

Elaborado por: Luz Mery Espinoza Vélez y Mario

Ospina Chica
Revisado por : Cruzana Plata de Tamayo
Versión: 2.0
Fecha: Fecha de aprobación del diseño:
agosto 6 de 2009
Luz Mery Espinoza Vélez
Aprobado por: Jefe Programa de Idiomas
Facultad de Artes y Humanidades

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