UNIVERSIDAD DE GUADALAJARA

CENTRO UNIVERSITARIO DE CIENCIAS ECONMICO ADMINISTRATIVAS

DEPARTAMENTO DE TURISMO, RECREACION Y SERVICIO

IX CONGRESO NACIONAL E INTERNACIONAL

DE EDUCACION TURISTICA Y GASTRONOMICA
CONAET, CANCUN 2016
UNIVERSIDAD DEL CARIBE

La enseanza mvil (M-Learning) como herramienta moderna en el

proceso enseanza aprendizaje de pregrado

Mesa I: Evaluacin y Acreditacin, Buenas Prcticas de las IES para los

procesos de organismos externos

DR. MELCHOR OROZCO BRAVO

DRA. ANGELICA BEATRIZ CONTRERAS CUEVA

CA-142: DESARROLLO SUSTENTABLES

Y ESTUDIOS SECTORIALES

MTRO. J. GUADALUPE PEREZ MARES

MTRO. JAIME GROVER VACA

Alumno Turismo
C. Adriana Nayeli Mendoza Corano

Cancn, QRoo., 18 al 23 de abril de 2016

1 Ttulo

La enseanza mvil (M-Learning) como herramienta moderna en el proceso enseanza

aprendizaje de pregrado
2 Resumen

La educacin en forma general siempre ha existido a travs de los aos, los

procesos de enseanza as como sus mtodos diversos son los mecanismos
que han venido cambiando y modificando las formas de aprendizaje.

La bsqueda de nuevas formas y procedimientos para que los alumnos

aprendan con facilidad y tengan un mejor aprovechamiento es el gran reto que
las sociedades educativas han incursionado como retos principales.

Esto se traduce en la temtica central de los usos modernos de las TICs ya

que de ella dependemos en gran medida como un proceso de comunicacin
moderna, el uso de las tecnologas est globalizado en trminos generales, la
educacin no ha sido ajena ni ha quedado al margen de ella.

Este concepto de enseanza mvil, no es un concepto nuevo ni una tcnica ni

mucho menos una herramienta, que deba implantarse, pero s es un concepto
que debemos de poner atencin los docentes de hoy en da, ya que no
podemos negar ni prescindir del uso de la tecnologa como herramienta
cotidiana y necesaria para las sociedades modernas.

Dentro de los lineamientos del CONAET para evaluar los programas debemos
de poner atencin en la formacin de los recursos humanos por medio de la
educacin manejando las tecnologas que normalmente utilizan los
estudiantes, como son Smarphone, Tablets, Ipads, Ipods, Celulares, a travs de
los cuales se utilizan las redes sociales y los APPS como medios masivos de
comunicacin, entre los que podemos mencionar Twitter, Facebook, Mails,
Google Drive, Google Docs, o como APPS: mematic, Gifbom, Replay, Bidboard,
Animoto, Give entre otros.

Esta forma de ensear debe de incluir acciones y actividades entre los

estudiantes como: conocimiento compartido, cooperacin, mentes crticas y
curiosas, innovacin, creatividad y diversidad, es una forma de estar just-in-
time, con las tareas y retos educativos utilizando las tecnologas modernas.

Por lo anteriormente descrito se realiza la presente investigacin como

consecuencia de un diplomado que recientemente la Universidad de
Guadalajara y El Institute of Justice de Alberta, Canad realizaron en convenio,
con cerca de 700, profesores en dos etapas, poniendo en prctica los
conocimientos, destrezas y habilidades de los profesores de la Red
Universitaria de Jalisco de la Benemrita Universidad de Guadalajara y de sus
estudiantes.

Dando como resultado una gran informacin sobre lo interesante que ha

resultado tanto para docentes como para estudiantes el uso y aplicacin de las
tecnologas en la formacin cotidiana de los estudiantes, as como el
descubrimiento por parte de profesores y estudiantes lo rico y fcil que
resulta la transformacin de teoras en productos y desarrollo de imgenes
capaces de manifestar y transmitir informacin terica en prctica.

3 Objetivo general

Lograr que el mtodo de enseanza mvil sea introducido en el proceso

enseanza-aprendizaje en las carreras de licenciaturas en turismo, hotelera y
gastronoma, como una herramienta que facilite el proceso de aprendizaje en
los estudiantes de pregrado.

4 Objetivos especficos

Implementar el uso de las redes sociales como una herramienta en el

proceso de enseanza en estudiantes de pregrado, tales como:
Twitter, FaceBook, Google Drive, Google Docs, entre otros.

Implementar el uso de las apps como: Mematic, Google Drive, Google

Docs, BailBoard HD, Paper, GifBoom, Animoto, Vine YouTube, Imovie,
entre otros.

Interesar a los estudiantes en la importancia del uso de las tecnologas

en la enseanza de sus estudios como medio de aprendizaje.

5 Conceptualizacin o marco general

El uso de las tecnologas hoy en da entre los jvenes y algunos adultos

mayores, est en voga tal que no se puede prescindir del uso de los celulares
por ejemplo en actividades tan cotidianas como reuniones, salones de clase,
entre otras actividades, esto ha trado como consecuencia por ejemplo en las
aulas de clase que sea molesto para algunos profesores sobre todo si no
estamos acostumbrados a su uso y constante interrupcin, o cuando el
maestro est dando su disertacin y algunos de los estudiantes estn
buscando informacin (si fuera el caso claro), porque por lo general estn
chateando o utilizando el face, entre otras actividades personales.
Tenemos que el E-Learning es un sistema en continua mejora y se est
adaptando a los nuevos dispositivos mviles dando paso hoy en da al Mobil
Learning (M-Learning). El M-Learning, hoy es una nueva tendencia en la
formacin on-line, tienen un gran potencial educativo segn se manifiesta en la
gua presentada por la Politcnica de Madrid (2013), ya que poseen:
conectividad, geolocalizacin, apps, grabacin, creacin, publicacin y
comparten informacin veraz. Son varios los productos tecnolgicos que se
pueden usar:

Ordenadores personales.
Lap-top (Computadores porttiles).
Agendas personales digitales (PDA).
Tablet pc.
Netobooks
Telfonos celulares.
Reproductores MP3, MP4.
Sistemas de posicin georeferenciada (GPS).
Smat Phones.
Ipads.
Ipod.
Pocket PC.

Los usuarios de estas tecnologas buscan contenidos que los tengan al da en

su formacin acadmica como en su vida cotidiana, y de esta forma estar al da
en su comunicacin y aprendizaje profesional. (Just in time, just for me), estas
formas de uso se ajustan a sus procesos de un manera muy concreta, dando
paso a su utilidad de acuerdo a su perfil.

Por lo antes expuesto es que nos hemos interesado en introducir estas

actividades del uso de la tecnologa como son los telfonos celulares y otros
medios electrnicos que los estudiantes utilizan de forma comn y continua en
todos los espacios.

Se han realizado estudios y prcticas en Amrica del Norte y algunos otros

pases de Centro y Sur Amrica, sobre este nuevo mtodo de enseanza como
un medio que facilita el proceso de aprendizaje por el uso precisamente de las
TICs en las clases de algunas reas del conocimiento, en diversas
Universidades. Por otra parte existe toda una serie de investigacin sobre
aprendizaje mvil, denominadas documentos de trabajo elaborados por la
UNESCO (2012), en el que se maneja el propsito de lograr una mayor
comprensin de cmo las tecnologas mviles se pueden utilizar para lograr el
mejoramiento a travs del acceso, la equidad y la calidad de la educacin en
todo el mundo. Dicha serie se compone de 14 estudios realizados en el ao
2012, la cual se subdivide en dos subgrupos amplio uno de ellos estudia y
analiza las iniciativas de aprendizaje mvil y sus repercusiones en las polticas
pblicas y en la segunda parte los estudios examinan cmo las tecnologas
mviles pueden servir de apoyo a los docentes para perfeccionar sus prcticas.

En ellos se subdividen en 5 divisiones geogrficas: Africa y el Medio Oriente,

Amrica Latina, Amrica del Norte, Asia y Europa.

Entre otros lugares del mundo que se han realizado estas experiencias
tenemos casos concretos como:

Programa M-Learning de la Agencia para el Aprendizaje y el Desarrollo de

Habilidades (LDA) de la Unin Europea.
M-Learning Project. (http://www.m-learning.org).
Wapeduc (www.wapeduc.net).
Universidad de Mlaga, Mlaga, Espaa.
MOBIlearn (www.mobilearn.org).
Universidad Europea de Madrid (http://corporativo.uem.es).
Insituto Tecnolgico de Monterrey con el objetivo de Integracin de la
Blackberry para el acceso y creacin contenidos.
SMILE, Races de Aprendizaje mvil.
MENTIRA, para aprender idiomas, GeoHistorian Project: para creacin de
contenidos digitales en trabajos de campo. Otros: Project K-Nect, PBS KIDS,
Scott Newcomb's.

Pero que entendemos por M-Learning, en el documento de gua para

implementacin elaborado por Politcnica de Madrid (2013), dice que: Segn
Brazuelo F. Y Gallego D. en 2011 lo define como la modalidad educativa que
facilita la construccin del conocimiento, la resolucin de problemas de
aprendizaje y el desarrollo de destrezas o habilidades diversas de forma
autnoma y ubicua gracias a la mediacin de dispositivos mviles portables.

6 Propuesta bsica

El uso de las tecnologas se ha globalizado, a tal grado que hemos cambiado

los esquemas de intercambio de informacin a procesos mucho ms precisos,
simultneos e interactivos, para ello se utilizan las altas tecnologas inventadas
hasta el momento.

En todos los casos que hemos mencionado, la formacin de los profesores,

educadores, estudiosos, Pedagogos, es concebida como un elemento clave en
el proceso de enseanza-aprendizaje, este nuevo contexto educativo digital a
pesar de que no ha sido aceptado por la mayora de los educadores y
profesores aunque ya se ha iniciado cursos, diplomados y talleres de forma
oficial en algunas Universidades como es el caso de la UdeG en toda su Red
Universitaria, lo que ha trado la modificacin de los papeles en el proceso de
enseanza tradicional tanto en el profesor como en el alumno.

El alumno ha pasado al centro de este proceso educativo moderno y novedoso,

lo que conlleva la modificacin de las metodologas de trabajo. Por lo que se
han puesto en marchas polticas de reciclaje profesional tanto en mbito
pblico como en el privado. La formacin de nuevos profesores es una tarea
muy compleja y no se resuelve de un da a otro.

En lo que respecta a la eficacia de estos nuevos modelos educativos no radica

en la infraestructura tecnolgica que los soporta sino en la calidad de los
procesos didcticos que se desarrollan y emplean para su proceso de
elaboracin de tareas, tales como el uso de las redes sociales y el uso de las
diferentes y gran cantidad de APPS que hay en el mercado y la internet.

Entre sus caractersticas bsicas del M-Learning tenemos que son Ubicuo,
Flexible, Portable, Inmediato, Motivante, Accesible, Activo, Conectividad a
internet, Acceso a APP, Sensores multifuncin, Personales y Pantalla tctil,
(Politcnica 2013, p4). Y sigue manifestando en este documento que sus
ventajas de uso en el aula est el permitir el acceso a la informacin, favorece
la autonoma, el aprendizaje centrado en el alumno y en el contexto, permite la
multifuncionalidad, con los distintos sensores, video, aumenta la motivacin del
alumno, es de fcil uso adems est integrado en la vida de ellos, facilita la
comprensin de las conocimientos; incluye multimedia y est centrado en el
entorno, da atencin a la diversidad, permite la utilizacin de juegos como
apoyo a la enseanza y entre otros permite una evaluacin formativa y
sumativa (Politcnica, 2013, p 5).

Como un primer paso se debe de platicar con los estudiantes sobre la intencin
del profesor de trabajar con el mtodo del uso de las tecnologas como son los
celulares, smartfons, Tablets, Ipads, Ipods, entre otros instrumentos
tecnolgicos para que los alumnos logren centrar el inters en el uso de estas
tecnologas y las APPS, como instrumentos de aplicacin de la teora estudiada
en el aula y la puesta en prctica de sus productos traducidos en imgenes,
videos, presentados a los dems integrantes del grupo como pueden ser
memes, power point convertido en video, y estos trabajos puedan ser subidos
a youtube para su presentacin y manejo en clase, porque esto resulta efectivo
para el proceso de enseanza-aprendizaje.

Primero, los telfonos mviles tienen el potencial de extender el acceso a la

educacin a poblaciones de docentes y estudiantes ms all del alcance de los
sistemas educativos tradicionales. Segundo, los telfonos mviles pueden ser
utilizados para respaldar la instruccin en el aula, la comunicacin
administrativa y el desarrollo profesional de los docentes. Tercero, los docentes
tienen un rol fundamental en la construccin de un sistema educativo que
incorpore el aprendizaje mvil, y es esencial que se capacite a los docentes y
se obtenga su apoyo. Cuarto, si bien muchos educadores y padres expresan
sus inquietudes sobre el tema de la seguridad como razn para prohibir el uso
de dispositivos mviles en las escuelas, el aprendizaje mvil en realidad
proporciona una oportunidad para promover la seguridad de los estudiantes,
enseando a los alumnos a navegar en lnea de forma responsable, y utilizando
las funciones de comunicacin de los telfonos mviles para ofrecer a los
educandos informacin relacionada a la seguridad de forma rpida, eficiente y
privada. Por ltimo, el contenido educativo digital, las plataformas de software
y los modelos pedaggicos deben ser actualizados, ampliados y mejorados
para permitir que docentes y estudiantes aprovechen al mximo las
oportunidades que ofrece el aprendizaje mvil. En las secciones siguientes se
abordan estas definiciones centrales de los estudios regionales.

7 Propuesta de instrumentos y/o reporte de resultados y mejora

continua (incluyendo evaluacin de resultados)

Caso prctico:

Propuesta de plan de trabajo:

Melchor Orozco Bravo

Universidad de Guadalajara
Centro Universitario de Ciencias Econmico Administrativas
Asignatura: Patrimonio Natural

Challenge Implementation Planning Document

Title of your challenge implementation

Creacin de un protocolo de investigacin sobre la proteccin de la tortuga

marina y el turismo de naturaleza (Ecoturismo)

Name of the course that you are using the challenge in

Patrimonio Natural.

What is the new instructional approach that you are taking?

Elaboracin de un protocolo de investigacin, con la participacin del grupo en

actividades de visita de campo al lugar de la investigacin, organizando su
contenido y actividades propias del trabajo. Realizando una presentacin en
power point, que convertirn en video, elaborando memes con diversos temas
del proceso de investigacin, y realizando un video de la deshovacin de una
tortuga y el rescate de su nido para protegerlo, as como fotografas propias de
este proceso natural.

What did this new approach replace or change?

Este enfoque y desarrollo del producto, permite a los estudiantes organizar los
contenidos y buscar las relaciones entre las diversas actividades del turismo de
naturaleza (Ecoturismo) y la prctica de la proteccin del entorno natural por
medio de actividades de rescate, proteccin y salvamento de especies en
peligro de extincin, y llevarlo a la prctica en actividades tursticas propias de
la naturaleza, realizando las funciones de participacin directa, de tal forma
que el ir construyendo evidencias del proceso de proteccin y vincularlas a
la actividad turstica de forma colaborativa, lo que les ayudar a organizar la
informacin y estructurarla de manera lgica adems de agregar recursos que
les ayuden y apoyen para ejemplificar los conceptos o temas utilizando los
medios electrnicos como: celulares, ipad, ipod, entre otros. Actualmente la
materia de Patrimonio Natural se trabaja con lecturas y reportes individuales
por lo que esta forma de representacin prctica y utilizando la tecnologa y
algunas herramientas, dar un giro a la forma de entender y de expresar el
conocimiento, no eximiendo, claro est, el leer la informacin, puesto que para
tener argumentos slidos para la actividad es necesario conocer sobre los
temas. La diferencia ser la forma de representar lo aprendido en el aula y
llevarlo a la prctica construyendo y elaborando material de apoyo que
explique de forma vivencial a travs de las tecnologas y enseanza mvil.

Why do you want to implement it?

Considero que implementar esta actividad en estudiantes de pregrado

especficamente de la actividad turstica les da apertura a esquemas de trabajo
diversos, en los que el uso de la tecnologa sirve de apoyo y a la vez de
exposicin del conocimiento terico llevado a la prctica, adems de utilizar la
colaboracin y comunicacin entre compaeros, por medio de tecnologa y
medio electrnicos que son utilizado de forma cotidiana por los estudiantes.

How will you implement it? Describe what you need to prepare.

Para implementar esta actividad se requiere lo siguiente:

La conformacin de equipos de trabajo.

Recursos tipo: lecturas, videos, links a blogs o sitios con licencia creative
commons

Plataforma de redes sociales como Face Boock, Twitter, Whatsapp, Mail

Google, Google Drive, Google Docs

Los conceptos que se utilicen y actividades a realizar requieren que se

representen en forma vivencial y actitudinal que estn acordes a la temtica de
Patrimonio Natural (actividades de naturaleza y tursticas)

When in your course timeline will you implement it?

Los estudiantes implementaran esta actividad durante el transcurso del

semestre concluyendo en la primera de diciembre (duracin de la actividad
todo el semestre)

Implementation steps-if somebody else was to implement the

challenge with their class , what are the steps they would need to
follow? What are the things that the instructor and students need to
do?

Preparation

1. Se presentara a los estudiantes la temtica del programa, y se dar una

breve introduccin de su desarrollo.

2. Se organizar al grupo en equipos de 4 personas, cada equipo producir un

trabajo final bajo la temtica de turismo de naturaleza, actividades recreativas
como acciones alterna a la proteccin de la tortuga marina.
3. Se desarrollar una visita de campo para producir el material y recabar
informacin para la implementacin de un video y material fotogrfico para su
prctica formal a travs del uso de las tecnologas.

4. Las instrucciones completas se les estar proporcionando a los estudiantes a

travs de whatsapp, face boock, correo electrnico, google drive, Twitter.

Introduction to the activity

1 En clase se explicar a los estudiantes sobre los antecedentes y

reuniones cumbres, leyes y reglamentos que fundamentan a los temas
del patrimonio natural y el cuidado de su entorno, para que ellos puedan
entender, analizar, comprender y complementar esta actividad, utilizaran
los recursos que se pongan a su disposicin en los medios electrnicos
antes descritos, adems de localizar ms contenidos y temas en la
plataforma de internet, biblioteca virtual de la UdeG, CERI, asi como
aquellos medios que ellos consideren que abonen a los temas y
fundamentos explicados en la clase.
2 Se darn las especificaciones de cmo llevaran a cabo el trabajo en
equipo y la forma en que se comunicaran entre ellos y con el asesor de la
materia.
3 Se explica la forma en que se evaluar la actividad y cmo los mismos
estudiantes contribuirn en la elaboracin del producto y la experiencia
vivida con el uso de las tecnologas en el proceso de enseanza
aprendizaje.
4 Los estudiantes, presentarn trabajos alternos como memes,
presentacin final de power point convertido en video, material
fotogrfico, as como sus experiencias sobre el uso de las tecnologas
para el aparendizaje, y sus puntos de vistas de sus hbitos de estudio y
hoy el uso de la tecnologa.
5 Se prev que las actividades se realicen durante el semestre como
avance programtico, elaborando un producto final.

Monitoring the activity

Los equipos y los estudiantes en forma particular compartirn sus lecturas y

experiencias en este proceso y elaboracin de trabajo final, que les servir y
apoyar en su formacin, comprensin, entendimiento de la realidad turstica
de naturaleza, proteccin del medio ambiente, planificacin y cuidado de la
actividad turstica como proceso de intercambio cultural y social.

Completing the activity

Los equipos compartirn la informacin final en twitter, en Google Drive para

que quede como precedente futuro de los trabajos con uso de medios
electrnicos.

How does your challenge implementation align with the rest of your
course?

La realizacin de este trabajo representa la aplicacin de las lectura y anlisis

de informacin terica en un porcentaje equivalente a un 30% del curso, por lo
que la actividad se ponderar en este mismo porcentaje.

How will you evaluate the effectiveness of the learning? What

formative evaluation approach will you take?

Los equipos presentaran en sesin presencial sus trabajos finales emanados de

la investigacin en la visita de campo y elaboracin de material producido en
video y power point y representaciones de memes sobre las temticas al final
del semestre, explicando el porqu de los conceptos que consideraron claves
as como el porqu de las relaciones que representan y los ejemplos que
aaden como recursos.

How will you capture student feedback on their perception of the

effectiveness of the implementation and share this feedback to the
Agora?

Se pedir a cada representante de grupo que se tomen fotografas de las

diferentes sesiones de clase presencial y de la visita de campo, as como
tambin durante la explicacin de sus compaeros para tener la evidencia de
su aprendizaje. Adems se preparar una pequea encuesta de autoevaluacin
para los estudiantes.

Como resultado de los trabajos desarrollados durante el diplomado en

enseanza mvil, impartido en la Red Universitaria de Jalisco, por parte de la
CGA, en conjunto con el Institute of Justice de la ciudad de Alberta Canad,
tenemos algunos ejemplos de los compaeros de grupo, que en total sumamos
350 profesores que cursamos dicho diplomado.

En el siguiente enlace se encuentran los trabajos productos finales del

diplomado:

http://mail01.tinyletterapp.com/udgagora/comparte-questionnario-de-
investigacion-y-feliz-navidad/4054257-udg.theagoraonline.net/comparte/write?
c=92d6505f-fb4d-4384-a9a6-7036a3846eae

6 Conclusiones y recomendaciones

Despus de revisar, analizar yelaborar el presente documento, sobre la

enseanza mvil, M-Learning, y lo que representar para el futuro de la
educacin, basado en la utilizacin de lo que se est realizando en algunas
Universidades del mundo, y en la Universidad de Guadalajara, en la Red
Universitaria, sobre la enseanza mvil, como mtodo de aprendizaje de los
estudiantes, guiados por los profesores.

Como es bien sabido las universidades a nivel mundial e histricamente sea

han preocupado por otorgar una educacin de calidad, preparando recursos
humanos altamente capacitados en cada una de las reas del conocimiento
que manejan, por lo que la formacin de profesores es una necesidad tambin
de las universidades para que estn preparados por competencias de alta
calidad, lo que claro es una urgente tarea.

Segn estudios de la misma UNESCO (2012), el mundo afronta un problema

maysculo de escasez de docentes, sobre todo en el nivel bsico (primaria), ya
que a nivel mundial se requieren de 8.2 millones de nuevos maestros para
lograr el objetivo de desarrollo del mileno de las naciones unidas para
proporcionar dicha educacin, En muchos pases en desarrollo la crisis docente
repercute en todos los niveles de la educacin, y la escasez es alarmante
desde las escuelas primarias hasta las universidades.

Esto anterior segn lo manifiesta el mismo documento la crisis docente, en

lugar de afectar al mundo de forma pareja, es ms severa en pases y
comunidades que ya afrontan otras dificultades, entre ellas una alta tasa de
desempleo, pobreza, infraestructura poco confiable e inestabilidad poltica, sin
contar los grandes desafos de desestabilidad social por la inseguridad,
narcotrfico, entre otros tantos problemas sociales que representan la poca
calidad de vida de las sociedades que conforman los pases latinos,
emergentes y pobres.

Dado la problemtica anterior con este resultado y preocupacin de la Red

Universitaria de Jalisco la Benemrita Universidad de Guadalajara, se ha dado a
la tarea de involucrar a sus docentes en todo la red en la actualizacin,
preparacin y aplicacin de la enseanza mvil como un instrumento que
vendr a beneficiar a los estudiantes, para que utilicen los medios electrnicos
que ellos ya poseen de forma natural, y estos sean utilizados en beneficio de su
preparacin profesional.

Por lo anterior se propone que este tema del M_Learning sea introducido como
una lnea de implementacin y revisin ms por parte de CONAET, para que
mejore la educacin universitaria profesional y de posgrado, que sea una
herramienta ms de evaluacin, en los avances de la enseanza y aprendizaje
por parte tanto de profesores como de los estudiantes.

Es importante mencionar como parte de las conclusiones, que al finalizar el

diplomado en enseanza mvil impartido en la Red Universitaria de Jalisco se
implemento un cuestionario para medir y conocer los resultados sobre la
incidencia por parte de AGORA-UDG, en el desarrollo e implementacin del uso
de las tecnologas por parte de los profesores de la Universidad de Guadalajara,
o sea si en realidad este diplomado logr cambiar el uso del mtodo de la
enseanza de los profesores de la UdeG, en su prctica docente.

http://udg.theagoraonline.net/evaluation/
En el siguiente enlace se muestra un cuestionario de seguimiento sobre el
diplomado por parte de DILO, el cual tuvimos que responder todos los
participantes del diplomado (350 profesores de la Red Universitaria de Jalisco
UdeG).

http://mail01.tinyletterapp.com/udgagora/comparte-questionnario-de-
investigacion-y-feliz-navidad/4054249-docs.google.com/forms/d/1xdgmlqarnx1-
7yoxo96q_dxxkockxnntyd6q42jpbwc/viewform?c=92d6505f-fb4d-4384-a9a6-
7036a3846eae

7 Bibliografa y fuentes

ENCINA, Alonso. (2012). Soy Profesor/a aprender a ensear 1; los protagonistas

y la preparacin de clase. Ed. Grupo Didascalia, Madrid, Espaa. 158 p.

GUERRERO, Esteban. (2006). M-Learning Servicios mviles para comunidad

acadmica. Universidad Nacional de Colombia; Direccin Nacional de
Innovacin Acadmica.

HERNANDEZ, Rocael, Morales, Miguel. (2012). Dispositivos Mviles en la

educacin, Universidad Galileo. en Amrica Learning media.
http://www.americalearningmedia.com/edicion-009

MORENO Guerrero, Antonio Jos. (2011). Mvil learning; Cajon de Sastre. 21 p.

ROBLEDO, S. Jhoanna. (2012). Dispositivos mviles para el aprendizaje lo que

usted necesita saber. En Edutopa.org.

Politcnica de Madrid. (2013). Gua para la Implementacin del MOBILE

LEARNING. Madrid, Espaa. 19 p.

UNESCO. (2012). Aprendizaje Mvil para docentes Temas Globales. Docentes,

Serie de documentos de trabajo de la UNESCO sobre aprendizaje mvil.
Organizacin de las Naciones Unidas para la Educacin la ciencia y la Cultura.
Francia.

VILA Rosas, Jaume. (2014). E-Learning y formacin del profesorado. En Revista

Comunicacin y Pedagoga. N 226.

8 Instrumentos, anexos y evidencias

Como parte de evidencia del trabajo realizado por los estudiantes del 3er y 4
semestre la Licenciatura en Turismo se presenta lo siguiente:

1.- Actividades que debern de realizar los estudiantes en su formacin

prctica y desarrollo de habilidades aplicando la teora enseada:
2.- Resultado de productos elaborados por los grupos de estudiantes de las
materias de Patrimonio Natural, Ecoturismo, en el calendario 15B, sobre temas
diversos tales como: elaboracin de memes, videos sobre la importancia de las
tecnologas en la educacin por parte de alumnos, documento final sobre el de

https://www.youtube.com/embed/g8Evslj4uPE

http://dilo.theagoraonline.net/t/evidencias-conceptos-de-ecoturismo-asociados-
con-memes-2015b/855

https://drive.google.com/drive/my-drive

https://www.youtube.com/watch?v=PgS9bz3cUW4

http://udg.theagoraonline.net/comparte/published/739

https://drive.google.com/file/d/0B6mOdddERiGXNVZGc2JMRUFSV1k/view?
ts=565fb0a1

https://twitter.com/hashtag/mktposicionamiento?src=hash

https://twitter.com/hashtag/patrimonionatural10?src=hash