Regla Men To Decon Vive Nci A 2553

MANUAL DE CONVIVENCIA ESCOLAR ESCUELALUISOYARZNPEA
Jos Toribio Medina 129 Santa Cruz, 2016

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NDICE
REGLAMENTO INTERNO DE CONVIVENCIA ESCOLAR
1. Introduccin. 4
2. Fundamentacin. 5
3. Objetivo General. 5
4. Roles y Funciones. 6
4.1. Rol del Director. 6
4.2. Rol del Inspector General. 7-8
4.3. Rol del jefe de UTP. 9
4.4. Rol del Orientador. 10
4.5. Rol de los docentes de aula. 11-12
4.6. Rol del Profesor (a) Jefe (a). 13
4.7. Rol del Psiclogo (a). 14-15
4.8 Rol del encargado de Convivencia Escolar. 16-17
4.9. Rol de la Asistente Social. 17-18
4.10. Rol dela Educadora Diferencial. 19-20
4.11. Rol del Psicopedagogo (a). 21
4.12. Rol del Fonoaudilogo (a). 22
4.13. Rol del Kinesiologo (a) P.I.E. 22-23
4.14 Rol de los Asistentes dela Educacin. 23
4.14.1 Rol del Asistente de Inspectora. 24
4.14.2 Rol dela Asistente de Prvulo. 25
4.14.3 Rol dela Asistente de Aula. 25
4.14.4 Rol del Personal Administrativo (Secretaria). 26
4.14.5 Rol del Encargado de la Biblioteca. 26
4.14.6 Rol de los Auxiliares de servicios menores. 27
Jos Toribio Medina 129 Santa Cruz

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4.14.7 Rol del Asistente de Informtica y Encargado de la Sala de 27-28

Computacin.
4.14.8 Rol del Coordinador de Tecnologas de Informacin. 28
4.15 Rol del Coordinador de Actividades Curriculares de Libre Eleccin (ACLE). 29
4.16 Rol del Coordinador Pedaggico. 29-30
5. Los/as Alumnos (as): Derechos y Deberes. 30
5.1. Los derechos de los/as Alumnos (as). 31-32
5.2. Los deberes de los/as Alumnos (as). 32-37
6. Los Apoderados (as). 37
6.1. Derecho de los/as Apoderados (as). 37-38
6.2. Deberes de los/as Apoderados (as). 38-40
7. Medidas Formativas y de Convivencia Escolar. 40
7.1 De las faltas de los/as alumnos (as). 40-44
7.2 De las faltas de los/as alumnos (as) del Primer Ciclo. 44
7.3 Medidas remediales y sanciones. 45-49
7.4. Medidas de cancelacin de matrcula o expulsin. 50-52
8. Disposiciones Finales. 52-54
9. Anexos. 55
9.1 AnexoI. De los horarios de funcionamiento. 55-56
9.2 AnexoII. Del proceso de elaboracin y difusin del RICE. 57-58
del9.3reglamentodeconvivenciaescolar
AnexoIII. Protocolo de accidentes escolares. 58-64
del 9.4reglamentodeconvivenciaescolar:ViolenciaEscolar;
Anexo IV. Protocolo de actuacin frente a hechos de violencia escolar. 64-68
Intimidaciny/oAcosoEscolar
9.5 Anexo V. Protocolo de actuacin frente a maltrato y abuso sexual 69-81
infantil.

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REGLAMENTO INTERNO DE CONVIVENCIA ESCOLAR
1. INTRODUCCIN.
La Escuela Luis Oyarzn Pea, en cumplimiento a las polticas Educacionales del Ministerio de
Educacin, entrega a la comunidad este Reglamento de Convivencia Escolar, estableciendo as un
camino que posibilite un ambiente adecuado para la labor educativa y el desarrollo integral de los/as
alumnos (as), potenciando el logro de los objetivos de nuestro Proyecto Educativo Institucional y de
nuestra misin.
Entendemos por convivencia escolar la interaccin entre los diferentes miembros de un

establecimiento educacional, que tiene incidencia significativa en el desarrollo tico, socioafectivo e
intelectual de los/as alumnos/as. Esta interaccin no se limita a la relacin entre las personas, sino
que influye las formas de interaccin de los diferentes estamentos que conforman la comunidad
educativa, por lo que constituye una construccin colectiva y es responsabilidad de todos los
miembros y actores educativos sin excepcin.
En concordancia con los valores propuestos en nuestro Proyecto educativo institucional, la presente
normativa ordena el espacio relacional de la vida comn al interior de nuestra escuela, con un sentido
formativo y de mejora. Contiene los derechos y deberes de los diferentes agentes de la unidad
educativa, cautelando una respetuosa interaccin entre los sujetos, el dilogo como instrumento
privilegiado para abordar los diferentes conflictos y problemas al interior de la comunidad escolar,
normas de convivencia, procedimientos de abordaje de conflictos y sanciones, as como, instancias de
apelacin; todo ello al servicio de las necesidades de los miembros de la comunidad, respetando los
principios de subordinacin, igualdad y no discriminacin, legalidad, informacin y de formacin.

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MANUAL DE CONVIVENCIA ESCOLAR ESCUELA LUIS OYARZN PEA
2. FUNDAMENTACIN.
Teniendo en consideracin la Poltica Educacional vigente sustentada en principios fundamentales

que dan fuerza y coherencia al quehacer educativo, junto a la normativa que la rige, hemos
elaborado el Reglamento Interno de nuestra Escuela teniendo en consideracin la cultura escolar, el
Proyecto Educativo Institucional, los valores que lo sustentan y los Objetivos Fundamentales
Transversales que atraviesan el currculum. Dentro de los valores destacan: el respeto,la
responsabilidad, el compromiso,la solidaridad, el amor,la tolerancia,la honradez, el espritu de
trabajo en equipo, la innovacin, la verdad , justicia y libertad, creatividad, perseverancia, lealtad,
honestidad y capacidad de dilogo.
Estos valores que sustentan el P.E.I. permitir a nuestros nios y nias un desarrollo valrico integral,
facilitador de una sana y armoniosa convivencia escolar y por consiguiente el mejoramiento de la calidad
de la Educacin que imparte la Escuela Luis Oyarzn Pea.
3. OBJETIVO GENERAL.
Generar condiciones normativas, que posibiliten un ambiente facilitador, de respeto a las personas donde
se resguarde un adecuada gestin escolar.

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4. ROLES Y FUNCIONES.
4.1. ROL DEL DIRECTOR.

El Director, es el docente que como jefe del Establecimiento Educacional, es responsable de la
Direccin, organizacin y funcionamiento del mismo, de acuerdo a las normas legales
Reglamentarias vigentes y tendr la calidad de titular.
SON DEBERES DEL DIRECTOR:

Dirigir el establecimiento de acuerdo a los principios de la administracin
educacional, teniendo siempre presente que la principal funcin del es determinar los
objetivos propios del establecimiento en concordancia con los requerimientos de la
comunidad escolar y de la comunidad local en que se encuentra.
Coordinar y supervisar las tareas y responsabilidades del personal a su cargo.
Proponer la estructura organizativa tcnico-pedaggica de su establecimiento que estime
conveniente, debiendo salvaguardar los niveles bsicos de Direccin, Planificacin y
Ejecucin.
Propiciar un ambiente educativo en el establecimiento, estimulante al trabajo de su personal,
fomentando las buenas relaciones humanas, manteniendo una comunidad expedita y
creando condiciones favorables para la obtencin de los objetos y metas institucionales.
Impartir instrucciones para establecer una adecuada organizacin, funcionamiento y
evaluacin del currculo del establecimiento, procurando una eficiente distribucin de los
recursos asignados.
Presidir los diversos consejos y delegar funciones cuando corresponda.
Velar por el cumplimiento de las normas de prevencin, higiene y seguridad dentro del
establecimiento educacional.
Cumplir las normas e instrucciones emanadas de las autoridades educacionales
competentes.
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Remitir a las Autoridades competentes del Ministro de Educacin, las actas, estadsticas y
otros documentos que le sean exigibles conforme a la reglamentacin y legislacin vigente.
Arbitrar las medidas necesarias para que se realice normalmente la supervisin y la
inspeccin del Ministerio de Educacin, conforme a las instrucciones que se emanen
de la superioridad comunal.
Remitir al organismo municipal pertinente los informes, actas, estadsticas, ordinarios del
establecimiento y toda otra documentacin que quel requiera.
Delegar en el Inspector General el control de las actividades propias del
establecimiento que estructuran la rutina escolar.
Dar cuenta pblica de la marcha del establecimiento al Consejo Escolar-Director, DAEM-
Apoderados-Consejo de Profesores.
4.2. ROL DEL INSPECTOR GENERAL:

El Inspector General es el docente directivo que tiene como responsabilidad velar porque las
actividades del establecimiento se desarrollen en un ambiente de disciplina, bienestar y sana
convivencia.
SON DEBERES DEL INSPECTOR GENERAL:

Llevar al da asistencia de alumnos (as) y registrar mensualmente en boletines de
subvencin con personal a su cargo.
Controlar la disciplina del alumnado, exigiendo hbitos de puntualidad y respeto a
Directivos, Profesores, Asistentes de Educacin, Manipuladoras y entre pares.
Controlar el cumplimiento de los horarios de los docentes en sus clases sistemticas y horas
de colaboracin.
Facilitar el funcionamiento de las comisiones de bienestar, tanto del personal como de los/as
alumnos (as).

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Llevar los libros de control, crnica, ruta, registro de las funciones docente,
documentos de seguimiento de los/as alumnos (as) y carpetas de stos o libros de vida,
siendo de su responsabilidad que estn al da y bien llevados.
Programar y coordinar las labores de los asistentes de educacin e inspectores.
Autorizar las salidas extraordinarias de los estudiantes.
Controlar la realizacin de las actividades culturales, sociales, deportivas, de bienestar
estudiantil y promover las relaciones con el centro de alumnos, centro de padres y
apoderados y ex alumnos (as) del establecimiento.
Supervisar y controlar los turnos, formaciones y presentaciones del establecimiento,
dentro y fuera del establecimiento.
Controlar a los Auxiliares de Servicios y cumplimiento de sus funciones, para una mejor
higiene ambiental del establecimiento.
Velar por la buena presentacin y el aseo del local escolar.
Verificar la correcta confeccin de los certificados anuales de estudios elaborados por el
profesor (a) Jefe de cada Curso.
Supervisar el control diario de asistencia de los/as alumnos (as) realizado por los docentes o
asistentes de educacin.
Verificar la correcta documentacin de los/as alumnos (as) que ingresan.
Entregar documentacin de los/as alumnos (as) que se retiran del establecimiento.

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4.3. ROL DEL JEFE U.T.P.

El Jefe de la Unidad Tcnica Pedaggica es el docente del nivel correspondiente, responsable de
asesorar al Director y de la programacin, organizacin, supervisin y evaluacin del desarrollo de
las actividades curriculares.
SON DEBERES DEL JEFE DE LA U.T. P.

Dirigir la organizacin, programacin y desarrollo de las actividades de evaluacin del
proceso de enseanza-aprendizaje.
Dirigir la organizacin, programacin y desarrollo de las actividades de Orientacin
Educacional, Vocacional, Profesional, habilitadora y/o rehabilitadora, cuando corresponda.
Promover la aplicacin de medios, mtodo y tcnicas de enseanza que aseguren con
efectividad, el aprendizaje de los/as alumnos (as).
Programar, organizar, supervisar y evaluar, junto con las integrantes de la U.T.P., las
actividades correspondientes del proceso enseanza aprendizaje.
Velar por el mejoramiento del rendimiento escolar de los/as alumnos(as), procurando el
mejoramiento permanente del proceso enseanza aprendizaje.
Propiciar la integracin entre los diversos programas de estudio de las diferentes asignaturas
y distintos planes.
Asesorar al Director en el proceso de elaboracin del plan de actividades curriculares del
establecimiento educacional.
Asesorar y supervisar a los docentes en la organizacin, programacin y desarrollo de las
actividades de evaluacin y en la aplicacin de planes y programas de estudios.
Programar, coordinar, supervisar y evaluar la realizacin de actividades de colaboracin.
Contribuir al perfeccionamiento del personal docente del establecimiento en materia de
evaluacin y currculo.
Coordinar un equipo de trabajo para la creacin del horario de clases del establecimiento.

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4.4. ROL DEL ORIENTADOR

El Orientador es el docente del nivel correspondiente, responsable de planificar, coordinar,
supervisar y evaluar las actividades de orientacin educacional, vocacional, profesional y de
programas especiales del establecimiento educacional vinculadas con orientacin, y atender
problemas de orientacin a nivel grupal e individual.
SON DEBERESDELORIENTADOR:
Planificar y coordinar las actividades de orientacin educacional, vocacional y profesional del
establecimiento, de acuerdo con el Jefe UTP.
Atender a los apoderados de los/as alumnos (as) con problemas de rendimiento, en casos
calificados.
Asesorar especficamente a los profesores jefes en su funcin de gua del alumno( a) a
travs de la jefatura y consejo de curso, proporcionndole material de apoyo a su labor.
Asesorar tcnicamente a profesores de asignatura, curso, especialidades, en materiales de
orientacin y rendimiento escolar, con el fin de facilitar la deteccin de diferencias en el
ritmo de aprendizaje.
Coordinar y asesorar la programacin de las actividades propias de programas especiales
(escuela de padres, alcoholismo, drogadiccin, etc.)
Contribuir al perfeccionamiento del personal del establecimiento en materia de
orientacin.
Asesorar a Padres y Apoderados para que contribuyan eficazmente al proceso de orientacin
de sus hijos e hijas.
Coordinar las actividades de orientacin del establecimiento educacional con las que se
realizan en los dems establecimiento de la Comuna.
Coordinar programas de salud mental de los/as alumnos(as) de los organismos oficiales.
Presidir y/o asistir a los Consejos Tcnicos de su competencia.

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Realizar seguimiento de conducta de los/as alumnos (as) con problemas especficos.

Programar y realizar charlas para Padres y apoderados.
4.5. DOCENTES DE AULA.

Las funciones docentes del establecimiento son desempeadas por profesionales de la educacin,
considerando el perfeccionamiento adecuado para el desempeo de su trabajo. El docente es el
profesional, responsable de las actividades curriculares.
SON DEBERES Y O BLIGACIONES DEL DOCENTE DE AULA:

Planificar, organizar, desarrollar y evaluar el proceso enseanza-aprendizaje que contribuya
al desarrollo integral y armnico de todos los estudiantes.
Atender a todos los estudiantes segn disposiciones legales vigentes.
Contribuir a desarrollar en el/la alumno(a) , valores, virtudes y hbitos, en concordancia con
los objetivos de la educacin nacional.
Realizar, una efectiva orientacin, vocacional y profesional adecuada a las necesidades
formativas, aptitudes o intereses de los/las alumnos(as).
Integrar su accin docente a la labor de otros profesores y especialistas con fines de
desarrollar programas de equipo interdisciplinarios.
Desarrollar las adecuaciones curriculares de alumnos(as) con N.E.E. previa asesora de
profesores de integracin y/o especialistas.
Disear, alternativas instruccionales y actividades de aprendizaje, como para asegurar
efectivos cambios conductuales en sus estudiantes.
Evaluar en forma diferenciada a los/as alumnos(as) que presenten N.E.E. con instrumentos
adecuados y verificables. En acuerdo con los profesores especialistas que atienden a los
alumnos/as con dichas necesidades.
Participar en reuniones tcnicas (Reflexin Pedaggica) del establecimiento y en
aquellas relacionadas con el desempeo de su funcin especfica.

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Procurar que los/as alumnos(as) atrasados o por no cumplir deberes escolares, no

queden fuera de la sala de clases.
Cumplir con el horario de trabajo fijado por el Director del Establecimiento.
Participar en el Consejo General de Profesores.
Procurar por un rendimiento satisfactorio y siempre creciente de los/as alumnos(as), tanto en
su aspecto formativo como en la capacitacin de los contenidos programticos.
Aplicar los contenidos programticos, los decretos oficiales y profundizarlos de
acuerdo al principio de flexibilidad, factibilidad, coherencia y pertinencia.
Realizar el Plan Anual de Trabajo del curso.
Cumplir con las actividades de colaboracin que fije el Director de la Unidad Educativa
dentro del horario de trabajo semanal.
Procurar la formacin de hbitos de higiene, modales y cortesa de los/as alumnos (as),
cultivo de valores relevantes que favorezcan su desarrollo personal, cultural y espiritual.
Por ninguna causal los/as alumnos(as) pueden ser enviados fuera de la clase, solo podrn salir
de ella si debe realizar trabajo individual, el cual ser evaluado por el Profesor.
Es responsable de pasar lista de asistencia de los/as alumnos(as), registrando sta en la
parte de subvencin; en la segunda hora de clases.
Colaborar en el cuidado de los bienes generales de la escuela, conservacin del edificio y
responsabilizarse de aquellos que se le confen a su cargo por inventario.
Mantener al da los documentos legales que le correspondan al manejo del curso, como son:
leccionarios, registro de observacin individual del alumno(a), registro de notas, actas
secretaria UTP, programa computacional etc.
Elegir sus representantes en Equipo de Gestin, Consejo Escolar, Bienestar de
Profesores, delegado gremial etc.

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4.6. ROL DEL PROFESOR JEFE.

Es el docente en cumplimiento de su funcin, responsable de la marcha pedaggica y de
orientacin del curso asignado.
SON DEBERES DEL PROFESOR JEFE DE CURSO:

Planificar junto con el orientador y/o jefe de la UTP, ejecutar personalmente junto con los
profesores de asignatura del curso; supervisar y evaluar el proceso de orientacin
educacional y profesional en el que se desarrollan las actividades educativas del grupo curso.
Organizar, supervisar y evaluar las actividades especficas del Consejo de Curso.
Velar junto con el Jefe UTP, por la calidad del proceso de enseanza aprendizaje en el
mbito de su curso.
Mantener al da los documentos relacionados con la identificacin de cada alumno(a) y
marcha pedaggica del curso. Entregar informe escrito con calificaciones parciales e
informe de conducta.
Informar a los padres y apoderados de la situacin de los/as alumnos(as) del curso a su cargo
en reunin de apoderados.
Asistir y/o presidir los consejos que le correspondan.
Orientar a los/as alumnos(as) que necesitan mejorar sus aprendizajes y responsabilidad,
manteniendo reserva frente a los problemas o situaciones personales de los estudiantes,
que le sean confiados y darlas a conocer a quien sea derivado.
Ser el nexo de su grupo curso entre la Direccin, Inspectora General, Unidad Tcnica,
Orientadora, convivencia escolar y/o Profesores, sobre todo, frente a situaciones de carcter
conflictivo.

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4.7. ROL DEL PSICLOGO/A

El psiclogo, es el profesional universitario no docente, responsable de integrar equipo
multiprofesional de la Escuela con el fin de dar una atencin psicolgica de calidad a los/as
alumnos(as) del Establecimiento Educacional, segn corresponda, estableciendo diagnstico y
entregando contencin, apoyo y estableciendo derivaciones oportunas, de acuerdo a las
necesidades educativas de cada uno.
SON DEBERES DEL PROFESIONAL PSICLOGO/A

Evaluar, orientar, derivar y realizar seguimiento a los estudiantes que presentan necesidades
educativas especiales, dificultades de rendimiento o adaptacin escolar.
Realizar diagnstico y seguimiento de los/as alumnos(as) que presenten dificultades
educacionales, socioafectivas, emocionales y conductuales.
Planificar y disear estrategias de intervencin para con los/as alumnos(as), de acuerdo a sus
necesidades educativas y h a aquellas detectadas por los docentes y profesionales del
establecimiento.
Entregar orientaciones y herramientas a docentes y apoderados, en cuanto a
estrategias de intervencin, de acuerdo al diagnstico realizado para el afrontamiento de
dificultades.
Evaluar y establecer diagnsticos respecto de necesidades educativas especiales de los/as
alumnos(as), emitiendo informes a profesionales que as lo soliciten.
Participar y planificar en conjunto con departamento de orientacin, escuelas para padres,
talleres e intervenciones especficas
Entrevista a la familia nuclear, extensa y/o adulto significativo de los estudiantes y
miembros del establecimiento educacional.
Realizar consejera a los miembros de la comunidad educativa segn lo requieran y de
acuerdo a las problemticas que se dan dentro del establecimiento educacional.
Dar atencin individual ha alumnos y alumnas que requieran atencin sistemtica de

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carcter reparatorio o preventivo, slo en aquellos casos que lo ameriten cuando la

problemtica sea derivada de la asistencia del alumno/a al establecimiento.
Derivar a centros de salud u otros, a aquellos alumnos/as que requieran atencin de
especialistas.
Trabajar en equipo con los distintos profesionales del establecimiento para generar
estrategias conjuntas en torno al proyecto educativo institucional y a la mejora constante de
los resultados del establecimiento.
SON DEBERESDELPROFESIONAL PSICLOGO/A DE PROGRAMA DE INTEGRACIN ESCOLAR (P.I.E)
Diagnstico: referido al estudio integral de las diversas reas de la persona o grupo con el fin de
conocer en profundidad sus diversos aspectos. Contempla los siguientes niveles: individual,
grupal, familiar y organizacional.
Evaluar y Reevaluar el funcionamiento intelectual y dficit atencional de un estudiante, se utilizan
las escalas de inteligencia de Weschler, dado que constituyen un instrumento psicomtrico,
internacionalmente reconocido por su fiabilidad y validez.
Evaluar y reevaluar la conducta adaptativa; entendida esta como el conjunto de habilidades
conceptuales, sociales y prcticas que han sido aprendidas por la persona para funcionar en la
vida diaria. Se utilizan, la escala de madurez social de Vineland, a partir de los 6 aos hasta los 16
aos en adelante.
Tratamiento: acciones de intervencin realizada a partir del diagnstico y ejecutada en el mbito
individual, grupal, familiar e institucional, tendientes a mejorar situaciones problemticas
detectadas.
Organizar y Planificar mensualmente el plan de trabajo.
Realizar talleres para padres y/o apoderados de los/as estudiantes (as) con Necesidades
Educativas Especiales, segn la necesidad del Establecimiento educacional, por ejemplo Taller de
Tcnicas de Estudio.

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Realizar talleres para profesores, segn sea la necesidad de los docentes y del establecimiento
educacional por Ej: Tcnicas de trabajo para estudiantes con dficit atencional.
Realizar apoyos especficos para los estudiantes con Dficit Cognitivo, segn la necesidad de la
Escuela.
Registrar las actividades diarias realizadas en el registro de planificacin de cada curso con P.I.E.
Coordinacin: Colaboracin con otros profesionales del establecimiento.
Establecer canales de comunicacin formales con los docentes y especialistas, para recoger
informacin acerca de los estudiantes que presentan N.E.E. y entregar algunas sugerencias de
trabajo en la sala de clases segn sea el caso ( horas de coordinacin con Profesores Bsicos)
4.8. ROL DEL ENCARGADO DE CONVIVENCIA ESCOLAR

El Encargado de Convivencia Escolar debe contar con experiencia y/o formacin en el mbito pedaggico,
el rea de convivencia escolar y resolucin pacfica de conflictos, y/o experiencia en mediacin escolar.
El Encargado de Convivencia Escolar debe conocer y comprender el enfoque formativo de la Convivencia

Escolar planteado en la Poltica Nacional de Convivencia Escolar, as como la normativa que la define o la
regula, y los instrumentos administrativos y de gestin que permiten su implementacin. Adems, debe
mantener una mirada objetiva de las situaciones planteadas en torno a la Convivencia Escolar que
permita esclarecer situaciones de conflicto de la manera ms adecuada y favorable al Clima del
establecimiento.
Es fundamental que el Encargado de Convivencia Escolar cuente con el respaldo del equipo directivo y
con un equipo de trabajo con el que pueda discutir y en quien delegar tareas; estas condiciones
determinan, en gran medida, la consistencia y la continuidad de las medidas implementadas.
SON DEBERES DEL ENCARGADO DE CONVIVENCIA ESCOLAR:

Promover la participacin de los diferentes estamentos de la comunidad educativa en el
Consejo Escolar.
Promover el trabajo colaborativo en torno a la Convivencia Escolar en el Consejo Escolar.
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Disponer la implementacin de las medidas sobre Convivencia Escolar.

Elaborar el Plan de accin sobre Convivencia Escolar.
Coordinar iniciativas de capacitacin sobre promocin de la buena convivencia y manejo de
situaciones de conflicto, entre los diversos estamentos de la comunidad educativa.
Promover el trabajo colaborativo entre los actores de la comunidad educativa en la
elaboracin, implementacin y difusin de polticas de prevencin, medidas pedaggicas y
disciplinarias que fomenten la buena convivencia.
Aplicar Protocolos de accin frente a situaciones de violencia y/ o acoso escolar de acuerdo a
la Ley de Violencia Escolar N 20.536 y Reglamento Interno y de Convivencia Escolar del
Establecimiento.
4.9. ROL DE LA ASISTENTE SOCIAL

Su labor consiste en promover condiciones escolares favorables para el adecuado desarrollo escolar
de los y las estudiantes de manera de asegurar su permanencia en la escuela.
SUS FUNCIONES SON LAS SIGUIENTES:

Conocer y comprender las diferentes problemticas sociales, familiares e individuales de
los actores de la comunidad educativa miembros de los establecimientos educacionales.
Intervenir en las distintas problemticas sociales, familiares e individuales de los actores
de la comunidad educativa desde el nivel de la accin individual, grupal y familiar.
Coordinar con los distintos actores de la comunidad educativa vinculados a los
estudiantes del establecimiento educacional que presenten problemticas sociales.
Monitorear la asistencia de los y las estudiantes, especialmente de aquellos en situacin de
mayor vulnerabilidad de modo de detectar y abordar precozmente problemas de ausentismo
y riesgo de abandono escolar.
Coordinar e implementar programas sociales tendientes a entregar asistencia a los
alumnos(as) que lo requieran para mejorar su asistencia y rendimiento.

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Integrar equipos multidisciplinarios que permitan un abordaje integrar situaciones de

vulnerabilidad en el desarrollo escolar de los alumnos(as).
Entrevista individual a los estudiantes miembros del establecimiento educacional.
Realizacin de diagnstico socio familiar (Situacin de Vulneracin, Anlisis de Factores
Protectores y de Riesgo).
Visitas a domicilio cuando las problemticas a intervenir lo requieran.
Trabajo de intervencin con familias, (as) y adolescentes vulnerables (Talleres, Trabajos
grupales etc.).
Coordinar con la red de apoyo local recursos que permitan abordar de mejor manera
estas situaciones.
Programas que coordina la Asistente Social de la Escuela:

1.- Salud del Estudiante: a los/as alumnos(as) prioritarios les reembolsa los dineros que son
utilizados en bonos de especialistas y medicamentos, referidos neurlogos, psiclogos y
siquiatras. Aquellos estudiantes que no poseen la condicin de prioritarios y tienen la necesidad de
un especialista, el profesional debe realizar visita domiciliaria, para identificar la situacin
econmica del alumno/a, realizar informe social, solicitar informe acadmico y con todos stos
documentos se podr reembolsar alguna prestacin de especialistas.
2.- P.A.E. (Programa de Alimentacin): En este programa la asistente social no interviene debido a
que la encargada del programa de alimentacin es un funcionario administrativo, adems no se
pueden asignar becas de alimentos debido a que los listados de los/as alumnos(as) beneficiarios del
programa vienen desde la JUNAEB y son inamovibles.
Sus funciones en relacin a este programa son:
Mantiene actualizado el registro de estudiantes pertenecientes al sistema Chile Solidario.
Monitorea la asistencia de los cursos.
Pesquisa casos de ausentismo escolar reiterado.
Elabora e implementa plan de accin para mejorar la asistencia del estudiante.

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Participa en la elaboracin e implementacin de proyectos de pro-retencin escolar.

Entrega informacin a los potenciales beneficiarios sobre las fechas y requisitos de postulacin.
Colabora con la evaluacin socioeconmica de los(as) alumnos(as) preseleccionados
matriculados en la escuela.
4.- Registro digital de todos los/as alumnos(as) de la Escuela: La base de datos de los/as
alumnos(as) est compuesta con las siguientes columnas: ao escolar, curso, letra, rut, nombre
completo, fecha de nacimiento y direccin, nombre del apoderado/a, parentesco, oficio del
apoderado/a, escolaridad, antecedentes habitacionales, n de integrantes del grupo familiar,
comuna de residencia, fonos de contactos, condicin en que se encuentra el/la alumno/a que puede
ser condicional, repitente, condicional extremo, prioritario, vulnerable, beneficiario de alguna beca;
nombre de la beca, s pertenece al programa de alimentacin, s la familia pertenece a algn
programa de gobierno; nombre del programa, y por ltimo; resea de alguna problemtica que
presenta la familia.
4.10. ROL DE LA EDUCADORA DIFERENCIAL.

La Educadora Diferencial es el/la profesional titulado/a de una Universidad acreditada,
inscrito en el Registro Nacional de Profesionales de la Educacin Especial, para la evaluacin y
diagnstico, conforme a normativa vigente. Esta profesional deber contar con al menos dos aos
de experiencia en el rea.
SON DEBERES DE LA EDUCADORA DIFERENCIAL:

Regirse por el Decreto 170/10 que Fija normas para determinar los/as alumnos(as) con
Necesidades Educativas Especiales que sern beneficiarios de la subvencin especial.
Mantener al da la documentacin requerida por el Decreto 170/10, con los siguientes
documentos:
Entrevista a la familia (anamnesis).
Formulario nico sntesis de reevlaucin (alumno/a antiguo).

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Formulario nico de evaluacin especfica o especializada (de cada N.E.E. especfica).

Formulario nico de valoracin de salud o certificado mdico (obligatorio).
Informe de otros profesionales (psiclogo, fonoaudilogo, neurlogo, kinesilogo
u otros).
Formulario evaluacin de apoyo especializado (alumno/a antiguo)
Formulario informe para la familia.
Certificado de nacimiento (formato electrnico u original).
Tener la autorizacin expresa del apoderado/a para la evaluacin de ingreso del
alumno/a (consentimiento informado). En caso de rechazar el apoyo, el
apoderado/a deber fundamentar por escrito el NO consentimiento de dicha
evaluacin de ingreso, asumiendo la absoluta responsabilidad de los resultados
acadmicos de su pupilo(a), sin derecho a quejas y reclamos posteriores.
Realizar la evaluacin diagnstica de los alumnos con N.E.E.T. y N.E.E.P., la que debe ser de
carcter integral e interdisciplinario.
Realizar la intervencin a los/as alumnos(as) con N.E.E.T. y N.E.E.P.
Contribuir a la optimizacin de la calidad de los aprendizajes de todos los/as alumnos(as) del
establecimiento, especialmente de aquellos que presentan Necesidades Educativas
Especiales Transitorias o Permanentes.
Apoyar el aprendizaje de los/as alumnos(as) en el aula comn, realizando un trabajo
colaborativo entre profesor de educacin general bsica y profesor especialista.
Otorgar apoyo psicopedaggico con planes especficos a los/as alumnos(as) que lo
requieran.
Promover la incorporacin activa de la familia de los/as alumnos(as) y alumnas(as) a la labor
que desarrolla el establecimiento educacional en beneficio de sus hijos e hijas.
Integrar el Equipo de Gestin de la Unidad Educativa.
Formar parte del equipo multidisciplinario del establecimiento y asistir a las reuniones que
se convoque.

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Mantener comunicacin permanente con la U.T.P.

Participar de las reuniones comunales, convocadas por el profesional a cargo de la
Educacin Especial.
Acompaar y realizar un trabajo articulado con las y los docentes de aula.
4.11. ROL DEL PSICOPEDAGOGO/A-

La Psicopedagoga es un profesional titulado de una entidad de Educacin Superior acreditada.
Estas profesionales evalan y realizan diagnstico de los alumnos que presentan necesidades
educativas psicopedaggicas, derivando y/o realizando el apoyo psicopedaggico especfico.
SON DEBERES DE LA PSICOPEDAGOGA

Realizar monitoreo Ley SEP, tres veces en el ao; marzo, agosto, noviembre.
Evaluar a los/as alumnos(as) Lenguaje, Educacin Matemtica, Ciencias Naturales e Historia,
Geografa y Ciencias Sociales.
Revisar, tabular e interpretar los resultados a nivel de curso y Escuela en cada una de las reas
evaluadas.
Evaluar, diagnosticar, intervenir, reeducar y efectuar un seguimiento a nios (as) y jvenes con
dificultades especficas de aprendizaje; en las reas cognitivas, lectura- escritura y clculo, no
adscritos al decreto 170/2010.
Intervencin psicopedaggica a los/as alumnos(as) que se encuentren descendidos en relacin al
grupo curso, los cuales sern derivados por el profesor jefe, con ello se efectuar un diagnstico
previo a una evaluacin con instrumentos estandarizados en reas cognitivas y/o instrumentales.
La intervencin psicopedaggica orientada al menor con necesidades educativas especiales, no
adscritos al Decreto 170 /2010, se deber llevar a cabo durante el ao escolar.
Acompaar en la labor educacional a alumnos (as), docentes y apoderados.
Elaborar informes psicopedaggicos de tal forma de entregar informacin y orientacin a nivel de
establecimiento educacional, a padres, apoderados, familias y a otros profesionales del rea.

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Mantener redes de comunicacin permanente con equipo multiprofesional del

establecimiento como, psiclogo, asistente social, orientadora, jefe de UTP, otros.
Participar en reuniones del equipo multiprofesional y reflexin pedaggica.
Mantener al da la documentacin solicitada por la Jefa de U.T.P.
4.12. ROL DEL FONOAUDILOGO/A.

El Fonoaudilogo/a es el profesional titulado de la carrera de Fonoaudiologa, inscrito en el registro
del Ministerio de Educacin conforme a la normativa vigente.
SON DEBERES DEL FONOAUDILOGO:

El fonoaudilogo debe realizar la evaluacin y el tratamiento de alumnos/as con
necesidades educativas especiales transitorias, pertenecientes principalmente a los cursos de
preKinder, Kinder, 1 y 2 bsico.
El profesional de Educacin Especial deber mantener al da la documentacin
requerida por el Decreto 170/10.
Deber apoyar el aprendizaje de los/as alumnos(as) en el aula comn, realizando un
trabajo colaborativo entre profesor de educacin general bsica y el Fonoaudilogo.
Deber promover la incorporacin activa de la familia de los alumnos y alumnas a la labor
que desarrolla el establecimiento educacional en beneficio de sus hijos/as.
Se deben realizar reevaluaciones peridicas de los procesos, aprendizajes y desarrollo del
lenguaje en los/as alumnos(as) integrados.
4.13. ROL DEL PROFESIONAL KINESILOGO.

El Kinesilogo del Proyecto de integracin escolar, es un profesional con ttulo universitario en el rea de
kinesiologa; para evaluar y tratar a los/as alumnos(as) adscritos a P.I.E.

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SON FUNCIONES DEL KINESILOGO PIE:

Evaluar a nios y nias con N.E.E. tanto transitorias como permanentes para:
Medir y pesquisar desbalance Psicomotriz a travs de test de Picq y Vayer.
Evaluacin integral para nios y nias con trastornos motrices y/o neurolgicos.
Pesquisar alumnos/as con alteraciones: sensoriales, motrices, propioceptivas, neurolgicas,
traumatolgicas, etc. para ser adscritos a P.I.E.
Atender a los nios/as que segn evaluacin integral o psicomotriz, necesitan intervencin
kinesiolgica, ejecutada de forma grupal o individual, de acuerdo a la necesidad que prevalece.
Emisin de informes de acuerdo a las evaluaciones y reevaluacin realizadas.
Realizar talleres para padres y/o apoderados de los estudiantes (as) con Necesidades Educativas
Especiales, segn la necesidad del Establecimiento educacional, por ejemplo taller de
estimulacin de motricidad gruesa y fina en el hogar.
Realizar talleres para profesores segn la necesidad de los docentes y establecimiento
educacional.
Registrar de forma diaria las actividades, en el registro de planificacin y evaluacin de cada curso
con P.I.E.
Coordinar con docentes y especialistas para entregar orientaciones y sugerencias a considerar en
al aula.
4.14. ROL DE LOS ASISTENTES DE EDUCACION.

El Asistente de la Educacin es el funcionario que tiene como responsabilidad apoyar supletoria y
complementariamente el proceso enseanza aprendizaje del establecimiento educacional en
labores relacionadas como: Asistentes de Inspectora; Asistentes de Prvulos; Asistentes de Aula
(en 1 y 2 Bsico); Asistentes de Biblioteca; Asistentes de la Sala de Computacin; Secretara;
Asistente de Sala de multicopiado; Portero; Auxiliar Servicios Menores.

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4.14.1. ROL DEL ASISTENTE DE INSPECTORA.

El Asistente de Educacin que cumple labores de Inspectora es el funcionario de la escuela
destinado a la tarea de apoyar la labor docente, de los inspectores generales y de la
comunidad educativa en general.
SON DEBERES DEL ASISTENTE DE INSPECTORA:

Apoyar la labor del Inspector General.
Apoyar la labor del superior jerrquico (Jefe UTP., Orientador, Profesor).
Vigilar el comportamiento de los/as alumnos(as), orientndolo en sus conductas y actitud, de
acuerdo, a lo establecido en el reglamento interno de convivencia escolar.
Asistir a los cursos en caso de ausencia de los profesores, conforme a indicaciones emanadas
de Inspectora General y U.T.P.
Llevar los libros, registros, estadsticas y dems archivos que le sean encomendados.
Dar solucin problemticas inherentes al cargo de Inspector.
Controlar atrasos, inasistencias, justificativos mdicos, presentados por los estudiantes.
Apoyar al Profesor de aula cuando se requiere en situaciones emergentes.
Atender a los/as alumnos(as) cuando se le solicita, preocupndose de fomentar el cumplimiento
de los objetivos del Proyecto Educativo Institucional.
Hacer ingresar al curso a la sala de clases, en espera del profesor asignado.
Vigilar pasillos, patios y baos de acuerdo a indicaciones de Inspectora General.
Asistir a Consejos Administrativos y consejos de conducta y desarrollo personal.
Asistir y acompaar a los alumnos/as en accidentes escolares al servicio de urgencia
respectivo.

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4.14.2. ROL DE LA ASISTENTE DE PRVULOS.

La Asistente de Prvulos es un profesional con especialidad o ttulo de Auxiliar de prvulos; que
tiene como funcin asistir a la educadora en el trabajo diario con los nios y nias de nivel prebsico.
Es una profesional que otorga apoyo en forma colaborativa a la educadora con el fin de lograr un
trabajo en equipo para favorecer aprendizajes oportunos y pertinentes de los nios y nias de
acuerdo a sus caractersticas, necesidades e intereses en la preparacin de material didctico,
ambientacin, reforzando hbitos, normas y valores con iniciativa, afecto, alegra y carcter ldico.
SON DEBERES DE LA ASISTENTE DE PARVULOS:

Ejecutar las tareas que la Educadora le encomiende.
Atender al grupo curso en ausencia de la Educadora.
Preparacin de material, decorar la sala.
Responsabilidad de la atencin de los/as nios(as) en el patio, bao, comedor.
Colaborar en el manejo conductual de los nios y nias.
4.14.3. ROL DE LA ASISTENTE DE AULA

Es la funcionaria encargada de asistir a los/as alumnos(as) de 1 y 4 Bsico, conforme a los
lineamientos entregados por la U.T.P. y el profesor/a del curso.
SON DEBERES DE LA ASISTENTE DE AULA

Ejecutar las tareas que el docente le encomiende.
Preparacin de material educativo, decorar la sala, entre otros.
Responsabilidad de la atencin de los nios en el aula, patio y comedor.
Atender al grupo curso en ausencia del profesor.
Colaborar con el docente en el manejo conductual de los nios y nias.

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4.14.4. ROL DEL PERSONAL ADMINISTRATIVO (SECRETARIA).

Organizar y difundir la documentacin oficial del establecimiento; requiriendo de los
docentes los antecedentes necesarios.
Cautelar la conservacin, mantencin y resguardo del mobiliario y material de su
dependencia de trabajo.
Coordinar la revisin de inventarios del establecimiento.
Llevar al da los libros oficiales y libros auxiliares necesarios.
Cumplir funciones de coordinar actividades de alimentacin y programa JUNAEB.
Llevar al da registro de calificaciones en programa de notas.
Confeccionar informe mensual de notas para que el profesor los entregue en reuniones
mensuales de apoderados.
Realizar las funciones que les encomiende su superior jerrquico.
4.14.5. ROL DEL ASISTENTE DE BIBLIOTECA.

Es el funcionario responsable de organizar, mantener, cuidar y atender la Biblioteca, CRA.
SON DEBERES DEL ENCARGADO DE LA BIBLIOTECA:

Llevar al da registro de alumnos/as atendidos. Curso y nombre del docente que los enva.
Llevar al da registro de prstamo de material, a profesores y alumnos.
Entregar informe semestral a U.T.P. de stos registros.
Velar por el mantenimiento de orden y aseo de la Biblioteca.
Mantener en orden y bien cuidado todo el material existente en Biblioteca.
Velar para que los/as alumnos(as) enviados a la Biblioteca realicen el trabajo encomendado por
el Profesor.
Ayudar a los/as alumnos(as) en sus deberes escolares, facilitando material bibliogrfico
existente en la Biblioteca o Internet.

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Organizar y realizar concursos literarios y actividades que fomenten el gusto por la lectura.
Llevar inventario al da de la biblioteca.
Informar oportunamente situaciones ocurridas dentro de dicha dependencia.
4.14.6. ROL AUXILIAR DE SERVICIOS MENORES.

Es el funcionario responsable directo de la vigilancia, cuidado y atencin de la mantencin de los
muebles, enseres o instalaciones del local escolar y dems funciones subalternas de ndole similar.
SON DEBERES DEL AUXILIAR DE SERVICIOS MENORES:

Mantener el aseo y orden en todas las dependencias del establecimiento.
Desempear, cuando proceda, funciones de portero del establecimiento.
Retirar, repartir y franquear mensajes, correspondencia y otro del establecimiento.
Ejecutar reparaciones, restauraciones e instalaciones menores que le encomienden.
Cuidar y responsabilizarse del uso, conservacin de herramientas y maquinarias que se
le hubieren asignado.
Cuidar y mantener jardines.
Informar de las necesidades para el mantenimiento del local escolar.
Desempear, cuando proceda, la funcin de cuidador nocturno del establecimiento.
Ejecutar encargos debidamente visados por la autoridad respectiva del establecimiento.
Asistir en el aseo de salas de clase, asignadas y cuando sea requerido.
4.14.7. ROL DEL ASISTENTE DE INFORMTICA Y DE LA SALA DE COMPUTACIN.

Es el funcionario responsable de organizar, mantener, cuidar y atender los equipos y la sala de
Computacin.

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SON DEBERES DEL ENCARGADO DE LA SALA DE COMPUTACIN:

Abrir la sala de computacin, segn los horarios de los/as alumnos (as).
Entregar los equipos mviles requeridos por los profesionales de la unidad educativa.
Llevar inventario de los elementos y equipos que componen el laboratorio de computacin.
Llevar registro de entrega y recepcin de materiales y equipos.
Llevar registro o bitcora del uso del laboratorio.
Mantener operativos los equipos del laboratorio de computacin y pizarras interactivas.
Apoyar a los docentes y funcionarios en sus requerimientos respecto al uso de los recursos
tecnolgicos.
Preocuparse de mantener en ptimas condiciones el mobiliario y los accesorios
computacionales, velando porque los alumnos/as no causen deterioro ni dao durante las
jornadas de clase al interior de la sala.
Diagnosticar competencias tecnolgicas para capacitar al personal en tecnologas de
informacin y el uso de los recursos disponibles.
4.14.8. ROL DEL COORDINADOR DE TECNOLOGA E INFORMACIN.

Es el profesional responsable de disear, planificar, coordinar y ejecutar los proyectos de tecnologa
e informacin al interior del establecimiento educacional.
SON DEBERES DEL COORDINADOR DE TECNOLOGA E INFORMACIN:

Administrar los recursos tecnolgicos existentes, en conjunto con la Direccin del
establecimiento.
Disear los proyectos de tecnologa necesarios para el desarrollo de la comunidad
educativa.
Diagnosticar competencias tecnolgicas para capacitar al personal en tecnologas de
informacin y el uso de los recursos disponibles.

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Apoyar a los docentes y funcionarios en sus requerimientos respecto al uso de los

recursos tecnolgicos disponibles.
4.15. ROL DEL COORDINADOR DE ACTIVIDADES CURRICULARES DE LIBRE ELECCIN (ACLE).

El Coordinador de ACLES es el profesional docente, que se responsabiliza de la animacin,
coordinacin, ejecucin y evaluacin de las actividades curriculares de libre eleccin de acuerdo al
Proyecto Educativo del establecimiento.
SON DEBERES DEL COORDINADOR DE ACLES:

Coordinar y supervisar el trabajo de los responsables de las ACLES.
Planificar y coordinar las actividades ACLES.
Administrar los recursos de su mbito en funcin del P.E.I.
Elaborar y gestionar proyectos de mejoramiento.
Organizar actividades escolares no lectivas.
4.16. ROL DEL COORDINADOR PEDAGGICO.

El Coordinador Pedaggico es el Profesional docente de nivel directivo que se asesora la gestin,
administracin, supervisin y coordinacin de las actividades acadmicas, en conjunto con el Jefe de
U.T.P. del establecimiento.
Su funcin principal es coordinar los proyectos del rea tcnico pedaggica y los profesionales que
forman parte de la de la U.T.P., de acuerdo al P.E.I. y los lineamientos de la Direccin.
SON DEBERES DEL COORDINADOR PEDAGGICO

Establecer lineamientos educativo-formativos al interior de los diferentes niveles alineados
con el currculo y con los valores declarados en el P.E.I. y los lineamientos propios de la I.
Municipalidad de Santa Cruz.
Asegurar el diseo tcnico e implementacin de la planificacin estratgica curricular.

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Asegurar la existencia de informacin til para la toma oportuna de decisiones.

Planificar y coordinar las actividades curriculares de acuerdo con los los objetivos y metas
del P.M.E., S.E.P. y P.E.I.
Coordinar y supervisar el trabajo acadmico y administrativo de los docentes.
Supervisar la implementacin de los programas en el aula, asegurando que las estrategias
didcticas utilizadas en el aula permitan lograr aprendizajes significativos.
Entregar apoyo al profesor en el manejo y desarrollo del currculum.
Coordinar aspectos operativos y administrativos, relacionados al currculo.
Asistir tcnicamente proyectos de innovacin pedaggica que permitan mejorar las prcticas.
5. LOS/AS ALUMNOS(AS): DERECHOS Y DEBERES
5.1. LOS DERECHOS DE LOS/AS ALUMNOS(AS):

Los alumnos tienen derecho a:
Conocer el Proyecto Educativo Institucional.
Conocer el Reglamento Interno de Convivencia Escolar.
Conocer el Reglamento Interno de Evaluacin y Promocin Escolar.
Recibir alimentacin de JUNAEB, aquellos alumnos que de acuerdo a las variables de encuesta de
Junta de Auxilio, tengan mayor necesidad de ella.
Ser atendidos en caso de accidente escolar y ser enviado al hospital acompaado de una persona
responsable, asimismo dar aviso del suceso al hogar.
Recibir informacin de las anotaciones de carcter conductual registradas en su hoja de vida,
para que el/la alumno/a mejore su conducta.
Ser respetado, y protegido de la discriminacin, sobrenombres y cualquier menoscabo.
Recibir charlas de diferentes instituciones de la comunidad, tales como:
Carabineros, Consultorio, Hospital, Bomberos, Cruz Roja entre otros.
Conocer las formas de evaluar de cada profesor.
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Conocer pautas de evaluacin que el docente utilizar para evaluar destrezas, habilidades, lo
cognitivo y lo valrico.
Ser evaluado diferenciadamente en caso de N.E.E. (Necesidad Educativa Especial) permanente
o transitoria, debidamente acreditadas.
Tener la informacin oportuna de fechas de pruebas, interrogaciones orales y presentacin de
trabajos.
Conocer las notas obtenidas en evaluaciones escritas y orales.
Consultar al profesor en caso de dudas en materias o trabajos.
Pedir bibliografa al profesor para la realizacin de trabajos de investigacin.
Apelar por una nota, en casos debidamente justificados (prdida de pruebas o trabajos de parte
del profesor, poner una calificacin cuando un alumno/a est ausente, castigar conductas con una
calificacin deficiente).
Plantear sus problemas e inquietudes.
Ser escuchado y respetado.
Tener espacio para dar a conocer problemas y buscar caminos de solucin de los mismos.
Ser instruidos y organizados en la aplicacin de tcnicas de resolucin de conflictos, como
arbitraje, negociacin y mediacin.
Ser escuchado en caso de situaciones problemticas, antes de determinar una sancin.
Rendir pruebas especiales cuando se haya ausentado por enfermedad, embarazo, ausencia
justificada o representacin del colegio en diferentes eventos o actividades.
Tener un trato diferenciado para terminar el ao escolar en caso de embarazo.
Tener un trato diferenciado en caso de ser madre, con facilidades para concurrir a controles
mdicos y otros.
Recibir atencin diferenciada cuando presente necesidades educativas especiales.
Ser atendido por la orientadora/or cuando lo necesiten.
Ser atendido por psiclogo/a y/o Asistente social del departamento de educacin, en casos
urgentes y de riesgo psicosocial.
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A tener acceso asesorado al laboratorio de computacin y laboratorio de ingls.
Recibir informacin sobre anotaciones de carcter tcnico pedaggico.
Hacer uso de Biblioteca.
Recibir charlas que oriente a nios y nias en la eleccin de colegios de continuidad
de estudios secundarios.
Recibir apoyo vocacional, mediante test de habilidades u otros.
Recibir charlas de instituciones de la comunidad en cuanto a: drogadiccin, alcoholismo,
violencia intrafamiliar, maltrato infantil, educacin vial. (carabineros). Charlas sobre nutricin
(Consultorio) etc.
Los/as alumnos(as) tienen derecho a ser eximidos de las asignaturas de religin y de
ingls:
a) En la asignatura de Religin, la eximicin la solicita el apoderado/a al momento de
la matrcula, cuando profesen otro credo religioso distinto al que se imparte en el
establecimiento.
b) De la asignatura de ingls sern eximidos los/as alumnos(as) que presenten
problemas especficos en el aprendizaje, cuando su problemtica sea acreditada
por un profesional competente.
En ambos casos, los alumnos debern permanecer en aula, realizando las
actividades que la escuela determine para cada caso, quedando eximidos slo de
llevar nota en el libro de clases.
5.2. DEBERES DE LOS ALUMNOS:

Asistir puntual y regularmente a clases y mantener su atencin en ellas.
Asistir puntualmente a los diferentes talleres, dando cumplimiento a las exigencias de
cada uno.
Desarrollar al mximo sus potencialidades.
Desarrollar productivamente el trabajo en equipo.
Participar en clases y hacer aportes en los trabajos grupales.

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Ser responsables con sus deberes escolares.

Mostrar ecuanimidad en su autoevaluacin y coevaluacin.
Cumplir en forma oportuna con tareas, trabajos de investigacin, trabajos manuales, y
materiales solicitados por el profesor.
Estudiar responsablemente para las pruebas.
Mostrar honradez y buena presentacin en trabajos y desarrollo de pruebas.
Cumplir oportunamente en la entrega de trabajos en forma limpia y ordenada.
Representar al colegio en actos y desfiles cuando el establecimiento lo determine.
Mantener la disciplina dentro del aula y prestar atencin a las instrucciones de los maestros.
Mantener la disciplina en actos y ceremonias dentro y fuera del establecimiento.
Realizar las actividades dadas por el profesor dentro del aula
Los/as alumnos(as) eximidos en la asignatura de Religin, no podrn salir de la sala de clases
por no contar con personal y dependencias para ser atendidos y para evitar situaciones
conflictivas o accidentes escolares. Estos nios y nias debern aprovechar su tiempo reforzando
materias y/o realizando actividades de su creencia religiosa.
Los/as alumnos(as) eximidos en el subsector de Ingls, debern realizar todas las actividades de la
clase del mismo modo que sus pares, solamente no llevarn calificaciones en el libro de clases.

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5.2.1. DEL UNIFORME DE LOS/AS ALUMNOS(AS):

Por acuerdo de la comunidad escolar, el uniforme de los/as alumnos(as) ser:
DAMAS VARONES
Jumper azulmarino 5 cm sobre la rodilla. Vestn, parka, chaleco azul marino.
Blazer azul marino. Camisa blanca y/opolera del colegio
Calceta o panty azulmarino. Calcetn azul.
Blusa blanca y/o polera del colegio. Pantaln gris, formal (no pitillo).
Insignia y corbata del colegio. Insignia y corbata del colegio.
Chaleco azul marino. Zapato negro.
Parka azulmarino. Guantes y calcetn blanco para
Zapato negro. ceremonias oficiales.
Calceta y guantes blancos para ceremonias Cotona cafclaro.
oficiales.
Delantal cuadrill azul.
En clases de Educacin Fsica y Salud los/as alumnos(as) deben utilizar el siguiente uniforme
Buzo completo del colegio.

Short y polera azul marino.
Calzado apto para la clase de Educacin Fsica y Salud.
5.2.2. ORDEN Y PRESENTACIN PERSONAL:

Usar diariamente su uniforme completo, incluido delantal y cotona.
Usar su uniforme deportivo slo durante la clase de Educacin Fsica. A excepcin de prebsica y
primer ciclo.
Presentarse limpio/a y ordenado/a.
Usar las uas cortas, limpias y sin pintar.
Los varones deben usar pelo corto tipo colegial.
Las damas que usan su cabello largo deben atarlo con cinta, cole, pinche blanco o azul marino.
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No usar adornos (aros grandes o colgantes, pulseras, cadenas, collares) o portar objetos de
valor. El Establecimiento no responde por su prdida.
No se autoriza el consumo de maravillas, alcohol, cigarros, drogas o chicles en el colegio.
No se permite el uso de artculos tecnolgicos dentro de las clases y es de completa
responsabilidad del hogar su uso o prdida. En la sala debe mantenerse apagado. A excepcin si
el docente de la clase lo amerita, autorizando su uso.
5.2.3. ASISTENCIA Y PUNTUALIDAD:

Asistir puntualmente a clases en jornada que corresponda, segn horarios
establecidos.
Justificar las inasistencias a clases, mediante comunicacin escrita del apoderado el da que
se incorpore a las actividades escolares.
Asistir a los actos oficiales que el Establecimiento determine conforme al Calendario Regional
Escolar.
Los/as alumnos(as) que completen tres atrasos debern presentarse con su apoderado en
Inspectora General.
5.2.4. Disciplina y comportamiento:

Los/as alumnos(as) debern respetar a todos los integrantes de la comunidad educativa:
docentes directivos, profesores, asistentes de educacin, manipuladoras, padres/ apoderados y
sus pares.
Mantener orden y limpieza en su sala de clases y colaborar en la mantencin de aseo de
patios, baos, duchas, escalas y reas verdes.
Cumplir con el turno de semaneros de su sala de clases.
Usar adecuadamente los servicios higinicos y las duchas..
Cuidar sus tiles escolares y prendas de vestir.

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Mantener buen comportamiento en: Biblioteca, Laboratorio de Computacin, manteniendo

el debido cuidado de los equipos, mobiliario y textos de consulta.
Acudir a tiempo a las formaciones.
Ingresar y salir de las salas de clases en forma ordenada.
Mantener buen comportamiento en salas, formaciones, actos y ceremonias oficiales,
comedor escolar y dependencias.
Usar un vocabulario libre de improperios, palabras soeces y sobrenombres.
Mostrar honradez frente a las pertenencias ajenas.
Cuidar y no destruir dependencias, mobiliario y materiales de la Escuela. Los deterioros deben ser
cancelados por el apoderado.
Ningn alumno/a debe salir del Establecimiento sin autorizacin de Inspectora General.
Evitar los juegos bruscos, peleas y bromas.
No subirse a techos, panderetas, muros, rboles, etc.
No jugar sobre las mesas y/o sillas.
No colgarse o columpiarse en los arcos de baby-ftbol.
No bajar ni subir las escalas corriendo, y evitar de caminar o correr con objetos duros en la
boca.
No lanzar objetos o piedras a los rboles, a las aves, o entre ellos.
No manipular ni destrozar elementos elctricos tales como: enchufes, interruptores, soquetes,
ampolleta, etc.
Cuidar los servicios higinicos y duchas, evitando el deterioro o destrozo de sus artefactos.
Hacer correcto uso de los utensilios disponibles para la alimentacin, observando buenos
modales y buen comportamiento en el momento de recibir y servirse su colacin.
Respetar instrucciones de la encargada de alimentacin y /o manipuladoras, docentes,
asistentes de esducacion.

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6. LOS/AS APODERADOS/AS.
Cada alumno/a debe tener un apoderado/a, padre o madre, tutor u otra persona
responsable mayor de 18 aos.
El apoderado/a representa al alumno/a en el Establecimiento y es responsable del
rendimiento y cumplimiento del nio o nia.
El apoderado/a al solicitar matrcula para su hijo (a) en la Escuela Luis Oyarzn Pea se
compromete a cumplir y acatar el presente reglamento en su totalidad.
No se permitir el ingreso de los/as apoderados(as) a las zonas acadmicas o zonas de
estudiantes, salvo en casos de emergencia, reuniones y eventos especiales convocados por
directivos, docentes y equipo de apoyo del colegio.
6.1. DERECHOS DE LOS/AS APODERADOS/AS:

Recibir un trato respetuoso y cordial del personal de la unidad educativa.
Ser atendido cuando lo requiera por personal administrativo, tcnico pedaggico, docente o
directivo.
Conocer el Proyecto Educativo, el Reglamento Interno de convivencia Escolar y el Reglamento
de Evaluacin.
Ser informado permanentemente del proceso escolar de su pupilo/a.
Recibir un informe semestral de calificaciones y conductas de desarrollo personal.
Recibir informacin oportuna que integre a la familia en la dinmica escolar.
Recibir apoyo Orientador cuando lo amerite.
Ser escuchado en caso de situaciones problemticas en que se encuentre su hijo/a.
Ser escuchado frente a la aplicacin de una sancin a su hijo/a.
Elegir a sus representantes en el subcentro y Centro General de Padres.
Expresar su opinin, con respeto, respecto a temas relacionados con sus hijos/as.
Recibir cuenta anual de la utilizacin de los dineros aportados al Centro de padres.
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Ser representados en el Equipo de Gestin y Consejo Escolar.

Retirar a su pupilo/a personalmente del establecimiento, cuando exista justificacin oportuna,
previa solicitud a inspectora General y firma del registro de salida detallando la causa.
Que el establecimiento educacional de las facilidades para ser atendido por especialistas
externos, en horarios lectivos.
Retirar a su pupilo/a del Establecimiento Educacional, poniendo fin a su relacin contractual.
6.2. DEBERES DEL APODERADO/A:

El apoderado/a al ingresar al establecimiento debe registarse en el libro de registro de
apoderados/as.
Matricular oportunamente a su pupilo(a). De no hacerlo el da fijado para matrcula
perder su vacante.
Asistir obligatoriamente a las reuniones de Subcentros de Padres y apoderados (al menos
debe cumplir con un 80% de asistencia) y a reuniones del Centro General, o cuando sea
citado por la Direccin, Inspectora General, U.T.P., Orientadora, Profesor Jefe o
Profesores de los subsectores de aprendizaje y equipo multiprofesional.
Enviar representante a las reuniones de apoderados en los casos que no pueda asistir
(este debe ser mayor de edad).
Enviar al colegio todos los das a su pupilo(a) en los horarios preestablecidos y con una
correcta presentacin personal (cumplir con equipo de gimnasia).
Reforzar hbitos y valores ticos, enfatizando en el respeto y en modales y cortesa.
Preocuparse por el buen comportamiento e inquietudes del nio o nia.
Mantener una buena comunicacin con su hijo(a), pupilo(a); con los docentes directivos,
profesores jefes, profesores de subsectores de aprendizaje y asistentes de educacin.
Proveer a su pupilo(a) de los materiales solicitados por los profesores de los diferentes
subsectores de aprendizaje.
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Llevar al mdico a su hijo, cuando ha sido derivado a un especialista, por psicloga del
establecimiento u otra persona competente.
Preocuparse que su pupilo(a) lleve consigo en forma permanente la libreta de
comunicaciones.
Preocuparse de revisar peridicamente la libreta de comunicaciones y firmarla cuando
corresponda.
Justificar personal y oportunamente atrasos e inasistencias de su pupilo(a).
Presentar certificado mdico en Inspectora General para justificar inasistencias por
enfermedad, en un plazo no superior a dos das.
Justificar personalmente inasistencia de los alumnos a talleres y/o jornada de la tarde.
Justificar personalmente inasistencia a reuniones de apoderados.
Respetar horarios de atencin de profesores, pues no se permitir interrupciones en horas
de clases.
Preocuparse que su nio o nia estudie peridicamente, haga sus tareas y trabajos dados en
las fechas establecidas por el profesor.
Fiscalizar que el nio o nia ordene cuadernos y materiales que debe llevar al da siguiente
de acuerdo a su horario. Para evitar interrupciones de clases no se recibirn materiales
olvidados por el alumno (a). As mismo no se permitir a los/as alumnos(as) salir a comprar.
Responder por cualquier dao o deterioro causado por su pupilo (a) en el
Establecimiento.
En caso de accidente de trayecto, trasladar a su hijo (a) al hospital informando a dicha
institucin y al colegio, para realizar los trmites que corresponda por accidente escolar.
Conocer las normas de prevencin de riesgos que aplica el Establecimiento
Educacional, recomendando a su pupilo (a) el fiel cumplimiento de ellas.
Los apoderados que ocupen cargos directivos en los subcentros y Centro General de
Padres, deben realizarlos con responsabilidad, transparencia y honestidad. Debiendo adems
39
rendir cuenta de su labor a la asamblea dos veces en el semestre.

Todo apoderado/a que ostente cargo en los cursos y faltare a la probidad, quedar
impedido de ser apoderado/a de la Escuela.
Los subcentros deben contar con una cuenta bancaria, bipersonal, donde se depositarn los
dineros recaudados; debiendo entregar la misma cada ao, en la direccin del colegio
durante el mes de diciembre. En marzo de cada ao se entregar la misma a la nueva
directiva del curso.
Los acuerdos tomados democrticamente en el Centro General de Padres y apoderados
debern ser acatados por todos.
Buscar un nuevo apoderado/a si la Direccin del colegio lo solicita: cuando no haya cumplido
con el porcentaje de asistencia establecido; asistir a reuniones, a citaciones realizadas por
personal del colegio reiteradamente y sin justificacin. Cuando faltase el respeto a cualquier
integrante de la comunidad escolar (docentes directivos, docentes, alumnos, apoderados u
otro funcionario).
Cuando hubiere agredido verbal, en forma escrita o fsica a algn integrante o
funcionario del establecimiento, automticamente perder su condicin de apoderado/a y
quedar impedido de ingresar a la escuela. No obstante, lo anterior, la persona involucrada
y/o afectada quedan en libertad de accin para interponer las acciones legales que
correspondieran.
7. MEDIDAS FORMATIVAS Y DE CONVIVENCIA ESCOLAR:
7.1. DE LAS FALTAS DE LOS/AS ALUMNOS/AS:

Las conductas negativas son clasificadas segn la gravedad de la falta, implicancia en los hechos,
edad y otras variables posibles de ser catalogadas: en leves, graves y gravsimas.

40
FALTAS Son faltas consideradas leves,toda accin contraria a la normativa del Presente
LEVES Reglamento Interno y de Convivencia Escolar, que constituya una accin aislada de
molestia o incumplimiento, que no atentecontra la integridad de la persona y portanto
no causare, por smisma, dao de ningn tipo. Ya sea alzar la voz, decir un improperio,
dar un portazo, hacer gestos, entre otros.
Ejemplos:
- Llegar atrasado a clases u otras actividades.
- Quedarse fuera de la sala de clases despus del toque de timbre.
- Presentarse sin uniforme o con uniforme incompleto.
- No justificar inasistencia a clases o atrasos.
- No presenta firmas del apoderado en las circulares o documentos que lo requieran.
- Molestar, hacer desorden y/o interrumpir las clases, impidiendo el desarrollo
adecuadode ellas.
- No cumplir con deberes, tareas, requerimientos o compromisos frente al curso o al
colegio.
- No trabajar en clases.
- Asistir a clases sin sus materiales necesarios para la asignatura.
- No traer su libreta de comunicaciones.
- Deambular por elestablecimiento sin justificacin.
- Actitudes leves de desobediencia rebelda, descortesa o desacato a una orden.
FALTAS Son faltas graves y que merecen sancin:

GRAVES - Copiarenpruebasocontrolesescritos.
- Presentar trabajos ajenos como propios para obtener una calificacin.
- Negarse a dar una prueba, interrogacin oral, ejercicio en Edc. Fsica, no presentar
trabajo en alguno de los subsectores.
- Reiterar incumplimientos de trabajos para ser evaluados o tareas dadas por
el profesor.
- Ausentarse de un taller, presentar reiterados incumplimiento de sus deberes
escolares.
- Hacerla cimarra.
- Retirarse del Establecimiento sin autorizacin de Inspectora General.
- Ser enviado a Inspectora General por mal comportamiento en clases.
- Hacer gestos obscenos con su cuerpo.
- Usar vocabulario soez.
- Insultara compaeros.
- Faltar reiteradamente a pruebas fijadas sin justificacin.
- Falsificar firmas o notas.
- El uso y consumo de cigarrillos, bebidas alcohlicas, drogas al interior del
Establecimiento y en inmediaciones directas. 41
FALTAS - Portar objetos cortantes como cuchillos, u otros.

GRAVSIMAS - Faltar el respeto a: Directivos, Profesores, asistentes de educacin,
Manipuladoras, Apoderados y entre ellos.
- Falsificar firmas o notas.
- Intromisin o deterioro en los libros de clases, que son de uso exclusivo
de los docentes.
- La apropiacin indebida de cosas ajenas.
- El uso y consumo de cigarrillos, bebidas alcohlicas, drogas al interior del
Establecimiento y en inmediaciones directas.
- Agredira alguno de sus compaeros o personal del Establecimiento, con
objetos, puos o en forma verbal.
- Atentar contra la moral y las buenas costumbres; mostrar partes ntimas del
cuerpo. Tocar partes ntimas a compaeros.
- Obligar a compaeros a realizar acciones impropias.
- Hacer uso de matonaje con sus compaeros.
- Practicar juegos sexuales.
- Ser sorprendido manipulando el libro de clases.
- Adulterar y/o ponerse una nota en el libro de clases.
- Ser cmplice de adulteracin de notas.
- Ser cmplice de robos.
- Ser cmplice en actos que impliquen violencia escolar y/o matonaje escolar.

42
ATENUANTES:
Se considera circunstancias atenuantes las siguientes:
El reconocimiento espontneo de la conducta incorrecta.
La falta de intencionalidad en el hecho.
De haber precedido, de parte del ofendido, provocacin o
amenaza proporcionada la conducta indebida.
Si ha procurado con esmero reparar el mal causado o impedir
sus posteriores consecuencias.
Irreprochable conducta anterior.
AGRAVANTES:
Art.119.- Se onsidera circunstancias agravantes las siguientes:
La premeditacin del hecho.
Abusar de la relacin de poder asociada a su gnero o de sus fuerzas.
Lareiteracindelmismohecho.
La reiteracin de una falta.
Toda reiteracin de una falta agrava la misma, por lo tanto, la reiteracin de una falta leve ser
considerada como grave y la reiteracin de una grave ser considerada como muy grave.
A la luz de estos principios y tomando como referencia lo expresado en el presente ttulo ,as como en los
anteriores, a continuacin se establece una clasificacin general de faltas y una secuencia de pasos a
seguir que hagan posible una sana convivencia escolar.

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Las conductas no previstas que atenten contra los valores enseados sern tambin merecedoras
de medidas disciplinarias, las cuales sern clasificadas por el (la) profesor (a) que anota la
observacin de comn acuerdo con el (la) encargado (a) de convivencia escolar, siempre velando
por el cumplimiento del Proyecto Educativo.
DEL PROCEDIMIENTO DE LAS FALTAS.

As como se considera el registrar en la hoja de vida del libro de clases, las conductas positivas
que merecen ser destacadas y reforzadas, tambin se llevar un registro de las conductas
inadecuadas que deben ser corregidas, las que se clasifican como faltas leves, graves y
gravsimas.
En el caso de que el alumno/a incurra en cualquier tipo de falta, como medida pedaggica,
formativa y desarrolladora, el Profesor debe registrar la conducta inadecuada, adems conversar
con el Alumno con el fin de que reflexione sobre su comportamiento y las consecuencias de su
actuar en s mismo y en los otros.
7.2. DE LAS FALTAS DE LOS ALUMNOS DEL PRIMER CICLO:

A los alumnos/as de primer ciclo bsico que cometieran faltas les sern aplicadas sanciones tomando
en cuenta su etapa evolutiva, la reiteracin de la conducta y el cumplimiento de los compromisos
pactados. Tomando mayor relevancia el trabajo conjunto con el apoderado.
Se utilizar preferentemente sanciones como amonestacin verbal, escrita, citacin de apoderado, envo
ainspectora general, citacin con personal especialista, trabajo fuera de la sala de clases, suspensin de
algna actividad relevante. Slo habiendo aplicado las sanciones anteriores sin cambio favorable y ante la
repeticin de la o las conductas se aplicaran sancin de acuerdo a reglamento, asi tambin en el caso de
incurrir en una falta gravisima.

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7.3. MEDIDAS REMEDIALES Y SANCIONES.

Los/as alumnos(as) que incurran en las FALTAS indicadas sern sancionados con las siguientes
medidas formativas, las que se mencionan en gradualidad a las faltas, y como etapas sucesivas,
que se deben ir dando en el proceso de acompaamiento y seguimiento de los alumnos, que
presentan problemas en su conducta, disciplina y comportamiento al interior de la escuela.
1. Amonestacin verbal: La realizar todo docente o asistente de educacin, cuando observe

alguna accin que se considera como falta. Junto con amonestarlo se escuchar su versin
de los hechos, para luego hacerle ver sus errores y las consecuencias que pudiera
ocasionarle en su desempeo acadmico, personal y/o en su formacin Profesional, segn la
gradualidad de la falta.
2. Amonestacin Escrita en hoja de vida: La realizar todo docente cuando la falta sea
reiterada o por su gravedad amerite ser registrada como antecedente. Esta se har en un
vocabulario formal, resumido, con lpiz pasta azul o negro, explicando objetivamente la
falta, omitiendo juicios de valor. Dicha anotacin ser firmada por el docente.
3. EnvoaInspectorageneral, Departamento de Orientacin o Convivencia Escolar: Lo
realizar todo funcionario, ante faltas cometidas por el alumno, que considere graves para su
formacin persona lo que vaya en perjuicio directo de otras personas o instalaciones del
colegio. En caso de ser necesario se citara al apoderado.
4. Suspensin Temporal de actividades acadmicas: L a aplicar el inspector general y/o el
director del establecimiento educacional. Se entiende por tal, la marginacin del alumno de
todas las actividades escolares dentro de la escuela, por un plazo que no puede sobrepasar
los cinco das hbiles consecutivos, incluidas todas las actividades normales de la Unidad
Educativa. Previa comunicacin personal al poderado.

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5. Derivacion a Redes de Apoyo y seguimiento: En el caso de los alumnos que presenten

reiteradas faltas al RICE se proceder a la derivacin de atencin por parte Equipos de apoyo
multidiciplinarios de la escuela, quienes realizaran intervenciones periodicas tanto
individuales como con sus apoderados, las cuales sern respaldadas con diversos medios de
verificacin. Adems de ser necesario se considerar la derivacin a redes de apoyo y/o
organismo externos perteneciente a la red de proteccin de la infancia. Para lo anterior debe
existir un compromiso por parte del nio o nia y de su familia de colaborar con el proceso
de intervencin.
6. Calendario de Pruebas: asistencia solo a rendir evaluaciones, como medida en los casos que
existan faltas gravisimas que atenten contra la integridad fsica o psicolgica de algn
miembro de la comunidad educativa.
7. Cancelacin de matrcula o la expulsin (sujeta a Ley de Inclusin N20.845) slo podr
adoptarse luego de un procedimiento previo, racional y justo, en el cual ser el Director quien
adopte la medida de expulsin o cancelacin de matrcula.
8. Expulsin: es aquella medida disciplinaria que se aplica durante el transcurso del ao y que
implica que el alumno/a deja de pertenecer a ese establecimiento, una vez que el proceso de
expulsin ha concluido.
9. Cancelacin o No Renovacin de Matrcula: es aquella medida disciplinaria en la que se
da aviso al padre, madre o apoderado de la no continuidad de la matrcula del estudiante
para el ao siguiente.
SOLO PODRN APLICARSE:

Cuando las acciones realizadas afecten gravemente la convivencia escolar
Previa informacin a los padres y/o apoderados de la conducta del alumno, advirtiendo de
la posible sancin.
Habiendo aplicado medidas de apoyo pedaggico o psicosocial que estn expresamente
establecidas en el reglamento interno, las que debern ser pertinentes a la entidad

46
y gravedad de la infraccin cometida, sin embargo, lo anterior no ser aplicable cuando se

trate de una conducta que atente directamente contra la integridad fsica o psicolgica de
algn miembro de la comunidad escolar o sea constituyente de delito.
Cuando haya un proceso previo, racional y justo que deber estar contemplado en el
reglamento interno del establecimiento, garantizando el derecho del estudiante afectado y o
del apoderado a realizar sus descargos y a solicitar la reconsideracin de la medida a travs
de la instancia de apelacin.
Debemos entender que un hecho afecta gravemente la convivencia escolar cuando ste
altera la coexistencia armnica de los miembros de la comunidad educativa,
afectando la interrelacin positiva entre ellos. No se pueden considerar dentro de esta
causal los hechos que implican incumplimientos de determinadas exigencias que solo
afectan al alumno, por ejemplo, atrasos o fuga de clases. Asimismo, el hecho de que sea
grave significa que no se puede aplicar frente a faltas de carcter leve, independiente de
la reiteracin de la conducta, pues la medida debe ser proporcional a la gravedad de la
infraccin.
Hechos que atenten directamente contra la integridad fsica o sicolgica de alguno
de los miembros de la comunidad educativa: Debemos entender como
hechos que justifican la aplicacin de alguna de estas medidas, aquellas
agresiones fsicas y sicolgicas que se pueden considerar graves, calificacin que se
debe ponderar en relacin al dao causado a quin fue vctima de la agresin. Para
calificar este tipo de hechos se debe tener particularmente presente la definicin de
acoso escolar del artculo 16 B de la Ley de Violencia Escolar.

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CONSIDERACIONES ANTE LAS SANCIONES:
El Director no podr cancelar la matrcula, expulsar o suspender a sus estudiantes por causales que
se deriven de su situacin socioeconmica o del rendimiento acadmico, o vinculadas a la presencia
de necesidades educativas especiales de carcter permanente y transitorio.
DE LAS SANCIONES FORMATIVAS,PROPORCIONALES A LA FALTA

Las sanciones, para ser formativas, reparadoras y efectivas, deben ser coherentes con la falta y se
aplicarn dejando la constancia respectiva de la conducta inadecuada, y por otra par te, realizando
la reparacin acordada, la cual permitir tomar conciencia de lo realizado, mediante acciones
concretas propositivas.
1. Ser vicio a la comunidad educativa: implica alguna actividad que beneficie a la

comunidad educativa a la que per tenece, hacindose cargo de las
consecuencias de sus actos a travs del esfuerzo personal. Ejemplos: ordenar
o limpiar algn espacio del colegio como patios, pasillos, gimnasio, comedor de
estudiantes, su sala; mantener el jardn, ayudar en el recreo a cuidar a los(as)
estudiantes de menor edad, ordenar materiales en la biblioteca, laboratorios,
entre otros.
2. Ser vicio pedaggico: contempla una accin en el tiempo libre del estudiante
que, asesorado por un docente, realiza actividades como: recolectar o elaborar
material para estudiantes de cursos inferiores al suyo, ser ayudante de un
profesor en la realizacin de una o ms clases, segn sus aptitudes, clasificar
textos en biblioteca segn su contenido, apoyar a estudiantes menores en sus
tareas, entre otros.
3. Consideracin de instancias reparatorias: Las acciones reparatorias pueden ser
variadas, dependiendo del tipo de conflicto, de las caractersticas de los(as)
estudiantes. Entre otras, se pueden mencionar:
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a) Medidas de reparacin del dao causado: en la resolucin, se deber

espe- cificar las medidas de reparacin adoptadas a favor del afectado, si
hay mrito para ello, as como la forma en que se supervisar su efectivo
cumplimiento.
El punto de par tida de toda medida de reparacin es el reconocimiento de

haber provocado dao a un tercero, lo que implica una instancia de
dilogo mediada por un adulto. La accin reparatoria debe ser
absolutamente volunta- ria, ya que la obligatoriedad la hace perder su
sentido, el cual es la responsabili- zacin del acto.
Las medidas de reparacin pueden ir desde las disculpas privadas, pblicas,

la restitucin de un bien, la devolucin de un bien y otras, siempre
manteniendo el principio de proporcionalidad con el dao causado.
b) Servicios en beneficio de la comunidad: Implican la prestacin de un

servicio a favor de la comunidad que ha sido daada, manteniendo la
proporcionalidad con el dao causado. Estos ser vicios pueden consistir en
hermosear dependencias del colegio, arreglar algunos sectores o lugares,
asear determinadas salas o similares.

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7.4. MEDIDAS DE CANCELACIN DE MATRICULA O EXPULSIN:
PROCEDIMIENTOS:
APLICACIN DE LA MEDIDA:
De conformidad a lo dispuesto en la ley, solo el Director del establecimiento es quien debe aplicar la
medida. Esta decisin, junto a sus fundamentos, deber ser notificada por escrito al estudiante
afectado y a su padre, madre o apoderado.
APELACIN:
El padre, madre o apoderado podrn pedir la reconsideracin de la medida dentro de 15 das hbiles
contados desde su notificacin, ante la misma autoridad, quien resolver previa consulta al Consejo de
Profesores.
El Consejo deber pronunciarse por escrito, debiendo tener a la vista los informes tcnicos
psicosociales pertinentes y que se encuentren disponibles.
INFORMACIN A LA SIE:
Si el Director opta por aplicar la medida de expulsin o cancelacin de matrcula, deber informar esa
decisin a la Direccin Regional respectiva de la Superintendencia de Educacin, dentro del plazo de 5
das hbiles desde que formaliza la decisin, a fin de que sta revise el cumplimiento del procedimiento.
Adems, en ese mismo plazo debe notificar al apoderado, por escrito.
Sin embargo, el alumno debe continuar asistiendo a clases en tanto no est afinado todo el
procedimiento y no se hayan agotado todas las instancias establecidas en la ley, que incluyen los
recursos de reposicin y jerrquico, sin perjuicio que en algunos casos se hayan adoptado medidas
precautorias debidamente justificadas, como la separacin temporal del alumno o la asistencia slo a
rendir evaluaciones.

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DOCUMENTOS MNIMOS QUE DEBE PRESENTAR EL ESTABLECIMIENTOA LA SUPERINTENDENCIA

DE EDUCACIN.
1. Documentos o pruebas que acrediten que el estudiante ha cometido la infraccin de la que
se le acusa.
2. Reglamento Interno (revisin del reglamento interno para efectos de ver que la medida se
encuentre contenida en ste y se haya llevado a cabo el procedimiento establecido y ste no sea
contrario a la normativa).
3. Documentos que acrediten haber representado a los padres, madres o apoderados la
inconveniencia de las conductas del alumno y la advertencia de la posible aplicacin de sanciones.
4. Documentos que acrediten la implementacin de medidas de apoyo pedaggico o psicosocial a
favor del o la estudiante pertinentes a la entidad y gravedad de la infraccin cometida
5. Documentos o pruebas que acrediten que el estudiante no modific su comportamiento tras
haber implementado dichas medidas.
6. Documentos que acrediten las etapas del procedimiento aplicado con el fin de cautelar que se
haya respetado el justo y racional proceso, como los descargos de l/la estudiante, la notificacin
por escrito a l/la estudiante y sus apoderado y la apelacin.
7. El informe por escrito del Consejo de Profesores al Director del establecimiento educacional
que la ley seala.
8. Todos los antecedentes pertinentes en relacin al caso que se desea aportar.
La resolucin resolver sobre la legalidad de la medida teniendo en consideracin el
cumplimiento del procedimiento establecido en la ley y ser vinculante para los
interesados. La Superintendencia podr declarar el rechazo o la aprobacin de la medida.
Rechazo de la medida: En caso que la SIE rechace la aplicacin de la sancin, la
resolucin exenta debe dejar sin efecto la expulsin o la cancelacin de la matrcula. No se
solicitar la reincorporacin del alumno ya que ste se debe haber mantenido dentro del
establecimiento y asistiendo a clases.

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En el caso que el establecimiento educacional aplique la sancin contraviniendo lo ordenado por

la SIE, se deben remitir los antecedentes a fiscalizacin para que esta adopte las medidas
pertinentes.
Aprobacin de la medida: En caso que la SIE compruebe fehacientemente que corresponde

aplicar la medida de expulsin o cancelacin de matrcula, se deber notificar la
resolucin exenta al establecimiento y al apoderado del alumno afectado, sealndole la
decisin adoptada y sus fundamentos. Se deber adems indicar los recursos que contra la
misma procedan, el rgano administrativo ante el que deben presentarse y el plazo que
tienen para interponerlos.
Reubicacin del estudiante: Solo una vez agotadas todas las instancias y plazos que tiene la
parte interesada para impugnar la medida, se proceder a su aplicacin y en caso de la
expulsin, el alumno deber dejar de asistir a clases en ese establecimiento.
Cuando la SIE aprueba un proceso de expulsin y se han agotado todas las instancias
administrativas, el encargado de denuncias debe enviar los antecedentes al Departamento
Provincial competente para que proceda a gestionar una matrcula para el estudiante
afectado en un nuevo establecimiento educacional.
8. DISPOSICIONES FINALES:
Toda medida disciplinaria se aplicar con el fin de corregir, educar y formar a nuestros alumnos/as y, as
lograr los objetivos propuestos en nuestro Proyecto Educativo (PEI).
La sancin se aplicar considerando las circunstancias atenuantes y/o agravantes que

concurran a configurar las responsabilidades de quienes hayan cometido una falta.
Todo alumno/a acusado de cometer alguna falta, ser escuchado y podr presentar
sus descargos o antecedentes antes de recibir la sancin de los hechos.

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Todo trato deber privilegiar el dilogo y el respeto, resguardando el bien superior

del nio y su dignidad personal.
Los/as alumnos(as) que presentan actitudes deseables, coherentes con el perfil del
alumno/a que queremos formar, sern destacados con una anotacin positiva en su hoja
de vida consignada por el docente que observe la conducta.
Del mismo modo cada curso destacar anualmente a los alumnos de mejor
rendimiento, mejor conducta, mejor compaero y espritu de superacin.
Se reconocer en ceremonia de finalizacin del primer semestre y del ao escolar a todos
los alumnos (as) que tengan conductas deseables y calificaciones destacadas, ponindose
stos ltimos en un cuadro de honor.
Al interior del aula se utilizar tcnicas para resolver los conflictos entre los estudiantes
tales como arbitraje, negociacin, mediacin.
Los alumnos que presenten conductas que estn reidas con los valores que sustentan el
P.E.I. se les citar apoderado para informarle la situacin el que deber comprometer un
acuerdo escrito ante las autoridades del Colegio. De repetirse la conducta y el apoderado
no colabore en el mejoramiento del alumno se compromete a trasladar de colegio a su hijo.
Los alumnos que repitiesen dos veces un mismo curso, sin mostrar los cambios esperados de
superacin debern ser matriculados en otra unidad educativa.
Del mismo modo, se cancelar la matrcula a los alumnos/as que presenten problemas
acadmicos o disciplinarios y hayan sido derivados a especialistas, sin ser llevados por los
padres durante el ao escolar o sin certificar los diagnsticos frente a la unidad educativa.
Los alumnos/as que presenten problemas de salud y requieran terminar el ao escolar antes
de que ste haya terminado formalmente, debern respaldar su solicitud con informe del
mdico especialista en el rea, en los casos de salud mental deber ser de un psiquiatra;
donde especifique el diagnstico y el requerimiento.
Los paseos y giras de estudios, sern autorizados de acuerdo a la reglamentacin de
SECREDUC. y Departamento Provincial de Educacin.

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La comunidad educativa acreditar anualmente las funciones del encargado/a de

convivencia escolar.
En la seccin de la hoja de vida de los alumnos se deben registrar todos los hechos
relevantes que ocurran respecto a su comportamiento y desarrollo dentro del
establecimiento, en el ao lectivo. Es as como se deben registrar:
Anotaciones positivas.
Anotaciones negativas.
Citacin de apoderados por temas respecto al alumno/a.
Medidas disciplinarias aplicadas al alumno/a.
La hoja de vida es el registro por excelencia para verificar la aplicacin y seguimiento del
debido proceso, en caso de tomar una medida disciplinaria.
El apoderado que cancele la matrcula de su pupilo en el Establecimiento Educacional,
deber hacerlo por escrito, exponiendo las razones de su decisin, acreditada con su
nombre, firma y RUT. En caso de que el apoderado delegue sta determinacin en un
tercero, deber contar con un poder simple.
Si se presentase situaciones de violencia verbal, fsica y/o psicolgica, por parte de
cualquier funcionario del establecimiento y/o apoderado, la direccin del colegio realizar
una investigacin, tomando las medidas correspondientes administrativas y /o judiciales,
segn corresponda.
Cualquier situacin no prevista en este Reglamento ser resuelta por el equipo directivo de
la unidad educativa, de acuerdo a la normativa vigente, manteniendo la transparencia y
objetividad.

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9. ANEXOS.
9.1. ANEXO I DE LOS HORARIOS DE FUNCIONAMIENTO.
Del horario del alumnado:
La Escuela Luis Oyarzn Pea de Santa Cruz, se encuentra en Jornada Escolar
completa, teniendo horario de funcionamiento general de 8: 15 a 13:30 horas y de 14:30
hrs. a 16:00 hrs. De lunes a viernes, ste ltimo hasta las 13:30 hrs.
Cada jornada laboral, tendr los tiempos de descanso correspondientes: de 9:50 a 10:10; de
11:40 a 12:00, adems de una hora de colacin de 13:30 a 14:30 Hrs.
El da sbado se trabaja actividades de reforzamiento y de libre eleccin desde las
09:00 hrs. a 13:30 hrs.
Del horario del personal:

El personal del establecimiento tiene horario diferido, dependiendo de la carga horaria
personal.
El personal docente inicia su jornada a las 8:00 hrs. en su mayora, la cual termina a las 13:30
hrs., con una hora destinada para colacin entre jornadas, de la maana y tarde. Para luego
proseguir a las 14: 30 hrs. terminando la jornada a las 16:30 hrs. con los alumnos y en la
escuela, a diferentes horarios segn contrato.
De la Reflexin pedaggica:
El da martes se realiza reflexin pedaggica de 16:15 hrs. a 18:15hrs.
Del consejo administrativo:

El primer martes de cada mes se realizar consejo administrativo, con la asistencia
de docentes y asistentes de educacin, de 16:15 hrs. a 17:15hrs.

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De las reuniones de apoderado:

El Centro general de padres deber reunirse, al menos, trimestralmente al ao, de acuerdo a
cronograma entregado por el Establecimiento.
Los subcentros de padres tendrn reuniones mensuales, con un mnimo de siete al ao, de
acuerdo a cronograma entregado por el Establecimiento.
Del Equipo de Gestin Escolar:

Se rene mensualmente, el segundo mircoles del mes, de 16:30 hrs. a 18:300hrs.
Del equipo directivo y tcnico: COTEA

Se rene semanalmente.
Del Consejo Escolar:

Se rene el consejo escolar 4 veces al ao, dos veces en cada semestre.
De Equipo Multiprofesional
Se rene una vez a al semana, los das jueves de 4:15 a 5:15 hrs.
Del Consejo de Profesores Jefes c/Orientadora:

Se rene una vez al mes el primer lunes de cada mes o una semana antes de la reunin
de apoderados fijada.

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9.2. ANEXO II DEL PROCESO DE ELABORACIN Y DIFUSIN DEL REGLAMENTO DE

CONVIVENCIA ESCOLAR:
De la elaboracin y modificacin:
En el segundo trimestre del ao escolar, el centro general de padres revisar el
reglamento escolar, con posibilidad de expresar sugerencias. En dicha reunin ser
levantada un acta con la firma de los participantes.
El centro de alumnos revisar anualmente el Reglamento Interno y de convivencia
Escolar, tomando conocimiento del mismo y haciendo sugerencias para revisiones
posteriores.
Al finalizar el ao escolar se renen, los personales docentes y asistentes de
educacin para revisar el Reglamento educativo y de convivencia escolar, haciendo las
modificaciones que sean necesarias para su adecuado funcionamiento, de no ser posible
se realizar en los primeros meses del ao escolar.
De la difusin:
Al momento de matricular al alumno por primera vez, recibir una copia del
Reglamento Interno y de Convivencia Escolar, firmando dicha recepcin conforme.
En la primera reunin de subcentro de padres se dar lectura y comentario al
Reglamento Interno y de convivencia escolar, presentndolo en una proyeccin, en cada
curso. Corroborado con firma de los participantes.
Durante el mes de Marzo se leer y analizar, extractos, de dicho reglamento en cada
curso, en horas de Consejo de curso.
Durante el mes de marzo se pondr extractos del presente documento en lugares
visibles del colegio.

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MANUALDECONVIVENCIAESCOLAR ESCUELALUISOYARZNPEA
El Centro General de padre imprime un extracto del presente Reglamento Interno, en la

libreta de comunicaciones del alumno/a.
En secretaras y biblioteca del establecimiento se contar con una copia del Reglamento
Interno y de convivencia Escolar, para uso de la comunidad educativa.
En el primer trimestre de cada ao, se realizar las adecuaciones necesarias al presente
Reglamento.
Las adecuaciones de cada ao, sern informadas a los padres en las reuniones de
apoderados.
9.3. PROTOCOLO DE ACCIDENTES ESCOLARES

Disposiciones de carcter general
Art. 1.- El colegio es el responsable de cuidar de la integridad fsica de los estudiantes durante las clases,
los recreos, las horas libres, viajes de grupo, durante su participacin en otros eventos escolares.
Art. 2.- El colegio dispondr de un espacio fsico permanente, habilitado e implementado para el cuidado
de los estudiantes que requieran de una atencin por enfermedad repentina o lesiones a causa de un
accidente escolar verificado al interior del colegio. Dicho lugar se conocer como Sala de Primeros
Auxilios o Enfermera.
Art. 3.- Esta Sala de Primeros Auxilios o Enfermera estar a cargo de una persona que, a lo menos,
deber tener aprobado un curso que acredite su experticia en la aplicacin de primeros auxilios.
Art. 4.- Si durante el horario de clases un(a) estudiante necesita la atencin de la encargada(o) de
primeros auxilios, esta ltima expedir un comprobante relativo al caso que deber ser entregado por el
(la) estudiante al profesor al momento de reintegrarse a sus actividades acadmicas.
Art. 5.- La encargada(o) de primeros auxilios debe registrar en el libro correspondiente la duracin de la
estada del estudiante en la Sala de Primeros Auxilios o Enfermera, e informar al profesor jefe del
estudiante, o quien amerite, para que le enve una nota al apoderado indicndole la situacin que lo
afect.

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Del uso de la Sala de Primeros Auxilios o Enfermera

Art. 6.- La Sala de Primeros Auxilios o Enfermera ser destinada exclusivamente a la atencin de
estudiantes que presenten una enfermedad sobreviniente o lesiones a causa de algn accidente ocurrido
al interior del colegio.
Art. 7.- La Sala de Primeros Auxilios o Enfermera contar con la implementacin necesaria para dar
atencin a los (las) estudiante que la requieran.
Art. 8.- Ser atendida por una persona habilitada, encargada oficialmente de la Sala de Primeros Auxilios
o Enfermera, quien tendr una capacitacin especial para el efecto.
Art. 9.- La atencin en la Sala de Primeros Auxilios o Enfermera deber realizarse siempre con la puerta
abierta y/o ventanas descubiertas. En caso que la encargada(o) de primeros auxilios considere que es
necesario cerrar puertas y cubrir ventanas para resguardar la privacidad del (la) estudiante, o que el (la)
propio(a) estudiante lo solicite, entonces se deber solicitar la presencia de otro adulto de la comunidad
educativa, evitando as que se encuentren solos en la sala cerrada el estudiante y la persona encargada.
Art. 10.- Durante la permanencia en la Sala de Primeros Auxilios o Enfermera, no se administrarn
medicamentos por va oral o inyectables, salvo a expresa solicitud por escrito del apoderado, cuando
requiera la administracin de medicamentos a estudiantes pequeos(as) que siguen algn tratamiento
mdico. En estos casos, se requerir como respaldo una fotocopia de la receta mdica debidamente
actualizada.
Art. 11.- Los muebles y materiales existentes en la Sala de Primeros Auxilios o Enfermera deben ser solo
aquellos que tengan directa relacin con el propsito de dicha sala. No se aceptarn muebles o bultos
ajenos al objetivo de la misma.
DE LOS ACCIDENTES DENTRO DEL COLEGIO

Del Seguro Escolar de accidentes
Art. 12.- Los estudiantes que tengan la calidad de estudiantes regulares de establecimientos
subvencionados municipales y particulares, del nivel de transicin de la educacin parvularia, de
enseanza bsica, media normal, tcnica, agrcola, comercial, industrial, dependientes del Estado o

59
reconocidos por este, quedarn sujetos al Seguro Escolar contemplado en el artculo 3 de la ley N
16.744 por los accidentes que sufran durante sus estudios, o en la realizacin de su prctica educacional
o profesional, en las condiciones y con las modalidades que se establecen en el Decreto N 313, de 1973,
del Ministerio del Trabajo.
Art. 13.- Los estudiantes gozarn de este beneficio del Seguro Escolar de Accidentes desde el instante en
que se matriculen en alguno de los establecimientos mencionados anteriormente.
Art. 14.- Los efectos del seguro se suspendern durante los perodos en que las personas indicadas no
realicen sus estudios o su prctica educacional o profesional, tales como las de vacaciones o los que
puedan producirse con posterioridad al egreso del establecimiento.
Art. 15.- El artculo 3 del Decreto N 313, de 1973, del Ministerio del Trabajo, seala que se entender
por accidente toda lesin que un estudiante sufra a causa o con ocasin de sus estudios, o de la
realizacin de su prctica profesional o educacional, y que le produzca incapacidad o muerte.
Art. 16.- Se considerarn tambin como accidente escolar los ocurridos en el trayecto directo, de ida o
regreso, entre la habitacin o sitio de trabajo del estudiante y el establecimiento educacional respectivo,
el lugar donde realice su prctica educacional o profesional, como tambin los ocurridos en el trayecto
directo entre estos ltimos lugares.
Art. 17.- Exceptense los accidentes debido a fuerza mayor extraa que no tenga relacin alguna con los
estudios o prctica educacional o profesional y los producidos intencionalmente por la vctima. La prueba
de las excepciones corresponder al organismo administrador.
Art. 18.- El estudiante vctima de un accidente escolar tendr derecho a las siguientes prestaciones, que
se otorgarn gratuitamente hasta su curacin completa o mientras subsistan los sntomas de las secuelas
causadas por el accidente:
1.- Atencin mdica, quirrgica y dental en establecimientos externos o a domicilio.
2.- Hospitalizacin si fuere necesario, a juicio del facultativo tratante.
3.- Medicamentos y productos farmacuticos.
4.- Prtesis y aparatos ortopdicos y su reparacin.
5.- Rehabilitacin fsica y reeducacin profesional.

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6.- Los gastos de traslados y cualquier otro necesario para el otorgamiento de estas prestaciones.
Art. 19.- Se deja expresamente establecido que los cambios de actividades, las actividades extraescolares,
como tambin los viajes de estudios, constituyen actividades asociadas a prcticas educacionales. Por lo
tanto, cada una de las actividades desarrolladas por el establecimiento y en que participan los
estudiantes se encuentra cubiertas por este Seguro Escolar de accidentes, independiente si estos ocurren
dentro o fuera del territorio nacional, en los trminos que el seguro establezca.
Art. 20.- En caso de que un(a) estudiante sufra un accidente dentro del colegio, se proceder como se
indica en los artculos siguientes.
De la atencin inicial
Art. 21.- El docente ms cercano al estudiante accidentado deber tomar inicialmente el control de la
situacin, responsabilidad que no terminar hasta que lo entregue a la persona encargada de los
primeros auxilios del colegio e informe de la situacin al EAP o, en su defecto, al director del colegio.
Art. 22.- El docente a cargo deber evaluar preliminarmente la situacin, considerando que si la lesin es
superficial, no existi prdida del conocimiento y/o no existen dolores internos, ayudar al estudiante a
trasladarse a la Sala de Primeros Auxilios o Enfermera e informar de la situacin al EAP o, en su defecto,
al director del colegio.
Art. 23.- Si existe cualquier sospecha de que pudiera existir una lesin mayor, el docente a cargo
requerir la presencia en el lugar de la persona encargada de los primeros auxilios, quien asumir el
control de la situacin y a continuacin concurrir de inmediato a informar de la situacin al EAP o, en su
defecto, al director del colegio.
Art. 24.- La persona encargada de los primeros auxilios evaluar la conveniencia de trasladar al estudiante
a la Sala de Primeros Auxilios o Enfermera, para efectos de otorgar la atencin primaria.
Art. 25.- El EAP, el coordinador del ciclo o el director del establecimiento, tomar contacto con el
apoderado y le informar la situacin.

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De la atencin en la Sala de Primeros Auxilios o Enfermera

Art. 26.- Al ingresar un estudiante enfermo o accidentado a la Sala de Primeros Auxilios o Enfermera, la
(el) encargada(o) deber:
1.- Recibir al estudiante enfermo(a) o accidentado(a).
2.- Evaluar el estado de salud o las lesiones del estudiante.
3.- Aplicar los primeros auxilios que correspondan de acuerdo con los procedimientos internos
respectivos.
4.- Establecer la necesidad de trasladar al estudiante a un centro asistencial.
5.- Informar de la situacin al EAP o, en su defecto, al director del colegio.
Art. 27.- Si es necesario el traslado del estudiante a un centro asistencial, se proceder de la siguiente
forma:
1.- Si la urgencia del caso lo amerita, se proceder al traslado inmediato al centro asistencial dependiente
del Ministerio de Salud ms cercano, para que opere el Seguro de Accidentes Escolares del Estado
establecido en el Artculo 3 de la Ley
N 16.744 de 1968. Este traslado se realizar en taxi y ser acompaado de un funcionario del
establecimiento.
2.- Si la situacin hace indispensable el traslado en un vehculo con condiciones mdicas adecuadas
(ambulancia), se proceder a solicitar la concurrencia de este vehculo al colegio.
3.- El EAP o el director del establecimiento tomar contacto con el apoderado y le informar la situacin y
que el (la) estudiante est siendo trasladado al centro asistencial, lugar donde se deber reunir con el
funcionario del colegio. En ningn caso se debe consultar al apoderado o pedir su autorizacin para
trasladar al (la) estudiante al centro asistencial.
4.- Se debe hacer entrega al apoderado del documento del Seguro Escolar Estatal, el apoderado debe
firmar un documento que acredite la recepcin de dicho seguro.
5.- El funcionario que acompaa al estudiante accidentado solo podr retirarse una vez que su apoderado
ha llegado al centro asistencial y ha recibido el documento de Seguro Escolar.

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6.- El encargado de primeros auxilios debe hacer un seguimiento del estado de salud del (la) estudiante
en los das posteriores al accidente.
De los accidentes en actividades escolares fuera del colegio

Art. 28.- Para las salidas de estudiantes del colegio con fines educativos, los docentes deben presentar en
su plan anual de trabajo cambio de actividad por razones fundadas en el refuerzo de los objetivos
curriculares, registrando la asistencia de los estudiantes.
Art. 29.- La actividad que considera desplazamiento de estudiante y profesor, deber contar con la
autorizacin escrita de los apoderados, en el registro de la asistencia.
Art. 30.- Todas estas actividades deben contar con la autorizacin por escrito del director del
establecimiento, quien lo tramitar ante el respectivo Departamento Provincial de Educacin con todos
los anexos necesarios.
Art. 31.- Toda actividad que se realice fuera del establecimiento debern contar adems de la
participacin del docente responsable, con otro adulto funcionario del establecimiento que acompae la
delegacin.
Art. 32.- En el caso de enfermedades o accidentes que sobrevengan en actividades fuera del colegio, el
profesor o encargado de la delegacin tomar contacto inmediato con la Direccin del colegio para
comunicarle la situacin y proceder segn los siguientes pasos:
1.- Si la urgencia del caso lo amerita, se proceder al traslado inmediato al centro asistencial dependiente
del Ministerio de Salud ms cercano, para que opere el Seguro de Accidentes Escolares del Estado
establecido en el Artculo 3 de la Ley
N 16.744 de 1968. Este traslado se realizar en taxi y ser acompaado por el funcionario que acompaa
a la delegacin.
2.- Si la situacin hace indispensable el traslado en un vehculo con condiciones mdicas adecuadas
(ambulancia), se proceder a solicitar la concurrencia de este vehculo al lugar donde se encuentre el
estudiante afectado.

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3.- director del establecimiento tomar contacto con el apoderado y le informar la situacin y que el (la)
estudiante est siendo trasladado(a) al centro asistencial, lugar donde se deber reunir con el funcionario
del colegio. En ningn caso se debe consultar al apoderado o pedir su autorizacin para trasladar al
estudiante al centro asistencial.
4.- Se debe hacer entrega al apoderado del documento del Seguro Escolar Estatal. El apoderado debe
firmar un documento que acredite la recepcin de dicho seguro.
5.- El funcionario que acompaa al estudiante accidentado(a), solo podr retirarse una vez que su
apoderado ha llegado al centro asistencial y ha recibido el documento de Seguro Escolar.
6.- El encargado de primeros auxilios debe hacer un seguimiento del estado de salud del (la) estudiante
en los das posteriores al accidente.
Art. 33.- Las actividades programadas fuera del ao lectivo por parte de apoderados o estudiantes, no
obedecen a las actividades descritas antes y la Direccin del colegio no es responsable de su organizacin
ni de los accidentes que de ellas pudiesen derivarse.
9.4. PROTOCOLO DE ACTUACIN FRENTE A HECHOS DE VIOLENCIA ESCOLAR

Conceptos generales:
Art. 1.- El presente Protocolo de Actuacin frente a situaciones de violencia escolar contempla las
situaciones de maltrato escolar, acoso escolar o bullying, y cualquier tipo de violencia, segn lo indicado
en el artculo N 109 y siguientes del presente reglamento, pero no las situaciones de conflicto de
intereses, indisciplina o situaciones que no estn motivadas por daar a otra persona. Por ejemplo, los
juegos violentos indudablemente deben ser abordados pedaggicamente, pero no corresponde aplicar
para ello este Protocolo de Actuacin, sino lo establecido en las normas de convivencia y medidas
pedaggicas contenidas en el Reglamento Interno.
Art. 2.- El presente Protocolo de Actuacin ser aplicado frente a las siguientes situaciones:
1.- Agresiones entre estudiantes.
2.- Agresiones de adulto a estudiante que, de acuerdo a la Ley sobre Violencia Escolar, revisten especial
gravedad.

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3.- Agresiones de estudiante a adulto.

4.- Agresiones entre apoderados y funcionarios del establecimiento.
5.- Agresiones dentro y fuera del establecimiento educacional, que afecten a estudiantes de la
comunidad educativa.
6.- Agresiones a travs de medios tecnolgicos, ejercidas o que afecten a estudiantes del establecimiento
educacional.
Denuncia
Art. 3.- Todo reclamo por conductas de maltrato escolar, acoso escolar o cualquier tipo de violencia,
deber ser presentado en forma escrita ante cualquier autoridad del establecimiento, la que deber dar
cuenta a la direccin dentro de un plazo de 24 horas, a fin de que se d inicio al debido proceso.
Art. 4.- La correspondiente denuncia se realizar a travs de un Formulario de Denuncia de Agresin o
Violencia Escolar que se encontrar a disposicin de cualquier integrante de la comunidad escolar en la
Secretara del establecimiento, al que se le podrn adicionar otros documentos que complementen la
denuncia.
Art. 5.- Una vez recibida una denuncia de maltrato, esta debe ser notificada por el director del colegio al
encargado de convivencia escolar.
Art. 6.- El responsable de llevar a cabo este protocolo es el encargado de convivencia escolar,
subrogndolo en caso de ausencia las siguientes autoridades, en el orden que se mencionan:
1.- EAP.
2.- Asistente social.
3.- Siclogo o el encargado de Orientacin y Familia.
Art. 7.- Una vez que el encargado de convivencia escolar reciba la denuncia, deber seguir los siguientes
pasos:
1.- Realizar una investigacin preliminar que le permita discernir si los antecedentes recopilados son
meritorios para proseguir con los pasos del presente Protocolo de Actuacin, o si la acusacin debe ser
desestimada por falta de antecedentes o porque la denuncia corresponde a otra situacin distinta a

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maltrato escolar, acoso escolar o violencia, en cuyo caso deber ser abordada segn lo indicado por lo
establecido en el Ttulo Sptimo del Reglamento Interno.
2.- Si determina que la denuncia debe ser desestimada por falta de antecedentes o porque la denuncia
corresponde a otra situacin distinta a maltrato escolar, acoso escolar o violencia, informar de aquello a
las siguientes personas, dejando registro escrito:
a) Denunciante.
b) En caso que el denunciante sea un alumno, a su apoderado.
c) Profesor jefe del curso al cual pertenecen los estudiantes involucrados en caso que as correspondiese.
d) Director del establecimiento.
Activacin del presente Protocolo de Actuacin

Art. 8.- En caso que la denuncia sea acogida como una situacin de acoso escolar o cualquier tipo de
violencia, entonces deber seguir los siguientes pasos:
1.- Informar a Direccin frente a la activacin del protocolo para cada una de las situaciones.
2.- Tomar las medidas disciplinarias que el Reglamento Interno contempla para detener la accin contra
la cual se recurre.
3.- Instruir la intervencin del profesional del rea psicosocial respectiva, de manera que este realice
acciones de contencin que se estimen necesarias.
4.- Notificar a las partes involucradas del inicio del proceso de investigacin, dejando constancia escrita
de ello. Si correspondiese notificar a un estudiante, esta notificacin deber ser extendida a su
apoderado.
5.- Iniciar la investigacin de los reclamos entrevistando a las partes, solicitando informacin a terceros o
disponiendo cualquier otra medida que estime necesaria para su esclarecimiento.
6.- Podr citar a las partes y, si lo considera pertinente, a los padres o apoderados del estudiante o los
estudiantes involucrados, a una reunin que tendr como principal finalidad buscar un acuerdo entre las
partes. Para esta entrevista se considerar el tipo de tpicos que convenga tratar en presencia de los

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estudiantes o solo entre adultos, y se podr citar al psiclogo(a) del colegio o a otro profesional en la
materia, quien podr aconsejar o pronunciarse al respecto.
7.- En caso de existir acuerdo entre las partes se podr exigir el cumplimiento de determinadas
condiciones por un perodo de tiempo convenido. Si se cumplen ntegramente las condiciones impuestas
se dar por cerrado el reclamo, dejndose constancia de esta circunstancia. Este acuerdo no elimina la
aplicacin de sanciones en caso que as correspondiese, segn lo indicado en el Reglamento Interno.
8.- Si no hubiere acuerdo, el encargado de convivencia escolar dar por cerrada la investigacin y emitir
un informe sugiriendo a Direccin las sanciones y medidas a aplicar.
Resolucin
Art. 9.- Ser el director quien, en virtud de los antecedentes presentados, emita una resolucin. Esta
accin deber realizarse dentro de los tres das hbiles siguientes, debiendo informar a las partes
involucradas. Si corresponde aplicar sanciones, estas se realizarn de la siguiente forma:
1.- Si la persona sancionada es un estudiante, se proceder segn indica el Ttulo Sptimo del presente
reglamento.
2.- Si la persona sancionada es un docente, se proceder segn las indicaciones del Reglamento de
Higiene y Seguridad.
3.- Si la persona sancionada es un apoderado, se proceder segn se indica en el Ttulo Cuarto del
presente reglamento.
Recursos
Art. 10.- Todas las partes, en materia de maltrato escolar, tendrn la posibilidad de recurrir
fundadamente de apelacin en contra de la resolucin adoptada por la Direccin, dentro de los tres
primeros das hbiles posteriores a haber sido notificadas de la resolucin. El recurso se interpondr ante
la Direccin, que resolver previa consulta al Consejo de Profesores. Dicha instancia deber pronunciarse
por escrito, debiendo tener a la vista los antecedentes que se encuentren disponibles. Respecto de esta
resolucin no existirn ms recursos que interponer.

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Aspectos generales
Art. 11.- Mientras el encargado de convivencia escolar -o quien le subrogue- est llevando a cabo las
indagaciones aclaratorias y el discernimiento de las medidas correspondientes, se asegurar a todas las
partes la mayor confidencialidad, privacidad y respeto por su dignidad y honra.
Art. 12.- De cada actuacin y resolucin deber quedar constancia escrita en los instrumentos propios del
establecimiento, debiendo mantenerse el registro individual de cada reclamo. No se podr tener acceso a
dichos antecedentes por terceros ajenos a la investigacin, a excepcin de la autoridad pblica
competente.
Art. 13.- En el procedimiento se garantizar la proteccin del afectado y de todos los involucrados, el
derecho de todas las partes a ser odas, la fundamentacin de las decisiones y la posibilidad de
impugnarlas.
Art. 14.- En caso de identificarse situaciones que requieran de una intervencin especializada, que
excedan las competencias y recursos del establecimiento, estas sern derivadas a la red de apoyo local,
dentro de las cuales se encuentran:
1.- Oficina de Proteccin de Derechos.
2.- Cesfam y otros.
Art. 15.- En caso de existir la necesidad de trasladar a algn estudiante a un centro asistencial, este se
realizar segn el Protocolo de Accidentes Escolares especificado en el Anexo I del presente Reglamento
Interno.
Art. 16.- Si la situacin investigada es considerada de gravedad o cumple justificadamente con alguna de
las siguientes condiciones:
1.-Provoc lesiones de gravedad o mediana gravedad.
2.-Los criterios mdicos-legales consideran lesiones graves como todas aquellas que causan en el nio(a)
o adolescente enfermedad o incapacidad de 31 das o ms de duracin; y como lesiones menos graves a
aquellas en que la enfermedad o incapacidad sea de ms de 15 das y menos de 31, considerando adems
la calidad de las personas y circunstancias del hecho.
3.-Son agresiones que constituyen delito.

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3.-Consider una demanda judicial por parte del colegio o de algn miembro de la comunidad educativa.
Entonces ser informada a la Superintendencia de Educacin va oficio.
9.5. PROTOCOLO DE ACTUACIN FRENTE A MALTRATO Y ABUSO SEXUAL INFANTIL

Conceptos generales:
Art. 1.- La prevencin y accin frente al maltrato infantil y abuso sexual infantil es una tarea ineludible del
sistema escolar y de la comunidad educativa en su conjunto, ya que es en este mbito donde se espera
contribuir a que los y las estudiantes alcancen un desarrollo afectivo y social pleno y saludable.
Art. 2.- Uno de los objetivos es entregar herramientas que permitan a los estudiantes desarrollarse en
forma integral. Para ello nuestro colegio debe ser espacio protector para todos los nios(as) o
adolescentes, especialmente para aquellos que presenten algn tipo de vulneracin de derechos.
Art. 3.- Respecto del tratamiento en situaciones de maltrato y abuso sexual infantil, el establecimiento
asume las siguientes responsabilidades:
1.- Priorizar siempre el inters superior del nio(a) o adolescente (proteccin).
2.- No omitir o minimizar algn hecho o situacin de sospecha, (puede aumentar el riesgo de vulneracin
de los derechos de los nios, nias y adolescentes, agravando el dao).
3.- No investigar o diagnosticar estas situaciones. Les corresponde a las redes externas, a las que el
establecimiento entregar los antecedentes que le soliciten.
4.- No abordar a el o a los posibles agresores, dado que ello obstruye la investigacin y la reparacin del
dao en el nio(a) o adolescente; puede provocar que la familia cambie de domicilio y/o retire al menor
del establecimiento, con lo que aumenta el riesgo y se produce una doble victimizacin y dao).
Definiciones
Art. 4.- El maltrato infantil se entiende como todos aquellos actos de violencia fsica, sexual o emocional,
sea en el grupo familiar o en el entorno social, que se cometen en contra de nios, nias y adolescentes,

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de manera habitual u ocasional. El maltrato puede ser ejecutado por omisin (entendida como falta de
atencin y apoyo de parte del adulto a las necesidades y requerimientos del menor, sea en alimentacin,
salud, proteccin fsica, estimulacin, interaccin social u otro), supresin, (que son las diversas formas
en que se le niega al menor el ejercicio y goce de sus derechos; por ejemplo, impedirle que juegue o que
tenga amigos, no enviarlo a la escuela, etc.) o transgresin (entendida como todas aquellas acciones o
conductas hostiles, rechazantes o destructivas hacia el menor, tales como malos tratos fsicos, agresiones
emocionales, entre otros) de los derechos individuales y colectivos, e incluye el abandono completo y
parcial.
Tipos de maltrato infantil

Art. 5.- Maltrato fsico: cualquier accin no accidental por parte de cuidadores, madres o padres, que
provoquen dao fsico o enfermedad en el nio(a) o adolescente o signifique un grave riesgo de
padecerlo. Puede tratarse de un castigo nico o repetido y su magnitud es variable (grave, menos grave o
leve).
Los criterios mdicos-legales, consideran:
1.- Lesiones graves: todas aquellas que causan en el nio(a) o adolescente enfermedad o incapacidad de
31 das o ms de duracin.
2.- Lesiones menos graves: aquellas en que la enfermedad o incapacidad sea ms de 15 das o menos de
31, considerando adems la calidad de las personas y circunstancias del hecho.
Tanto la calidad de las personas como la circunstancias del hecho, son criterios que permiten establecer
la mayor o menor gravedad de las lesiones considerando, por ejemplo, la edad de los involucrados, la
existencia de vnculo de parentesco o subordinacin entre vctima y agresor, as como si la agresin
ocurri como defensa propia o fue cometida en complicidad con ms agresores, etc.
Art. 6.- Maltrato emocional o psicolgico: se trata del hostigamiento verbal habitual por medio de
insultos, crticas, descrditos, ridiculizaciones, as como la indiferencia y el rechazo explcito o implcito
hacia el nio(a) o adolescente. Se incluye tambin en esta categora, aterrorizarlo, ignorarlo o

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corromperlo. Ser testigo de violencia entre los miembros de la familia es otra forma de maltrato
emocional o psicolgico.
Art. 7.- Negligencia: se refiere a la falta de proteccin y cuidado mnimo por parte de quienes tienen el
deber de hacerlo. Existe negligencia cuando los responsables del cuidado y educacin de los nios(as) y
adolescentes no atienden ni satisfacen sus necesidades bsicas, sean estas fsicas, sociales, psicolgicas o
intelectuales.
Art. 8.- Abandono emocional: es la falta persistente de respuesta a las seales (llanto, sonrisa),
expresiones emocionales y/o conductas de los nios(as) y adolescentes que buscan proximidad y
contacto afectivo, as como la falta de iniciativa de interaccin y contacto por parte de una figura adulta
estable.
Art. 9.- El abuso sexual es una forma grave de maltrato infantil. Corresponde al contacto o interaccin
entre un nio(a) con un adulto, en el cual el menor es utilizado(a) para satisfacer sexualmente al adulto.
Pueden ser actos cometidos con nios(as) o adolescentes del mismo o diferente sexo del agresor.
Art. 10.- Es un delito y se castiga por la ley, ya que viola los derechos fundamentales del ser humano, en
especial cuando son nios(as) o adolescentes.
Tipos de abuso sexual y otras definiciones

Art. 11.- Abuso sexual propio: es una accin que tiene un sentido sexual, pero no es una relacin sexual y
la realiza un hombre o una mujer hacia un nio(a) o adolescente Generalmente consiste en tocaciones
del agresor(a) hacia el menor o de estos al agresor(a), pero inducidas por l mismo(a).
Art. 12.- Abuso sexual impropio: es la exposicin a nio/a o adolescente de hechos de connotacin
sexual, tales como: exhibicin de genitales, realizacin del acto sexual, masturbacin, sexualizacin
verbal, exposicin a pornografa.
Art. 13.- Violacin: es todo acto de penetracin por va genital, anal u oral, que se realiza sin el
consentimiento de la vctima.

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Art. 14.- Estupro: es la realizacin del acto sexual, aprovechndose de la inexperiencia sexual de la
vctima o que se basa en una situacin de abuso de autoridad, pudiendo ser vctimas menores que tengan
entre 12 y 18 aos. Tambin existe estupro si dicha accin se realiza aprovechndose de una relacin de
dependencia que la vctima tiene con el agresor, sea esta de carcter laboral, educacional o de cuidado, o
bien si la engaa abusando de la inexperiencia o ignorancia sexual de la vctima.
Art. 15.- Grooming: es un fenmeno social asociado al uso de Internet, especie de engatusamiento
ejercido por parte de un adulto normalmente con falsa identidad para ganarse la confianza de un (una)
menor con fines de satisfaccin sexual. El objetivo es obtener imgenes del o la menor desnudo o
realizando actos sexuales. En algunos casos el acosador llega al contacto fsico para concretar el abuso
sexual. Por lo tanto, est muy relacionado con la pederastia y la pornografa infantil en Internet, siendo el
grooming un delito preparatorio de otro delito sexual ms grave an.
Art. 16.- Posibles vctimas de abuso sexual infantil: puede ser cualquier nio(a) o adolescente no existe
un perfil o caracterstica especial. Se da en todas las edades, contextos sociales, religiones y niveles
socioculturales. No obstante, se han identificado algunos factores de riesgo que favorecen el surgimiento
y mantencin de situaciones de abuso sexual infantil: falta de educacin sexual, baja autoestima, carencia
afectiva, dificultades en el desarrollo asertivo, baja capacidad para tomar decisiones, timidez o
retraimiento.
Art. 17.- Perfil del abusador(a) sexual: si bien puede que no tenga el aspecto de un delincuente, lo es. No
es necesariamente una persona enferma (con discapacidad fsica y/o mental), drogadicta o alcohlica.
Puede ser una persona respetada y admirada por la familia, comunidad, escuela, etc. Puede ser hombre,
mujer, adulto o adolescente. Generalmente es alguien familiar, cercano o del entorno, que tiene una
diferencia significativa de poder, ya que el menor nunca es libre para otorgar su consentimiento. l o ella
usan la coercin para someter y doblegar (fuerza, seduccin, engao, chantaje, manipulacin).

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Seales de alerta
Art. 18.- Las seales de alerta son signos o sntomas de disfuncionalidad o anomala en el desarrollo fsico
y/o psquico del nio(a) o adolescente que no corresponden con el momento evolutivo del mismo y que
no responden a causas orgnicas. Indican que algo sucede y que el menor est somatizando lo que le
ocurre. Obviamente, estos sntomas no dicen nada por s mismos si se presentan de manera aislada y de
forma puntual. Pasan a ser seales de alerta cuando van asociadas (existe ms de un sntoma) y/o son
persistentes en el tiempo.
Art. 19.- Adems de los indicadores fsicos o psicolgicos presentes en nios(as) o adolescentes, lo que
tambin nos puede indicar la posibilidad de existencia de una situacin de maltrato o abuso sexual
infantil es la actitud de los padres, madres y/o responsables del nio(a) o adolescente ante la
intervencin de los profesionales frente a las seales de alerta. Si ante una seal de alerta, la actitud de
ellos(as) no es de solicitud de apoyo o de colaboracin ante la propuesta de intervencin y lo que ocurre
es un dejo de indiferencia, rechazo u omisin de las indicaciones de la intervencin, podemos pensar en
una posible situacin de abuso sexual infantil.
1.- Indicadores fsicos:
a) Dolor o molestias en el rea genital.
b) Infecciones urinarias frecuentes.
c) Cuerpos extraos en ano y vagina.
d) Retroceso en el proceso de control de esfnter, es decir, se orinan (enuresis) o defecan (encopresis).
e) Comportamiento sexual inapropiado para su edad, tales como: masturbacin compulsiva,
promiscuidad sexual, exacerbacin en conductas de carcter sexual.
f) Se visten con varias capas de ropa o se acuestan vestidos.
2.- Indicadores emocionales, psicolgicos y conductuales:
a) Cambios repentinos en conducta y/o en el rendimiento escolar.
b) Dificultad en establecer lmites relacionales, tales como desconfianza o excesiva confianza.
c) Resistencia a regresar a casa despus del colegio.
d) Retroceso en el lenguaje.

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e) Trastornos del sueo.

f) Desrdenes en la alimentacin.
g) Fugas del hogar.
h) Autoestima disminuida.
i) Trastornos somticos (dolor de cabeza y/o abdominal, desmayos).
j) Ansiedad, inestabilidad emocional.
k) Sentimientos de culpa.
l) Inhibicin o pudor excesivo.
m) Aislamiento, escasa relacin con sus compaeros.
n) Conducta sexual no acorde a la edad, como masturbacin compulsiva; verbalizaciones, conductas,
juegos sexuales o conocimientos sexuales inapropiados para su edad; agresin sexual a otros nios, etc.
o) Miedo a estar solo o con algn miembro especfico de la familia.
p) Intentos de suicidio o ideas suicidas.
q) Comportamientos agresivos y sexualizados.
Fuente: Gua Educativa en Prevencin del Abuso Sexual a Nios y Nias, Ministerio de Justicia
2012, Chile.
Procedimientos de accin ante el abuso sexual
Art. 20.- El presente Protocolo de Actuacin contempla toda situacin de maltrato y abuso sexual infantil
definida en el presente Anexo.
Art. 21.- El responsable de llevar a cabo este Protocolo de Actuacin es el encargado de convivencia
escolar y sus funciones son:
1.- Resguardar el derecho de nios, nias y adolescentes.
2.- Mantener informado al director y sostenedor del establecimiento educacional para que este tome las
medidas pertinentes de acuerdo al caso y a la normativa, durante todo el proceso.

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3.- Liderar la implementacin del Protocolo de Actuacin, velando por un proceso que resguarde el
inters superior del nio(a) o adolescente, en conjunto con el equipo de convivencia del establecimiento
educacional.
4.- Derivar el caso a organismos especializados para la deteccin del maltrato y/o abuso sexual, en caso
de ser necesario.
5.- En caso de confirmarse dicho fenmeno, recopilar la informacin necesaria para colaborar con la
investigacin, acompaando a los involucrados, sus familias y a la comunidad educativa en general.
6.- Es responsable en difundir y aplicar el presente Protocolo de Actuacin.
7.- Mantenerse informado de los avances de la situacin.
8.- Conocer el estado de la investigacin. Si esta se hubiera iniciado, de las eventuales medidas de
proteccin que se aplicarn, etc.
9.- Colaborar con la justicia durante el proceso, facilitando informacin, declarando en calidad de testigo,
etc.
10.- Redireccionar las medidas tomadas, para garantizar la proteccin y medidas pedaggicas del menor
si fuera necesario.
Art. 22.- Si por alguna circunstancia no se encuentra el encargado de convivencia escolar, este ser
subrogado por las siguientes personas en el orden que se mencionan:
1.- Asistente social.
2.- Siclogo o encargado de Orientacin y Familia.
3.- EAP.
Procedimiento ante sospecha
Art. 23.- Si un miembro de la comunidad educativa sospecha que un estudiante est siendo vctima de
algn tipo de maltrato o abuso sexual, deber informar inmediatamente al director del establecimiento,
remitiendo los antecedentes que funden sus sospechas, quedando respaldo escrito de dicha denuncia.
Art. 24.- Una vez recibida una denuncia de maltrato o abuso sexual, esta debe ser notificada por el
director del colegio al encargado de convivencia escolar, quien es el responsable de coordinar las
acciones siguientes.

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Art. 25.- El encargado de convivencia escolar deber reunir antecedentes generales que permitan
contextualizar la situacin, como por ejemplo:
1.- Revisar libro de clases y carpeta del alumno.
2.- Entrevistarse con el orientador u otro actor relevante.
3.- Solo si la situacin lo requiere, deber solicitar al siclogo del colegio que realice una entrevista
preliminar con el nio(a) o adolescente, la que deber llevarse a cabo bajo las siguientes condiciones:
a) Generar un clima de acogida y confianza.
b) Realizar la entrevista en un lugar privado y tranquilo.
c) Sentarse al lado y a la altura del menor.
d) Reafirmar en el menor que no es culpable de la situacin.
e) Reafirmar que hizo bien en revelar lo que estaba pasando.
f) Transmitir tranquilidad y seguridad.
g) No acusar a los adultos involucrados ni emitir juicios contra el presunto agresor.
h) Informarle que la conversacin ser privada y personal pero que, si es necesario para su bienestar,
podra informarse a otras personas que lo ayudarn. Plantear que es indispensable tomar medidas para
que el abuso se detenga.
i) Actuar serenamente, evitando mostrarse afectado (conmovido u horrorizado).
j) Disponer de todo el tiempo que sea necesario.
k) Demostrar comprensin e inters por su relato.
l) Adaptar el vocabulario a la edad del menor; si no se le entiende alguna palabra, pedirle que l aclare,
no reemplazarla por l.
m) No presionar al menor para que conteste preguntas o dudas, no interrumpir su relato.
n) Respetar su silencio y su ritmo para contar su experiencia, no insistir ni exigirle.
o) No criticar, no hacer juicios ni demostrar aprobacin sobre el menor y/o su supuesto agresor.
p) No sugerir respuestas.
q) No solicitar que demuestre sus lesiones o se quite la ropa.
r) No solicitar detalles de la situacin.

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s) Ser sincero en todo momento, sin hacer promesas que quizs no se puedan cumplir. No se puede
asegurar, por ejemplo, que el menor no tendr que volver a contar lo sucedido ante otro profesional o
ante un juez.
t) Sealar las posibles acciones futuras, explicando claramente los pasos a seguir y lo importante que es
hacerlo.
u) Dejar abierta la posibilidad de hablar en otro momento, si el menor as lo requiere.
v) Registrar en forma textual el relato del menor (esto puede servir como evidencia al momento de
denunciar).
4.- Si se observan seales fsicas en el cuerpo del nio(a) o adolescente, o este(a) expresa alguna molestia
fsica que le haga sospechar de maltrato y/o abuso sexual, el profesional encargado del Protocolo de
Actuacin debe acompaarlo al centro asistencial ms cercano para que lo examine, como lo hara si se
tratase de un accidente escolar. No debe solicitar explcitamente que el mdico realice una constatacin
de lesiones, ya que es una accin que debe determinar el centro asistencial y no el establecimiento
educacional. Solo deber entregar informacin en caso que el menor haya efectuado un relato de lo
sucedido.
Art. 26.- Una vez reunidos los antecedentes, el encargado de convivencia escolar, en conjunto con el
director del establecimiento, siclogo, orientador y un representante del sostenedor, resolvern si la
situacin es considerada:
1.- Sospecha de maltrato o abuso sexual infantil, la que estar relacionada con observacin de cambios
significativos en el nio(a) o adolescente, rumores o comentarios sin certeza acerca de una situacin de
maltrato o abuso sexual.
2.- Antecedentes fundados de maltrato o abuso sexual infantil, la que estar relacionada con evidencia de
lesiones atribuibles a una agresin, o relato del propio nio(a) o adolescente, o relato de un testigo que
presenci la agresin.
Art. 27.- En caso que sea una sospecha, el encargado de convivencia escolar o el director, procedern de
la siguiente forma:

77
1.- Si el sospechoso es una persona externa al colegio:

a) Considerando que en la mayora de los casos de maltrato y abuso sexual infantil ocurren en el hogar,
por familiares o personas cercanas al menor y su familia, el encargado de convivencia escolar deber
recabar informacin orientada principalmente a buscar a algn adulto protector que pueda apoyar al
estudiante en el proceso de reparacin, que independiente de su relacin con el estudiante, tenga un
vnculo cercano y a quien el estudiante identifique como una figura significativa. Ser a este adulto
protector a quien informe de la sospecha y de los pasos a seguir por el establecimiento.
b) Es fundamental que no se aborde a el o los posibles agresores, dado que ello obstruye la investigacin
y la reparacin del dao del nio(a) o adolescente, puede provocar que la familia cambie de domicilio y/o
retire al menor del establecimiento, con lo que aumenta el riesgo y se produce una doble victimizacin y
dao.
c) Tomar contacto con las instituciones de la red local de prevencin y atencin (especialmente la
Oficina de Proteccin de los Derechos (OPD) u otras instituciones de la red Sename, centros de atencin
primaria, centros de atencin de violencia intrafamiliar, entre otros), a las que derivar los antecedentes
recopilados.
d) Informar de la situacin a la sicloga(o), quien estar a cargo de las medidas de contencin
necesarias.
e) Informar a la Superintendencia de Educacin.
2.- Si el sospechoso es una persona que se desempea en el establecimiento:
a) Informar a la familia respecto de los antecedentes y de los pasos a seguir.
b) Tomar contacto con las instituciones de la red local de prevencin y atencin (especialmente la
primaria, centros de atencin de violencia intrafamiliar, entre otros), a quienes derivar los antecedentes
recopilados.
c) Informar de la situacin a la sicloga(o), quien estar a cargo de las medidas de contencin
necesarias.

78
d) Se tomarn medidas para evitar de manera efectiva todo tipo de contacto entre el presunto agresor y
el nio(a) o adolescente mientras dure la investigacin de la situacin y se establezcan responsabilidades.
3.- Si el sospechoso es otro menor de edad perteneciente al establecimiento:
a) Informar a ambas familias respecto de los antecedentes y de los pasos a seguir.
b) Tomar contacto con las instituciones de la red local de prevencin y atencin (especialmente la
primaria, centros de atencin de violencia intrafamiliar, entre otros), a quienes derivar los antecedentes
recopilados.
c) Informar de la situacin a la sicloga(o), quien estar a cargo de las medidas de contencin
necesarias.
d) Se tomarn medidas para evitar de manera efectiva todo tipo de contacto entre el presunto agresor y
Procedimiento ante antecedentes fundados de maltrato o abuso sexual infantil

Art. 28.- En caso que se cuente con antecedentes fundados de maltrato o abuso sexual infantil, el
encargado de convivencia escolar, o el director, proceder de la siguiente forma:
1.- Informar a la familia respecto de los antecedentes y de los pasos a seguir.
2.- Realizar la denuncia ante Carabineros, PDI o Ministerio Pblico. Esta denuncia debe ser realizada por
el director, encargado de convivencia escolar y/o cualquier profesor dentro de las primeras 24 horas.
Si el victimario es un menor de edad, se debe distinguir por edades:
a) Estudiante victimario menor de 14 aos: en este caso se habla de conducta de connotacin sexual y
no de abuso sexual infantil. Adems, no constituye delito e implica solamente medidas de proteccin. Ac
se debe pedir una medida de proteccin para los menores a travs de la OPD de la comuna.
b) Estudiante victimario mayor de 14 aos: implica una conciencia de trasgresin hacia el otro, lo cual
constituye un delito y amerita una denuncia formal ante Tribunales de Familia, Carabineros, PDI, etc.

79
3.- Tomar contacto con las instituciones de la red local de prevencin y atencin (Especialmente la
primaria, centros de atencin de violencia intrafamiliar, entre otros), a las que derivar los antecedentes
recopilados.
4.- Informar de la situacin a la sicloga(o), quien estar a cargo de las medidas de contencin
necesarias.
5.- Se tomarn medidas para evitar de manera efectiva todo tipo de contacto entre el presunto agresor y
6.- Informar a la Superintendencia de Educacin.
Art. 29.- Si como resultado de la investigacin el sospechoso resultare culpable de maltrato o abuso
sexual infantil, se aplicarn las siguientes medidas:
1.- Si es un funcionario del establecimiento, ser desvinculado de la institucin.
2.- Si es un alumno, se cancelar su matrcula.
3.- Si es un apoderado, se realizar cambio de apoderado.
Medidas de apoyo pedaggico

Art. 30.- Es fundamental que el establecimiento educacional no pierda de vista su rol formativo, por lo
que es necesario que tome las siguientes acciones de contencin, de apoyo psicosocial y pedaggicas.
Con los docentes

Art. 31.- El director(a) del establecimiento, o el encargado de convivencia escolar, informa a los docentes,
contando con la debida reserva del caso. No es necesario que los profesores conozcan la identidad de los
involucrados, as como tampoco los detalles de la situacin. Se espera que los profesores:
1.- Eviten los rumores y/o acciones discriminadores, o de otra naturaleza, que perjudiquen el bienestar
de los estudiantes.

80
2.- Rol clave para la implementacin de estrategias de informacin y/o comunicacin y de contenidos con
el resto de los compaeros, con los apoderados del curso y con otros profesores.
3.- Contribuir, en la medida de lo posible, que conserve su rutina cotidiana, evitando la estigmatizacin y
promoviendo la contencin desde su comunidad ms cercana, en relacin al nio(a) o adolescente
afectado.
Art. 32.- El director o encargado de convivencia realizar un Consejo de Profesores del curso al cual
pertenece(n) el (los) alumno(s) involucrado(s), el que tendr el siguiente propsito:
1.- Definir estrategias de trabajo formativo y pedaggico en las diferentes asignaturas.
2.- Definir estrategias de informacin y/o comunicacin con el resto de los compaeros.
3.- Determinar fechas de evaluacin del seguimiento.
Acciones con las familias

Art. 33.- El director lidera la comunicacin con las familias, definiendo estrategias de informacin y/o
comunicacin con madres, padres y apoderados:
1.- Explicar la situacin en trminos generales, sin individualizar a los involucrados ni entregar detalles, a
fin de evitar distorsiones en la informacin o situaciones de secretismos que generen desconfianzas
entre las familias respecto de la labor protectora del establecimiento.
2.- Comunicar y explicar las medidas y acciones que se estn implementando y/o se implementarn en la
comunidad educativa a razn del hecho.
3.- Solicitar colaboracin y apoyo de parte de las madres, padres y apoderados, en la labor formativa del
establecimiento en torno a este tema.
4.- Dependiendo del caso, el director puede citar a los apoderados del curso o a los subcentros o Centro
General de Padres para comunicar el caso.
Eduardo Yez Celis

DIRECTOR

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4.3. ROL DEL JEFE U.T.P.

SON DEBERES DEL JEFE DE LA U.T. P.

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4.4. ROL DEL ORIENTADOR

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Realizar seguimiento de conducta de los/as alumnos (as) con problemas especficos.

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Procurar que los/as alumnos(as) atrasados o por no cumplir deberes escolares, no

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4.7. ROL DEL PSICLOGO/A

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SON DEBERES DE LA PSICOPEDAGOGA

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Mantener redes de comunicacin permanente con equipo multiprofesional del

4.12. ROL DEL FONOAUDILOGO/A.

SON DEBERES DEL FONOAUDILOGO:

4.13. ROL DEL PROFESIONAL KINESILOGO.

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SON FUNCIONES DEL KINESILOGO PIE:

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