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PSICOLOGA V SEMESTRE
BARRANQUILLA
19 DE OCTUBRE DE 2015
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Resea sobre la Teora de Jean Piaget
Jean William Fritz Piaget (1896-1980), fue un epistemlogo, psiclogo y bilogo suizo,
considerado como el padre la epistemologa gentica, famoso por sus aportes al estudio de la
atencin que el desarrollo psquico, que se inicia al nacer y concluye en la edad adulta, es
comparable al crecimiento orgnico. Y radica principalmente, segn Piaget, en una marcha hacia
el equilibrio. As como el cuerpo evoluciona hasta alcanzar la madurez de los rganos, tambin la
vida mental puede concebirse como la evolucin hacia una forma de equilibrio final,
representada por el espritu adulto. Es por lo tanto el desarrollo, una progresiva equilibracin.
estaba haciendo el primer test de inteligencia para nios y lo convenci que lo ayudara y all
comenz a explorar los procesos de razonamiento de los nios. La atraccin por los procesos de
el desarrollo infantil, publicando ms de 40 libros y 100 artculos sobre la psicologa del nio.
Piaget, uno de los primeros tericos del constructivismo en psicologa, dice que el nio
nace con la necesidad y con la capacidad de adaptarse al medio. La adaptacin consta en dos
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subprocesos: asimilacin y acomodacin. La mayor parte del tiempo los nios asimilan
veces se enfrentan a problemas que no pueden resolver y deben hacer acomodos, crear nuevas
En cuanto al desarrollo, el pedagogo suizo formula una ruta de desarrollo intelectual, que
parte del momento del nacimiento y que tiene su madurez alrededor de los quince aos.
Etapa Sensoriomotora
Etapa Preoperacional
Etapa Sensoriomotora. Piaget dice que esta etapa abarca desde el nacimiento hasta los 2
aos aproximadamente y que al nacer, el mundo del nio se enfoca a sus acciones motrices y a
inteligencia se considera como preverbal. Afirma que en la ltima etapa de este periodo se
refleja una especie de "lgica de las acciones", es decir, que la actividad est motivada por la
experimentacin.
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Etapa Preoperacional. Dice que esta etapa va de los 2 a los 7 aos, aproximadamente.
Argumenta que en la transicin a este periodo, el nio descubre que algunas cosas pueden tomar
el lugar de otras, que el pensamiento infantil ya no est sujeto a acciones externas, comienza a
principio de este periodo son: la imitacin, el juego simblico, la imagen mental y un rpido
simblico, la habilidad infantil para pensar lgicamente est marcada con cierta inflexibilidad, es
altamente egocentrista.
Etapa de operaciones concretas. Piaget, dice que se desarrolla entre los 7 y 11 aos
aproximadamente, que el nio se hace ms capaz de mostrar el pensamiento lgico ante los
objetos fsicos. Una facultad recin adquirida, la reversibilidad, le permite invertir o regresar
mentalmente sobre el proceso que acaba de realizar, una accin que antes slo haba llevado a
cabo fsicamente.
El nio tambin es capaz de retener mentalmente dos o ms variables, cuando estudia los
muestran mediante un rpido incremento en sus habilidades para conservar ciertas propiedades
de los objetos, nmero y cantidad, a travs de los cambios de otras propiedades, para realizar una
Las operaciones matemticas surgen en este periodo. El nio se convierte en un ser cada
clasificar.
Frente a los objetos, los nios pueden formar jerarquas y entender la inclusin de clase
en los diferentes niveles de una estructura. Para hacer comparaciones, pueden manejar
vuelven ms socio cntricos. A medida que muestran una mayor habilidad para aceptar opiniones
ajenas, tambin se hacen ms conscientes de las necesidades del que escucha, la informacin que
tiene y de sus intereses. Entonces las explicaciones que elaboran los nios estn ms a tono con
el que escucha. Cualquier discusin implica ahora un intercambio de ideas. Al estar consciente
de los puntos de vista ajenos, el nio busca justificar sus ideas y coordinar las de otros. Sus
caracteriza por la habilidad para pensar ms all de la realidad concreta. La realidad es ahora
slo un subconjunto de las posibilidades para pensar. En la etapa anterior desarroll relaciones
con interaccin y materiales concretos; ahora puede pensar en relacin de relaciones y otras ideas
Piaget afirma que el nio de pensamiento formal tiene la capacidad de manejar, a nivel
ahora de entender plenamente y apreciar las abstracciones simblicas del lgebra y la crtica
Al realizar esta exploracin, se constata que lo planteado explcitamente por Piaget sobre
asuntos educativos tiene matices de prudencia, en los cuales resalta que l realiza investigacin
psicolgica y que no es un pedagogo (Piaget, 1976). Exhorta a quien lo lee a tomar su punto de
vista solamente como el de una "opinin informada" sobre el desarrollo infantil y del
conocimiento. Tambin, evita lanzar directrices definitivas. Apenas sugiere algunos temas que
considera de inters para su teora y para la investigacin educativa (Piaget, 1976; Piaget y
Garca, 1983).
idea del conocimiento como un proceso de reconstruccin, y que dicha idea aporta a la
comprensin del aprendizaje as como ha sido til para comprender el desarrollo cognitivo.
aprendizaje (Ferreiro, 2007b). Se han planteado extensiones de esta teora al trabajo con objetos
entornos sociales.
que detrs de toda operacin hay conocimiento, as el conocimiento no est ajustado a los
es que el aprendiz se hace preguntas sobre su objeto de conocimiento y es adems una persona
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cuyo razonamiento forma parte de la misma accin que realiza (Ferreiro, 2007b). Para Piaget el
Es posible entonces derivar de los planteamientos de Piaget ideas para formular una
teora del aprendizaje, que no existe en su obra de manera explcita, porque en el planteamiento
piagetiano se enuncia una relacin dialctica entre sujeto y objeto en el conocimiento, en la cual
hay aporte de la actividad del sujeto y tambin de caractersticas del objeto. En los
objeto incluyen formas de uso convencional en una comunidad especfica, que han de ser
mostradas por el adulto o por la persona ms experta. Una teora del aprendizaje derivada de, o
una extensin terica de los planteamientos de Piaget, tiene algunas ventajas porque permite:
aspectos en los cuales puede ser muy diferente del punto de vista convencional del conocimiento
naturaleza y del cambio histrico del objeto cultural en cuestin (Ferreiro, 2007a).
En conclusin pienso que Jean Piaget ocupa uno de los lugares ms sobresaliente de la
infantil; ningn estudioso describi con tanto detalle y rigor el proceso madurativo que se
BIBLIOGRAFA
Meece, J. (2000) Desarrollo del nio y del adolescente. Compendio para educadores,
SEP, Mxico, D.F. pg. 101-127 .Consultado el 17 de octubre de 2015. Disponible en
http://upvv.clavijero.edu.mx/cursos/DesarrolloNinoAdolescente/vector3/documentos/Teoria_del_
desarrollo_de_Piaget.pdf