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Presentacin ........................................................................................... 3
1. Quin es el profesor? Origen, devenir y caracterizacin ................ 5
1.1 Maestro, profesor, docente, instructor y tutor ................................ 5
1.2 Crisis de la profesin docente ....................................................... 9
1.3 Entonces Por qu ser docente? ................................................ 11
1.4 Creativo: pensamiento innovador, recursivo y divergente ........... 12
1.5 Intelectual: un libro abierto a una infinidad de mundos posibles .. 13
1.6 Artista: un soador al borde de la utopa ..................................... 15
1.7 Investigador: en bsqueda de la transformacin social ............... 17
1.8 Crtico-Reflexivo: en praxis constante de su diario quehacer ...... 19
1.9 Responsable socialmente: un actor social formador de seres
democrticos y libres ......................................................................... 20
1.10 El instructor SENA ..................................................................... 22
2. Quin es el estudiante? Caracterizacin ........................................ 24
2.1 Discpulo, estudiante, discente, aprendiz y alumno ..................... 24
2.2 Su motivacin: extrnseca, intrnseca, internalizada .................... 26
2.3 Su cerebro: su aprendizaje .......................................................... 29
2.4 Inteligencias Mltiples: Howard Gardner ..................................... 33
2.5 Estilos de Aprendizaje ................................................................. 35
2.6 El aprendiz SENA ........................................................................ 36
Referencias ........................................................................................... 37
Control del documento .......................................................................... 40
Crditos ................................................................................................ 41
Presentacin
1.1.1 Maestro
La palabra maestro proviene del latn magistri, derivada de magis (ms)
y stare (estar de pie), es decir el que est parado ms alto. Esta palabra
se empez a utilizar en la antigedad para denominar a los grandes
pensadores griegos (entre ellos el ms famoso, Scrates) quienes
enseaban a sus discpulos el conocimiento cotidiano y filosfico, les
enseaban a pensar. Este tipo de educador se caracterizaba por tres
premisas fundamentales:
1.1.2 Profesor
La palabra profesor proviene del latn profiteri, derivada de fateri
(confesar) con el prefijo pro- (delante), es decir confesar delante de todos
o a la vista. El profesor surge a partir de la Edad Media, no representaba
al gran maestro sabio griego, pero tampoco al maestro artesanal, era
simplemente un educador que tena el don de transmitir a los dems sus
conocimientos, a grupos de personas, que la mayora de las veces eran
nios y adolescentes. Estos educadores se caracterizaban por poseer
primero un conocimiento religioso y emprico y luego con el renacimiento
y la ilustracin, un conocimiento ms filosfico y cientfico. Este tipo de
educador iba ligado a un modelo pedaggico tradicionalista.
1.1.3 Docente
Esta palabra proviene del latn docere, que significa ensear. Es decir,
docente es el que ensea. El docente nace con la revolucin industrial,
la escuela, y las facultades de educacin; es decir con el sistema
educativo. Aquel que senta el don por la enseanza iba a las facultades
de educacin a formarse en filosofa, epistemologa y ciencias de la
educacin para ensear en las escuelas matemticas, lenguaje, ciencias
y artes, las cuales estaban por dicho tiempo enmarcadas dentro de un
modelo pedaggico conductista. Desde all se empieza a hablar de la
profesin docente, porque el ensear se convierte en una profesin,
algunas veces alimentada por vocacin (como en el caso del maestro y
del profesor) y otras no.
1.1.4 Instructor
La palabra instructor viene del latn instructura, derivada de structura
(construccin, fbrica) con el prefijo in- (penetracin), es decir el que est
dentro de la fbrica. As entonces, este tipo de educador nace
directamente de la fbrica, en la revolucin industrial. El sistema
educativo ante la necesidad de que la ciudadana fuera educada para el
trabajo y promover el desarrollo y la industrializacin de los pases, acude
a expertos en determinados oficios que tengan el don de la enseanza,
para formar a los ciudadanos para el trabajo tcnico y tecnolgico.
1.1.5 Tutor
La palabra tutor proviene del latn tutor y del verbo tueri (observar,
vigilar, proteger), es decir que el tutor es el que observa, vigila y protege.
Este tipo de educador es la figura ms reciente, su advenimiento se da
con los procesos de globalizacin y la aparicin de las tecnologas de la
informacin y la comunicacin en la educacin, adems con los nuevos
modelos pedaggicos desde las pedagogas activas hasta las cognitivas,
socio-constructivistas y crticas. El tutor se caracteriza por acompaar y
orientar procesos que en su mayora privilegian la autonoma y
autorregulacin del aprendizaje.
Los tipos de educadores al igual que las teoras pedaggicas coexisten
en el tiempo, as que en la actualidad an es posible encontrar maestros
(siendo la denominacin ms deseada); profesores (sentido ms
general del educador); docentes (profesionales en educacin);
instructores (expertos formadores para el trabajo tcnico y tecnolgico);
y tutores (forma ms novedosa y reciente de referirse a un educador).
Para reflexionar:
Usted qu tipo de educador se considera: maestro, profesor,
docente, instructor o tutor?
Un maestro no tiene una mejor razn para serlo que el amor que le pueda
tener a su pas y al mundo entero, es por esto que un verdadero maestro
no se estanca en las dificultades de las cuales indudablemente vive
rodeado, sino que trabaja da a da con el nimo y la satisfaccin de saber
que en sus manos se est forjando un mejor futuro. La recompensa, una
sonrisa de agradecimiento, una vida transformada o un estudiante que
alcance un sueo. Estas son las razones, por las cuales ser un maestro.
Para reflexionar:
Cul es el motor que gua su labor como educador?
Desde su posicin como educador por qu considera que los futuros
maestros se caracterizan por tener los ms bajos resultados en las
pruebas Saber Pro, antes ECAES?
Tendr lo anterior algn tipo de relacin con el denominado
malestar docente?
Qu opinin le merece la concepcin que los docentes viven
tensionados, presionados, y dems, reflejando un malestar docente?
Despus de pensar desde su rol como docente, a continuacin
encontrar siete tipos de profesores, para que los reconozca y
reflexione sobre su tipo.
Para reflexionar:
Cul fue el ltimo libro que ley, el ltimo documental o
pelcula que vio? Si su respuesta es mayor a 3 meses es momento
de comprender que hay que apropiarse de las herramientas
que le posibilite ser buen lector y escritor. El mundo est lleno de
posibilidades. As que a leer, escribir y desarrollarse como un
profesor intelectual.
1.6 Artista: un soador al borde de la utopa
El mapa que no contenga el pas de la utopa no merece una mirada
Oscar Wilde.
Para reflexionar:
Observe su entorno tanto social como en el aula de clase.
Ubique una problemtica la cual le interese estudiar ya sea
relacionada con su oficio o profesin particular, o con un
proceso pedaggico. Establezca una propuesta. De all puede
partir una investigacin. Anmese a hacer transformacin social
y contribuir a la comunidad!
1.8 Crtico-Reflexivo: en praxis constante de su diario quehacer
El profesor se debe caracterizar
por hacer una reflexin
constante de su prctica en el
aula, en las cuales los sucesos,
avances, retrocesos, proyectos,
leyes, miradas, desafos y
emprendimientos, que le
acogen da a da, establezcan
un compromiso con la relacin
entre su labor, el estudiante y el
conocimiento a construir. La
prctica del docente no puede
ser una labor meramente
metodolgica e instrumental,
sino que debe llevarlo a orientar procesos ms significativos y dinmicos
en el aula.
En este punto, hay que tener en cuenta que para que exista una
verdadera praxis, esta debe estar cargada de una posicin crtica por
parte del profesor. Tener una posicin crtica es evitar la resistencia al
cambio e implementarlo de ser necesario, generando argumentos claros
y problematizando las situaciones.
Para reflexionar:
Tome un cuaderno y al terminar su clase, piense crticamente
sobre:
La actitud que tuvieron sus estudiantes frente al contenido y
metodologa propuesta.
El cumplimiento del objetivo que usted tena con la clase.
Considere algunos cambios para hacer que el proceso de
aprendizaje con sus estudiantes sea ms significativo.
Para reflexionar:
Si ejerce en la actualidad la docencia Se considera usted como
profesor un formador de ciudadanos democrticos y libres? De no
ejercerla Considerara ser este tipo de formador en un futuro?
1.10 El instructor SENA
Al instructor, le corresponde el
rol de mediador de la cultura y
promotor del aprendizaje y
desarrollo integral de los
aprendices. El instructor SENA
debe ser una persona reflexiva,
autnoma, critica, rigurosa y
flexible. Ser modelo y ejemplo
de vida para los aprendices y
una persona en permanente
proceso de mejoramiento
personal y profesional
(Tomado de Manual Proyecto
Educativo institucional PEI 2014 en CompromISO).
E
st comprometido con su rol como mediador, es decir su funcin
consiste en motivar permanentemente la participacin activa del
aprendiz, brindndole la posibilidad de recorrer los caminos ms
favorables para la bsqueda y encuentro con el conocimiento; como para
el desarrollo de sus competencias.
E
s una persona con elevada calidad humana y profesional,
entiende Formacin Profesional Integral como un proceso de
fortalecimiento humano y cognitivo, dentro del cual, el desarrollo
de las competencias es uno de los propsitos esenciales para fortalecer
el perfil de salida del aprendiz como condicin necesaria para su
ubicacin en el entorno social y laboral.
T
rabaja en equipo con sus colegas para proponer diversas formas
para aprender otras tantas formas para ensear, con el fin de
que el Aprendiz tenga la oportunidad de autogestionarse y de
asumir de manera personal y comprometida el desarrollo de su
aprendizaje.
2. Quin es el estudiante? Caracterizacin
2.1.2 Estudiante
Es la forma ms general con la que se conoce la palabra educando.
Proviene del latn studium (lugar reservado para aprender). Se ha
utilizado de manera general para hablar de la persona que se dirige a un
sitio determinado a aprender. Desde que naci la escuela, nacieron los
estudiantes. Los profesores tienen estudiantes.
2.1.3 Discente
Al igual que la palabra discpulo, discente proviene del latn discere
(aprender), sin embargo apareci ms tarde en la historia, justo cuando
los primeros docentes aparecieron. Se entiende como una persona que
recibe enseanza formal en una institucin educativa. Los docentes
tienen discentes.
2.1.4 Aprendiz
La palabra aprendiz proviene del castellano antiguo aprendriz, aprentiz
o el latn tardo apprendere. Se entiende al aprendiz como el que
aprende un arte u oficio, para desempearse en un trabajo en una
empresa. Los instructores tienen aprendices.
2.1.5 Alumno
Alumno es una de las palabras ms polmicas. Hace algn tiempo se
deca que alumno provena del latn lumen (luz) y del prefijo a (falta,
carencia), es decir que el alumno significaba una persona sin luz. Sin
embargo, los expertos en sus ltimos estudios han desmentido tal
hiptesis. Al parecer la palabra alumno viene del latn alere (alimentar,
mantener, fortalecer), y de hecho alumnus era su antiguo participio. De
tal modo, alumno es aquel que se alimenta constantemente de
conocimiento, la persona que se mantiene y fortalece con el
conocimiento.
Para reflexionar:
Cmo generara motivacin internalizada en sus grupos de
estudiantes?
2.3 Su cerebro: su aprendizaje
A mediados del S. XX (1950) aparecen las teoras cognitivas,
constructivistas y de procesamiento de la informacin en la pedagoga,
las cuales le dan un lugar de relevancia al cerebro como gestor
sorprendente y ncleo del proceso de aprendizaje que lleva a cabo
cualquier ser humano. En el maravilloso cerebro del ser humano, se
llevan a cabo procesos incomparables e increbles an de imaginar. As
entonces, los estudios de Bruner, Piaget, Ausubel, Gagn y Siemens,
apuntaron a que el aprendizaje tiene que ver con las actividades
cerebrales de dos formas:
2.3.1 Neuronas
Cuando el ser humano conoce algo, en el cerebro las primeras en actuar
son las miles de millones de neuronas que viven all y lo hacen por medio
de sus conexiones. Cuantas ms conexiones se realicen ms
aprendizaje existe.
Novedosos.
Representan un desafo.
Manifiestan un gusto.
Se enmarcan en un contexto.
Se estn haciendo.
Son dinmicos.
Los lbulos
Lbulo frontal: movimiento, raciocinio, resolucin de problemas,
lenguaje, emociones.
Lbulo parietal: sensibilidad, tacto, percepcin, presin,
temperatura y olor.
Lbulo occipital: tareas visuales generales.
Lbulo temporal: tareas visuales complejas como el reconocimiento
de caras, adems de la audicin, equilibrio y coordinacin.
Del mismo modo, cada lbulo dependiendo si su seccin est localizada
en el hemisferio derecho o izquierdo, se especializar en una habilidad.
As por ejemplo en el lbulo frontal del hemisferio derecho se ejercen las
actividades del lenguaje no verbal y en el del izquierdo, las verbales.
Escritores, poetas, y
Verbal Lingstica
Inteligencias mltiples y algunas de sus profesiones
polticos
Arquitectos, diseadores,
Visual - Espacial escultores y fotgrafos
Docentes, psiclogos y
Interpersonal polticos
Filsofos, sacerdotes y
Intrapersonal similares
Bilogos, veterinarios y
Naturista excursionistas
.
2.5 Estilos de aprendizaje
Para reflexionar
Prepara usted sus clases, teniendo en cuenta los diversos estilos de
aprendizaje que tienen sus estudiantes? Piense en la importancia
que tiene el indagar y conocer los diferentes estilos de aprendizaje
de sus estudiantes, antes de comenzar un nuevo curso con ellos. De
seguro, esta accin mejorar mucho sus prcticas como docente.
Sus estudiantes son maravillosos, personas increblemente talentosas
en su diversidad y particularidad. El hecho que no sean los mejores
en matemticas, por ejemplo, no significa que sean menos
inteligentes, sino que de repente, su inteligencia es otra. As que dese
la oportunidad de conocerles y descubra sus caminos al aprender.
No lo olvide!
Referencias
Bolaos, D. Duque, B.H. Moreno, A. & Osorio, M. (2012). Maestros
formadores de lderes: El maestro como lder pedaggico, poltico e
intelectual. Bogot: UMNG.
Cibergrafa
Binta y la gran idea (2007). UNICEF. En Google Videos. Recuperado de
http://video.google.com/videoplay?docid=1814175740046170677
Imgenes
Imagen 1. Inteligencias mltiples y algunas de sus profesiones. Fuente:
SENA Equipo de Adecuacin Didctica y Grfica de Recursos
Educativos. Risaralda, 2016.
Control del documento
Director regional
Andrs Aurelio Alarcn
Subdirector de centro
Jhon Freddy Amaya
Experto temtico
Diana Roco Possos Beltrn
Asesor pedaggico
Didier Andrs Ospina Osorio
Guionista
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Diseador web
Mario Fernando Lpez Cardona
Lder de equipo
Andrs Felipe Valencia Pimienta