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RESUMEN
ABSTRACT
Nez Ravelo, Franklin, Contreras, Yanetti y Durn, Carolina. Estado Del Arte De La Educacin Ambiental En Venezuela:
Una Visin Desde La Experiencia De Mltiples Actores En Mltiples Escenarios.
CONHISREMI, Revista Universitaria de Investigacin y Dilogo Acadmico, Volumen 12, Nmero 2-3, 2014 87
INTRODUCCIN
El siglo XXI inicia a nivel mundial con una profunda crisis heredada de perodos
anteriores, evidenciada en los distintos rdenes y cuyos principales problemas se
hacen sentir en casi todos los continentes. As: el hambre, la desnutricin, la pobreza,
el difcil acceso a los sistemas de seguridad social, el analfabetismo, el embarazo
precoz, las enfermedades de transmisin sexual, la violencia de gnero, el uso
irracional del agua y otros recursos no renovables, los conflictos por el uso de la
tierra, la contaminacin en sus mltiples expresiones, el deterioro ecolgico asociado
a la explotacin, transporte y refinacin de hidrocarburos, los conflictos de
gobernabilidad, el debilitamiento de las democracias, los riesgos socio naturales,
entre otros, se constituyen en situaciones coyunturales que ameritan la atencin y las
acciones no solo de los gobiernos nacionales sino incluso de la comunidad
internacional en su conjunto.
Ahora bien, buena parte de los problemas antes referidos, tienen sus orgenes y
su fin en la actividad humana: es el ser humano el que empeado en hacer un uso
irracional de los recursos genera afectaciones que amenazan la calidad de vida e
incluso pone bajo amenaza la existencia de su propia especie, y es el ser humano,
quien haciendo uso de su capacidad de razonamiento, logra acuerdos y disea e
implementa estrategias a fin de minimizar la vulnerabilidad de los seres humanos ante
una determinada amenaza.
Una evidencia de lo anterior, lo constituye lo expuesto por Bordehore (s/f), quien
ratifica que la humanidad siempre ha experimentado este tipo de conflictos, as ya en
tiempo del Imperio Romano, hubo problemas de erosin del suelo debido a prcticas
agrcolas inadecuadas. En el siglo XIII, en Mongolia, se prohibi la sobreexplotacin
de diversas especies de animales y rboles (). En 1306 se prohibi la quema de
carbn en Inglaterra debido a la contaminacin atmosfrica que produca.
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y mundial, tambin es cierto que buscan dar correspondencia local a los objetivos
acordados con la ONU. En tal sentido, se constituyen en lneas orientadoras para la
formulacin de polticas- estrategias que desde los distintos mbitos, apunten hacia la
consolidacin de la calidad de vida de los venezolanos y en consecuencia sus logros
deben contribuir por un lado al desarrollo sustentable de la nacin y por otro, reflejar
en qu medida se cumpli con la resolucin de los principales problemas que
justifican las metas del milenio.
Ahora bien, para el logro de los objetivos anteriormente referidos, destaca el
papel protagnico de la educacin como elemento para la transformacin de las
realidades adversas, centrada en el ser humano como protagonista accionante de los
cambios que demanda su realidad local y como garante de la proteccin de sus
derechos en beneficio a su calidad de vida. En tal sentido, la Organizacin de las
Naciones Unidas para la Educacin, la Ciencia y la Cultura (UNESCO, 2010), refiere
lo siguiente: la educacin es el seguro ms elemental para evitar la pobreza. Tener
educacin significa tener oportunidades, ya que otorga a las personas de cualquier
edad el conocimiento, las aptitudes y la confianza que necesitan para construir un
futuro mejor.
Por consiguiente, la Educacin Ambiental (EA), est llamada a ser la principal
promotora de los cambios que demanda las sociedades, y para ello debe pasar de la
tradicional visin que propicia pedaggicamente la conservacin de los recursos
naturales a constituirse en un verdadero proyecto pedaggico, reflexivo y complejo,
dinmico y en construccin permanente, dirigido al ser humano como persona y
como parte fundamental de la comunidad, a fin de que este pueda aprender los
conocimientos conceptuales, actitudinales, procedimentales, preceptales e
interactivo-convivenciales, con la finalidad de emprender acciones que conduzcan a
una conciencia ambientalmente responsable y contribuya con la calidad de vida y al
desarrollo sostenible de la nacin y del planeta.
En efecto, la Educacin Ambiental, se ha relacionado como la forma ms precisa
de lograr que la sociedad se empodere de la importancia de obtener y preservar una
calidad de vida sostenible en el tiempo, bajo la premisa de educar al individuo y dar
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METODO
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HALLAZGOS
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En efecto, con este trabajo se busca la formacin de los miembros de las referidas
comunidades para el manejo integrado y sustentado de las cuencas, centrado en la
educacin como mecanismo para la promocin de la calidad de vida medios y el
desarrollo sustentable. Para ello, se emple como estrategia diversas actividades de
capacitacin e intercambios de saberes que permitieron a los docentes y dems
miembros de la comunidad, comprender la importancia de contribuir con el manejo
integral de la cuenca y sus recursos.
Se trata de una accin comunitaria, porque aqu el docente-investigador se
convierte en un facilitador y gua de las experiencias, pero son los propios actores
sociales, los que hacen conciencia de los principales problemas que afectan a su
comunidad y asumen el compromiso tico-ciudadano no solo de aportar soluciones,
sino adems de manejar los recursos con criterios de sustentabilidad.
En este mismo mbito, se presenta la experiencia reseada por Arias (2013)
titulada La agricultura natural: una experiencia de educacin ambiental en
comunidades rurales, una evidencia de la Educacin Ambiental en el mbito de la
comunidades de Palmarote en el estado Carabobo, caracterizado por la presencia de
diecisis (16) consejos comunales que hacen vida en una zona fundamentalmente
ganadera y con cultivos de ctricos. Evidencindose problemas de uso y manejo de la
tierra en unidades de explotacin tipo conuco, con prcticas artesanales como la
quema y los agregados de urea como fertilizante.
En opinin de Arias (2013), esta comunidad para el momento de su diagnstico,
no solo desconoca las bondades que las prcticas agroecolgicas tenan no solo para
el cultivo y mejor aprovechamiento de la tierra, sino adems para la propia salud. De
all que como miembro de una comunidad afectada, se dispone a aportar soluciones a
los problemas que los afectan. Es as como, con el apoyo de otros miembros de la
comunidad y maestras del sector ha experimentado cambios en las prcticas de mayor
responsabilidad para con el ambiente como son: (a) el uso de composteo, (b)
implementacin de la clasificacin de residuos y el reciclaje, (c) elaboracin de
bolsas de papel para preparar el cuidado y transporte de las plntulas, (d) elaboracin
de jabones artesanales, entre otros.
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Con este programa, Ponte (2013), no solo presenta alternativas para el reus del
papel, ya que logra colectar en las distintas dependencias que constituyen el IPC las
hojas que ya han sido empleadas en labores de oficina, las almacena y luego las
vende a REPAVECA, quienes lo emplean como materia prima para la elaboracin de
papel higinico, servilletas y otros productos, sino que adems incorpora a toda la
comunidad del instituto en las fases de recoleccin, transporte y almacenamiento del
material para su posterior comercializacin.
Esta experiencia se inserta en los objetivos 2 y 7 de la declaracin del milenio, ya
que por un lado promueve la educacin ambiental y por otro se constituye en una
estrategia que favorece la sostenibilidad ambiental.
En este mismo mbito, se ubica la experiencia reseada por Parra (2013) titulada
Entre ancdotas, mitos y leyenda, Caracas cuenta su historia en la cual hace
referencia a trminos importantes para el conocimiento de la historia local.
En un recorrido por las esquinas del centro de Caracas, cargado de ancdotas y
mitos, Parra (2013) ensalza las tradiciones y costumbres del antiguo Caraqueo,
pasendose por los pobladores originarios (Los Toromaima), reflexiona y debate
sobre el verdadero nombre del Guaraira Repano o Warairepano?, hasta ubicar en
tiempo histrico y espacio geogrfico el origen de los principales ingredientes de la
gastronoma tpica de la ciudad.
Sin duda, se trata de una propuesta educativa-ambiental que desde lo acadmico,
contribuye a la valoracin de lo local, vinculando a los ciudadanos con su origen, con
sus costumbres y tradiciones, generando el estado de conciencia propicio para
garantizar la identidad cultural y el desarrollo sustentable.
Tambin forma parte de este mbito, la experiencia educativo-ambiental
reportada por Ventura (2013) referida a los Los huertos escolares urbanos. Un
ejemplo a seguir que se desarrolla en el Centro de Educacin inicial Mara Tosta.
Parroquia 23 de enero en Caracas, liderizada por un obrero que ejerce funciones en el
referido centro educativo como jardinero.
Empleando tcnicas agroecolgicas, Ventura (2013), ensea a los nios y
nias en actividades extractedras y en algunos proyectos desarrollados por las
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maestras, la importancia del uso del uso de fertilizantes naturales y el riego para el
cuidado y buen uso de la tierra, con miras a obtener diversas especies de plantas
frutales, cuyo productos, suelen ser empleados para las meriendas de los nios y
nias, as como plantas medicinales para los miembros de la comunidad.
3.- Institucional: forman parte de este sector las organizaciones pblicas y privadas
con diferentes fines.
Tal es el caso de la experiencia referida por Luy (2013), en la cual la Fundacin
Tierra Viva, emprende acciones en el programa Educacin y organizacin
comunitaria para el comercio justo: caso Waraos
Este programa desarrollado, tiene su origen en 1988, donde se promova la
cooperacin educativa del idioma Warao al Castellano, no obstante, el alto ndice de
pobreza durante las primeras fases del proyecto, se evidenci la necesidad de
generar estrategias que contribuyeran a mejorar las condiciones de los Waraos.
Es as como se reconoci el valor ancestral para la elaboracin de artesana de
tejidos contemporneos, con materiales ecolgicos producto de la palma Moriche y
de la Bora. El programa incluye la capacitacin para la presentacin de sus
productos para la venta, para lo cual se llev a cabo la capacitacin de los miembros
de la tribu en funcin de calidad de los procesos de terminacin y almacenamiento,
nuevos diseos y productos para su comercializacin, bajo el criterio de
comercializacin y mercadeo.
Tambin se les capacit en la elaboracin de otros productos artesanales como:
marca libros, manteles de mesa, servilleteros, entre otros.
En este mismo orden de ideas, lvarez (2013) expuso la visin de Los museos
como espacios educativos: el Museo de Ciencias de Caracas desde la concepcin de
Wagensberg (referido por lvarez) que seala que un buen museo de ciencias es,
sobre todo, un instrumento de cambio social, este espacio se convierte en una
referencia urbana para la interpretacin, valoracin y conocimiento de la
biodiversidad. Cuenta con once colecciones, que permiten escenificar y problematizar
situaciones del mundo, con la finalidad que el pblico visitante pueda reflexionar,
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o mal uso de la tierra y generando no solo ingresos para la familia y con ello
promoviendo su calidad de vida.
5.- Internacional: Refiere a los acuerdos que establece Venezuela, en el concierto de
las naciones en materia ambiental, educativo ambiental y sustentabilidad.
Como se puede ver en estos escenarios, la Educacin Ambiental trasciende en
sus objetivos, de los lmites de la Educacin Formal, para involucrarse con la
Educacin no Formal, la comunidad y as, redimensionar aspectos del desarrollo
sustentable, para considerar procesos Socio- Ambientales (Meira, 2006) que
involucren situaciones locales para luego comprender y abordar las situaciones
globales. Es as, como a travs de las actividades de Educacin Ambiental no Formal
es posible fomentar una actitud de cooperacin, lo cual hace que las personas
comprendan que actuar juntos es el pilar para dar respuesta y solucin a los
problemas ambientales. Como expresaba Miguel de Unamuno, antes que existiera el
proceso de globalizacin en el que ahora vivimos (Meira, 2006):
El ser humano se vuelve planetario cuando rescata el dominio de s, el
arraigo a su territorio inmediato, la identificacin de su nacin y de su
cultura local y luego, finalmente, su papel en el mundo. Este proceso de
abajo hacia arriba le da sentido a su existencia y lo hace partcipe de un
mundo que debe ser diverso no slo biolgicamente sino culturalmente
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A MANERA DE CONCLUSIN
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Tal como lo refiere Febres Cordero (2013), la universidad tiene un gran reto y
actualmente es interpelada. En efecto, desde la universidad y sus mbitos de accin la
Docencia, Investigacin, Extensin y Gestin se debe abordar la Educacin
Ambiental, y concebir definitivamente la Universidad como un espacio de
compromiso prctico y colectivo, una unidad de accin local para formar al futuro
ciudadano que actu en su propia comunidad y pueda comprender y socializar estos
saberes a escala global.
La universidad debe formar al nuevo ciudadano abordando los problemas
socioambientales, tomando en cuenta los nuevos paradigmas de la complejidad,
reconociendo el ambiente como un sistema, entendiendo el desarrollo sustentable y
que todas sus reas estn interrelacionadas (lo ecolgico, lo cultural, lo poltico, lo
tico, lo econmico), que el desarrollo es inseparable de la cultura. Donde la
investigacin y la docencia estn asociadas en la formacin de los ciudadanos.
Ya en la segunda Cumbre de la Tierra de Johannesburgo en el ao 2002, surgi
la idea de iniciar una campaa intensa y de larga duracin; se propuso entonces una
Dcada de la Educacin para el Desarrollo Sustentable (2005-2014), destinada a
lograr la participacin de todos los educadores en la formacin de una ciudadana
atenta y consiente de la situacin del planeta, adems de un llamado urgente a todo el
campo educativo para que estuviera preparado para la toma de decisiones al respecto
Gil, Vilches, Toscano y Macas (2006) establecieron algunas acciones educativas
para promover la Dcada de la Educacin para el Desarrollo Sustentable (2005-2014)
entre estas se tienen el consumo responsable, practicando el reducir, reutilizar y
reciclar atendiendo a las demandas de un comercio justo; reivindicar, impulsar el
desarrollo tecnolgico y cientfico para favorecer la sustentabilidad, con control
social y con la aplicacin sistemtica del principio de precaucin; las acciones
sociopolticas en defensa de la solidaridad y de la proteccin del ambiente de la
diversidad biolgica y cultural; multiplicar las iniciativas para incluir al mayor
nmero de educadores en campaas de difusin y de concienciacin en los centros
educativos, realizar congresos, encuentros, publicaciones y finalmente, el
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REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS
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Ministerio del Poder Popular para el Ambiente. (2012) Poltica y estrategia nacional
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