Grado: Segundo

rea: COMUNICACIN

PROGRAMACIN ANUAL

DESCRIPCIN GENERAL

El rea de Comunicacin tiene por finalidad desarrollar en los estudiantes la competencia comunicativa que los lleve a comunicarse de modo eficaz con
propsitos y destinatarios variados y en diversos contextos, a travs del desarrollo de las siguientes competencias: Se expresa oralmente, Comprende textos
orales, Comprende textos escritos, Produce textos escritos e Interacta con expresiones literarias. En este grado se finaliza el VI ciclo, por tal razn se espera
que a lo largo del segundo grado los estudiantes alcancen las metas de aprendizaje propuestas en los mapas de progreso en las diferentes competencias.

Las metas de aprendizaje que se requiere consolidar y fortalecer en los estudiantes del segundo grado son las que se espera al finalizar el VI ciclo:

Comprende textos orales sobre temas diversos infiriendo el tema, propsito, hechos y conclusiones a partir de informacin explcita e implcita;
interpreta la intencin del emisor en discursos que contienen ironas y sesgos. Evala la fiabilidad de los textos orales escuchados de acuerdo a sus
conocimientos del tema y del contexto sociocultural.

Produce diversos tipos de textos orales a partir de sus conocimientos previos, con el propsito de interactuar con uno o ms interlocutores en una
situacin comunicativa. Organiza sus ideas en torno a un tema; hace uso de una serie de conectores y referentes, con un vocabulario variado y
pertinente, con entonacin, volumen y ritmo adecuados; se apoya en gestos y lenguaje corporal. En un intercambio, hace preguntas y utiliza las
respuestas escuchadas para desarrollar sus ideas, y sus contribuciones toman en cuenta los puntos de vista de otros.

Lee comprensivamente textos con estructuras complejas que desarrollan temas diversos con vocabulario variado. Integra informacin contrapuesta
que est en distintas partes del texto. Interpreta el texto integrando informacin relevante y complementaria. Opina sobre aspectos variados,
comparando el contexto sociocultural presentado en el texto con el propio y explica la intencin de los recursos textuales integrando su conocimiento
y experiencia.

Escribe variados tipos de textos sobre temas diversos considerando el destinatario, propsito y el registro a partir de su experiencia previa y de
fuentes de informacin complementarias. Agrupa, ordena y desarrolla lgicamente las ideas en torno a un tema y las estructura en prrafos y
subttulos. Establece relaciones entre ideas a travs del uso adecuado de varios tipos de conectores, referentes y emplea vocabulario variado. Utiliza
recursos ortogrficos para separar y aclarar expresiones e ideas, as como diferenciar el significado de las palabras con la intencin de darle claridad y
sentido al mensaje de su texto.

Interpreta el sentido de textos literarios cuya estructura es compleja, analizando recursos estilsticos y caractersticas de gneros literarios; establece
relaciones entre diferentes elementos del mundo representado y explica sus transformaciones. Crea textos literarios organizando ideas y empleando
caractersticas de gneros literarios para representar un mundo verosmil que expresa su imaginacin y sus vivencias; utiliza recursos estilsticos para
caracterizar elementos del mundo representado y generar efectos que mantienen el inters o conmueven al pblico. Reflexiona sobre temas, usos del
 lenguaje y estereotipos en textos literarios de distintas tradiciones culturales a partir de su experiencia y la relacin con otros textos.

Asimismo, los campos temticos que van abordar en este grado para lograr las metas de aprendizaje de las competencias se vinculan con los textos
funcionales (descriptivos, informativos, argumentativos, instructivos y expositivos) tanto continuos como discontinuos, textos literarios (poemas, cuantos,
novelas, comedias), variedades lingsticas, recursos ortogrficos y gramaticales, estrategias de lectura y escritura, recursos expresivos (no verbales,
paraverbales, verbales) y recursos y tcnicas literarias (figuras literarias, yo potico, narrador).

Nmero de la unidad Duracin Comprende textos Se expresa oralmente Comprende textos Produce textos Interacta con
orales escritos escritos expresiones
literarias

Escucha activamente diversos textos orales.

travs del dilogo intercultural. Se vincula con diversas tradiciones literarias a

Expresa con claridad sus ideas.

expresivos. Utiliza estratgicamente variados recursos

contexto de los textos escritos.Reflexiona sobre la forma, contenido y

comunicativa. Adeca sus textos orales a la situacin

comunicativa. Adeca sus textos escritos a la situacin

textos orales. Recupera y organiza informacin de diversos

orales. Infiere e interpreta el significado de los textos

contexto de los textos orales. Reflexiona sobre la forma, contenido y

contexto de sus textos orales. Reflexiona sobre la forma, contenido y

escritos. Recupera informacin de diversos textos

escritos. Sintetiza informacin de diversos textos

escritos.Infiere e interpreta el significado de los textos

escritos Planifica la produccin de diversos textos

convenciones de la escritura. Textualiza con claridad sus ideas segn las

contexto de sus textos escritos. Reflexiona sobre la forma, contenido y

Interpreta la forma y el contenido de textos

expresivas. Crea textos literarios segn sus necesidades

hilo temtico. Interacta colaborativamente manteniendo el

literarios en relacin con diversos contextos.

Unidad I: Organizamos una 4 semanas X X X X X X X X X X X X X
mesa redonda sobre los (20 horas)
programas de televisin.

Unidad II: Elaboramos un 4 semanas X X X X X X X X X X X X X X X

diccionario de giros expresivos (20 horas)
de la localidad.

Unidad III: Elaboramos un guion 7 semanas X X X X X X X X X X X X X X X X

teatral sobre la convivencia (35 horas)

Unidad IV: Per, pas lleno de 4 semanas X X X X X X X X X X X X X X

tradiciones. (20 horas)

Unidad V: Redactamos una 4 semanas X X X X X X X X X X X X X

revista escolar sobre la (20 horas)
contaminacin ambiental
Unidad VI: Realizamos un 7 semanas X X X X X X X X X X X X X
programa radial sobre la (35 horas)
pubertad.
Total de veces que se trabajar 5 3 5 4 3 5 4 3 5 4 4 5 5 4 5 6 4 3 3 4
cada capacidad

ORGANIZACIN DE LAS UNIDADES

Unidad /situacin significativa DURACIN CAMPOS TEMTICOS PRODUCTO/S

Unidad I: 8 sesiones - La comunicacin: estilos. Mesa redonda

Realizamos una mesa redonda sobre los programas de televisin. (24 horas) - Recursos no verbales (Cualidades de la voz:
La televisin es uno de los pasatiempos ms importantes y de mayor influencia entonacin, timbre)
en la vida de nios y adolescentes; sus temas ms comunes son la violencia, la - El dilogo.
sexualidad, los estereotipos de raza y de gnero, y el abuso de drogas y alcohol. - La opinin.
De qu manera influye este pasatiempo en la formacin de las personas? - Tcnica de lectura: El sumillado.
- Mesa redonda: Organizacin y ejecucin.
Unidad II: 10 sesiones - La exposicin oral. Diccionario de
Producimos textos expositivos sobre la discriminacin lingstica. (30 horas) - Variedades lingsticas. giros expresivos
La lengua espaola es de todos sus usuarios; por ello cada pas, regin o - La inferencia.
localidad tiene su propia forma de hablarla. Cmo influyen estas diversas formas - El grupo nominal.
de hablar en las relaciones personales? Nos une o nos separa - Tema y subtema.
- Idea principal e ideas temticas
- El texto expositivo: comprensin y produccin.

Unidad III: 8 sesiones - La obra teatral: elementos y estructura. Guin teatral

Arriba el teln! (24 horas) - Los personajes en la obra teatral. Tipos.
El lenguaje nos permite comunicarnos con los dems, pues expresamos con - Los recursos no verbales: la mmica, la expresin facial y
nuestra voz y con nuestro cuerpo. La forma de comunicarnos y de interactuar la postura corporal.
con los dems favorece nuestras prcticas de convivencia? - El guin teatral.
- La representacin teatral.

Unidad IV: 12 sesiones - El prrafo. Tipos. Antologa

Per, pas lleno de tradiciones. (30 horas) - Conectores lgicos: temporales comentada
El patrimonio cultural es propiedad de todos los peruanos. Cuntos de nosotros - El parafraseo: caractersticas y utilidad.
conocemos nuestro patrimonio arqueolgico, histrico e inmaterial para - Tipos de inferencia: la irona y el doble sentido.
comprometernos con su defensa? De qu manera podemos valorar nuestro - Gneros literarios. Diferencias elementales
patrimonio cultural y asumir su proteccin y conservacin? - Poesa: Denotacin y connotacin
- Dcimas y pregones.
- La narracin y descripcin oral: Las tradiciones.
- Ortografa y puntuacin
Unidad VI: 12 sesiones - El texto argumentativo/La argumentacin. Tipos de Revista escolar
Redactamos una revista escolar para difundir la cultura de la prevencin y el (30 horas) argumentos.
cuidado del ambiente. - Las fichas de registro.
La contaminacin ambiental es un tema de preocupacin nacional y mundial por - La editorial
el enorme impacto en la salud y en nuestra megadiversidad ecolgica y gentica. - La crnica periodstica. Caractersticas.
Quin se responsabiliza del dao que nos causa? Cmo promovemos la - Ilustraciones: Fotografas, caricaturas.
cultura de la prevencin y de cuidado del ambiente? - Avisos publicitarios. Estructura
- La revista manuscrita. Secciones y diagramacin
- Ortografa y puntuacin.
Unidad VI: 10 sesiones - La radio. Formatos. Programa radial
Realizamos un programa radial sobre la pubertad. (30 horas) - Lenguaje radial. Msica y efectos sonoros.
Los cambios psicolgicos, la emotividad y comportamiento en la pubertad. De - El radiodrama: caractersticas y estructura.
qu manera afectan la identidad personal? Cmo podemos sobrellevar los - La narracin oral.
cambios que se producen en la pubertad: adaptacin, afecto y sexualidad? - El diccionario y el contexto lingstico.
- El prlogo, la presentacin y la introduccin. Importancia.
- La infografa.
- Textos ldicos: acrsticos, cuartetos. rimas.
- Ilustraciones: graffitis,
- El chat.
- Ortografa y puntuacin.
VNCULO CON OTRAS AREAS
La Unidad I se vincula con el rea de Formacin ciudadana y cvica especficamente por la defensa de la institucionalidad y del fomento de una posicin en
pro del bien comn. Adems, se relaciona con el rea de Persona, familia y relaciones humanas pues se busca que los y las estudiantes trabajen
cooperativamente para lograr metas a travs de la conciliacin de sus propios sentimientos y los puntos de vista de los dems.
La Unidad II se enlaza con el rea de Formacin ciudadana y cvica especficamente con la competencia participa democrticamente, que implica disear y
gestionar iniciativas que contribuyan a la construccin de una sociedad ms democrtica y equitativa y al fortalecimiento de la vigencia plena de los
derechos humanos.
La Unidad III se relaciona con el rea de Formacin ciudadana y cvica especficamente por que se reconoce a s mismo y a los dems como sujetos con
derechos y responsabilidades, armando su identidad personal, social y cultural con la competencias. Tambin se vincula con la competencia Ejerce su
ciudadana, que busca que los y las estudiantes se relacionen de manera respetuosa, solidaria y equitativa desde su condicin y a partir de un dilogo
intercultural. Tambin se engarza con el rea de Ciencia, tecnologa y ambiente cuyo propsito es que los estudiantes valoren su cuerpo y asuman un estilo
de vida activo y saludable, manifestando sus emociones y sentimientos a travs de gestos y movimientos que permiten comunicar, gozar y relacionarse con
los dems. De igual forma, se relaciona con el rea de Arte cuyo propsito es que los y las estudiantes se expresen con creatividad a travs de diversos
lenguajes y manifestaciones artsticas.
La Unidad IV se vincula con el rea de Historia, Geografa y Economa especficamente porque busca elaborar explicaciones sobre problemas histricos
del Per, Latinoamrica y el mundo. Tambin se relaciona con el rea de Arte pues se trata de que los y las estudiantes se expresen con creatividad a travs
de diversos lenguajes y manifestaciones artsticas, lo que implica producir trabajos visuales, musicales, dramticos, de danza y otros propios de su
contexto cultural.
La Unidad V se enlaza con el rea de Formacin Ciudadana y Cvica, ya que se busca que los y las estudiantes asuman una posicin crtica frente a la
cuestin ambiental y a las relaciones entre la sociedad y la naturaleza. Tambin se relaciona con el rea de Ciencia, tecnologa y ambiente pues se trata de
resolver problemas del entorno, orientndose a mejorar la calidad de vida de la poblacin.

La Unidad VI se engarza con el rea de Persona, familia y relaciones humanas, especficamente con la capacidad relacionada al reconocimiento y
valoracin de s mismo. Tambin se vincula con el rea de Formacin ciudadana y cvica pues se considera que las relaciones interculturales ayudarn a
enriquecer sus puntos de vista y fortalecer su identidad.
MATERIALES Y RECURSOS
PARA EL DOCENTE:
- ARGUEDAS, Jos Mara e IZQUIERDO, Francisco. (2014) . Mitos, leyendas y cuentos peruanos. Editorial Siruela.
- CALSAMIGLIA, Helena y Amparo TUSN (2008). Las cosas del decir. Manual de anlisis del discurso. Barcelona: Ariel.
- CAAS TORREGROSA, Jos. (2009). Didctica de la expresin dramtica. Una aproximacin a la dinmica teatral en el aula. Barcelona: Ediciones
OCTAEDRO.
- CASSANY, Daniel. (2012). EN LINEA Leer y escribir en la red. Barcelona: Editorial ANAGRAMA.
- CASSANY, Daniel. (2006). Taller de textos. Leer, escribir y comentar en el aula. Barcelona: Editorial Paids.
- CASSANY, Daniel. (1988). Describir el escribir. Cmo se aprende a escribir. Barcelona: Ediciones Paids.
- GODOY, Emma. (2013). Cuentos del Mundo. Mxico: Fondo de Cultura Econmica.
- Ministerio de Educacin. (2014). Mdulo de comprensin lectora 1. Manual para el docente. Lima.
- Ministerio de Educacin. (2013). Rutas del aprendizaje. Fascculo general de Comunicacin. Lima.
- Ministerio de Educacin. (2013). Rutas del aprendizaje. Fascculo de Comunicacin Comprensin y Produccin de textos - VI ciclo. Lima.
- Ministerio de Educacin. (2013). Rutas del aprendizaje. Fascculo de Comunicacin Comprensin y Expresin oral - VI ciclo. Lima.
- Ministerio de Educacin. (2012). Comunicacin 2. Lima: Editorial Santillana.
Pginas web de Internet:

LVAREZ ANGULO, Teodoro y RAMREZ BRAVO, Roberto (2010). El texto expositivo y su escritura
Disponible en: http://www.scielo.org.co/pdf/folios/n32/n32a05.pdf

BIBLIOTECA DIGITAL CIUDAD SEVA CUENTOS. Disponible en http://www.ciudadseva.com/bibcuent.htm

MARTNEZ MONGAY, Ana (2004).Cmo preparar una exposicin oral en todas las aulas de Secundaria. Blitz. Coleccin Bibliotecas Escolares. Serie
Naranja. Navarra. Gobierno de Navarra.
Disponible en: http://dpto.educacion.navarra.es/publicaciones/pdf/blitznaranja.pdf

MARTNEZ, Ana y RODRGUEZ, Carmen (1989). Sobre la Didctica del texto expositivo. Algunas propuestas para la clase de lengua.
Disponible en: Dialnet-SobreLaDidacticaDelTextoExpositivo-126175%20(2).pdf

PREZ SILVA, Jorge Ivn. (2004). Los castellanos del Per. Lima.
http://biblioteca.pucp.edu.pe/docs/e_libros/los_castellanos_del_peru.pdf

REVISTA DIGITAL LECTURA Y VIDA. Disponible en: http://www.lecturayvida.fahce.unlp.edu.ar/numeros/2005-2009

Equipos audiovisuales.

PARA EL ESTUDIANTE:
- ARGUEDAS, Jos Mara e IZQUIERDO, Francisco. Mitos, leyendas y cuentos peruanos. 2014 . Editorial Siruela
 - ARGUEDAS, Jos Mara. Breve antologa didctica. Editorial Horizonte
- BIBLIOTECA DIGITAL CIUDAD SEVA CUENTOS, disponible en http://www.ciudadseva.com/bibcuent.htm
- MINEDU, Ministerio de Educacin Mdulo de comprensin lectora 2. Cuaderno del estudiante. Lima .2014.
- MINEDU, Ministerio de Educacin. Comunicacin 1 grado de Educacin Secundaria. 2012. Editorial Santillana.
- BIBLIOTECA DIGITAL CIUDAD SEVA CUENTOS, disponible en http://www.ciudadseva.com/bibcuent.htm
- Diccionario de la Real Academia de la Lengua.
- Tarjeta de nociones gramaticales y ortogrficas
- Revistas y peridicos
- Obras literarias juveniles.
- tiles de escritorio: cuaderno, lapicero, regla, colores, tajador, lpiz, plumones

ORIENTACIONES PARA LA EVALUACIN

En cada unidad se evaluar competencias del rea.

Durante el desarrollo de las unidades y sesiones se realizar los siguientes tipos de evaluacin:
Evaluacin de entrada.
Se toma al inicio del ao escolar.
Segn los resultados, el docente reajustar su planificacin.
El docente identificar a aquellos estudiantes que requieren reforzamiento o nivelacin.
Evaluacin formativa.
Es permanente y permitir tomar decisiones sobre los procesos de enseanza.
El estudiante recibir retroalimentacin del docente para autorregular sus procesos de aprendizaje.
Evaluacin sumativa
Permitir identificar los logros de aprendizaje de los estudiantes.
Se plantea en cada unidad las situaciones de evaluacin de cada competencia.
Los resultados de la evaluacin sumativa permitir comunicar a los padres de familia el resultado de los progresos y dificultades de los estudiantes.