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AO: 2010
Los conseptos de los enfoques superficial y profundo del aprendizaje son muy utiles para concebier formas de
mejorar la enseanza. A veces, es util referirse a un enfoque de rendimiento (Biggs, 1978), pero esto es menos
relevante para nuestros fines. Los enfoques superficial y profundo describen muy bien como se desenvuelven
Robert y Susan con respecto a su parendizaje y a su estudio, hasta ahora recordamos que nuestra meta consiste
en ensear de tal manera que Robert se comporte mas como Susan.
El enfoque superficial.
El enfoque superficial nace de la intencion de liberarse de la tarea con el minimo esfuerzo, aunque dado la
sensacin de satisfacer los requisitos. Se utilizan unas actividades de bajo nivel cognitivo, cuando hacen falta
unas actividades de nivel superior para realizar la tarea de manera adecuada. El consepto puede aplicarse en
cualquier rea, no solo al aprendisaje sino tambien a la enseanza, a los negocios, e incluso a la jerarqua.
3. Multi-estructural, se han aprendido diversos aspectos de la tarea pero son tratados separadamente.
4. Relacional, los componentes son integrados en un todo coherente. Cada una de las partes contribuye al
significado general.
5. Abstraccin ampliada, el conjunto integrado a nivel relacional es reconseptualizado de un mas alto nivel de
abstraccin que capacita para una generacin de nuevos temas o reas es vuelto reflexivamente a uno mismo..
Cmo hacer que los estudiantes aprendan? Qu queremos que aprendan? Cmo
hacemos para quela actividad del estudiante corresponda a una nueva intencin como
aprendizaje, que el examen los mida precisamente, que los estudiantes se enteren, y
donde hay maestros, alumnos escuela, el contexto, la enseanza, las actividades, para
que estas tengan una relacin muy estrecha y se vincule la educacin teniendo una
vayan a la par de los que se esta trabajando para ver lo que se hace y como se hace,
Hay alumnos que aprenden de manera diferente, y que a su vez tienen objetivos
cognitivos superiores espontneamente y les gusta ir al fondo de las cosas, pero hay
otros que solo buscan terminar sin haber tenido mucho esfuerzo este tiene aprendizaje
responde al sistema.
Los maestros etiquetan (buenos y malos estudiantes) a esto le llaman culpa del
de los que los estudiantes son, 2. El maestro se ocupa de lo que el docente hace, 3. El
maestro se ocupa de los que el estudiante hace antes, durante y despus, se ocupa de
buenos pero hay otros malos, a esto se le conoce como la perspectiva culpa del
maestro.
El conocimiento es contrado de la actividad del aprendiz, los seres humanos no
aprendemos por transmisin, el alumno aprende por lo que hace, el autor Jhon Biggs
tiene la teora de la taxonoma solo, en este existen 5 niveles para obtener resultados
Bibliografa.
Biggs, J. (2010) Calidad del Aprendizaje Universitario. Narcea, SEP-ANUIES. Mxico, DF. Cap. 2
pp. 29-53.