PLANIFICACION ANUAL LENGUA

Y LITERATURA

3 AO DEL CICLO orientado

Divisiones: A, B, C
MODALIDAD: PRESENCIAL Y
SEMIPRESENCIAL

PROFESORAS:
CASTRO, Viviana
MALDONADO, MERCEDES
NARBONA, LORENA

Ciclo lectivo 2016

INTRODUCCION
 Desde la EPJA comprendemos al aprendizaje en trminos de
capacidades esperables, considerando que es una alternativa vlida
para dar sentido a la educacin de jvenes y adultos y as salir del
encierro de una estructura escolarizada centrada en el enciclopedismo o
seducida por el fetichismo de las competencias. Comprender al proceso
de aprendizaje en trminos de capacidades esperables, implica
relacionar, poner en juego y ligar los conocimientos con prcticas
sociales que se caractericen por ser socialmente productivas,
polticamente emancipadoras, culturalmente inclusivas (Cullen, 2009) y
ecolgicamente sustentables

Las capacidades son potencialidades intrnsecas de las personas, que

se pueden desarrollar y construir. Son un potencial que se puede activar
o no segn las situaciones y decisiones de cada persona, sus
experiencias de vida y el proceso de aprendizaje.
La capacidad es un concepto relacionado con el saber y querer hacer.
Querer y poder participar de un dilogo crtico permite lograr y afianzar
prcticas de respeto en la diversidad, de solidaridad con las personas
que sufren exclusin o discriminacin, convirtiendo a la inclusin de
todos y todas en el norte que orienta las prcticas docentes, alimenta la
cultura escolar y promueve la responsabilidad y el compromiso en la
construccin de una sociedad ms justa.
 EXPECTATIVAS DE LOGRO

En el ciclo lectivo 2016 se espera que los alumnos correspondientes al

tercer ao ciclo orientado del CENS N 326 sean capaces de:

Comprender que las situaciones sociales injustas no son ni

naturales ni merecidas, sino que estn entretejidas por intereses
contradictorios y pueden modificarse.
Conocer y ejercer los derechos y deberes ciudadanos de la
sociedad democrtica con responsabilidad y sentido solidario
como prctica de las reglas de juego socialmente consensuadas.
Conocer los medios de proteccin jurdicos, los mecanismos y
niveles para gestionarlos y aplicar las estrategias adecuadas para
la resolucin de problemas personales o comunitarios.
Utilizar diversos lenguajes y formatos expresivos para comunicarse
e intercambiar informacin, a travs de diversos medios o
soportes, conforme a criterios ticos y valores democrticos.
Reflexionar crticamente acerca del mundo del trabajo, sus
relaciones y sus campos para comprenderlo como un derecho
humano.
Participar activamente en debates sobre temas relacionados con el
mundo del trabajo, creando perspectivas compartidas acerca de la
complejidad de dicha problemtica.
Identificar e interpretar crticamente las posibilidades de insercin
laboral que le ofrece el medio, relevando las ofertas de
capacitacin tanto formal como no formal.
Intervenir junto a otros/as desde la propia formacin especfica en
un campo ocupacional, con el diseo, gestin e implementacin de
proyectos comunitarios.
 OBJETIVOS PLANTEADOS

Se espera que al finalizar el ciclo el alumno sea capaz de:

Reconocer que cada persona es nica, irrepetible, irremplazable,

dinmica y compleja ya que esa condicin le permite identificarse
con los/las dems y lograr empata con otros/as.
Valorar la existencia de identidades culturales diversas,
reconocindolas como las respuestas creativas que cada grupo y
comunidad construye a travs de su historia frente a los desafos
que enfrentan sus integrantes.
Contribuir a generar estrategias de cambio orientadas al logro de
una convivencia basada en la lgica del sentir y respetar al otro/a,
con formas de vida participativas e igualitarias.
Construir y reconstruir un proyecto de formacin personal en
relacin dialctica con el proyecto colectivo.
Reconocerse como sujetos con posibilidad de continuar
estudiando, como una actividad enriquecedora tanto a nivel
personal como comunitario.
Desarrollar su capacidad para interactuar, narrar, exponer y
debatir utilizando cada vez con mayor fluidez y adecuacin la
lengua oral
CURSO: 3 AO CICLO ORIENTADO DIVISIONES: A B Y C TURNO NOCHE PRIMER CUATRIMESTRE

EJE SITUACION NCLEOS CAPACIDADES DEL CAPACIDADES APORTES DEL INSTRUMENTOS Y CRITERIOS
PROBLEMA CONCEPTUALES ALUMNO DEL DOCENTE REA

Reconocerse como Ser mediador/a Literatura: El alumno logr.

DESOCUPACION. TRABAJO sujeto histrico, en los Definicin,
EJE N GESTIN poltico, social y aprendizajes, caractersticas. Los Valorar la lectura como
1 LABORAL. EN PROCESO cultural. generando una gneros literarios instrumento de conocimiento.
comunicacin (narrativos, lirico, Estimulacin de competencias
basada en el dramtico). lingsticas que permitan
PROYECTO DE Reconocer el derecho dilogo. Literatura desempearse como un hablante
ACCION: BOLSA a participar digna y Prehispnica: idneo.
DE TRABAJO solidariamente en el Reconocimiento Panorama de la Estimulacin del juicio crtico..
COMO APORTE A mundo del trabajo y valoracin de literatura Promocin de la propia capacidad
LA SOCIEDAD. como realizacin los trabajos hispanoamericana. de anlisis.

personal y colectiva. prcticos Grandes Disposicin para el trabajo grupal.

individuales y civilizaciones Apreciacin por los diferentes tipos
EN PROCESO grupales. urbanas de de texto, en particular los textos
Amrica: Mayas, literarios.
EN PROCESO Aztecas e Incas. Valoracin y desarrollo de
Caractersticas. habilidades de lectura y escritura.
Lectura; EL POPOL Respeto por las producciones de los
VUH. compaeros.
Intertextualidad
con EL GENESIS. EN PROCESO
Literatura del
descubrimiento.
Lectura de LA
MALINCHE de
Laura Esquivel.
CURSO: 3 AO CICLO ORIENTADO DIVISIONES: A B Y C TURNO NOCHE SEGUNDO CUATRIMESTRE

EJE SITUACIN NCLEOS CAPACIDADES DEL CAPACIDADES APORTE DEL REA INSTRUMENTOS Y
PROBLEMA CONCEPTUALES ALUMNO DEL DOCENTE CRITERIOS.

Contribuir a generar Promover poca colonial. Literatura Estmulo de la literatura como

EJE N 2 LIBERTAD DE VALORES estrategias de cambio situaciones de de la Independencia opcin recreativa, formativa y
EXPRESION DEMOCRATICOS orientadas al logro de enseanza que Contexto histrico y como otra forma de

una convivencia posibiliten el social. Caractersticas El conocimiento.

PROYECTO DE EN PROCESO basada en la lgica desarrollo Romanticismo. Esteban
ACCION: del sentir y respetar al humano y social Echevarra; LA CAUTIVA. Gusto por la literatura como
RECONOCIMIEN otro/a, con formas de de personas Literatura gauchesca: opcin recreativa.
TO DE LA vida participativas e jvenes y Caracterstica.. El
IDENTIDAD igualitarias adultas. gaucho; su funcin social Estimulacin de la creatividad
. y poltica. El Martin por medio de la lectura de
IDENTIFICACION Reconocerse como Fierro; estructura, obras literarias cortas.
DE LOS sujetos con Reconocer y personajes.
ACTORES posibilidad de validar los Intertextualidad con El Independizacin como
POLITICOS continuar estudiando, saberes fin de Borges lectores autnomos.

como una actividad construidos a Narrativa

EN PROCESO enriquecedora tanto a partir de la contempornea: lectura Leer la obra propuesta por el

nivel personal como experiencia. de TRES SEGUNDOS de docente.

comunitario. Paula Bombara.

EN PROCESO La Monografa. Elaborar una monografa a
Estructura partir de la lectura.

EN PROCESO
 CRITERIOS DE EVALUACIN

A parte de lo mencionado anteriormente Se tendrn en cuenta los

siguientes tems:

Responsabilidad en el cumplimiento de las tareas asignadas.

Participacin en el desarrollo de la clase y en la construccin del
conocimiento.
Claridad y organizacin de las ideas en la expresin oral y escrita.
Entrega de trabajos en tiempo y forma.
Respeto por las normas de convivencias.

La evaluacin, de tipo procesual, se llevara a cabo durante todo el ciclo

lectivo.

Bibliografa

Diseo Curricular de Lengua y Literatura.

Capacidades de estudiantes y docentes de la EPJA. Documento de
la comisin AD HOC Agosto 2010
NAP (Ncleos de Aprendizajes Prioritarios)
La aventura de la palabra-Editorial Comunicarte.
Saber es clave. Editorial Santillana