Coordenadas bsicas para la definicin del objeto de investigacin

Gonzalo Raln gonzaloralon@yahoo.com.ar

El dispositivo que se presenta aqu bajo la forma de un cuadro con diversas preguntas est dirigido a facilitar la sistematizacin de la
informacin disponible sobre una problemtica o tema de investigacin a partir de un conjunto de preguntas, y las opciones que el
investigador debe tomar para definir su investigacin. La respuesta a cada una de las preguntas podr reflejar diferentes componentes
de un proyecto es decir, del documento que se presenta ante los evaluadores, del siguiente modo:
Qu problema real, problemtica expresada en trminos conceptuales, fenmeno que quiere conocerse, y que se
presentar desde el ttulo y la Introduccin del proyecto.
En quin o qu entidades concretas hace referencia a las unidades de anlisis en las que el fenmeno o problemtica en
estudio se encarna hacindose observable. En qu o en quines es posible observar o aprehender el fenmeno que
queremos conocer?
Dnde refiere a la dimensin espacial del fenmeno particular que les interesa investigar, en trminos territoriales pas,
provincia, ciudad, etctera, pero sobre todo en trminos de mbitos institucionales o grupos organizados por los que se
delimita el objeto.
Cundo dimensin temporal, refiere al momento que van a considerar para delimitar el fenmeno: es un fenmeno
presente, vigente, que se da en la actualidad o es un fenmeno histrico (reciente o no), que ya tuvo lugar? Qu duracin
tiene ese fenmeno? Requiere un anlisis a lo largo del tiempo o puede analizarse su estado de desarrollo en un momento
acotado, delimitado?
Para qu debe permitir sealar cules son los resultados de conocimiento que se espera obtener, en trminos de
operaciones cognitivas: se va a describir, a analizar, a explicar, a interpretar el fenmeno? No se trata aqu de sealar los
mviles personales (del tipo: "para aprobar la materia" o "para obtener una beca") ni de enumerar las acciones instrumentales
que debern realizarse para obtener resultados, sino de expresar la prctica cognitiva fundamental que se va a desarrollar,
como objetivos de investigacin.
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 Las respuestas a estas primeras 5 preguntas inspiradas en las famosas 5W de la crnica periodstica en ingls: what, who, where,
when, y what for en lugar de why, y ya veremos a qu se debe este cambio, aunque sean preliminares, permiten definir un objeto: un
fenmeno delimitado conceptual y espacio-temporalmente, sobre el cual se quiere producir cierto conocimiento.
Luego, todo proyecto implica tener en claro qu se quiere conocer, pero tambin proponer una manera, un plan, para obtener ese
conocimiento. Y para tener claro un plan hay que preguntarse cmo se va a construir el conocimiento sobre ese objeto. Dentro de este
punto hay una serie de cuestiones que permiten definir lo que se conoce como el diseo emprico y analtico de la investigacin:
Con cuntas unidades de anlisis se ha de trabajar?
Cmo se acceder a esas unidades de anlisis (con un censo o una muestra)? Qu tipo de muestra se utilizar, llegado el
caso?
Sobre cuntas y cules variables o ejes de anlisis se construirn datos?
Cmo se abordar la temporalidad del objeto?
Mediante qu tipos de fuentes han de construirse los datos?
Qu actividades de campo han de desarrollarse en contexto y en qu contexto o locus?
Cmo han de analizarse los datos obtenidos?
De qu manera se harn pblicos los resultados de la investigacin?
Por ltimo, hay una pregunta ms que cada investigador tiene que plantearse y tiene que poder responder, para los dems, pero
sobre todo para s mismo: por qu? En trminos ms explcitos, cul es el mvil primero o ltimo, fundamental, si se quiere, que nos
mueve a hacer la investigacin? Quiz es una pregunta muy ambiciosa. Pero es importante que cada uno pueda reflexionar acerca de
cules son sus propsitos de investigacin. Por supuesto que no hace falta ofrecer una respuesta metafsica (que es muy posible y es
vlida, pero quiz no aporta tanto a la definicin de un proyecto). Pero s es importante poder anticipar, hacer explcito, qu impactos
pueden tener los resultados de la investigacin ms all de la propia investigacin: se podr hacer algo con los resultados? Servirn
para incidir, intervenir, para modificar situaciones, para crear productos nuevos, para mejorar situaciones que ya existen, para
fortalecerlas en el caso de que no requieran mejoras?

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 Estas ltimas cuestiones hay que tenerlas muy presentes cuando uno arma un proyecto porque, aunque uno no lo perciba
conscientemente, todo esto influye sobre nosotros y sobre las definiciones que podemos dar y las cosas que podemos hacer en el
proceso de investigacin. Entonces, es bueno hacerlas explcitas y darles un lugar adecuado.
Para responder a estas preguntas es necesario contar con algn conocimiento sobre el tema general que se quiere investigar. Por
empezar, debe conocerse el proyecto marco en el que trabajarn (Raln, 2014): Alfabetizacin acadmica en la formacin de los
psiclogos: un anlisis de los procesos de enseanza-aprendizaje en la UBA. Pero esto no implica que ustedes copien las respuestas
que en ese proyecto se han dado a las preguntas, sino que deben ofrecer sus propias respuestas.
Para ello debern seleccionar algn aspecto parcial del fenmeno: qu cosa quieren conocer de esa realidad compleja que es la
enseanza-aprendizaje de competencias para la lectura y la escritura en el marco de la comunidad acadmica y profesional de los
psiclogos? Y para esto tambin es importante que puedan dar cuenta de la lectura de otros materiales: bibliografa para el estado del
arte y bibliografa general del proyecto, por una parte; pero tambin pueden y deben aportar elementos desde otras lecturas realizadas
en otras materias (Gentica, Social, Estadstica, Grupos, Niez, General) u otros espacios. Esto ltimo es muy importante porque
puede permitirles trabajar desde una perspectiva conceptual que ya les resulte familiar.
Este ejercicio no tiene respuestas correctas o incorrectas, al menos no en la medida en que se trabaje a conciencia. Es decir:
prestndole atencin a lo que escriben y entregan, procurando que tenga un sentido y una coherencia tanto formal como substancial,
que sea comprensible. Por el contrario, admite mltiples y variadas respuestas. Todas ellas pueden ser correctas en la medida en que
permitan sistematizar la informacin. Lo importante es la claridad, la precisin y la coherencia entre los componentes. Sern, en todo
caso, opciones, entre las cuales cada grupo tendr que elegir la suya.
Por ltimo, es importante que toda la informacin que se vuelque en este cuadro incluya las referencias completas. As, si ms
adelante fuera necesario revisar esa informacin, se la podr ubicar a partir de las referencias.
Pueden incluirse tambin citas textuales, parfrasis de textos, datos estadsticos, citas de testimonios de informantes clave, etctera.
Todos esos materiales van a contribuir a definir un estado del arte. Pero es fundamental que se incluyan todas las referencias
respetando el estilo con el que se trabajar (APA, 6 edicin).

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Apellido, nombre y
mail
Ttulo o ttulos
tentativos
Qu?
(Problemticas,
fenmenos de
inters).
En quin/es o en
qu objetos?
(Sujetos y/o objetos
en que se encarna el
fenmeno)
mbitos
territoriales/es
paciales
Caractersticas de la poblacin

Socio-
laborales
Etarias
De gnero y
demogrficas
(estado civil,
hijos, pareja,
convivencia,
familia,
etctera).
Trayectorias
educativas
Tamao de la
poblacin
Dnde? (mbito
espacial e
institucional del
fenmeno).
Cundo?
(Dimensin
temporal).

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Para qu?
(Objetivos,
resultados
esperables,
productos finales).
Por qu?
(Propsitos).
Cmo?
(Diseo, estrategia
de trabajo emprico).