La comunicacin en la educacin Daniel Prieto Castillo

CAPTULO CINCO: Comunicacin con el educador

La comunicacin es una condicin bsica de la vida humana y del mundo social. Todas las actividades humanas estn
atravesadas por la comunicacin. Sin embargo, como seala el investigador Daniel Prieto Castillo, ninguna profesin est
tan impregnada de comunicacin como la de los educadores.

Los educadores somos seres de comunicacin () Nada ms delicado que la trama de la comunicacin. Influyen en ella
las variaciones del contexto, la vida cotidiana, las actitudes a la defensiva, la esgrima verbal para enfrentar a un
contrincante que viene a herirnos con sus palabras, las miradas, los gestos. Todo lo que nos sucede en las diarias
relaciones va a dar a esa delicada trama de lo comunicacional. Y cuentan tambin las situaciones en las cuales reina una
comunicacin diferente y quienes les dan sentido, aprendices y maestros viven la alegra del encuentro, gozan la mirada
y el gesto, la construccin de la palabra y la preciosa sensacin de ir creciendo juntos en el discurso y en las prcticas de
aprendizaje.

Si bien no se puede reducir la complejidad del proceso educativo a lo comunicativo, es claro que la mayora de las
actividades docentes son actos de comunicacin:

explicar, exponer, leer, transmitir, escuchar, conversar, escribir notas, correcciones, comunicaciones, apuntes,
leer textos bibliogrficos, textos producidos por alumnos, directivos y colegas, formular instrucciones, corregir,
etctera.

En estas actividades, como en toda comunicacin, adems de trasmitirse significados se establecen y se construyen las
relaciones entre maestros y alumnos, maestros y colegas, maestros y directivos, maestros y padres. Cada uno de estos
participantes de la comunidad escolar dice quin es durante estas interacciones.

Entonces, reflexionar sobre el hecho comunicativo puede aportar elementos para pensar/ evaluar/ revisar/ reformular
las diferentes actividades docentes teniendo conciencia de los diversos niveles de sentido de los discursos propios y los
de los otros: alumnos, textos, directivos.

No concebimos la educacin sin educador y no hay pas en la tierra que avance en esa direccin. An cuando asistamos
a propuestas de digitalizacin completa del establecimiento, el educador tiene en tales situaciones una presencia y una
funcin innegables.

Para orientar la reflexin introducimos aqu el concepto de gestin, entendida como la toma de decisiones en torno al
hacer, y el mismo hacer, en el espacio de las instituciones. Hay una gestin cotidiana en el plano directivo, pero tambin
en el aula.

La gestin de ese acto educativo se mueve en un plano de entropa a menudo asfixiante.

Por otro lado, al repetir lo mismo, tiende a igualar a quienes estn frente a l. Como si los jvenes de cada generacin
fueran siempre los mismos.

A menor gestin menor esfuerzo de comunicacin.

De otra manera: la comunicabilidad, como algo inherente a una educacin gestionada en todas sus posibilidades,
siempre desde el educador en este apartado, requiere de una inversin de energa mucho mayor que cuando se vive la
tendencia a reducirlo todo a la entropa.
La madurez pedaggica

La comunicabilidad es parte de la madurez pedaggica.

Entiendo por madurez pedaggica la capacidad personal de utilizar en la promocin del aprendizaje los ms ricos
recursos de comunicacin propios de una relacin educativa.

La madurez pedaggica consiste en mi apropiacin del contenido y de los recursos para comunicarlo.

El texto paralelo

Aspiramos a un educador que se construya en la comunicacin.

En tiempos como los presentes, de imgenes y de lenguajes mediados por la computadora, la escritura parece perder
da a da la batalla frente a otros lenguajes ms atractivos y ms universalizados.

La escritura pensada en funcin de un lector, hace que se espere tambin la palabra del otro y de esa manera se rompa
de alguna forma la soledad del educador.

Construccin a travs de la escritura significa un esfuerzo comunicacional en el que se va intercalando el esfuerzo de

dirigirse a los dems y de buscar caminos de expresin personal.

Mediar con toda la cultura

La mediacin consiste en la tarea de tender puentes entre lo que se sabe y lo que no se sabe, ente lo vivido y lo por vivir,
entre la experiencia y el futuro.

Los viejos ideales de la cultura como totalidad, de un entrecruzamiento entre las distintas disciplinas, se concretan en la
labor pedaggica, a travs de un esfuerzo de mediar que signifique la promocin y el acompaamiento del aprendizaje
con todos los productos de la imaginacin y de la creatividad humanas.

A los educadores nos toca navegar de manera constante por el variado ocano de la cultura para rescatar horizontes y
arcoris, fuegos y abismos, que de stos tambin se aprende.

El educador deber ser un hombre ilustrado, en el sentido de una cultura amplia que le permita abrirse a todos los
horizontes del saber y de la curiosidad de sus estudiantes.

La situacin de comunicacin

Estamos insertos, desde que nacemos, en situaciones de comunicacin. La sociedad nos habla a travs de mltiples
discursos y nos va exigiendo que aprendamos a expresarnos de determinada manera y a referirnos a ciertos temas por
encima de otros.

Una situacin de comunicacin no se resuelve a travs de algo tan pobre como aquello de un emisor que emite y un
receptor que recibe. Estamos siempre inmersos en un todo significativo que se manifiesta por medio de distintos
discursos, los cuales pueden contradecirse, sin dejar de pertenecer por ello al todo.
Una relacin de comunicacin comprende las relaciones intrapersonales (yo conmigo mismo), grupales, sociales en
general; las circunstancias econmicas, polticas, culturales, el desarrollo de ciertas tecnologas, de ciertas formas de
enfrentar y resolver los problemas de la naturaleza y la sociedad.

Nuestra propuesta es sencilla: leer las situaciones sociales desde lo comunicacional, leer entonces situaciones de
comunicacin. El concepto es til tanto para analizar relaciones sociales generales como para abordar las que
corresponden a instituciones o grupos pequeos.

Los educadores estamos siempre inmersos en situaciones de comunicacin. La institucin toda lo es, pero tambin, de
manera especial, el aula.

Hay todo un arte de creacin de la situacin de comunicacin neg-entrpica (contraria a la entropa), y en su mayor
artista, artfice, es el educador.

Un ser de quien se aprende

No podemos dejar de lado lo correspondiente al encuentro cotidiano en el aula. Es en ese espacio donde se establecen
las relaciones fundamentales de aprendizaje.

Se aprende de un educador capaz de establecer relaciones empticas con sus interlocutores.

Se aprende de un educador cuyo mtodo de relacin se fundamenta en la personalizacin.

Se aprende de un educador capaz de comunicar de manera clara la informacin.

Se aprende de un educador entusiasta por su materia.

Se aprende de un educador apasionado por el conocimiento y por el camino del hombre en las ciencias, por las
experiencias histricas que originaron una propuesta nueva en cualquiera de los mbitos de la cultura.

Se aprende de un educador sensible a las variaciones del contexto.

Se aprende de un educador persuadido de que ningn espacio temtico est cerrado.

Se aprende de un educador con fuerza, capacidad y voluntad de aprendizaje.

Se aprende de un educador con voluntad de comunicacin.

Sntesis

No son tiempos fciles los de hoy para el educador. Conspiran contra la comunicabilidad las aulas numerosas, las
instituciones sumidas en la entropa, la violencia cotidiana, el abandono desde el Estado, es desprestigio de nuestra
prctica.

Y sin embargo, nuestro destino es la comunicacin. Entre el apostolado y el abandono, optamos por la voluntad de
comunicacin como tarea cotidiana.