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Matemticas II

(Algebra Elemental para Bachillerato)

Autores
itores // Arturo
j Yl Martnez
Jos Alfredo Jurez Duarte
S/ Armando Flrez Arco

Universidad Autnoma de Sinaloa DGEP


D ire c c i n G e n e r a l d e E s c u e la s P r e p a r a to r ia s
r

DIRECTORIO
Dr. Juan Eulogio Guerra Liera
Rector

MC Jess Maduea Molina


Secretario General

Dr. Fidencio Lpez Beltrn


D irector de Servicios Escolares

LAE. y MA. Manuel de Jess Lara Salazar


S ecretario de Adm inistracin y Finanzas

Dr. Armando Flrez Arco


D irector de la DGEP

Dr. Juan Carlos Ayala Barrn


D irector de Im prenta U niversitaria
.
MATEMATICAS II
lgebra Elemental
Para Bachillerato
Primera edicin
Primera reimpresin
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P J M C e s k r e p u b l i k a <

2 0 0 0 S V i T QVY BQK M trE M ATlM '

AUTORES
Arturo Yl Martnez
Jos Alfredo Jurez Duarte
Arm ando Flrez Arco

VISIN
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UNIVERSIDAD AUTNOMA DE SINALOA
DIRECCIN GENERAL DE ESCUELAS PREPARATORIAS

Plan de estudios 2006


Plan de estudios 2006

Matemticas II
lgebra Elemental
Para Bachillerato

AUTORES
Arturo Yl Martnez
Jos Alfredo Jurez Duarte
Armando Firez Arco

Primera edicin; enero de 2009


Primera reimpresin: noviembre de 2010
Segunda reimpresin: septiembre de 2011
Tercera reimpresin: diciembre de 2012
Cuarta reimpresin: diciembre de 2013
Quinta reimpresin: diciembre de 2014

UNIVERSIDAD AUTNOMA DE SINALOA


DIRECCIN GENERAL DE ESCUELAS PREPARATORIAS

Diseo: Arturo Yl Martnez / Leticia Snchez L.


Diseo de portada: ngel Guillermo Zrate Pacheco

Edicin con fines acadmicos, no lucrativos

Impreso en Culiacn, Sinaloa, Mxico


El presente texto est destinado a los estudiantes que cursan el primer grado de las
preparatorias, con Plan de Estudios 2006, del bachillerato de la Universidad Autnoma
de Sinaloa. Los contenidos del mismo cubren el segundo semestre del ciclo escolar, en
correspondencia con las exigencias del Programa de Matemticas II (lgebra
elemental).

Considerando que el bachillerato universitario tiene carcter propedutico, el


contenido matemtico tratado en este texto es de nivel elemental, y los conocimientos
tericos que aparecen en cada captulo constituyen los mnimos que se requieren para
el desarrollo de las competencias generales y disciplinares bsicas propias del rea de
matemticas y del egresado de este nivel educativo. Y, tambin, para facilitarle en un
futuro la comprensin de estudios superiores de matemticas.

Para el logro de las competencias bsicas de matemticas, el texto se desarrolla en


base a una didctica, y una epistemologa, constructivista que, sin descuidar lo formal,
da preferencia a lo intuitivo e informal hasta donde sea matemticamente posible, por lo
cual se enfatiza en la visualizacin geomtrica de los conceptos y operaciones, y en las
aplicaciones extramatemticas. Ponindose nfasis especial en el planteo y resolucin
de problemas matemticos y extra-matemticos que requieren de modelos
matemticos como las ecuaciones, funciones e inecuaciones.

El contenido del libro se ha estructurado y organizado en cuatro captulos, en funcin


de lograr una mejor sistematizacin e integracin de los conocimientos. De esta
manera, en el primer captulo, se estudian las ecuaciones lineales o de primer grado con
una incgnita, as como los elementos de las funciones y funciones lineales reactivando
en lo posible el estudio de los nmeros reales y de la aritmtica. En el segundo captulo
se estudian, partiendo de las desigualdades y propiedades de orden de los nmeros
reales, las inecuaciones y sistemas de de ecuaciones lineales. Posteriormente, en el
tercer captulo, se estudian las potencias con exponentes racionales, los radicales con
radicandos algebraicos y los logaritmos, continuando y profundizando as en los
clculos algebraicos bsicos iniciados en el curso de Matemticas I!. Por ltimo, en el
cuarto captulo, se estudian las ecuaciones, funciones e inecuaciones cuadrticas.

Los contenidos tratados abordan ampliamente la terminologa y simbologa


matemtica, la conceptualizacin bsica, la formulacin y resolucin de problemas y el
trabajo algortmico. As, para cada uno de los temas tratados hay una gran variedad de
actividades de aprendizaje dedicadas a la resolucin de problemas, lo que requiere
habilidad para traducir del lenguaje comn al matemtico y viceversa, o sea, para la
elaboracin de modelos matemticos.

Tambin, en cada uno de los apartados, en que se dividen los captulos, se


presentan ejemplos completamente desarrollados de los problemas y ejercicios tpicos
correspondientes a los conocimientos tericos tratados, con el propsito de contribuir al
desarrollo de habilidades en los procedimientos y estrategias de trabajo y para fijar los
conocimientos. Y la ejercitacin que se propone en todos los temas es amplia y variada y
resulta suficiente para el nivel de profundidad y complejidad con que se deben cumplir

o,
los objetivos del programa. Los ejercicios estn dirigidos en lo fundamental al desarrollo de
habilidades bsicas y a travs de ellos se propicia la integracin del contenido.

En razn de esto el texto, brinda una buena oportunidad para desarrollar un proceso de
enseanza y aprendizaje que posibilita en el estudiante un aprendizaje significativo y
funcional del lgebra y de la matemtica en general. Adems, por su carcter integrador
tambin puede contribuir a sistematizar y fijar los contenidos tratados en Matemticas I.

Antes de cerrar esta presentacin queremos sugerir y advertir a los profesores y


estudiantes de matemticas del bachillerato, que usen este material como lo que es: un
material de apoyo didctico. Ningn texto, por s solo, resuelve todos los problemas que
conlleva el proceso de enseanza/aprendlzaje de la Matemtica. Por lo cual, el maestro
deber aplicar toda su experiencia y competencias docentes para el uso planificado, crtico
y selectivo del texto, mientras que el estudiante deber desarrollar, con disciplina y con la
gua del profesor, su mayoresfuerzo para su comprensin.

Es pertinente decir que este texto pas primeramente por una fase de pilotaje, en la
forma de Notas de Clases de Matemticas II, por lo cual manifestamos nuestro ms
sincero agradecimiento a los profesores que trabajaron con ellas y que nos hicieron llegar
sus crticas y recomendaciones. Gracias a su colaboracin se pudieron realizar muchas
correcciones y mejoras a dichas notas.

Estimables lectores, aunque este texto fue revisado con sumo cuidado en su escritura
y edicin, desgraciadamente siempre se presentan errores involuntarios, por lo cual les
agradecemos de antemano que nos hagan llegar sus comentarios, crticas y propuestas
de cambio a la Academia de Matemticas de la DGEP-UAS (o a la direccin electrnica
ylemar@uas.uasnet.mx), para as poder mejorarlo, conjuntamente con ustedes, en
futuras ediciones.

Esta edicin del libro se ha realizado en los talleres grficos de Once Ros Editores, los
lectores podrn apreciar la calidad del trabajo que evidencia su profesionalismo, lo que
nos produce gran satisfaccin, por tal razn queremos expresarles nuestro
reconocimiento y felicitacin.

Agradecemos las facilidades que para esta publicacin brindaron los directivos de la
Direccin General de Escuelas Preparatorias de la Universidad Autnoma de Sinaloa.

Finalmente les deseamos respectivamente a los alumnos y profesores muchos xitos


en el aprendizaje y enseanza del lgebra y esperamos que este libro les ayude en este
empeo.

Muchas gracias: LOS AUTORES

ATENTAMENTE
Culiacn Rosales, Sinaloa, Diciembre de 2008
Dedicamos esta modesta obra a todos los estudiantes
y maestros que hacen el esfuerzo cotidiano por mejorar
la calidad del aprendizaje y la enseanza de las
matemticas en las aulas del bachillerato
de la Universidad Autnoma de Sinaloa.

Y, por supuesto, tambin la dedicamos a nuestras


familias y amigos, que sin saber en ocasiones de
matemticas, se sienten orgullosos de nuestra obra.
Gracias a todos por su confianza y apoyo.

LOS AUTORES
generales del rea de matemticas

Para lograr el perfil del egresado deseado, el rea de Matemticas del Bachillerato de la
UAS se propone que al finalizar los alumnos su educacin matemtica del bachillerato
logren los siguientes propsitos generales:

P1) En las dimensiones actidudinal, valorativa, emocional y afectiva los


alumnos sern capaces de desempearse con: Una interpretacin cientfica del
mundo. Una visin histrico-social, humana y funcional de la matemtica. Pensamiento
tico y crtico. Razonamiento lgico-deductivo, curiosidad y espritu investigativo.
Imaginacin y creatividad, que le ayuden a mejorar responsablemente su vida y
desempeo personal, social y laboral, as como en la realizacin de estudios superiores.
Responsabilidad, asistencias regulares, respeto y atencin a la clase. Tolerancia y
respeto hacia los compaeros, los maestros y los grupos directivos. Cumplimiento y
calidad en los trabajos escolares y en las tareas. Cumplimiento de la normatividad
escolar. Disposicin para el trabajo grupal. Cuidado y preservacin de los espacios y
recursos materiales y ambientales de la institucin y el aula de clase.

P2) En las dimensiones cognitiva, conceptual y procedimental los alumnos


sern capaces de desempearse con conocimientos, capacidades y habilidades
que le permitan: adquirir destreza y eficacia en el uso de tcnicas, procedimientos e
instrumentos de clculo; explorar, experimentar, comprender, elaborar, representar,
modelar, explicar, comunicar y validar ideas, conjeturas, hiptesis, razonamientos y
demostraciones matemticas; reconocer, analizar y representar los distintos aspectos o
variables que componen un problema; reconocer situaciones anlogas o isomrficas;
construir, adaptar o seleccionar estrategias o mtodos pertinentes para la resolucin de
un problema; comunicar estrategias, procedimientos y resultados de manera clara y
concisa; estimar, predecir, evaluar y generalizar resultados.

En resumen: que los estudiantes del bachillerato, a travs del estudio y aprendizaje
de las matemticas, desarrollen actitudes, valores, conocimientos, capacidades y
habilidades que les permitan analizar, formular, resolver y evaluar ejercicios y
problemas matemticos escolares relacionados con las ciencias, las ingenieras y su
vida cotidiana.

Nota: Los propsitos anteriores, sin duda alguna, estn en sintona con las
competencias disciplinares bsicas de matemticas que propone la SEP para los
egresados del nivel de bachillerato, en las cuales se pretende lograr que los alumnos:

(1) construyan e interpreten modelos matemticos mediante la aplicacin


de procedimientos aritmticos, algebraicos, geomtricos y variacionales,
para la comprensin y anlisis de situaciones reales, hipotticas o formales;
(2) formulen y resuelvan problemas matemticos, aplicando diferentes
enfoques; (3) expliquen e interpreten los resultados obtenidos mediante
procedimientos matemticos y los contraste con modelos establecidos o
situaciones reales; (4) argumenten la solucin obtenida de un problema,
con mtodos numricos, grficos, analticos o variacionales, mediante el
lenguaje verbal, matemtico y el uso de las tecnologas de la informacin y
la comunicacin; (5) analicen las relaciones entre dos o ms variables de un
proceso social o natural para determinar o estimar su comportamiento; (6)
cuantifiquen, representen y contrasten experimental o matemticamente
las magnitudes del espacio y las propiedades fsicas de los objetos que lo
rodean; (7) elijan un enfoque determinista o uno aleatorio para el estudio de
un proceso o fenmeno, y argumenten su pertinencia; y (8) que interpreten
tablas, grficas, mapas, diagramas y textos con smbolos matemticos y
cientficos.
Presentacin........................................................................................................................................... v
Dedicatoria............................................................................................................................................ vii
Propsitos generales del rea de materiales.....................................................................................ix

CAPTULO 1:
Ecuaciones y funciones lineales

1.1 Planteamiento y resolucin de problemas que dan origen a una ecuacin


de primer grado con una variable...............................................................................................3

1.2 Igualdades y ecuaciones: conceptos y definiciones bsicas.................................................. 8


1.2.1 Propiedades de la igualdad................................................................................................ 10

1.3 Ecuaciones lineales o de primer grado con una incgnita: conceptos,


definiciones y proceso o algoritmo de resolucin................................................................. 11
1.3.1 Aplicacin de las ecuaciones lineales a la resolucin de problemas................................. 18
1.3.2 Ecuaciones fraccionarias reductibles a ecuaciones lineales............................................ 26
1.3.3 Aplicaciones de las ecuaciones fraccionarias.................................................................. 29

1.4 Ecuaciones literales lineales y despejes de frmulas............................................................ 32

1.5 Introduccin a las funciones y funciones lineales..................................................................37


1.5.1 Definicin y grfica de la funcin lineal..............................................................................43
1.5.2 Grficas y ceros de las funciones lineales........................................................................47
1.5.3 Modelacin matemtica y aplicaciones
de las funciones y ecuaciones lineales.............................................................................53

CAPTULO 2:
Inecuaciones y sistemas de ecuaciones lineales

2.1 Desigualdades y relaciones de orden en R ..............................................................................65


2.1.1 Interpretacin y representaciones de desigualdades........................................................ 65
2.1.2 Propiedades de las desigualdades.................................................................................... 66

2.2 Valor absoluto de un nmero real............................................................................................. 67


2.2.1 Distancia entre dos puntos de la recta real........................................................................69
2.2.2 Interpretacin del valor absoluto........................................................................................69
2.2.3 Ecuaciones con valor absoluto.......................................................................................... 70

2.3 Desigualdades e Intervalos........................................................................................................ 71

2.4 Inecuaciones lineales................................................................................................................. 73


2.4.1 Sistemas de inecuaciones lineales con una incgnita....................................................... 77
2.4.2 Aplicaciones de las inecuaciones lineales: Problemas...................................................... 79

2.5 Sistemas de ecuaciones lineales.............................................................................................. 84


2.5.1 Mtodo grfico de resolucin de sistemas de dos
ecuaciones lineales con dos variables...............................................................................85
2.5.2 Interpretacin geomtrica de la solucin de un sistema
de dos ecuaciones lineales con dos incgnitas.................................................................87
2.5.3 Mtodos algebraicos para resolver sistemas
de dos ecuaciones lineales con dos incgnitas................................................................. 89
2.5.4 Resolucin de sistemas de tres ecuaciones lineales
con tres incgnitas (o sistemas lineales de 3x3)...............................................................95
2.5.5 Determinantes y resolucin de sistemas de ecuaciones lineales.................................... 98
2.5.6 Problemas de aplicacin de los sistemas de ecuaciones lineales................................... 104

2.6 Sistemas de inecuaciones lineales con dos incgnitas......................................................108


2.6.1 Aplicaciones de los sistemas de inecuaciones lineales................................................... 111

CAPTULO 3:
Potencias, radicales y logaritmos

3.1 Repaso de potencias de exponente entero............................................................................. 117

3.2 Raz ensima de una expresin algebraica y radicales..........................................................120


3.2.1 Potencias de exponente racional fraccionario..................................................................124
3.2.2 Propiedades de los radicales........................................................................................... 126
3.2.3 Simplificacin de radicales............................................................................................... 128
3.2.4 Reduccin de radicales a un ndice comn......................................................................133
3.2.5 Radicales semejantes. Suma y resta de radicales...........................................................134
3.2.6 Multiplicacin y divisin de radicales................................................................................136
3.2.7 Racionalizacin de denominadores..................................................................................138

3.3 Logaritmos: historia, concepto y definicin...........................................................................140


3.3.1 Propiedades y leyes de los logaritmos.............................................................................142
3.3.2 Clculo de logaritmos con calculadora.............................................................................143
3.3.3 Aplicaciones de las potencias y los logaritmos a la resolucin
de ecuaciones y problemas de las ciencias e ingenieras............................................... 145

3.4 Introduccin a las funciones exponencial y logartmica (Opcional).................................... 150

CAPTULO 4:
Ecuaciones y funciones cuadrticas

4.1 Ecuaciones de segundo grado o cuadrticas.........................................................................157


4.1.1 Mtodos de resolucin de ecuaciones cuadrticas..........................................................159
4.1.2 Resolucin de la ecuacin cuadrtica por el mtodo de completar
un trinomio cuadrado perfecto y por la frmula general................................................... 161
4.1.3 Ecuaciones cuadrticas y nmeros complejos.................................................................168
4.1.4 Despeje de variables en frmulas con trminos cuadrticos........................................... 172
4.1.5 Aplicaciones de las ecuaciones cuadrticas
y de los modelos cuadrticos........................................................................................... 173

4.2 Funciones cuadrticas..............................................................................................................180


4.2.1 Concepto y definicin de funcin cuadrtica.................................................................... 180
4.2.2 La funcin cuadrtica: y = ax2 (a *0 )................................................................................. 184
4.2.3 Graficacin de la funcin cuadrtica general................................................................... 189

4.3 inecuaciones cuadrticas......................................................................................................... 201


4.3.1 Aplicaciones de las inecuaciones cuadrticas................................................................ 205
Bibliografa.......................................................................................................................................... 209
Matemticas II Elemental para Bachillerato

E c u a c io n e s y

FU N C IO N E S LIN EA LES
Arturo Yl Martnez Jos Alfredo Jurez Duarte Armando Flrez Arco

O bjetivos especficos
En este captulo debe lograrse que los alumnos sean capaces de:

1) Definir e identificar la ecuacin lineal (o de primer grado), as


como de reconocer la relacin entre ecuacin y funcin lineal.

2) Resolver ecuaciones de primer grado y ecuaciones que pueden


transformase en ellas, aplicando los procedimientos
algebraicos estudiados.

3) Definir (ya sea como modelo matemtico, o como relacin de


dependencia entre variables), graficar y aplicar las funciones
lineales y = mx + n . As como definir, calcular e interpretar el
cero de una fundn lineal, y la relacin existente entre el
clculo de ceros y la resolucin de ecuaciones de primer grado.
Definir y calcular la pendiente m de una funcin lineal cuando
se conocen dos puntos de su grfica. Determinar la funcin
lineal (y su ecuacin lineal correspondiente) conocidos dos
puntos de su grfica.

4) Plantear y resolver problemas que se resuelven mediante una


ecuacin o funcin lineal, o que se puedan transformar en
stas.
Matemticas II lgebra Elemental para Bachillerato

Captulo I. Ecuaciones y funciones lineales

Introduccin

En esta unidad se estudiarn los conceptos bsicos y los mtodos de resolucin


concernientes a las ecuaciones lineales, tambin se estudiarn los conceptos y formas
de representacin de las funciones lineales, ponindose nfasis especial en el planteo y
resolucin de problemas matemticos y extra-matemticos que requieren de modelos
matemticos como las ecuaciones y funciones lineales.

1.1 Planteamiento y resolucin de problemas que dan origen a una ecuacin de


primer grado con una variable

Problema 1 (de economa y negocios). Un taxista cobra $120 por "tarifa mnima" y
luego $20 por cada kilmetro de recorrido. Un segundo taxista no cobra tarifa
mnima, pero cobra $60 por cada kilmetro.
a) Plantear la "ecuacin de cobro por viaje" correspondiente a cada taxista.

b) Determinar en cul taxi es ms econmico viajar una distancia de 4 kilmetros.

c) En qu distancia ambos taxistas cobran lo mismo?

Resolucin:

(a) Si representamos por n el kilometraje recorrido y por C


al costo por viaje, las ecuaciones son:
Primer taxista: C , = 120 + 20 x n
Segundo taxista: C : = 60 x n

(b) Si los taxistas son honestos (hiptesis necesaria para los clculos), el primer taxi
cobrara C, =120 + 2 0 x 4 = $200 , y el segundo taxi cobrara C 2 = 60 x 4 = $240, por
lo tanto, resulta ms econmico viajar en el primer taxi.
(c) Igualemos los cobros: C ,= C , => 120 + 20 x n = 60 x n, por lo tanto los taxistas
cobrarn lo mismo cuando hayan recorrido

Problema 2 (de carreras entre amigos). Un atleta da a un amigo (que no es atleta)


una ventaja de 10 metros en una carrera de 100 metros. Si el que tiene ventaja recorre
6 metros en cada segundo y el atleta recorre 8 metros en cada segundo determinar:
a) En cunto tiempo alcanzar el atleta a su amigo?
b) En cunto tiempo terminar cada uno la carrera?
c) Durante cunto tiempo de la carrera el atleta va detrs del amigo?
d) Durante cunto tiempo de la carrera el atleta va delante del amigo?
e) En qu tiempo de la carrera el atleta va perdiendo por 3 metros?
f) En qu tiempo de la carrera el atleta va ganando por 8.5 metros?
^mwm Arturo Yl Martnez Jos Alfredo Jurez Duarte Armando Flrez Arco

Resolucin por el mtodo 1:


(a) Un mtodo de resolucin plausible puede ser elaborar una tabla numrica de
entradas y salidas como la siguiente:

Tiempo transcurridos Distancia recorrida Distancia recorrida


en segundos: t por el atleta: D por el amigo: d
0 seg. 8x0=0 metros 10+2x0=10 metros
2 seg. 8x2=16 metros 10 +2x6=22 metros
3 seg. 8x3=24 metros 10+3x6=28 metros
4 seg. 8x4=32 metros 10+4x6=34 metros
5 seg. 8x5=40 metros 10+5x6=40 metros
8 seg. 8x8=64 metros 10+8x6=58 metros
10 seg. 8x10=80 metros 10+10x6=70 metros
De donde se observa que el atleta alcanza a su amigo a los 5 segundos.

b) Recordando la frmula de fsica que establece que: f(tiempo) = . Es fcil


v(velocidad)

calcular que el atleta demorar t= = l2 .5 s e g en recorrer los 100 metros, de


8 m/seg
acuerdo a la velocidad o rapidez con que corre. Mientras que el amigo demorar
t = = 15seg en recorrer los 90 metros (considerando la ventaja de 10 m).
6 m / seg
Las preguntas (c) y (d) se pueden contestar fcilmente en base a los clculos
realizados en la tabla: Cules son las respuestas?_________________________ .

Sin embargo, las preguntas (e) y (f) no pueden contestase directamente a partir de la
tabla, pero, s con los resultados de la misma se dibuja un grfico que relacione la
distancia recorrida respecto del tiempo empleado se obtiene una grfica parecida a la
siguiente:

d(m)

A partir de la cual se pueden responder estas preguntas con una buena aproximacin, a
condicin de que dicha grfica se elabore de la mejor manera en una hoja milimtrica.

Tarea 1: elabora dicha grfica y contesta en base a ella estas preguntas y, despus,
compara tus respuestas con las obtenidas por tus compaero(a)s

Resolucin por el mtodo 2:


Matemticas II lgebra Elemental para Bachillerato X_5
Por supuesto que todas las preguntas anteriores pueden responderse aumentando el
nmero de entradas y salidas numricas en la tabla correspondiente.

Pero tambin pueden ser respondidas de manera ms directa, aunque tal vez por un
camino algo ms complicado, construyendo los modelos o ecuaciones que representan
la problemtica y realizando los clculos sobre la base de dichos modelos tal como se
ilustra a continuacin:

(a) Para determinar en cunto tiempo el atleta alcanza al amigo se puede plantear en
base al enunciado del problema (o del patrn de los clculos de la tabla) las
ecuaciones: D = 8t y d = 10 + 6t.

As, cuando el atleta alcanza a su amigo ambas distancias son iguales, lo cual es
equivalente a tener que: 8t =10 + 6t => 2t = 10. De donde, se determina que:
t =10 / 2 = 5 segundos. O sea, el atleta alcanza a su amigo a los 5 segundos despus
de iniciada la carrera.

(b) Para calcular los tiempos de culminacin de la carrera para ambos, usamos
respectivamente las ecuaciones anteriores:

Tiempo del atleta: 100 = 8 t , de donde: t = 100 / 8 = 12.5 segundos.

Tiempo del amigo: 100 = 10 + 6 t , de donde: t = (100 -10) / 6 =15 segundos.

(c) y (d) De las respuestas anteriores est claro que el atleta va detrs en la carrera
cuando 0 < t < 5 y va delante cuando 5 < t < 12.5 (Por qu?).

(e) Que el atleta vaya perdiendo por 3 metros, significa que: d - D = 3, de donde, (10
+ 6t) - 8t = 3 => 10 - 2t = 3 => 10 - 3 = 2t => t= 7 / 2 = 3.5 seg. Por tanto,
exactamente a los 3.5 seg. de iniciada la carrera el atleta va perdiendo la carrera por 3
metros de diferencia.

(f) Que el atleta vaya ganando con 8.5 metros, significa que: D - d = 8.5, de donde,
8t - (10 + 6t) = 8.5 => 8t - 10 - 6t = 8.5 => 2t - 10 = 8.5 => t= (8.5 + 10) / 2 = 9.25
seg. Por tanto, exactamente a ios 9.25 seg. de iniciada la carrera el atleta va ganando
la carrera por 8.5 metros de ventaja.

Problema 3 (de numerologa y detectives). Eres capaz de encontrar tres nmeros


enteros consecutivos tales que su suma sea 42? Intntalo primero t solo, o con tus
compaeros, antes de ver las diferentes vas de solucin mostradas a continuacin!

Resolucin por el mtodo de tanteos:


Suponiendo que el nmero ms pequeo de los buscados es el 10, en consecuencia
los que siguen son 11 y 12, pero como 10 + 11 + 12 = 33 < 42, entonces debemos
probar con otro nmero inicial mayor. Cui nmero sugieres?

Sea 14 el nuevo nmero, por tanto los consecutivos que le siguen son 15 y 16, pero
14 + 15 + 16 = 45 > 42. De donde, como la suma de los nmeros excede en tres
unidades a 42, se infiere que los nmeros buscados son menores que los propuestos.
Resulta fcil ahora encontrar los nmeros, pues basta con restarle la unidad a cada uno
de los nmeros anteriores que fueron propuestos como posible solucin para que la
Arturo Yl Martnez Jos Alfredo Jurez Duarte Armando Flrez Arco

suma sea exactamente 42. Finalmente, pues, se encuentra que los nmeros buscados
son 13, 14 y 15, ya que 13 + 14 + 15 = 42.

Resolucin por el mtodo de cancelacin:


Como los nmeros buscados son consecutivos, otra forma de pensar y resolver este
problema es considerar que estos forman un progresin aritmtica y suponer que k es
el numero del medio, o sea que: (k-1) + k + (k+1) = 3k = 42. Por tanto, el nmero k es
el entero que multiplicado por 3 da como resultado 42, y este es el 14. De donde, los
nmeros buscados son 13, 14 y 15, pues 13 + 14 + 15 = 42.

Resolucin por el mtodo de las ecuaciones:


Sean a , b , c los nmeros enteros buscados, entonces a + b + c = 4 2 . Y como son
consecutivos entre s, entonces tambin los podemos representar por:
a = x , b = x + 1, c = x + 2
De donde, se puede plantear la ecuacin: x + (x+1) + (x+2) = 42. Cuya solucin es:
x + x + 1 + x + 2 = 42 => 3x = 39 => x = 39/3 = 13

Por tanto: a = 1 3 b = 13 + 1 = 1 4 c = 13 + 2 = 15
Comprobacin: 13 + 14 + 15 = 42 42 = 42
Respuesta: Por tanto los nmeros buscados son 13 , 14 y 15.

Evaluacin breve de los mtodos: si haces una comparacin de los mtodos


anteriores usados, tal vez pienses que resolver problemas mediante la formulacin y
resolucin de una ecuacin es con mucho ms complicado, sin embargo, aunque tal
vez puedas tener razn para estos problemas en particular, en realidad el mtodo de
modelacin a travs de ecuaciones resulta ms conveniente cuando los problemas
resultan ms complejos. Es por esto que se justifica el gran esfuerzo que requiere su
aprendizaje.

Por ejemplo, y para convencerte de lo anterior, intenta resolver sin, y con, ecuaciones
los siguientes problemas:

Problema 4 (de com pras). El Sr. Martnez compr un automvil de agencia en


$146,000.00. Si dicho costo incluye un 14.5 % de impuesto, Cul era el precio del
automvil sin agregar el impuesto?

Problema 5 (de com ercio). Un comerciante vende dos clases de frijoles, el primero de
$6.00 el kilo y el segundo de $7.20 el kilo. Cuntos kilos hay que poner de cada clase
de frjol para obtener 60 kilos de mezcla a $7.00 el kilo?

Resuelve individualmente o en equipo, y por cualquier mtodo, los siguientes ejercicios


y/o problemas, y si te es posible encuentra un modelo matemtico (ecuacin) que te
facilite su resolucin. Adems, compara la eficacia de tu mtodo de resolucin con los
encontrados por los dems compaeros y compaeras.
Matemticas II lgebra Elemental para Bachillerato

A1) Lee el siguiente poema, del famoso escritor ingles Rudyard Kipling
(1865-1936), titulado NO DESISTAS:

* Cuando vayan mal las cosas ** Tras las sombras de la duda


como a veces suelen ir, ya plateadas, ya sombras,
cuando ofrezca tu camino puede bien surgir el triunfo
solo cuestas que subir, no el fracaso que temas,
cuando tengas poco haber y no es dable a tu ignorancia
pero mucho que pagar, figurarte cuan cercano,
y precises sonrer pueda estar el bien que anhelas
aun teniendo que llorar, y que juzgas tan lejano.
cuando ya el dolor te agobie
y no puedas ya sufrir, *** Lucha, pues por ms que tengas
descansar acaso debas en la brega que sufrir, cuando todo
Ipero nunca desistir!. est peor, ms debemos insistir.

Y comenta con tu maestro o maestra, compaeros y compaeras sobre la siguiente


cuestin: En que crees te puede ayudar la lectura de este poema al momento de
resolver ejercicios y/o problemas matemticos?
A2) Determinar el valor de k ( k e N ) en cada uno de los siguientes casos para que la
igualdad sea verdadera:

a) 9* x 9* = 9 S; k =______ b) (83)* = 8 15 ; k =_______

A3) Determinar tres enteros consecutivos tales que su suma sea 72.

A4) Determinar 3 nmeros enteros consecutivos impares tales que su suma sea 69.

A5) Cul es el nmero que, al aumentar en 20, se triplica?

A6) Cmo se pagara una deuda de $700 con 52 monedas, unas de $20 y otras de
$ 10?

A7) Cunto mide el lado de un cuadrado cuyo permetro es igual a 70 metros?

A8) Una granja tiene cerdos y gallinas, en total hay 35 cabezas y 116 patas. Cuntos
cerdos y gallinas hay?

A9) Trabajando juntos, dos obreros tardan en hacer un trabajo 14 horas. Cunto
tiempo tardarn en hacerlo por separado si uno es el doble de rpido que el otro?

A10) Dos amigos van a jugar al Casino con $84,000 en total. Cuando el primero de
ellos pierde $16,000 y el segundo gana $20,000, quedan con la misma cantidad de
dinero. Con qu cantidad iniciaron jugando cada uno?

A11) Un tren sale de una estacin A para otra estacin B con una velocidad de 45km/h.
Una hora despus sale otro tren del mismo punto y en la misma direccin que el
anterior, con una velocidad de 50 km/h. Suponiendo que B est suficientemente lejos
M Arturo Yl Martnez Jos Alfredo Jurez Duarte Armando Flrez Arco

de A, dentro de cunto tiempo y a qu distancia de A alcanzar el segundo tren al


primero?

A 1 1) Un ladrn un cesto de naranjas del mercado rob y por entre la gente al campo
escap; al saltar una cerca, la mitad ms media naranjas perdi; perseguido despus
por un perro, la mitad menos media naranjas abandon; y luego tropez en una cuerda,
y la mitad ms media naranjas desparram; ya en su guarida a salvo, dos docenas de
naranjas guard. Cuntas naranjas rob el ladrn?

1.2 Igualdades y ecuaciones: conceptos y definiciones bsicas

Al resolver los problemas anteriores, posiblemente, obtuviste algunas igualdades o


ecuaciones (modelos matemticos) como las siguientes:

4w = 70 _
y + 20 = 3y x + y = 10 2x + 1 = 2x2

x + (x + 2) + (x + 4) = 69 x +5 2 50x = 45 + 45x
x +9 3

x + (x + 1) + (x + 2) = 72 20x +10(52- x ) = 700

De ah que una ecuacin pueda ser conceptualizada como un modelo matemtico que
se origina en la representacin simblica de una problemtica real. As, la ecuacin
y + 20 = 3y; sirve para modelar matemticamente la cuestin Cul es el nmero que,
al aumentar en 20, se triplica?

Por supuesto que una ecuacin tambin puede ser conceptualizada como una igualdad
entre dos expresiones algebraicas, donde la expresin que se antepone al signo =
se llama el primer miembro de la ecuacin o miembro izquierdo (M.I.), y la expresin
que sigue al signo = se llama el segundo miembro de la ecuacin o miembro
derecho (M.D.). As, en la ecuacin x + (x + 1) + (x + 2) = 72, el primer miembro es
x + (x +1) + (x + 2) y el segundo miembro es 72 .

Si ambos miembros de una ecuacin son polinomios reducidos o simplificados, se llama


grado de la ecuacin al mayor de los grados de estos polinomios, o al grado comn de
los mismos en caso de que estos polinomios sean del mismo grado y de que los
trminos que determinan el grado sean diferentes. De donde, la ecuacin
y + 20 = 3y es de primer grado, mientras que la ecuacin 2x + 1 = 2x2 es de segundo
grado.

Nota: En esta unidad slo nos ocuparemos de la resolucin de ecuaciones de primer


grado o lineales y de los problemas que conducen al planteamiento y resolucin de
Matemticas II Elemental para Bachillerato

ecuaciones de este tipo. En la unidad cuatro nos ocuparemos de la resolucin de


ecuaciones de segundo grado.

Las variables que intervienen en las ecuaciones reciben el nombre de incgnitas, y los
valores que pueden tomar estn generalmente restringidos a un dominio o sistema
numrico. Todos los nmeros del dominio dado, que al hacer la sustitucin convierten a
la ecuacin dada en una igualdad numrica (donde ambos miembros de la igualdad
planteada adquieren el mismo valor numrico), se denominan soluciones o races de
la ecuacin. El conjunto de todas las soluciones de una ecuacin se denomina tambin
conjunto solucin.

Resolver, por tanto, una ecuacin es hallar su conjunto solucin. As, pues, resolver
una ecuacin consiste en determinar, dentro del dominio de la variable, los nmeros
que al sustituirse por la variable transforman la igualdad algebraica en una igualdad
numrica.

As, como ejemplos de ecuaciones con una sola incgnita, tenemos las ecuaciones
x+5 2
50x = 45 + 45x y ------ = , donde la primera ecuacin solamente se satisface para

x = 9 mientras que la segunda slo se cumple para x = 3.

Las ecuaciones pueden tener ms de una incgnita, por ejemplo la ecuacin x + y = 10


tiene dos incgnitas y solamente la satisfacen aquellos nmeros cuya suma
algebraica sea 10, por ejemplo: x = 1, y = 9 ; x = 14 , y = - 4 ; x = - 2 , y = 12 ;
x = 0.5 , y = 9.5 , etctera. De hecho hay una infinidad de valores que satisfacen esta
tercera ecuacin, pero no todo par de valores la satisface; por ejemplo, para x = 1,
y = 9.5 la igualdad no se cumple.

El conjunto solucin de una ecuacin puede ser finito o infinito. Recibe el nombre de
ecuacin determinada la que tiene un nmero finito de soluciones. Es ecuacin
indeterminada toda ecuacin con infinitas races, tal es el caso por ejemplo de:

x -y = 2 algunas soluciones: x=2 , y=0 ; x=3 , y=1


^ =1 conjunto solucin : xeR , x>0
x|

*=_1
X conjunto solucin : xeR , x<0

X
conjunto solucin : XeR , x*0
X

Antes de continuar insistiremos en la necesidad de considerar el dominio de las


variables o incgnitas para determinar el conjunto solucin de una ecuacin, sean
por ejemplo las siguientes ecuaciones:
E fil
1J Arturo Yl Martnez Jos Alfredo Jurez Duarte Armando Flrez Arco

No tiene solucin en el conjunto de los nmeros naturales, en


2x = - 6 el conjunto de los nmeros enteros x = -3 es la solucin.
Tiene como soluciones x = 4 y x = - 4 en Z , pero, en el
|x| = 4 conjunto de los nmeros naturales x = 4 es la solucin nica.
Tiene como soluciones x = - 2 y x = 1 en Z , pero, en el
x2 + x - 2 = O conjunto de los nmeros naturales x = 1 es la nica solucin.
Tiene como soluciones x = 0.5 y x = - 6 en Q , pero, en el
x2 + 5.5x - 3 = 0 conjunto Z , x = - 6 es la solucin nica y en el conjunto de
los nmeros naturales no tiene solucin.

Hay ecuaciones tales como:


x + 1 5x + 11
+ =x+2
2x + 3y= 3y + 2x 2(x + 1) + 3(-4 + x)= 5 x - 10 6 6

que se verifican cualesquiera sean los valores numricos que se atribuyan a cada una
de las variables o incgnitas, ellas reciben el nombre de identidades. Obsrvese que
una identidad puede considerarse como un caso particular de ecuacin indeterminada.

En algunos casos es conveniente destacar que una igualdad es una identidad, se utiliza
entonces, en sustitucin del signo de igual, el signo = que se lee idntico a". As puede
escribirse: a + b s b + a ; x + y + z = x + (y + z).

Ecuacin imposible es aquella que carece de solucin, sean por ejemplo:

x+1=x , |x| = 3 , 7x - 3 = 7x + 4

Hay que enfatizar que la clasificacin de determinada, indeterminada o imposible dada


a una ecuacin es con respecto a un cierto dominio numrico, como se pudo apreciar
en ejemplos anteriores. As, pues, el hecho de que una ecuacin sea o no resoluble, no
depende slo de la ecuacin en s, esto depende tambin del dominio de las variables.
En lo adelante, si no se hace referencia en las ecuaciones a un dominio para las
variables, entonces debe considerarse como tal al conjunto de los nmeros reales.
1.2.1 Propiedades de la igualdad

Ya que una ecuacin es una igualdad entre dos expresiones que contienen variables,
es muy importante para la resolucin de ecuaciones precisar y recordar las siguientes
propiedades fundamentales de la igualdad.

Suponiendo que a , b , c son nmeros reales, variables o expresiones algebraicas, en


las igualdades se cumplen las siguientes propiedades:
1. Reflexiva: a = a
2. Simtrica: si a = b , entonces b = a
3. Transitiva: si a = b y b=c , entonces a = c
4. Principio de sustitucin: Si a = b , entonces a 4-c = b + c y ac=bc
Matemticas II lgebra Elemental para Bachillerato

Dos consecuencias importantes del principio de sustitucin son las reglas inversas de
estas dos reglas, que son las leyes de cancelacin para la suma y la multiplicacin.

1. Si a + c = b + c , entonces a = b (Se resta c a ambos miembros)


2. Si ac = be y c ^ O , entonces a = b (Se divide ambos miembros por c)

Estas propiedades de la igualdad junto a las propiedades bsicas de los nmeros


reales estudiadas en Matemticas I se utilizarn a continuacin para resolver
ecuaciones.

1.3 Ecuaciones lineales o de primer grado con una incgnita: conceptos,


definiciones y proceso o algoritmo de resolucin

Toda ecuacin lineal o de primer grado con una incgnita es de la forma bsica o
estndar:
ax + >= 0 ; a y b e R y a * 0

O se puede reducir a esta forma aplicando transformaciones algebraicas.

Las siguientes ecuaciones son ejemplos de ecuaciones lineales o de primer grado con
una incgnita:

a) 2x + 7 = 0 b) 3 x - 1 0 = 0 c) y + 20 = 3y

9x + 21 _ t) * - 1 = 5
d) ^ - x+7 e) x2 + 2x + 5 = x2 + 4x - 21
' 9 6

As, de las ecuaciones anteriores las dos primeras estn en la forma bsica, mientras
que las restantes no lo estn pero pueden reducirse a dicha forma, por lo cual todas
son lineales o de primer grado con una incgnita.

Las soluciones de algunas ecuaciones lineales son inmediatas pero otras no. Por
ejemplo en las ecuaciones de primer grado: x + 8 = 10 y 3 x - 4 = 0.6(x + 5 ) , resulta
fcil determinar por simple inspeccin que la solucin de la primera ecuacin es x = 2,
en tanto que resulta mucho ms complicado determinar en lo inmediato la solucin de
la segunda ecuacin.

De donde, pues, es necesario disponer de principios y procedimientos para resolver


una ecuacin cuya solucin no sea inmediata; con otras palabras, cmo debe
procederse para saber si la ecuacin tiene o no soluciones y si las tiene, de qu manera
pueden calcularse.

En este sentido, para comenzar la construccin y descubrimiento de dicho


procedimiento o algoritmo de resolucin es necesario primero conceptualizar y definir
las ecuaciones y transformaciones equivalentes.
Arturo Yl Martnez Jos Alfredo Jurez Duarte Armando Flrez Arco

Se dice que dos ecuaciones son equivalentes si tienen las mismas soluciones, es
decir, si toda solucin de una de ellas lo es tambin de la otra y recprocamente.
Ejemplo de ecuaciones equivalentes lo son:

2x = - 6 y 3+x=0

puesto que la nica solucin ( x = - 3) de la primera ecuacin es tambin la nica


solucin de la segunda; en cambio, ninguna de las ecuaciones anteriores es
equivalente a:
Xi o

porque esta ecuacin tiene, adems de la solucin comn x = - 3 , la raz x = 3.

De hecho, como se estudiar en el prximo apartado, para resolver una ecuacin se


efectan en sta sucesivas transformaciones hasta lograr una ecuacin equivalente y
de solucin inmediata. Las transformaciones que conducen a ecuaciones equivalentes
a las dadas, se llaman transformaciones equivalentes.

Son transformaciones equivalentes las siguientes:

1) Si se intercambian los miembros de una ecuacin dada, se obtiene una


ecuacin equivalente.

Ejemplo: 7=x+3 <=> (es equivalente a) x+3=7

2) Si en una ecuacin se efectan las operaciones indicadas en cada uno de sus


miembros, se obtiene una ecuacin equivalente.

Ejemplo: 3x + x = 2(x + 1) <=> 4x = 2x + 2

As pues, si los miembros de una ecuacin a resolver no estn ambos en forma


polinomial por tener operaciones indicadas o signos de agrupacin, se comienza por
reducirlos a esta forma siguiendo el orden de las operaciones o el procedimiento para
eliminar estos signos.

3) Si se suma o resta a los dos miembros de una ecuacin un mismo nmero o


una misma expresin algebraica entera (donde la variable no puede aparecer
en un denominador), se obtiene una ecuacin equivalente.

Ejemplos: 7x + 4 = 2 - x <=> 7x + 4 + 9x = 2 - x + 9x o 16x + 4 = 2 + 8x

3 x - 10 = x <=> 3x-1 0 + 1 0 = x+10 o 3x = x + 10

5x = 16 + x o 5 x - x = 16 + x - x o 4x = 16

2x + 5 = x - 8 o 2x + 5 - 5 = x - 8 - 5 o 2x = x - 13

2x = x - 13 o 2x-x = x -1 3 -x <=> x = - 13
Matemticas II Elemental para Bachillerato

Una consecuencia muy til de esta transformacin es la siguiente regla de


transposicin de trminos:

Si en una ecuacin se suprime un trmino en uno de sus miembros y se


suma al otro miembro el opuesto del trmino suprimido, se obtiene una
ecuacin equivalente.

Esta regla ya nos permite resolver algunas ecuaciones de primer grado sencillas como
la siguiente: 2x + 5 = x - 8 .

Si se transpone o pasa 5 al segundo miembro, es decir, se suprime el trmino 5 en el


primer miembro y se suma -5 al segundo miembro, se tiene la ecuacin equivalente:

2x + 5 = x - 8 o 2x = x - 8 - 5

y realizando las operaciones indicadas en el segundo miembro se obtiene:

o 2x = x - 13

Y si ahora se transpone o pasa x al primer miembro, es decir, se suprime el trmino x


en el segundo miembro y se suma - x al primer miembro, se tiene la ecuacin
equivalente:
o 2 x - x = - 13

Y realizando las operaciones en el primer miembro se obtiene finalmente la ecuacin


equivalente que muestra la solucin o raz de la ecuacin original:

o x = - 13

Una consecuencia de lo anterior es que: si en una ecuacin se suprime un mismo


trmino en ambos miembros se obtiene una ecuacin equivalente. As, por
ejemplo, son equivalentes:

2 x - 8 = 3(x+ 1 )-8 y 2x = 3 ( x + 1 )

4 (x + 2) - 3 + 2x = 2 (x - 3) + 2x - 5 y 4 (x + 2) - 3 = 2 (x - 3) - 5

4) Si en una ecuacin se multiplican o dividen ambos miembros por un mismo


nmero diferente de cero, se obtiene una ecuacin equivalente.

As en la ecuacin 3x = x + 2 al multiplicar o dividir sus miembros por 3 se obtienen


respectivamente las ecuaciones equivalentes:

x+2
3x = x + 2 o 9x = 3x + 6 <=> x=
3
Arturo Yl Martnez Jos Alfredo Jurez Duarte Armando Flrez Arco

Es importante destacar la siguiente consecuencia de esta transformacin que


constituye la llamada regla de transposicin de factores o divisores:

Si en una ecuacin se suprime un nmero que es factor (o divisor) de todo un


miembro, y se divide (o multiplica) al otro miembro por el nmero suprimido, se
obtiene una ecuacin equivalente.

As, por ejemplo, son equivalentes:

2x^+ 1 = x + 3 o 2x + 1= 4(x + 3) <=> 2x +1= 4x + 12

- 3(x + 7) = 9x + 21 o x + 7 = 9x 1 x+7=-3x-7

Por qu en la ecuacin ^ + 1 = 3 es incorrecto trasponer el divisor 2 de esta manera:

x + 1 = (3) (2) ? y Cul es la manera correcta de hacerse?___________ .

Cuando los trminos de una ecuacin a resolver tienen divisores, suele ser prctico
como primer paso a dar, eliminar o suprimir dichos divisores, es decir, encontrar una
ecuacin equivalente cuyos trminos carezcan de divisores. Para ello se multiplican
ambos miembros de la ecuacin por un mltiplo comn (el ms conveniente es el
m.c.m) de los divisores de los trminos.

x 5
Por ejemplo, en la ecuacin 1 = se multiplica por 18 (m.c.m de 9 y 6) y se obtiene
9 6
la ecuacin equivalente sin denominadores: 2x - 18 = 15.

En resumen: Resolver una ecuacin es llevarla paso a paso, aplicando


transformaciones equivalentes, hasta la forma x = c , cuando esto ocurre se dice que se
ha despejado la incgnita y c es la solucin de la ecuacin. De modo que, despejar la
incgnita y resolver la ecuacin son expresiones equivalentes. Por ltimo, se
recomienda siempre realizar la comprobacin de las soluciones obtenidas.

Con las transformaciones equivalentes y las reglas de transposicin de trminos


estamos ahora en condiciones de resolver ecuaciones de primer grado aplicando
convenientemente en forma sucesiva dichas transformaciones equivalentes.

A continuacin resolveremos algunas ecuaciones en las que habr que aplicarse los
procedimientos algebraicos estudiados y que conducen a ecuaciones lineales o de
primer grado con una incgnita.

Ejemplo 1. Resolver la ecuacin: x + 6 = 4.


Resolucin:
Se resta 6 en ambos trminos de la ecuacin (lo cual es equivalente a transponer el 6 al
segundo miembro de la ecuacin)
Matemticas lis i Elemental para Bachillerato

x+6 =4 <=> x + 6 - 6 = 4 - 6 x = -2

+ 60^
o tambin como: x + 6 = 4 <=> x = 4 - 6 = -2

Ejemplo 2. Resolver la ecuacin: y - 2 = 7.


Resolucin:
Se suma 2 en ambos trminos de la ecuacin (lo cual es equivalente a transponer el - 2
al segundo miembro de la ecuacin)

y 2 = 7 o y -2 + 2 = 7+ 2 o y =9

Ejemplo 3. Resolver la ecuacin: 3 x - 2 = 7 .


Resolucin:
Primero se suma 2 en ambos trminos de la ecuacin y despus se dividen entre 3 los
trminos de la ecuacin equivalente que resulta.

3x 9
3x-2 = 7 <=> 3 x - 2 + 2 = 7 + 2 <=> 3x = 9 o =- o x=3
3 3

Por transposicin de trminos el proceso sera:

x
Ejemplo 4. Resolver la ecuacin: - - 2 = 7.

Resolucin:
Primero se suma 2 en ambos trminos de la ecuacin y despus se multiplican por 3
los trminos de la ecuacin equivalente que resulta.

(x '
--2 =7 o - - 2 +2=7+2 o - =9 o (3) = (9)(3) o x = 27
3 3 3 V y

Por transposicin de trminos el proceso sera:

- 2 / +2
--2=7 o -=7+2=9 o x = (3)(9) = 27
3 3
=3 3-
$mm* Arturo Yl Martnez Jos Alfredo Jurez Duarte Armando Flrez Arco

Otra forma de resolver esta ecuacin sera: primero multiplicar ambos miembros de la
ecuacin por el m.c.m de los denominadores, que es 3, y despus transponer el trmino
numrico que resulta en el miembro izquierdo:

x (x '
2=7 (3) - - 2 = (3X7) <=> - - 6 = 21 o x = 21 + 6 = 27
3 3 3

Ejemplo 5. Resolver la ecuacin: x(x + 2) + 5 = (x + 7)(x - 3).


Resolucin:
Para resolver esta ecuacin se efectan primeramente las multiplicaciones indicadas en
cada miembro: <=> x2 +2x + 5 = x2 + 4 x - 2 1

Despus se suprimen los trminos x2 que estn en cada miembro:


<=> 2x + 5 = 4x - 21

Ahora se traspone el trmino 5 al segundo miembro y el trmino 4x al primer miembro


(as la variable aparece slo en el primer miembro de la ecuacin):

o 2x - 4x = - 21 - 5 (enseguida se reducen los trminos semejantes)


<=> - 2x = - 26 (enseguida se traspasa el factor - 2)
<=> x = 26/ 2 (finalmente se calcula el cociente)
<=> x = 13 (y se obtiene la posible solucin)

Nota: En los ejemplos anteriores no se ha comprobado que las soluciones obtenidas


sean las correctas, sin embargo, para estar seguros de que la solucin obtenida es la
correcta se puede hacer la comprobacin. Para esto se sustituye el valor de x en
ambos miembros de la ecuacin original y se realizan las operaciones indicadas para
ver si coinciden los valores numricos de ambos miembros, en caso afirmativo el valor
de x encontrado ser la solucin de la ecuacin. Para este ejemplo la comprobacin
ser:

M.l. : 13 (13+ 2) + 5 = (13) (15) + 5 = 195 + 5 = 200


M.D. : (13 + 7)(13 - 3) = (20) (10) = 200_____________________________
Por tanto, como M.l. = M.D. , entonces, x = 13 es la solucin.

Ejemplo 6. Resolver la ecuacin: 9 x - ( 5 x - 2 ) - x = 8 + ( 4 - 2 x ) .


Resolucin:
Se eliminan los parntesis aplicando el procedimiento estudiado, obtenemos:
9 x - 5 x + 2 - x = 8 + 4 - 2x
3x + 2 = 1 2 - 2 x
3x + 2 x = 1 2 - 2
5x = 10
x = 10/5
x=2
Matemticas II i Elemental para Bachillerato irm a o *
Comprobacin:
M.I.: (9)(2) - [(5)(2) - 2 ] - 2 = 1 8 - 8 - 2 = 8 la solucin es: x = 2
M.D.: 8 + [4 - (2)(2)] = 8 + 0 = 8

Ejemplo 7. Resolver la ecuacin: (2x + 1)(x - 4) +13 = 2x2 - 1 0 x .


Resolucin:
Primero hay que calcular el producto indicado:
2x2 - 8 x + x - 4 + 13 = 2x2 - 1 0x
2x2 - 7 x + 9 = 2x2 - 10x
-7x + 9 = - 10x
-7x + 10x =- 9
3x =- 9
x =- 3

Comprobacin:
M.l. = M.D.
(2(-3) + l ) ( - 3 - 4 ) + 1 3 = 2 (-3 )2 -1 0 (-3 )
(-5 )(-7 ) + 13 = (2)(9) + 30
35 + 13 = 18 + 30
48 = 48

Ejemplo 8. Resolver la ecuacin: 3 x - [ 2 ( x + 5 ) - 4 ] = 7x .


Resolucin:
Primero se eliminan los signos de agrupacin y luego se resuelve la ecuacin
resultante.

3x - [ 2 x + 1 0 - 4 ] = 7x Comprobacin:
3 x - 2 x - 1 0 + 4 =7x M.l. = M.D.
x - 6 =7x 3(-1)-2[2(-1 + 5 ) - 4 ] =7(1)
x - 7x = 6 - 3 - [2 -4 - 4] = - 7
- 6x = 6 - 3 - [8 - 4] =- 7
x=- 1 -3 -4 =-7
- 7=- 7

En resumen:

Una ecuaci n de primer grado con una incgnita es una ecuacin


qi je puede ser reducida a la forma o modelo:

I a x+ b = 0 (a , b e M ; a ^ 0 )

y cuya solucin nica (as: ax + = 0 =>ax = -b =>x = - .


a
Arturo Yl Martnez Jos Alfredo Jurez Duarte Armando Flrez Arco

A ctividades de aprendizaje

A1) Resuelve las ecuaciones siguientes, y comprueba la solucin:


a) 2 x - (1 - 6x) = 15
b) 9 - (2m - 3 ) = 20 - 4m
c) n + (n + 7) = 27 - 2n
d) 7p + (7 - p) - (p + 22) = 0
e) 4 + ( y + 3) = 2y - (5y - 27)
f) 2w - 8 = 3(w - 2) + w
g) 8(v +7) - 2v = 5v - (3v - 4)
h) 6(r +10) + 3(2r - 7) = - 45
i) 8t +4(t - 2) = - 2 - 6 (2t + 9)
j) (x + 5)(x - 1) = x2 - 7

A2) Resuelve, o despeja la incgnita en, las ecuaciones siguientes:

a) x - ( 8 x - 6 9 ) + ( 6 x - 5 0 ) = 2 x - ( x - 5 )
b) 5 x - 6 = 4( x- 1) + x
c) 9 x - ( 2 x - 3 ) = 3(x + 1) + 4x
d) 2y2 + ( - y + 8) = (2y + 3 ) ( y - 4 )
e) 3w2- ( w - 5 ) ( w - - 3 ) = 2w2+1
2u~7 u + 11 .
5 2
g) 2 x - [ 3 + [ 4 x - ( 5 + 5x) + 2x]| = 11

1.3.1 A plicacin de las ecuaciones lineales a la resolucin de problemas

En este apartado se vern problemas cuyo planteo y resolucin conducen a ecuaciones


de primer grado con una incgnita. La resolucin de estos problemas no siempre es
fcil y se requiere, por ende, de mucha prctica y, sobre todo, de actitudes positivas
respecto a los problemas, adems de conocimientos y competencias en el uso de
estrategias generales y particulares de resolucin.

Con relacin a las actitudes positivas requeridas para enfrentar y aprender eficazmente
la resolucin de problemas matemticos en particular, y de la vida en general, te
recomendamos una prctica escolar cotidiana tal como la sugiere la lectura del poema
NO DESISTAS, del escritor ingles Rudyard Kipling. Recuerda siempre que la actitud
con que enfrentas la resolucin de un problema juega un papet importante en los
resultados que obtengas.

Por ejemplo, si tienes curiosidad, disposicin de aprender, gusto por los desafos,
confianza en ti mismo, eres paciente y constante, ests ansioso por resolverlo y,
adems, tus condiciones fsicas o de salud son las ptimas, es casi seguro que tendrs
xito en su resolucin, en cambio, si estas en una situacin contraria a todo lo anterior,
lo ms probable es que fracases.
Matemticas II Elemental para Bachillerato

La mayora de los problemas matemticos escolares que enfrentars en este curso, y


en los siguientes, no requieren de muchos conocimientos para su resolucin. Sin
embargo, s requieren de saber y poder razonar correctamente, adems de tranquilidad,
confianza y , sobretodo, constancia en la accin.

As pues, si en el proceso de resolucin te quedas atorado en algn momento no


abandones inmediatamente el problema (no desistas como dice el poema... cada
problema requiere su tiempo y tal vez la solucin ya casi est a tu alcance). Sin
embargo, si ya has evaluado y valorado que el plan de resolucin del problema no te
lleva por buen camino, concntrate ms en lo que estas haciendo y piensa en una
nueva estrategia o en un nuevo planteamiento o enfoque de resolucin del problema.

Como ya te habrs dado cuenta, aprender a resolver problemas es una actividad


mental compleja que demanda de todas nuestras facultades mentales y fsicas. En
general, este proceso de aprendizaje es lento al principio, pero en la medida que se
desarrolla y empieza a dar sus frutos proporciona grandes habilidades y satisfacciones
que te ayudarn a pensar mejor, y a ser mejor estudiante y persona.

Aun cuando no existen reglas que aseguren el xito en la


solucin de problemas, ni tampoco existe un camino nico
para resolverlos, el siguiente Plan Heurstico General de
Resolucin de Problemas de George Polya (1887-1985),
te proporciona un plan de accin compuesto por una serie
de etapas metodolgicas generales cuyas sugerencias de
seguro te sern tiles en la formulacin y resolucin de los
mismos:

ETAPA 1. Comprende el problema: Lee una o varias veces el enunciado del


problema, hasta estar seguro de haber comprendido en qu consiste, o sea, hasta que
tengas claro cuales son los datos, las incgnitas o las preguntas y las condicionantes
de solucin. Para lograr esto y poder enfrentar con altas posibilidades de xito el
problema es imprescindible que identifiques y discrimines bien la informacin relevante
de la irrelevante.

ETAPA 2. Elabora un plan de accin: Una vez comprendido bien el problema y


teniendo identificados los datos, las incgnitas y las condiciones, ha llegado el momento
de seleccionar o elaborar una estrategia que consideres adecuada para resolverlo. Para
un buen plan de accin necesitas conocer y practicar con un arsenal de estrategias,
algunas de las cuales se presentan a continuacin:

E1) Buscar semejanzas con otros problemas que hayas resuelto anteriormente...
E2) Hacer un dibujo o un esquema que muestre lo ms relevante...
E3) Incorporar alguna incgnita o un trazo auxiliar...
E4) Elegir una buena notacin que te facilite establecer las relaciones y realizar los
clculos...
E5) Trabajar mediante ensayo y error...
E6) Reducir lo complicado a lo simple...
Arturo Yl Martnez Jos Alfredo Jurez Duarte Armando Flrez Arco

E7) Considerar casos particulares del problema...


E8) Estudiar todos los casos posibles...
E9) Aprovechar las simetras...
E10) Trabajar hacia atrs o de lo desconocido a lo conocido...
E11) Trabajar mediante razonamiento indirecto o por reduccin al absurdo...
E12) Usar tcnicas generales, como el principio de Induccin Matemtica o el Principio
del Palomar (si quieres repartir n palomas en menos de n cajas, entonces en alguna de
las cajas tienes que poner al menos dos palomas)

ETAPA 3. Desarrolla el plan de accin: Ya que tienes el plan de accin ahora tienes
que llevarlo a cabo. Trabaja la estrategia con decisin y no la abandones a la primera
dificultad. Pero si ves que las cosas se complican demasiado y que no te acercas para
nada a la solucin, revisa tus ideas y los clculos realizados hasta este momento, y si
es necesario vuelve al paso anterior e intenta con una nueva estrategia, regularmente
no se acierta al primer intento. Ya que tengas resultados o soluciones plausibles
revsalos crticamente y mediante estimaciones breves cercirate de que has llegado a
soluciones congruentes con el enunciado del problema.

ETAPA 4. Verifica las soluciones, redacta las respuestas a las preguntas


formuladas y, finalmente, reflexiona retrospectivamente y autocrticamente sobre
todo el proceso: Si has resuelto ya el problema..? Felicidades! Sin embargo, verifica
o comprueba bien de que has llegado a la solucin correcta. No son pocas las veces
que creemos haber resuelto un problema y luego nos damos cuenta de que estamos
equivocados. Ya con las soluciones correctas, esfurzate por redactar las respuestas a
las preguntas, y de todo el proceso de resolucin, de forma clara y ordenada, tal que
pueda ser comprendida con facilidad por tu maestro(a) o compaero(a)s.

Por otro lado, si has pasado un largo rato intentndolo con ganas y sumo inters, y has
acabado por no resolverlo, tambin en este caso Felicidades! A veces se aprende
mucho ms de los problemas no resueltos, que de los que se resuelven fcilmente.
Descansar acaso debas... Ya despus seguro que lo intentars de nuevo. Tambin en
este caso, hacer una redaccin describiendo el proceso que has seguido te ayudar a
mejorar.

Por ltimo, antes de abandonar el problema, scale el mximo provecho al proceso de


aprendizaje qu has vivido, y que tanto te ha costado. Para ello has una reflexin
metacognitiva y un anlisis retrospectivo global sobre los aciertos y errores. Una
buena estrategia es que te formules y contestes preguntas como las siguientes: Cmo
he llegado a la solucin? Por qu funcion la estrategia? Qu me hizo seleccionar la
estrategia correcta? Se puede resolver de otro modo ms directo y sencillo? O, por
qu no he llegado a la solucin? Si empec bien al principio, dnde y por qu me
equivoqu? Por qu no pens en esta otra estrategia? Qu es lo que me oriento al
escoger la estrategia equivocada?

La reflexin crtica repetida en torno a estos cuestionamientos te permitir revisar el


proceso de resolucin del problema desde un principio tratando de comprender bien no
slo qu funciona y por qu funciona, sino tambin, lo que no funciona. Adems, te
m Matemticas II lgebra Elemental para Bachillerato
familiarizara conscientemente con el mtodo o estrategia de resolucin, a Tin de que
puedas utilizarlo en problemas anlogos futuros. Y tambin, esto es lo ms importante,
tomars conciencia sobre tus propios procesos de pensamiento y estilo de aprendizaje,
as como de tus gustos, potencialidades y limitaciones lo que redundara en el futuro en
un mayor autoconocimiento y desarrollo personal e intelectual.

A continuacin ilustramos con un problema particular la aplicacin de algunas de las


ideas anteriores.

Problema (ilustrativo) 1:

Para cercar un terreno rectangular con tres vueltas de alambre se utilizan 1530 metros.
Determinar la superficie del terreno, si se sabe que el largo mide el doble que el ancho.
Proceso de resolucin:
Fase 1. Comprender el problema despus de hacer una lectura de comprensin del
problema, es claro que la incgnita principal es la superficie o rea del terreno mientras
que los datos son: el triple del permetro del terreno, o sea 1530 metros, y adems de
que el largo del terreno es igual al doble del ancho. Podemos visualizar o representar
grficamente la situacin planteada con el siguiente dibujo o esquema:

Fase 2. Elaborar un plan de resolucin o accin: Esto implica definir la o las


incgnitas. Por ejemplo: si llamamos "x" al ancho del terreno, y como el largo mide el
doble que el ancho, entonces el largo debe quedar determinado por "2x". Tambin
implica llegar a determinar cul o cules son las relaciones y operaciones matemticas
y la estrategia necesaria para resolver el problema. La estrategia en este caso es
simple y directa: usaremos la frmula para calcular el permetro del rectngulo en
funcin de sus lados de tal manera que, con el dato y las incgnitas sustituidas en ella,
obtengamos de ah la ecuacin que nos relacione los datos con las incgnitas.
Posteriormente resolvemos la ecuacin para conocer las incgnitas secundarias (lado y
ancho) de donde calcularemos la superficie del terreno.

Fase 3. Desarrollar el plan: esto es, relacionar los datos (del permetro) y las
incgnitas en torno a la frmula del permetro para plantear la ecuacin resultante, as
como, realizar las operaciones necesarias para resolverla. En este caso:

# Una vuelta de alambre equivale a un permetro del rectngulo y resulta de sumar


dos anchos (x) y dos largos (2x), o sea:

Permetro: x + x + 2x + 2x = 6x
Arturo Yl Martnez Jos Alfredo Jurez Duarte Armando Flrez Arco

4 Por lo tanto tres vueltas de alambre equivalen a : (3) (6x) = 18x


4 Y esta longitud total de alambre, 18x, equivale al dato dado en el problema, o sea:
18x = 1530 m, de donde: x = 1530 / 18 = 85 m.

Fase 4. Verificar los resultados, dar respuesta a la pregunta y reflexionar sobre el


proceso de resolucin: Recordemos que "x " representa el ancho del terreno, y 2x
el largo, por lo tanto las dimensiones del terreno seran "85 metros de ancho y 170
metros de largo", ya que (comprobacin): (3)[(2)(85)+(2)(170)]=1530. Se concluye que
el valor x = 85 es correcto.

Por tanto, ya que la pregunta del problema es sobre la extensin de la superficie del
terreno, con las dimensiones ya determinadas la calculamos:

Superficie o rea del terreno = (85 m) ( 170 m)

= 14, 450 m2

Finalmente, algunas reflexiones del proceso de resolucin en realidad este


problema fue relativamente sencillo de resolver y se lleg pronto y en forma directa a la
solucin, sin embargo, no hay que olvidar que regularmente no sucede as. Por lo cual
sera bueno que te formularas y respondieras preguntas como las siguientes: Cmo se
lleg a la solucin? Por qu funcion la estrategia? Se podr resolver de otro modo
ms directo y sencillo utilizando otra estrategia?

Nota: en los problemas resueltos siguientes las diversas etapas del proceso de
resolucin estn de forma implcita, por lo que sera bueno que hicieras el esfuerzo de
explicitarlas en la medida que vas siguiendo dicho proceso.

Problema 2: Un automvil parti desde Culiacn (205 km. al norte de Mazatln) hacia
Los Mochis, con una velocidad promedio de 80 km / h. Determina: (a) La ecuacin
general de su desplazamiento, (b) A qu distancia de Mazatln se encuentra luego de
una hora y media de viaje? y (c) Cunto tiempo demora en llegar a Los Mochis, ciudad
que se encuentra a 415 km. de Mazatln?
Resolucin:

(a) De la fsica y geometra del problema

consideramos que se trata de un movimiento

rectilneo uniforme donde la distancia o

posicin final d (respecto a Mazatln) en que do v 0- t

se encuentra el automvil despus de t *

desplazarse durante un tiempo t, partiendo de una posicin d0 ( = 205) y con una


velocidad (o rapidez) promedio v0 ( = 80) viene dada en general por la ecuacin:
d = d0 + v0- t . Por tanto, la ecuacin general de movimiento es: d = 205 + 80 t
Matemticas II lgebra Elemental para Bachillerato

(b) Por tanto, despus de hora y media de viaje est a: d = 205 + (80) (1.5) = 325 km.
de Mazatln. (Respuesta)

(c) Cuando llega a Los Mochis d = 415, por tanto, 415 = 205 + 80 t ; de donde, el
tiempo transcurrido fue de: t = (415-205) / 80 = 2.625 horas de viaje. (Respuesta)

Problema 3. Un autobs sale de una ciudad A para otra ciudad B con una velocidad
promedio de 80 km/h. Una hora despus sale otro autobs de la misma ciudad A y en la
misma direccin y destino que el anterior, con una velocidad promedio de 90 km/h.
Dentro de cunto tiempo y a qu distancia de la ciudad A alcanzar el segundo
autobs al primero?
Resolucin:

Tiempo (en horas) para el alcance: t


Distancia recorrida por el primer autobs en t horas: d, = 80t r r i ttn
Distancia recorrida por el segundo autobs en t horas: d, = 90t
Cuando sali el segundo autobs (una hora despus), el primero le llevaba 80 km de
ventaja. Por tanto el planteamiento y resolucin de la ecuacin es:
d 2= 80 + d , > 90t = 80 + 801 10t = 80 o t = 8
TTTTT\
Comprobacin: 90(8) = 720 y 80 + 80(8) = 720

Respuesta: El alcance ser 8 horas despus de ia salida del segundo autobs, v ser
a una distancia de 720 km de la ciudad A.

Problema 4. El Sr. Martnez compr un automvil de agencia en $146,000.00. Si dicho


costo incluye un 14.5 % de impuesto, Cul era el precio del automvil sin agregar el
impuesto?
Resolucin:
Sea P el precio del automvil sin el impuesto e i el impuesto, por tanto:

P + i = $ 146, 000.00 P + (P)(0.145) = 146 000


o 1.145P = 146 000
o P = 146 0 0 0 / 1.145 = 127 510.9
Respuesta: El precio del automvil sin agregar el impuesto es $ 127,510.90.

Problema 5. Encontrar tres enteros consecutivos tales que su suma sea 72.
Resolucin:
Sean a , b , c enteros tales que a+b+c = 72
Los designamos por: a=x , b=x+1, c=x+2
Planteamiento de la ecuacin: x + (x+1) + (x+2) = 72
Solucin de la ecuacin: x + x + 1 + x + 2 = 72
3x = 69
x = 69/3 = 23

Luego: a = 23 b = 23 + 1 = 24 c = 23 + 2 = 25
Comprobacin: 23 + 24 + 25 = 72 72 = 72
Respuesta: Los nmeros buscados son 2 3 .2 4 v 25.
Arturo Yl Martnez Jos Alfredo Jurez Duarte Armando Flrez Arco

Problema 6. Encontrar 3 nmeros enteros consecutivos impares tales que su suma sea
69.
Resolucin:
Sean a , b , c enteros impares tales que: a + b + c = 69
Los designamos por: a = x ,b = x + 2 ,c = x + 4
Planteamiento de la ecuacin: x + (x+2) + (x+4) = 69
Solucin de la ecuacin: x + x + 2 + x + 4 = 69
3x + 6 = 69
x = (69 -6 ) / 3
x = 21
Luego: a = x = 21 , b = 2 1 + 2 = 2 3 , c = 2 1 + 4 = 25
Comprobacin: 21 + 23 + 25 = 69 Respuesta: Los nmeros son 21 , 23 y 25.

Problema 7. Cul es el nmero que, al aumentar en 20, se triplica?


Resolucin:
Nmero pedido: x
El nmero aumentado en 20: x + 20
El triple del nmero pedido: 3x
Planteamiento de la ecuacin: x + 20 = 3x
Solucin de la ecuacin: 20 = 2x o 2 0 /2 = x <=>10 = x <=>x = 10
Comprobacin: 10 + 20 = 3(10) 30 = 30
Respuesta: El nmero es 10

Problema 8. Cmo se pagara una deuda de $700 con 52 monedas, unas de $20 y
otras de $10?
Resolucin:
Nmero de monedas de $20 : x
Nmero de monedas de $10 : 52 - x
Valor de las monedas de $20 : 20x
Valor de las monedas de $10 : 10(52-x)
Planteamiento y resolucin de la ecuacin: 20x + 10(52-x) = 700
o 20x + 520 - 10x = 700 1 0 x = 1 8 0 o x = 180/10 =18
Comprobacin: 20(18) + 10(52 - 18) = 360 + 340 = 700
Respuesta: La deuda se pagara con 18 monedas de $20 v 34 monedas de $10.

Actividades de aprendizaje

Resolver los siguientes problemas que conducen al planteo y resolucin de ecuaciones


de primer grado con una incgnita.

A1) Las calificaciones parciales de una alumna de Matemticas II, en una escala del 0
al 100, son 78, 92, 85 y 80. Con un excelente resultado en su quinto examen parcial
tendr posibilidades de obtener un promedio de 90?

A2) Una persona destin una tercera parte de su salario mensual para comprar
alimentos y la mitad del salario para diversos pagos; si le quedaron $500.00 para
ahorrar, Cunto gana mensualmente?
Matemticas II lgebra Elemental para Bachillerato K 25

A3) Repartir $3000.00 entre Arturo, Vernica y Carlos, de tal manera que la parte de
Vernica sea el doble que la de Arturo, y la de Carlos sea el triple de la de Arturo.
Cunto le corresponde a cada uno?

A4) La edad de Enrique es la mitad de la de Pedro; la de Juan es el triple de la de


Enrique, y la de Eugenio es el doble de la de Juan. Si las cuatro edades suman 132
aos. Qu edad tiene cada uno?

A5) Un camin de volteo carga siempre 2 toneladas ms de su capacidad normal y en


36 viajes acarrea 252 toneladas de arena. Cul es su capacidad normal?
A6) Un comerciante dice: Si lograra duplicar mi dinero y pagara $5,200.00 que debo,
me quedaran $8,000.00. Cunto dinero tiene el comerciante?
A7) La renta producida por dos casas en un ao fue de $157,000.00. Cul es la renta
mensual de cada una, si entre s difieren en $2,500.00 y la de renta ms alta estuvo
desocupada 2 meses?

A8) Calcular los tres ngulos de un tringulo, sabiendo que el primero es el doble del
segundo, y el tercero mide 12 ms que el segundo. Cunto mide cada ngulo?

A9) Un obrero tena $20.00. Despus de cobrar una semana (siete das) de trabajo,
gasta 2/3 de su haber; pero diez das despus vuelve a recibir su salario y posee
$426.00. Cunto gana ese obrero diariamente?

A10) El nmero de graduados de una preparatoria durante tres aos consecutivos fue
de 420 alumnos. En el segundo ao se graduaron 40 alumnos ms que en el primer
ao y en el tercer ao tantos alumnos como los dos aos anteriores. Cuntos alumnos
se graduaron cada ao?

A11) Un hacendado ha comprado doble nmero de pollos que de patos. Por cada pollo
pag $70.00 y por cada pato $85.00. Si el importe de la compra fue de $2,700.00.
Cuntos pollos y cuntos patos compr?

A12) Un capataz contrata un obrero por 50 das pagndole $3,000.00 por cada da de
trabajo con la condicin de que por cada da que el obrero deje de asistir al trabajo
perder $2,000.00 . Al cabo de los 50 das, el obrero recibe $90,000.00 . Cuntos das
trabaj y cuntos das no trabaj?

A13) Una torre de perforacin en el Golfo de Mxico se coloca de manera que un quinto
de su altura est en arena, 20 pies estn en el agua y 2 tercios en el aire. Cul es la
altura total de la torre?

A14) Un galgo persigue a una liebre que est a 60 metros de distancia. Si el galgo
recorre 6 m/seg y la liebre 4 m/seg, y suponiendo que ambos animales se mueven
sobre una misma trayectoria recta, Cunto tardar el galgo en alcanzar a la liebre?

A15) Dos jvenes (A y B) parten al mismo tiempo de dos poblaciones distintas


caminando el uno hacia el otro. Si B camina 1 km/h ms aprisa que A, entonces se
encuentran al cabo de 6 horas. Si la velocidad de A aumenta hasta igualarse con la de
Arturo Yl Martnez Jos Alfredo Jurez Duarte Armando Flrez Arco

B (la velocidad de B permanece constante), entonces se encuentran al cabo de 5 V*


horas. Calcular la distancia entre las dos poblaciones.

A16) Una persona cerc un terreno rectangular de 60 metros de frente y 400 metros de
permetro a un costo de $37,200.00. Si el costo de la cerca de frente fue $20.00 mayor
por metro que el costo de los otros tres lados, Cul es el precio por metro en cada
caso?

A17) La longitud de un campo rectangular excede a su ancho en 30 m. Si la longitud se


disminuye en 20 m y el ancho se aumenta en 15 m el rea se disminuye en 150 m2.
Hallar las dimensiones del rectngulo.

A18) Cuntos gramos de sal tenemos que agregar a 57 gramos de agua para obtener
una solucin con el 5% de sal?

A19) Una tienda que est liquidando sus mercancas anuncia que todos los precios
fueron rebajados en un 30%. Si el precio de un artculo es de $186.00. Cul era su
precio antes de la liquidacin?

A20) Cul es el precio que un vendedor debe poner a un artculo que a l le cuesta
$1,200.00, para poder ofrecerlo con un descuento del 20% sobre el precio sealado y,
todava ganar en la operacin un 25% sobre el precio de venta?

1.3.2 Ecuaciones fraccionarias reductibles a ecuaciones lineales

En este apartado se resolvern ecuaciones que contienen fracciones algebraicas, es


decir, donde la variable aparece en los denominadores de las fracciones (al menos er
uno de ellas); a estas ecuaciones se les llaman ecuaciones fraccionarias. Se trata de
caso de ecuaciones fraccionarias que conducen a ecuaciones lineales o de primei
grado.

Por ejemplo, la ecuacin: + - - - 4 es fraccionaria.


x 3x

En general, las ecuaciones fraccionarias se resuelven transformndolas en ecuaciones


enteras, para lo que es necesario eliminar los denominadores

Para eliminar los denominadores en una ecuacin fraccionaria se procede de la manet


siguiente;

1) Se halla el mcm de los denominadores.


2) Se multiplican ambos miembros de la ecuacin por el mcm de los
denominadores.

Ejemplo 1. Resolver la ecuacin: ; x* 0


x 3x
o,
Matemticas II lgebra Elemental para Bachillerato

Resolucin: Como el mcm de los denominadores es 3x, se multiplican ambos


miembros de la ecuacin por 3x, de donde resulta la siguiente ecuacin entera:

f 5 x -4
3x + ------- = 3x -4
vx 3x
5 x -4
3 x + 3 x - = 12x
x 3x

15 + x - 4 = 12x

Ahora bien, la operacin que hemos efectuado de multiplicar ambos miembros por el
mcm de los denominadores, equivale a dividir el mcm de los denominadores por
cada denominador y multiplicar cada cociente por el numerador respectivo. As, en la
ecuacin anterior resulta:

mcm: 3x ; 3x + x = 3 ; 3x + 3x = 1 ; 3x + 1 = 3x

Por tanto, multiplicando los numeradores por los factores de ampliacin:

3-5 + 1 ( x -4 ) = 4-3x

15 + X - 4 = 1 2 x

Nota: Es importante tener presente que cuando ambos miembros de una ecuacin
fraccionaria se multiplican por el mcm de los denominadores, entonces se obtiene una
ecuacin equivalente a la dada, siempre que la solucin obtenida no anule algn
denominador de la ecuacin origina!.

x- 3 _3
Ejemplo 2. Resuelve la ecuacin sk
x +1 5'

Resolucin: Desde un inicio suponemos x ^ - 1, puesto que anula un denominador.


El mcm de los denominadores es 5(x + 1). Dividiendo el mcm 5(x + 1) por cada
denominador y multiplicando los numeradores por los factores de ampliacin, resulta:

5(x - 3) = 3(x + 1)

Resolviendo esta ecuacin tenemos que:

5x -1 5 = 3x + 3
5x 3x =15 + 3
2x = 18
x =9
Comprobacin:
... 9 -3 6 3
M.l.: M.D.: 3 M.l. = M.D. Luego: x = 9
9+1 10 5 5
Arturo Yt Martnez Jos Alfredo Jurez Duarte Armando Flrez Arco

2 1 5
Ejemplo 3. Resolver la ecuacin:
x 6 2x

Resolucin: El mcm de los denominadores es 6x y adems x * 0.

(6)(2) + x(l) = (3) (5)


12 + x = 15
x =15-2 = 3

Comprobacin: (M.l.) - + - = ^ (M.D.)


3 6 2-3 Luego: x = 3
5 _5
6 ~ 6

Ejemplo 4. Resolver la ecuacin : = =


x -2 x2 - 4

Resolucin: Como x2 - 4 = (x + 2 ) (x -2 ) , luego el mcm es: (x + 2 ) ( x - 2). Al suprimir


los denominadores resulta:
4(x + 2) = 16
4x + 8 = 16
4x = 1 6 - 8
4x = 8
x =2

Como puedes observar, el valor x = 2 es solucin de la ecuacin transformada


4(x + 2) = 16. Sin embargo, la ecuacin original no tiene sentido para x = 2 y x = -2 ya
que al sustituir por estos valores se anulan los denominadores y la divisin por cero no
est definida.

En este caso, al suprimir los denominadores decimos que se ha introducido una raz
extraa, es decir, un valor que es solucin de la ecuacin transformada, pero que no lo
es de la ecuacin original. Luego, la ecuacin original y la transformada no son
equivalentes. Por tanto, la ecuacin original es imposible ya que no tiene solucin.

3 4 5x
Ejemplo 5. Resolver la ecuacin: ------+ = ------.
x -1 x - 6 x2 - 7 x + 6

Resolucin: Factorizando el trinomio x2 - 7 x + 6 = ( x - 1 ) ( x - 6 ) , luego el mcm es


(x - 1)(x - 6); adems x * 1, x * 6. Al suprimir los denominadores resulta:
3 ( x - 6 ) + 4 (x -1 ) = 5x
3 x -1 8 + 4 x - 4 = 5x
7x - 5x = 1 8 + 4
2x = 22
x = 11
Matemticas II lgebra Elemental para Bachillerato

11
Al comprobar en la ecuacin original obtenemos: M.l. = M.D. = verifquelo!
10
Luego: x =11

Nota: Para tener certeza de que una ecuacin est correctamente resuelta ya se dijo
que debe siempre realizarse la comprobacin de la solucin hallada en la ecuacin
original, esto es an ms importante en las ecuaciones fraccionarias, donde la ecuacin
transformada corre mayor riesgo que en otros casos de no ser equivalente a la
ecuacin original.

1.3.3 Aplicaciones de las ecuaciones fraccionarias

Ejemplo 1. Un obrero puede hacer un trabajo en 3 das, mientras que otro obrero
puede hacer el mismo trabajo en 5 das. En qu tiempo lo harn trabajando
conjuntamente? (Entindase das como jornadas de trabajo diarias).

Resolucin: Designemos a los dos obreros con A y B, respectivamente y


consideremos como x la cantidad de das que demoran en hacer el trabajo
conjuntamente. Entonces:

Das que demoran en Parte del trabajo que hacen


hacer el trabajo en un da
A : 3 1/3
B: 5 1/5
AyB x 1/x
Puesto que la parte que hace el obrero A en un da ms la parte que hace el obrero B
en un da es igual a la parte del trabajo que hacen ambos en un da, resulta la ecuacin:

1/3 + 1/5 = 1/x


Suprimiendo los denominadores se tiene:
5x + 3x = 15
8x=15 .-. x= 15/8 (das trabajando en conjunto)

Comprobacin: sumando las partes del trabajo que hacen en un da cada uno por
separado se tiene: 1/3 + 1/5 = 8/15. Mientras que la parte del trabajo que hacen en un
1 8
da conjuntamente es: = . Ya que son iguales los resultados, se concluye que el


trabajo lo terminarn conjuntamente en: 1 da, ms 7/8 de otro da.

Ejemplo 2. La velocidad de la corriente de un ro es 3 km/h. Un bote tarda el mismo


tiempo en navegar 8 km a favor de la corriente que en navegar 5 km en contra de la
corriente. Cul es la velocidad del bote en agua tranquila?
Arturo Yl Martnez Jos Alfredo Jurez Duarte Armando Flrez Arco

Resolucin: Suponiendo que el bote navega con movimiento uniforme, podemos


trabajar con la relacin ya conocida v = d / 1. Por tanto, si designamos con x la velocidad
del bote en agua tranquila, entonces cuando navega a favor de la corriente (ro abajo) la
velocidad es x+3 y en contra de la corriente (ro arriba) es x-3. De donde:

Distancia Velocidad Tiempo


Ro abajo: 8 x+3 8 / (x+3)
Ro arriba: 5 x-3 5 / (x-3)
Puesto que el bote tarda el mismo tiempo en navegar 8 km ro abajo que en navegar 5
km ro arriba, se obtiene la ecuacin: 8/(x+3) = 5/(x-3)

Suprimiendo los denominadores, resulta:


8(x-3) = 5(x+3)
8x-24 = 5x + 15
8x-5x = 24 + 15
3x = 39
x = 13
Comprobacin: Navegando ro abajo el bote demora 8/(13+3) = 1/2 hora.
Navegando ro arriba el bote demora 5/(13-3) = 1/2 hora .

Por tanto (Respuesta): La velocidad del bote en agua tranquila es de 13 km/h .

Ejemplo 3. El denominador de una fraccin es 4 unidades mayor que el numerador. Si


a cada trmino de la fraccin se le agregan 5, la fraccin resultante es equivalente a
2/3 . Cul es la fraccin original?

Resolucin: Si representamos por x el numerador de la fraccin original, el


denominador se podr representar por x+4 . Si agregamos 5 unidades a cada uno, el
nuevo numerador ser x+5 y el nuevo denominador, x+9 . Es decir:

Fraccin original Fraccin modificada


Numerador: x x+5
Denominador: x+4 (x + 4) + 5 = x + 9

Como la fraccin resultante es equivalente a 2/3, resulta la ecuacin:


x + 5 = _2
x+9 3

Suprimiendo denominadores en la ecuacin fraccionaria


anterior, se obtiene: 3(x+5) = 2(x+9)
3x+15 = 2x+18
3x-2x =18-15
x=3

Por tanto, el numerador de la fraccin original es 3 y el denominador 3+4=7.


Matemticas II lgebra Elemental para Bachillerato

Comprobacin: sumando 5 al numerador y al denominador de la fraccin 3/7 se tiene


3+5 8 2
a u e :-------= = . Por tanto, la fraccin oriainal es 3/7.
7 + 5 12 3 ------------------------------------

Actividades de aprendizaje

A1) Resuelve las ecuaciones siguientes, y comprueba la solucin:

x -5 _ 3 4 2
a) b)
4x 2 x+3 5
3 _ 6 2t + 1 2 t-5
c) d)
m -1 m+3 t-1 t-5
4 x+2 _
e) f) + =
x 2x mm +1 2m + 2
1 1 2m m+2
g) h) =
x- 2 x+2 2 m -3 m
1 3 14 2 2 x -1 _ 5
) +
y 5 5y J 3x 4x2 12x

A2) Determina el valor de la variable que satisface las ecuaciones siguientes:

, 1 1 4 16 2
a) 9 - b)
x2 + 2x x x+2 x2 -1 6 x -4
1 1 2x + 1_ 8 2 x -1
c) d)
y -2 y -3 y2 - 5 y + 6 2 x -1 4x2 -1 ~ 2x + 1
2 x -1 _ 3 2 16
^ ,2 f)
x2 +3x x+3 x - 3 ~ x2 + 2 x -1 5
4 x 4x2 - 7
4 2 h) = -3
9 x -3 + x +3 x2 - 9 x + 1 x2 - x - 2
.. m n n . .. 1 x2 x +a
i) + = + 1 J) .. - + 2
x m x x + a ax + a

A3) Dos bombas trabajan simultneamente para llenar un estanque. La primera bomba
trabajando sola, lo llenara en 100 minutos; la segunda bomba en 5/2 horas. En cunto
tiempo lo llenan trabajando juntas?

A4) Cierto trabajo puede ser efectuado por Aarn en 4 das, y por Arturo en 6 das.
Cunto tiempo necesitarn para hacer todo el trabajo juntos?

A5) Una llave puede llenar un tanque en 2 horas, una segunda llave puede llenarlo en 3
horas, y otra llave puede vaciarlo en 6 horas. Si el tanque est iniciaimente vaco y se
abren simultneamente las tres llaves. Cunto tiempo se necesitar para llenar el
tanque?
Arturo Yl Martnez Jos Alfredo Jurez Duarte Armando Flrez Arco

A6) Aarn tard en manejar 48 kilmetros el mismo tiempo que le llev volar 620. La
velocidad media del avin fue de 20 km/h, menos que 13 veces la velocidad del
automvil. Cul fue la velocidad media del avin?

A7) La longitud de un campo rectangular excede a su ancho en 30 m. Si la longitud se


disminuye en 20 m y el ancho se aumenta en 15 m el rea se disminuye en 150 m2 .
Hallar las dimensiones del rectngulo.

1.4 Ecuaciones literales lineales y despejes de frmulas

Despeje en frmulas

Como ya sabes una frmula no es ms que una igualdad entre expresiones algebraicas
que expresan algn principio, regla o resultado general de ndole matemtico, fsico o
relativo a cualquier otra ciencia.

Desde grados anteriores ya has trabajado con frmulas, ya sea en Matemticas o en


otras asignaturas como la Fsica. Por ejemplo, ya conoces frmulas como las
siguientes:
Matemticas II lgebra Elemental para Bachillerato

En la prctica, se presenta muchas veces la necesidad de despejar un elemento


particular en una frmula dada para determinar su valor. Ahora bien, toda frmula
constituye una ecuacin. Luego, despejar una variable en una frmula no es ms
que resolver una ecuacin donde la incgnita es la variable que se va a despejar.

Ejemplo 1. Calcular la altura (h) de un cono de radio en su base de 3cm y cuyo


volumen es de 340 c m '.

Resolucin: De la tabla anterior se observa que el volumen del cono puede ser
calculado con la frmula: V = n- R2 h I 3. Por tanto, para poder calcular la altura del
cono primeramente se tiene que despejar sta de la frmula anterior. Para hacerlo
consideramos dicha frmula como una ecuacin lineal donde la incgnita es
precisamente la altura h. O sea:

Ejemplo 2. Se sabe que la pendiente

(m = ^-4 ) de una recta que pasa por


X2 X1

los puntos 3 , 5 )y P2( - 4 , y 2) es


igual a 2. Qu valor tiene la ordenada
y 2?
Arturo Yl Martnez Jos Alfredo Jurez Duarte Armando Flrez Arco

Resolucin: Primeramente hay que d e s p e j a r la ordenada y 2 de la frmula de la


pendiente, y posteriormente sustituir los datos en la frmula despejada y finalmente
realizar los clculos correspondientes. O sea:

=> m(x2- x 1) = y2- y 1 => m(x2- x 1)+ y 1= y 2


x2 X1
sustituyendo los datos y realizando los clculos:
y2 = 2 ( - 4 - 3)+(-5) = (2)(7) - 5 = - 1 4 - 5 =-19

Ejemplo 3. El primer trmino de una progresin aritmtica es 0.8, la diferencia 0.3 y el


ensimo trmino es 3.8, hallar el nmero n de trminos.

Resolucin: Del curso de Matemticas I sabes que el ensimo trmino de una


progresin aritmtica est determinado por la frmula: an = a1+ (/i-1 )c L Por tanto,
considerando la frmula como una ecuacin lineal con incgnita n, su resolucin o
d e s p e je sera:

an = a 1+ (/?-1)cf => a - a 1= ( n - 1 ) d => an 8l = n -1 => a 9l +1 = n

... . . . . 3 .8 -0 .8 , 3.0
sustituyendo los datos: n = -------- +1 = + 1 = 10 + 1 = 11
0.3 0.3

Nota: En este apartado aunque se resuelven problemas sencillos de Fsica donde se


enfatiza la manipulacin algebraica, no debes quedarte con la impresin de que la
Fsica es solamente una acumulacin de frmulas, donde se sustituyen datos y se
realizan clculos. La Fsica es mucho ms que eso ya que en ella, partiendo de
observaciones, razonamientos y experimentos se elaboran predominantemente
explicaciones o descripciones tericas de lo que ocurre en la naturaleza.

As, pues, cuando los fsicos analizan problemas de la naturaleza utilizan como
herramienta principal a la matemtica y, bajo ciertas condiciones e hiptesis, deducen
expresiones o frmulas (como las de las tablas de abajo) que relacionan unas
magnitudes con otras.

MAGNITUDES | Frmulas del Frmulas del Movimiento


FSICAS DE Movimiento Rectilneo Rectilneo Uniformemente
MECNICA | Uniforme Acelerado
Posicin final: s(t) j s(t)= s0+ vt s(t)= s0+ v0t + y2 at2
.E

Velocidad final: v(t) v(t) = v0 + at



1!
>
o
Hf

Aceleracin: a(t) a(t) - a


il
Matemticas II i Elemental para Bachillerato

Frmulas de! Movimiento


OTRAS MAGNITUDES FSICAS
Rectilneo Acelerado y de
DE MECNICA
Dinmica

Velocidad media escalar As sz ~ s ] i


(Rapidez) ~ A t ~ t2

Velocidad instantnea escalar

>
. ii!<3

ti
1!
(Rapidez instantnea)

Av v2 - v,
Aceleracin media
At t2 - t .

......... !
Av d v
Aceleracin instantnea a = lim =
A,-^ A t d t

Fuerza = Masa x Aceleracin F=ma

Energa E=mc

Ejem plo 4. Cul es la aceleracin media de un automvil que en un tiempo de 4


segundos vara su velocidad de 20 km/h a 100 km/h ?

R esolucin: Este problema puede ser resuelto directamente con la frmula de la


Av v2- v . 1 0 0 -2 0 80 ...
aceleracin media: am= = 1 ------------ = - 20 km I h / s e g .
m At t2- t , 4 -0 4 '
Tambin, suponiendo que durante el tiempo que vari la velocidad la aceleracin fue
constante, el problema puede ser resuelto despejando la aceleracin (a ) de la
frmula V(t) = V0 + a t . O sea:
V( t ) - V 0
V ( t ^ V 0 +at => V ( t ) - V 0 = at => a=
t

sustituyendo los datos: a = 1 = = 20 kml h/seg


4 4

Ejemplo 5. La temperatura es una magnitud fsica escalar referida a las nociones


comunes de fro y calor (por lo general entre ms "caliente" est un material, tendr una
temperatura mayor y viceversa) y est determinada por una funcin creciente del
grado de agitacin, o de energa cintica media, de las partculas moleculares que
componen los objetos. Y se mide con termmetros, los cuales pueden ser calibrados de
acuerdo a diferentes puntos de referencia, lo que origina diversas escalas de medida
que dan lugar a las unidades de medicin de la temperatura.

En el mbito cientfico, y en el Sistema Internacional de Unidades, ia unidad de


temperatura es el kelvin. Sin embargo, en la vida cotidiana, el uso de otras escalas de
Arturo Yi Martnez Jos Alfredo Jurez Duarte Armando Flrez Arco

temperatura es comn como es ei caso dei uso de la escala Celsius (o centgrada) en


Mxico, y la escala Fahrenheit en los pases anglosajones.

En la clase de termodinmica se establece que las escalas de temperaturas en grados


Celsius (C ) y grados Fahrenheit ( F ) estn relacionadas por la ecuacin lineal:
g
F = C + 32. Con base en esta informacin, determinar si a una persona que piensa
5
viajar de la ciudad de Culiacn a la ciudad de Seattle, en EEUU, le conviene llevar
mucha ropa de invierno, una vez que el servicio meteorolgico de ese pas pronostica
una temperatura promedio de 50 F durante su estancia en dicha ciudad.

Resolucin: Para que la persona pueda tomar una decisin razonable en este caso,
necesita saber, adems de sus reacciones personales frente a las temperaturas, a
cuntos grados centgrados equivalen 5 0 F , para esto basta despejar los C de la
ecuacin lineal dada como dato y hacer la sustitucin y operaciones correspondientes:

F = | C + 32 = > F -3 2 = | C = 5(F -32) = 9 C

^ 5 C F _ 3 2 )^ c . oc = 5(5^32i = 10 . o ta a :

A ctividades de aprendizaje

A1) Despeja en cada frmula o expresin, todas y cada una de las variables o
constantes que aparecen en ellas:
s \ "I l2 1 1 1
a) v = b) A l =27irh c) s = - g r d) - + . =
t P P f
b c ut-r
-+ g)x R
D = 2ab h ) s = anq- 31
U V t- 1 1 -2 b q -1
m -y .. x a + 3y
i) = k) n = 1 l ) a = b- C
x+y 3y x -a 1+ t b a+c

A2) En las siguientes igualdades, despeja las variables que se indican y calcula su valor
numrico para los valores que se dan en cada caso:
p -m
a) N = ;(k) para p = 10 , m = 5.2 N = 0.8
3k
5
b) B = ; (a) para B = 2 , c = 1.5
a+c
a
c) S = ;(q) para S = % , a = %

d) -1+
1 = -1 ;(p ') para p = 5.4 , f = 4.8
P P f
m
e) i= ;(m ) para i=9 , b = 24
m-b
Matemticas II lgebra Elemental para Bachillerato

f) F = -^-(r + s) ;(r) para F = 20 , co = 5 ,s = 14

g) - ;(t) para M = 8.4 , v=5 , n = 11


M+ t n
1.5 Introduccin a las funciones y funciones lineales
En este captulo estudiaremos un tipo de relacin matemtica, muy importante en las
aplicaciones, denominadas funciones o modelos lineales, las cuales son de inters
no slo en matemticas sino tambin en administracin, economa, fsica, ingeniera y
en otros campos del conocimiento.

Por ejemplo, al determinar el salario de un vendedor, para planificar la ruta y tiempo de


vuelo de un avin o para calcular la distancia recorrida por un automvil y, en biologa,
para estudiar el crecimiento de algunos organismos.

Antes de continuar es pertinente conocer y reflexionar en: Qu es en general una


funcin matemtica? y Qu papel cumplen las funciones matemticas en la
interpretacin de los diversos aspectos de la realidad?
El mundo natural y social est lleno de relaciones. Por ejemplo: la velocidad de un auto
es funcin de la distancia recorrida y del tiempo empleado, la lluvia depende de
variaciones de la presin baromtrica y lo bueno que eres bailando, jugando o
estudiando matemticas depende, entre otras variables, del esfuerzo que pongas y del
tiempo que practiques.
Las funciones matemticas, en el sentido ms simple y amplio, son relaciones
numricas que sirven para representar o modelar las relaciones existentes en el mundo.
As, cuando una magnitud variable depende de otra, decimos que la primera es funcin
de la segunda. Desde este punto de vista, la funcin puede concebirse como una
relacin de dependencia.
Arturo Yl Martnez Jos Alfredo Jurez Duarte Armando Flrez Arco

La funcin tambin puede concebirse como mquina, ya que existe una relacin entre
la entrada y la salida de una mquina, donde la salida depende de la entrada. As la
mquina-funcin recibe la entrada y la transforma en la salida.
S formalizamos y simbolizamos las ideas anteriores tenemos que una funcin, en
matemticas, es el trmino usado para indicar la relacin o correspondencia entre dos o
ms cantidades variables. As, si las dos variables x y y estn asociadas de tal
forma que al asignar un valor a x entonces, por alguna regla o correspondencia, se
asigna automticamente un valor a y , se dice que y es una funcin de x . La variable
x , a la que se asignan libremente valores, se llama variable independiente, mientras
que la variable y , cuyos valores dependen de la x , se llama variable dependiente. El
conjunto de valores permitidos de x constituyen el dominio de definicin de la funcin y
el conjunto de valores posibles para y constituye su recorrido oodominio o
contradominio.

Resumiendo: Una funcin ( f ) de dominio A y contradominio B ( f : A - B , se lee f de


A en 6 ) es una relacin que le hace corresponder a cada elemento x e A uno y solo un
elemento y e B , llamado imagen de x bajo f , y que se denota como y = f(x ) . Es decir
que para que una relacin de un conjunto A en otro 6 sea funcin, debe cumplir dos
condiciones, a saber: (1) Todo elemento del conjunto de partida A debe tener imagen
en B. (2) La imagen y e B de cada elemento x e A debe ser nica. Es decir, ningn
elemento del dominio puede tener ms de una imagen. El conjunto formado por todos
los elementos y eB que son imagen de algn elemento del dominio se denomina
tambin conjunto imagen de f .

La funcin lineal es de las ms simples dentro de las formas que puede adoptar una
relacin entre variables, pero desempea un importante papel en la formulacin y
resolucin de una gran variedad de problemas tal como se muestra en los siguientes
ejemplos.

Ejemplo 1. Si analizamos la relacin funcional y = f(x) que existe entre el nmero ( x )


de telfonos celulares vendidos diariamente por un vendedor, y el sueldo diario ( y ) que
percibe por dicha venta la funcin ingreso es: y = f(x) ; c o n : f(x) = 20x + 50

Donde: 50 es el salario (en pesos) mnimo diario del vendedor y 20 es la comisin (en
pesos) por cada celular vendido.
Matemticas II lgebra Elemental para Bachillerato

La funcin ingreso es una funcin lineal, cuya representacin tabular y grfica es:

Nmero de Salario diario


celulares vendidos en pesos
por da :x y = f(x)
0 $50.00
1 , 70.00
2 90.00
3 110.00
4 130.00
5 150.00
6 170.00
10 250.00
15 y= ?
De la tabia y de la grfica se puede observar que:

> Al aumentar el nmero de telfonos vendidos, aumenta el sueldo del vendedor.


O sea, es una funcin creciente.

> El salario mnimo diario del vendedor es, cuando no vende nada, de $50.00

> El conjunto de valores permitidos para x (dominio de la funcin) son solamente


enteros positivos, o sea el dominio de la funcin es: Df = { 0 } u Z +. De ah que la
grfica de arriba en realidad no deber ser continua (por qu).

> El conjunto de valores posibles para y (codominio) es: [50 , a>).

90-50 2 5 0 -1 3 0
> La tasa de crecimiento ( m = a ) es constante: m = a =
2-0 10-4

Una problemtica importante, aparentemente diferente, es cuando una compaa de


aviacin planifica cunto combustible necesitarn los aviones para los vuelos.

Ejemplo 2. Un Jet Boeing, que ha sido abastecido antes del despegue, contiene cerca
de 28,000 litros de combustible y usa cerca de 5,000 litros por cada hora de vuelo.
Aunque otros factores frecuentemente tienen un efecto, se puede considerar que la
cantidad de combustible que tiene este avin est en funcin del tiempo de vuelo.

Se puede inferir, a partir de algunos clculos particulares, una frmula o funcin que d
lo que le queda de combustible al avin, como funcin del tiempo. As:

Tiempo t en Litros de combustible en el avin


horas y = f(t)
0 28000
1 28000 - 5000 x 1 = 23000
2 2 8 0 0 0 -5 0 0 0 x 2 = 18000
t f(t)=28000 - 5000
Arturo Yl Martnez Jos Alfredo Jurez Duarte Armando Flrez Arco

Usa esta frmula para responder lo siguiente.


a) Completa la siguiente tabla que da lo que le queda de combustible al avin como
funcin del tiempo transcurrido de vuelo.
Tiempo t Litros de Tiempo t Litros de
en horas combustible en horas combustible
v=m Y = f(t)
0.0 28000 3.5
0.5 25500 4.0
1.0 4.5
1.5 5.0
2.0 5.5
2.5 6.0
3.0 6.5

b) Dibuja un par de ejes coordenados parecidos a


los que se muestran en la figura, y grfica en el los
30 000--: ... ...i....{...i.....j.
pares de datos (tiempo, litros de combustible), de la
tabla anterior. 25 000-4
20 000-- ................i-
c) Usa la frmula, tabla o grfica para responder las 15 000-4
siguientes preguntas acerca del combustible 10000-4
empleado por el Jet. Cuando sea apropiado, escribe 5000-:j
una ecuacin o desigualdad que pueda ser usada 0
A ce-rnn
para responder a la pregunta dada.

1. Qu tanto combustible queda despus de 4.5 horas de vuelo?

2. Qu tanto tiempo tomar para que se consuma la mitad del combustible?

3. A qu tasa decrece el combustible del avin? Es decir, cul es el decrecimiento


del combustible por cada hora adicional de vuelo?

4. Qu tiempo de vuelo deja al menos 5000 litros de combustible en el avin (por


seguridad)?

5. Si el avin viaja a 800 kilmetros por hora, cul es el viaje ms largo que puede
hacer, permitindole un margen de seguridad de 5 000 litros?

Ejemplo 4. La funcin lineal que relaciona el precio del boleto (p) y la asistencia
(a (p)) a un festival escolar puede ser representada por la regla:

a (p) = -1 0p + 800 (donde: a = -1 0 y b = 800)

y por la siguiente tabla o grfica de pares de datos (precio, asistencia).


Matemticas II lgebra Elemental para Bachillerato

Precio p del boleto afP)


Asistencia a(p)
(pesos)
0.00 800
\
10.00 700
20.00 600
30.00 500
40.00 400
50.00 300 \
60.00 200 \
70.00 100 \
80.00 0 a(p) = -1 0 p + 800

A partir de estos ejemplos podemos definir a una funcin lineal como una relacin
matemtica que tiene la forma general:

f(x) = ax + b ; a y beM , a * 0

Las funciones lineales se caracterizan porque tienen una tasa de cambio o pendiente
constante ( m = a ) y un cambio unitario en la variable independiente (x), provoca un
cambio proporcional en la variable dependiente (y). Esto se puede demostrar, por
ejemplo, para el primer ejemplo del vendedor de celulares

A y _ y 2- / i 90-50 170-1 10 2 5 0 -1 3 0
m= => Ay = m Ax
Ax ~~ x2 x1 ~~ 2 - 0 6 -3 ~ 10-4

As pues, las funciones lineales relacionan varias clases diferentes de variables de


diversas situaciones problemticas, y pueden ser representadas por tablas, grficas,
frmulas o ecuaciones, y, adems, comparten algunas propiedades importantes, como
las siguientes:
1. En una tabla de valores (entrada, salida), de una funcin lineal, el incremento de la
variable de salida (y) se incrementa o (disminuye) a una tasa constante al
incrementarse la variable de entrada (x).2
3

2. La regla que relaciona las entradas y salidas de una funcin lineal puede ser escrita
de varias maneras simblicas diferentes, pero cada una es equivalente a la forma
estndar: f(x) = ax + b, donde, a y b son nmeros que son determinados por la
situacin problemtica especfica.

3. Los puntos de la grfica de una funcin lineal yacen sobre una lnea recta.

Un modelo matemtico relacionado con la funcin lineal es el que surge al estudiar la


proporcionalidad directa entre dos magnitudes variables. Recuerda que en la primera
unidad del curso de Matemticas I, aprendiste que si la variable y est relacionada en
forma directamente proporcional a la variable x , entonces su razn o cociente indicado
es una constante, o sea:
Arturo Yl Martnez Jos Alfredo Jurez Duarte Armando Flrez Arco

y y y y
= = = =k => y =k x <=> y -m x +n ; con n = O
x1 x2 x3 X

De donde, la relacin matemtica y = k x , es un caso especial de la funcin lineal


mediante la cual se representan muchas situaciones de la vida cotidiana, la ciencia y la
ingeniera.

Ejemplo 5. Si para cocer medio kilogramo de verduras se requiere agregarle 25 gramos


de sal. Cuntos kg de verdura se necesitan para ocupar 1 kg de sal?
Resolucin: Primero se establece la proporcin o ecuacin lineal que muestre la
relacin entre la cantidad de verdura y la cantidad de sal necesaria para un cocimiento
de este tipo. Si representemos por G, a los gramos de verdura y por G s a los gramos
de sal. Y recordando que medio kilogramo equivale a 500 gramos, entonces:

25 500
=> Gy = Gs = 20G S
C, Gy 25 5 *
Por tanto, los kilogramos de verduras requeridos para
un kilogramo de sal son:

Gv =20 Gs = 2 0 x \ = 2 0 k g .

Ejemplo 6. Segn la Ley de Boyle, cuando la presin de un gas es constante, entonces


el volumen (v ) que ocupa es directamente proporcional a su temperatura absoluta
( T ) : v = k T . Por tanto, si a una temperatura de 60 nK un gas ocupa un volumen de

30 m \ cul es el volumen que ocupara a una temperatura de 180 K?

Resolucin: para poder calcular el volumen con el modelo matemtico v =kT se


necesita primero conocer la constante k con los datos proporcionados:
v= kT => k = = -0 .5
T 60
Por tanto, el volumen que ocupara el gas sera de: v = 0 .5 F = > v = (0.5)(180) = 90?3.

Ejemplo 7. La Ley de Hooke para un resorte establece que el tamao del alargamiento
(o compresin) vara de forma directamente proporcional segn sea la fuerza que se le
aplique. Si una fuerza de 20 libras alarga el resorte 4 pulgadas:
o
Matemticas II lgebra Elemental para Bachillerato

Grados centgrados Grados Fahrenheit


C F
0 32
1 33.8
2 35.6
5 41
100 212

1.5.1 Definicin y grfica de la funcin lineal

Una funcin lineal es una relacin matemtica, o modelo matemtico,


que a cada x e M le hace corresponder un y = a x + b , donde:
a y b son nm eros reales dados y, adems, a t O ,

En la funcin lineal el parmetro a recibe el nombre especial de pendiente. Es comn


representar las funciones lineales tambin con el modelo f {x) ~ mx + n . Por lo cual:
f(x) = a x + b <=> f(x) - mx + n . En este texto usaremos ambas expresiones.

As, los siguientes modelos matemticos son ejemplos de funciones lineales:

y = 5 0 x + 1200
y = ~2x + 3
y = 95x
y =4
y =0

Cuando en una funcin lineal se quiere especificar la determinacin de la variable y


para un valor particular de la variable x resulta conveniente el uso de la notacin
funcional y = f (x). As, los valores de y correspondientes pa.a x = 4, x = -3 y x = 8.5 en
la funcin y = -2x + 3 pueden ser representados y calculados como:

y = f (4) = -2(4) + 3 = -8 + 3 = -5
y = f (-3) = 2(-3) + 3 = 6 + 3 = 9
y = f (8.5) = -2(8.5) + 3 = -1 7 + 3 = -14

En una funcin lineal, el conjunto de valores que puede tomar la variable x (llamada
tambin como variable independiente) se denomina dominio de la funcin. Mientras
que el conjunto de valores que puede tomar la variable y (llamada tambin como
variable dependiente) se conoce como contradominio de la funcin. As, en una
funcin lineal el dominio y el contradominio es el conjunto de los nmeros reales E .

Para representar grficamente una funcin lineal se determinan mediante la ecuacin


y = ax + b (o y = mx + n) las coordenadas x y y de al menos dos puntos P(x , y) de
su grfica y se localizan en un sistema de coordenadas rectangulares.
Arturo Yl Martnez Jos Alfredo Jurez Duarte Armando Flrez Arco

a) Escribir una ecuacin que relacione la distancia alargada con la fuerza aplicada.
b) Cunto alargar el resorte una fuerza de 30 libras y una fuerza de 100 libras?

Resolucin:

a) Si d es la distancia que se alarga el resorte en pulgadas y F es la fuerza en libras.


Como la distancia vara en forma directamente proporcional con la fuerza d = k F , y

d = 4 y F = 20, entonces: k= De donde, la ecuacin que relaciona la


F ~ 20 ~ 5
distancia y la fuerza es: d = - F .
5

b) Por tanto, cuando F = 30 libras, la distancia que se larga el resorte es:

A1) Un vendedor de una empresa tiene un sueldo base semanal de n pesos y adems
por cada artculo vendido recibe una comisin de m pesos. Determinar el modelo
matemtico que permite calcular el salario semanal (y) del vendedor cuando vende x
artculos por semana.

A2) Aplicando el modelo matemtico obtenido en la actividad anterior, calcula la


distancia ( y ) recorrida en un tiempo ( x ) de 3 horas por un automvil que se desplaza a
la velocidad constante ( m ) de 95 k / h.

A3) Inventa una situacin problemtica que pueda resolverse con el modelo matemtico
de la actividad uno.
A4) La Ley de Hooke para un resorte establece que el tamao del alargamiento (o
compresin) vara de forma directamente proporcional segn sea la fuerza que se le
aplique. Si una fuerza de 60 libras alarga el resorte 12 pulgadas: a) Escribir la funcin
lineal que relacione la distancia alargada con la fuerza aplicada,
b) Cunto alargar el resorte una fuerza de 45 libras?

A5) En la prctica de la medicina es comn que la dosis de un medicamento (y) vare


en forma directamente proporcional con el peso corporal (x) del paciente. Si a una
persona de 56 kg se le suministran 250 mg de ampicilina, calcular la dosis
recomendada a un paciente de 80 kg.

A6) En un recipiente con agua a 0c se aplica calor para ir incrementando la


temperatura. En dicho recipiente se encuentran al mismo tiempo, para medir la
temperatura, un termmetro Celsius y uno Fahrenheit. La variacin de la temperatura
en ambos termmetros est registrada en la siguiente tabla, y partiendo de ella obtener
la funcin lineal que relaciona la temperatura en ambas escalas.
Matemticas II lgebra Elemental para Bachillerato a

Ejemplo 1. Representa grficamente las funciones lineales definidas por:

a) y = 2x + 1 b) y = - 2x c) y = 2

Resolucin: Primero determinamos en una tabla las coordenadas de algunos puntos


de cada grfica y, segundo, los representamos utilizando un sistema de coordenadas
rectangulares y, finalmente, los unimos por una lnea continua (verfig. 1).

N>
X y = 2x + 1

*<
y = -2x

ii
-2 -3 4 2
-1 -1 2 2
0 1 0 2
0.5 2 -1 2
1 3 -2 2

Como se observa en la Fig.1., si proyectamos sobre el eje Y las grficas de las dos
primeras funciones obtenemos como imgenes el conjunto IR, mientras que en el caso
de la funcin del inciso c obtenemos como imagen el conjunto {2}. En los 3 casos se
pudo trazar una recta que pasa por los puntos representados.
Si para otro valor cualquiera de x s l obtenemos el valor correspondiente de y
mediante las ecuaciones dadas, podemos comprobar que los puntos que tengan estas
coordenadas tambin pertenecen a las rectas trazadas, por lo que llegamos a la
conclusin siguiente: la grfica de una funcin lineal es una recta.
Arturo Yl Martnez Jos Alfredo Jurez Duarte Armando Flrez Arco

Si observas las ecuaciones correspondientes a las funciones lineales del ejemplo 1,


notars, en base al modelo y=mx+n, que en el inciso a) m>0, en el b) m<0 y en el
c) m = ~ 0 y que las rectas representadas tienen distintas posiciones respecto al eje X.
As si m > 0 la recta se inclina hacia la derecha, si m<0 la recta se inclina hacia la
izquierda, y si m = 0 la recta es paralela al eje X.

Adems, estas rectas intersecan al eje Y en los puntos (0 , 1); (0 ,0) y (0 , 2)


respectivamente, y los valores de n en las ecuaciones correspondientes coinciden con
las ordenadas de estos puntos. En el inciso a) n = 1, en el b) n = 0 y en el c) n = 2.
Luego el valor de n coincide con la ordenada del punto (0 , y ) del grfico de la funcin
lineal dada.

A las funciones lineales como las del inciso c, cuyo conjunto imagen consta de un solo
nmero se les llama funciones constantes y su grfica es siempre una recta horizontal
(paralela al eje X).

Actividades de aprendizaje

A1) Determina cules de las siguientes ecuaciones definen funciones lineales:

a) y = - x - 2 b) y = c )y = x2 d)y=^+1
5 x
e ) y = x3 + 5 f ) x + 2y = 8 g) y = ;2 h)3x + y = 0

A2) Dada la funcin lineal f(x) - 5x - 2

a) Calcula f { 0); f ( 1 ) y f(2)


b) Determina x si f(x) = 13; f (x) = 12; f(x) = - 6; f (x) = - 1
c) Determina los valores de x y y para los cuales los puntos A (x , - 3),
B (2 , y) y C~ ( 1 , y) pertenecen a la grfica de f .
d) Representa grficamente la funcin.

A3) Representa grficamente las funciones lineales siguientes:


1
a) y = x b) y = - x c)f(x)=^x d)y = ^ 4 x + 5

e) y = - 0.2x f ) f (x) = x + 2 g) h(x) = 4x - 3 h ) y = 0.5* + 1

i ) y = 0.3x - 2 j) f (x) = -3 k) y = 2 I ) g (x) = 2 - X

A4) Comprueba si los puntos siguientes pertenecen a la representacin grfica de la


funcin y = 8x + 3.

a) Pi ( 0 , 2 ) b) P2 (1 , 11) c) P3 (0 , 3) d) P4 (-1 , 5)
Matemticas II lgebra Elemental para Bachillerato

A5) Escribe las ecuaciones que definen las funciones representadas en la figura 2.

A6) De una funcin lineal f(x) = mx + n se conocen m y n. Indica dos pares numricos
que satisfagan la ecuacin correspondiente y traza su grfico:

a) m = 4 y n = 1 b) m =2 y n = - 3 c) m = -3 y n = 1.5
2
d) m = 1 y n = 0 e) m = 0 y n = -5 f) m = 0 y n=
3
1.5.2 Grficas y ceros de las funciones lineales

Para representar grficamente una funcin lineal se acostumbra determinar los puntos
donde la grfica interseca a los ejes coordenados. El punto (x , 0) es el punto donde la
grfica interseca al eje x. El valor de x se puede calcular sustituyendo y = 0 en la
funcin lineal mx + n de donde se obtiene la ecuacin lineal correspondiente,
mx + n = 0, cuya solucin es x = - n / m siempre y cuando m * 0. Al valor de x = - n i m
se le denomina cero de la funcin.

Observa que si m * 0 la funcin tiene un nico cero, lo que significa que la grfica de la
funcin lineal corta al eje x exactamente en un punto, tal como se muestra en las
grficas de las funciones lineales siguientes:

y = x + 4 ; cero : x - 4 y = 0.5x + 3 ; c e ro :x = -6
Arturo Yl Martnez Jos Alfredo Jurez Duarte Armando Ftrez Arco

Ejemplo 1. Calcula los ceros de las funciones lineales siguientes:


2
a)y= -x +2 b)y = -x +4 c ) y = 3x
3

Resolucin: sustituyendo y = 0 en cada una de las funciones tenemos


c) 3x = 0

x=0

Aun cuando es recomendable localizar varios puntos para graficar una recta, sin
embargo, dos puntos por los que ella pasa son suficientes para trazarla, por lo general
son cmodos los puntos de coordenadas (0 , y) y (x , 0) que son los puntos donde la
recta interseca a los ejes coordenados.

Ejem plo 2. Representa grficamente las funciones: a) y = 2x - 4 y b) y = - x + 3.

Resolucin: primeramente determinamos los puntos (0 , y) y (x , 0)

a) y = 2 x - 4 b)y = -x +3

X 0 2 X 0 3

y = 2x - 4 - 4 0 y = -x +3 3 0

Como se observa en las grficas anteriores los puntos donde la recta y = 2 x - 4


interseca a los ejes coordenados son (0 , ~ -4) y (2 , 0). Y los puntos donde la recta
y = - x + 3 interseca a los ejes son ( 0 , 3 ) y ( 3, 0) .

Ahora consideremos el problema inverso, o sea, tenemos una recta y queremos


determinar su ecuacin. Como la recta es la grfica de una funcin lineal, basta
determinar los valores de m y n . Recuerda que n es la ordenada del punto donde la
recta corta al eje y. Mientras que el valor de m (la pendiente de la recta) indica, como
ya sabes, la inclinacin de la recta respecto al eje x.
Matemticas II lgebra Elemental para Bachillerato

As pues, si los puntos Pi y P2 pertenecen a la recta considerada cuya ecuacin


es y = mx t n, entonces sustituyendo en la ecuacin los valores de las coordenadas de
los puntos tenemos:
y2 = mx2 + n ecuacin 1
yi = mxt + n ecuacin 2

Restando ambas ecuaciones:


y2 - yi = mx2 - mx! => y2 - yi = m(x2 - x, )

( x2 - x 15tO)
x2 - x ,

De donde tenemos el siguiente Teorema:

Ejemplo 3. Una recta del plano coordenado pasa por los puntos A(3 , -2) y B ( 5, 4) .
a) Determina su pendiente.
b) Escribe la ecuacin de la recta AB.

Resolucin:

a) Sea xi = 3 ; x2 = 5; yi = -2 ; y2 = 4, entonces:
m = - - - = = 3
x2 ~ xi 5-3 2
b) Como m = 3, basta encontrar el valor de n en la ecuacin y = mx + n, sustituyendo
x = 5 , y = 4 obtenemos: 4 = 3(5) + n ; luego: n = 4 -1 5 = -11. Por tanto, la ecuacin
de la recta es y = 3x -- 11, la cual se puede expresar tambin de la siguiente manera:
3x - y -11 = 0.
Arturo Yl Martnez Jos Alfredo Jurez Duarte Armando Flrez Arco

Ya conoces que la grfica de una funcin lineal y = mx + n es una recta. Observa que
en toda ecuacin de la forma ax + by + c = 0 se puede despejar la y. As obtenemos
3 C
y=- x- s i b ^ O y esta es precisamente la ecuacin de una funcin lineal si
b b
3 C
consideramos m = y n = . Luego:
b b

Adems, tenemos tambin el siguiente teorema (el cual no demostraremos):


......... I"''i
Toda ecuacin de la forma ax + by + c = 0 con x, ye R ; a y b no
simultneamente nulos representa una recta en el plano coordenado.

En general, toda ecuacin con una o dos variables representa una figura geomtrica en
el plano coordenado.

Ejemplo 4. Representa grficamente la recta cuya ecuacin es: 2x + y + 3 = 0

Resolucin: Basta determinar las coordenadas de dos puntos del plano para trazar la
3
recta, consideremos x = 0, luego y = -3 ; si y = 0, entonces x = ~ ; as tenemos los

puntos Pi( 0 , -3 ) y P2 2 ) V ' 3 grafica sera la recta PlF>2

Fig. 5
Matemticas II lgebra Elemental para Bachillerato

Como podrs observar en la recta del ejemplo 3 (fig.4), cuya pendiente es m=3>0 la
recta se eleva de izquierda a derecha, y los valores de la funcin correspondiente
aumentan a medida que aumentan los valores de x, se dice entonces que la funcin es
creciente

Por el contrario, si observas la recta representada en el ejemplo 4 (fig.5), notar s que


esta dse nde de izquierda a derecha. La pendiente de esta recta es m = 2 < 0 y
los valores de la funcin correspondiente decrecen a medida que aumentan los valores
de la variable x, se dice en este caso que la funcin es decreciente.

Luego para m * 0 solo se presentan estos dos casos, es decir, las funciones lineales o
son crecientes (m > 0) o son decrecientes (m < 0).

Tambin hay que observar que la pendiente nos muestra la variacin que hay en el eje
y a medida que aumenta una unidad en el eje x. As, la pendiente m=3, nos indica
que por cada unidad que aumenta en el eje x hay un aumento de tres unidades en el
eje y.

Ejemplo 5. Determina si las funciones lineales siguientes son crecientes o


decrecientes: a ) y = 2x + 0.5 b) y = - x + ~ 4 c )y = 1 2 -'3 x

Resolucin:
a) m = 2 > 0, luego la funcin es creciente.
b) m = -1 < 0, luego la funcin es decreciente.
c) m = 3 < 0, luego la funcin es decreciente.

Ejemplo 6. Determina la ecuacin de la funcin cuyo grfico aparece en la figura 7.

Resolucin: Del grfico se obtiene que n = -2, luego y = mx - 2 y para x = 2 , y = 0 de


donde 0 = 2 m " - 2 : por tanto m = 1. As, la ecuacin de la funcin es: y = x - 2.

A1) La grfica de una funcin lineal pasa por el punto M ( 2 , 4) y por el origen de
coordenadas.
(a) Escribe la ecuacin que corresponde a dicha funcin.
(b) Est situado el punto B (-2 , -4 ) sobre la grfica de la funcin?
Arturo Yl Martnez Jos Alfredo Jurez Duarte Armando Flrez Arco

A2) Determina la ecuacin de una funcin lineal cuya grfica pasa por los puntos
P(0 , -2 ) y Q (-1 , 3).

A3) En la funcin y ^ m x + 3. Cul debe ser el valor de m para que el punto


P(2, 14) pertenezca a su grfico?

A4) Calcula el valor de n si se sabe que el grfico de y = 3x + n pasa por el punto:


a) P ( - 2 , 4 ) b) R (5,2).

A5) Traza en un mismo sistema de coordenadas rectangulares las grficas de las


funciones y = -0.5x - 2; y = 2x + 5.
a) Indica en cada caso 3 valores del dominio para los cuales las imgenes
correspondientes sean positivas y 3 valores para los cuales sean negativas.

A6) Calcula el cero, en caso que exista, de cada una de las funciones lineales
siguientes:

a) y = x b) y = -2 x c) y = 12x - 36
d) y = 10x + 8 e) y = 5 - x f ) y = 4 - 2x
g )y = - 5 x - 2 h) y = 0.8x - 16 1
I ) y = 2 x + 0.3

j )y= k) y = 2 i)y=o

A7) Dada la funcin y = 4 - 2x


a) Represntala grficamente.
b) Calcula el rea de la figura formada por los ejes coordenados y la grfica de la
funcin.
c) Calcula la longitud del lado mayor de la figura determinada en el inciso b.

A8) Determina para qu valores de x la funcin:


a) y = 5x + 8 toma el valor 4.
2
b) y = 1 2 - x toma el valor -

b) y = - 2x - 5 toma el valor 0.4

c) y = - x toma el valor V3

A9) Sea la funcin y = 2x - 4


a) Calcula su cero.
b) Represntala grficamente.

A10) De una funcin lineal se sabe que su cero es - 4 y que interseca al eje y en el

p u n to d e o r d e n a d a - 2 R e p r e s n t a la g r fic a m e n te .
Matemticas II lgebra Elemental para Bachillerato

A11) En la figura 8 estn representadas dos funciones lineales. Apoyndote en el


grfico determina las ecuaciones de dichas funciones.

a) b)

A12) Representa grficamente la recta de ecuacin:


a) x +3y -5 =0 b) y 3x -y -12 = 0

A13) Halla la pendiente de las rectas que pasan por cada uno de los pares de puntos
siguientes y represntalas grficamente.

a) ( 2 , 5 ) y (6 ,11) b) (2 ,-5) y ( 0 , 0 ) c)(1, -1) y (-1 , -1 )

d) ( 0 , 0 ) y (1 ,4) e) (3 , 1) y (8 , 1) f ) ( 2 , 4 ) y (2, 0 )

A14) Por qu no existe la pendiente de las rectas determinadas por los siguientes
pares de puntos?
a) A (3 , 1) y B ( 3 ,4) b) M ( 0 , 0 ) y N ( 0 , 5 )

A15) Calcula la pendiente de las siguientes rectas:


a) 4x + 2y + 8 = 0 b) 5x + y - 2 =0
c) x -y-3=0 d) 3y = x

1 .5 .3 M o d e la c i n m a te m tic a y a p lic a c io n e s de la s fu n c io n e s y e c u a c io n e s
lin e a le s

Un modelo matemtico es una descripcin o relacin cuantitativa, desde el punto de


vista de las matemticas, de un hecho o fenmeno del mundo real o cientfico, como
pueden ser la descripcin del crecimiento de la poblacin de un ecosistema o la
descripcin del movimiento de un cuerpo fsico, o hasta la descripcin de fenmenos
sociales, econmicos y administrativos. El objetivo del modelo matemtico es conocer y
establecer las relaciones cuantitativas entre las variables esenciales" del fenmeno y,
tal vez, predecir su comportamiento de manera exacta, aproximada o probable en el
futuro.
Arturo Yl Martnez Jos Alfredo Jurez Duarte Armando Flrez Arco

Etapas bsicas del proceso de construccin de un modelo matemtico:


1. Encontrar y formular un problema del mundo real de inters susceptible de
tratamiento matemtico.
2. Construir o seleccionar, formulando hiptesis que hagan posible el anlisis y
tratamiento matemtico de la problemtica, un modelo matemtico que describa el
problema, identificando y estableciendo la relacin entre las variables esenciales
(dependientes e independientes).
3. Aplicar los conocimientos matemticos (conceptos, mtodos y algoritmos) que se
posee para llegar a resultados y conclusiones matemticas.
4. Comparar los datos obtenidos, como predicciones, del modelo con datos empricos
o reales. Si los datos son diferentes con mrgenes de error inaceptables, se reinicia
el proceso de modelacin matemtica.

Es importante enfatizar y reiterar que un modelo matemtico es una representacin


abstracta, o idealizacin, de la realidad, por lo cual los resultados y conclusiones que
se obtengan del mismo siempre debern ser cotejados con los datos del problema real.
De hecho, para un mismo problema real puede haber varios modelos matemticos
(ecuaciones y funciones) que los representen con diferentes mrgenes de
aproximacin.

En base a las ideas anteriores podemos concebir las funciones lineales como modelos
matemticos (lineales) con una gran variedad de aplicaciones en diversos campos de la
ciencia, la ingeniera, la economa y la administracin. Por ejemplo, en el rea
econmica-administrativa, algunas funciones como lo son las de ingresos, de costos y
de utilidades pueden tratarse generalmente como funciones lineales tal como se
muestra a continuacin.

En economa y administracin se conoce como ingreso, a la cantidad total de dinero


que obtiene una empresa, u organizacin, debido a la venta de sus productos o a la
prestacin de sus servicios. En base a este concepto puede inferirse fcilmente que el
ingreso total ( I T) de cualquier empresa depender directamente del precio ( p ) al que
venda sus productos o servicios, as como de la cantidad ( x ) de servicios brindados o
de productos vendidos. Si consideramos que el precio de todos los productos no vara o
es el mismo, el ingreso total puede expresarse matemticamente como:

Ingreso Total = (precio) (cantidad vendida) o IT= p x

Ejemplo 1. Una empresa en la que se fabrican cargadores para telfonos celulares


vende a sus clientes mayoristas dichos cargadores a un costo de $150.00. Si para ser
considerado como cliente mayorista necesitan hacer una compra de a! menos 1000
productos. Cul ser el ingreso menor que pudiera recibir el fabricante de un cliente
mayoritario?

Resolucin: IT = p x = ($\ 5 0.00)(10 00) = $ 1 5 0 ,0 0 0 .0 0


Matemticas# Elemental para Bachillerato

Cuando se venden diversos productos de precios diferentes, o cuando el precio de un


mismo producto vara, el ingreso total sera la suma de los ingresos individuales
obtenidos por cada producto o servicio al precio en que se vendi.

Ejemplo 2. Supngase, considerando el ejemplo anterior, que adems de vender la


empresa 1000 cargadores a un mayorista vende 600 a un medio mayorista al cual le da
un precio de $180.00. Cul ser su ingreso total?

Resolucin: I T= + p2x2 = ($150.00)(1000) + ($180.00)(600) = $258,000.00

Un aspecto preocupante para toda empresa es el de los diversos gastos o costos que
implica el producir un producto o servicio. De ah que los economistas, administradores
y contadores consideren conveniente definir el costo total en trminos de sus
componentes, denominados como: costo variable y costo fijo .

El costo fijo ( C , ) es aquel costo que no vara significativamente con cambios en el


nivel de produccin. Por ejemplo: los gastos por agua, luz, telfono y alquiler de local,
entre otros, se consideran costos fijos. Por otra parte, los costos variables (C .) son
aquellos que dependern directamente del nivel de produccin. Por ejemplo: la materia
prima y la mano de obra, entre otros, se consideran costos variables. La suma de
ambos costos ser el costo total (Cr ) al que se produce determinado producto o
servicio. De donde, la funcin costo puede representarse matemticamente como:

Costo Total = (Costo variable por producto) (No. Productos) + Costo fijo

Ejemplo 3. Una empresa en la que se fabrican partes de computadoras tiene por


concepto de pago de luz, agua y renta del local una cantidad mensual fija de
$15, 000.00 y por concepto de materia prima aumenta su costo a razn de $2.50 por
una cierta unidad producida y por concepto de mano de obra $ 1.30 por dicho producto.
Calcular el costo total de la empresa si al final del mes la produccin fue de 5,000
artculos.

Resolucin: La funcin lineal utilizada en este caso para calcular el costo total (Cr ), de
x cantidad de unidades producidas, sera:

CT = $ (2.50 + 1.30) (x) + $15,000.00

Por tanto, para una produccin de x = 5,000 se tendr un costo total de:

CT = $ (2.50 + 1.30) (5000) + $15,000.00 = $19000 + $15000= $34,000.00

Por ltimo, en el caso de las empresas privadas lo que se busca finalmente es la


obtencin de ganancias o de utilidades positivas, las cuales se determinan por la
diferencia existente entre el ingreso total ( / 7) y el costo total (Cr ). Matemticamente la
utilidad (U ) puede ser calculada mediante la expresin:
Arturo Yt Martnez Jos Alfredo Jurez Duarte Armando Flrez Arco

U - 1 T- C T

As pues, cuando el ingreso total es mayor que el costo total ( l, > CT) la utilidad resulta
positiva y se conoce como ganancia, en caso contrario (o cuando I T< CT) la utilidad
sera negativa y recibe el nombre de prdida o dficit.

En caso de que la funcin de ingreso como la de costo sean funciones lineales de una
misma variable, por ejemplo, de la cantidad (,v) de artculos producidos o servicios
brindados, entonces la funcin de la utilidad tambin ser una funcin lineal de la
misma variable. De donde, si el ingreso total fuera la funcin I T(x) y el costo total la
funcin C, (.v), entonces la funcin utilidad sera: U(x) = I T( x ) - C T(x).

Ejemplo 4. Una empresa produce y vende un artculo a un precio de $150.00, si sus


costos fijos mensuales son de $ 400,000.00 y sus gastos por mano de obra son de
$20.00 por producto y por concepto de materia prima de $30.00 por producto,
determina la utilidad mensual de la empresa si su produccin y venta mensual es de
10,000 artculos.

R e s o lu c i n :
Ingreso total = $150.00 (x)
Costo total = $50.00 (x) + $ 400, 000
Utilidad mensual^ $150.00 (x) - [$50.00 (x) + $ 400, 000]
= $100.00(x) - 400, 000
= $ 100.00 (10,000) - $ 400, 000 = $ 600,000.00

Otras situaciones problemticas que pueden ser modeladas matemticamente


mediante las funciones lineales son: la determinacin de! sueldo de un vendedor, la
depreciacin, o prdida de valor, de los objetos con el tiempo, la distancia de frenado
de un automvil, y muchas otras ms, tal como se muestra en los siguientes ejemplos:

Ejemplo 5. Un vendedor de una empresa tiene un sueldo base semanal de $1200.00, y


adems por cada artculo vendido recibe una comisin de $50.00. Y se quiere
determinar el salario semanal del vendedor cuando vende 3, 5, 8 , 10 y hasta x artculos
por semana.

y resolucin d e l p r o b l e m a :
M o d e la c i n
Si el empleado vende 3 artculos, gana 3 x $50.00= $150.00 por comisin. Por tanto,
su salario semanal ser la suma del sueldo base semanal con lo que gana por concepto
de comisin:

$ (150.00 +1200.00) = $ 1350.00

Y cuando vende 5 artculos, gana 5 x $50.00= $250.00 por comisin. Por tanto, su
salario semanal ser la suma del sueldo base semanal con lo que gana por concepto
de comisin: $ (250.00 +1200.00) = $ 1450.00.
Matemticas I! lgebra Elemental para Bachillerato

En sntesis, si vende 8 10 artculos el salario semanal del vendedor ser


respectivamente de:
8 x $50.00 + $1200.00 = $1600.00
10 x $50.00 + $1200.00 = $ 1700.00

En general, si vende x artculos entonces el salario semanal y del vendedor ser de:

y = 50 x+1200 xeN

Ejemplo 6. Un sistema de computacin tiene 8 aos de uso y su valor actual es de


$ 18 000.00, pero hace tres aos su valor era de $ 45 000.00. Si el valor del sistema
vara linealmente con el tiempo, calcular: (a) la funcin lineal que relaciona el valor del
sistema con el tiempo transcurrido y (b) el valor del sistema cuando era nuevo, adems,
(c) el valor del sistema despus de 10 aos de uso.

R e s o lu c i n :
(a) Sea y = v el valor del sistema en el tiempo x = t, como v vara linealmente respecto a
t, entonces, y = m x + n o v = m t + n, por tanto para hallar esta funcin tenemos que
calcular los parmetros m y n. Primeramente calcularemos la pendiente m
considerando P^x, = 5, y 1= 45000) y P2(x2 = 8 , y 2 = 18000):

m _ y 2 - / i _ (18000)-(45000) -27000 9Q0Q


x2- X i (8 )-(5 ) 3

por tanto, v = -9000 t + n , de donde se puede calcular n sustituyendo los


valores(coordenadas) de cualesquiera de los puntos dados como datos. Sustituyendo
los valores de P2(x2 = 8 , y 2 = 18000) tendremos que:

18000 =-9000 (8) + n => n = 18000 + 9000 (8) = 90,000

Por tanto la funcin lineal buscada es: v = - 9000 t + 90 000.

(b) Cuando el sistema era nuevo se tiene que t = 0, por tanto:

v = - 9000 (0) + 90 000 = $ 90, 000.00

(c) El valor del sistema despus de 10 aos de uso ser:

v = - 9000 (10) + 90 000 = $ 0 00

Ejemplo 7. Cuando manejamos un automvil y frenamos, primero nos damos cuenta


de que necesitamos detener el vehculo y despus de un cierto tiempo de reaccin se
mueve el pie para pisar el pedal de freno. As, experimentalmente se encontr la
siguiente tabla que relaciona la distancia en que un automvil se desplaza durante el
tiempo medio de reaccin para varias rapideces diferentes. Y tambin se hizo, con los
datos de la tabla, una representacin grfica, como se muestra a continuacin:
Arturo Yl Martnez Jos Alfredo Jurez Duarte Armando Flrez Arco
fr

Otra manera de hacer un anlisis del problema es establecer una relacin matemtica,
tal como una proporcin o ecuacin lineal (lineal viene de lnea recta), que relacione la
distancia ( d ) con la velocidad (v). De la tabla se puede observar que por cada 10
metros que aumenta la velocidad la distancia para detenerse aumenta en cuatro
metros, por tanto, existe una tasa de cambio o pendiente constante (m = a ) y un
cambio en la variable independiente (x = v), provoca un cambio proporcional en la
variable dependiente (y = d). O sea:

M d2- d , 20-16 4 2
a ~ m ~ Av ~ 7 0 - 6 0 " 10 5

En particular, para que el automvil pueda pararse casi instantneamente (o sea que
c/ = 0), debe desplazarse como mximo a una velocidad v0 igual a:

2 140-1 00
2 0 - 0 = ( 7 0 - v0) => 100 = 1 4 0 -2 v 0 => v0 = = 2 0 k m/ h
5 2

Y para que pueda frenar o pararse en una distancia d cuando viaja a una cierta
velocidad v :

d - 0 = | ( i / - v o) => d = j { v - v 0) => d = ~ v ~ ^ v 0
O O 0 0

Sin embargo, anteriormente se calcul que v0 - 2 0 k ml h . De donde la ecuacin lineal


para calcular es:
Matemticas II lgebra Elemental para Bachillerato

Por ejemplo, si queremos saber qu distancia recorre un automvil antes de detenerse


despus de frenar, cuando viaja a 97 km/h, bastar con sustituir en la ecuacin el valor
v = 97:

(2\ n (2 V _ 194
d = - v - 8 = - (97)-8 = - - 8 = 3 8 .8 - 8 = 30.8
V5 J U J 5

O sea que el automvil recorre 30.8 metros antes de detenerse, si viaja a 97 km/h.

Actividades de aprendizaje

A1) Una empresa en la que se fabrican telfonos celulares vende a sus clientes
mayoristas dichos telfonos a un costo de $3250.00. Si para ser considerado como
cliente mayorista necesitan hacer una compra de al menos 2000 telfonos. Cul ser
el ingreso menor que pudiera recibir el fabricante de un cliente mayoritario?

A2) Supngase, considerando el ejemplo anterior, que adems de vender la empresa


2000 telfonos a un mayorista vende 800 a un medio mayorista al cual le da un precio
de $3400.00. Cul ser su ingreso total?

A3) Determine la funcin lineal del costo total en cada uno de los siguientes casos:
a) Costo fijo: $ 350.00 ; y cuesta $ 3000.00 producir 50 artculos.
b) Costo fijo: $7280.00 ; y cuesta $ 82,000.00 producir 40 artculos.

A4) Escriba una funcin de costo, para el cliente, en cada uno de los siguientes casos:
a) Una empresa que renta automviles cobra $200.00 diarios por automvil ms
$ 5.00 por kilmetro recorrido.
b) Un servicio de meseros y edecanes que cobra $100.00 por salida de un miembro del
personal ms $50.00 por cada hora trabajada.

A5) Una empresa en la que se fabrican computadoras tiene por concepto de pago de
luz, agua y renta del local una cantidad mensual fija de $25, 000.00 y por concepto de
materia prima aumenta su costo a razn de $1200.00 por cada computadora producida
y por concepto de mano de obra $ 350.0 por dicho producto. Calcular el costo total de la
empresa si al final del mes la produccin fue de 3,000 computadoras.

A6) El costo de fabricar 200 relojes de pared a la semana es de $7000.00 y el de 240


relojes de pared a la semana es de $8000.00.
a) Determine la ecuacin de costos total, suponiendo que vara linealmente.
b) Cules son los costos fijos y variables por unidad?

A7) A una compaa farmacutica le cuesta $ 22,000.00 fabricar 250 dosis de un


medicamento, mientras que producir 400 dosis le cuesta $ 35,000.00. Si el costo de
produccin del medicamento vara linealmente con la cantidad producida, calcular: (a)
Cunto cuesta producir 100 dosis del medicamento? ; (b) los costos fijos de la
compaa.
Arturo Yl Martnez Jos Alfredo Jurez Duarte Armando Flrez Arco

A8) Una empresa produce y vende un producto a un precio de $620.00, si sus costos
fijos mensuales son de $ 35,000.00 y sus gastos por mano de obra son de $25.00 por
producto y por concepto de materia prima de $80.00 por producto, determina la utilidad
mensual de la empresa si su produccin y venta mensual es de 15,000 artculos.
Adems, calcula la produccin y venta mnima para que la empresa no tenga prdidas.

A9) Una compaa de transporte pblico cobra $170.00 por transportar cierta mercanca
20 kilmetros y $200.00 por transportar la misma mercanca 25 kilmetros.
a) Determine la relacin entre la tarifa total y la distancia recorrida, suponiendo que es
lineal.
b) Cul es la tarifa mnima por transportar esta mercanca?
c) Cul es la cuota por cada kilmetro que la mercanca es transportada?

A10) Un fabricante de videograbadoras advierte que a un precio de $2500.00 por


unidad, las ventas ascienden a 1000 videograbadoras al mes. Sin embargo, a
$2000.00 por unidad, las ventas son de 1400 unidades. Determine la ecuacin de
demanda suponiendo que es lineal.

A11) Un fabricante de tiles escolares puede vender 3000 lpices al mes a $2.00
cada uno, mientras que slo pueden venderse 2000 lpices a $2.50 cada uno.
Determine la ley de demanda, suponiendo que es lineal.

A12) Una compaa de bienes races posee un conjunto habtacional que tiene 100
departamentos. A una renta mensual de $700, todos los departamentos son rentados,
mientras que si la renta se incrementa a $800 mensuales, slo pueden rentarse 40
departamentos.
a) Suponiendo una funcin lineal entre la renta mensual y el nmero de
departamentos que pueden rentarse, encuentre esta funcin.
b) Cuntos departamentos se rentarn, si la renta mensual aumenta a $850?
c) Cuntos departamentos se rentarn, si la renta disminuye a $650 mensuales?

A13) En el ao 2000 una familia compr una casa con valor de $ 250,000.00; en el ao
2007 la casa fue revalorada en $ 380,000.00. Suponiendo que el valor de la casa crece
lnealmente con el tiempo, determina: (a) el valor de la casa en el ao 2003; (b)A partir
de que ao la casa tendr un valor superior a los $500,000.00 ?

A14) Una empresa compr una mquina nueva por $25,000.00 Si se deprecia
lnealmente en $2500.00 al ao y s tiene un valor de desecho de $4500.00, Cul ser
el valor V de la maquinaria despus de t aos de uso y despus de 6 aos de uso?
Por cunto tiempo conviene tener la mquina en uso?

A15) Un vendedor de una empresa tiene un sueldo base semanal de $2500.00, y


adems por cada artculo vendido recibe una comisin de $80.00. Determinar el salario
semanal del vendedor cuando vende 2, 5, 7 , 12 y hasta x artculos por semana.

A16) La poblacin infantil entre 4 y 14 aos de edad de un cierto pas decreci de 24.5
millones en 1985 a 21.7 millones en 1990.
a) Cul fue la razn de cambio promedio en esta poblacin en el periodo dado?
o
Matemticas II lgebra Elemental para Bachillerato

b) Suponiendo una va, acin lineal de la poblacin con el tiempo, determina una funcin
lineal que describa esta poblacin y en trminos del ao x para el periodo dado.

A17) De la siguiente tabla, y grfica, obtenida experimentalmente donde se relaciona la


distancia en que un automvil se desplaza, despus de frenar durante el tiempo medio
de reaccin, para varias rapideces diferentes. Determinar:

i
v = ra p id e z d = d is ta n c ia Distancia
e n k m /h en m e tro s

20
40 5

50 10
70 Rapidez (Km/h)

60 15

70 20

a) La velocidad mxima v0 a que el automvil debe desplazarse para que pueda


pararse casi instantneamente (o sea cuando d * 0).

b) La distancia d e n que el automvil pueda pararse cuando viaja a una cierta velocidad

c) la distancia que recorre un automvil antes de detenerse despus de frenar, cuando


viaja a 140 km/h.

A18) De acuerdo con los datos arrojados por una investigacin socioeconmica, el
ingreso anual para una familia en extrema pobreza integrada por cuatro personas fue
de $5510.00 en 1990, $8420.00 en 1995 y de $13,360 en 2006.
a) Considere que x = corresponde a 1990 y use los puntos (0,5510) y (16, 13360)
para encontrar un mor' o lineal para esos datos.
b) Compara el ingreso ado por el modelo para 1995 con el ingreso real de $8420. 00
Qu tan adecuado es el modelo?
c) Qu tan exacto es el ingreso que da el modelo para 1985, cuando el ingreso real
fue de $3832?
d) De acuerdo con este modelo, cul ser el ingreso anual para estas familias en el
ao 2008?

A19) Un automvil, cuyo tanque de combustible tiene una capacidad de 60 litros, tiene
un rendimiento promedio en carretera de 14 km por litro. Considerando el tanque lleno,
determine:
a) La funcin que describe la cantidad de gasolina que hay en el tanque despus de
que el automvil recorre x kilmetros por carretera.
b) Cul es el mximo kilometraje que puede recorrer el automvil sin recargar el
tanque?
Arturo Yl Martnez Jos Alfredo Jurez Duarte Armando Flrez Arco

c) Cuntos litros de gasolina hay en el tanque despus de que el automvil ha


recorrido una distancia de 0, 14, 28, 50 y 200 kilmetros?
d) Represente grficamente los resultados del inciso anterior, y a partir de dicha grfica
determine los litros de gasolina que hay en el tanque despus de que el automvil ha
recorrido una distancia de 100 y 300 kilmetros.
e) Qu distancia ha recorrido el automvil despus de haber consumido 50.8 litros de
gasolina?

A20) La grfica siguiente muestra la


variacin de las ventas anuales (en
unidades) de un cierto producto. Como
se puede observar las ventas crecen
primero lentamente hasta un pico, se
mantienen constantes durante cierto
tiempo y luego decrecen cuando el
artculo pasa de moda, (a) Calcula la
pendiente o razn de cambio promedio
anual en las ventas para los siguientes
intervalos de tiempo en aos: [1 , 2] , [1 ,
4] , [ 4 , 7 ] , [7, 9], [9, 10], [1 0, 12 ] y
[ 7 , 1 2 ] ; (b) Con la hiptesis de que la
variacin de las ventas es lineal para los
intervalos [1 , 4] , [4 , 7] y [7 , 12] ,
determine la funcin lineal
correspondiente para estos intervalos.
In e c u a c io n e s y s is t e m a s

DE EC U A C I N LIN E A LE S
O bjetivos especficos
En este captulo debe lograrse que los alumnos sean capaces de:

1) Reactivar sus conocimientos y habilidades sobre el orden en los


nmeros reales y las propiedades de las desigualdades.
Adems, de comprender, representar y aplicar el concepto
intervalo y sus diferentes tipos, en la resolucin de
inecuaciones lineales.

2) Conocer los conceptos bsicos concernientes a las


inecuaciones lineales y, resolver inecuaciones lineales con una
variable y con dos variables (aplicando el mtodo grfico).
Adems, de plantear y resolver problemas que se resuelven
mediante una o ms inecuaciones lineales.

3) Localizar y/o representar pares ordenados en el plano


coordenado, as como determinar de las coordenadas de un
punto representado en un sistema de coordenadas.

4) Conocer los conceptos bsicos concernientes a los sistemas de


ecuaciones lineales. Adems, conocer y aplicar la relacin que
existe entre el nmero de soluciones de un sistema de
ecuaciones lineales y la posicin relativa de las rectas
correspondientes a las ecuaciones del sistema.5

5) Resolver sistemas de ecuaciones lineales aplicando los


mtodos grfico (para sistemas de 2x2) y analticos (de suma-
resta, sustitucin, igualacin y por determinantes) para
sistemas de 2x2 y 3x3. Adems de plantear y resolver
problemas que conduzcan a la resolucin de sistemas de
ecuaciones lineales.
Captulo 2. Inecuaciones y sistemas de ecuaciones lineales

Introduccin

En la primera unidad del curso de matemticas I aprendiste que una propiedad


importante de los nmeros reales es que son ordenados, tambin estudiaste la
definicin de orden en la recta real y su interpretacin geomtrica. Adems, en esa
unidad se estudiaron diferentes criterios para dados dos nmeros reales determinar
cul es mayor.

En esta unidad profundizaremos en la relacin de orden en K a travs del estudio de


sus propiedades y su aplicacin en la resolucin de desigualdades y/o inecuaciones. Y
pondremos nfasis especial en el planteo y resolucin de problemas matemticos y
extra-matemticos que requieren de modelos matemticos como las inecuaciones y
sistemas de ecuaciones lineales.

En razn de esto la unidad, al igual que las dems unidades del curso, brinda una
buena oportunidad para desarrollar un proceso de enseanza y aprendizaje que
posibilita en el estudiante un aprendizaje significativo y funcional del lgebra y de la
matemtica en general. Adems, por su carcter integrador tambin puede contribuir a
sistematizar y fijar los contenidos tratados en Matemticas I.

2.1 Desigualdades y relaciones de orden en R

2.1.1 Interpretacin y representacin de desigualdades

Como ya sabes, la desigualdad x < 2 denota todos los nmeros reales menores o
iguales a 2, tal como se muestra en la figura siguiente:

* //////Aw//Aw//Ammw] i i--------------
-2 -1 0 1 2 3 4 x

La desigualdad -2 < x < 3 significa que x > -2 y x < 3. Esta doble desigualdad
comprende a todos los nmeros reales entre -2 y 3, incluyendo -2 pero sin incluir 3, tal
como se muestra en la siguiente figura:

------- 1----- -----------------------------------------1------------


-3 -2 -1 0 1 2 3 4 x

Las desigualdades, como ya estudiaste, se pueden utilizar para representar conjuntos


de nmeros reales. Por ejemplo:

> y es no negativo. Esto significa que y es mayor o igualdad que cero, lo que
puede escribirse como: y > 0.
Arturo Yl Martnez Jos Alfredo Jurez Duarte Armando Flrez Arco

> z es negativo y mayor que -3 . Como z es negativo puede escribirse z < 0 y z


es mayor que - 3 puede escribirse como -3 < z. Combinando estas dos
desigualdades se obtiene la doble desigualdad: -3 < z < 0.

> w no es mayor que 25. Esto significa que w es menor o igual que 25, lo que se
escribe como: w < 25.

> r es mayor que 5 y menor o igual que 12. Tenemos dos desigualdades: 5 < r y
r<12 , lo que se escribe como: 5 < r < 12

2.1.2 Propiedades de las desigualdades

En Matemticas I estudiaste que las propiedades bsicas de las desigualdades son:

Ley de tricotoma: para cualesquiera dos nmeros reales a y b, nicamente es


posible una de las tres relaciones: a = b ; a<b o a>b

En particular, para todo nmero real a, se cumple una y slo una de las siguientes
proposiciones: a = 0 ; a<0 o a>0

Propiedades de orden en R . Sean a , b , c , d nmeros Nota: Estas


reales, entonces: propiedades son
* Propiedad transitiva: vlidas tambin en
S i a < b y b < c entonces a < c los casos en que el
* Suma de desigualdades: signo < (menor
S i a < b y c < d entonces a + c < b + d que) se reemplaza
* Suma (resta) de una constante: por > , < o > .
Si a < b entonces a + c < b + c
* Multiplicacin (divisin) por una constante:
Para c > 0, si a < b , entonces: a c < b c (a/c < b/c)
Para c < 0, si a < b , entonces: a c > b c (a/c > b/c)

Ejemplo. Diga qu propiedad de las desigualdades se aplica en cada uno de los


siguientes incisos:

Si 7 > 3 entonces 7 + 4 > 3 + 4 (suma de la constante 4)


Si 6 > 4 entonces 18 > 12 (multiplicacin por 3 > 0)
S i 3 < 5 y 5 < 7 entonces 3 < 7 (transitividad)
Si 8 < 10 entonces -1 6 > -2 0 (multiplicacin p o r-2 < 0)
Si m > n entonces 3m > 3n (multiplicacin por 3 > 0)
S i a > b y 4 > 3 entonces a + 4 > b + 3 (suma de desigualdades)
Si a > b entonces -a < -b (multiplicacin p o r-1 < 0)
Si x > y entonces x - 5 > y -5 (resta de 5)
Si 21 > 7 entonces -3 < -1 (divisin por -7 < 0)
Matemticas II lgebra Elemental para Bachillerato

A partir de estas propiedades bsicas se puede demostrar que:


1) Si a > 0 , entonces: 1/a > 0. Y si a < 0 , entonces: 1/a < 0 .

2) Si a b > 0 , entonces: a > 0 y b > 0 , o bien, a < 0 y b < 0


Si a b < 0 , entonces: a > 0 y b < 0 , o bien, a < 0 y b > 0

3) a b = 0 si, y slo si, a = 0 o b=0 (Nota: esta propiedad se aplica en la


resolucin de ecuaciones de segundo grado por factorizacin)

4) Sean a > 0 , b > 0 ; s i a > b , entonces: 1/a < 1/b

5) Sean a > 0 , b > 0 , c > 0 , d > 0 ; S i a < b y c < d , entonces: a c < b d

Actividades de aprendizaje

Demostrar que:

A1) Sean a > 0 , b > 0 , entonces: (a + b)2 > a2 + b2


3 b
A2) Sean a > 0 , b > 0 , entonces: + >2
b a
A3) Sean a > 0 , b > 0 , a * - b , entonces: > ------
4a a+b
1
A4) Si x > 0 , entonces: x + > 2
x

2.2 Valor absoluto de un nmero real

Si a es un nmero real, entonces Ejemplos: I 7/2 51=7/25 ;


el valor absoluto de a es:
I -5 | = - (5)=5
a, si a > 0
-a, si a < 0 I5 I= 5

En consecuencia, el valor absoluto de un nmero real es o bien positivo o bien cero.


Ms an; 0 es el nico nmero real cuyo valor absoluto es cero; as 10 1= 0.
Arturo Yl Martnez Jos Alfredo Jurez Duarte Armando Flrez Arco

Propiedades de los valores absolutos:

A partir de la definicin de valor absoluto de un nmero real, se puede definir la funcin


valor absoluto f{x) = j x l , con dominio M y con conjunto imagen M+.

Si x es un nmero real tambin se puede definir valor absoluto de x como:

pues, como ya se estudi, Vx? siempre es positivo. As, por ejemplo:

|-2| = ^ 2 f = V4 = 2 |5| = y j{5 f = V25 = 5

De igual manera, si x es un nmero real se puede definir valor absoluto de x como:


|x | = mximojx, - x )

Observe que no necesariamente x es mayor que -x , en caso de que x < 0, su opuesto


- x > 0 y en este caso - x es el mximo!

Sea por ejemplo:


|-2 = mxim o{-2, - ( - 2 ) } = m xim o{-2,2} = 2
|5| = mximo{5, - 5 } = 5

Cualquiera de las diferentes formas analticas de definir la funcin valor absoluto de M


en R+ son equivalentes y naturalmente la grfica siempre es la misma; de hecho la
grfica es nica y determina de forma unvoca la funcin.
Matemticas II lgebra Elemental para Bachillerato (yj*

2.2.1 Distancia entre dos puntos de la recta real

El valor absoluto puede utilizarse para definir la distancia entre dos nmeros de la
recta real. Por ejemplo, la distancia entre -3 y 4 es:

14 - (-3) | = 17 1= 7 | (-3) - 4 1= | - 7 1= 7

como se muestra en la figura:

I*-------------------- 1--------------------- H
i * l----- 1------- 1------ 1------ t------1----- i
-4 -3 -2 -1 0 1 2 3 4 5 x

Por tanto, si a, b son nmeros reales. La distancia entre a y b es:

d(a, b)= | b - a = | a b |

Ejemplo. La distancia entre - 3 y el origen es:

d(3,0) = | 3 0 1= | 3 | =3

La distancia entre cualquier nmero real x y el origen es I x 0 | = | x | , es decir, | x |


seala la distancia de x al origen en la recta numrica.

2.2.2 Interpretacin del valor absoluto

i) Si k > 0 y | x ! = k entonces x = k o x = - k
ii) Sea k > 0, |x | < k equivale a: - k < x y x < k, o sea, - k < x < k, cuya
interpretacin geomtrica es:

iii) Sea k > 0 , I x | > k equivale a : x < - k o x > k , cuya interpretacin geomtrica es:

Ejemplos:

a) | x | = 7 entonces x = 7 o x = -7
b) |x| < \2 entonces -y2 < X < V2
c) | x | >11 entonces X < -1 1 0 X > 11
d) | x | < 6 entonces -6 < x < 6
e) | x | >7i entonces X < - 71 0 X > 7t
o
Arturo Yl Martnez Jos Alfredo Jurez Duarte Armando Flrez Arco

2.2.3 Ecuaciones con valor absoluto

Ejemplo. Encontrar los valores de x, donde se cumple: 14x 5 1 =13

Resolucin:

Si 14x 5 | = 13 , se tiene que:


4 x - 5 = 13 0 4x - 5 = -1 3
4x = 13 + 5 4x = -1 3 + 5
x = 18/4 x = -8/4
x = 9/2 x 2

Comprobacin: ! 4(9/2) - 5 1=13 4(-2) - 5 |


11 8 - 5 I = 13 -8 -5 =
113 I = 13 |- 1 3 | =

La igualdad se cumple para x1= 9/2 y x2 = -2 .

Actividades de aprendizaje

A1) Evala la expresin:


a) -6 b) 5 |5| c) |-6 -

|7| -4
d> y e) f) | 5 12
-4

A2) Coloca el smbolo correcto ( < , > o =) entre los nmeros:

d)

f) I

A3) Encuentre la distancia entre a y b:

a) a = 37 , b = 53 b) a = -3 7 , b = -53
c) a = 37 , b = -5 3 d) a = 16/5 , b = 98/15
e) a = 11.25 , b = -7.65 f) a = -5 , b = n

A4) Usa notacin de valor absoluto para describir la situacin:

a) La distancia entre x y 7 no es mayor que 5 .


b) La distancia entre x y -8 es al menos 4 .
c) y est por lo menos 5 unidades a partir de 0 .
d) y est cuando mucho 3 unidades a partir de c .
Matemticas II lgebra Elemental para Bachillerato

A5) Haz la representacin grfica de las siguientes expresiones:


a) | x | < 4
b) | x | > 3
c) | x - 5 | > 2
d) | x - 6 | < 3

A6) Encontrar los valores de x, donde se cumple: | 2x + 4 | = 6

2.3 Desigualdades e Intervalos

Los intervalos son muy tiles porque nos permiten interpretar y representar el conjunto
solucin de una desigualdad o inecuacin. Por esta razn, aunque ya los estudiaste en
Matemticas I, hacemos aqu un repaso de ellos.

Sean a y b nmeros reales tales que a < b, el conjunto de todos los valores de la
variable x (x toma valores reales) comprendidos entre a y b, se llama intervalo.

El intervalo es un subconjunto de R que no tiene huecos, esto es, si un intervalo tiene


por valores extremos a y b, si c es un nmero real tal que a < c < b , c pertenece
necesariamente al intervalo. Esto significa, geomtricamente, que un intervalo con
extremos a y b se representa por un segmento de la recta real, con los puntos a y b
como extremos, los extremos se incluyen o no (pueden pertenecer o no al intervalo)
segn sea el caso.

Los intervalos se denominan cerrado, abierto o semiabierto, segn contengan o no los


extremos del intervalo.

Intervalos limitados en la recta real

Sean a y b nmeros reales tales que a < b. Los siguientes intervalos en la recta real son
intervalos limitados. Los puntos a y b son los puntos extremos de cada intervalo.

Notacin Tipo de intervalo Desigualdad Grfica



[a , b] Cerrado a<x<b l 1 " * - * * ..'
a b
~ ( ..... ...........
(a , b) Abierto a<x<b
a b

[a , b) Semiabierto a<x<b i h
a b
(a , b] Semiabierto a<x<b
a b

Ntese que un intervalo cerrado tambin contiene sus puntos extremos, que un
intervalo semiabierto contiene slo uno de sus puntos extremos, y que un intervalo
abierto no contiene ninguno de sus puntos extremos, en todos los casos se trata de
segmentos de la recta real.
Arturo Yl Martnez Jos Alfredo Jurez Duarte Armando Flrez Arco

Intervalos ilimitados en la recta real

A veces la solucin de una desigualdad (el conjunto de todos los nmeros reales que
satisfacen la desigualdad) es un intervalo en la recta real que es ilimitado; por ejemplo,
el intervalo de todos los nmeros positivos es ilimitado.

Sean a y b nmeros reales. Los siguientes intervalos en la recta real son intervalos
ilimitados.

Notacin Tipo de intervalo Desigualdad Grfica

[a , oo) Semiabierto x>a fyiitftitHfttfttiftlfiif


(a, oo) Abierto x>a ^7 7 7 7 7 7 7 7 7 7 7 7 7 7

a
(-00 , b] Semiabierto x<b
b
(-00 , b) Abierto x<b IfliHM ffiM M iM ffy-

(-oo , oo) Toda la recta real 4

Los smbolos oo (infinito positivo), -oo (infinito negativo) no representan nmeros


reales. Slo son smbolos tiles para describir lo ilimitado de un intervalo, como (1 , oo),
esto es, que este intervalo no est acotado superiormente.

En los cuatro primeros casos el intervalo se representa grficamente por una


semirrecta de la recta real (en unos casos contiene y en otros no el origen de la
semirrecta), la semirrecta no tiene huecos. En el ltimo caso el intervalo es toda la
recta real, cualquiera sea x (xe ) es solucin de la desigualdad.

Ejemplos sobre Intervalos y desigualdades: Escribe una desigualdad para


representar cada uno de los intervalos e indica si el intervalo es limitado o ilimitado,
a) (-3,5] b) (-3 , oo) c) [O , 2]
d) (-oo, 4] e) ( - 7 , 9) f) [O , oo)

Resolucin:
a) (-3,5] corresponde a -3 < x < 5 Limitado
b) (-3 , oo) corresponde a -3 < x Ilimitado
c) [0,2] corresponde a 0<x<2 Limitado
d) (oo , 4] corresponde a x<4 Ilimitado
e) (-7,9) corresponde a -7 < x < 9 Limitado
f) [0 , 00) corresponde a x>0 Ilimitado

En todos los casos haz la representacin grfica!


Matemticas II lgebra Elemental para Bachillerato * 73

Actividades de aprendizaje

Utilizar la notacin de valor absoluto para definir cada uno de los siguientes intervalos
(o par de intervalos) en la recta real.

A1) -2 < x < 2


A2) x < -2 y x > 2
A3) x < 6 y x > 12
A4) -6 < x < 2

2.4 Inecuaciones lineales

Las desigualdades que contienen variables reciben el nombre de inecuaciones


(aunque en esta unidad utilizaremos indistintamente los trminos inecuacin y
desigualdad). Son ejemplos de inecuaciones las siguientes:

2x + 3 < 7 ; x2 + 3 > 5x ; 4x + 3y > 12

Solo estudiaremos algunos tipos de inecuaciones que contienen una variable.

Los procedimientos para resolver inecuaciones son muy semejantes a los de las
ecuaciones. Para aislar la variable, usamos las propiedades de las desigualdades.
Estas propiedades son similares a las de la igualdad, pero hay dos excepciones
importantes. Cuando ambos lados de una desigualdad se multiplican o dividen por un
nmero negativo, el sentido del smbolo de desigualdad debe invertirse.

Ejemplos:

a) -2 < 5 Desigualdad dada.


(_3)( _2) > (3)(5) Multiplicar ambos lados por -3 e invertir la
6 >-15 desigualdad.

b) 8 >2 Desigualdad dada


8_ _2_
Dividir ambos lados por -2 e invertir la
-2 -2
- 4 < -1 desigualdad.

Al igual que en una ecuacin, una inecuacin se resuelve en la variable x encontrando


todos los valores de x para los cuales se cumple la desigualdad. Tales valores son
soluciones y las soluciones satisfacen la desigualdad. El conjunto de todos los
nmeros reales que sean soluciones de una desigualdad conforma el conjunto
solucin de la desigualdad. Dos desigualdades que tengan el mismo conjunto solucin
son equivalentes.

Los conjuntos solucin de muchos tipos de desigualdades estn formados por


intervalos en la recta real.
< ? * j# Arturo Yl Martnez Jos Alfredo Jurez Duarte Armando Flrez Arco

Para resolver inecuaciones son vlidos los mismos pasos que para resolver
ecuaciones:

> Suprimir parntesis.


> Quitar denominadores.
> Pasar sumandos de un miembro a otro (est sumando, pasa restando; est
restando, pasa sumando).
> Pasar factores o denominadores positivos de un miembro a otro (est
multiplicando, pasa dividiendo; est dividiendo, pasa multiplicando).

La nica diferencia es que, cuando la incgnita est multiplicada o dividida por un


nmero negativo, por ejemplo en:

-3x< 11

se cambia el signo en los dos miembros y se invierte el sentido de la desigualdad:

3x > -11

x > - 11/3

Estos pasos se basan en las propiedades de las desigualdades ya estudiadas.


Recuerde que todas las propiedades de las desigualdades se cumplen si el smbolo <
se cambia por <.

En definitiva, resolver una inecuacin es reemplazarla por una cadena de inecuaciones


equivalentes, hasta llegar a una en que la incgnita queda despejada. La aplicacin de
las propiedades de las desigualdades nos permite construir tal cadena de inecuaciones
equivalentes.

Resolucin de inecuaciones (desigualdades) lineales:

2 - 3x > 2x - 8 Multiplica ambos lados por 2


para quitar denominadores.
-3 x > 2x - 10 Resta 2 en ambos lados
- 5 x > - 10 Resta 2x en ambos lados
x<2 Divide ambos lados entre -5 e
invierte la desigualdad.

Por tanto, el conjunto solucin son todos los nmeros reales menores o iguales que 2,
la notacin de intervalo ser: ( - 0 0 , 2] , cuya grfica es:

1-----
-2 0 2 4 x
Matemticas II i Elemental para Bachillerato

Comprobar el conjunto solucin de una desigualdad no es tan sencillo como la solucin


de una ecuacin; por lo general, hay demasiados valores de x para sustituir en la
desigualdad original. Sin embargo, podemos obtener un indicio de la validez del
conjunto solucin si se sustituyen unos pocos valores convenientes de x. Por ejemplo,
comprobemos que x = 1 satisface la desigualdad original y que x = 3 no la satisface.

Ejemplo 2. Resuelve la desigualdad: 4x - 3 < 2x + 7

Resolucin:
4x - 3 < 2x + 7 Desigualdad dada
4x < 2x + 10 Suma 3 en ambos lados
2x < 10 Resta 2x en ambos lados
x < 10/2 Divide ambos lados entre 2
x<5 Conjunto solucin

Respuesta: (-ao , 5) grfica: _ 'mw/Am v m w /m 'M /v /y +


-2 0

Ejemplo 3. Resuelve la inecuacin: 5(x - 1) + 5 < 7 (x + 2)

Resolucin:
5(x 1) + 5 < 7(x + 2) Desigualdad dada.
5x - 5 + 5 < 7x + 14 Elimina parntesis
5x < 7x + 14
- 2 x < 14 Resta 7x en ambos lados
x > -7 Divide ambos lados entre -2 e
invierte la desigualdad.

Respuesta: [-7 , oo ) grfica:


X
-7 0 5
A veces resulta conveniente escribir dos desigualdades como una desigualdad doble.
Por ejemplo, puedes escribir las dos desigualdades -8 < 3x - 5 y 3x - 5 < 7 en una
forma ms sencilla:
-8 < 3x - 5 < 7

Esta forma te permite resolver juntas las dos desigualdades dadas.

Ejemplo 4. Resuelve la desigualdad doble: -8 < 3x - 5 < 7

Resolucin: -8 < 3x - 5 < 7 Desigualdad dada


- 3 < 3 x < 12 Suma 5 a las tres partes
-1 < x < 4 Divide entre 3 y simplifica

El conjunto solucin est formado por todos los nmeros reales que sean mayores o
iguales que -1 y menores que 4. En notacin de intervalo: [-1 , 4), cuya grfica es:

---------- 1 I ' I ' .. I...\...t...I


-1 0 4 x
Arturo Yl Martnez Jos Alfredo Jurez Duarte Armando Flrez Arco

Ejemplo 5. Resuelve la inecuacin: - 3 + 2x < 4 -5 x < 6 + x

Resolucin lado izquierdo: Resolucin lado derecho:


-3 + 2x < 4 - 5x 4 - 5x < 6 + x
2x + 5x < 4 + 3 -5 x - x < 6 - 4
7x < 7 -6 x < 2
x<1 x > -1/3

Conjunto solucin: 1/3 < x < 1. En notacin de intervalo: (-1 /3 ,1 ).

Representacin grfica: ------------- 1------ 1------ fy/Z/y/z/AW/AW/s)------1-----


-1 _J_ o 1 x
3

Resolucin de inecuaciones lineales que incluyen valor absoluto:

Recuerda que si k > 0, entonces:


Ix | < k si, y slo si, -k < x < k
Ix| > k si, y slo si, x<-k o x>k

El signo < se puede sustituir por < (respectivamente > por >). Estas reglas sern
utilizadas en la solucin de inecuaciones que contienen valores absolutos.

Ejemplo 6. Resuelve la desigualdad: 12x - 5 1 < 4

Resolucin:
I 2x 5 1 < 4 Desigualdad dada
-4 < 2x - 5 < 4 Desigualdades equivalentes
4 + 5 < 2 x - 5 + 5 < 4 + 5 Suma 5 a las tres partes
1 < 2x < 9
1/2 < x < 9/2 Divide entre 2 y simplifica

En notacin de intervalo: (1/2,9/2)

Representacin grfica: ------------- \ >


oJL 2 X
2 2

Ejemplo 7. Resuelve la inecuacin: | 3x - 9 1 >12

Resolucin:
| 3x 9 1 > 1 2 Desigualdad dada
3x - 9 > 12 o 3x-9 < -1 2 Desigualdades equivalentes
3 x - 9 > 12 3x - 9 < -1 2
3x > 12 + 9 3 x< -1 2 + 9
3x > 21 3x < -3
x > 21 /3 x < -3/3
x>7 x < -1
Matemticas II lgebra Elemental para Bachillerato r a s a *

La solucin de la inecuacin consta de dos intervalos [7 , oo) y (-00 , -1] . Utilizando la


notacin conjuntista:

Conjunto solucin: (-0 0 , -1] U [ 7 , 00)

Representacin grfica: i Ii IiI i I


- 1 0 7 x

Una aplicacin interesante de las inecuaciones es hallar el dominio de una expresin


algebraica irracional.

Ejemplo 8. Hallar el dominio de las expresiones siguientes, teniendo en cuenta que


estas expresiones toman valores reales:

a) Vx + 5 b) V 7 -2 x c) V 6 4 -4 x 2

resolucin:

a) La expresin >/x + 5 est definida en R para las x tales que x + 5 > 0 , o sea, x
> -5 , luego el dominio de la expresin es [ - 5 , 00).

b) La expresin V 7 -2 x est definida en R para las x tales que 7 - 2x > 0, o sea,


-2 x > -7 , 2x < 7, x < 7/2 = 3.5, luego el dominio de la expresin es (-0 0 ,3.5]

c) La expresin V6 4 - 4 x 2 est definida en R para las x tales que: 64 - 4x2 > 0

64 - 4x2 > 0
16 - x2 > 0 Divide ambos miembros entre 4
(4 - x)(4 + x) > 0 Factoriza
Nmeros crticos: xt = - 4 y x2 = 4
Intervalos de prueba: ( - 00,-4) , (-4, 4) y (4 , 00)

Una prueba demuestra que 64 - 4x2 > 0 para -4 < x < 4. Por lo tanto, el dominio de la
expresin 64 - 4x2 es el intervalo [-4, 4].

2.4.1 Sistemas de inecuaciones lineales con una incgnita

Un sistema de inecuaciones lineales con una incgnita es un conjunto formado por dos
o ms inecuaciones, cuyo conjunto solucin del sistema es la interseccin de los
conjuntos soluciones de todas y cada una de las inecuaciones del sistema.

Por tanto, para resolver analticamente un sistema de inecuaciones lineales con una
incgnita primeramente se resuelve cada inecuacin por separado, y despus se
determina la interseccin de los conjuntos soluciones de stas el que ser el conjunto
solucin del sistema.
78 Arturo Yl Martnez Jos Alfredo Jurez Duarte Armando Flrez Arco

2x + 3> 1 1
Ejemplo 1: resolver el sistema
{ - x + 2 > -1 j
Resolucin:
i t"
U
2x + 3 > 1 => 2x > 1 -3 => X ^ 1-3
> ------- = -1 I
2 4
4\ 3
- x + 2 > -1 => 2 + 1 > x => 3 > x <=> x < 3

Por tanto el conjunto solucin del sistema es el conjunto o intervalo: [ - 1 , 3 ] .

2x + 3 > 1 1
Ejemplo 2: resolver el sistema
{ - x + 2 < -1J
Resolucin: 4
9"
13
2x + 3 > 1 => 2x > 1 -3 1- 3 -1-
= >x > ------= 1 i
< 2 6-
3
-x + 2< -1 =^>2 + 1 < x =>3<x ox>3

Por tanto el conjunto solucin del sistema es el conjunto o intervalo: (3 , oo).

2x + 3 < 1 1
Ejemplo 3: resolver el sistema
{ - x + 6 > 3J
Resolucin:

i
2x + 3 < 1 => 2x < 1 - 3 =>x < = -1 4
2 i-
-x + 6< 3 = > 6 - 3 < x =>3<x ox>3 j

Por tanto el conjunto solucin del sistema es el conjunto vaco, o no tiene solucin.

Actividades de aprendizaje

A1) Resolver las siguientes inecuaciones:

1) 3x + 7 < 14 2) 4 z - 7 > 9z + 2

3) 6p + 3 < 2p + 5 4) 3(1 y) > 5y

5) 5 - ( 2 + y) > -9 6) 5(x-4) + 6 < 5 - x

7) 8) 0.5x + 0.1 < 2.1-O .lx

n
9 , ) --------------
3 - m 17 < --------------------
m - 3 2m + 3
10 ) y3_2>
2 4 3 4
Matemticas II lgebra Elemental para Bachillerato

11) -1 0 < 2 -z< -4 7 14y 3


12) - > ------ - > -
2 5 2
13) O< 2 - < 14) - 4 < 3 x + 5<8
4 2

15) 1<^-<3 16) -5 <x-4 <2-x


2

17) 5x-2<10x + 8 < 2 x - 8 18) 3x-4>2x +3 > x - 3

19) 6x + 7 > 2 x + 5 > x + 2 20 ) r2 - 2r < r2 + 2r - 3 < (r - 3)(r - 2)

21) |x + 3 |> 5 22 ) | 2 x - 4 | > 3

23) |3x - 8| > 12 24) |2x-3|<6

25) |2x 5| < 4 26) ^ < 2


3

A2) Resolver los siguientes sistemas de inecuaciones lineales:

J4x + 2 < 1 0 |
1) 2)
j - x + 1> 5 j

4w + 2 < 1 0 | x - 2 < 0j
|w+3>5 J |x + 1>4 j

2.4.2 Aplicaciones de las inecuaciones lineales: Problemas

Las inecuaciones tienen muchas aplicaciones en el campo de otras ciencias y en


situaciones prcticas. La solucin de diversos problemas da origen al planteamiento de
inecuaciones. Esto es, la modelacin matemtica para la solucin de determinados
tipos de problemas se realiza con la utilizacin de inecuaciones.

Por ejemplo, las mediciones (de longitud, masa y tiempo) son bsicamente
aproximaciones, que se obtienen dentro de un rango de valores en dependencia de los
instrumentos de medicin y del sujeto que los opera. Luego los resultados de las
mediciones se expresan e interpretan a travs de desigualdades.

En estos problemas suelen aparecer frases como: al menos, a lo sumo, menos


(ms) que, no ms (menos) de, valor (nmero) mnimo (mximo), como mximo
(mnimo), etctera. Si se presentan algunas de estas frases, entonces el modelo
matemtico apropiado para el problema puede ser construido con el uso de
inecuaciones.
Arturo Yl Martnez Jos Alfredo Jurez Duarte Armando Flrez Arco

Los ejemplos siguientes muestran la forma de elaborar tal modelo.

Ejemplo 1. Qu nmeros satisfacen la condicin seis ms el triple de un nmero es


menor o igual a dicho nmero?

Resolucin:
Planteamiento de la desigualdad: 6 + 3x < x
6 +3x-6-x<x-6-x
2x < -6
x < - 6 /2
x < -3

Comprobacin: Evaluemos en x = -4 6 + 3(-4) = -6 < -4


x = -3 6 + 3(-3) = -3 < -3
x = -2 6 + 3 (-2) = 0 > -2

Respuesta: Los nmeros que satisfacen la condicin son todos los reales del intervalo
(-QQ . -31.

Ejemplo 2. El permetro de un rectngulo es menor o igual que 44 metros. Si su ancho


es 2 metros menor que su largo, encontrar los mximos valores posibles del largo y del
ancho.

Resolucin: Largo del rectngulo: x


Ancho del rectngulo: x - 2
Permetro del rectngulo: 2(x - 2) + 2x

Planteamiento y resolucin de la desigualdad: 2(x - 2) + 2x < 44


2x - 4 + 2x < 44
4x < 48
x < 48/4
x < 12

Si x < 12 entonces x - 2 < 10. De donde, el largo debe medir necesariamente menor o
igual que 12 m y el ancho a lo sumo 10 m.

Comprobacin: 2(10) + 2 (12) = 20+24 = 44 < 44

Respuesta: Valores mximos posibles: Largo 12 m y ancho 10 m

Ejemplo 3. Un estudiante recibi calificaciones de 86, 75 y 80 puntos en tres pruebas.


Cul deber ser su calificacin en una cuarta prueba para que su promedio en las
cuatro pruebas sea como mnimo 82?

Resolucin:
Nmero de puntos de la cuarta prueba: x
Itatemtca8$fc Elemental para Bachillerato

, 86 + 75 + 80 + x
Promedio de las cuatro pruebas: -------------------

Planteamiento y resolucin de la desigualdad:

86 + 75 + 80 + x 00
4
86 + 75 + 80 + x > 82(4)
241 + x > 328
x > 328 - 241
x > 87

Comprobacin: 86 + 7 5 8 0 t 87 -J J f . 82 * 82

Como dicha calificacin no puede exceder de 100 puntos, entonces la calificacin en la


cuarta prueba para alcanzar el promedio fijado deber ser desde 87 puntos hasta 100
puntos (87 < x < 100)

Respuesta: La calificacin de la cuarta prueba debe ser mayor o igual que 87 puntos.

Ejemplo 4. Un fabricante de lmparas realiza gastos mensuales por $12,000.00 que


incluyen salarios, costos de operacin de la planta y renta de la sala de exhibicin. Si se
vende cada lmpara en $85.00 y el material que se ha usado en su produccin cuesta
$30.00 Cuntas lmparas debe hacer y vender cada mes de manera que obtenga una
ganancia mnima de $4,500.00 por mes?

R esolucin:
Diferencia entre precio de una lmpara y costo del material utilizado: $55.00.
Cantidad de lmparas por mes: x
Diferencia entre precio-costo material del total de lmparas: x(55)

Planteamiento y resolucin de la desigualdad:


55x> 12 000 + 4500
12 000 : gastos generales mensuales (no incluye insumos materiales)
4 500 : ganancia mnima.
55x> 16 500
16 500
x > ----------

x > 300 Comprubelo!

Respuesta: Debe fabricar y vender como mnimo 300 lmparas mensuales para obtener
una ganancia mnima de $4,500.00 por mes.

Ejemplo 5. Un auto puede rentarse en la Compaa A por $180.00 a la semana, sin


cargo extra por kilmetros recorridos. Un auto similar puede rentarse en la Compaa B
por $100.00 a la semana, ms 20 centavos por kilmetro recorrido. Cuntos
kilmetros debe recorrer una persona para que la renta en la Compaa A sea menor
que en la Compaa B?
Arturo Yl Martnez Jos Alfredo Jurez Duarte Armando Flrez Arco

Resolucin:
Nmero de kilmetros recorridos en una semana: n
Costo semanal en la compaa A: $180.00
Costo semanal en la compaa B: $100.00 + 0.20 n (pesos)

Planteamiento y resolucin de la desigualdad:


100 + 0.2 n > 180
0.2 n > 80
80

n > 400| Comprubelo!

Respuesta: El carro de la Compaa A es ms barato si la persona piensa viajar ms de


400 kilmetros en una semana.

Nota: Si rento el auto para viajar a Mazatln desde Culiacn, me resulta rentarlo a la
Compaa A, puesto que la distancia entre ambas ciudades es 220 km, slo el viaje
redondo rebasa los 400 km, sin contar el desplazamiento dentro de Mazatln.

Ejemplo 6. El presupuesto de Mara no le permite gastar ms de 900 pesos para la


compra de 3 vestidos y 2 blusas. Todos los vestidos tienen el mismo precio e igual
ocurre con las blusas, y el precio de un vestido es el doble que el de una blusa.
Cunto es lo mximo que puede pagar por cada vestido y cada blusa para
mantenerse dentro del presupuesto?

Resolucin: Precio unitario vestido, x


Precio unitario blusa: x/2

Planteamiento y resolucin de la inecuacin: 3x + 2 (x/2) < 900


3x + x < 900
4x < 900
x < 900/4
x < 225
Entonces precio de una blusa: x/2 < 225/2 = 112.50
Comprobacin: 3(225) + 2 (112.50) = 675 + 225 = 900 < 900

Respuesta: Lo mximo que puede pagar por cada vestido es $225.00 y por cada blusa
$112.50.

Actividades de aprendizaje

A1 Qu nmeros satisfacen la condicin: 7 menos la quinta parte de un nmero es


mayor o igual que dicho nmero?

A2) Qu nmeros satisfacen la condicin: 4 ms la tercera parte de un nmero es


menor o igual que el doble de dicho nmero?
Matemticas II lgebra Elemental para Bachillerato l 83 r.2

A3) Si la temperatura en el rtico en un perodo de 24 horas vara entre - 49 F y 14 F.


Cunto vara en grados Celsius si F = 9/5 C + 32?

A4) En un experimento de Qumica, la solucin de cido clorhdrico debe mantenerse


de tal forma que su temperatura no sea menor que 28 C ni mayor de 37 C . Cul
ser la variacin de la temperatura en grados Fahrenheit? C = 5/9 (F - 32)

A5) En los estudios de electricidad, la ley de Ohm dice que R = E/ I, donde E se mide
en voltios, I en amperes y R en ohms. Si E = 110 . Qu valores de R corresponden a
I < 12?

A 6 ) De acuerdo con la ley de Hooke, la fuerza F (en libras) que se requiere para
estirar un resorte y pulgadas ms de su longitud natural est dada por F = (4.5) y. Si
8 < F < 16, cul es la variacin correspondiente de y?

A7) La ley de Boyle para cierto gas dice que pv=200, donde p denota la presin
(libras/pulgadas2) y V denota el volumen (pulgadas3). Si 30 < V < 60, cul es la
variacin correspondiente de p?

A 8 ) Se mide el lado de un cuadrado y la lectura indica 10.4 pulgadas, con un posible


error de 1/16 de pulgada. Determina el intervalo que contenga el rea del cuadrado
(entre qu valores mnimo y mximo) debido al error de medicin.

Sugerencia: x longitud verdadera del lado del cuadrado


| x - 10.4 | <1/16
x2 rea del cuadrado

A9) Supongamos que compras una bolsa de naranjas a 0.95 pesos por libra. El peso
marcado en la bolsa es de 4.65 libras. Si la bscula que pes la bolsa es precisa dentro
de 1/ 2 onza (1/32 de libra). Cunto se te pudo cobrar de menos, o de ms?

A10) Las estaturas, h, de dos terceras partes de los habitantes de cierto poblado,
satisfacen la desigualdad:
h -6 8 .5
<1
2.7
en donde h se mide en pulgadas. Determina el intervalo en la recta real en que se
encuentran dichas estaturas.

A11) Una persona sabe que su peso normal, de acuerdo con su estatura, debe estar
entre 60 kg y 65 kg. Ella calcula que si pesara 45 kg menos que el doble de su peso
actual estara entre los lmites normales. Entre qu lmites est su peso?

A12) Un equipo de baloncesto gan 16 juegos ms de los que perdi, no hubo


empates. Si el equipo jug ms de 38 juegos y menos de 60 juegos. Cuntos juegos
pudo haber perdido?
Arturo Yl Martnez Jos Alfredo Jurez Duarte Armando Flrez Arco

2.5 Sistemas de ecuaciones lineales

En la unidad anterior estudiaste las funciones lineales y = m x + n, que pueden


reducirse a ecuaciones lineales con dos variables de la forma ax + by + c = 0 donde
x, y son variables y a , b , c nmeros reales dados. Las ecuaciones lineales con dos
variables, como ya conoces, representan rectas del plano coordenado.

Se llama solucin de una ecuacin lineal con dos variables, al par de valores para los
cuales la ecuacin se transforma en una igualdad. En general, toda ecuacin lineal con
dos variables admite infinitas soluciones, que son las coordenadas de los infinitos
puntos de la recta que ella representa.

Llamamos sistema de dos ecuaciones lineales con dos variables (o dos


incgnitas) a dos ecuaciones de este tipo que pueden reducirse a la forma siguiente:

(a1x + bty + c , = 0 [a.,x + b.,y = d1


<=>
(a2x + b2y + c2 = 0 [a2x + b2y = d2

(donde: a ^ O b ^ O ia ^ O b2 * 0 )

Son ejemplos de estos sistemas:

f2x + y + 4 = 0 y = 4x 5x + 3y = 5 2x = 4 - y
jx - 5 y - 5 = 0 |x + y = 2 jx - 4 y = 1 \y = 5

Las soluciones de los sistemas de dos ecuaciones lineales con dos incgnitas son las
soluciones comunes a las dos ecuaciones que lo forman.

Se llaman ecuaciones lineales con tres incgnitas a las ecuaciones que pueden
reducirse a la forma ax + by + cz + d = 0 donde x, y, z son incgnitas y a, b, c, d
nmeros reales dados. Se denomina solucin de una ecuacin de este tipo, a los tres
valores respectivos de las incgnitas para los cuales la ecuacin se transforma en una
igualdad.

Llamamos sistema de tres ecuaciones lineales con tres incgnitas a tres


ecuaciones de este tipo que pueden reducirse a la forma siguiente:

a.,x + b,y + c^z + dn = 0 a ^ + b,y + c,z = e 1


<a2x + b2y + c2z + d2 = 0 <=> < a2x + b2y + c2z = e 2
a3x + b3y + c3z + d3 = 0 a3x + b3y + c3z = e3

Donde: en cada una de las ecuaciones no todos los coeficientes de las variables son
iguales a cero.
Matemticas II lgebra Elemental para Bachillerato

Son ejemplos de estos sistemas:

3x + 2y - z + 3 = 0 5x - 6 y + 2z = -2 2 x -y = 11 x + 3z = -3
x + 3y + z - 4 = 0 x + 4y + 3z = 10 3x + 5z = 17 2 y - z =12
2x - y + 2z - 5 = 0 3x + 5y + 7z = 13 2x + 5y - 4z = -3 2x - y = 1

Las soluciones de los sistemas de tres ecuaciones lineales con tres incgnitas son las
soluciones comunes a las tres ecuaciones que lo forman.

En esta unidad resolveremos sistemas de dos ecuaciones lineales con dos incgnitas y
sistemas de tres ecuaciones lineales con tres incgnitas.

2.5.1 Mtodo grfico de resolucin de sistemas de dos ecuaciones lineales con


dos variables:

El conjunto solucin de un sistema de dos ecuaciones lineales con dos variables puede
determinarse grficamente. Para esto debes recordar que: Toda ecuacin de la forma
ax + by + c = 0 con x , y e K ; a y b no simultneamente nulos representa una recta en
el plano coordenado, o sea, toda ecuacin de primer grado con dos variables
representa una recta en el plano.

El Mtodo Grfico para resolver sistemas de dos ecuaciones lineales con dos
variables, consiste en representar grficamente las rectas cuyas ecuaciones forman el
sistema y as podemos determinar las coordenadas de los puntos que son comunes (en
caso que existan), las cuales forman el conjunto solucin del sistema. Por lo general,
las soluciones que se obtienen por este mtodo son aproximadas.

Ejemplo 1. Resuelve el siguiente sistema de ecuaciones por el mtodo grfico.

f x - 3y = -2 (1)
[2 x - y = 6 (2 )

Resolucin: Para resolverlo se despeja la variable y en cada una de las ecuaciones y


se encuentran dos puntos para trazar cada recta (bastan slo dos puntos para
determinar una recta), para esto se dan valores arbitrarios a x y a partir de ellos se
obtienen los valores de y. Como recordars resulta cmodo hallar los puntos de
interseccin de cada una de las rectas con los ejes coordenados, esto ocurre cuando
x = 0 y y = 0 en cada una de las ecuaciones del sistema.

As, de x - 3y = -2 ; se tiene y = (x + 2) / 3 , de donde: para x = 0 , y = 2/3 ; y para


y = 0 , x = -2 ; en consecuencia la recta n pasa por los puntos (0 ,2 /3 ) y (-2, 0).

As, tambin de 2x - y = 6 ; se tiene y = 2x - 6 , de donde: para x = 0 , y = - 6 ; y


| para y = 0 , x = 3 ; por tanto la recta r2 pasa por los puntos (0, - 6 ) y (3, 0 ).
Arturo Yl Martnez Jos Alfredo Jurez Duarte Armando Flrez Arco

Finalmente trazamos ambas rectas en un sistema de coordenadas:

El punto P de interseccin de las rectas n y r2, tiene por coordenadas (4, 2). Comprobar
que los valores x = 4 , y = 2 satisfacen las ecuaciones (1) y (2) y que por tanto son la
solucin del sistema.

Ejemplo 2. Resuelve por el mtodo grfico el siguiente sistema.

jr2x + y = 5 (1)
[2x + y = 10 (2)

Resolucin: De la Ec. (1): para x = 0 , y = 5 ; y para y = 0 , x = 5/2 = 2.5 ; por tanto la


recta n pasa por los puntos (0, 5) y (2.5, 0).

Y de la Ec. (2): para x = 0, y = 10 ; y para y = 0 , x = 5 ; por tanto la recta r2 pasa por los
puntos (0, 10) y (5,0). Trazamos ambas rectas en un sistema de coordenadas:
Matemticas II lgebra Elemental para Bachillerato WL 87

El sistema est representado por dos rectas paralelas, como las rectas no se cortan en
ningn punto, el sistema no tiene solucin. O sea, no existe ningn par de valores que
satisfaga a ambas ecuaciones.

Ejemplo 3. Resuelve el siguiente sistema por el mtodo grfico:

x + y = 1 0 (1 )
[3x + 3y = 30 (2)

Resolucin: De la Ec. (1) para x = 0, y = 10; y para y = 0 , x = 10; por tanto la recta n
pasa por los puntos (0 , 1 0 ) y ( 1 0 , 0 ).

De la Ec. (2) para x = 0 , y = 10 ; y para y = 0 , x = 10 ; por tanto la recta r2 pasa por los
puntos (0 , 1 0 ) y ( 1 0 , 0 ).

Ambas rectas coinciden (las dos rectas se confunden en una sola), el sistema resulta
representado por una sola recta. Esto se debe a que las dos ecuaciones son
equivalentes: los miembros de la segunda ecuacin son respectivamente el triple de los
de la primera. Cualquier solucin de la primera ecuacin es tambin solucin de la
segunda, y en consecuencia del sistema.

Ya que las rectas se cortan en todos sus puntos, el sistema tiene infinidad de
soluciones, si un sistema de ecuaciones lineales tiene dos soluciones diferentes,
entonces tiene necesariamente un nmero infinito de soluciones.

2.5.2 Interpretacin geomtrica de la solucin de un sistema de dos ecuaciones


lineales con dos incgnitas:

a.x + b.y + c ^ O
Dado un sistema de dos ecuaciones lineales con dos variables:
a 2 x + b2y + c2= 0
Arturo Yl Martnez Jos Alfredo Jurez Duarte Armando Flrez Arco

Si bh * O y b2 f O podemos expresar el sistema ( I ), despus de despejar la y en cada


ecuacin en la forma siguiente:

Como ambas ecuaciones corresponden a rectas, podemos conocer las posiciones


relativas entre ellas analizando sus pendientes mi = - I bi y m 2 = - a2 / b 2

1. Si - ai / b i * - a2 / b 2 (mi * m2) , entonces r, X r2 y el sistema tiene solucin nica


ya que las rectas se intersectan en un punto.
2. Si -a-i / b-i = - a 2 / b2 ( mi = m2) y -Ci / bi * - c 2 / b2 entonces n // r2 y el sistema
no tiene solucin.
3. Si -a i / bi = - a 2 / b2 ( mi = m2) y -Ci / bi = - c 2 / b2 entonces ri y r2 coinciden y el
sistema tiene infinitas soluciones.

Observa que en el primer caso los coeficientes de las variables de las ecuaciones no
son proporcionales y en los otros dos casos s lo son (en el caso de infinitas soluciones
todos sus coeficientes son proporcionales, incluyendo los trminos independientes).

En suma: para un sistema de dos ecuaciones lineales con dos variables, el nmero de
soluciones est dado por tres posibilidades:

Nmero de soluciones Interpretacin geomtrica


1. Exactamente una solucin <=> Las dos rectas se intersectan en un punto.
2. Infinidad de soluciones. <=> Las dos rectas son idnticas (coinciden).
3. No tiene solucin. <=> Las dos rectas son paralelas.

Se dice que un sistema de ecuaciones lineales es consistente si tiene al menos una


solucin (casos 1 y 2) y es inconsistente (o incompatible) si no tiene solucin (caso 3).

Si el sistema de ecuaciones tiene una sola solucin se llama determinado (caso 1), se
dice que las ecuaciones son independientes, y si tiene infinidad de soluciones se dice
indeterminado (caso 2 ), las ecuaciones se denominan dependientes.

A1) Determina cules de los siguientes pares numricos son soluciones del sistema:

a) (0 , 1); (2, 2); ( - 2, - 2)


Matemticas II lgebra Elemental para Bachillerato

[3x + 2y + 26 = O
b) (O, 0); (2, 5); (-2 ,-1 0 )
jy = 5x

v 5y + x = O
(5/63, 25/63); (25/63, -5/63); (-1, 0)
C 112x - 3y = 5

A2) En cada inciso agrega una ecuacin de modo que se obtenga un sistema de dos
ecuaciones lineales con dos variables que tenga exactamente una solucin (inciso a),
ninguna solucin (inciso b) e infinitas soluciones (inciso c).

a) y = x + 2 b) x + 5y = 15 c) 2x - 3y = -1

A3) Resuelve grficamente los sistemas de ecuaciones siguientes.

Jx + 2 y = 8 [2y = 2x - 8 I x + 2y = 4
c)
|2x + 4y = 16 l* - y = 4 [2 y + x = 8

j x = 10 - y J2x + 3y = 12
e) j x - 2^ 3 - * f)
}x = 2 + y [x + y = 9 14x + 6 y = 36

(5x + 2 y= 10 j 3x - 4y = 6
h) j 4 x ~5y = 0 ')
[2.5 x + y = 5 ' |x + y = 18 lx- y = 1

' 2x + 4y = 1
14x + 8 y = 5

A4) Determina el valor de a para que los sistemas siguientes tengan una o ninguna
solucin:
x + ay = 0 J a x - 6 y = 19
2x + 4y = 3 13x - 2y = 0

2.5.3 Mtodos algebraicos para resolver sistemas de dos ecuaciones lineales con
dos incgnitas.

El mtodo grfico para la solucin de sistemas de ecuaciones tiene alcance limitado: en


caso de no ser soluciones exactas (lo que es perfectamente legtimo e inclusive ms
cercano a la realidad), el mtodo grfico no permite calcular exactamente la raz.
Adems, si me interesa estudiar un tipo especial de solucin, por ejemplo: racional,
entonces la recta completa no me sirve para representar la situacin, slo me
interesaran los puntos con coordenadas racionales.

Este mtodo tambin tiene sus ventajas, si slo me interesa conocer los signos de los
valores de la solucin, sera el mejor mtodo, pues obtendra la respuesta sin
necesidad de trabajo algebraico.
Arturo Yl Martnez Jos Alfredo Jurez Duarte Armando Flrez Arco

Los comentarios anteriores brindan una justificacin para que a continuacin


estudiemos diferentes mtodos analticos (o algebraicos) para la resolucin de sistemas
de ecuaciones lineales, ya que mediante estos podemos encontrar con mayor precisin
las soluciones reales (particularmente las no enteras) de dichos sistemas.

La esencia de estos mtodos radica en la obtencin de una ecuacin con una sola
variable a partir de las dos ecuaciones con dos variables que forman el sistema. Al
resolver esta ecuacin hallamos el valor numrico de una de las variables. El valor de la
otra variable lo obtenemos sustituyendo el valor numrico hallado en una de las dos
ecuaciones del sistema.

A continuacin ilustraremos estos mtodos por separados, sin embargo, es importante


que en la prctica se sepa apelar a cualquier mtodo o combinarlos para resolver un
problema.

Mtodo de igualacin:

Ejemplo 4. Resuelve por el mtodo de igualacin el sistema siguiente:

2x + 3y = 23 (1)
[5x - 2y = 10 (2)

Resolucin: Primero se despeja la misma incgnita en las dos ecuaciones. En este


caso despejemos x en ( 1 ) y (2 ).

23 -3 y
De (1): 2x = 23 - 3y => x = -------- - (3)
2

10 + 2 y
De (2): 5x = 10 + 2y =>
x = ---------- (4)
5
Segundo: Se igualan las dos ecuaciones despejadas, con lo que se obtiene una
ecuacin con una incgnita. Igualando (3) y (4).

23 -3 y = 10 + 2y
2 5

Tercero: Se resuelve la ecuacin de primer grado que resulta.

5 (23 -3y) = 2 (10 + 2y)


115 -15y = 20 +4y
-15y -4y = 2 0 -1 1 5
-19y = -95

y =
Matemticas II Elemental para Bachillerato

Cuarto: Se sustituye el valor encontrado en cualquiera de las ecuaciones despejadas.


Sustituyendo y = 5 en la ecuacin (3):

_ 23 - 3(5) 2 3 -1 5 8

Quinto: se comprueban los valores hallados de x y y en las ecuaciones originales del


sistema.
En la ecuacin (1): En la ecuacin (2):
2(4) + 3 (5) = 23 5 ( 4 ) - 2 ( 5 ) = 10
8 + 15 = 23 2 0 - 10 = 10
23 = 23 10 = 10

Ahora podemos afirmar que x = 4, y = 5 es la solucin del sistema, o sea, que el par
numrico ordenado (4, 5) es la solucin del sistema.

Mtodo de sustitucin:

Ejemplo 5. Resuelve por el mtodo de sustitucin el sistema siguiente:

|2x - 3y = 6 (1)
[3x + y = 20 (2)

Resolucin: Primero despejamos una variable en una de las dos ecuaciones. En este
caso resulta ms fcil despejar y en la segunda ecuacin:

y = 20 - 3x (3)

Segundo: sustituimos el valor de y en la primera ecuacin (la otra ecuacin), y as


obtenemos una ecuacin que tiene a x como nica variable:

2x - 3(20 - 3x) = 6
Tercero: resolvemos la ecuacin anterior y as obtenemos el valor de la variable x:

2x - 60 + 9x = 6 ^ 11x = 66 => x = 66/11 = 6

Cuarto: sustituimos el valor x = 6 en la ecuacin (3) para calcular el valor de y.

y = 2 0 -3 ( 6 ) = 2 0 -1 8 = 2

Quinto: se hace la comprobacin (siempre en las ecuaciones originales!).

En la ecuacin (1): En la ecuacin (2):


2 (6 )-3 (2 ) = 6 3(6) + 2 = 20
12 -6 =6 18 + 2 = 20
6 =6 20 = 20

Por tanto, la solucin del sistema es el par ordenado (6 ,2), o sea : x = 6 ; y = 2.


Arturo Yl Martnez Jos Alfredo Jurez Duarte Armando Flrez Arco

Mtodo de suma y/o resta (o mtodo de reduccin):

Para resolver un sistema de dos ecuaciones lineales con dos variables aplicando este
mtodo debemos tener presente que si sumamos, restamos, multiplicamos o dividimos
miembro a miembro dos igualdades obtenemos de nuevo una igualdad. Esto es:

La clave de este mtodo consiste en obtener para una de las variables coeficientes
iguales o que difieran slo en el signo, de modo que al restar o sumar las dos
ecuaciones esa variable quede eliminada y la ecuacin resultante sea una ecuacin
lineal con una incgnita, que se proceder a resolver.

Para obtener coeficientes, para una de las variables, iguales o que difieran slo en el
signo, es necesario multiplicar una o ambas ecuaciones respectivamente por
constantes escogidas adecuadamente.

Ejemplo 6 . Resuelve por el mtodo de adicin y sustraccin el sistema siguiente:

2x + 4y = -2 (1)
[3x + 5y = 4 (2)

Resolucin: Primero: transformamos convenientemente las ecuaciones (1) y (2) de


manera que obtengamos dos ecuaciones donde los coeficientes de una de las variables
tengan valores absolutos iguales y signos opuestos. Multiplicando la ecuacin (1) por 3
y la ecuacin (2 ) por - 2 obtenemos:

[ 6 x + 12y = -6 (3)
|- 6 x - 10y = -8 (4)

Segundo: si sumamos miembro a miembro las ecuaciones (3) y (4), obtenemos la


ecuacin (5) que tiene una sola incgnita:
2y = -1 4 (5)

Tercero: hallamos la solucin de la ecuacin (5):


2y = -1 4 => y = -14/2 = - 7

Cuarto: se sustituye el valor obtenido de y en cualquiera de las dos ecuaciones


originales y se despeja la otra variable. As, hallamos el valor de x sustituyendo el valor
de y en la ecuacin ( 1 ):
2x + 4 (-7) = -2
2 x - 28 = - 2
2 x = 26
x = 2 6 /2 = 13
Matemticas II i Elemental para Bachillerato

Quinto: se hace la comprobacin en ambas ecuaciones originales.

En la ecuacin (1): En la ecuacin (2):


2(13) + 4 (-7) = -2 3(13) + 5(-7) = 4
26 - 28 = - 2 39 - 35 = 4
-2 = -2 4 =4

Por tanto, la solucin del sistema es el par ordenado (13 , -7 ), o sea, x = 13 , y = -7 .

Pregunta: si el sistema anterior los resuelves por cualquiera de los otros mtodos,
qu solucin encontraras?

Actividades de aprendizaje

A1) Resuelve por el mtodo de igualacin:

2x + 3y = 5 3x - 4y = -3
a) b)
x+y= 1 j-2x + 3y = 3

y = 3x -17 5s + 10t = 30
c) d)
y = 2 x - 12 [2 s - 2 t = 6

6 s + 5t = 22 [15(x + 2) - 20y = 50
e) f)
2s + 7t = 14 [20(x - 3) - 40(y - x) = 20

A2) Resuelve por el mtodo de sustitucin:

[x = 6 - 3y [x = 8 + 5y
a) b)
[5 x -2 y = 13 |-7x + 8 y = 25

8 - 3x
y= [-32 = 9x + 18y
c) d)
[ 6 x - 9y = -5
8 x - 4y = 14

1 1
_x + - y = 2
3 5 5(x - 3) - 24y = 5(x - )
e) f) o
1 1
- x - - y = 0.25 5x + 7 = 0
2 4

(2x + y = -3 4x - 3y = 1
I g) I x - y = -3
h)
3x + 2y = 5
Arturo Yl Martnez Jos Alfredo Jurez Duarte Armando Flrez Arco

A3) Resuelve por el mtodo de suma y/o resta:

(5x + y = 9 f 2x + 3y = 8
a) | b)
i 4x + y = 7 { -2x + 4y = 6

7x - 15y = 1 6 x - 5y = -9
c) I -x -6 y = 8
d)
[2x + 3y = 4

-9
I 3x - 4y = 41
f)
(11x + 6 y = 47
3

j y = 0 .2(8 -x ) j5 (x + 2 ) - 3 ( y + 1) = 23
g)
[2x-5y= 1 [3(x - 2) + 5 (y - 1) =19

1 2
x+y 3x +1 (x - y) + (10x + 5y + 3) = 6 x + 8 y
j(x + y) - (9y - 11x) = 2 y - 2x
2x + 1 7y

A4) Resuelve los sistemas de ecuaciones lineales siguientes (donde x y y son las
variables a calcular) utilizando el mtodo que consideres ms adecuado:

3 (x+2 ) = 2 y x - 1 = 2 (y + 6 )
12(y + 5) = 7x [x - 6 = 3(1 - 2y)

x+y _ x-y
6 2~ y = 2x + 4
c) d)
{y = 4 x - 2

18x - 7y = 2
3x + 4y = 253
0 1
[y = 5x x=y+
42

J2x - y = 3a 2x + 5y = a + b
g)
|x - 2 y = 0 [5x - 2y = a - b

- + i =2 Ja(x + y) + b(x - y) = 1
i) a b
[a(x - y) + b(x + y) = 1
bx - ay = 0
Matemticas II lgebra Elemental para Bachillerato

2.5.4 Resolucin de sistemas de tres ecuaciones lineales con tres incgnitas


(o sistemas lineales de 3 x 3 )

Los procedimientos estudiados para la resolucin de dos ecuaciones lineales con dos
incgnitas, se generalizan a los sistemas de tres ecuaciones lineales con tres
incgnitas. Ilustremos esto con un ejemplo que resolveremos por los tres mtodos.

Ejemplo. Resuelve el siguiente sistema de tres ecuaciones lineales con tres incgnitas:

x + 2y - z = -4 (1 )
2x - y + z = 5 (2 )
3x + 2y - 3z = -4 (3)

a) Solucin por reduccin (o adicin y/o sustraccin).

Sumemos las ecuaciones (1) y (2)

x + 2y - ^ = -4 (1)
+ 2x - y + / = 5 (2)
3x + y = 1 (A)

Multipliquemos la ecuacin (2) por 3 y summosla con la ecuacin (3), pretendemos


eliminar z.

6 x -3 y + 3= 15 (2) x 3
3x + 2y -yz = -4 (3)
9x - y = 11 (B)

Procedemos a resolver el sistema de 2x2 formado por (A) y (B):

|3x + y = 1 (A)
}9x - y = 11 (B)

Si sumamos (A) y (B) eliminamos y, y obtenemos |x = 1|, sustituyendo en (A) o (B)


obtenemos y = - 2

Determinemos z sustituyendo x = 1 e y = -2 en cualquiera de las ecuaciones (1), (2)


(3) del sistema original, as tenemos z = 1

La solucin del sistema es: x = 1 , y = -2 , z = 1 comprubelo en el original!


Arturo Yl Martnez Jos Alfredo Jurez Duarte Armando Flrez Arco

b) Solucin por sustitucin.

Despejemos x en la ecuacin (1):


x = -2 y + z - 4 (P)

Sustituyamos dicho valor en las ecuaciones (2) y (3):

2x - y + z = 5 (2)
2(-2y + z - 4 ) - y + z = 5
-4y + 2 z - 8 - y + z = 5
-5 y + 3z = 13 (A)
3x + 2y - 3z = -4 (3)
3 (-2 y + z - 4) + 2y - 3z = -4
- 6 y + 3z - 12 + 2y - 3z = -4
-4 y = 8
7=^2 (B)

Procedemos a resolver el sistema 2x2 formado por (A) y (B), en este caso particular la
ecuacin (B) nos da directamente el valor de y- Sustituimos y = -2 en (A) para calcular
z, obtenemos z = 1 .

Calculemos x sustituyendo y = -2 y z = 1 en (P), as obtenemos x = 1 .

La solucin del sistema es: x = 1 , y = - 2 , z = 1 .

c) Solucin por igualacin.

Despejemos z en las tres ecuaciones del sistema:

x + 2y - z = -4 (1 )
z = x + 2y + 4 (P)
2x - y + z = 5 (2 )
z = -2 x + y + 5 (Q)
3x + 2y - 3z = -4 (3)
3x + 2y + 4
z = --------------- (R)
3

Igualemos los despejes de z en (P) y (Q): x + 2y + 4 = -2 x + y + 5

Efectuando y simplificando tenemos: 3x + y = 1 (A)

3x + 2y + 4
Igualemos los despejes de z en (P) y (R): x + 2y + 4 = ---------------

Efectuando y simplificando tenemos: y = -2 (B)


Matemticas II lgebra Elemental para Bachillerato

Procedemos a resolver el sistema de 2x2 formado por (A) y (B), en este caso particular
la ecuacin (B) nos da directamente el valor de y. Sustituimos y = -2 en (A) para
calcular x, obtenemos x = 1

Calculemos z sustituyendo x = 1 e y = -2 en cualquiera de las ecuaciones (P), (Q) o


(R), as obtenemos |z = 1

Por tanto, la solucin del sistema es: x = 1 , y = -2 , z = 1

Del ejemplo resuelto por los diferentes mtodos podemos concluir que:

Para resolver un sistema de tres ecuaciones lineales con tres incgnitas:


Se toman dos parejas de ecuaciones en las que se elimina la misma
variable, para obtener dos nuevas ecuaciones con slo dos variables.
Se resuelve el sistema formado por estas dos ecuaciones (sistema de 2x2).
. Se sustituyen los valores encontrados en una de las ecuaciones originales
y se halla el valor de la otra variable.

El principio es reducir la solucin de un sistema de 3x3 a un sistema de 2x2, y una vez


resuelto este ltimo (nos ofrece el valor de dos de las incgnitas) obtener la tercera
incgnita sustituyendo en alguna de las ecuaciones originales.

Los sistemas de tres ecuaciones lineales con tres incgnitas, al igual que los sistemas
de 2 x 2 , pueden tener una solucin nica, no tener solucin o tener infinitas soluciones.

Para la solucin de estos sistemas de 3x3 se puede aplicar cualquiera de los mtodos
estudiados, pero en la prctica el que ms se utiliza es el de suma y/o resta.

Actividades de aprendizaje

A1) Resuelve los siguientes sistemas de ecuaciones:

5x - 6 y + 2z = -2 2x + 3y + 4z = 1
x + 4y + 3z = 10 b) -3x + 2y + 2z = 14
3x + 5y + 7z = 13 4x - 4y + 3z = 22

x - 3y + 2z = 0 3x - 2y - z = 1
x - 3y - 2z = -2 d) 2x + 3y - z = 4
4x + 3y + 2z = 2 x - y + 2z = 7

-2x + 3y + 4z = 1 3x - 2y + 3z = 25
x + 4y - 5z = 2 f ) <2x - 4y + 2z = 14
-2x + 3y - z = -4 x - y - z = -4
m 98 m Arturo Yl Martnez Jos Alfredo Jurez Duarte Armando Flrez Arco

2x - 6 y = 13 + 3z 3x - 4y = -6 z +145
9) 3x + 2z = 4 - 2y h) 3y - 2x = -5z + 35
4y - 6 z = -16 + x 3z - x = - 8 y - 40

2 x -y = 11 x + 3z = -3
/) <3x + 5z = 17 i) 2y - z = 12
2x + 5y + 4z = -3 2x - y = 1

2.5.5 Determinantes y resolucin de sistemas de ecuaciones lineales

A continuacin estudiaremos algunos elementos de determinantes y el mtodo de


Cramer (por determinantes) para la resolucin de sistemas de ecuaciones lineales de
2 x 2 y 3x3.

Las siguientes expresiones simblicas, cuyos elementos a y b son nmeros reales,


representan respectivamente un determinante de orden dos y un determinante de
orden tres:
a1 bA c1 fila 1
ai b, fila 2
a2 b2 c2
a2 b2
a3 b3 c3 fila 3
i

t t
columna columna
1 2

A cada determinante le corresponde un nmero, el que se calcula efectuando


operaciones entre sus elementos.

El determinante de segundo orden se resuelve como sigue: Se multiplican los dos


elementos da cada diagonal, tal que el producto correspondiente a la diagonal que
apunta hacia abajo conserva su signo, mientras que el correspondiente a la diagonal
dirigida hacia arriba cambia de signo, y por ltimo se suman los dos productos
obtenidos:

- a1 b2 a2 b:

Ejemplo. Calcular el determinante que sigue:

2
= (2)(- 1) - ( - 4) ( - 5) = - 2 - 20 = -22
-4
Matemticas II lgebra Elemental para Bachillerato

El determ inante de tercer orden se resuelve aplicando el mtodo de Sarrus-fila:

Primero: bajo las columnas del determinante se repiten las dos primeras filas.

ai bi Ci

32 b2 C2

a3 b3 c3

ai bi Ci

a2 b2 c2

Segundo: se trazan tres diagonales dirigidas hacia abajo y tres hacia arriba, y despus
se multiplican los elementos de cada diagonal, observando que los productos asociados
a las diagonales dirigidas hacia abajo conservan su signo, y los que corresponden a las
diagonales dirigidas hacia arriba cambian su signo.

- a 3b2ci

- a-|b3c2

- a 2b-|C3

+ aib 2c3

+ a2b3ci

+ a 3b 1c2

Nota: obsrvese tambin que los elementos enmarcados en un crculo no aparecen en


los productos porque ya fueron considerados.

Tercero: se suman los productos obtenidos.

ai bi Ci

a2 b2 C2

a3 b3 C3 - aib 2c3+ a2b3ci + a 3bic2- a 3b2ci - aib 3c2- a2bic 3

ai bi C1

a2 b2 C2
Arturo Yl Martnez Jos Alfredo Jurez Duarte Armando Flrez Arco

1 0 -4
Ejemplo: Calcular el valor del siguiente determinante: 3 -1 6
4 2 -2
Resolucin:

1 0 -4
3 -1 6
4 2 -2 (1X-1X-2) + (3X2X-4) + (4X0X6) - (4X -1X -4) - (1)(2)(6) - (3)(0)(-2)
1 0 -4
3 -1 6

= 2 - 2 4 + 0 - 1 6 - 1 2 - 0 = -50

Los determinantes se pueden aplicar en la resolucin de sistemas de ecuaciones


lineales, y de hecho fue aqu donde se originaron. A continuacin se describe la
solucin de un sistema de dos ecuaciones lineales con dos incgnitas mediante la
Regla de Cramer.

Ejemplo. Resolver el sistema:


3x + 2y - 7 = 0
y - 5x + 3 = 0

Descripcin del mtodo: Primero; se dispone cada ecuacin de tal manera que
ambas estn ordenadas en la misma forma con respecto a sus incgnitas, con los
trminos independientes en el segundo miembro.

3x + 2y = 7
- 5x + y = - 3

Segundo; con los coeficientes ordenados de las incgnitas se forma y calcula el


determinante del sistema llamado A.

3 2
A= 3 ( 1 ) - ( - 5 ) (2) = 3 + 10 = 13
- 5 1

Tercero: para formar el determinante de x, llamado Ax , se emplea la misma


disposicin que se utiliz para A, pero en la columna correspondiente a los coeficientes
de la x se colocan los trminos independientes:
7 2
Ax = = (7) (1) - (-3)(2) = 7 + 6 = 13
-3 1
Ax = 13
Cuarto: el valor de x est dado por el siguiente cociente, x=
A 13
Matemticas II <ra Elemental para Bachillerato

Quinto: anlogamente se construye el determinante de la incgnita y , llamado Ay ,


para ello, la columna correspondiente a los coeficientes de y en el determinante del
sistema es sustituida por los trminos independientes:

3 7
Ay = (3) (-3) - (-5) (7) = - 9 + 35 = 26
-5 -3

26
Sexto: el valor de y est dado por el siguiente cociente. =2
13

Sptimo: se hace la comprobacin. De donde se confirma que la solucin del sistema


es: x = 1 ; y = 2 .

Nota: observa que en caso de que A = 0, entonces este mtodo no se puede aplicar.

Enseguida se ilustra la solucin de un sistema de 3 ecuaciones lineales con 3


incgnitas aplicando la Regla de Cramer.

Ejemplo. Resolver el sistema: x + 2y-z = -3


3x + y + z = 4
x - y + 2z = 6

Resolucin:
En este sistema ya estn ordenadas las ecuaciones con respecto a sus incgnitas, se
procede entonces a formar el determinante del sistema:

A = 2 + 3 + 2 - (-1) - (-1) - 12 = 9 - 12 = - 3

Arturo Yl Martnez Jos Alfredo Jurez Duarte Armando Flrez Arco

El determinante de la incgnita x es:

-3 2

Ax 4. 1

Ax = - 6 + 4 + 1 2 - ( - 6 ) - 3 - 1 6 = 1 6 - 1 9 = - 3

El valor de x se obtiene dividiendo Ax entre A: x = x =


A

El determinante de la incgnita y es:

1 -3 -1

Av = 3 4 1

1 6 2

Ay = 8 - 1 8 - 3 + 4 - 6 + 18 - 1 2 - 9 = 3
Av 3
El valor de y est dado por el cociente: 1= y=
A -3
De la misma manera se obtiene el determinante de z:

1 2 -3

Az = 3 1 4

1 -1 6
Matemticas II lgebra Elemental para Bachillerato

Az = 6 + 9 + 8 + 3 + 4 - 3 6 = 3 0 - 3 6 = - 6
6 A
Finalmente, el valor de z se determina con el cociente: z = 2= =2
A -3
Por tanto, una vez hecha la comprobacin, se confirma que la solucin del sistema es:
x =1 ; z = 2 ; y = - 1

Actividades de aprendizaje

A1) Resuelve los siguientes sistemas de ecuaciones lineales por la Regla de Cramer:

y+2
5(x + y) -
-5x + y = 3
b)
(x-y = x + 23
- y + 2x = 0

* -a + y-b = 0
j 7x + 3y = 15 b a
d)
}2x + y = 8 x + y- b ^ x -y - a
a b

x - y + 2z = 2 5x - 2y + 3z = -4
<2x + y - 3z = 1 3x + 3y + 8 z = -11
f)
3x - y + 4z = 4 2x - y - 4z = -11

5x + 3y + 2z = 2 3x + 2y + 4z = 5
i 2x + 4y - 3z = -1 h) 6 x + 3y - 2z = 2
-2x + y - 5z = -1 3x - 4y + 8 z = 5

x + y = -4 2x + 3y = 12 - 2z
x + z - 1 =0 j) 5x-2y = 1 5 -z
2z - y + 3x = 4 -3x + 2y = -13 - 5z

X +V J + z Q
^
2 3 4
2x + 4y = z - 2
x y z _ 1
<6 x + 2y + 4z = 15 i) <
3 6 8
4x - y -2z = -4
^ + I -1 = 6
6 2 8
f l w s w l w Arturo Yl Martnez Jos Alfredo Jurez Duarte Armando Flrez Arco

2.5.6 Problemas de aplicacin de los sistemas de ecuaciones lineales

Los sistemas de ecuaciones lineales tienen muchas aplicaciones en el campo de otras


ciencias y en situaciones prcticas. La pregunta que puede surgir es: cmo puedo
saber qu problemas de aplicacin pueden resolverse usando un sistema de
ecuaciones lineales? La respuesta se deriva de las siguientes consideraciones:

El problema implica ms de una cantidad desconocida?


- Hay dos (o ms) ecuaciones o condiciones a satisfacer?

Si se presentan una o ambas de estas condiciones, entonces el modelo matemtico


apropiado para el problema puede ser un sistema de ecuaciones lineales. Los ejemplos
siguientes muestran la forma de construir tal modelo.

Ejemplo 1. Un propietario recibi $138,000.00 por pago de renta de dos casas en un


ao, la renta mensual de una era $1,000.00 ms que la otra. Cul fue la renta mensual
de cada una si la ms barata estuvo desalquilada 3 meses?

Resolucin: Representando por


x : renta mensual ms cara
y : renta mensual ms barata

Tenemos que: x - y = 1000 (1)

Como la primera se rent 12 meses y la segunda 9 meses

Tenemos que: 12x + 9y = 138,000 (2)

| x - y = 10 0 0 (1 )
(l2 x + 9 y = 138,000 (2)

Multipliquemos la ecuacin (1) por 9 y summosla con la ecuacin (2):

9 x - 9 ^= 9000 (1) x 9
12x + / y = 138,000 (2)
21x = 147,000
x = 7000

Calculemos y sustituyendo x = 7000 en (1), obtenemos: y = 6000 Comprubelo!


Respuesta: Las rentas mensuales fueron de $7,000.00 y $6,000.00 respectivamente.

Ejemplo 2. Juan recibe beneficios de dos inversiones equivalentes a tasas de inters


simple del 30% y 35% respectivamente, tiene 3 veces ms dinero invertido al 35% que
al 30%. Si su beneficio anual por las dos inversiones es de $40,500.00, Cunto tiene
invertido en cada caso?
Matemticas II lgebra Elemental para Bachillerato

Resolucin:
Denominemos por: x : dinero invertido al 30% anual.
y : dinero invertido al 35% anual.

Beneficio total anual de las dos inversiones:

0.30x + 0.35y = 40,500 ( 1)

Tiene 3 veces ms dinero al 35% que al 30%


y = 3x ( 2)

J0.30X + 0.35y = 4 0 ,5 0 0 (1)


1 y = 3x (2)

Sustituimos el valor de y de la ecuacin (2) en (1):


0.30x + 0.35(3x) = 40,500
0.30x + 1.05x = 40,500
1.35x = 40,500
x = 30,000

Calculemos y sustituyendo x = 30,000 en (2), obtenemos y = 90,000 .


Comprobacin (beneficio obtenido):
(0.30) (30,000) + (0.35) (90,000) = 40,500
9,000 + 31,500 = 40,500

Respuesta: El capital invertido es $90,000.00 al 35% anual y $30,000.00 al 30% anual.

Ejemplo 3. Un avin que vuela con viento de frente recorre las 1800 millas entre dos
ciudades en 3 horas y 36 minutos; en el vuelo de regreso, recorre la misma distancia en
3 horas. Halla la velocidad del avin respecto al suelo y la velocidad del viento,
suponiendo que ambas permanecen constantes.

R esolucin:
Las dos cantidades desconocidas son las velocidades del viento y del avin. Si Vi es la
velocidad del avin y V2 es la velocidad del viento, entonces:
Vi - V 2 = velocidad del avin contra el viento
Vi + V 2 = velocidad del avin con el viento

Utilizando la frmula: distancia = velocidad x tiempo


Para estas dos velocidades, obtenemos las siguientes ecuaciones:

1800 = (V, - V2 )(3 + ) (1)


< 60
1800 = (V, + V2 )(3) (2)

Simplificando ambas ecuaciones tenemos:


Arturo Yl Martnez Jos Alfredo Jurez Duarte Armando Flrez Arco

j 500 = V, - V2 (1)
[ 600 = V, + V2 (2)

Sumando (1) y (2) obtenemos Vi = 550 millas por hora, calculamos V 2 sustituyendo el
valor de Vi en (2): V2 = 50 millas por hora .

Comprobacin:
Con viento de frente: 1800/500 = 3.6 horas = 3 horas y 36 minutos
Con viento de cola: 1800/600 = 3 horas

Respuesta: La velocidad del avin es 550 millas/hora y la del viento 50 millas/hora

Resolver los siguientes problemas utilizando sistemas de ecuaciones:

A1) El costo total de 5 libros de texto y 4 plumas es de $32.00; el costo de otros 6 libros
de texto iguales y 3 plumas es de $33.00. Hallar el costo de cada artculo.

A2) Un hacendado compr 4 pollos y 7 conejos por $514.00, y una semana despus a
los mismos precios, compr 8 pollos y 9 conejos por $768.00. Hallar el costo de un pollo
y de un conejo.

A3) Hallar dos nmeros tales que la suma de sus recprocos sea 5 y que la diferencia
de sus recprocos sea 1 .

A4) Dos nmeros estn en relacin de 2 a 3. Si el menor se aumenta en 8 y el mayor


en 7, la relacin es de 3 a 4. Hallar dichos nmeros.

A5) Una cuerda de 54 metros se corta en dos pedazos de tal manera que una parte es
20 metros ms larga que la otra. Qu longitud tiene cada pieza?

A 6 ) Si Pedro le da a Juan $3.00, ambos tienen igual suma, pero si Juan le da a Pedro
$3.00, ste tiene 4 veces lo que le queda a Juan. Cunto tiene cada uno?

A7) Una empacadora tiene 500 empleados, paga a las mujeres a razn de $2.40 la
hora y a los hombres a $2.80 la hora. La nmina de un da de 8 horas de trabajo fue de
$10,560.00. Cuntos hombres y cuntas mujeres haba empleados?

A 8 ) En una eleccin reciente, el candidato vencedor recibi 85 votos ms que su


oponente. Cuntos votos recibi cada candidato, si se recogieron 911 votos en total?

A9) El primer da de clase, 6/7 de los estudiantes en un curso de lgebra eran hombres.
Posteriormente, se inscribieron un hombre y una mujer y el grupo qued formado por
hombres en sus 5/6. Cuntos hombres y cuntas mujeres tomaban el curso?
Matemticas II lgebra Elemental para Bachillerato

A10) Un joven tiene 7 aos menos que el triple de la edad de su perro. La suma de sus
edades es 47. Determine la edad de cada uno.

A11) Las dimensiones de un terreno rectangular estn en razn de 5 : 7, si el permetro


es 500 metros. Determinar sus dimensiones.

A12) Un avin hizo un viaje de 1300 millas a favor del viento en 2 horas, y su regreso
contra el viento lo hizo en 2 horas con 30 minutos. Si la velocidad del viento fue la
misma en todo el viaje, encuntrese la velocidad del viento y el promedio de velocidad
del avin en aire calmado.

A13) Un hombre recibe beneficios de dos inversiones equivalentes a tasas de inters


simple de 41/2% y 6 %, respectivamente. Tiene dos veces ms invertido al 41/2% que al
6 %, si el beneficio anual de las dos inversiones es $9000.00 .Calcular cunto tiene
invertido en cada caso.

A14) Dos llaves de agua abiertas al mismo tiempo pueden llenar una alberca en 4
horas. Ambas llaves permanecen abiertas dos horas; si en ese momento se cierra la
primera, la segunda permanece tres horas ms para llenar la alberca. Cunto tardar
cada llave por separado en llenar la alberca?

A15) Para la presentacin de cierta obra de teatro se vendieron 500 boletos; los de
adultos y los de nios se vendieron en $7.50 y $4.00 respectivamente, y la recaudacin
total fue de $3,312.50. Cuntos boletos de cada clase se vendieron?

A16) Se obtienen 10 galones de una solucin cida al 30%, al mezclarse una solucin
al 20% con otra al 50%. Cunto debe usarse de cada una?

A17) La suma de las cifras bsicas de un nmero de 3 lugares es 18. Si del nmero
dado se resta el nmero con sus cifras invertidas, se obtiene 99. Si el nmero dado se
divide por el nmero de dos cifras formado por sus decenas y unidades, el cociente es
9. Cul es el nmero?

A18) La suma de las edades de Fermn, Leopoldo y Jorge es de 75 aos. La suma de


las edades de Fermn y Leopoldo es 45 aos y el duplo de la edad de Jorge excede en
15 aos a la suma de las edades de Fermn y Leopoldo. Qu edad tiene cada uno si
Fermn es 5 aos menor que Leopoldo?

A19) En un nmero de tres cifras, la suma de ellas es 14. La suma del triple de la cifra
de las centenas con la cifra de las unidades es igual a la cifra de las decenas. Si al
nmero se le suma 99, el nuevo nmero tiene las mismas cifras pero en orden inverso.
Cul es el nmero?

A20) Un tanque se llena por tres llaves de agua A, B y C. Si se abren las tres llaves
juntas se llena en 30 min., si se abren las llaves A y B se llena en 45 min. y si se abren
las llaves B y C se llena en 50 min. En cunto tiempo se llenar el tanque por cada
una de las llaves de forma separada?
Arturo Yl Martnez Jos Alfredo Jurez Duarte Armando Flrez Arco

2.6 Sistemas de inecuaciones lineales con dos incgnitas

Una inecuacin lineal con dos incgnitas es una expresin del tipo ax + b y < c . O
tambin del tipo ax + y > c ; ax + b y < c o ax + b y > c . As, 2 x - 3 y < - 6 , 6 y > 4 o
x + 1 0 y < 7, son ejemplos de inecuaciones lineales, con las incgnitas x e y.

Resolver una inecuacin consiste, por tanto, en encontrar todos los pares de valores
( x , y ) que verifiquen la inecuacin, es decir, los puntos del plano cuyas coordenadas
verifiquen la desigualdad. Por ejemplo los puntos (0 , 2) y (2 , 5) son soluciones de la
inecuacin 8 x - 1 0 y < 2 , pero no lo son (-1 , - 1 ) ni ( 3 , 0 ).

Antes de resolver los sistemas de inecuaciones lineales con dos incgnitas es


conveniente saber primeramente determinar, de forma grfica, el conjunto solucin de
una inecuacin lineal de dos variables.

Ejemplo 1. Resolver la inecuacin: 2x - 3y + 6 > 0.

Resolucin: Primeramente se grfica la ecuacin lineal 2 x - 3 y + 6 = 0 que resulta de


cambiar, en la inecuacin, el smbolo de relacin > por el de igualdad, para ello
localizamos los puntos donde la recta corta a los ejes:

Para el eje y : (0, y ) Para el eje x : (x,0)


=> 2 (0 )- 3y + 6 = 0 => 2 x - 3 ( 0 ) + 6 = 0
=> y = 2 => x = 3
El intercepto es (0,2) .-. El intercepto es (-3,0)

Ya conocidos los interceptos (0,2) y ( - 3 , 0 )


con los ejes se grfica la recta tal como se
muestra en la figura de la derecha. Como se
observa el plano queda dividido en dos regiones o I
semiplanos uno de los cuales contiene al conjunto -+ +
solucin de la inecuacin. Para determinarlo basta "
tomar un punto de prueba de los semiplanos y
hacer los clculos correspondientes en la ^
desigualdad para ver si cumple con ella.

Por ejemplo, para el punto (-4,0) del semiplano superior se tiene que
2 (-4 )-3 (0 ) + 6 = - 2 > 0 lo cual es falso, mientras que para (0,0) del semiplano inferior
se tiene que: 2 (0 )- 3(0) + 6 = 6 > 0 lo cual es verdadero. Por tanto, el conjunto solucin
son las coordenadas de todos los puntos que se encuentran en el semiplano inferior.

Actividades de aprendizaje

A1) Cul es el conjunto solucin de las siguientes desigualdades:


a) 2x - 3 y + 6 < 0 b)2x-3 y + 6>0 c)2x-3y +6<0?
Matemticas II lgebra Elemental para Bachillerato

Como ya vimos, el conjunto solucin de una inecuacin lineal de dos variables es un


semiplano. Se infiere fcilmente que el conjunto solucin de un sistema de
inecuaciones es la interseccin de todos los semiplanos de las soluciones particulares
de cada una de las inecuaciones componentes del sistema. Hay que hacer notar que
algunas veces el conjunto solucin de un sistema de inecuaciones puede ser el
conjunto vaco.

Para resolver un sistema de inecuaciones lineales de dos variables utilizaremos pues


el mtodo grfico tal como se ejemplifica a continuacin.

Ejemplo 2. Resolver grficamente el sistema de inecuaciones siguientes:


J 2 x + y <3
}x + y > 1

Resolucin: Primeramente representamos la regin solucin de la primera inecuacin.


Para ello transformamos la desigualdad en igualdad: 2x + y = 3. Posteriormente damos
a una de las dos variables dos valores, con lo que obtenemos dos puntos de la recta
que al representarlos, o localizarlos en el plano, y unirlos obtendremos la recta
correspondiente.

Para x = 1 Para x = 0
=> 2(1) + y = 3 => 2(0) + y = 3
=> y = 1 => y = 3
=>( 1 . 1 ) =>(0,3)

Tomamos un punto, por ejemplo el (0, 0), los


sustituimos en la desigualdad. Si se cumple, la
solucin es el semiplano donde se encuentra el
punto, si no la solucin ser el otro semiplano.
Como 2x + y < 3 => 2(0) + 0 = 0 < 3 , entonces el
semiplano sombreado de verde es la solucin.

Ahora, de igual manera, determinamos


representamos el semiplano solucin de
segunda inecuacin: x + y = 1 .

Para x = 1 Para x = 0
=> 1 + y = 1 => 0 + y = 1
=> y = 0 => y = 1
=>( 1 ,0 ) =>( 0 ,1 )

Para el punto (4,0), se tiene que: x + y > 1 => 4 + 0 = 4 > 1, por tanto (4,0) est
en el semiplano solucin.

Finalmente encontramos que la solucin es la interseccin de las regiones


soluciones tal como se observa en la figura de abajo:
Q
Arturo Yl Martnez Jos Alfredo Jurez Duarte Armando Flrez Arco

Ejemplo 3. Resolver grficamente el siguiente sistema de inecuaciones lineales:

x + 3 y - 7 >0
<3 x - 2 y + 1>0
4x + y - 1 7 <0

Resolucin: Lo primero que debemos hacer es trazar la grfica de cada una de las
ecuaciones. Para ello, como en el ejemplo anterior, basta con hallar las coordenadas de
dos de los puntos para cada una de ellas para despus localizarlos en el plano y
graficar:

En: x + 3y -7= 0 , tenemos que: (7,0) y (1,2) pertenecen a la recta


En: 3x -2y +1=0, tenemos que:(1,2) y (0,0.5) pertenecen a la recta
En: 4x + y - 17= 0, tenemos que:(3,5) y (4,1) pertenecen a la recta

El conjunto solucin, como podrs verificar, es el interior del tringulo sombreado, sin
incluir ninguno de los lados. Para precisar mejor la regin solucin se pueden calcular
los vrtices del tringulo resolviendo los tres sistemas siguientes:

x + 3y - 7 = 0
4x + y - 1 7 = 0

fx + 3 y - 7 = 0
[ 3 x - 2 y + 1= 0

3 x - 2 y + 1= 0
4x + y - 1 7 = 0

Las soluciones de estos sistemas son respectivamente los puntos (4,1), (1,2) y (3,5).
Matemticas II lgebra Elemental para Bachillerato

2.6.1 Aplicaciones de los sistemas de inecuaciones lineales

Ejemplo 4. La relacin que debe existir entre dos especies de peces A y B para que se
considere que las dos poblaciones estn equilibradas es de, al menos, 5 de B por cada
uno de A. Se estima que, por las condiciones de su habitad, el nmero de ejemplares
de ambas especies no debe superar los 900 ejemplares. Determina el nmero de peces
por especie que pueden coexistir sin peligro para su ecosistema.

Resolucin: Sea x el nmero de peces de la especie A y y el nmero de peces de


la especie B, por tanto se tiene que:

x + y < 900
x < 5y

Para resolver este sistema convertimos las inecuaciones en ecuaciones luego


determinamos dos puntos de ellas y finalmente las graficamos:

x + y <900
=> x + y - 900
=> y = 9 0 0 - x

x < 5y
=> x = 5y
x

Verifica que cualquier punto del


rea coloreada de lila es solucin
del sistema de inecuaciones.

Aplicaciones a problemas de programacin lineal (opcional):

Muchos problemas de administracin y economa estn relacionados con la


optimizacin (maximizacin o minimizacin) de una funcin sujeta a un sistema de
igualdades o desigualdades. La funcin por optimizar es la funcin objetivo. Las
funciones de ganancia y de costo son ejemplos de funciones objetivo. El sistema de
igualdades o desigualdades a las que est sujeta la funcin objetivo reflejan las
restricciones (por ejemplo, las limitaciones sobre recursos como materiales y mano de
obra) impuestas a la solucin (o soluciones) del problema. Los problemas de esta
naturaleza donde la funcin objetivo y las restricciones se expresan como ecuaciones o
desigualdades lineales se llaman problemas de programacin lineal.

As, pues, un problema de programacin lineal consta de una funcin objetivo lineal por
maximizar o minimizar, sujeta a ciertas restricciones en la forma de igualdades o
desigualdades lineales. Los problemas de programacin lineal en dos variables tienen
interpretaciones geomtricas relativamente sencillas; por ejemplo, el sistema de
Arturo Yl Martnez Jos Alfredo Jurez Duarte Armando Flrez Arco

restricciones lineales asociado con un problema de programacin lineal bidimensional


consistente define una regin plana cuya frontera est formada por segmentos de recta
o semirrectas, por lo tanto es posible analizar tales problemas en forma grfica.

Como ejemplo de un problema de programacin lineal en que la funcin objetivo debe


maximizarse, considrese el siguiente problema de produccin con dos variables.

Ejemplo 5. Un agricultor tiene 480 hectreas en la que se puede sembrar ya sea trigo o
maz. El calcula que tiene 800 horas de trabajo disponible durante la estacin crucial del
verano. Dados los mrgenes de utilidad y los requerimientos laborales mostrados abajo:
Maz: Utilidad: $40 por hrs. Trabajo: 2 horas por hectrea.
Trigo: Utilidad: $30 por hrs. Trabajo: 1 hora por hectrea.
Cuntas hectreas de cada uno debe sembrar para maximizar su utilidad?Cul es la
utilidad mxima?

Resolucin: Como primer paso para la formulacin matemtica de este problema, se


tabula la informacin dada (Tabla 1). Si llamamos x a las hectreas de maz e y a las
hectreas de trigo. Entonces la ganancia total P, en pesos, est dada por la siguiente
funcin objetivo por maximizar: P = 40x + 30y
Tabla 1:
Elementos
Maz Trigo
disponibles
Horas 2 1 800
Hectreas x y 480
Utilidad por unidad $40 $30

La cantidad total de tiempo por hectreas para sembrar maz y trigo est dada por 2x+ y
horas que no debe exceder las 800 horas disponibles para el trabajo. As se tiene la
desigualdad: 2 x + y < 8 0 0

En forma anloga, la cantidad de hectreas disponibles est dada por x+y, y sta no
puede exceder las 480 hectreas disponibles para el trabajo, lo que conduce a la
desigualdad: x + y <480.

Por ltimo, si no queremos tener prdidas, x y y no pueden ser negativa, de modo


que: x > 0 ; y > 0

En resumen, el problema en cuestin consiste en maximizar la funcin objetivo


P = 40x + 30y sujeta a las restricciones del siguiente sistema de desigualdades:

2 x + y <800
x + y <480
x>0
y>0
Matemticas II lgebra Elemental para Bachillerato

Este sistema de desigualdades define la regin


plana S que aparece en la figura de la derecha
donde cada punto de S es un candidato para
resolver este problema y se conoce como
solucin factible. El conjunto S se conoce como
conjunto factible. El objetivo es encontrar, entre
todos los puntos del conjunto S, el punto o los
puntos que optimicen la funcin objetivo P. Tal
solucin factible es una solucin ptima y
constituyen la solucin del problema de
programacin lineal en cuestin.

Como ya se ha observado, cada punto P(x,y) en S es un candidato para la solucin


ptima del problema en cuestin, por ejemplo, es fcil ver que el punto (2 0 0 , 150) est
en S y, por lo tanto, entra en la competencia. El valor de la funcin objetivo P en el
punto (200,150) est dado por P=40(200)+30(150)=12500 . Ahora si se pudiera calcular
el valor de P correspondiente a cada punto de S, entonces el punto (o los puntos) en S
que proporcione el valor mximo de P formar el conjunto solucin buscado. Por
desgracia, en la mayora de los problemas, la cantidad de candidatos es demasiado
grande o, como en este problema, es infinita. As este mtodo no es adecuado.

Es mejor cambiar de punto de vista: en vez de buscar el valor de la funcin objetivo P


en un punto factible, se asignar un valor a la funcin P y se buscarn los puntos
factibles que correspondieran a un valor dado de P. Para esto supngase que se
asigna a P el valor 8000. Entonces la funcin objetivo se convierte en
8000 = 40x + 30y, una ecuacin lineal en x e y; por lo tanto, tiene como grfica una
lnea recta L1 en el plano.

Est claro que a cada punto del segmento de recta dado por la interseccin de la lnea
recta L1 y el conjunto factible S corresponde el valor dado 8000 de P. Al repetir el
proceso, pero ahora asignando a P el valor de 11000, se obtiene la ecuacin
11000 = 40x + 30y y la recta L2 lo cual sugiere que existen puntos factibles que
corresponden a un valor mayor de P. Obsrvese que la recta L2 es paralela a Li, pues
ambas tienen una pendiente igual a -4/3. Esto se comprueba con facilidad escribiendo
las ecuaciones de la recta en la forma y = mx + b .

En general, al asignar diversos valores a la funcin objetivo, se obtiene una familia de


rectas paralelas, cada una con pendiente igual a -4/3. Adems, una recta
correspondiente a un valor mayor de P est ms alejada del origen que una recta con
un valor menor de P. El significado es claro. Para obtener las soluciones ptimas de
este problema, se encuentra la recta perteneciente a esta familia que se encuentra ms
lejos del origen y que interseque al conjunto factible S. La recta requerida es aquella
que pasa por el punto P(320,160), de modo que la solucin de este problema est dado
por x=320, y-160. Por tanto, el agricultor deber sembrar 320 hectreas de maz y 160
hectreas de trigo, para obtener la mxima utilidad que ser de:
t e Arturo Yl Martnez Jos Alfredo Jurez Duarte Armando Flrez Arco

P = 40(320) + 30(160) = $17 600.00

Nota: No es casual que la solucin ptima de este problema aparezca como vrtice del
conjunto factible S. De hecho, el resultado es consecuencia del siguiente teorema
bsico de la programacin lineal Si un problema de programacin lineal tiene una
solucin, entonces sta debe aparecer en un vrtice, o esquina, del conjunto factible S
asociado con el problema. Adems, si la funcin objetivo P se optimiza en dos vrtices
adyacente de S, entonces se optimiza en todos los puntos del segmento de recta que
une estos vrtices, en cuyo caso existe una infinidad de soluciones al problema.

Actividades de aprendizaje

A1) Resolver los siguientes sistemas de inecuaciones lineales:

3x + 1< 16
3x + y < 2 x + 2y<0 [6x + y<24
2x + 3 > 7
(2x + 3y > 7 3+y-x>1 [2x + 3 y < 2 4
x -1 > 3

40x + 10y >2400


2x+3y >5 x + y < 10 10x + 15y > 2100
3x-y < -9 3x - y > -2 5x + 15y >1500
-x+2y < 3 2x + 3y > 6 x >0
y>0

A2) Una mujer de negocios encuentra que su ecuacin de ganancia (funcin objetivo)
es G = 5x + 2y, donde x es el nmero de escritorios y y es el nmero de libreros que
vende. Qu cantidad deber vender de cada uno diariamente para obtener la mxima
ganancia si x > 0 , y > 0 , x + 0 . 5 y < 8 , 0.5x + y < 7 son las restricciones de la
funcin objetivo?

A3) Un nutrilogo asesora a un persona que sufre una deficiencia de hierro y vitamina
B, y le indica que debe ingerir al menos 2400 mg de hierro, 2100 mg de vitamina B1
(tiamina) y 1500 mg de vitamina B2 (riboflavina) durante cierto perodo de tiempo.
Existen dos pldoras de vitaminas disponibles, la marca A y la marca B. Cada pldora de
la marca A contiene 40 mg de hierro, 10 mg de vitamina B1, 5 mg de vitamina B2 y
cuesta 8 centavos. Cada pldora de la marca B contiene 10 mg de hierro, 15 mg de
vitamina B1 y 15 mg de vitamina B2, y cuesta 9 centavos. Cules combinaciones de
pldoras debe comprar el paciente para cubrir sus requerimientos de hierro y vitaminas
al menor costo? Sugerencia: elabora una tabla de entrada de datos para determinar el
sistema de inecuaciones a resolver.
P o t e n c ia s , r a d ic a l e s
Y L O G A R IT M O S
Objetivos especficos
En este captulo debe lograrse que los alumnos sean capaces de:

1) Comprender el significado de la potenciacin con exponente


racional. Resolver, aplicando las leyes de los exponentes,
ejercicios que involucren exponentes positivos, negativos,
fraccionarios o cero.

2) Definir los radicales. Transformar expresiones algebraicas


exponenciales, con exponente racional no entero, en forma de
radical y viceversa. Comprender y aplicar las leyes de los
radicales a la resolucin de ejercicios algebraicos.

3) Realizar las cuatro operaciones bsicas (suma, resta,


multiplicacin y divisin) con radicales y expresar el resultado
(reducirlo) en la forma ms simple posible. Adems de,
racionalizar el denominador de fracciones algebraicas que
incluyen radicales.

4) Definir y comprender el concepto y las leyes de los logaritmos,


enfatizando en los de base 10 y base
Captulo 3. Potencias, radicales y logaritmos

Introduccin

En el curso de Matemticas I ya fueron estudiados, desde un enfoque aritmtico, el


tema de las potencias y radicales. En esta unidad, desde un enfoque ms amplio como
es el algebraico, se contina y profundiza en el estudio de dicha temtica. Adems, se
inicia el estudio elemental de los logaritmos y de las funciones exponenciales y
logartmicas, enfatizando en sus aplicaciones a las ciencias y a la ingeniera

3.1 Repaso de potencias de exponente entero

En la primera unidad de Matemticas I estudiaste las potencias de base real y


exponente entero cualquiera, ahora extenderemos la definicin al caso en que la base
sea una variable o una expresin algebraica.

En general, supongamos que a es una expresin algebraica o nmero real:

Ejemplos:

(x + y ) 3 = (x + y ) ( x + y ) ( x + y) ( x 2 + 2x + l ) 1 = x 2 + 2x + 1 (x-4)=1
-1 1
(2x + 5 ) 2 = ^ 1 - 2- ( * + y ) 3 = [ ( x + y)
(2x + 5) (x + y)

De las definiciones anteriores se derivan las siguientes propiedades de los


exponentes

Arturo Yl Martnez Jos Alfredo Jurez Duarte Armando Flrez Arco

Ejemplo: segn las propiedades 5 y 3:

(x 7<- 3>)2 = (; ,10 Y = x 20

Desde luego, puede existir ms de una forma de resolucin de un ejercicio, siguiendo


otros pasos siempre que estn justificados por las reglas del lgebra. As, el ejemplo
anterior se puede resolver de esta otra manera segn las propiedades 6 , 3 y 5:
r . .7 >
X (x7)2 x 14-(-6) _ x 20
%-3
VX ) (x - 3)2

Otros ejem plos donde se calcula y/o simplifica aplicando las propiedades de los
exponentes (y las respuestas se expresan con exponentes positivos):

a) ( 2 a 4 b ) ( 3 a ~3 b ) = ( - 2)(3) ( a4 )( a ~ 3 ) ( b )( b ) = - 6 a b 2

-3 2 \ 2 F ^ \ 2 ,2/ , ,2 \2 __ 9x 2y 4
b) xy x (y )
y v J y 25

c) 7a(-3a) = 7 a (1 )= 7 a

(be) 3 f b c ^ 3
d)
v u y

^3x2 ' , 9 n 0 33 ( x 2 ) m 27
e) + 1) ------------- 3------ ( 1 )
v y y

2 a4 6 a2b2- a 2
f) 6 (a b) 2 a4
3 b2 3 b2

g) 4 2 ( 4 2 + 22 ) = 42 ' 4 2 + 4 2 * 2 2 = 4 + 8 2 = 1 + 64 = 65

x2
1 23
h> ^ - ( 3 2 : 6 2 ) = 6 - ( i = 6

i) b 2 ( 1 + b ) 2 = [ b ( 1 + b ) ] 2 = ( b + b2 ) 2
Matemticas II lgebra Elemental para Bachillerato

( x 2 + 5 x + 6) 3 ( x + 5x + 6 \ 3 (x + 2)(x + 3)
j) = (x + 2 ) 3
( * + 3) 3 x+3 (x + 3)

k) ( a - b ) 5 (a + b) 5 = [ ( a - b ) ( a + b ) ] 5 = ( a 2 _ b2 ) :

1 _ ( 1 ) ( x 3) _ x 3
= = 0.5x3
l) 2x-3 2 2

12a3 b ~ 4 = 12 a3 - a2 = 3 a 5
m)
4 a _2b 4 b b4 b5

5 x2 2 5 " 2 ( x2 ) " 2 5 -2 x -4 y
n)
-2 52 x4 25
v y y

Nota: cuando en la propiedad 4 la base es una fraccin a = , la propiedad adopta la


c
forma:
1
n
r r
a" = 4r =
a
<=> -
(b Y bn ~ bn ~ bn
-T
vCy
Cy c C"

Aplicando esta nueva forma de la propiedad 4 al ejemplo anterior tendramos que:


-2 f -S2 2
y y
5"2 ]
l y J U x 2J 25 x4

Actividades de aprendizaje

A1) Calcula aplicando las propiedades de las potencias y simplifica tanto como sea
posible.

'Y a 5 Y 3 a p
( R. \
a) b) + 2y~ o) ( a - V c 3)4 =
v 6 jv 6 , v* y
\ -3
d) (anY nc 1/3 )(a n 2nc) e) ( r V 3f)" f)

y 3x 7 - y 2x 5 ( x 2 + 6 x + 8)2
g) h)
y 3x 6 ( x 2 + 5 x + 6)
( * 2- 4 r
12 Arturo Yl Martnez Jos Alfredo Jurez Duarte Armando Flrez Arco

( a?- 9 f
J)
a2 + 6 a + 9

A2) Verifica que las siguientes igualdades se cumplen.

x 3( 2 x ) - ( x 2 + 1 ) ( - 3 x ) 4 _ 4
a) -3 _ r ) = 3 - b) ---- - r -------= 5 x + 3 x
27 x 6

c) 4 x+2- 4 x = 15 x 4* d) 4n + 4 n = 22n+1

3.2 Raz ensima de una expresin algebraica y radicales

Como ya sabes, 7 y - 7 son las races cuadradas de 49, porque 72 = 49 y (-7 )2 =49 ;
y - 2 es raz cbica nica de - 8 porque ( - 2 ) = - 8 .

Cuando un nmero a tiene ms de una raz ensima (como es el caso de las races
cuadradas de 49), se denomina raz ensima principal de a a la raz ensima que
tiene el mismo signo que a , y se le denota por % En el caso de n par la raz
principal es la positiva y en caso de n impar la raz principal es la nica que existe. As
7 es la raz cuadrada principal de 49, , / 4 9 = 7 , y - 2 es raz cbica principal de - 8 ,
>/8 = - 2 .

En resumen, se puede definir la raz de ndice n como la operacin inversa de la


potenciacin de exponente n. Estas ideas pueden ser generalizadas para las
expresiones algebraicas, as tenemos en general que:

Raz ensima de un nmero o de una expresin algebraica

Sea a un nmero real o una expresin algebraica y n natural, se


llama raz ensima de a ( (/a ) a todo nmero real x, que satisface la
ecuacin xn = a (si la ecuacin no tiene solucin, a no tiene raz
ensima). O sea: a=x o xn = a

En la expresin % , tenemos que:

El smbolo y[ es el signo de raz y se llama radical. Normalmente se llama


radical a cualquier raz indicada de un nmero o de una expresin algebraica.
Matemticas II lgebra Elemental para Bachillerato

s El nmero o la expresin algebraica a se llama cantidad subradical o


radicando y es el nmero o la expresin algebraica a la cual se le calcula la raz
ensima.

s El nmero natural n se llama ndice del radical e indica el exponente al que hay
que elevar la raz para obtener la cantidad subradcal. Cuando n = 2 no se
escribe y se sobreentiende que se calcula la raz cuadrada: Va = 4a .

En general se cumple que:

a) S n es par, todo nmero real positivo tiene dos races ensimas, una positiva y otra
negativa. Los nmeros reales negativos no tienen raz ensima cuando n es par.
b) Si n es impar, todo nmero real tiene una raz ensima del mismo signo que a.

En consecuencia:

1. La raz ensima de a para a > 0 tiene sentido para cualquiera sea


el ndice n par o impar.
2. La raz ensima de a para a < 0 tiene sentido solo para cuando el
ndice n es impar.

De donde, si el radicando a es un nmero real positivo y el ndice n es un nmero


natural par entonces a tiene exactamente dos races reales de ndice n: Va y
- 'Va . Dicho en otras palabras, la ecuacin xn = a , cuando a es positivo y n es

par slo admite como soluciones reales a 'Va y - Va . En ocasiones, abusando de la


escritura se escribe x = + V a . Por ejemplo las soluciones reales de la ecuacin
x2 = 49 son Xi = V49 = 7 y x2 = - V 4 9 ^ = - 7 .

Ejemplo 1. Determina todas las races de:

y d)

Resolucin:

1a) V 8 = 3 , porque: 34 = 81 y ( - 3 ) 4 = 81 .

1b) = - 2 , porque: ( - 2 ) 5= - 3 2 .

1 c)

1 d) V1^ = no existe en M , porque: para todo x e se cumple que x 6> 0 .


Arturo Yl Martnez Jos Alfredo Jurez Duarte Armando Flrez Arco
<8 * 0 3 * 2 *

Ejemplo 2. Determina la raz indicada de:

a) 4V 8 1 b) - 4V 8 1 c) - 6V 4 0 9 6 d) "V e) f)

Resolucin:
2a) V81 = 3 porque 34 = 81 y 3 y 81 son ambos positivos.

2b) - t / 8 = -3 porque 34=81 .

2c) - ^ 4 0 9 6 = - 4 porque 46 = 4096 .

2 d) r/0 = 0 porque cualquiera sea n natural 0" = 0 .

2e) 8y 3 16 = 3 2 = 9 porque ( 3 2 ) 8 = 316 y 9 y 3 16 son ambos positivos.

2f) no tiene sentido porque - 4 es negativo y la raz es de ndice 2 (par).

Dada la importancia de las expresiones analizamos continuacin con


ms detalle su sentido y resultado.

Est claro que para cualquier nmero real a para el que la raz ensima "/a tiene

sentido (existe) se cumple la igualdad: como ocurre con 25.

Tambin, la igualdad anterior se cump e para todo a real si n es impar. Por ejemplo:
(^/125)3 =125 y (^ -1 2 5 )3 = -1 25.

Sin embargo, la igualdad anterior no siempre tiene sentido en R . Este problema se


presenta cuando n es par y a es un nmero real negativo, entonces la expresin
(\a ) no significa nada, como ocurre en los ejemplos ^ 4 y ^ /- 64 , ya que estas
no existen en E .

Veamos ahora con ejemplos que ocurre con la expresin

^ = 79=3 V(~3 )2 =>/9 = 3 = | - 3 | ll = lf e = 2 ^/(-2)3 = ^ 8 = - 2

De los ejemplos anteriores se observa que: si n es par, para cualquier nmero real a,
se cumple que: , en particular, la = a Y si n es impar, para cualquier

nmero real a se cumple que: "a" = a En resumen:

Para a e R y n e N (impar):
plan = a
Matemticas II lgebra Elemental para Bachillerato

De lo anterior queda claro que en general: , la igualdad no se cumple


cuando n es par y a < 0 , que es el caso en que la expresin de la izquierda no tiene
sentido.

Ejemplos resueltos:

a) (VT)4 = 16

b) h j - 64) no existe en IR , ya que V - 64 s

c) t/(-64)6 = |-64| = 64

d) ^/(1 0)2 = | 1 0 1 = 10

e) # 7 = |3 | = 3

f) V 2 5 = ^ 5 f = 5

g) ^ 1 4 3 = ^ 3 y = - 3

Acti\ dades de aprendizaje

A1) Calcula el valor de la raz:

a) a/T6 b) - a/ 1 2 1 c) V - 32

d) 12/ T e) V27 f) 4J s
V 16

A2) Calcula el valor de la expresin:

a) 5\/Too - b) t/625 - ^ T 2 5

8 5 + 7 (5 + 0.5)'
c) d)
8 ~' ' 0.5
A3) Determina cul es el dominio de definicin de las expresiones siguientes.

I a) V x b) Ifx c) d) 8vr x^ 2

M P 8 Arturo Yl Martnez Jos Alfredo Jurez Duarte Armando Flrez Arco

3.2.1 Potencias de exponente racional fraccionario

Antes de desarrollar este tema recordemos primeramente que cualquier nmero


racional puede ser expresado en forma de una fraccin numrica irreducible cuyo
denominador sea un entero positivo.

Es decir, si r es un nmero racional, r siempre puede ser expresado en la forma


r = p / q , con p entero, q entero positivo y tales que p y q no poseen divisores
comunes, salvo el 1 y el 1

12 _6_ 3_ 1(= P)
Ejemplo:
48 24 12 4(=q)
Hasta este momento el trabajo con exponentes ha quedado restringido a exponentes
enteros, pero se pueden utilizar los radicales para ampliar el concepto de potencia al
caso de exponentes racionales fraccionarios Adems, se quiere que se cumplan
tambin las leyes de exponentes que se cumplen para las potencias de los nmeros
reales con exponentes enteros:

a
o Y1 o
ar_
an-am = a n+m (a" )m = anm ( a b ) n = a n bn =a
\b; V

As pues, si son vlidas para la potenciacin de exponente racional las mismas


propiedades que para exponente entero. Entonces:

2l 1 1
\ 2 / 3 i 1/5 rin . 1 /4
4I/2 x 4 l/3 = 4 i/2 +l/3 = 45/6 [(7.92)~'2] ' 5= (7.92)3 5 (7.92)15
3*5
6~" -s-61',4 = 67 4 = 6 2:

1/2
4 24 V
-) (-5)| =(0-5 f 71/ =
,5 , 7

Con estas consideraciones previas, y con la intencin de investigar sobre el significado


de una potencia de exponente fraccionario, analizamos los siguientes casos donde la
base de las potencias es un nmero real positivo o cero:

2 r iy 1
Si yfE = x , entonces por definicin : x 2 = 5 = 5 1 = 5 2 = 5 2 . Por tan to: x = 5 2 =\5
v y
( i A2
= 3 , porque 32 = 9. Pero: 3: = 9 = 9' = 92 = 9 2 , de donde, 3 = 92 = V9 = ^
\ /

3 1 A 3

= 2 , porque 2 = 8 . Pero: 2 3 = 8 = 81 = 83 = 8 3 , de donde, 2 = 83 = \8 = yf& .


V )
2 ( 3 A2
V41 = 8 , porque 82 = 4 3 = 64. Pero: 82 = 43 = (43)1 = (43) 2 - 4 2 8 = 4 2 = V47 = <4>.
V J
Matemticas II lgebra Elemental para Bachillerato

De los casos anteriores se observa que:

52 = j 5 = Z5' 92 = j 9 = y & 83 = \8 = ^

Estos resultados particulares pueden ser generalizados en la siguiente definicin:

r m/n n m
Definicin: a ~ a Va
donde: a es un nmero real positivo, y r - m/n es la expresin
irreducible de un nmero racional r , con m entero y n natural.

Observaciones:
En particular, si m = 1, se cumple que: 'Va = a1/n
Si adems, m > 1 y a = 0, se define: 0r = Vo = 0
Si n = 1, gr = am ^ = am , porque la raz de ndice 1 del radicando es el propio
radicando, luego esta definicin es compatible con la de potencia de exponente
entero.
La condicin m > 1 en el caso a = 0 es para evitar la indefinicin que se produce al
dividir por cero.
Los exponentes racionales son particularmente tiles cuando se calculan races de
nmeros utilizando calculadora, para reducir el ndice de un radical y para
simplificar expresiones encontradas en clculo.

Ejemplos. Calcula las siguientes potencias:

a) 34/2 = 32 = 9

b) 84/6 = 82/3 = V ? = 3V64 = 4

Ntese que para calcular la potencia se procede primero a reducir la fraccin que
aparece en el exponente!

c) 4 3/2 = ^4^ = V64 = 8

d) 253/6 = 251/2 = V25 = 5

Ntese que si la fraccin que aparece en el exponente es negativa, se transforma de


modo que el numerador es negativo y el denominador positivo!
E -i Arturo Yl Martnez Jos Alfredo Jurez Duarte Armando Flrez Arco

f) 2 - 1' 2 = 2 i = V E 7 = = * 0.707

g) 78/12 = 7 2/3 = 3/^2 = 8/49 3 66

3.2.2 Propiedades de los radicales

Los radicales cumplen propiedades que son consecuencia inmediata de las


propiedades de las potencias de exponente racional. Por ejemplo:

1 1 J_ /-
\a x njb = a" x bn = (ax ) =yj a-b \fifa = (a )n j = ( a ) (a)mn = mva

A continuacin vamos a resumir las propiedades ms importantes de los radicales


incluyendo algunas ya estudiadas con anterioridad.

Estas propiedades son de mucha aplicacin en las operaciones con radicales, en la


introduccin y extraccin de factores en el radical, en la racionalizacin de
denominadores y en la simplificacin de radicales.

En estas propiedades se considera que los nmeros reales, variables o expresiones


algebraicas a y b son tales que las races indicadas existen, a tales efectos se suele
exigir que a y b sean positivos, lo que es una condicin suficiente muy cmoda para
trabajar. Sin embargo, la propiedad 6 en el caso n impar se cumple para cualquier
valor real de a; y la propiedad 7 se cumple para cualquier valor real de a.

En el caso en que la base de la potencia sea un nmero real positivo, a partir de la


definicin anterior y de las propiedades ya estudiadas de los radicales, podemos inferir
Matemticas II lgebra Elemental para Bachillerato

que, cualesquiera sean los nmeros enteros m y n, con n positivo, se verifica la


m/n _ n / m
igualdad: a = Va

m
En efecto, si (con q >1) es la representacin irreducible del nmero racional
q n

entonces = , de donde se obtiene que m q = p n .D e donde:


n q
%
m/ n = ap/q = qVaP = q nV a ^ - ^

La igualdad _m/ n se cumple cuando a es positivo aunque m, n no sean


necesariamente primos relativos, por lo que al calcular se puede trabajar directamente
con la fraccin no reducida. Por ejemplo: por la definicin 3 61 / 4 ,3/2
a/!?

tambin 3 6/4 = por la propiedad anterior.

La extensin de la definicin , m / n = Va al caso en que la base a sea un nmero


real negativo no siempre es posible. En e ecto, en el caso en que el denominador n
de la fraccin irreducible sea un nmero natural par, se requiere que el nmero am sea
positivo para que pueda existir su raz ensima. Pero, al ser a negativo, esto slo
puede ocurrir si m tambin es par, lo que contradice la irreducibilidad de la fraccin
m/n

De este modo, en el caso en que a sea un nmero real negativo, solamente puede
asumirse la definicin anterior para la potencia am/n en el caso en que n sea un
nmero natural impar. As tenemos que:

Observacin: Hasta con la restriccin introducida para la definicin de las potencias de


exponente racional y base negativa, resulta importante sealar que, en este caso, la
mi n
igualdad en general no se cumple. Por ejemplo, si la igualdad fuera

cierta en lo general, sera ( - 9 ) 2 /2 = - J ( - 9 ) 2 , sin embargo ya conocemos que


I
-9 = (-9)' = (9)2/2 * J (-9 )2 = | - 9 1= 9 .
Arturo Yl Martnez Jos Alfredo Jurez Duarte Armando Flrez Arco

Ejemplos. Calcula las siguientes potencias:

a) ( - 1 ) 2/6= ( - 1 ) 1/3 = = -1
b) ( - 8 ) 1/3 = 3V =r8 = - 2

c) ( - 8 ) 2,6 = ( - 8 ) 1/3 = = - 2

d) ( - 8 ) 3/9 = ( - 8 ) 1/3 - \ [ - 8 = - 2

e) ( - 3 ) 3/4 no est definida (base negativa y denominador de la fraccin


irreducible par)

f) ( - 5 ) 2/4 = ( - 5 ) 1/2 no est definida (a = - 5 , n = 2 par)

g) ( ~ 1 ) 1/2 no est definida (a = - 1 , n = 2 par)

3.2.3 S im plificacin de radicales

En los clculos con los radicales es conveniente trabajar con ellos sim plificados.

Un radical est sim plificado cuando:


El ndice no tiene factores comunes con el exponente del radicando.
Se han extrado los factores que son races exactas.
El radicando no tiene denominador.

Por ejemplo estn simplificados los siguientes radicales:


Va , V ? , 2 \[x , a 2 b 5V a .

No estn expresados en su forma ms simple (simplificados) los siguientes radicales:


x + y
V 3V ? b

Para simplificar un radical es frecuente realizar las transformaciones siguientes:

Reducir el ndice del radical Extraer factores del radical

Simplificacin por reduccin del ndice del radical:


En el trabajo con los radicales podemos en muchas ocasiones simplificarlos sin que el
resultado se altere y as trabajar con expresiones ms simples, por ejemplo:
a) 12^ 3 24 = 32 porque (3: )'~=3 :4 ; de igual forma I / 3 8 = 3 2 porque ( 3 2 ) 4 = 38 ;
12
luego: W * = = 32
I Ma tem ticas II lgebra Elemental para Bachillerato

12
b) '^ 2 ^ = V F porque f y/2 8

de igual forma ^ 2 ^ = porque ( =

y tambin I / 2 8 = y/2 3 porque y/2 3 1 =

12
luego: V?8 = = 4n/ ? = y / ?

Observa que en estos casos el ndice del radical y el exponente del radicando tienen un
divisor comn (que es un nmero natural) por el cual se pueden dividir hasta que ambos
nmeros resulten primos entre s sin alterar los resultados, de ah que pueda seguirse
este camino alternativo para simplificar estas expresiones. De hecho, lo que se tiene
aqu sera una aplicacin de la propiedad 5 de los radicales.

En general, para con a > 0 ; n , m enteros ; n > 1 se cumple que:

con k natural

Ejemplos.
a) Reduce el ndice del radical siguiente: y(a + fc>)3 ,(a + b ) > 0

Resolucin: Se descomponen en factores el ndice y el exponente y se cancelan los


factores comunes: \{a + b f = 3x^/(a + b )3x1 = ^J(a + b) .

b) = 4 24 5 ^ = 4- ! ^

c) 6V26 = = 3 V 3 = y/5

d) ^

e) ^ 2 5 6 x8 y12 = 41| ( 4 x 2 y 3 ) 4 = 4 x 2 y 3

Simplificacin por extraccin de todos los factores posibles del radical:

Ejemplo (a): 3^ a3b6c2 = V a3 V ? V e2 = ab2 Ve2


Arturo Yl Martnez Jos Alfredo Jurez Duarte Armando Flrez Arco

Ejemplo (b): \ a 5 b2 = M a 4 a -b2 - V a 4 \ l a~~b2 = a ^ a b 2

Observa que en la prctica se extraen del radical los factores cuyo exponente es mayor
o igual que el ndice. En estos casos se divide el exponente por el ndice y el cociente
es el exponente de la potencia que sale, mientras que el resto es el exponente de la
potencia que queda en el radical. O sea:

nk + r

Ejemplos resueltos. Simplifica los siguientes radicales (considera que las variables y
expresiones que aparecen son todas positivas):

a) V a 2 x 6 = \ ( a x 3 ) 2 = V a j? = x j a x

b) Vx ( x + y ) 3 = ( x + y ) > / x ( x + y)

5
c) Va + 1 V(a + 1 ) 5 = ( a + 1 )2 j a + 1

d) V1080 = ^23-33-5 = 2-3 V2-3-5 = 6V30

f) 4 j a 5 + a4 _ V a 5 + a4 = V a 4 (a + 1) = a l / a T l
V 16 x 4 " 4/ 6 7 2x 2x

g) V a 2 + 2 ab + b2 = V ( a + b ) 2 = Va+ b

A veces es necesario introducir factores en un radical, para ello es necesario


elevarlos a un exponente igual al ndice del radical. Ejemplos:

h) 5-J3 = V 5 2 3 = V75

) a V b V = V b V =

j) x2 y Vz - \/( x 2 y )3 z = V xV 2

k) (a + b ) 3 p l = 3J 3 ,( a + ^ f = ^ ( a + b )2
ya + b y (a+b)
Ma tem ticas II lgebra Elemental para Bachillerato

x2 + 5 x + 6 l( x + 2 ) ( x + 3 ) Ix + 2
I) - i - V x 2 + 5x + 6 =
x+3 ( X+3 r (x+3r x+3

Actividades de aprendizaje

A 1) Escribe las siguientes potencias com o races.

A 2/3 / \4/5
( A
3/11 ' m '
a) b) ( x y ) C)
v y V n ;
5 r 1 /3 2/3
d) 13 - 1 / 3 e) f) ( 0 . 0 6 )
, 8 ,
A 2) D eterm ina el valor de las siguientes expresiones.

a) 4 i/2 = b) 81i/4 = c) 1252/3 =

d) 322/5 = e) 644/6 = f) 162/4 =

V5
g) (7 ^ f= h) ( J e *

A 3) Escribe las siguientes races com o potencias.

f *1\ 2
0 3V5 b) V iO c)
v2 y

-3
d) y ? 0 a/( abf 0 11
v2 J
A4) Escribe las siguientes races con el m enor ndice posible.

a) y ? b) V x 2 / c) y ( x + y ) 6 d)

A 5) Escribe las siguientes races con el ndice n indicado.

a) ( n =6 ) b) V ? ( n =4 )

c) V v ( n = 10 ) ( n = 21)
f l 7

A 6 ) A plica las propiedades de las potencias y sim plifica en los casos posibles.
Arturo Yl Martnez Jos Alfredo Jurez Duarte Armando Flrez Arco

3\ 1 /3 _1/2
a) a a b) x 2 ' 3 y1 ' 6 x 1' 2

0 ( a 5 ) 1/2 d> ( 2 a4 b6 f /

1/2
e) ( x 6 )

A7) Efecta las operaciones indicadas dejando la respuesta con exponente racional.
Considera positivas las variables.

1'2 )X b) ( a 1/2 + b

1/4
, 1/2 d) ( x - , , 2 - y
c) (a r 1' 2 )2

e) <2 X1/2 + 3 + x ~ 1/2)( x + x1/2)

f) ( x 1' 3 + y1 , 3 ) ( x 2 ' 3 - x 2 , 3 y 1' 3 + y2' 3 )

A 8 ) Calcula aplicando las propiedades de las potencias y da tu respuesta en forma de


raz.

a) V y 2 V y 1 b) V a 3 12Va

C) M b 2 Vb d) V X2 V / T 3

e) 8 x x3 f) ^ y 4x

A9) Calcula aplicando las propiedades de los radicales.

a) 3j f ~ V ^ z o b) V40 + p i> c) V a 2
CL

e) 4/ W f) V 3 6 : 5 3

g) 6V2 y y E h) a a i) V a 2" 71 4^

j) y 9 + / 7 y 9 - J r f

A10) Simplifica los siguientes radicales:


Matemticas il lgebra Elemental para Bachillerato

a) 6v'16 b) c) V T x + y ) 8

d) e) V x 7 f) 24a (b+c)3

128 ( a - b ) 5
g) / 2 5 X3 - 50 x2 h)
81( a + b ) 4

A11) Introduce el factor en el radicando.

a) b) 2 x vr4 y

c) d) (x + y )

I x -y
e) (x + y)
Vx+y

3.2.4 Reduccin de radicales a un ndice comn

En la prctica se hace necesario calcular con radicales que tienen ndices diferentes y,
para hacerlo, en muchas ocasiones es necesario reducirlos a un ndice comn. Esta
reduccin a un ndice comn es completamente anloga a la reduccin de fracciones a
un denominador comn; recuerda que los radicales se pueden escribir como potencias
de exponente racional.

Para reducir dos radicales a un ndice comn:

1) Se busca el mcm de los ndices.

2) En cada radical, se multiplica el ndice y el exponente del radicando por


el factor necesario para que el ndice sea el mcm hallado.

As, los radicales V a 2 , V a se pueden expresar con el mismo ndice de la forma


siguiente:
mcm de 9 y 6 es 18 ; 18 : 9 = 2 18 : 6 = 3

V a 2 2 = "V a4 ( aplicando la propiedad

6V i = 6 ' 3,1 7 ^ = ' V ?

Ejemplo. Reduce los siguientes radicales a un ndice comn:


a) V5 ; \[4 b) 4
Vna 3 3 (a >0 )
Arturo Yl Martnez Jos Alfredo Jurez Duarte Armando Flrez Arco

Resolucin: a) mcm ( 2 ; 3 ) = 6 luego 5 = v V = %25


V ? = V A = 6VT6
b) mcm ( 3 ; 4 ; 8 ) = 24 luego

4 /l3 _ 24/C l8
v3 \3 i

Actividades de aprendizaje

A1) Reduce los siguientes radicales a un ndice comn. Considera positivas todas las
variables y expresiones que aparecen.

a) V 5 ; V a 3 b) 3V9 ; V64

c) V x Y i v/ a 2 b d) \ / a x 2 - y2 ; 6Va + b 2 ; yV x - 1

e) 3V x y ; V x ; 1bV x z f) 8V x z y ; 3 ^ 1 ; 12/ x

3.2.5 Radicales semejantes. Suma y resta de radicales

Cuando los trminos algebraicos con que se trabaja son radicales tenemos un caso
especial de trminos semejantes. As:

Los radicales que tienen igual ndice e igual radicando se


llaman radicales semejantes.

Son semejantes los radicales siguientes:


a) Va ; 5 va b) 2 3V7 ; - 5 W

c) 2 a 2 b 5Vx + y ; 3 a b 2 5V * + y d) ~ l]x2- 3.v ; a ~ tjx2- 3 x

No son semejantes 4V2 , 6 ^ 2 ; tampoco lo son 8 V x , 3V y

Para sumar y restar radicales semejantes procederemos igual que cuando


reducimos trminos semejantes polinomiales o racionales.

Ejemplos resueltos. Calcula:

a) 3 v 2 + 5 V 2 = 8V2
b) - 8 3Va + 6 3Va = - 2 3Va
o. o
Matemticas II lgebra Elemental para Bachillerato

d) 0.5 Jx + y - Vx + y + 3 ,/x + y = 2.5 T ^ T y

e) a V ^ + 3 *5b - b \5 b = ( a + 3 - b ) 5j5 b

f) 5 ^/3 7 y - 2 V a + 4 V 3 x y = 9 V ^ y ' 2 Va

As pues, solo se pueden sumar y restar radicales si estos son semejantes. Para poder
determinar si dos o ms radicales son semejantes, debe primeramente simplificarse
cada radical, como se muestra en los ejemplos siguientes.

Ejemplos resueltos. Calcula:

a) 3 - 2 V8 + 4 7 5 0 = 3 7 4 2 - 2 ^ 9 2 + 4 ^ 2 5 2 = 77 - 677" + 20 77 = 2077

b) 4 V 5 - 6 V 2 5 + 7 7 = 4 V 5 - 6 7 5 T + 7 7 = 4 V 5 - 6 7 5 + ; ^ = - 2 V 5 + ^

x+1 J x 2 + 2 x + 1 _ 3 x + 1 | 1 [ X2 - 1 ,4 (x + 1)2
c) 3 + V x2 -1
x -1 x -1 (x -1)2 ^ ^ + 4 ^ (x -1)2 _ V (x -1)2

3 iL tl +4 /(x + 1 ) ( x - 1 ) -lliliT =3 | 1 + 4 i x+i X+1 _ |X + 1


=6
x -1 (x -1)(x -1) x -1 X-1 x -1 x -1 x -1

Actividades de aprendizaje

A1) Efecta las siguientes sumas y/o restas.

a) 4 77 + 2 77

b) 5 T 2 T

c) 77o - 777 + 4 77

d) 7 V x + 5/ x - 8 Vr x + 15 V x

e) 2 / 7 - 13 7 ~y - 6 7 ~x + 8 / 7 + 22 7 7

f) a 7 a b 2 c 3 + b 7 a3b c 2 + c T a V T c

9) / x ( x + y ) 2 - V x ( x - y ) 2 - ^ / x 3 y 2
Arturo Yt Martnez Jos Alfredo Jurez Duarte Armando Flrez Arco

3a
h) 4 x + ax
x

m 2 m + 1 w2 m
i) x y 2 " l[ T *

3.2.6 Multiplicacin y divisin de radicales

En la multiplicacin y divisin de radicales se aplican las propiedades:

por tanto, es necesario que los radicales tengan el mismo ndice. En la prctica:

Para multiplicar o dividir radicales diferenciamos dos casos:


(a) Los radicales tienen igual ndice
(b) Los radicales tienen ndices diferentes

Procedimientos: En el caso (a) aplicamos directamente las propiedades


anteriores. Y en el caso (b) reducimos primero a un ndice comn y despus
aplicamos dichas propiedades.

E jem plos re sueltos. Efecta las siguientes operaciones:

a) (7 & ) ( - 5 V 2 ) = (7)(-5)V (3)(2) = -3 5 ^ 6

b) ( ab Vx + 1 ) [be V x - l ) = ab 2c^/(x + 1 ) ( x - 1 ) = a 2c \|/x 2 - 1

C) (2 V5) (6 V2) = (2 V ^ )( V 2 i j = 12 ^/(T25)(^ = 12 VSO

d) ( V l ^ ] ^ ( V ^ ) = ^ | ^ = V3xi = ( V 3 ) ( V ^ ) = V3(x|)

e) =

f)
o o
Matemticas II lgebra Elemental para Bachillerato

g) ( 8 Vx - 5^/y ) ( 3 V x + 4^/y ) = 24x + 17 ^/xy - 20y

h) ( V x + 3 , / y ) 2 = x + 6 + 9y

Actividades de aprendizaje

A1) Efecta las siguientes multiplicaciones (todas las variables y expresiones que
aparecen son positivas).

a) a Vb b Va b) -J~xy /z~ x

c) 3 v'2a x V ^b d) a ^/2x' 3b 1/8 x 3

e) / x y 3V x y f) - 4%/7 b ^ b V
a b

g) (2 + V 3 ) ( 2 - V3) h) ( 2 - V3 ) 2

a) Calcular el valor de la expresin algebraica: x2 - 6 x + 7 para x = 3 - V2 .

b) Calcular el valor de la expresin algebraica: x 2 - 2 x - 4 para x = 1 + V5 .

A2) Efecta las siguientes divisiones (considera positivas todas las variables y
expresiones que aparecen).

a) V rn : V b) V a 4b : 3Va

. [7 r*~ V2 V3 V5
c) -ii ,i d)
v y v y V3

e) 3 V 6 : 2 4 '3 0 1 /a 5 b 3 : Vab

g) 2 x \ 4 y : 3 N2 x V xy + V x2
h)
VVT

A3) Efecta las operaciones indicadas.


Arturo Yl Martnez Jos Alfredo Jurez Duarte Armando Flrez Arco

yfa yfb ^ / _ v p
b) sfab =
b a a b

Xyfy-y Jx
c)
x Vy + y Jx

d) 1 + + x + yj a2 + b2 | =
yja2 + b 2

3.2.7 Racionalizacin de denominadores

Para simplificar completamente un radical es necesario que no aparezcan radicales en


el denominador. Esto puede lograrse mediante un procedimiento que se conoce como
racionalizacin de los denominadores.

Ejemplos resueltos. Racionaliza las siguientes expresiones:

1 1 -V3 V3 V3 b) 2 - 2 (^~) _ 2 V25 2 V25


} V ^~ V I-V I V ? = 3 V5 (V5 ) ( ^ J ) ~ V? ~ 5

2 2
x -y ( x 2 - y 2) V x T y (x2- y 2)yjx + y ^ (x + y ) ( x - y ) y j x + y _ ( x - y ) V x + y
c)
2 Xy/x + y 2XyfxTy yjx+y 2 x(x+y) 2 x(x + y ) 2x

En el ejemplo anterior los denominadores contienen un solo radical, se trata de


denominadores monomios que, su racionalizacin es sencilla. Cuando en el
denominador aparecen dos radicales que no son semejantes (no se pueden reducir) se
habla de denominadores binomios y para racionalizarlos se hace uso de expresiones
denominadas conjugadas, tales como:

Ya que: ( V a + V b ) ( V a - V b ) = ( V a ) 2 - ( V b )2 = a - b ; se concluye que:

Si un denominador binomio se multiplica por su conjugada, se


eliminan los radicales

Ejemplos. Racionaliza las siguientes expresiones:

2(V2 - V 3 ) _2(V2-V3) r
a) + J 3 ) ( J 2 - J 3 ) ^ -------= 2{ V3 - v 2 )
V2 + V3 (V2 + V3) ( V2 - V3)
o
Matemticas II lgebra Elemental para Bachillerato

^ x-y _ (x - y )(V x + yf y) _ ( x - y )(V x + J y ) _ ^ ^


} V i - >/y " ( V i - V ? ) ( > + > / / ) ' x-y " v vy

Y si el denom inador es de la form a a -b V m (o tam bin, a + b V m ) su conjugada es


a + b V m (o respectivam ente, a - b V m ) y se cum ple que:

(a-bVm )(a +bVm ) = (a)2 - (bVm f = a2 - b2m


Ejemplos. Racionaliza las siguientes expresiones:

V5 _ V 5 (V 3 + 1)__ = V l5 + V5 = V15 + V5
V 3 - 1 _ (V3-1)(V3+1)~ 3-1 2

Vx V x (a x -> V x ) _ a x 4 x - bx _ x (a 4 x - b) a jx - b

ax + b jx ( a x + >Vx)(ax - > Vx) a 2x 2 - b 2x x ( a 2x - b 2 ) a 2x - b 2

Si bien es cierto que usualmente se racionalizan los denominadores con el propsito de


simplificar completamente el radical, este procedimiento es igualmente vlido si se
necesitara racionalizar el numerador, como se puede apreciar en el siguiente ejemplo
donde se racionaliza el numerador:

V x + 3 Vy _ ( V x + 3^/y ) ( V x - 3^/y ) ________ x - 9y______ _ 1


x - 9y ( x - 9 y ) ( V x - 3^/y ) ( x - 9 y ) ( V x - 3 ^ /7 ) V x - 3V 7

En relacin con la racionalizacin y simplificacin de radicales, hay que tener presente


que, en general:

Va + b no es igual que V a + V b Va - b no es igual que V a - V

7a2 + b2 no es igual que a + b

Es un error muy comn considerar estas expresiones como iguales.

Actividades de aprendizaje

A1) Racionaliza las siguientes expresiones:

2 V3x
a)
# 7
Arturo Yl Martnez Jos Alfredo Jurez Duarte Armando Firez Arco

2x J7x
A ~ d)
2 x y 3 ^ 9 x2

3
f) I 3
\ x 1 V b2c

2 V3 - 1
h)
V7 - V3 V3 + 1

Va Vb Vx + 1
j)
V3 + Vb 1 + v x -+ 1

3.3 Logaritm os: historia, concepto y definicin


El mtodo de logaritmos naturales fue propuesto inicialmente en 1614, en un libro
intitulado Mirifici Logarithmorum Canonis Descriptio (Descripcin de la maravillosa regla
de los logaritmos), escrito por John Napier, Barn de Merchiston en Escocia, que naci
cerca de 1550, y muri en 1617, cuatro aos despus de la publicacin de su
memorable invencin.

Napier estudi las sucesiones de las potencias de un nmero y se percat que los
productos y cocientes de dos nmeros de dichas sucesiones son iguales a las
potencias de las sumas o diferencias de los exponentes de dichos nmeros. Este
sistema de clculo fue aceptado con gran rapidez y entusiasmo por Henry Briggs, el
cual visit a Napier en 1615 y entre los dos vieron la posibilidad de hacer algunas
modificaciones. Briggs, en 1617 public Logarithnmorum chilias prima (Logaritmos de
los nmeros 1 al 1000) y en 1624 public Arithmetica logartmica.

As pues, hace no muchos aos, no haba computadoras, ni calculadoras, y por lo tanto


multiplicar, dividir, calcular potencias y races cuando los nmeros implicados eran
grandes, era una tarea complicada y difcil, y con mucha posibilidad de cometerse
Matemticas II lgebra Elemental para Bachillerato

errores. En cambio, con los logaritmos, tal como se infiere de sus propiedades, las
multiplicaciones se convierten en sumas, las divisiones en restas, la exponenciacin en
multiplicaciones y la extraccin de races en divisiones, con lo que se facilitaban mucho
las operaciones.

Qu son los logaritmos?


Se sabe que 10 =1 , 10 1 =10 , 102 = 100 , y que si , 10* = 10000, entonces
x = 4. Este ltimo resultado suele expresarse de la siguiente manera; el logaritmo de
10000 en base 10 es igual a 4, y se representa simblicamente como: log1010000 = 4

De igual manera: el logaritmo de 9 en base 3 es igual a 2, log3 9 = 2


el logaritmo de 125 en base 5 es igual a 3, Iog5125 = 3
y el logaritmo de 400 en base 20 es igual a 2, l9 20 400 ==2

De los ejemplos anteriores se concluye que: el logaritmo de un nmero real x , o de una


expresin algebraica, en una base , es el exponente y al que hay que elevar la base
b para que nos d dicho nmero x . O sea:

y = logft x o by = x

Nota: Por cuestiones tericas y prcticas la base de un logaritmo suele limitarse a los
nmeros reales positivos diferentes de uno, lo cual implica que no exista el logaritmo de
nmeros reales negativos. Las bases ms comunes son: b = 10 y b - e = 2.71828...
Cuando la base es diez el logaritmo se llama logaritmo comn o decimal, y cuando la
base es el nmero irracional e = 2.71828... el logaritmo se llama logaritmo neperiano
o natural. Ambos logaritmos se simbolizan respectivamente como: logx y In x

Ejemplos resueltos:
a) log2 32 = 5 (logaritmo en base 2 de 32 es igual a 5 ), porque: 5 es el exponente al
que hay que elevar 2 para que nos d 32, 25 = 32.

1 l
b) log2 = - 3 (logaritmo en base 2 d e - es igual a -3), porque: -3 es el exponente al
8 8
1 1
que hay que elevar 2 para que nos d - , 2 3 =
8 ' 23 8
c) log 0 .0 1 = - 2 (logaritmo en base 10 de 0.01 es igual a - 2 ), porque: -2 es el
1 1
exponente al que hay que elevar 10 para que nos d 0.01 , 1 0 2 = = 0.0 1 .
102 100
d) In 1 = 0 (logaritmo en base e de 1 es igual a 0 ), porque: 0 es el exponente al que
hay que elevar e para que nos de 1 , e = 1 .
Arturo Yl Martnez Jos Alfredo Jurez Duarte Armando Flrez Arco

3.3.1 Propiedades y leyes de los logaritmos

De la definicin de logaritmo y de las leyes de los exponentes se pueden demostrar


algunas propiedades y/o leyes de los logaritmos que son de gran utilidad para los
clculos, por ejemplo:

Si logb A = z y logb B = y , entonces:


\ogbA + \ogbB = z + y y logb A -lo g b B = z - y , pero tambin
por la definicin de logaritmo y/o leyes de exponentes, bz = A , by = B ,

A-B = bz' by = b z,y , 4 = r 7 = bz~y > \ogbA-B = z + y y logb~ = z - y


B by B
/\
dedonde: logb A + logb B = z + y = logb A f y logfaA - logbB = z - y = logb
B

En resumen:
1. Dos nmeros iguales tienen logaritmos iguales: Si N = W => logb N = logb W .

2. El logaritmo de la base es 1: logb b = 1 , porque ,b' =b

3. El logaritmo de 1 es 0, cualquiera que sea la base : logb1 = 0 , porque , b = 1

4. El logaritmo de un producto es igual a la suma de los logaritmos de los factores:

logb (/\.B ) = logb4 + logbB


Ejemplo: log2 (8 x 4) = log2 32 = 5 = 3 + 2 = log2 8 + log2 4

5. El logaritmo de un cociente es igual al logaritmo del numerador menos el


logaritmo del denominador:

logb (/4/B) = logb>4-logbf

En particular: logb(1/a) = logb1 -lo g ba = 0 - lo g ba = logb a


Ejemplo: log2 (8/4) = log2 2 = 1 = 3 - 2 = log2 8 - log2 4
Ejemplo: log2(1 / 8 ) = log2 8 = 36
7

6 . El logaritmo de una potencia es igual al exponente por el logaritmo de la base de


la potencia : logb An= n logb A

Ejemplo: log3 9 = log3(3 )2 = log3(3 x 3) = log3 3 + log3 3 = 2 xlog 3 3

7. El logaritmo de una raz es igual al logaritmo del radicando dividido por el ndice:
I Matemticas II lgebra Elemental para Bachillerato

log !iA-- Ejemplo: log>/5 = log5 1/3 = ^ lo g 5 =


n

8 . Para el cambio de base, el logaritmo en base a de un nmero se puede


obtener a partir de logaritmos en otra base b :

log5 25 = 2 => 52 = 25 => log3 5 2 = log325


iogh n Ejemplo:
iga N = log325
logba 2x log3 5 = log3 25 => 2 = log525 = iog3 2 5
log35 ig 3 5

Para calcular el logaritmo de cualquier nmero se


puede usar una calculadora cientfica tal como se
ilustra en los siguientes ejemplos:

Para logaritmos decimales o de base 10:

Iog10 68 = log 68 = 1.8325

> Para logaritmos naturales o de base e = 2.71828...:

loge100 = ln 100 = 4.60517

> Para logaritmos de otras bases (se aplica la propiedad 8 ):

iogi0 i5 19815. 1126 = 3.907


log215 =
iog,o2 log 2 0.301

Cuando se aplican los logaritmos es frecuente tener que determinar un nmero x del
cual se conoce su logaritmo y en una cierta base b, o sea: se tiene la ecuacin
logft x = y , donde x (llamado tambin como antilogaritmo de y ) es la incgnita por
determinar.

Hay casos donde es sencillo determinar el valor de x , como sucede en los siguientes
ejemplos: log3x = 4 = > x = 34 =81 io g ,x = 5 => x = 25 =32

Sin embargo, hay otros casos donde determinar el valor de x de manera inmediata
puede resultar sumamente complicado, como ocurre al tener que resolver la siguiente
ecuacin: log x = 2.4, ya que aqu x = 1 0 24, de donde, en forma inmediata nicamente
podemos afirmar que 10 0 < x < 10 0 0 .
Arturo Yl Martnez Jos Alfredo Jurez Duarte Armando FIrezArco

Los antilogaritmos suelen representarse mediante la expresin: x = antilogby . Y se


pueden determinar fcilmente con una calculadora cientfica tal como se muestra en el
siguiente ejemplo:

> Calcular en base diez el antilogaritmo de 2.4: x = antilog 10 2.4 = ?

x = antilog 10 2.4 = 251.1886

Actividades de aprendizaje

A1) En base a la definicin de logaritmo calcule los logaritmos siguientes:

a) log216 = y b)log 4 8 = y c ) l o gJ3- V 3 = y


3
.-6
)log 168 ' 1 = y e) l og1 5 = y f )l n e =y
25

g)log 3 34 = y /7)log 10a b = y ')log3 = y

7)l g ! 2V2 = y ^)>og5( - i ) = y /)log b0 = y

A2) Para qu valores de x estn definidos los siguientes logaritmos:

log (4 - 8 x) lg 2 (x 2 - x) In (e* - 1 )

A3) Para qu valores de x se cumple que:

log2 ( 8 x) = 5 lg2(x2 - x ) = 1 ln(x + 3) = 2 109x^7 = -

logx 81 = 4 In ( 3 x - 4 ) = -1 log24 x + log4 x = 6

A4) A partir de la definicin de logaritmos, demostrar las siguientes propiedades:

og bN
logb A'1- n logb A log6 * =! ^ loga N =
logba
k
^___ -
rQ

logb a= [logab] 1 logb a = lo g ^ V a


cC
0

l n( A* 8 ) = lnA + ln 8 In ( A / 8 ) = l n A - l n 8

A5) Escriba las siguientes expresiones como sumas y restas de logaritmos:


Matemticas II lgebra Elemental para Bachillerato

* (y + D5 x 3(x + 1 )3 / 5
iogt log
x+2

A 6 ) Escriba las siguientes expresiones como un solo logaritmo:

2logbx -0 .5 lo g by =

l o g ( x - y ) + log(x 2 - 2 xy+ y 2 ) - 3 l o g ( x + y) =

A7) Expresa los logaritmos decimales de los siguientes nmeros en funcin de log 2
onr A A
(Por ejemplo: logO.0625 = log ---------= log = log = log2 4 = - 4 l o g 2 ); los nmeros
10 0 0 0 y 16 y 24 a

son
:4'16 5 0 2 5 - 1 2 5 7 2 ^
0 J J S

A 8 ) Aplicando las propiedades de los logaritmos, y mediante una calculadora, determina


el valor de R en las siguientes operaciones:

(3.74)5(2.47) S i
a )R =
V5 \ log250
3 1
A9) Si logbx = y logb w = ; determina el valor de:

^x^
logjxw ) logft $l(x-w) iogt
{wj

3.3.3 Aplicaciones de las potencias y los logaritmos a la resolucin de ecuaciones


y problemas de las ciencias e ingenieras

La invencin de los logaritmos contribuy al avance de la ciencia facilitando la


modelacin matemtica y la realizacin de clculos muy complejos. Adems de su
utilidad en el cmputo, los logaritmos tambin ocuparon un importante lugar en el
desarrollo de las matemticas avanzadas.

Una ilustracin del poder de estos nuevos mtodos de clculo se muestra en el


siguiente ejemplo: calcular por logaritmos la raz cbica de 65, o sea, determinar
x = y65 . Resolucin aplicando las propiedades 1 y 7 de logaritmos:

x = ^/65 log x - l o g ^/65 = - ^ ^ = ^ | ^ = 0.6043

.-. x = antilog0.6043 = 4.02 = > ^6 5 = 4 .0 2

Tambin de manera frecuente en matemticas aparecen ecuaciones como las


siguientes que requieren de los logaritmos para su resolucin:
Arturo Yl Martnez Jos Alfredo Jurez Duarte Armando Flrez Arco

3 x' 4 = 5 xt2 log6(x + 3) + log6( x - 2 ) = 1 Sistema:}


l5*-2y = 1 0 0

As, la ecuacin exponencial 3 X+4 = 5 X+2 y la ecuacin logartmica


log6(x + 3) + log6(x - 2 ) = 1 pueden resolverse con logaritmos de la siguiente manera:

3X+4 = 5 X* =>log3 x+4 =log5 x+2 l96(x + 3) + log6( x - 2 ) = 1


=>(x + 4)log3 = (x + 2)log5 => log6(x + 3)(x - 2) = 1
=> xlog3 + 4log3 = xlog5 + 2log5 =>(x + 3 ) ( x - 2 ) = 61 = 6
=> x lo g 3 -x lo g 5 = 2 lo g 5 -4 lo g 3 =>x 2 + x - 6 = 6
=> x(log3 - log5) = log 52 - log3 4 => x 2 + x - 1 2 = 0
. x J o g 2 5 - lo g 8 1 _ 1.398-1.908 0 3Q1 = > ( x - 3 ) ( x + 4) = 0
lo g 3 -lo g 5 0.477-0.699 xi = 3 Y y p ^ ^ ip o rq u )

Mientras que el sistema se puede resolver como:

32x-y =10 l ^ flog32x~y = Iog10 = 1 1 f(2 x -y )lo g 3 = 1}


}5 x2y = 100 J ^ {lo g5x_2y = Iog100 = 2 ^ |(x - 2 y )lo g 5 - 2J

2 x - y = 1/log3 = 2.0961 2 x - y = 2.096 I [ 2 x - y = 2.096 1


^ j x - 2 y = 2/log5 = 2.861J =:> \ ( - 2 ) ( x - 2 y) = (2)(2.861)J ==> j - 2 x + 4 y) = -5.722 J

=> |3 y = -3.626} => (y = -3 .6 2 6 /3 = -1.2} => {x = 2.861+ 2y = 2.861+ 2 (-1 .2) = 0.461}

Como ya sabes, del curso de Matemticas I, una aplicacin financiera de las


potencias se presenta cuando una persona deposita un capital en un banco durante un
cierto tiempo y el banco le paga intereses. Dependiendo de que se retiren o no los
intereses peridicamente, el inters se llama simple o compuesto.

Problema: En cunto se convierte un capital de $10,000.00 al 15 % en dos aos a


inters compuesto?
Resolucin: El capital acumulado en el primer ao es
C,= $10,000.00+ $(10,000.00)(0.15)=$10,000.00 (1+0.15)=$11,500.00
Como los intereses ganados el primer ao no se retiran, entonces el nuevo capital
inicial es de $11,500.00 y el capital acumulado a inters compuesto en el segundo
ao es:
C2- $11,500.00+ $(11,500.00)(0.15)=$11,500.00 (1+0.15)=$13,225.00

Aunque el problema ya est resuelto, para efecto de observar regularidades en el


resultado lo reescribimos de la siguiente manera:
.a
Matemticas II lgebra Elemental para Bachillerato 147

C = $11,500.00 = $10,000.00 (1+0.15)


C2= $13,225.00 = $11,500.00 (1+0.15)= ($10,000.00)(1+0.15)(1+0.15)
=($10,000.00)(1+0.15)2

Observando los resultados finales para C, y C2, cul crees sera el capital final
acumulado ( C,) durante tres y cuatro aos? Cul para t aos?

En general, el capital final (Cf ) que se obtiene con inters compuesto a partir de un
capital inicial (C ,) capitalizable anualmente a t aos, al tanto por ciento anual r , es:

(
C, = c . 1+
V

Aplicando la frmula para el ejemplo anterior se obtiene el mismo resultado:


t
f r } ( 15 ^
- 10,000.00 (1.15)2 =$13,225.00
69

1+
b
ii

O
O
O

o
p

l 100; l 100 J

En los clculos anteriores del inters compuesto, se ha considerado que la


capitalizacin es anualmente, sin embargo, frecuentemente los bancos capitalizan
semestralmente, trimestralmente, mensualmente o incluso diariamente. En estos casos,
en que la capitalizacin se realiza un nmero n de veces por ao la frmula se
transforma en:

De esta manera, si los $10,000.00 del ejemplo anterior se capitalizaran con el 15%
anual pero compuesto 4 veces al ao, entonces el capital acumulado despus de dos
aos sera de:

nt
\n \(4 )< 2 )
15
C ,=C , = $ 10, 000.00 1+ = 10,000.00 (1.0375)8 =$13,424.7
100 n 100x4

Como puede observarse de la comparacin de los resultados, la segunda forma de


inversin resulta ser la ms rentable.

Para efectos de planeacin financiera resulta importante poder determinar, por ejemplo,
cunto tiempo se requiere para que con este mismo plan de inversin ms rentable el
capital acumulado sea de $25,000.00? Resolucin:

41 25,000.00 0 ^
Cf =10,000.00 (1.0375)4f = $25,000.00 =>(1.0375)
~ 10, 000.00

4f = J o g Z 5 24 9
=>log(1.0375)4 =log2.5 24.9 =>f = ^ - = 6.225 aos
log 1.0375 4
Arturo Yl Martnez Jos Alfredo Jurez Duarte Armando Flrez Arco

Otras aplicaciones de sumo inters prctico se presentan cuando en las Ciencias


Naturales se dan situaciones en que se tienen que utilizar medidas de rdenes muy
diferentes. Por ejemplo, si tenemos que referirnos a diferentes animales por sus pesos
o hacer una grfica con los mismos, es un gran inconveniente que haya tan enormes
diferencias entre unos y otros.

Una solucin para abreviar la expresin de esas diferencias es asignar a cada animal el
logaritmo decimal de su peso, al que llamaremos el orden de magnitud. Por ejemplo:
el rotfero: -8.22 ; la mosca: -5.3 ; el pez gobio: -2.7 ; el pjaro mosca: 0.30 ; el
escarabajo gigante : 2.00 ; el hombre: 4.96 ; el elefante: 6.9 ; la ballena: 8.08. Esto es lo
que se llama una escala logartmica

Ahora ya podemos, por ejemplo, hacer una escala con todos los animales que no sea
excesiva. El orden de magnitud de cada animal ser un nmero entre -9 y 9 y
llamaremos: muy pequeos a los que estn en el intervalo (-9 , -5 ) ; pequeos a los
que estn en (-5 , -2); medianos a los que estn en (-2 , 2); grandes a los que estn
en (2 , 5) y muy grandes a los que estn en (5 , 9). De esta manera en un rango
pequeo, en este caso de -9 a 9, se consigue expresar realidades muy diferentes.

Las tres escalas logartmicas usadas comnmente son la escala Richter, la escala de
decibeles y la escala pH. Las escalas logartmicas pueden ser muy tiles, pero
cuidado!... slo si se entienden bien. Decir que la ballena es de orden 8 y el hombre es
de orden 5, no significa que una ballena pese casi el doble que un hombre, sino
108'5 =103 = 1000 veces ms.

En Geologa la escala logartmica que ha sido desarrollada para medir la intensidad


de los terremotos se le conoce como la escala de Richter que lleva el nombre del
sismlogo americano Charles Richter (1900-1985). As, la fuerza de un terremoto
medida por la escala de Richter est dada por la expresin R = log(E /E 0), donde E es
la intensidad de las vibraciones del terremoto medido y E0 es la intensidad de la unidad
de un terremoto estndar. Esta unidad estndar es medida por un instrumento
conocido como un sismgrafo, el cual detecta las vibraciones en la corteza terrestre.

El da 14 de mayo de 1995, el Servicio de Informacin Nacional de Terremotos de los


Estados Unidos inform un terremoto en el sur de California que midi 3.0 en la escala
de Richter, pero, pocas personas se dieron cuenta de esto. Anteriormente, ese mismo
ao, el da 17 de enero de 1995, un terremoto en Kobe, Japn, ocasion 2000 muertos
y miles de millones de dlares en daos. ste midi 7.2 en la escala de Richter. Cun
ms severo fue el terremoto de Kobe, que el del sur de California?

Resolucin: De acuerdo a la definicin de la escala de Richter


3.0 = log (E /E 0) = \ogE(California)-\ogE0 y 7.2 = log(E /E 0) = \ogE (K obe)-\ogE 0

Restando las dos ecuaciones y usando la propiedad 5 de los logaritmos se obtiene que:
4.2 = \ogE(Kobe)-\ogE(California) => log (E{Kobel E(Califomla)) = 4.2
=> E(Kobe / E (California) = 1 0 4 2 = 1 5848.9 => E(Kobe) = 1 5848.9 x E(California)
Matemticas II lgebra Elemental para Bachillerato

En consecuencia, el terremoto de Kobe tuvo una intensidad 15,849 veces mayor que el
terremoto de California. Esta es la razn por la cual el terremoto de Kobe estuvo en las
noticias nacionales! Debido a que la escala de Richter es una escala logartmica, las
diferencias pequeas en los valores Richter (7.2 a 3.0, por ejemplo) se traducen en
diferencias enormes en la intensidad de los terremotos. De donde, la escala de Richter
es una medida comparativa, ms que una medida absoluta.

En Fsica (acstica) para cuantificar la intensidad ( d ) de un sonido se usa la escala de

decibeles: Donde: / es la intensidad del sonido que se est midiendo

y /(: 10 l6w /cm2) la intensidad mnima de un sonido estndar (de referencia) dbil
detectable por el odo humano.

Para la voz humana normal se tiene que d = 65 , y para un susurro d * 2 1 . Mientras que
el ruido de un camin pesado es de d = 95 decibeles, el gnero musical heavy metal
produce c/ = l l8 , valores que se consideran nocivos para la salud. Un sonido con
intensidad de 120 decibeles puede causar dolor en el odo humano.

Problema: Determinar el nivel de ruido en decibeles del rumor de hojas para las cuales
7i o - ^
/ = !() - w / c n r . Resolucin: /^lO xlog = lOx log = 10 d e c ib e le s .
VA>) v10-,6y

En qumica el p H (potencial de hidrgeno) mide el carcter cido o bsico de los


jabones, lociones, champs, etc. Por ejemplo, un champs con p H = 7 se dice que es
neutro y suele recomendarse por no ser agresivo con la piel y el cabello. Un p H < 7
corresponde a una disolucin cida; si el p H > 7 , es bsica. Para medir el p H se
utiliza la escala p H que viene dada por la expresin p H log H ' donde [ / / * ]
denota la concentracin de iones de hidrgeno en una disolucin qumica. El nmero de
iones de hidrgeno de la concentracin est dado comnmente en potencias de 10:
10 10, -2
10
-1 4

P ro b le m a s :

(a) Calcule el pH del vinagre si se sabe que su [ / / ' ] = 1.26x 10 \


(b) Ser cido o alcalino (base) n tomate cuya [ / / +] = 6.3xl0~5?
(c) Calcular la [ / / +] de un jabn neutro.

R e s o lu c i n :

(a) pH = - lo g ^ / / +J = log(1,26x 103) = 2.9 < 7 .'.e s c id o


(b) pH = - lo g [ ^ / / +J = - lo g ( 6 .3 x 10' ) = 4.2 < 7 / . e s c id o
I
(c) pH = - l o g [ / / +] = 7 => [ / r ] = lx l( T 7
Arturo Yl Martnez Jos Alfredo Jurez Duarte Armando Flrez Arco

3.4 Introduccin a las funciones exponencial y logartm ica (Opcional)

En la definicin de logaritmo aparecen dos relaciones matemticas estrechamente


vinculadas entre s, y de suma importancia, como son:

y = \ogbx I

las cuales reciben respectivamente el nombre de funcin logartmica y funcin


exponencial

Se dice que estas dos funciones son inversas entre s, ya que si se aplica una despus
de la otra sobre un nmero x sus efectos se cancelan. Por ejemplo, para una base b = 3
y x = 9 , se tiene que: log39 = 2 y 3: = 9 , o tambin, 39 = 19683 y log319683 = 9.

En general, se cumplen las relaciones: log^ bx = x y

Una problemtica comn donde aparecen estas funciones es cuando se est


analizando un cultivo de bacterias, las que se reproducen cada hora (se dividen por la
mitad), tal como se muestra en la siguiente tabla para los primeros cinco perodos.

1er Perodo 2d0 Perodo 3er Perodo 4t0 Perodo 5t0 Perodo

2 2x2 = 4 4x2 = 8 8 x 2 = 16 1 6 x 2 = 32

Qu operacin matemtica se hace para calcular la cantidad de bacterias en cada


perodo? Respuesta:_________________________________________________ .

Si llevamos estos datos a un par de ejes cartesianos de manera que los perodos se
ubiquen sobre las abscisas (eje de las x) y la cantidad de bacterias en las ordenadas
(eje de las y), se obtiene la siguiente grfica:

A partir del grfico, podemos

determinar prcticamente la

cantidad de estas bacterias que

habra en cualquier perodo.

Para determinar el modelo matemtico que permite cuantificar el nmero de bacterias


( y ) en un cierto perodo ( x ) analicemos los valores de la tabla anterior. En el primer
perodo, para x = 1, tenemos que v = 2 = 2', en el segundo, para x = 2, y = 4 = 22 , en el
Matemticas II lgebra Elemental para Bachillerato

tercero , para x = 3, y = 8 = 23, si generalizamos tenemos que en el perodo " x " el


nmero de bacterias es 2 X . As que la funcin exponencial que representa el nmero de
bacterias es: y = 2'

Cuntos perodos x se necesitan para obtener 512 bacterias? Para calcularlo basta
con resolver la ecuacin exponencial: 512 = 2' . O sea, necesitamos calcular el
logaritmo de 512 en base b=2, entonces:

x = log2512 = l0g 5 1 2 =9
log2
Del ejemplo anterior es evidente que tanto la funcin exponencial como la logartmica
pueden ser evaluadas y representadas en una tabla de valores y graficadas en un
sistema de coordenadas rectangulares de la siguiente manera:

Eje y Eje y

Funcin logartmica: y = log x

Notas:

(1) Las funciones logartmicas ( y = logAx ; x > 0) son funciones donde los valores de x
(dominio de la funcin) deben ser mayores que cero, pues no existe el logaritmo de
cero ni de un nmero negativo, el porqu de dicha caracterstica reside en el hecho que
al elevar una base positiva nunca puede obtenerse como resultado un valor negativo ni
menor de cero. El contradominio de la funcin (conjunto de valores posibles de y)
abarca a todo el conjunto de los nmeros reales.

(2) En las funciones exponenciales (y = ax) el dom inio de la funcin es el conjunto de


los nmeros reales, ya que cualquier exponente real puede definir una potencia. El
problema lo encontramos en las bases, stas deben ser positivas, mayores que uno y
distintas de cero. Por qu slo positivas?

Actividades de aprendizaje

A1) Resolver las ecuaciones siguientes:

a) 2X+1 = 3* b) 72x~1= 4 3x~2 c) 2.97x = 2.7 1 x+2


d) log5(2x - 1) + log5(x + 2) = 2 e) log3(x + 6) = 3 - lo g s( 2 x -3 )
f) log2(x2 - 3 x - 2 ) - l o g 2( x - 4 ) = 3 g) 3(9X) + 9 = 28(3X)
Arturo Yl Martnez Jos Alfredo Jurez Duarte Armando Flrez Arco

A2) Resolver los sistemas de ecuaciones siguientes:

J 52x+3y = 1201 134x~y = 1 5l j e x-y = e 3l jlo g x + logy = 4 1


9 123x+5y = 30 ] }7 5 x y = 5 0 ( C |e x+2y = 2 [ 1lo g 2 x - log5y = i f

A3) Cul es el capital acumulado a partir de un capital inicial de $15,000.00 invertido al


18 % compuesto anualmente en tres aos?

A4) Cul sera el capital acumulado, despus de 8 aos, de $5,000.00 invertidos en la


banca, si se capitalizan con el 20% anual pero compuesto 5 veces al ao?

A5) En el ao 1908 ocurri un terremoto en San Francisco de California de intensidad


8.3 en la escala de Richter y otro en la frontera de Colombia y Ecuador de intensidad
8.9. Cuntas veces ms intenso fue el terremoto de Suramrica que el de San
Francisco?

A6) Calcule la intensidad relativa de un terremoto cuyo nmero de Richter es de 6.7 en


comparacin con uno cuyo nmero de Richter es de 8.2.

A7) Calcule el nmero de Richter de un terremoto que tiene 4500 veces la intensidad de
uno cuyo nmero de Richter es de 4.4.

A8) El trfico ordinario registra una intensidad de sonido de aproximadamente 70


decibeles. Un cierto motor tiene un sonido aproximadamente 4000 veces ms fuerte.
Cul es la intensidad del sonido del motor en decibeles?

A9) Existe mucha preocupacin relativa a la lluvia cida, esto es, la lluvia cuyo
pH < 5.6. Una lluvia en Mxico tuvo u n p // = 3.5. La lluvia normal tiene un pH = 5.6.
Cuntas veces ms cida fue la lluvia de Mxico que una lluvia normal?

A10) Calcule el pH de la leche si su valor de [ / / ' ] = 4x l(T7.

A11) Calcule la concentracin de [ / / * ] del vino, si su pH = 3.3.

A12) Si tres personas de un grupo de 600 saben un secreto, el nmero de personas

que sabr el secreto al cabo de t das es N (t)= ^ . (a) Aproximadamente

cuntas personas sabrn el secreto a los 5 das? (b) Cuntos das pasarn para que
al menos 400 personas sepan el secreto?

A13) Para determinar la edad de una roca la ciencia geolgica actualmente ha podido
desarrollar una tcnica basada en la concentracin de material radiactivo en su interior.
Cuanto ms joven es la roca mayor concentracin de material radiactivo
encontraremos. Para calcular esta concentracin la frmula que se utiliza es
C(t) = k x y , donde C(t) representa la concentracin del material radiactivo, t el tiempo
transcurrido medido en cientos de aos y "k" la concentracin del elemento en el
momento de formarse la roca. As para una roca con k = 4500, a) Cunto tiempo debe
haber pasado para que hallemos en ella una concentracin de 1500? ; b) Qu
o
Matemticas II lgebra Elemental para Bachillerato

concentracin tendramos al cabo de dos siglos?; c)En qu tiempo se acabara este


material?

A14) El nmero de bacterias en un cierto cultivo es N(t) = N0-2k' donde t se mide en


horas. Si a| cabo de 4horas, el nmero de bacterias es y2 veces lo que haba al
principio, en qU tjemp0 se duplicar el nmero de bacterias?
.
E c u a c io n e s y

FU N C IO N E S C U A D R A TIC A S

ax ^ + b x + c= 0

f (x) = ax^+bx+c
Objetivos especficos
En este captulo debe lograrse que los alumnos sean capaces de:

1) Definir, identificar y resolver las ecuaciones de segundo grado


con una variable o incgnita.

2) Desarrollar habilidades en la resolucin de ecuaciones de


segundo grado o que se puedan transformar en stas,
aplicando el despeje, la factorizacin o la frmula general
(segn sea ms pertinente).

3) Comprender la deduccin de la frmula general para la


resolucin de la ecuacin de segundo grado. As como, conocer
el concepto discriminante y su relacin con la cantidad de
soluciones de la ecuacin cuadrtica.

4) Desarrollar habilidades en la resolucin de problemas que


conduzcan al planteo y resolucin de ecuaciones de segundo
grado o que se puedan transformar en stas.

5) Reconocer la relacin entre ecuacin cuadrtica y funcin


cuadrtica. Adems de encontrar la funcin cuadrtica a partir
de tres puntos dados de su grfica, y encontrar el valor mximo
o mnimo (vrtice de la grfica o parbola) de una funcin dada.

6) Definir y comprender los conceptos de inecuacin cuadrtica y


de su conjunto solucin. Y, desarrollar habilidades en la
resolucin de inecuaciones cuadrticas con una variable, y en
su aplicacin a la resolucin de problemas que se resuelven
mediante el planteo y resolucin de este modelo matemtico.
Matemticas II lgebra Elemental para Bachillerato

Captulo 4. Ecuaciones y funciones cuadrticas

Con anterioridad has estudiado las ecuaciones lineales (o de primer grado), as como
las inecuaciones y funciones o modelos lineales. En esta unidad continuars con el
estudio de las ecuaciones, inecuaciones y funciones, en particular, aprenders sobre
los procedimientos para resolver y aplicar las ecuaciones de segundo grado o
cuadrticas, y tambin las funciones e inecuaciones cuadrticas.

Las ecuaciones cuadrticas se pueden originar a partir de la modelacin matemtica de


una gran variedad de situaciones problemticas. Por ejemplo, si cada estudiante de un
grupo de primer grado de preparatoria escribe la direccin de los dems alumnos de su
aula, y si en total se copian 600 direcciones, entonces el nmero de alumnos del grupo
puede ser_determinado a partir de la resolucin de la ecuacin cuadrtica
n2 - n - 600 = 0[, la cual puede obtenerse a partir del siguiente proceso de modelacin:

Modelacin y resolucin del modelo: Sea n el nmero de alumnos del grupo, luego
cada alumno escribir la direccin de los dems menos la suya, o sea (n - 1)
direcciones, y si en total se escribieron 600 direcciones entonces podemos plantear la
ecuacin n ( n - 1 ) = 600, la cual se puede resolver por factorizacin de la siguiente
manera:

n { n - 1) = 600 = > n 2- n = 600 =>n2 - n - 6 0 0 = 0 = > (n -2 5 )(n + 24) = 0


= > n -2 5 = 0 o n + 24 = 0 => n = 25 o n = - 24

Ya que n representa el nmero de alumnos, la solucin negativa no es posible para


este problema. Por tanto, tomamos como solucin n = 25 (Comprobacin:
25 x 24 = 600). En conclusin (respuesta): El grupo tiene 25 alumnos.

Otra problemtica que da origen a una ecuacin cuadrtica (derivada de un


modelo matemtico cuadrtico) es cuando en la clase de Fsica se demuestra que la
altura y de un cuerpo, despus de t segundos de haber sido lanzado hacia arriba,
desde el piso, con una velocidad inicial V0, est dada por la frmula:

(donde: g = 9.8 m lseg2 es la aceleracin de la gravedad

y se pide calcular el tiempo para que el cuerpo regrese al suelo.

Por ejemplo, si en este problema fsico una pelota es lanzada hacia arriba con una
velocidad inicial de 40 m/seg, entonces, su tiempo de vuelo se calcula resolviendo la
Arturo Yl Martnez Jos Alfredo Jurez Duarte Armando Flrez Arco

98
ecuacin cuadrtica: t2 + 4 0 f = 0 , que se obtiene de sustituir los valores de las

variables V0 = 4 0 m /se g y y = 0 en el modelo correspondiente. Resolviendo esta


ecuacin tambin por factorizacin, se determina que:

+40t = 0 => - 4 .9 2 + 40f = 0 = > f(-4 .9 f+ 40) = 0

-40
=>f = 0 o -4 .9 f + 40 = 0 ^> t^= 0 se g o t2 = = 8.16seg

De donde, el tiempo = 0seg queda descartado pues corresponde al momento inicial


del movimiento y, por ende, el tiempo t2 = 8 .1 6 seg es el que requiere la pelota para
regresar al nivel del suelo. Dos preguntas interesantes que se pueden hacer en este
problema son: Cul es la altura mxima alcanzada por la pelota? y en qu tiempo
alcanza la altura mxima?

De los ejemplos anteriores se puede decir que, en general, una ecuacin de segundo
grado o cuadrtica es toda ecuacin de la forma:

ax2 + bx + c = 0 ; a,byceR y a * 0

o que se pueda reducir a ella.

En una ecuacin cuadrtica completa aparecen tres trminos, que son: ax


denominado trmino cuadrtico bx denominado trmino lineal y [c] que se llama
trmino independiente. Cuando falta uno de estos trminos, ya sea el lineal o el
independiente, se dice que la ecuacin est en forma incompleta.

As, las ecuaciones siguientes son ejemplos de ecuaciones de segundo:


I OO
>|<
*"*>

OO

3x2 - x + 105 = 0 n2 - n - 6 0 0 = 0 4x2 - 9 = 0 5x2 =0


+
o

o
II
i

de las cuales, nicamente las dos primeras estn en forma completa o estndar.

Hay ecuaciones que en lo inmediato no parecen ser de segundo grado, sin embargo,
mediante transformaciones algebraicas se transforman en ecuaciones cuadrticas en
su forma estndar, por ejemplo:

x2 = x + 3 2x2 = 8 n ( n - 1) = 600 (x - 2)(x +1) = 10

9 4
(x - 1 ) 2+2( x + 1) = C = x + 3 y 5
X x -2 x -7
N I Matemticas II lgebra Elemental para Bachillerato

4.1.1 Mtodos de resolucin de ecuaciones cuadrticas

Algunas ecuaciones de segundo grado, como ya se estudi en Matemticas I, se


resuelven fcilmente aplicando un simple despeje, o la descomposicin factorial que
requiere de la siguiente propiedad de los nmeros reales:

|| Si a y b e 1 , se cumple: a b ^ 0 => a = 0 o b = 0 ==j

Ejemplos: Determina el conjunto solucin de las ecuaciones siguientes

a) x2 -2 x 0 => Factorizando el miembro izquierdo: (x-7)(x + 5) = 0


-35 =
Aplicando la propiedad anterior: x - 7 = 0 o x + 5 = 0
Despejando x: x =7 o x =-5

Comprobacin para x.,=7: (7)2 2(7) 35 = 49 14 35 = 35 35 = 0


Comprobacin para x2 = -5 : (5)22(5) 35 = 25 +10-35 = 35-35 = 0

Como hay dos nmeros que satisfacen la ecuacin, de ah que tenga dos soluciones
x, = 7 y x2 = - 5 , las cuales tambin pueden escribirse en forma de conjunto:
S = { - 5 , 7 }.

b) 4x2- 9 = 0 (Resolucin por factorizacin) 4x2 - 9 = 0 (Resolucin por despeje)


. 2 . 2 9 9 3
(2x + 3) (2x - 3 ) = 0 4x = 9 = > x = =>x = J =
4 V4 2
2x + 3 = 0 o 2 x -3 = 0
x, = - 3 /2 o x2 = 3 /2
3 3
Comprobacin para x .,= - : 4 ( - - f - 9 = 0 = > 4 ( - ) - 9 = 0 = > 9 -9 = 0
4
3 3
Comprobacin para x2 = : 4()2- 9 = 0 >4() 9 = 0 = > 9 -9 = 0
4
3 3
Por tanto, el conjunto solucin de la ecuacin es: S = {x, = x2 }
2 2

c) 4x2 + 9 = 0 Ya que 4x2 > 0 , en consecuencia, 4x2 + 9 > 0 y, por tanto, no es posible
descomponer en factores este binomio y la ecuacin no posee soluciones en el
dominio de los nmeros reales.

d) (x + 3)2 +3x2 =10x + 8 (Realizando las multiplicaciones)


x2 + 6x + 9 + 3x2 =10x + 8 (Transponiendo trminos)
x2 + 6x + 9 + 3x2 -10x - 8 = 0 (Reduciendo trminos semejantes)
4x2 - 4 x + 1 = 0 (Factorizando)
(2x 1)2 =0 (Yaque: a2 = 0 o a = 0)
2x -1 = 0 (Despejando x)
Arturo Yl Martnez Jos Alfredo Jurez Duarte Armando Flrez Arco

1
X=
2
C om probacin para x = ^ : ( ^ + 3)2 + 3 (^)2 = 10(-^) + 8 => (^ )2+ 3(-^) = 5 + 8

^ > - + - = 13 => = 13 =>13 = 13


4 4 4

e) r - + - = 1 Para eliminar los denominadores basta multiplicar ambos


x - 4 x+ 2
miembros de la ecuacin por el mnimo comn mltiplo de los denominadores
x 2 - 4 = ( x ~ 2 ) ( x + 2) para obtener:

2 ( x - 2 ) ( x + 2) 3 ( x -2 )( x + 2)
(1 )(x -2 )(x + 2)
x2- 4 x +2
2 3
=> 2 + 3 ( x - 2 ) = ( x - 2 ) ( x + 2) Comprobacin para x, = 0: =-----+ ------- = 1
1 (O)2 - 4 0+2

=>2 + 3x - 6 = x 2- 4
^_ 2 _ 3 __1_ 3 _ 2 _
^ ~4 + 2 ^ 2 2 2
=> x2 - 3 x = 0 Comprobacin para x2 = 3:
=> x ( x - 3 ) = 0
=> x, = 0 o x2 -3 =0
=> x, = 0 o x2 = 3 S = {0 ,3 }

Nota: De los ejemplos resueltos anteriores se observa que hay ecuaciones de segundo
grado que tienen dos soluciones, otras que tienen una sola solucin y otras que no
poseen soluciones en el conjunto de los nmeros reales.

A ctividades de aprendizaje

A1) Resuelve las ecuaciones siguientes por despeje o factorizacin:


a) x2+3x = 0 b) x -1 6 = 0
c) v 2 +12 = 0 d) 5y2 - 8 y = 0
e) 8x2+2x = 0 f) 9w2 -1 2 w + 4 = 0
g) 5x2 +4 = 2(x + 2) h) x (x -1 )-5 (x -2 ) = 2
i) (2x - 3 ) 2- ( x + 5) = 1 j) (2x + 1)2 = 4 ( x - 2 )
k) ( x - 2 ) ( x + 1) + 2 ( 2 - x ) = x - 2 I) ( x + 3 ) 2 + ( x - 3 ) 2 = 1 0

v Q 1 11
m) 3 x -- n) 3 -[5 x2+ (-12 x2- 5 x + 3) = 6x +4x + 6
2
4 x -1 2x + 1 4x2 - 3 x + 5
) o) = 2
2x + 3 6x + 5 x2 - 2x + 3
Matemticas II lgebra Elemental para Bachillerato

x - 2 + x + 2 40 x 1 _ 2x + 6
p) q)
x +2 x -2 x2 - 4 x + 1 x - 3 x2- 2 x - 3
5x 4 x -5 _ 5 x -1 3 _ 10(5x + 3)
S) s) ---------- 5 ---------- -----
2x2 - x - 1 x2-1 2x + 1

A2) Determina para qu valores de la variable x no estn definidos los cocientes


siguientes (recuerda que la divisin entre cero no est permitida):
1 x +5
a) b) c)
x +6x (2 -9 x2 - x - 2

A3) Si una de las soluciones de la ecuacin 4x2-1 3 x + m = 0 es 4, determina el valor


de m y la otra solucin.

A4) Resuelve las ecuaciones siguientes por factorizacin:


a) x 3 + 6 x2 = 0 b ) x 3- 9 x 2 = 0 c) x3 - x 2- 2 x = 0

A5) En los siguientes problemas determina los nmeros que se piden:

1. La suma de un nmero y su recproco es 26/5. Qu nmeros satisfacen esta


condicin?
2. La diferencia de dos nmeros es 7 y su suma multiplicada por el nmero menor
es igual a 184. Halla los nmeros.
3. Halla tres nmeros consecutivos tales que el cociente del mayor entre el menor
es igual a 3/10 del nmero intermedio.
4. Halla un nmero de dos dgitos en que la cifra de las decenas sea igual al
cuadrado de la cifra de las unidades y la suma de los dos dgitos sea 12.
5. La suma de los cuadrados de dos nmeros enteros consecutivos es igual al
mayor ms 10 veces la suma de ambos. Cules son los nmeros?
6. Si mi hermano es mayor que yo dos aos y la suma de los cuadrados de
nuestras edades es 340 aos. Qu edad tenemos cada uno?

A6) Si una pelota es lanzada desde el piso hacia arriba con una velocidad inicial de 30
m/seg, cul es su tiempo total de vuelo? y en qu tiempo se encontrar a 10 metros
de altura?

4.1.2 Resolucin de la ecuacin cuadrtica por el mtodo de com pletar un


trinom io cuadrado perfecto y por la frm ula general

Ya conoces cmo resolver una ecuacin de segundo grado aplicando la factorizacin o


el despeje; pero hay ecuaciones cuadrticas completas donde estos procedimientos no
son de fcil aplicacin. En razn de lo anterior en este apartado conocers y aplicars
una frmula general para resolver ecuaciones de segundo grado completas e
incompletas.

Para deducir dicha frmula general, utilizaremos el Mtodo de Completar un Trinomio


Cuadrado Perfecto ( x 2+ 2 xy + y 2) el cual resulta, como recordars, de elevar un
binomio (x + y ) al cuadrado, o sea, (x + y )2 = x 2 + 2xy + y 2.
Arturo Yl Martnez Jos Alfredo Jurez Duarte Armando Flrez Arco
<1^
Primero ilustraremos este mtodo resolviendo la ecuacin cuadrtica completa
particular-4 .9 2+ 3 0 - 1 0 = 0 (cuyos coeficientes son a = - 4 .9 , b = 30 y c = -1 0 )q u e
resulta complicada resolverla por factorizacin:

-4 .9 f2 + 30 f - 1 0 = 0 (Se divide la ecuacin entre a = -4.9)


-4 .9 f2 + 3 0 - 1 0 0 0
(Se realiza la divisin en el segundo m iem bro : = 0)
-4'. 9 -4.9 a

=> t2 + - ^ - t + = 0 (Se transpone el trmino lineal al segundo miembro)


-4.9 -4 .9 Va /
2 30 ,
=> t + ------ 1 (Se suma \ I en los dos miembros de la ec. para formar el TCi
-4.9 -4 .9 v 12a1
.2 30 ( 30 \ -1 0 30
t + ------ 1 + (Se factoriza el primer miembro de la e<
-4.9 2(-4.9) -4.9 2(-4.9)
f. 30 > -1 0 30 2 \ 302 - 4(-4.9)(-10)
t+ (Se reordena y simplifica...)
v. 2(-4.9) -4.9 4(-4.9) 4(-4.9)2

f. 30 1
t+ . ^ (Se saca raz en ambos miembros de la ec
v 2(-4.9)
* \ * -* )j \ 4(-4.9)2 V

30 V302 - 4(-4.9)(-10)
t +- (Se resuelve la ecuacin con valor absoluto)
2(-4.9) 2(-4.9)

, 30 +V302 - 4(-4.9 )(-1 0) ._ . . . .


t+ ---------------- = - j! ----------------------------- ------------- (Se transpone el termino al segundo miembro
2(-4.9) 2(-4.9) 2a
30 V302 - 4(-4.9)(10) -3 0 V302 - 4(-4.9)(-10)
=> f = ------------ + (Se suma y resta...)
2(-4.9) 2(-4.9) 2(4.9)
De donde: f, = y 12 = Comprobacin:

-3 0 J302 - 4 (-4 .9 )(-1 0)


^ ------- ------ -, puede tambin
La ltima expresin del ejemplo anterior,r, . = --------------------

expresarse en trminos de los coeficientes a = -4 .9 , b = 30 y c = -1 0 de la ecuacin

cuadrtica inicial, -4 .9 f 2 + 3 0f -1 0 = 0 , para obtener: t = ^ ~ ^ dC .


2a

Cul crees sera el resultado final si aplicaras este mtodo para la ecuacin cuadrtica
general ax2+ bx + c = 0 , a * 0 ?

Apliquemos ahora este mtodo de completar un trinomio cuadrado perfecto a la


ecuacin cuadrtica general ax2+bx + c = 0 (a ^ 0 ). Para ello, primeramente pasamos
el trmino independiente al miembro derecho y dividimos ambos miembros de la
Matemticas II lgebra Elemental para Bachillerato

ecuacin por a y, despus, sumamos a cada uno la expresin ( )2, para transformar
2a
el miembro izquierdo en un trinomio cuadrado perfecto factorizable, tal como se
muestra a continuacin:

o i -. 2 bX b2 -4 a c
ax2+bx + c = 0 =>x2+ =>x2 + - x + ( Y = - ^ - - => (x + ^ - f =
2a 4a 2a 4a2
b2 4ac 2.
Observa que en la expresin -------- se cumple siempre que 4a2 >0, pero b2-4 a c
4a
(denominado el discriminante de la ecuacin) puede ser positivo, cero o negativo.
Hagamos D = b2-4 a c y consideremos los casos siguientes:

Caso 1: Si D > 0 , se puede plantear entonces que:

b n2 _ b2 -4 a c b b2-4 a c b V b2 -4 a c
(x + y = x +- ------- =>x + = ---------------
2a 4a2 2a 4a2 2a 2a
b , \l b2 -4 a c -b + V b2 -4 a c -b-yj b2 -4 a c
x = ----- => x o x,
2a 2a 2a 2a

- b V b2 -4 a c
Estas dos soluciones se acostumbran escribir as: 1,2
2a

-b 0 b
Caso 2: Si D = 0 , se puede plantear entonces que: es la solucin
2a 2a
nica de la ecuacin.

Caso 3: Si D < 0 , se puede plantear entonces que: como el discriminante D =b2 -4 a c


es un nmero negativo, entonces no es posible la extraccin de su raz cuadrada en el
dominio de los nmeros reales. Por consiguiente, en este caso la ecuacin
ax2 + bx + c = 0 (a * 0) no tiene soluciones reales, ya que V d a .

En resumen, se llama frmula general de resolucin de la ecuacin de segundo


grado a la expresin:

- b V b 2 -4 a c
' 1.2
2a

Donde: el valor de D = b2-4 a c (el discriminante de la ecuacin) determina la


naturaleza y nmero de races de la ecuacin.

Adems, puesto que hemos analizado todos los casos posibles con relacin a las
races de la ecuacin cuadrtica, podemos plantear el siguiente teorema:
M I Arturo Yl Martnez Jos Alfredo Jurez Duarte Armando Flrez Arco

I) Si D = b2-4 a c > 0 , entonces la ecuacin cuadrtica ax2+bx + c = 0 (a ,b ,c e W ,a *0 )


-b + V b2 -4 a c -b - V b2 -4 a c
tiene dos soluciones reales que son: x1= --------------------- y x, = ---------------------
1 2a 2 2a
II) Si D = 0, entonces la ecuacin tiene una sola solucin: x. = .
2a
III) Si D <0, entonces la ecuacin no tiene soluciones en M .

Estrategia de resolucin para resolver una ecuacin cuadrtica


con la frmula general
1) Transfrmala, sino lo est, a la forma ax2+ b x+ c = 0 ( a * 0 )
2) Identifica y determina los valores de los coeficientes a, b y c.
3) Calcula el discriminante D = b2- 4 a c .
3.1) Si D < 0, entonces no posee soluciones reales y finaliza.
3.2) Si D = 0, entonces posee una sola solucin: x1= .

- b + \f~D -b -V ~ P
3.3) Si D > 0, posee dos soluciones: x1 y x2 =
2a 2a

Ejemplos resueltos: calcula mediante la frmula general las soluciones de las


siguientes ecuaciones cuadrticas:

a) 2x2 - 1 7 x - 1 17 = 0 Resolucin: En esta ecuacin tenemos que:


a = 2, b = -17, c = -1 17.
Y como: D = b2 - 4 ac = (-1 7)2 - 4(2)(-117) = 289 + 936 = 1225 > 0 , la ecuacin tiene dos
soluciones distintas, las cuales se obtienen aplicando la frmula general:

-b + V b 2-4 a c _ -(-1 7 ) + V 1 2 2 5 , 17 + 35 _ 52
2a 2(2) 4 4
- b - V b2-4 a c _ - ( - 1 7 ) - V 1225 _ 1 7 -3 5 _ 18 _ 9
2a 2(2) 4 4 2

Comprobacin para x ,= 1 3 : 2(13)2-1 7(1 3)-117 = 338-221-117 = 338-338 = 0


q q q od -ico
Comprobacin para x2 = - | : 2 ( - | ) 2- 1 7 ( - | ) - 1 17 = y + - y - 1 17 = 0

Por tanto: x1=13 y x2 = son las soluciones de la ecuacin.

b) |x(x + 3 ) - 4 = 5 x - 3 Resolucin: Primeramente hay que transformar la


ecuacin a la forma general
x (x + 3 ) - 4 = 5 x - 3 = > x 2 + 3 x - 4 = 5 x - 3 => x 2 + 3 x - 4 - 5 x +3 = 0 =>x2- 2 x -1 = 0

De donde: a = 1, b = -2 , c = -1 . Y D = b2-4 a c = (-2 )2-4 (1 )(-1 ) = 4 + 4 = 8> 0


Matemticas II i Elemental para Bachillerato

-b + yD _ - ( -2 ) + / 8 _ 2 + s8 2 + 2.83 _ 4.83
Xi 2.42
2a 2(1) 2 2 2
- b - / D _ - { - 2 ) - y f S _ 2 - y [ 8 _ 2 -2 .8 3 _ 0.83
x2 s 0.42
2a 2(1) 2 * 2 ' 2

Comprobacin para x1= 2.42: 2.42(2.42 + 3 ) - 4 * 5(2.42)-3


2.42(5.42)-4 * 1 2.10 -3 Nota: te sugerimos
1 3 .1 2 -4 * 9.10 hagas la comprobacin
9.12 * 9.10 para x2 =0.42.

x +2 3x
c) Resolucin: Transformamos primero la ecuacin a la forma general
x +1 x -2
^ (x + 2 )(x -2 ) = 3x(x + 1) => x2 - 4 = 3x2 + 3x =>2x2+3x + 4 = 0
Donde: a = 2, b = 3 , c = 4 . Y como D = b2-4 a c = (3)2-4(2)(4) = 9 - 3 2 = -2 3 < 0, la
ecuacin, por tanto, no posee soluciones en el dominio de los nmeros reales.

Hay que sealar tambin que existen ecuaciones denominadas de forma cuadrtica,
que mediante una transformacin algebraica apropiada (que generalmente puede ser
un cambio de variable) pueden ser reducidas a cuadrticas y resueltas como tales.

Por ejemplo la ecuacin: (x 2 + 6 )2-1 7 (x 2 + 6 )+ 70 = 0 es de forma cuadrtica ya que


con el cambio de variable x 2+ 6 = y puede ser reducida a la cuadrtica:
y 2-1 7 y + 70 = 0, la cual puede ser resuelta mediante la frmula general o por
factorizacin de la manera siguiente.

y 2-1 7 y + 70 = 0 => ( y - 1 0 ) ( y - 7 ) = 0 =i>y = 10 o y =7


=> x2 + 6 = 10 o x2+6 = 7 => x = V4 = 2 o x = V = 1
=> ^ = 2 , x2 = -2 , x3 = 1 , x4 = -1 .

Tambin, hay que ejemplificar la resolucin de algunas ecuaciones que contienen


radicales y en cuyo proceso de resolucin aparecen ecuaciones cuadrticas. Por
ejemplo al resolver la ecuacin: x - Vx + 10 = 2.

Resolucin:
x - Vx + O = 2 (Primero mediante transposicin se asla el radical)
=> x - 2 = Vx + 10 (Se elevan al cuadrado ambos miembros de la ecuacin)

=> (x - 2 )2 = (V x + 10 ) (Se desarrolla el binomio y se elimina la V~...)

=>x2- 4 x + 4 = x + 10 (Se transponen los trminos al primer miembro y se simplifica)


x 2 - 5x - 6 = 0 (Se resuelve la ec. cuadrtica...)
= > x ,= -1 y x2 = 6 {Se realiza la comprobacin en la ec. cuadrtica y en la original)
Arturo Yl Martnez Jos Alfredo Jurez Duarte Armando Flrez Arco

Comprobacin en la ec. original:


para x1 = -1 : -1 - V -1+ 10 = -1 - 3 = -4 * 2 ; x1 no es solucin
para x2 = 6: 6 - V6 + 10 = 6 - yfvd = 6 - 4 = 2 ; x2 s es solucin o raz de la ec. original

Por ltimo, hay que mencionar que las ecuaciones cuadrticas tambin aparecen en la
resolucin de sistemas de ecuaciones no lineales de 2x2 formadas por una ecuacin
cuadrtica y una ecuacin lineal o por dos ecuaciones cuadrticas. O sea, que un
sistema de ecuaciones es no lineal, cuando al m inos una de sus ecuaciones no es de
primer grado. Por ejemplo: _____
x 2 y 2 = 25
x+y =7

Estos sistemas se suelen resolver por el mtodo de sustitucin, que consiste en los
siguientes pasos:

Paso 1. Se despeja una incgnita en una de las ecuaciones, preferentemente en la de


primer grado, as despejando la y obtenemos: y = 7 - x

Paso 2. Se sustituye el valor de la incgnita despejada en la otra ecuacin:


x 2+ ( 7 - x ) 2 =25

Paso 3. Se resuelve la ecuacin (en este caso cuadrtica) resultante:

x 2 +(7 - x ) 2 = 25 => x 2 + 49 - 1 4x + x 2 =25 => 2x2-1 4 x + 24 = 0 ^ > x 2- 7 x + 12 = 0


(x -4 )(x -3 ) = 0 =>x-4 = 0 o x -3 = 0 =>x.,=4 o x2 =2

Paso 4. Cada uno de los valores obtenidos se sustituye en la otra ecuacin, se


obtienen as los valores correspondientes de la otra incgnita:

yl= 7 -x 1=7 -4 = 3 y 2 = 7 - x2 = 7 - 3 = 4
Por tanto, las soluciones del sistema son: (x1 = 4 , y, = 3) y (x2 = 3, y 2 = 4).

A ctividades de aprendizaje

A1) Resuelve las ecuaciones cuadrticas siguientes aplicando el mtodo de completar


un trinomio cuadrado perfecto o mediante la frmula general:

a) x2- 4 x +7 = 0 b) 2x2-1 = 0
c) 4x2 + 3 x -2 2 = 0 d) 6x2 -1 3 x = 10x-21
e) x2 +(x + 5)2 =5 + 1 6 ( 3 - x) 3 x ( x - 2 ) - ( x - 6 ) = 2 3 (x -3 )
g) (x + 2)2 = 2 x (x + 2 ) - 5 ) 20x2 =14 + 27x
i) 3 x ( x - 2 ) - ( x - 6 ) = 2 3 ( x - 3 ) j) (x -8 )(3 x + 9) = (2 x -2 )(x -3 )
Matemticas II lgebra Elemental para Bachillerato

1
k) 10OOx2 - 6000x + 7000 = 0 I) x = -----
X +1
6 9_ 4
m) n) 2 =

x2 x 3 x -3 x -6

3 14 21 x +2 x -1 x2 - 2
--------- + -----------------------------
) + 2 = --------- + ------------
x -2 x + 2 x2 - 4 x x -2 x2-2 x

6x 11x _ 17x - 5 5 x - 3 _ 3x-1 x -2 1 + x - 7


p) q)
x -1x +1 x2 -1 10x 40x 20x2 + 8x2
X + 2 3 5 x -6
r) s) = 2
x - 2 x2 - 5 x + 6 x - 3 x - 2 + ( X- 2 )2
6 20 3 x x
t) u) = 6-
x + 2 + x2 - 9 x2- x - 6 x -4 (X + 4)

A2) Determina las races de las siguientes ecuaciones reducibles a cuadrticas:


a) 4( jc2- x )2-11( x 2- x ) + 6 = 0 b) 3x4- 2 x 2- l = 0 c) 16x4 - 65x2+ 4 = 0 d)
( y 2 - A y )2 + 2( v2 - A y ) = 3 e) 8x~2 = 1Ox'1+3 f) Vx + 10 - x + 2 = 0

g) ^ | = 3 + 4 ^ Z | 1 h) \2x + l +V3x + 10 = 2 i) \3x + 6 - Vx--4 = \2

A3) Aplicando la frmula general de resolucin de la ecuacin de segundo grado


factoriza los siguientes polinomios:
a) x2 + 24x + 143 b) 5x2+41x + 8 c) 12x2+ 5 x -2 d) 6x2+ 7 x -1 0

A4) Para qu valores de a tiene la ecuacin x2+3x + a = 0 exactamente una solucin?


y Para qu valores de a no tiene ninguna solucin en los nmeros reales?

A5) Para qu valores de k la ecuacin x2 +kx + k = 0 tendr solucin nica?

A6) Demostrar que si x, y x2 son races de una ecuacin cuadrtica de la forma


ax2+>x + c = 0 ( a * 0), entonces:

-b c
x1+ x2 = y x r x2 = -
a a

A7) Demostrar que si x, y x^ son races de una ecuacin cuadrtica, entonces:

.v2 - (x, + x2)x + (x, x ,) = 0

A8) La suma y el producto de las races de una ecuacin cuadrtica son


respectivamente igual a 4/3 y -7 /3 . Determinar la ecuacin cuadrtica.
Arturo Yl Martnez Jos Alfredo Jurez Duarte Armando Flrez Arco

A9) Resolver los siguientes sistemas de ecuaciones no lineales:

x + y = 16 , , x + y -1 0 0 = 0 , x + 4 y =25
a) b) c)
x +y =5 x + y + 20 = 0 x - 2 y = -1

4.1.3 Ecuaciones cuadrticas y nmeros complejos

Se dice que el gran matemtico griego Diofanto (275 d.C) construy un tringulo
rectngulo con una cuerda en la que haba realizado 12 nudos (equidistantes). Los
lados medan 5, 4 y 3 unidades de longitud y su rea era de 6 unidades de rea.

Con la misma cuerda trat de construir otro tringulo rectngulo de forma que su rea
fuese 7 unidades. Su planteamiento fue el siguiente:

un cateto medira x
9 como el rea deba ser 7, el otro cateto ser 14/x.

9 la hipotenusa debe cumplir el teorema de Pitgoras:

14
9 la suma de sus lados debe ser 12: x + + /z = 12
x
*) '1 4 ' 2 f i , 14'
9 Por tanto se cumple la ecuacin: x~ + = 1 2 - jc- 6x2 - 43x + 84 = 0
vx ) x ,

Cuya solucin" es: , - - ( - ^ ( - 4 3 ^ - 4 ( 6 X 84) = ,431 1 6 7 = 43 y iw V =


2(6) 12 12

Pero, como Diofanto, no conoca ningn nmero que elevado al cuadrado fuese igual a
-1 , concluy que el problema no tena solucin.

Este problema histrico, entre otros, es


importante porque ilustra como la " puede que lleves raztr) P it e a s ^
necesidad de calcular la raz cuadrada pero todos se reirn de t si a eso
de nmeros negativos motiv a los
matemticos para crear un nuevo
conjunto de nmeros, que por supuesto
debe incluir al conjunto de los reales, de
tal manera que se posibilite la extraccin
de races cuadradas para los nmeros
negativos, y tambin la resolucin de
algunas ecuaciones cuadrticas como la
que aparece en el problema de Diofanto.

Pues bien, como ya se seal en Matemticas I, la operacin de sacar races


cuadradas se extiende a los nmeros negativos con la creacin del conjunto de los
nmeros complejos (C ) cuyos elementos, donde estn incluidos los reales, se pueden
representar en la forma binmica general:
Matemticas II i Elemental para Bachillerato 69

Donde, los componentes de z son: a e R es la parte real y >eR es la parte


imaginaria, e / = 7-1 (o o i 2 = -1 ) es la unidad imaginaria.

As, un nmero real como el 43, si es visto como elemento de los complejos, se puede
denotar como: z1 = 43 = 43 + 0 x 7 -1 = 43 + 0 /. De donde, cualquier e * puede ser
escrito como a - a + O i, con lo que se muestra que el conjunto de los reales es un
subconjunto de los nmeros complejos: M c C .

Mientras que un nmero complejo, que no es real, como 7-167 en su forma compleja
queda representado como:
z2 = 7 -1 6 7 = 7 (1 67)(-1) = J \S 7 x y p \ = 0 + T67/'

Por tanto, cualquier nmero de la forma 7 ib {donde .b e R+), denominados tambin


como nmeros imaginarios puros, es un nmero complejo, ya que puede ser escrito
como:
7-> = 7 (b )(-1 ) = yfb 7 - = 7> i = 0 + 7 b i

En conclusin: si en un nmero complejo z = a + b i, la parte imaginaria es cero ( b = 0 ),


tenemos un nmero real. Y si la parte real es cero (a = 0), un nmero imaginario puro.
Obviamente, dos nmeros complejos son iguales si y slo si lo son simultneamente
sus partes reales y sus partes imaginarias.

Hasta ahora solamente se ha desarrollado aritmtica y lgebra con los nmeros reales,
sin embargo, como los reales son a su vez nmeros complejos, en realidad tambin se
ha estado realizando aritmtica y algebra con nmeros complejos. De esta manera, una
simple suma de reales como 2+3=5 puede ser vista como una suma de nmeros
complejos:
5 = 2 + 3 = (2 + 0/) + (3 + 0/) = (2 + 3) + (0 + 0)/ = 5 + 0/

En general las operaciones aritmticas bsicas con nmeros complejos cumplen


las reglas ordinarias de los nmeros reales.

As, para sumar o restar dos nmeros complejos, se siguen las normas bsicas de la
aritmtica, sumando o restando los reales con los reales y los imaginarios con los
imaginarios tal como se ilustra en los siguientes ejemplos:

(a + bi) + (c + di) = (a + c) + (b + d)i


(a + b i ) - ( c + di) = { a - c ) + { b - d ) i
(2+ 7/)+ (-3 + 6 /) = (2 - 3 ) + (7 + 6)/ = -1 + 13/
(2 + 7/) - (-3 + 6/) = (2 + 3) + (7 - 6)/ = 5 + /
(-3 + 6/') - (2 + 7 i ) = (-3 - 2) + (6 - 7)/ = 5 - /
Arturo Yl Martnez Jos Alfredo Jurez Duarte Armando Flrez Arco

Para multiplicar dos nmeros complejos, se multiplica cada trmino del primero por
los dos del segundo como si fueran binomios, considerando que i2 = - 1, como se
muestra en los siguientes ejemplos:

(a + bi )(c + di) = ac + adi + bci + bd i2 = ( a c - b d ) + (ad + bc)i


(5 + 2/ )(-4 + 3 /) = [(5)(4) (2X3)] + [(5)(3) + (2)(-4)] i = -2 6 + 7/
(6 + 8/)(6 - 8/) = [(6)(6) - (8)(8)] + [(6)(-8) + (8)(6)]/ = 100 + 0/ = 100

La divisin de nmeros complejos requiere de un artificio previo, basado en que el


producto de un nmero complejo por su conjugado da como resultado un nmero real:

(x + y/')(x - y/) = x 2 - xyi + xyi - y 2/2 = x 2 + y 2

As para la divisin de dos nmeros complejos, primero se multiplica y divide por el


conjugado del denominador, y despus se contina con las operaciones:

a + bi (a + bi)(c - d i) _ a c - a d i + bci - bdi2 (ac + bd) | {be - ad)i


c + di (c + d i) { c - d i ) c2 + d 2 c2+ d 2 c2+ d 2
2 + 3/ (2 + 3/)(4 + 5/) _ (2)(4) + (2)(5)/ + (3)(4)/ + (3)(5)/2 -7 22
4 -5 / (4 -5 /)(4 + 5/) 42 + 5 2 41 41

Para desarrollar una potencia de un nmero complejo con exponente entero, se


aplican los productos notables teniendo en cuenta las igualdades r = - 1 e
/3 = r xi = ( - ! ) / = - / . Por ejemplo:

(4 - 3i)2 = 4 2 + (2)(4)(-3/) + (3/)2 = 16 - 24/ + 9/2 = 16 - 9 - 24/ = 7 - 24/


(4 - 3 i f = 43 + 3(4)2(3/) + 3(4)(-3/)2 + (-3 /)3 = 64 -1 4 4 / -1 0 8 + 27/ = -4 4 -1 1 7 /

Nota: Con esta breve introduccin a los nmeros racionales para expresar
nmeros complejos terminamos el partes fraccionarias y razones. Los
estudio de los diferentes sistemas nmeros negativos para expresar
numricos con que se trabajar en los prdidas, dbitos y temperaturas bajo
dems cursos de matemticas del cero. Y cuando se observ que no se
bachillerato, por lo cual, antes de poda expresar un tamao exacto con
cerrarlo es conveniente que un nmero racional aparecieron los
recapitulemos en torno a la siguiente nmeros irracionales. Luego el conjunto
cuestin: Qu da origen a nuestros de los nmeros racionales en unin a
sistemas de nmeros? los nmeros irracionales formaron el
Es claro que la respuesta es: las conjunto de nmeros reales. Ms tarde
distintas necesidades prcticas y las races cuadradas de nmeros
tericas fueron las que originaron y negativos plantearon la necesidad de
permitieron su desarrollo. As, los expandir el sistema de nmeros reales
nmeros naturales para contar, los al conjunto de los nmeros complejos.
o
Matemticas II lgebra Elemental para Bachillerato

En este proceso de desarrollo de los conjuntos o sistemas numricos la resolucin de


ecuaciones jug un papel central. As, cuando se resolvieron ecuaciones lineales (de
grado uno), en particular del tipo x + 4 = 0, estas demandaron los nmeros negativos.
Ms adelante, en esta unidad, al estudiar las ecuaciones cuadrticas (de grado dos),
por ejemplo x 2 +9 - 0 que no tiene solucin real, pues no existe un nmero real que
al multiplicarse por s mismo se obtenga el valor de -9, fue necesario la creacin de
los nmeros imaginarios (/' = V ^ ), y de los complejos, para ser la solucin de este
tipo de ecuaciones.

Una vez creado el conjunto de los nmeros complejos, y considerndolo como conjunto
dominio para las soluciones de las ecuaciones, es claro que las soluciones o races
(complejas) de la ecuacin cuadrtica 6x2 - 43x + 84 = 0 son:

43 + V l67 Vi' 43 + V 6 7 / 43-^ ^67^ ^ 4 3 - V 6 7 /


X = ------------------------------= ------------------------- y X , = ------------------------------= -------------------------
1 12 12 2 12 12

Se ha visto que no todas las ecuaciones cuadrticas tienen soluciones reales, sin
embargo, un resultado interesante es que con un par de nmeros reales cualesquiera,
por ejemplo w , e l y w2 e l , siempre puede obtenerse una ecuacin cuadrtica que
tiene como soluciones a dichos nmeros. Y la ecuacin se puede determinar mediante
el producto: a ( x - w , ) ( x - w 2) = 0 ; donde \ a e K y a * 0 . (Porqu)

Ejemplo: obtener una ecuacin cuadrtica cuyas soluciones sean w, =3y w2 = -4 .


Resolucin: 2 (x -3 )(x -(-4 )) = 0 => (2 x -6 )( x + 4) = 0 => 2x2+ 2 x - 2 4 = 0

Actividades de aprendizaje

A1) Determinar, aplicando cualquier mtodo, las races reales o complejas de las
ecuaciones cuadrticas siguientes:
a) 4 x 2 - 8 x + 5 = 0 b) 2x2+1 = 0 c) x2+3x + 12 = 0
d) x2 + 4/x - 5 = 0 e) 2x2-3x + 7 = 0 f) x 4 + x 2 - 1 2 = 0

g) 3iv4 - 2w: -1 = 0 h) x~2-x~' +1 = 0 i) X + 2 3X


x+1 x -2

A2) Realizar las siguientes operaciones entre nmeros complejos

a)(10 + 11/) + (-8 + 2/) = > )(5 -9 /)-(-4 + /) =


c) (-2 + i) - (2 + 7i) = d) (6 - 2 /) ( - 8 + 9/) =
e)(10 + 1 5 /)(1 0-1 5/) = f)( 3 + 4 / > ( - 8 + 2/) =
g ) (-8 + 2/)2 = h) ( - 5 + 3/')3 =
W ** Arturo Yl Martnez Jos Alfredo Jurez Duarte Armando Flrez Arco

A3) Compruebe que: (a) /'27 = -1 (b) ^ +^ 2 ' es una raz cuadrada de i .

A4) Determinar los valores de v y w para que se cumpla la igualdad:


a)5 + v + i = 2 - w i b)(v - w /)(2 + 3/') = 4 + 6/'

A5) Demuestre que el valor de x2 - 10x + 29 es igual a cero si x = 5 + 2/.

A6) Escribe una ecuacin cuadrtica que posea las soluciones dadas en cada inciso:
1 1
a )w ,= 1 _v w2 = -3 b )w 1= 0 y w 2 = - 3 c )x 1= y x 2 = d) x. = x2 = 2
2 3

4.1.4 Despeje de variables en frmulas con trminos cuadrticos

En la resolucin de problemas de Fsica, Ingeniera o Matemticas en ocasiones


necesitamos despejar alguna de las variables que aparecen en frmulas. Por esta
razn, aunque anteriormente has realizado despejes en frmulas donde la variable a
despejar aparece con exponente 1; aqu aprenders a despejar variables que pueden
aparecer tambin con exponente 2.

Ejemplo 1. De la frmula para el tiro vertical despejar t .

Resolucin: Observa que para despejar t , se debe considerar la frmula como una
ecuacin cuadrtica completa donde t es la incgnita a determinar que puede
obtenerse con la frmula general tal como se ilustra a continuacin.

Nota: este modelo tambin sirve para calcular el tiempo t(t > 0)que tarda un cuerpo en
cada libre para caer una distancia y . En este caso puede considerarse que V0 = 0, por
lo cual el tiempo t quedar determinado por:

2 g 'y 0 + VO - 2g y V~2g y -2 y
t=
9 9 u

Este resultado tambin se puede obtener con un simple despeje si se parte de la


frmula original:
gt gt2 &1. -2y_ -2 y
y = v0t - ^ r = ( 0 ) t - ~ => 2 y = - gt2 => t2 =
2 9
Matemticas II lgebra Elemental para Bachillerato B >
1
Ejemplo 2. De la frmula para calcular el volumen (V) de un cono: V = -^;rr h . Calcular
el valor de r si h = 9 dm y V= 37.7 dm3

R esolucin: Primeramente se despeja r de la frmula y despus se sustituyen los


valores de las variables que se dan como datos
3V f2 3x37.7 / 113.1
=> (como r >0) ~ V 4 = 2dm.
h/T 9x3.14 V 28.26

Actividades de aprendizaje

A1) Despeja en cada inciso las variables que se indican:

a) A = /rr (r) b) V = /rr2h (r, h) c) c2 = a 2+b2 (c, a)

d) Ec = mv2 ( v ) e) s = at2 (t)


2

A2) Despeja en cada inciso la variable que se indica y calcula su valor para los datos
dados:
i) 3V = a2h (a) si V = 15.4; h = 2.1 ii) s = /r(R 2- r 2) (R) si s = n\ r = 2.5
iii) d2 = a 2+b2+ c2 (b )s id = 6;a = 2;c = 3 iv) A = 4 ^ r2 (r) si A = 6.28

4.1.5 A plicaciones de las ecuaciones cuadrticas y de los modelos cuadrticos

En este apartado resolvers problemas que conducen al planteo y resolucin de


ecuaciones cuadrticas o de modelos matemticos cuadrticos. Las relaciones entre
dos (o ms) variables donde por lo menos una de las variables es de segundo grado se
llaman modelos cuadrticos. A continuacin resolveremos como ejemplos ilustrativos
de aplicacin algunos problemas de fsica, economa, ingeniera y matemticas.
qt2
Ejemplo 1. Un modelo cuadrtico es la frmula: y = y0+V0t - ~ , utilizada en Fsica

para determinar la posicin y , despus de un cierto tiempo t , de un cuerpo que se


lanza en un tiro vertical desde una posicin y 0con una velocidad inicial V0.
As, si la altura que alcanza una pelota que se arroja verticalmente hacia arriba est
dada por el modelo matemtico (o funcin): y = -4 .9 12 + 60f + 15 , donde y se mide en
metros y t en segundos. Entonces, los tiempos para que
la pelota se encuentre en las posiciones y = 15 , y = 20 y ^ v
v = 0 pueden ser calculados respectivamente resolviendo
las ecuaciones cuadrticas: -4.9 f2 + 60f + 15 = 15 ;
- 4 . 9 f 2 + 6 0 f+ 15 = 20 y -4 .9 2 60 + 15 = 0.

En qu tiempo alcanzar la pelota la altura mxima? y 3


ir r
n
Cul ser la altura mxima alcanzada?
g'iKBti' mArturo Yl Martnez Jos Alfredo Jurez Duarte Armando Flrez Arco

Antes de continuar con la formulacin y resolucin de problemas es conveniente


recordar el Plan General Heurstico de Polya cuyas fases proponen que:

PARA RESOLVER PROBLEMAS DEBES:


1. Comprender el problema: Lee cuidadosamente el problema para
comprender perfectamente la situacin que se plantea, determinando la
informacin relevante que te proporcionar los datos y las incgnitas.
2. Elaborar un plan de resolucin: Define las operaciones y selecciona las
estrategias pertinentes para el proceso de resolucin. Busca en el
problema las relaciones o combinaciones existentes que te permitan
formular y resolver la ecuacin que representa matemticamente a dicho
problema. En caso de que exista una sola incgnita identifcala con una
sola letra, generalmente x. En caso de que exista ms de una, elige de
manera conveniente la que se va a representar mediante x, y expresa las
otras cantidades desconocidas en trminos de la misma.

I 3. Desarrollar el plan de resolucin: Desarrolla la estrategia seleccionada


realizando las operaciones necesarias. Trabaja la estrategia con
determinacin y no la abandones a la primera dificultad, sin embargo, si
valoras que las cosas se estn complicando demasiado en lugar de
acercarte a una posible solucin, vuelve al paso anterior y selecciona y
experimenta una estrategia diferente. Recuerda que generalmente existe
ms de una va de solucin y unas son ms complicadas que otras, tal vez
en tus intentos fallidos no seleccionaste las ms conveniente o sencilla. Por
esta razn debes seguir probando hasta que encuentres el camino...
4. Evaluar los resultados y dar respuesta al problema: Comprueba la I
solucin obtenida directamente en el enunciado del problema (nunca en la
ecuacin) y da las respuestas atendiendo a lo que se pide en el enunciado
y preguntas del problema.

I i 1
Ejemplo 2. Un tren ha recorrido 200 km en cierto tiempo. Para haber recorrido esa
distancia en 1 hora menos, la velocidad deba haber sido 10 km/h ms. Calcula la
velocidad del tren.

Resolucin:
Sabemos que: d (distancia) = v (velocidad) t (tiem po), y como
dato conocemos que d = 200 km, por tanto, 200 = vi h (Ec.1)
Si la velocidad aumenta en 10 km/h, tenemos: v2 = v-i + 10 ; entonces el tiempo
recorrido es 1 hora menos: f2 = fi - 1, la distancia recorrida queda ahora as:
200 = ( ^ + 10) (i - 1) (Ec. 2)

Despejando ti de la ecuacin (1) y sustituyndola en la ecuacin (2):

200 = (Vi + 10) [ (200 / v ^ - 1] (multiplicando y simplificando)


=> v i2 + 10vi - 2000 = 0 (Factorizando)
=> (vi + 50) (Vi - 40) = 0 (Resolviendo)
Matemticas II lgebra Elemental para Bachillerato

=> v-\ = -50 o v-i = 40

Se descarta el valor negativo pues no tiene sentido en el contexto del problema.


Comprobacin: De la (E c.1 ); 200 = v, x f, => f, = - = 5 horas.Sustituyendo en la

(E c.2); - 4 0 km/h y ^ = 5 horas: 200 = (40 + 10)(5 - 1) = (50)(4). Por tanto


(Respuesta): La velocidad del tren es 40 km/h.

Ejemplo 3. La longitud de una etapa en un evento ciclstico es igual a 210 km. El


ciclista A corre con una velocidad promedio, que es menor en 2 km/h que la del ciclista
B. Si A necesita 15 min. ms que B para recorrer la distancia de esta etapa. Con qu
velocidad corren A y B?
Resolucin: Sea x la velocidad del ciclista A; utilizando la relacin v = de la cual se
t
A^

obtiene t = podemos resumir los datos en la siguiente tabla:


v ___________
Ciclista AS V t

210
A 210 X
X
210
B 210 x+2
x +2

Como el ciclista A necesita 15 minutos ( es decir, % de hora) ms que el B para llegar a


210 210 _1_
la meta podemos plantear la siguiente ecuacin:
x x+2+4'

Como la ecuacin es fraccionaria, se multiplican ambos miembros de la misma por el


mnimo comn mltiplo de los denominadores, que es 4x(x + 2), obtenindose:

4 (2 1 0 )(x + 2) = 4(210 x)+ x (x + 2) => x 2 + 2 x -1 6 8 0 = 0


=>(x + 4 2 )(x -4 0 ) = 0 =>x + 42 = 0 o x - 4 0 = 0 => x1 = -4 2 o x2 =40

Como la solucin negativa no tiene sentido en este problema, consideramos como


posible respuesta 40 km/h y (40 + 2) km/h = 42 km/h.

Comprobacin: Calculemos los tiempos empleados por A y B, es decir


t . = ----- = y tR = ------ = 5 , luego: tA+ tR= ------ 5 = hr = 15mm.
A 40 4 ' 6 42 M A B 4 4

Por tanto: La velocidad del ciclista A es 40 km/h y la del ciclista B 42 km/h.

Ejemplo 4. Se tiene un terreno rectangular cuyo fondo es el doble de su frente, se


divide este terreno en dos partes mediante un cerco situado a 30 m del frente y paralelo
a ste. Si la parte trasera del terreno tiene un rea de 3500 m2, calcular las dimensiones
del terreno.
tCL
Arturo Yl Martnez Jos Alfredo Jurez Duarte Armando Flrez Arco
i <k
Resolucin: Sean
x : longitud del frente
2x-30 A = 3500 m2
2x : longitud del fondo
2x - 30 : longitud fondo parte trasera
x : longitud frente parte trasera r
iV
Como el rea de la parte trasera es 3500 m2 tenemos: 30
ir ''
x (2 x - 30) = 3500 <=> x2- 1 5 x - 1750 = 0

------------------
X
Aplicando la frmula general obtenemos que: x-i = 50 , x2 = -35. De donde, se descarta
el valor negativo (no tiene sentido), luego x = 50 Comprubelo! Por tanto: La longitud
del frente es 50 m y la longitud del fondo 100 m.

Ejemplo 5. El largo de un terreno rectangular es el doble del ancho. Si el largo se


aumenta en 40 m y el ancho en 6 m, el rea se duplica. Calcula las dimensiones del
terreno.

Resolucin: Sea x el ancho del terreno, entonces, 2x ser el largo del terreno, y por
tanto, el rea del terreno es: x 2x = 2X2 . Aumentando el largo en 40 m, este sera (2x
+ 40) m, y aumentando el ancho en 6 m este sera (x + 6) m. Por tanto, el rea ahora
sera: (2x + 40) (x + 6). Pero segn las condiciones del problema esta nueva rea es el
doble de la anterior, 2X2; luego, tenemos la ecuacin:

(2x + 40) (x + 6) = 2 (2X2) (Efectuando los productos)


2X2 + 52x + 240 = 4X2 (Trasponiendo y reduciendo)
-2X2 + 52x + 240 = 0 (Simplificando la ecuacin)
X2 - 26x -120 = 0 (factorizando la ecuacin)
(x - 30) (x + 4) = 0
x-30 = 0 o x +4 = 0 => xi = 30 o x2 = -4

Como la solucin x2 = -4 no satisface las condiciones del problema, luego (respuesta)


el ancho del terreno es de 30 m y el largo 60 m.

Comprobacin: El rea del rectngulo original es (30m)(60m)=1800 m2 , y el rea del


rectngulo transformado es: (30m+6m)(60m + 40m) = 3600 m2 = 2(1800 m2).

Ejemplo 6. Si el radio de un crculo se incrementa en 4 unidades, entonces el rea


resulta multiplicada por 9. Calcular el radio original.

Resolucin: La frmula del rea del crculo es A = nr2, de donde

A = *r2 ; A = tt{t + 4)2 y A =9A


r +4 \
=> n( r + 4)2 = 9(zrr2) => n [ r 2 + 8 r + 16) = 9/zr2 0 i
l j
r 2 - r - 2 = 0 = > ( r - 2 ) ( r + 1) = 0 A
=> r,= 2 o r2 = - 1
A, =94,

Se descarta el valor negativo, pues no tiene sentido una distancia negativa.


9 Matemticas II lgebra Elemental para Bachillerato

C om probacin: A = sr(2)2 = An, A2 = n[2 + 4)2 = 36;r, de donde: A2 = 9A,


Respuesta: El radio original del crculo es igual a 2 unidades.

Ejemplo 7. Determinar x para que x - 1 , x + 1 , 2(x + 1) estn en progresin


geomtrica.

Resolucin: recordemos que el ensimo trmino de una progresin geomtrica viene


dado por la expresin an = a / n~\ de donde si hacemos a1 = x - 1 ,
a2 = x + 1 y a3 = 2 (x + 1). Entonces:

a, x + 1 x + 1Y _ (x + 1)2
a2 = a / 2-1
3 -1
r = = ------ a3 = a / 2(x + 1) = ( x -1 )
a, x -1 ^X -lJ x-1
=> 2(x + 1)(x -1 ) - (x + 1)2 => 2x2 - 2 = x 2 + 2x +1 2x-3 = 0
( x - 3 ) ( x + 1) = 0 =>^=3 y x2 = -1

Por tanto, para x, = 3 y x2 = - 1 , se forman respectivamente las progresiones


geomtricas: 3 - 1 = 2 , 3 + 1 = 4 , 2(3 + 1) = 8 y -1 -1 = -2 , -1 + 1 = 0 , 2(-1 + 1) = 0

Actividades de aprendizaje

A1) Dos turistas se dirigen simultneamente a una ciudad que se encuentra a una
distancia de 30 km de ellos. El primero recorre por hora, 1 km ms que el segundo, por
lo que llega a la ciudad 1 h antes. Cuntos km/h recorre cada turista?

A2) Un automvil recorre 1 000 km, pero si aumentara la velocidad en 10 km/h tardara
5 h menos en recorrer los 1 000 km. Calcula su velocidad original.

A3) Dos mviles salen al mismo tiempo del mismo punto en direccin a una ciudad que
dista 90 km del lugar de partida. La velocidad del primero es 3 km/h mayor que la del
segundo y llega a la ciudad una hora antes que ste. Cul es la velocidad de cada
mvil?

A4) Un hombre rem 3 km ro abajo y regres al lugar de partida invirtiendo en total de


2 h. la velocidad de la corriente era de 2 km/h. Halla la velocidad con que rema en
aguas tranquilas.

A5) Un automovilista recorre 240 km a velocidad constante; si la velocidad hubiera sido


de 5 km/h menos, hubiera empleado 12 minutos ms en su recorrido. Cul fue su
velocidad?

A6) Dos brigadas juntas realizan un trabajo en 10 h. Para este trabajo la primera
brigada sola necesita dos horas menos que la segunda. En qu tiempo podr cada
una de las brigadas por separado realizar el trabajo?
Arturo Yl Martnez Jos Alfredo Jurez Duarte Armando Flrez Arco

A7) Dos llaves juntas llenan una piscina en 2 horas. La primera llave lo hace por s sola
en 3 horas menos que la segunda. Cuntas horas tarda cada una por separado para
llenar la piscina?

A8) El rea de una lmina de acero de forma rectangular es 48 cm2 y su largo es 4/3 de
su ancho. Halla las dimensiones de la lmina.

A9) La hipotenusa de un tringulo rectngulo mide 25 cm, un cateto es 5 cm ms largo


que el otro. Calcula las longitudes de los catetos.

A10) El permetro de un tringulo rectngulo es 24 cm y la hipotenusa mide 10 cm.


Calcula su rea.

A11) Un lado de un rectngulo es 7 cm ms largo que el otro. La diagonal es 1 cm


mayor que el lado ms largo. Halla el rea del rectngulo.

A12) Los catetos de un tringulo rectngulo estn en la razn 8/15 y la hipotenusa mide
6.8 cm. Calcula el rea del tringulo.

A13) Con una pieza de zinc de forma rectangular con 4 cm ms de largo que de ancho
se construye una caja de 840 cm3 de capacidad cortando un cuadrado de 6 cm de lado
de cada esquina y doblando los bordes. Cules son las dimensiones de la caja?

A14) Un jardn de forma rectangular tiene 2 700 m2 de superficie y un permetro de 210


m. Cules son las dimensiones del jardn?

A15) El piso de una habitacin tiene 1 500 mosaicos (cuadrados). Si cada mosaico
tuviese 5 cm ms de largo y 5 cm ms de ancho bastaran 960 mosaicos para recubrir
el piso. Halla las dimensiones de los mosaicos.

A16) A un cuadro rectangular de 1.5 m de largo por 90 cm de ancho se le pone un


marco de ancho constante. Si el rea total del cuadro y el marco es de 1.6 m2, cul es
el ancho del marco?

A17) Una fuente de un parque tiene un


paseo circular a su alrededor de rea 57tm2
como se ilustra en la figura. Si el radio de la
fuente es de 2 m, cul es la longitud del
radio exterior?

A1S) Descompon el nmero 124 en tres sumandos que formen progresin geomtrica,
siendo 96 la diferencia entre el mayor y el menor.

A19) La suma de los ocho primeros trminos de una progresin geomtrica es 17 veces
la suma de los cuatro primeros. Halla el valor de la razn.
Matemticas II lgebra Elemental para Bachillerato mwm
A20) Tres nmeros estn en progresin geomtrica; el segundo es 32 unidades mayor
que el primero, y el tercero, 96 unidades mayor que el segundo. Halla los nmeros.

A20) Halla los cuatro primeros trminos de una progresin geomtrica, sabiendo que el
segundo es 20 y la suma de los cuatro primeros es 425.

A21) Halla los ngulos de un cuadriltero, si se sabe que estn en progresin


geomtrica'y que el mayor es 27 veces el menor.

A22) Divide el nmero 221 en tres partes enteras que forman una progresin
geomtrica tal que el tercer trmino sobrepasa al primero en 136.

A23) La suma de tres nmeros en progresin geomtrica es 248 y la diferencia entre


los extremos 192. Halla dichos nmeros.

A24) Halla cuatro nmeros en progresin geomtrica sabiendo que la suma de los dos
primeros es 28 y la suma de los dos ltimos 175.

A25) En una progresin geomtrica, los trminos primero y decimoquinto son 6 y 54,
respectivamente. Halla el trmino sexto.

A26) Una progresin geomtrica tiene cinco trminos, la razn es igual a la cuarta parte
del primer trmino y la suma de los dos primeros trminos es 24. Halla los cinco
trminos.

A27) A una cuerda de 700 m de longitud se le dan dos cortes, de modo que uno de los
trozos extremos tiene una longitud de 100 m. Sabiendo que las longitudes de los trozos
estn en progresin geomtrica, determina la longitud de cada trozo.

A28) Tres nmeros cuya suma es 36 estn en progresin aritmtica. Halla dichos
nmeros sabiendo que si se les suma 1,4 y 43, respectivamente, los resultados forman
una progresin geomtrica.

A29) En un torneo de ajedrez cada maestro juega una vez con cada uno de los
restantes. Si en total se juegan 45 partidas, cuntos jugadores toman parte en el
torneo?
M
Arturo Yl Martnez Jos Alfredo Jurez Duarte Armando Flrez Arco

4.2 Funciones cuadrticas


En la primera unidad de este curso estudiaste las funciones y modelos lineales
f ( x) = mx + n . Ahora estudiars las fu n c io n e s c u a d r tic a s las cuales son de inters no
slo en matemticas sino tambin en fsica, ingeniera y en otras reas del
conocimiento. Por ejemplo, al estudiar la trayectoria de una pelota lanzada al aire con
una cierta velocidad inicial o durante el diseo y la construccin de puentes colgantes,
antenas parablicas, hornos solares y focos para automviles y, en biologa, para
estudiar los efectos nutricionales de los organismos.

4.2.1 Concepto y definicin de funcin cuadrtica

La relacin matemtica que a cada x e R le hace corresponder el nmero


real y = ax2 + bx + c (a t 0 ), donde a, b y c son nmeros reales dados, se
denomina funcin cuadrtica o de segundo grado.

As, las relaciones matemticas siguientes son ejemplos de funciones cuadrticas:

y = -2x2 - 5x + 4 (donde: a = -2; b = -5 ; c = 4)


y = 3x2 - 0.5 x (donde: a = 3; b = -0.5, c = 0)
y = - x 2 +3 (donde: a = -1 ; b = 0; c = 3)
2
y =x (donde: a = 1; b = c = 0)

De donde, se puede observar que una ecuacin cuadrtica puede ser originada desde
una funcin cuadrtica. As, la ecuacin cuadrtica 2x2 - 3x - 1= 0, se origina de la
funcin cuadrtica y = 2x2 - 3x - 1, ya que se obtiene de esta cuando y = 0.

El dominio de toda funcin cuadrtica (o los valores permitidos de la variable


independiente x, si es que no se ponen restricciones) es el conjunto de los nmeros
reales, pues las operaciones que intervienen en la expresin ax2+bx+c estn definidas
para todos los nmeros reales. Mientras que, el conjunto imagen de la funcin (o
conjunto de valores que toma la variable dependiente y ) se limitan a un subconjunto del
conjunto E .

Las funciones cuadrticas aparecen en la resolucin de una gran variedad de


problemas. Como por ejemplo: Si un chisme se propaga en una poblacin de 100
personas a una velocidad ( y ) que es directamente proporcional al producto del nmero
i

Matemticas II Algebra Elemental para Bachillerato

de los ya enterados con el nmero de los que no lo estn. En qu momento el chisme


se propaga ms rpido?

Resolucin:
Sea x el nmero de personas enteradas, por tanto, 1 0 0 - x ser el numero de
personas no enteradas. De donde, se obtiene la funcin cuadrtica (o el modelo
cuadrtico) siguiente y = /w (1 0 0 -x ) = -k x 2 +100/a , donde k > 0. El cual puede ser
evaluado para diferentes valores de x :

Valor de y para x - 1: y = f(1) = -/(1 )2 +100/((1) = 99/C


Valor de y para x = 10 : y = f( 1 0 ) = -k( 10 )2 +1 00/ (10) = 900/c
Valor de y para x = 4 0 : y = f( 40) = - k ( 4 0 f +100/<(40) = 2400k
Valor de y para x = 5 0 : y = f( 50) = - k ( 5 0 f +100/c(50) = 2500/c
Valor de y para x = 60: y = f(60) = -k(Q0)2 +100k(60) = 2400k
Valor de y para x = 80: y = f (80) = -k(80)2 + 100/r(80) = 1600/r
Valor de y para x = 100 y = f( 1 0 0 ) = -/c( 10 0 )2 + 1 00 /c(1 0 0 ) = 0

De donde se observa que para x = 50 el chisme se propaga con la mayor velocidad


que es y = f(50) = 2500/r. Ser esta velocidad realmente la mayor de todas las
posibles?

Otros ejemplos: la tabla siguiente muestra la correspondencia entre las longitudes de


los lados de diez cuadrados y sus correspondientes reas.

Lado: a cm 1 1.5 2 2.3 3 3.6 4 5 5.5 6


rea: Acm 2 1 2.3 4 5.3 9 13 16 25 30.3 36

En general, esta relacin de correspondencia est


dada por la funcin cuadrtica y = x 2, que tambin
puede ser escrita como f(x ) = x 2 , donde y = f { x ) .
Esta ltima notacin (que se lee: y igual a f de x)
resulta muy conveniente cuando se quiere especificar
un valor de y para un valor particular de x , por
ejemplo, y = f(5.5) = 30.3 .

Tambin, la relacin mediante la cual a cada crculo de radio r (con r e y r > 0) se le


hace corresponder su rea (A) define una funcin cuadrtica, pues la imagen A para
cada r viene dada por: A = rcr2 o A{r) = /rr2.

De igual manera, la relacin entre la longitud del lado de una piscina y su volumen es
una funcin porque a cada valor del lado le corresponde un nico valor del volumen.
1 $ ) Arturo Yl Martnez Jos Alfredo Jurez Duarte Armando Flrez Arco

As pues, cuando se encuentran funciones


cuadrticas en situaciones problemticas,
muchas de las preguntas ms importantes, se
pueden responder, resolviendo ecuaciones o
desigualdades relacionadas con dichas
funciones. Por ejemplo si en una fiesta
escolar, la funcin que relaciona el precio (x)
del boleto con las ganancias G(x), en pesos,
es:
G (x )~ - 10x2 +800x-7000

Para qu precio de boleto la ganancia es de $6,000? Esta pregunta es equivalente a


resolver la ecuacin:
G(x) = 6000; o bien, -1 0 x 2 + 800x - 7 0 0 0 - 6000
Qu precios de boleto dan por resultado que no se pierda dinero? En otras palabras,
que den una ganancia de al menos $0. Que es equivalente a resolver la inecuacin:
G(x) > 0; o bien, -1 0 x 2 + 800x - 7000 > 0.
O tambin, cuando un conductor de automvil se pregunta "cuntos metros necesitar
para detenerme si me encuentro con un problema enfrente?" La respuesta depende de
muchas variables. Sin embargo, para un carro de unos 1500 kg de peso, que viaja
sobre una carretera plana sin inclinacin sobre asfalto seco, se puede usar la funcin
cuadrtica:
( v ) = 0.005 v 2 + 0 .1 4 v

para predecir d(v) , la distancia de frenado en metros, a partir de una velocidad v en


kilmetros por hora.
As, si ests conduciendo a una velocidad de 60 km/h sobre una carretera de asfalto
seco, cuando ves un camin atravesado que est bloqueando la carretera y frenas tan
rpido como te es posible, puedes esperar avanzar 26.5 metros desde el momento en
que metiste los frenos hasta que te detuviste, como muestran los siguientes clculos.
d ( 60)=0.005(60)2+ 0.14(60) = 0.005(3600) + 0.14(60) = 18+8.5 = 26.5
En la funcin cuadrtica para distancia de frenado, el trmino lineal 0.14v da cuenta de
la distancia de reaccin de una persona, consecuencia del tiempo promedio que le
toma antes de aplicar los frenos. De esta manera cuando frenas de repente viajando a
60 kilmetros por hora, recorreras 0.14(60)= 8.5 metros ms antes de aplicar los
frenos.

A ctividades de aprendizaje
A1) Determina cules de las funciones siguientes son cuadrticas y cules no.
Fundamenta tu respuesta.
a) y = x 2 b ) y = -9 x 2 +0.5 c )y = V x+x + 4
d ) y = 2x 2 +3x e) y = x + 2.8 f ) y = x' 2 - 3 x - l
Matemticas II lgebra Elemental para Bachillerato

A2) En base a la funcin d(v) = 0.005v2+0.14v para predecir, la distancia de frenado


d ( v ) en metros, a partir de una velocidad v en kilmetros por hora, contesta las
siguientes cuestiones:
1. Cul es la distancia de frenado para un carro que viaja a 40 km/h?
2. Qu velocidad requiere exactamente 25 metros de frenado?
3. Cul es la distancia de frenado para una velocidad de 160 km/h?
4. Cul es la distancia de frenado para una velocidad de 0 kilmetros por hora?
5. Qu velocidad (velocidades) permiten a un carro frenar en menos de 80 m?
6 . Un carro fren en 100 metros. Qu tan rpido iba?
7. Cules son las distancias de frenado para velocidades mayores de 90 km/h?
8 . Qu significan, o qu sentido tienen, los valores d{-80) y d(2000) para la situacin
de distancia de frenado?
9. Si frenas de repente viajando a 100 kilmetros por hora, Cuntos metros
recorreras antes de aplicar los frenos?
10. Para la regla de la funcin distancia de frenado dada arriba, y usando incrementos
de 10 km/h para la velocidad, genera y registra una tabla de pares de valores,
( v , c/(v)). Adems usa los datos de tu tabla para hacer una grfica de d ( v ) en unos
ejes coordenados.

A3) Se estudiaron los efectos nutricionales sobre ratas que fueron alimentadas con una
dieta que contena un 10% de protena. La protena consista en levadura y harina de
maz. Variando el porcentaje p de levadura en la mezcla de protena, se estim que el
peso promedio ganado (en gramos) de una rata en un perodo fue de f ( p ) , donde:

f ( p ^ - - A - p 2 + 2/7 + 20 ; 0 <>< 10 0 . Encuentre el mximo peso ganado variando el

porcentaje p de levadura.

A4) Si el nmero de turistas que hace un recorrido en autobs a una ciudad es


exactamente 30, una empresa cobra $800.00 por persona. Por cada persona adicional
a las 30, se reduce el cobro personal en $15.00. Cul es el nmero de turistas que
debe llevar un autobs (con asientos limitados) para maximizar los ingresos de la
empresa?

A5) En la dcada de 1940 se realizaba con regularidad el acto de la bala humana en el


circo. La boca del can estaba a 1m del suelo y la distancia horizontal total que
recorra era de 175m. Cuando el can se apunta a un ngulo de 45, la ecuacin del
tiro parablico tiene la forma y=ax 2+x+c, donde x representa la distancia horizontal
recorrida y y la distancia vertical. Determine una ecuacin que describa el vuelo y a
partir de ella encuentre la altura mxima alcanzada por la bala humana.
Arturo Yl Martnez Jos Alfredo Jurez Duarte Armando Flrez Arco

4.2.2 La funcin cuadrtica: y = ax (a t 0)

Analicemos la funcin cuadrtica particular y = ax2 (a 0); y consideremos el caso


cuando a = 1 , es decir, y = x2.

El grfico de esta funcin se obtiene representando en un sistema de coordenadas


rectangulares todos los puntos cuyas coordenadas estn determinadas por la ecuacin
y = x2, como no es posible representarlos todos, determinemos las coordenadas de
algunos puntos y representmoslos (fig. 1 ).

X -2 -1.5 -1 -0.5 0 0.5 1 1.5 2

X2 4 2.25 1 0.25 0 0.25 1 2.25 4

Observa en la figura 1 que los puntos representados no quedan contenidos en una


lnea recta, ni en una poligonal abierta, pues si determinamos las coordenadas de otros
puntos estos quedaran fuera de la poligonal como se ilustra en la figura 2 .
Matemticas II lgebra Elemental para Bachillerato

Comprenders que mientras ms puntos representemos ms nos aproximamos a la


forma del grfico de la funcin y = x2. El grfico de esta funcin es una lnea curva que
se obtiene uniendo los puntos representados como se ilustra en la figura 3. Dicha curva
se denomina parbola.

Del grfico de la figura 3 podemos observar las siguientes propiedades de la funcin


y = x2:
1) Dominio: x e K
2) Imagen: y e M ; y > 0
3) Ceros: =0
4) Valor mnimo de la funcin (y = 0), lo alcanza para x = 0, el punto V(0,0J se
denomina vrtice de la parbola.
5) La grfica es simtrica respecto al eje y (recta x = 0), porque argumentos
opuestos tienen imgenes iguales, la recta x = 0 se denomina eje de la parbola.
6 ) Para x < 0 al aumentar los valores de x disminuyen las imgenes; para x > 0 al
aumentar los valores de x aumentan las imgenes, se dice entonces que: para
x < 0 la funcin es montona decreciente, y para x > 0 la funcin es
montona creciente.

Ejemplo 1. Representa grficamente las funciones siguientes y analiza sus principales


propiedades: a) y = 2 x 2 b ) y = x 2 c) y = - x 2

Resolucin: Confeccionamos una tabla de valores para cada funcin, representamos


los puntos en un sistema de coordenadas rectangulares y los unimos mediante una
parbola (fig. 4).

a)y = 2 x 2
X -2 -1.5 -1 -0.5 0 0.5 1 1.5 2

2 x2 8 4.5 2 0.5 0 0.5 2 4.5 8

b)y = | x 2

X -2 -1.5 -1 -0.5 0 0.5 1 1.5 2

l x 2 2 1.125 0.5 0.125 0 0.125 0.5 1.125 2


2

c)y = - x 2
X -2 -1.5 -1 -0.5 0 0.5 1 1.5 2

-x2 -4 -2.25 -1 -0.25 0 -0.25 -1 -2.25 -4


.O
Arturo Yl Martnez Jos Alfredo Jurez Duarte Armando Flrez Arco

Observando los grficos podemos concluir que para:

a )y = 2 x 2 y b) y = x 2 y c )y = - x 2

1) Dominio: x e l 1) Dominio: x e R

2) Imagen: y e M ; y > 0 2) Imagen: y e IR ;y < 0

3) Ceros: x, = 0 3) Ceros: x 1 = 0

4) Valor mnimo: y = 0 4) Valor mximo: y = 0

5) Vrtice: V(0,0) 5) Vrtice: V(0,0)

6 ) Eje de simetra: x = 0 (eje y) 6 ) Eje de simetra: x = 0 (eje y)

7) Monotona: 7) Monotona:
para x < 0 decreciente, para x < 0 creciente,
para x > 0 creciente. para x > 0 decreciente
Matemticas II lgebra Elemental para Bachillerato

Representemos en un mismo sistema de coordenadas estas tres funciones y la funcin


y = x 2 como se ilustra en la figura 5.

X -2 -1.5 -1 -0.5 0 0.5 1 1.5 2

x2 4 2.25 1 0.25 0 0.25 1 2.25 4


2 x2 8 4.5 2 0.5 0 0.5 2 4.5 8

x2 2 1.125 0.5 0.125 0 0.125 0.5 1.125 2


2

-x 2 -4 -2.25 -1 -0.25 0 -0.25 -1 -2.25 -4

F ig. 5

Si analizas las representaciones grficas de la figura 5, puedes observar que para un


mismo valor de x se cumple que el valor de la imagen correspondiente y en:
a) y = 2 x 2 es mayor respecto a y = x2; y se dice entonces que la grfica de y = 2 x 2
se obtiene por una dilatacin de la grfica de y = x 2 respecto al eje de las x;

b) y = x 2 es menor respecto a y = x 2 y se dice entonces que la grfica de se

obtiene por una contraccin de la grfica de y = x 2 respecto al eje x;


c) y = - x 2 es el opuesto respecto a y = x2; y se dice entonces que la grfica de
y = - x 2 se obtiene por una reflexin de la grfica de y = x 2 considerando como
eje de reflexin el eje x.
o
Arturo Yl Martnez Jos Alfredo Jurez Duarte Armando Flrez Arco

En general, el grfico de y = ax 2(a ^ 0 ) se puede obtener del grfico de y = x 2 por una


dilatacin si a >1; por una contraccin si 0<a<1 y por una reflexin si a = -1 . Para los
restantes valores de a (a ^ 0 ) el grfico se puede obtener por una composicin de las
transformaciones anteriores.

Resumen de las propiedades de las funciones: y = ax2(a * 0)


Propiedades a >0 a <0
Dominio xeR X eR
Imagen y eR ;y> 0 y eR ;y<0
Ceros x, = 0

ii
o
Vrtice V(0,0) V(0,0)
Monotona x > 0 montona creciente x > 0 montona decreciente
x < 0 montona decreciente x < 0 montona creciente
Mnimo o mximo y = 0 mnimo y = 0 mximo
Grfico Parbola que abre Parbola que abre
hacia arriba hacia abajo
Simetra Respecto al eje y Respecto al eje y

Ejemplo 2. Determina la ecuacin de una funcin cuadrtica de la forma y = ax2, si su


grfica pasa por el punto A (1,3).

Resolucin: Como A(1,3) pertenece al grfico de y = ax2, se cumple que 3 = a(1)2, de


donde, a = 3, luego la ecuacin es y = 3x2.

Actividades de aprendizaje

A1) Representa grficamente las funciones siguientes:


a) y = 3x 2 b) y = x 2 c ) y = -2 x 2 d)y=-^x2

e) y = 1.2x2 f) y = 0.4x 2 g) y = -0.3x 2 h) y = -1 .5 x 2

A2) Determina la ecuacin de una funcin de la forma y = ax 2 ( a ^ 0 ) cuyo grfico pasa


por el punto:
a) A (1,2) b) B (-3 ,-3 ) c)C (/5,4) d)D(2,-3)
1 7
A3) Sea la funcin y = x

a) Represntala grficamente para 4 < x < 4 .


b) Determina el conjunto imagen.
c) Analiza la monotona para -4 < x < 1
d) Es simtrica respecto al eje y la parbola representada? Fundamenta.
Matemticas II lgebra Elemental para Bachillerato

A4) Determina la ecuacin de cada una de las funciones de la forma y = ax 2 ( a ^ 0 )


representadas en la figura 6 .

A5) Analiza grficamente si las rectas cuyas ecuaciones se dan a continuacin cortan el
grfico de la funcin y = x2. Especifica en cuntos puntos en caso que la corte.

a )y = x b )y -1 =2x c ) y = -x
d )y = x -4 e )y = 2x-1 f) y = 2

A 6 ) Determina analticamente las coordenadas de los puntos de interseccin de la


parbola y = 2x 2 con las rectas: a ) y = x y b)5x-y +3 = 0

A7) Expresa el rea de un crculo en funcin de la longitud (L) de su circunferencia.


Traza el grfico de la funcin obtenida para 0 cm < L < 10 cm.

A 8 ) Para un cuerpo que inicia su movimiento rectilneo uniformemente acelerado del


reposo, la relacin entre la distancia recorrida y el tiempo empleado para recorrerla se
expresa por s = - a t 2 ( t > 0 s ) . Traza el grfico de esta funcin para una aceleracin de

a = 9.8 m/seg .2 en el intervalo de tiempo 0 seg.<t<5 seg. Y determina, utilizando el


grfico, qu distancia ha recorrido el cuerpo al cabo de 2, 4 y 5.5 segundos.

Aqu estudiars un procedimiento que te permitir representar grficamente las


funciones cuadrticas, a partir de la determinacin de algunos elementos de la misma,
tales como: sus ceros, el vrtice, su eje y algunos otros puntos de su grfica.
Arturo Yl Martnez Jos Alfredo Jurez Duarte Armando Flrez Arco

Para graficar cualquier funcin resulta conveniente conocer si esta funcin interseca o
toca al eje de las x, o sea, si posee ceros.
L a Funcin cu a d r tica
f(x) = ux2+ bx + c
Los elementos del dominio de la funcin
cuadrtica y = ax2+bx + c ( a * 0 ) cuyas
imgenes toman valor cero, y = / ( * ) = 0 , se
denominan ceros de esta funcin.

Observa que si en la funcin cuadrtica y = ax2+bx + c se sustituye la variable y por


cero, obtenemos la ecuacin cuadrtica ax2+bx + c = 0 y la misma puede tener una
solucin, dos soluciones o no tener soluciones reales, de ah que la funcin cuadrtica
puede tener dos ceros, un cero o no tener ceros.

As pues, para determinar el cero de una funcin cuadrtica, se sustituye la y por cero y
se despeja la x en la ecuacin que resulta. La existencia de los ceros de una funcin
cuadrtica, al igual que las races de la ecuacin cuadrtica correspondiente, dependen
del valor del discriminante D = b 2 - 4 a c de la ecuacin de segundo grado que la define.

De donde, si D = b2 - 4ac > 0, existen dos soluciones reales que son:

-b -yD _ -b + J D
J\o
1 2a 2 2a

Y la funcin cuadrtica correspondiente posee dos ceros: y 1 = f( x 1) = 0 y


y 2 = f(x2) = 0 . O sea, la parbola interseca al eje x en dos puntos (ver fig. 7).

Si D = b2 - 4ac = 0, existe una solucin real que es x, = , y por tanto la funcin


2a
cuadrtica correspondiente posee un solo cero: y 1 = f( x 1) = 0. La parbola
interseca al eje x en un solo punto que coincide con el vrtice de la parbola
(ver fig. 7).

Si D = b2 - 4 a c < 0 , la ecuacin no tiene soluciones reales y por tanto la funcin


cuadrtica correspondiente no tiene ceros. La parbola no interseca al eje x
(ver fig. 7).

Otro elemento o punto importante de la parbola es el vrtice (V), pues su ordenada


representa el valor mximo o el valor mnimo de la funcin cuadrtica, por lo que para
trazar la parbola correspondiente, y sobre todo para las aplicaciones, es necesario
conocer las coordenadas del vrtice.

Si observas la figura 7 de abajo notars que las parbolas representadas tienen en

comn la abscisa del vrtice (que es igual al cero de y = ax ), es decir *v =


2a
Matemticas II lgebra Elemental para Bachillerato

-b -/D
x, 2a
Fig. 7

De hecho esta propiedad (que de momento no vamos a demostrar) se cumple para el


vrtice de cualquier parbola de ecuacin y = ax 2 +bx + c (a * 0). Y la ordenada del
vrtice puede determinarse sustituyendo el valor de xv en la ecuacin que define la
funcin tal como se muestra a continuacin:

b2 b2~2b2 +4ac - b 2 +4ac -D


yv = f =a + bi + c --------------------- = --------------
\2 a j 2a 4a 4a 4a

-b - b 2+4ac -D
determinadas por las expresiones:
Xv 2a
y 4a 4a

Procedimiento para representar grficamente una funcin cuadrtica


cualquiera:
1) Calcular los ceros si los posee.
2) Calcular las coordenadas del vrtice xv = ; yv = f(xv).
2a
3) Calcular las coordenadas de algunos puntos y sus simtricos
respecto al eje de la parbola.
4) Representar los puntos determinados, en un sistema de coordenadas
rectangulares.
5) Unir los puntos representados mediante una parbola.
Arturo Yl Martnez Jos Alfredo Jurez Duarte Armando FIrezArco

Ejemplo 3. Haz el esbozo grfico y analiza las principales propiedades de las funciones
cuadrticas siguientes: a) y = x2- 4 b ) y = x2 - 4 x + 3

Resolucin de: a) y = x2- 4


O Primeramente determinemos los ceros de: x 2 - 4 = 0
(x + 2 ) ( x - 2 ) = 0
x + 2 = 0 o x- 2 = 0
x1 = - 2 y x2 = 2
Por tanto, la parbola interseca al eje x en los puntos P, (-2 ,0 ) y P2 (2,0)
9 Enseguida determinemos las coordenadas del vrtice:

-b
xv yv =(0) 2- 4 = - 4 , luego V (0 ,-4 )
2a
Otro elemento importante en la graficacin es la determinacin del Eje de la parbola (o
de la recta respecto a la cual la grfica es simtrica). Para este caso el eje viene dado
por la ecuacin de la recta: x = 0 (que corresponde al eje de las y).

O Despus calculemos las coordenadas de otros puntos del grfico (fig. 8 ):

y = (0.5)2 - 4 = 0 .2 5 -4 = -3.75

Y= O)2 - 4 = 1 - 4 = -3
y = (1 .5)2 - 4 = 2 .2 5 -4 = - 1 .75

X -1 .5 -1 -0 .5 0 0.5 1 1.5
y -1.75 -3 -3.75 -4 -3.75 -3 -1.75

O Por ltimo, con el conocimiento y localizacin de todos estos elementos en el


sistema coordenado rectangular trazamos la grfica tal como se muestra en la
figura 8 .
. V

O De donde determinamos sus


propiedades:
\ , , ; , , /
Dominio: R -2 j -1 0 i 1 / X

\ i 1 i /
Imagen: y s R : y > -4 11/
Monotona: montona creciente para x>0. \ iy i _ - _41-XV
montona decreciente para x < 0 . \ \ i* "2 i /
Valor mnimo: y = - 4 V-----3 _ __ _jr
Es simtrica respecto al eje y. F ig .8 \-4
o
Matemticas II lgebra Elemental para Bachillerato

Resolucin de b: y = x 2 - 4 x + 3

9 Primero calculamos los ceros:


x2 - 4 x + 3 = 0
(x-3)(x-1) = 0
x-3=0 o x-1=0
x, = 3 x2 =1

Por tanto, la parbola interseca al eje x en los puntos R (3,0) y P2 (1,0).

O Ahora determinemos las coordenadas del vrtice:


-b - H ) - 4 _2
xV yv = (2 )2 - 4 ( 2 ) + 3 = 4 - 8 + 3 = -1
2a 2 ( 1) 2

Recuerda que tambin se puede calcular la ordenada del vrtice con la expresin
D - b 2 + 4ac - ( - 4 ) 2+ 4 ( 1 ) ( 3 ) _ -16 + 12 _ - 4
yv = ~ r = = -1 ; luego V (2, -1).
4a 4a 4(1)

O Al confeccionar la tabla de valores donde se determinan otros puntos del grfico,


para mayor comodidad colocamos las coordenadas del vrtice en el centro de
sta, pues la parbola es simtrica respecto a la recta vertical x = 2 (eje de la
parbola). Observa que respecto a 2 son simtricos 1.5 y 2.5; 0 y 4; etctera
(fig. 9).

X 0 1.5 2 2.5 4
y 3 -0.75 -1 -0.75 3

O De la representacin grfica se
obtienen las propiedades siguientes:

Dominio: el conjunto de los nmeros reales.


Imagen: el conjunto formado por todos los
nmeros reales y tales que y > - 1 .
Monotona: la funcin es montona
creciente para todo nmero real x > 2 y
montona decreciente para todo nmero
real x < 2 .
Tiene un valor mnimo y = -1 , lo alcanza
en x = 2 .

Fig.9
Arturo Yl Martnez Jos Alfredo Jurez Duarte Armando FIrezArco

A continuacin (en la figura 10) estn graficadas las parbolas y = x2, y = x 2 +1,
y = ( x - 3 )2 = x 2 - 6 x + 9 y y = ( x - 3 ) 2+1 = x 2 - 6 x + 10.

Observa como todas las grficas de la figura 10 se pueden obtener mediante


movimientos de traslacin horizontal o vertical de la parbola y = x2. Las observaciones
anteriores pueden ser generalizadas como:

1. Los grficos de las funciones de la forma y = x 2 + k se obtienen por una


traslacin del grfico de y = x 2 en la direccin del eje de las y. Si k > 0
hacia arriba y si k < 0 hacia abajo.
2. Los grficos de las funciones de la forma y = (x /?)2 se obtienen por
una traslacin del grfico de y = x 2 en la direccin del eje de las x. Si h > 0
hacia la derecha, si h < 0 hacia la izquierda.
3. Los grficos de las funciones de la forma y = ( x - f ? ) +k se obtienen
aplicndole a la parbola y = x 2 una composicin de dos traslaciones en la
direccin de los ejes coordenados, teniendo en cuenta los casos
anteriores.
Matemticas II lgebra Elemental para Bachillerato

En general, la grfica de una funcin cuadrtica y = ax 2 +bx + c (a * 0) es una parbola


cuyo eje de simetra es la recta perpendicular al eje x que contiene al vrtice V (xy , y y ),
que es el punto del grfico que tiene el menor (o mayor) valor de las imgenes, y esta
abre hacia arriba si a > 0 y hacia abajo si a < 0 , tal como se muestra en los siguientes
ejemplos grficos:

y = - 2x2- 5x + 4

Fig. 11

En la figura 11 se muestra la grfica de la funcin: y = -A x2 - 16x-12 , cuyo vrtice es


V(-2,4). Y la cual es equivalente a esta otra funcin y = 4 ( jc(2))" + 4 , donde se
observan directamente las coordenadas del vrtice y cuya forma general
es y = a ( x - h ) 2 + k .

Estas observaciones nos sugieren que si una funcin cuadrtica cualquiera que est
escrita en su forma general y = ax2 + bx + c, la transformamos (por el Mtodo de
Completar un Trinomio Cuadrado Perfecto) a la forma equivalente y - a ( x - h ) 2 + k ,
entonces de esta ltima podemos obtener directamente las coordenadas del vrtice de
la parbola. Esto se puede demostrar analticamente de la siguiente manera:

2 2
( 2 b c)
o-

2 b C
y - ax2 +bx + c = a X + X + = a X + X + b ) +
l a a) a v^a J a
/ 2
f bV c f b) + a c r b^
=a + = a

V 2a) K2 a ) a l 2aJ a v2 a y
o
Arturo Yl Martnez Jos Alfredo Jurez Duarte Armando Flrez Arco

2 2
=a x+
fe b2 f
+ a -------------_ = a x +
b2
b ) + c ------ f x+b ] + f 4ac - b2 'j
=a
2a a 4a l 2aJ 4a v 2aJ l 4a J
b ' 2 ( -b +4ac b f f-D ' f -b Y
=a x+ + = a x +- + =a X - +
2a v 4a 2a 4a 2a 4a
b D
haciendo los cambios de variable: =h y = k , obtenemos finalmente que :
2a 4a
y = ax2 + bx + c => y = a ( x - h f +k

Ya para cerrar esta unidad de estudio, y para no olvidar la gran importancia prctica
que tiene el disponer de frmulas para determinar los valores mximos y mnimos de
una funcin cualquiera y de una cuadrtica en particular, resolvamos el siguiente par de
problemas los cuales ya fueron planteados con anterioridad:

El problema del chisme: Si un chisme se propaga en una poblacin de 100 personas


a una velocidad ( y ) que es directamente proporcional al producto del nmero de los ya
enterados ( x ) con el nmero de los que no lo estn. En qu momento el chisme se
propaga ms rpido?

Resolucin: Recuerdas que la funcin cuadrtica (o el modelo cuadrtico)


correspondiente para esta problemtica es

y = kx{'\00-x) = - k x 2 + 10 0 /rx , donde k > 0

Y que la posible solucin se encontr evaluando la funcin (mtodo por tanteos), pues
ahora ya estamos en posibilidades de encontrar la respuesta exacta, ya que la solucin
buscada es precisamente la ordenada del vrtice de su grfica (parbola)
correspondiente

-D -100/c -[(100/c)2 4(/c)(0)]


V xv = y v =-7- = V xv = yv
2a 4a 2(-k) 4(-k)
= V{xv = 50 , yv =2 500k)

De donde se observa, ahora s con certeza, que para x = 50 el chisme se propaga con
la mayor velocidad que es y = f(50) = 2500k .

El problema de la dieta: Se estudiaron los efectos nutricionales sobre ratas que fueron
alimentadas con una dieta que contena un 10% de protena. La protena consista en
levadura y harina de maz. Variando el porcentaje p de levadura en la mezcla de
protena, se estim que el peso promedio ganado (en gramos) de una rata en un
- - i ,
perodo fue de P .donde: p~ + 2p + 20 ; 0 < p < 100. Encuentre el mximo peso

ganado variando el porcentaje p de levadura.


Matemticas II lgebra Elemental para Bachillerato

Resolucin: como a<0 entonces la grfica tiene un valor mximo en su vrtice, de


donde este problema tambin se reduce a determinar las coordenadas del vrtice de la
grfica (parbola) correspondiente,

-[( 2)2 ( 20 )]
-D {50)
V Pv = Pv = V Pv Pv =
2a 4a y 1
4
50 - l

= v ( p r = 50 , Pv 7o)

Por tanto, el mximo peso ganado fue de 70 gramos con una mezcla que contiene 50%
de levadura.

A ctividades de aprendizaje

A1) Representa grficamente las funciones siguientes y determina: dominio, imagen,


intervalos de monotona y valor mximo o valor mnimo.

a) y = x 2 - 2 x + 1 b ) y = x 2 +3x c ) y = x2 - 4 x + 6
d ) y = - x 2+4 e) y = 2x 2 +4x f)y = -x 2 -4x +5
g) f ( x ) = 2x 2 - 3 h) g(x) = 0.5x 2 - 8 x + 21 i) y = -4 x 2 + 6 x - 1 2

A2) Haz un esbozo del grfico de las funciones dadas en cada inciso de los cuales
se dan las coordenadas del vrtice.
a) y = - x 2 +2; V (0,2) b) y = x 2 - 6 x + 9; V (3,0) c) y = - x 2 + 6 x - 9 ; V (3,0)

A3) Escribe las ecuaciones del tipo y = x2+bx + c que definen a las funciones
representadas en la figura 1 1 .

A4) Prueba que si f ( x ) = ax 2 +bx+ c , y xv es la abscisa del vrtice y h un nmero real


cualquiera, entonces se cumple que: f ( x v +h) = f (xv - h ) .
Arturo Yl Martnez Jos Alfredo Jurez Duarte Armando Flrez Arco

A5) Cules de las funciones siguientes tienen valor mximo o mnimo? Indica en
cada caso cul es el valor mximo o el mnimo.
a ) y = - x 2+1 b) f ( x ) = 4x 2 - 2 x + 3 c) g ( x ) = - x 2 + 2 x + 3 d) y = - x 2 - 4 x - 4

A 6 ) Determina el vrtice y la forma general de las siguientes funciones cuadrticas:


a) f ( x ) = - ( x - 2 ) 2+1 b) y = (x + 4)2-5 c ) y = - 2 ( x - 6 )2
3 *

A7) Mediante el mtodo de completar un trinomio cuadrado perfecto, determina los


vrtices correspondientes de las funciones siguientes transformndolas a la forma
y = a (x -h )2+k .
a) f ( x ) = 2x2- 3 b) g(x) = x 2 - 8 x + 21 c) y = - x 2 + 6 x - 1 2

A 8 ) El permetro de un rectngulo es de 20 cm y su base mide x . Expresa los


valores de su rea (A) en funcin de la longitud de la base y representa
grficamente esta dependencia para 0 < jc < 1 0 .

A9) Calcula los ceros de las funciones siguientes, en caso de que existan:
3 1
a) y = x2+ - x + - b) f ( x ) = - x 2+3 c ) y = 3x 2 +3x + 1

d ) y = x2- x + ^- e) g ( x ) = - x 2 + 7 x - 1 0 f ) y = 3x2+3

A10) Escribe la ecuacin de una funcin de la forma y = x2+bx + c, si conoces los


elementos siguientes:
a) El vrtice es V (0, 5).
b) El vrtice es V (3, -1 0 ) y c = -1.
c) Los ceros son x., = 0 y x 2 = 4.
d) Su grfico pasa por los puntos A (1, 1) y B (-2,3).
e) para x> 3 es montona creciente y para x<3 es montona decreciente.

A11) Escribe la ecuacin de una funcin cuadrtica y = ax2+bx + c, si su grfico pasa


por los tres puntos siguientes:
a) A (1,0) , B ( 2 , 5 ) y C (-3 , -4)
b) D (2, 1) , E ( 0 , - 3 ) y F (-1 , 6 )
c) M (1, 6 ) , H (-2 , -5) y P (4 , - 8 )

A12) En cada inciso de la figura 12 se representan funciones cuadrticas. Determina


para cada una, a partir de la grfica, el vrtice, los ceros y para cules valores de x
las imgenes son positivas y para cules las imgenes son negativas.
Matemticas II lgebra Elemental para Bachillerato 99

Fig. 12

A13) Suponga que la altura v de una pelota lanzada verticalmente hacia arriba est
dada por v = -4 .9 r +70/+ 10, donde y est en metros y / es el tiempo transcurrido en
segundos. Despus de cuntos segundos la pelota alcanza su altura mxima? Cul
es la altura mxima? Cuntos segundos tarda la pelota en regresar al piso? Desde
qu altura se lanz la pelota?

Alcance
Arturo Yl Martnez Jos Alfredo Jurez Duarte Armando Flrez Arco

A14) Escribe la ecuacin de la funcin cuadrtica, y de la recta que corresponde al


eje, de las parbolas que aparecen representadas en la figura 13.

c)
Fig. 13

A15) El desplazamiento s de un objeto desde un punto de referencia en el tiempo t, est


dado por s(t) = 6.5r - 12 /+ 7.4, donde s est en metros y t en segundos. Para qu valor
de t ocurre el desplazamiento mnimo? Cul es el desplazamiento mnimo del objeto
desde el punto de referencia?

A16) Durante una colisin, la fuerza F (en newtons) que acta sobre un objeto vara con
el tiempo t de acuerdo con la ecuacin F(t) = 3 8 / - 3 5 r , donde t est en segundos.
Cul fue el valor mximo de la fuerza? Para qu valor de t fue mxima la fuerza?

A17) Un constructor de edificios quiere cercar un terreno rectangular adyacente a un ro


recto utilizando la orilla del ro para un lado del rea encerrada. Si el contratista tiene
600 metros de cerca, encontrar las dimensiones del rea mxima que se puede
encerrar.

A18) Cules son las dimensiones del rectngulo de mayor rea cuyo permetro es
igual a 38 metros?

A19) En una reaccin qumica la velocidad de formacin R de una nueva sustancia,


originada por 250 unidades de una sustancia dada como reactivo, es igual a
tf(.v) = 10.v(250-.Y) donde .y es la cantidad de nueva sustancia. Para qu valor de .y
es mnima la velocidad de la reaccin?
Matemticas II lgebra Elemental para Bachillerato

A20) El dueo de un hotel que cuenta con 60 habitaciones ha encontrado que puede
rentarlas todas a un precio de $200.00 diarios. Sin embargo, por cada aumento de
$5.00 en la renta perder un cliente. Cul debe ser el aumento en la renta para
obtener el mximo ingreso? Cul es el ingreso mximo?

4.3 Inecuaciones cuadrticas

Las inecuaciones cuadrticas, al igual que las inecuaciones lineales, tambin tienen
muchas aplicaciones en el campo de las ciencias, la ingeniera y en muchas situaciones
prcticas. Esto es, la modelacin matemtica para la resolucin de determinados tipos
de problemas se realiza con la utilizacin de inecuaciones cuadrticas tal como se
muestra a continuacin.

Problema. Un campo rectangular de juegos, con un permetro de 100 metros, debe


tener un rea de por lo menos 500 metros cuadrados. Dentro de qu limites deben
estar las longitudes de los lados del rectngulo?

Proceso de modelacin: Sea la variable x un lado del rectngulo y la variable y el


otro lado. Como el permetro del
rectngulo es: 2 x + 2 y = 1 0 0 , se
obtiene: y = 50 -x. Y como el rea A
es mayor o igual que 500 metros cua
drados (A > 500 m2), de la frmula del
rea del rectngulo, obtenemos la
siguiente inecuacin cuadrtica:

x (50 - x) > 500


=> - x 2 + 50x - 500 > 0
=>x2 50x + 500 < 0

Cuya resolucin requiere de mtodos que sern estudiados a continuacin.

Las inecuaciones cuadrticas que estudiaremos en este apartado son expresiones de la


forma general:

ax2 + bx + c <0 : ax2 + b x + c > 0 ; ax2 + bx +c <0 ; ax2+ bx + c > 0 ; a* 0

Para descubrir un mtodo de resolucin analizamos la grficas de y = x 2- 4 y de


y = - 4 x 2 - 1 6x - 1 2 de las cuales se observa respectivamente que:
Arturo Yl Martnez Jos Alfredo Jurez Duarte Armando Flrez Arco

i) y = x 2 - 4 = O , si: x = 2 y x = -2 i) y = -4 x 2 16 x 12 = 0, si: x = -3 y x = -1
i) y = x 2 - 4 < O, si: -2 < x < 2 i) y = - 4 x 2 16 x 12 < O, si: x < -3 y x > -1
jjj) y = x 2 - 4 > O, si: x < - 2 y x > 2 ii) y = - 4 x 2 - 1 6 x -1 2 > O, si: -3 < x < -1

O sea, que para resolver una inecuacin cuadrtica podemos aplicar el hecho general
de que un polinomio y = f(x), o una funcin cuadrtica, puede cambiar signos slo en
sus ceros (los valores de x que hacen 0 al polinomio: f(x 1) = f(x 2) = f(x 3) = 0). As,
entre dos ceros consecutivos un polinomio debe ser solamente positivo ( f ( x 5)> 0 ) o
solamente negativo ( f( x 4)< 0 ) tal como se observa en la grfica de abajo:

Grfica del polinomio: y = f(x) ; donde: xv x 2 y x 3 son races de f(x) = 0.

Esto significa que cuando los ceros reales de un polinomio se ponen en orden, dividen
la recta real en intervalos en los que el polinomio no tiene cambios de signo. Estos
ceros son los nmeros crticos de la desigualdad, y los intervalos resultantes son los
intervalos de prueba para la desigualdad.
Matemticas II lgebra Elemental para Bachillerato

Para determinar los intervalos en los que los valores de un polinomio son
solamente negativos, o solamente positivos, procedamos como sigue:

1. Hallamos los ceros reales del polinomio y los arreglamos en orden


creciente (de menor a mayor), son sus nmeros crticos.
2. A partir de los nmeros crticos determinamos sus intervalos de
prueba
3. Escogemos un valor x representativo en cada intervalo de prueba y
evaluamos el polinomio en ese valor. Si el valor del polinomio es
positivo (negativo) entonces el polinomio tendr valores positivos
(negativos) para toda x en el intervalo.

Ejemplo 1. Resolver la inecuacin cuadrtica: x2 - 2 x - 3 < 0

Primero se determinan los ceros del polinomio x2 - 2x -3 , por lo cual se factoriza


x2 - 2x - 3 = (x + 1)(x - 3), de donde, tiene dos ceros: xt = -1 y x2 = 3. Luego estos
ceros dividen la recta real en tres intervalos de prueba:

-2 - 0____ 1 2 |3l 4 + qo
x, )( x2 )( *3 )

Por esto, para resolver la desigualdad f(x) - x 2 - 2 x - 3 < O , slo necesitamos probar
un valor de cada uno de estos Intervalos de prueba. Sean por ejemplo:

x, = -2 e (-00 , - 1 ) f ( - 2) = (-2 f - 2 (-2) - 3 = 4 + 4 - 3 = 5 > 0


x 2 = O e (-1 , 3) f(0) = (O)2 - 2 (0) -3 = -3 < O
x3 = 4 e (3 , oo) f(4) = (4)2 - 2 ( 4 ) - 3 = 1 6 - 8 - 3 = 5 > 0

Por tanto, el intervalo abierto (-1, 3) es el conjunto solucin de la desigualdad, o sea,


-1 < x < 3, como la desigualdad es estricta la solucin no incluye los extremos del
intervalo.

Cul es el conjunto solucin de la inecuacin x 2 - 2 x - 3 > 0 ? y cul es el conjunto


solucin de la inecuacin x 2 - 2x - 3 > O?

Ejemplo 2. Resuelve la desigualdad: x2 - x - 6 > O

Resolucin: Factorizando tenemos que x 2 - x - 6 = (x + 2)(x - 3), de donde, los


nmeros crticos son Xi = -2 y x2 = 3 ; por lo tanto, los intervalos de prueba son:

(> - 2) (-2, 3) y (3, oo)


Arturo Yl Martnez Jos Alfredo Jurez Duarte Armando Flrez Arco

Intervalo y valor de x de prueba Valor del polinomio

x = -3 e (oo,2) f ( - 3) = (-3)2 - ( - 3 ) - 6 = 6 > 0


x = O e (-2, 3) f{0 )= (O)2 - (0 ) - 6 = - 6 < O
x = 4 e (3, co) f(4) = (4)2 - (4) - 6 = 6 > O

Por tanto, el conjunto solucin de la desigualdad es: (-oo, -2 ) U (3, oo)

Representacin grfica: *-fttt//////N/////fy-\ Ii I W//W////AW


-2 0 3 x

Ejemplo 3. Resuelve la inecuacin: x 2 < -4 x -1

Resolucin: para determinar los intervalos de prueba para una desigualdad con
polinomios, sta debe ser primeramente escrita en forma estndar (con el polinomio en
el miembro izquierdo y O en el derecho). Por tanto:

x2 < - 4 x - 1 debe ser escrita como: x 2 + 4 x + 1<0

Por la frmula general, los ceros de x2 + 4x + 1 son

x = - 4 ^ 6 H = -42V3 ^
2 2

Nmeros crticos: x: - - 2 - \ 3 y x2 = - 2 + V3
Intervalos y valores de x de prueba:
X = -4 e ( - 0 0 , - 2 - 7 3 ) , x = -1e(-2-V 3, - 2 + V3) y x = 0 e ( - 2 + V3, oo)

-2 -S -2 + V3
------------- H---- 1------ 1------ 1---- H------ 1------ 1------ 1-----
-4 -3 - 2 - 1 0 x

f(-4) = {^)2 + 4(4) + 1 = 1 > O NO


f(-1) - (-1 )1 + 4 ( - 1 ) + 1 = - 2 < 0 S
f(0) = (O)2 + 4(0) + 1 = 1 > O NO

Por tanto, el conjunto solucin de la desigualdad es el intervalo cerrado:

-2 - y3, - 2 + V3 osea, - 2 - y 3 < x < - 2 + \3

Otro mtodo algebraico para resolver las inecuaciones cuadrticas es el que se ilustra
con el siguiente ejemplo:

Ejemplo 4. Resolver la desigualdad cuadrtica: x 2 - 2x - 3 < 0


Matemticas II Algebra Elemental para Bachillerato t e s t

Resolucin:
x 2 - 2x - 3 < 0 (Se factoriza el trinomio)
(x - 3)(x +1) < 0 (... entonces los factores son de signo contrario...)
Opcin 1: x-3>0 y x + 1< 0 =>x>3 y x<-1 => No puede ser...
Opcin 2: x-3<0 y x + 1> 0 =>x<3 y x>-1 = > - 1 < x < 3 es la solucin

A ctividades de aprendizaje

A2) Resuelve en cada caso y comprueba que el conjunto solucin propuesto es el


correcto.

a) El conjunto solucin de la desigualdad cuadrtica: x2 + 2x + 4 > 0 . Est formado por


todo el conjunto de nmeros reales, (-oc, co). En otras palabras, es positiva para todo
valor real de x, no tiene (ceros) nmeros crticos.

b) El conjunto solucin de la desigualdad cuadrtica: x2 + 2x + 1 < 0 . Est formado por


un solo nmero real { - 1 }

c) El conjunto solucin de la inecuacin cuadrtica: x2 + 3x + 5 < 0 , es vaco. En otras


palabras, no es menor que 0 para ningn valor de x.

d) El conjunto solucin de la inecuacin cuadrtica: x2 - 4x + 4 > 0 , est formado por


todos los nmeros reales excepto el 2. En notacin de intervalo: ( - 0 0 ,2 ) U (2, oo )

4.3.1 A plicaciones de las inecuaciones cuadrticas

a) En la determ inacin del dom inio de una expresin

Ejemplo 1. Determinar el dominio de las expresiones siguientes, teniendo en cuenta


que estas expresiones toman valores reales:

a) Vx + 5 b) \1 - 2 x c) V6 4 - 4 x 2
Arturo Yl Martnez Jos Alfredo Jurez Duarte Armando Flrez Arco

Resolucin:
a) La expresin Vx + 5 est definida en R para las x tales que x + 5 > 0 , o sea,
x > -5 , luego el dominio de la expresin es [-5 , qo).

b) La expresin V 7 - 2 x est definida en R para las x tales que 7 - 2x > 0, o sea,


-2 x > -7 , 2x < 7, x < 7/2 = 3.5, luego el dominio de la expresin es (-00 , 3.5]

c) La expresin V6 4 - 4 x 2 est definida en R para las x tales que:


64 - 4x2 > 0 (Dividiendo ambos miembros entre 4
1 6 - x2 > 0 (Factorizando el binomio)
(4 - x)(4 + x) > 0
Nmeros crticos: Xi = -A y x2 = 4
Intervalos de prueba: (- qo,-4) , (-4, 4) y (4, oo)

Una prueba demuestra que 64 - 4x2 > 0 para -4 < x < 4. Por lo tanto, el dominio de la
expresin 64 - 4x2 es el intervalo [-4, 4],

b) Otras aplicaciones

Ejemplo 2. Un campo rectangular de juegos, con un permetro de 100 metros, debe


tener un rea de por lo menos 500 metros cuadrados. Dentro de qu limites deben
estar las longitudes de los lados del rectngulo?

Resolucin: anteriormente ya encontramos que el modelo correspondiente para este


problema es la inecuacin cuadrtica: x2 - 50x + 500 < 0 , la cual ahora ya podemos
resolver. Por la frmula general los ceros del trinomio son:

50 V 2500-2000 50 VOO
x = -------------------------- = --------------- _ 50 10 j 5 _ 2 5 + 5^/5
2 2 2
De donde los nmeros crticos son: x1 36.2 y x 2 13.8
13.8 36.2
---------- 1------------- ------1-----------------H------------
0 20 40 x
Intervalos y valores de x de prueba:
x = 0e(-oo, 13.8) = > /(0 )= (O)2 - 50(0) + 500 = 500 > 0 NO
x= 20e (13.8, 36.2) => / ( 20 ) = (20 )2 - 50(20) + 500 = -100 < 0 S
x= 40e ( 3 6 . 2 , 00) => /(4 0 ) = (40)2 - 50(40) + 500 = 100 > 0 NO

Por tanto el conjunto solucin es: 13.8 < x < 36.2


Cuando x = 13.8 entonces y = 5 0 - 13.8 = 36.2 (mayor valor)
Cuando x = 36.2 entonces y = 5 0 - 3 6 . 2 = 13.8 (menor valor)
Tambin se cumple que: 13.8 < y <36.2

Comprobacin: (36.2)(13.8) = (13.8)(36.2) ~ 500 S!


x = 13 , y = 37 ; (13) (37) = 481 < 500 No cumple!
Matemticas II lgebra Elemental para Bachillerato

x = 20 , y = 30 ; (20) (30) = 600 > 500 S!


x = 25 , y = 25 ; (25) (25) = 625 > 500 Mxima rea!

Respuesta: Las longitudes de los lados del rectngulo toman valores entre 13.8 metros
y 36.2 metros.

Nota: De todos los rectngulos con permetro constante el que alcanza mayor rea es
aquel en que las longitudes de ambos lados son iguales, o sea, el caso particular en
que el rectngulo es precisamente un cuadrado.

Ejemplo 3. El porcentaje de ciudadanos de un pas graduados de universidad, entre


1940 y 1987, se puede calcular mediante el modelo:

Porcentaje de graduados = 5.163 + 0.0069 t 2

en donde el tiempo t representa el ao calendario, con t = 0 correspondiente a 1940.


Segn este modelo, cundo rebasarn los egresados el 25% de la poblacin?

R esolucin: Planteamiento de la desigualdad


5.163 + 0.0069t2 > 25
0.0069t2 > 2 5 - 5 . 1 6 3
0.0069t2 > 19.864

0.0069
t > ^2878.84 53.65

Como t = 0 corresponde a 1940, t * 53.65 *> 54 corresponde a 1994.

Respuesta: Para 1994 los egresados universitarios deben rebasar el 25% de la


poblacin.

Actividades de aprendizaje

A1) Qu nmeros satisfacen la condicin: 7 menos la quinta parte de un nmero es


mayor o igual que dicho nmero?

A2) Si la temperatura en el rtico en un perodo de 24 horas vara entre - 49 F y 14 F.


Cunto vara en grados Celsius si F = 9/5 C + 32 ?

A3) En un experimento de Qumica, la solucin de cido clorhdrico debe mantenerse


de tal forma que su temperatura no sea menor que 28 C ni mayor de 37 C . Cul
ser la variacin de la temperatura en grados Fahrenheit si C = 5/9 (F - 32)?

A4) En los estudios de electricidad, la ley de Ohm dice que R = E / 1, donde E se mide
en voltios, I en amperes y R en ohms. Si E = 110. Qu valores de R corresponden a
I < 12?
Arturo Yl Martnez Jos Alfredo Jurez Duarte Armando Flrez Arco

A5) De acuerdo con la ley de Hooke, la fuerza F (en libras) que se requiere para
estirar un resorte y pulgadas ms de su longitud natural est dada por F = (4.5)y. Si
8 < F < 16, cul es la variacin correspondiente de y?

A 6 ) La ley de Boyle para cierto gas dice que pV=200, donde p denota la presin
(libras/pulgadas2) y V denota el volumen (pulgadas3). Si 30 < V < 60, cui es la
variacin correspondiente de p?

A7) Se mide el lado de un cuadrado y la lectura indica 10.4 pulgadas, con un posible
error de 1/16 de pulgada. Determina el intervalo que contenga el rea del cuadrado
(entre qu valores mnimo y mximo) debido al error de medicin.
Sugerencia: sea x longitud verdadera del lado del cuadrado
| x - 10.4 | < 1/16
x2 rea del cuadrado

A 8 ) Supongamos que compras una bolsa de naranjas a 0.95 pesos por libra. El peso
marcado en la bolsa es de 4.65 libras. Si a bscula que pes la bolsa es precisa dentro
de 1/4 onza (1/32 de libra) Cunto se te pudo cobrar de menos, o de ms?

A9) Las estaturas, h, de dos terceras partes de los habitantes de cierto poblado,
satisfacen la desigualdad:

2.7
en donde h se mide en pulgadas. Determina el intervalo en la recta real en que se
encuentran dichas estaturas.

A10) Una persona sabe que su peso normal, de acuerdo con su estatura, debe estar
entre 60 kg y 65 kg. Ella calcula que si pesara 45 kg menos que el doble de su peso
actual estara entre los lmites normales. Entre qu lmites est su peso?

A11) Un equipo de baloncesto gan 16 juegos ms de los que perdi, no hubo


empates. Si el equipo jug ms de 38 juegos y menos de 60 juegos. Cuntos juegos
pudo haber perdido?
Matemticas II lgebra Elemental para Bachillerato

Bibliografa
de consulta para el

estudiante y el
profesor
1. FIrezArco, A, Yl Martnez, A. y Jurez, Duarte, J.A .lgebra. DGEP-UAS, Mxico, 2001.
2. Yl Martnez, A, Jurez, Duarte, J.A, FIrezArco, A. MatemticasI. DGEP-UAS, Mxico, 2008.
3. Filloy Eugenio y Rojano Teresa. LGEBRA. Grupo Editorial Iberoamricano, Mxico, 2001.
4. De Oteyza, Elena. Conocimientos fundamentales de matemticas: LGEBRA. UNAM,
Mxico, 2006.
5. Cullar, C. Juan Antonio. Matemticas Ipara bachillerato. McGrawFlill, Mxico, 2006.
6 . Ortiz Campos, F.J. Matemticas I. Publicaciones Cultural. Mxico, 2006.
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MATEMTICAS II
(LGEBRA ELEMENTAL PARA BACHILLERATO),

Se termin de imprimir en el mes de diciembre de 2014,


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