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Autores
itores // Arturo
j Yl Martnez
Jos Alfredo Jurez Duarte
S/ Armando Flrez Arco
DIRECTORIO
Dr. Juan Eulogio Guerra Liera
Rector
P J M C e s k r e p u b l i k a <
AUTORES
Arturo Yl Martnez
Jos Alfredo Jurez Duarte
Arm ando Flrez Arco
VISIN
2-OT is>
UNIVERSIDAD AUTNOMA DE SINALOA
DIRECCIN GENERAL DE ESCUELAS PREPARATORIAS
Matemticas II
lgebra Elemental
Para Bachillerato
AUTORES
Arturo Yl Martnez
Jos Alfredo Jurez Duarte
Armando Firez Arco
o,
los objetivos del programa. Los ejercicios estn dirigidos en lo fundamental al desarrollo de
habilidades bsicas y a travs de ellos se propicia la integracin del contenido.
En razn de esto el texto, brinda una buena oportunidad para desarrollar un proceso de
enseanza y aprendizaje que posibilita en el estudiante un aprendizaje significativo y
funcional del lgebra y de la matemtica en general. Adems, por su carcter integrador
tambin puede contribuir a sistematizar y fijar los contenidos tratados en Matemticas I.
Es pertinente decir que este texto pas primeramente por una fase de pilotaje, en la
forma de Notas de Clases de Matemticas II, por lo cual manifestamos nuestro ms
sincero agradecimiento a los profesores que trabajaron con ellas y que nos hicieron llegar
sus crticas y recomendaciones. Gracias a su colaboracin se pudieron realizar muchas
correcciones y mejoras a dichas notas.
Estimables lectores, aunque este texto fue revisado con sumo cuidado en su escritura
y edicin, desgraciadamente siempre se presentan errores involuntarios, por lo cual les
agradecemos de antemano que nos hagan llegar sus comentarios, crticas y propuestas
de cambio a la Academia de Matemticas de la DGEP-UAS (o a la direccin electrnica
ylemar@uas.uasnet.mx), para as poder mejorarlo, conjuntamente con ustedes, en
futuras ediciones.
Esta edicin del libro se ha realizado en los talleres grficos de Once Ros Editores, los
lectores podrn apreciar la calidad del trabajo que evidencia su profesionalismo, lo que
nos produce gran satisfaccin, por tal razn queremos expresarles nuestro
reconocimiento y felicitacin.
Agradecemos las facilidades que para esta publicacin brindaron los directivos de la
Direccin General de Escuelas Preparatorias de la Universidad Autnoma de Sinaloa.
ATENTAMENTE
Culiacn Rosales, Sinaloa, Diciembre de 2008
Dedicamos esta modesta obra a todos los estudiantes
y maestros que hacen el esfuerzo cotidiano por mejorar
la calidad del aprendizaje y la enseanza de las
matemticas en las aulas del bachillerato
de la Universidad Autnoma de Sinaloa.
LOS AUTORES
generales del rea de matemticas
Para lograr el perfil del egresado deseado, el rea de Matemticas del Bachillerato de la
UAS se propone que al finalizar los alumnos su educacin matemtica del bachillerato
logren los siguientes propsitos generales:
En resumen: que los estudiantes del bachillerato, a travs del estudio y aprendizaje
de las matemticas, desarrollen actitudes, valores, conocimientos, capacidades y
habilidades que les permitan analizar, formular, resolver y evaluar ejercicios y
problemas matemticos escolares relacionados con las ciencias, las ingenieras y su
vida cotidiana.
Nota: Los propsitos anteriores, sin duda alguna, estn en sintona con las
competencias disciplinares bsicas de matemticas que propone la SEP para los
egresados del nivel de bachillerato, en las cuales se pretende lograr que los alumnos:
CAPTULO 1:
Ecuaciones y funciones lineales
CAPTULO 2:
Inecuaciones y sistemas de ecuaciones lineales
CAPTULO 3:
Potencias, radicales y logaritmos
CAPTULO 4:
Ecuaciones y funciones cuadrticas
E c u a c io n e s y
FU N C IO N E S LIN EA LES
Arturo Yl Martnez Jos Alfredo Jurez Duarte Armando Flrez Arco
O bjetivos especficos
En este captulo debe lograrse que los alumnos sean capaces de:
Introduccin
Problema 1 (de economa y negocios). Un taxista cobra $120 por "tarifa mnima" y
luego $20 por cada kilmetro de recorrido. Un segundo taxista no cobra tarifa
mnima, pero cobra $60 por cada kilmetro.
a) Plantear la "ecuacin de cobro por viaje" correspondiente a cada taxista.
Resolucin:
(b) Si los taxistas son honestos (hiptesis necesaria para los clculos), el primer taxi
cobrara C, =120 + 2 0 x 4 = $200 , y el segundo taxi cobrara C 2 = 60 x 4 = $240, por
lo tanto, resulta ms econmico viajar en el primer taxi.
(c) Igualemos los cobros: C ,= C , => 120 + 20 x n = 60 x n, por lo tanto los taxistas
cobrarn lo mismo cuando hayan recorrido
Sin embargo, las preguntas (e) y (f) no pueden contestase directamente a partir de la
tabla, pero, s con los resultados de la misma se dibuja un grfico que relacione la
distancia recorrida respecto del tiempo empleado se obtiene una grfica parecida a la
siguiente:
d(m)
A partir de la cual se pueden responder estas preguntas con una buena aproximacin, a
condicin de que dicha grfica se elabore de la mejor manera en una hoja milimtrica.
Tarea 1: elabora dicha grfica y contesta en base a ella estas preguntas y, despus,
compara tus respuestas con las obtenidas por tus compaero(a)s
Pero tambin pueden ser respondidas de manera ms directa, aunque tal vez por un
camino algo ms complicado, construyendo los modelos o ecuaciones que representan
la problemtica y realizando los clculos sobre la base de dichos modelos tal como se
ilustra a continuacin:
(a) Para determinar en cunto tiempo el atleta alcanza al amigo se puede plantear en
base al enunciado del problema (o del patrn de los clculos de la tabla) las
ecuaciones: D = 8t y d = 10 + 6t.
As, cuando el atleta alcanza a su amigo ambas distancias son iguales, lo cual es
equivalente a tener que: 8t =10 + 6t => 2t = 10. De donde, se determina que:
t =10 / 2 = 5 segundos. O sea, el atleta alcanza a su amigo a los 5 segundos despus
de iniciada la carrera.
(b) Para calcular los tiempos de culminacin de la carrera para ambos, usamos
respectivamente las ecuaciones anteriores:
(c) y (d) De las respuestas anteriores est claro que el atleta va detrs en la carrera
cuando 0 < t < 5 y va delante cuando 5 < t < 12.5 (Por qu?).
(e) Que el atleta vaya perdiendo por 3 metros, significa que: d - D = 3, de donde, (10
+ 6t) - 8t = 3 => 10 - 2t = 3 => 10 - 3 = 2t => t= 7 / 2 = 3.5 seg. Por tanto,
exactamente a los 3.5 seg. de iniciada la carrera el atleta va perdiendo la carrera por 3
metros de diferencia.
(f) Que el atleta vaya ganando con 8.5 metros, significa que: D - d = 8.5, de donde,
8t - (10 + 6t) = 8.5 => 8t - 10 - 6t = 8.5 => 2t - 10 = 8.5 => t= (8.5 + 10) / 2 = 9.25
seg. Por tanto, exactamente a ios 9.25 seg. de iniciada la carrera el atleta va ganando
la carrera por 8.5 metros de ventaja.
Sea 14 el nuevo nmero, por tanto los consecutivos que le siguen son 15 y 16, pero
14 + 15 + 16 = 45 > 42. De donde, como la suma de los nmeros excede en tres
unidades a 42, se infiere que los nmeros buscados son menores que los propuestos.
Resulta fcil ahora encontrar los nmeros, pues basta con restarle la unidad a cada uno
de los nmeros anteriores que fueron propuestos como posible solucin para que la
Arturo Yl Martnez Jos Alfredo Jurez Duarte Armando Flrez Arco
suma sea exactamente 42. Finalmente, pues, se encuentra que los nmeros buscados
son 13, 14 y 15, ya que 13 + 14 + 15 = 42.
Por tanto: a = 1 3 b = 13 + 1 = 1 4 c = 13 + 2 = 15
Comprobacin: 13 + 14 + 15 = 42 42 = 42
Respuesta: Por tanto los nmeros buscados son 13 , 14 y 15.
Por ejemplo, y para convencerte de lo anterior, intenta resolver sin, y con, ecuaciones
los siguientes problemas:
Problema 5 (de com ercio). Un comerciante vende dos clases de frijoles, el primero de
$6.00 el kilo y el segundo de $7.20 el kilo. Cuntos kilos hay que poner de cada clase
de frjol para obtener 60 kilos de mezcla a $7.00 el kilo?
A1) Lee el siguiente poema, del famoso escritor ingles Rudyard Kipling
(1865-1936), titulado NO DESISTAS:
A3) Determinar tres enteros consecutivos tales que su suma sea 72.
A4) Determinar 3 nmeros enteros consecutivos impares tales que su suma sea 69.
A6) Cmo se pagara una deuda de $700 con 52 monedas, unas de $20 y otras de
$ 10?
A8) Una granja tiene cerdos y gallinas, en total hay 35 cabezas y 116 patas. Cuntos
cerdos y gallinas hay?
A9) Trabajando juntos, dos obreros tardan en hacer un trabajo 14 horas. Cunto
tiempo tardarn en hacerlo por separado si uno es el doble de rpido que el otro?
A10) Dos amigos van a jugar al Casino con $84,000 en total. Cuando el primero de
ellos pierde $16,000 y el segundo gana $20,000, quedan con la misma cantidad de
dinero. Con qu cantidad iniciaron jugando cada uno?
A11) Un tren sale de una estacin A para otra estacin B con una velocidad de 45km/h.
Una hora despus sale otro tren del mismo punto y en la misma direccin que el
anterior, con una velocidad de 50 km/h. Suponiendo que B est suficientemente lejos
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A 1 1) Un ladrn un cesto de naranjas del mercado rob y por entre la gente al campo
escap; al saltar una cerca, la mitad ms media naranjas perdi; perseguido despus
por un perro, la mitad menos media naranjas abandon; y luego tropez en una cuerda,
y la mitad ms media naranjas desparram; ya en su guarida a salvo, dos docenas de
naranjas guard. Cuntas naranjas rob el ladrn?
4w = 70 _
y + 20 = 3y x + y = 10 2x + 1 = 2x2
x + (x + 2) + (x + 4) = 69 x +5 2 50x = 45 + 45x
x +9 3
De ah que una ecuacin pueda ser conceptualizada como un modelo matemtico que
se origina en la representacin simblica de una problemtica real. As, la ecuacin
y + 20 = 3y; sirve para modelar matemticamente la cuestin Cul es el nmero que,
al aumentar en 20, se triplica?
Por supuesto que una ecuacin tambin puede ser conceptualizada como una igualdad
entre dos expresiones algebraicas, donde la expresin que se antepone al signo =
se llama el primer miembro de la ecuacin o miembro izquierdo (M.I.), y la expresin
que sigue al signo = se llama el segundo miembro de la ecuacin o miembro
derecho (M.D.). As, en la ecuacin x + (x + 1) + (x + 2) = 72, el primer miembro es
x + (x +1) + (x + 2) y el segundo miembro es 72 .
Las variables que intervienen en las ecuaciones reciben el nombre de incgnitas, y los
valores que pueden tomar estn generalmente restringidos a un dominio o sistema
numrico. Todos los nmeros del dominio dado, que al hacer la sustitucin convierten a
la ecuacin dada en una igualdad numrica (donde ambos miembros de la igualdad
planteada adquieren el mismo valor numrico), se denominan soluciones o races de
la ecuacin. El conjunto de todas las soluciones de una ecuacin se denomina tambin
conjunto solucin.
Resolver, por tanto, una ecuacin es hallar su conjunto solucin. As, pues, resolver
una ecuacin consiste en determinar, dentro del dominio de la variable, los nmeros
que al sustituirse por la variable transforman la igualdad algebraica en una igualdad
numrica.
As, como ejemplos de ecuaciones con una sola incgnita, tenemos las ecuaciones
x+5 2
50x = 45 + 45x y ------ = , donde la primera ecuacin solamente se satisface para
El conjunto solucin de una ecuacin puede ser finito o infinito. Recibe el nombre de
ecuacin determinada la que tiene un nmero finito de soluciones. Es ecuacin
indeterminada toda ecuacin con infinitas races, tal es el caso por ejemplo de:
*=_1
X conjunto solucin : xeR , x<0
X
conjunto solucin : XeR , x*0
X
que se verifican cualesquiera sean los valores numricos que se atribuyan a cada una
de las variables o incgnitas, ellas reciben el nombre de identidades. Obsrvese que
una identidad puede considerarse como un caso particular de ecuacin indeterminada.
En algunos casos es conveniente destacar que una igualdad es una identidad, se utiliza
entonces, en sustitucin del signo de igual, el signo = que se lee idntico a". As puede
escribirse: a + b s b + a ; x + y + z = x + (y + z).
x+1=x , |x| = 3 , 7x - 3 = 7x + 4
Ya que una ecuacin es una igualdad entre dos expresiones que contienen variables,
es muy importante para la resolucin de ecuaciones precisar y recordar las siguientes
propiedades fundamentales de la igualdad.
Dos consecuencias importantes del principio de sustitucin son las reglas inversas de
estas dos reglas, que son las leyes de cancelacin para la suma y la multiplicacin.
Toda ecuacin lineal o de primer grado con una incgnita es de la forma bsica o
estndar:
ax + >= 0 ; a y b e R y a * 0
Las siguientes ecuaciones son ejemplos de ecuaciones lineales o de primer grado con
una incgnita:
a) 2x + 7 = 0 b) 3 x - 1 0 = 0 c) y + 20 = 3y
9x + 21 _ t) * - 1 = 5
d) ^ - x+7 e) x2 + 2x + 5 = x2 + 4x - 21
' 9 6
As, de las ecuaciones anteriores las dos primeras estn en la forma bsica, mientras
que las restantes no lo estn pero pueden reducirse a dicha forma, por lo cual todas
son lineales o de primer grado con una incgnita.
Las soluciones de algunas ecuaciones lineales son inmediatas pero otras no. Por
ejemplo en las ecuaciones de primer grado: x + 8 = 10 y 3 x - 4 = 0.6(x + 5 ) , resulta
fcil determinar por simple inspeccin que la solucin de la primera ecuacin es x = 2,
en tanto que resulta mucho ms complicado determinar en lo inmediato la solucin de
la segunda ecuacin.
Se dice que dos ecuaciones son equivalentes si tienen las mismas soluciones, es
decir, si toda solucin de una de ellas lo es tambin de la otra y recprocamente.
Ejemplo de ecuaciones equivalentes lo son:
2x = - 6 y 3+x=0
5x = 16 + x o 5 x - x = 16 + x - x o 4x = 16
2x + 5 = x - 8 o 2x + 5 - 5 = x - 8 - 5 o 2x = x - 13
2x = x - 13 o 2x-x = x -1 3 -x <=> x = - 13
Matemticas II Elemental para Bachillerato
Esta regla ya nos permite resolver algunas ecuaciones de primer grado sencillas como
la siguiente: 2x + 5 = x - 8 .
2x + 5 = x - 8 o 2x = x - 8 - 5
o 2x = x - 13
o x = - 13
2 x - 8 = 3(x+ 1 )-8 y 2x = 3 ( x + 1 )
4 (x + 2) - 3 + 2x = 2 (x - 3) + 2x - 5 y 4 (x + 2) - 3 = 2 (x - 3) - 5
x+2
3x = x + 2 o 9x = 3x + 6 <=> x=
3
Arturo Yl Martnez Jos Alfredo Jurez Duarte Armando Flrez Arco
- 3(x + 7) = 9x + 21 o x + 7 = 9x 1 x+7=-3x-7
Cuando los trminos de una ecuacin a resolver tienen divisores, suele ser prctico
como primer paso a dar, eliminar o suprimir dichos divisores, es decir, encontrar una
ecuacin equivalente cuyos trminos carezcan de divisores. Para ello se multiplican
ambos miembros de la ecuacin por un mltiplo comn (el ms conveniente es el
m.c.m) de los divisores de los trminos.
x 5
Por ejemplo, en la ecuacin 1 = se multiplica por 18 (m.c.m de 9 y 6) y se obtiene
9 6
la ecuacin equivalente sin denominadores: 2x - 18 = 15.
A continuacin resolveremos algunas ecuaciones en las que habr que aplicarse los
procedimientos algebraicos estudiados y que conducen a ecuaciones lineales o de
primer grado con una incgnita.
x+6 =4 <=> x + 6 - 6 = 4 - 6 x = -2
+ 60^
o tambin como: x + 6 = 4 <=> x = 4 - 6 = -2
y 2 = 7 o y -2 + 2 = 7+ 2 o y =9
3x 9
3x-2 = 7 <=> 3 x - 2 + 2 = 7 + 2 <=> 3x = 9 o =- o x=3
3 3
x
Ejemplo 4. Resolver la ecuacin: - - 2 = 7.
Resolucin:
Primero se suma 2 en ambos trminos de la ecuacin y despus se multiplican por 3
los trminos de la ecuacin equivalente que resulta.
(x '
--2 =7 o - - 2 +2=7+2 o - =9 o (3) = (9)(3) o x = 27
3 3 3 V y
- 2 / +2
--2=7 o -=7+2=9 o x = (3)(9) = 27
3 3
=3 3-
$mm* Arturo Yl Martnez Jos Alfredo Jurez Duarte Armando Flrez Arco
Otra forma de resolver esta ecuacin sera: primero multiplicar ambos miembros de la
ecuacin por el m.c.m de los denominadores, que es 3, y despus transponer el trmino
numrico que resulta en el miembro izquierdo:
x (x '
2=7 (3) - - 2 = (3X7) <=> - - 6 = 21 o x = 21 + 6 = 27
3 3 3
Comprobacin:
M.l. = M.D.
(2(-3) + l ) ( - 3 - 4 ) + 1 3 = 2 (-3 )2 -1 0 (-3 )
(-5 )(-7 ) + 13 = (2)(9) + 30
35 + 13 = 18 + 30
48 = 48
3x - [ 2 x + 1 0 - 4 ] = 7x Comprobacin:
3 x - 2 x - 1 0 + 4 =7x M.l. = M.D.
x - 6 =7x 3(-1)-2[2(-1 + 5 ) - 4 ] =7(1)
x - 7x = 6 - 3 - [2 -4 - 4] = - 7
- 6x = 6 - 3 - [8 - 4] =- 7
x=- 1 -3 -4 =-7
- 7=- 7
En resumen:
I a x+ b = 0 (a , b e M ; a ^ 0 )
A ctividades de aprendizaje
a) x - ( 8 x - 6 9 ) + ( 6 x - 5 0 ) = 2 x - ( x - 5 )
b) 5 x - 6 = 4( x- 1) + x
c) 9 x - ( 2 x - 3 ) = 3(x + 1) + 4x
d) 2y2 + ( - y + 8) = (2y + 3 ) ( y - 4 )
e) 3w2- ( w - 5 ) ( w - - 3 ) = 2w2+1
2u~7 u + 11 .
5 2
g) 2 x - [ 3 + [ 4 x - ( 5 + 5x) + 2x]| = 11
Con relacin a las actitudes positivas requeridas para enfrentar y aprender eficazmente
la resolucin de problemas matemticos en particular, y de la vida en general, te
recomendamos una prctica escolar cotidiana tal como la sugiere la lectura del poema
NO DESISTAS, del escritor ingles Rudyard Kipling. Recuerda siempre que la actitud
con que enfrentas la resolucin de un problema juega un papet importante en los
resultados que obtengas.
Por ejemplo, si tienes curiosidad, disposicin de aprender, gusto por los desafos,
confianza en ti mismo, eres paciente y constante, ests ansioso por resolverlo y,
adems, tus condiciones fsicas o de salud son las ptimas, es casi seguro que tendrs
xito en su resolucin, en cambio, si estas en una situacin contraria a todo lo anterior,
lo ms probable es que fracases.
Matemticas II Elemental para Bachillerato
E1) Buscar semejanzas con otros problemas que hayas resuelto anteriormente...
E2) Hacer un dibujo o un esquema que muestre lo ms relevante...
E3) Incorporar alguna incgnita o un trazo auxiliar...
E4) Elegir una buena notacin que te facilite establecer las relaciones y realizar los
clculos...
E5) Trabajar mediante ensayo y error...
E6) Reducir lo complicado a lo simple...
Arturo Yl Martnez Jos Alfredo Jurez Duarte Armando Flrez Arco
ETAPA 3. Desarrolla el plan de accin: Ya que tienes el plan de accin ahora tienes
que llevarlo a cabo. Trabaja la estrategia con decisin y no la abandones a la primera
dificultad. Pero si ves que las cosas se complican demasiado y que no te acercas para
nada a la solucin, revisa tus ideas y los clculos realizados hasta este momento, y si
es necesario vuelve al paso anterior e intenta con una nueva estrategia, regularmente
no se acierta al primer intento. Ya que tengas resultados o soluciones plausibles
revsalos crticamente y mediante estimaciones breves cercirate de que has llegado a
soluciones congruentes con el enunciado del problema.
Por otro lado, si has pasado un largo rato intentndolo con ganas y sumo inters, y has
acabado por no resolverlo, tambin en este caso Felicidades! A veces se aprende
mucho ms de los problemas no resueltos, que de los que se resuelven fcilmente.
Descansar acaso debas... Ya despus seguro que lo intentars de nuevo. Tambin en
este caso, hacer una redaccin describiendo el proceso que has seguido te ayudar a
mejorar.
Problema (ilustrativo) 1:
Para cercar un terreno rectangular con tres vueltas de alambre se utilizan 1530 metros.
Determinar la superficie del terreno, si se sabe que el largo mide el doble que el ancho.
Proceso de resolucin:
Fase 1. Comprender el problema despus de hacer una lectura de comprensin del
problema, es claro que la incgnita principal es la superficie o rea del terreno mientras
que los datos son: el triple del permetro del terreno, o sea 1530 metros, y adems de
que el largo del terreno es igual al doble del ancho. Podemos visualizar o representar
grficamente la situacin planteada con el siguiente dibujo o esquema:
Fase 3. Desarrollar el plan: esto es, relacionar los datos (del permetro) y las
incgnitas en torno a la frmula del permetro para plantear la ecuacin resultante, as
como, realizar las operaciones necesarias para resolverla. En este caso:
Permetro: x + x + 2x + 2x = 6x
Arturo Yl Martnez Jos Alfredo Jurez Duarte Armando Flrez Arco
Por tanto, ya que la pregunta del problema es sobre la extensin de la superficie del
terreno, con las dimensiones ya determinadas la calculamos:
= 14, 450 m2
Nota: en los problemas resueltos siguientes las diversas etapas del proceso de
resolucin estn de forma implcita, por lo que sera bueno que hicieras el esfuerzo de
explicitarlas en la medida que vas siguiendo dicho proceso.
Problema 2: Un automvil parti desde Culiacn (205 km. al norte de Mazatln) hacia
Los Mochis, con una velocidad promedio de 80 km / h. Determina: (a) La ecuacin
general de su desplazamiento, (b) A qu distancia de Mazatln se encuentra luego de
una hora y media de viaje? y (c) Cunto tiempo demora en llegar a Los Mochis, ciudad
que se encuentra a 415 km. de Mazatln?
Resolucin:
(b) Por tanto, despus de hora y media de viaje est a: d = 205 + (80) (1.5) = 325 km.
de Mazatln. (Respuesta)
(c) Cuando llega a Los Mochis d = 415, por tanto, 415 = 205 + 80 t ; de donde, el
tiempo transcurrido fue de: t = (415-205) / 80 = 2.625 horas de viaje. (Respuesta)
Problema 3. Un autobs sale de una ciudad A para otra ciudad B con una velocidad
promedio de 80 km/h. Una hora despus sale otro autobs de la misma ciudad A y en la
misma direccin y destino que el anterior, con una velocidad promedio de 90 km/h.
Dentro de cunto tiempo y a qu distancia de la ciudad A alcanzar el segundo
autobs al primero?
Resolucin:
Respuesta: El alcance ser 8 horas despus de ia salida del segundo autobs, v ser
a una distancia de 720 km de la ciudad A.
Problema 5. Encontrar tres enteros consecutivos tales que su suma sea 72.
Resolucin:
Sean a , b , c enteros tales que a+b+c = 72
Los designamos por: a=x , b=x+1, c=x+2
Planteamiento de la ecuacin: x + (x+1) + (x+2) = 72
Solucin de la ecuacin: x + x + 1 + x + 2 = 72
3x = 69
x = 69/3 = 23
Luego: a = 23 b = 23 + 1 = 24 c = 23 + 2 = 25
Comprobacin: 23 + 24 + 25 = 72 72 = 72
Respuesta: Los nmeros buscados son 2 3 .2 4 v 25.
Arturo Yl Martnez Jos Alfredo Jurez Duarte Armando Flrez Arco
Problema 6. Encontrar 3 nmeros enteros consecutivos impares tales que su suma sea
69.
Resolucin:
Sean a , b , c enteros impares tales que: a + b + c = 69
Los designamos por: a = x ,b = x + 2 ,c = x + 4
Planteamiento de la ecuacin: x + (x+2) + (x+4) = 69
Solucin de la ecuacin: x + x + 2 + x + 4 = 69
3x + 6 = 69
x = (69 -6 ) / 3
x = 21
Luego: a = x = 21 , b = 2 1 + 2 = 2 3 , c = 2 1 + 4 = 25
Comprobacin: 21 + 23 + 25 = 69 Respuesta: Los nmeros son 21 , 23 y 25.
Problema 8. Cmo se pagara una deuda de $700 con 52 monedas, unas de $20 y
otras de $10?
Resolucin:
Nmero de monedas de $20 : x
Nmero de monedas de $10 : 52 - x
Valor de las monedas de $20 : 20x
Valor de las monedas de $10 : 10(52-x)
Planteamiento y resolucin de la ecuacin: 20x + 10(52-x) = 700
o 20x + 520 - 10x = 700 1 0 x = 1 8 0 o x = 180/10 =18
Comprobacin: 20(18) + 10(52 - 18) = 360 + 340 = 700
Respuesta: La deuda se pagara con 18 monedas de $20 v 34 monedas de $10.
Actividades de aprendizaje
A1) Las calificaciones parciales de una alumna de Matemticas II, en una escala del 0
al 100, son 78, 92, 85 y 80. Con un excelente resultado en su quinto examen parcial
tendr posibilidades de obtener un promedio de 90?
A2) Una persona destin una tercera parte de su salario mensual para comprar
alimentos y la mitad del salario para diversos pagos; si le quedaron $500.00 para
ahorrar, Cunto gana mensualmente?
Matemticas II lgebra Elemental para Bachillerato K 25
A3) Repartir $3000.00 entre Arturo, Vernica y Carlos, de tal manera que la parte de
Vernica sea el doble que la de Arturo, y la de Carlos sea el triple de la de Arturo.
Cunto le corresponde a cada uno?
A8) Calcular los tres ngulos de un tringulo, sabiendo que el primero es el doble del
segundo, y el tercero mide 12 ms que el segundo. Cunto mide cada ngulo?
A9) Un obrero tena $20.00. Despus de cobrar una semana (siete das) de trabajo,
gasta 2/3 de su haber; pero diez das despus vuelve a recibir su salario y posee
$426.00. Cunto gana ese obrero diariamente?
A10) El nmero de graduados de una preparatoria durante tres aos consecutivos fue
de 420 alumnos. En el segundo ao se graduaron 40 alumnos ms que en el primer
ao y en el tercer ao tantos alumnos como los dos aos anteriores. Cuntos alumnos
se graduaron cada ao?
A11) Un hacendado ha comprado doble nmero de pollos que de patos. Por cada pollo
pag $70.00 y por cada pato $85.00. Si el importe de la compra fue de $2,700.00.
Cuntos pollos y cuntos patos compr?
A12) Un capataz contrata un obrero por 50 das pagndole $3,000.00 por cada da de
trabajo con la condicin de que por cada da que el obrero deje de asistir al trabajo
perder $2,000.00 . Al cabo de los 50 das, el obrero recibe $90,000.00 . Cuntos das
trabaj y cuntos das no trabaj?
A13) Una torre de perforacin en el Golfo de Mxico se coloca de manera que un quinto
de su altura est en arena, 20 pies estn en el agua y 2 tercios en el aire. Cul es la
altura total de la torre?
A14) Un galgo persigue a una liebre que est a 60 metros de distancia. Si el galgo
recorre 6 m/seg y la liebre 4 m/seg, y suponiendo que ambos animales se mueven
sobre una misma trayectoria recta, Cunto tardar el galgo en alcanzar a la liebre?
A16) Una persona cerc un terreno rectangular de 60 metros de frente y 400 metros de
permetro a un costo de $37,200.00. Si el costo de la cerca de frente fue $20.00 mayor
por metro que el costo de los otros tres lados, Cul es el precio por metro en cada
caso?
A18) Cuntos gramos de sal tenemos que agregar a 57 gramos de agua para obtener
una solucin con el 5% de sal?
A19) Una tienda que est liquidando sus mercancas anuncia que todos los precios
fueron rebajados en un 30%. Si el precio de un artculo es de $186.00. Cul era su
precio antes de la liquidacin?
A20) Cul es el precio que un vendedor debe poner a un artculo que a l le cuesta
$1,200.00, para poder ofrecerlo con un descuento del 20% sobre el precio sealado y,
todava ganar en la operacin un 25% sobre el precio de venta?
f 5 x -4
3x + ------- = 3x -4
vx 3x
5 x -4
3 x + 3 x - = 12x
x 3x
15 + x - 4 = 12x
Ahora bien, la operacin que hemos efectuado de multiplicar ambos miembros por el
mcm de los denominadores, equivale a dividir el mcm de los denominadores por
cada denominador y multiplicar cada cociente por el numerador respectivo. As, en la
ecuacin anterior resulta:
mcm: 3x ; 3x + x = 3 ; 3x + 3x = 1 ; 3x + 1 = 3x
3-5 + 1 ( x -4 ) = 4-3x
15 + X - 4 = 1 2 x
Nota: Es importante tener presente que cuando ambos miembros de una ecuacin
fraccionaria se multiplican por el mcm de los denominadores, entonces se obtiene una
ecuacin equivalente a la dada, siempre que la solucin obtenida no anule algn
denominador de la ecuacin origina!.
x- 3 _3
Ejemplo 2. Resuelve la ecuacin sk
x +1 5'
5(x - 3) = 3(x + 1)
5x -1 5 = 3x + 3
5x 3x =15 + 3
2x = 18
x =9
Comprobacin:
... 9 -3 6 3
M.l.: M.D.: 3 M.l. = M.D. Luego: x = 9
9+1 10 5 5
Arturo Yt Martnez Jos Alfredo Jurez Duarte Armando Flrez Arco
2 1 5
Ejemplo 3. Resolver la ecuacin:
x 6 2x
En este caso, al suprimir los denominadores decimos que se ha introducido una raz
extraa, es decir, un valor que es solucin de la ecuacin transformada, pero que no lo
es de la ecuacin original. Luego, la ecuacin original y la transformada no son
equivalentes. Por tanto, la ecuacin original es imposible ya que no tiene solucin.
3 4 5x
Ejemplo 5. Resolver la ecuacin: ------+ = ------.
x -1 x - 6 x2 - 7 x + 6
11
Al comprobar en la ecuacin original obtenemos: M.l. = M.D. = verifquelo!
10
Luego: x =11
Nota: Para tener certeza de que una ecuacin est correctamente resuelta ya se dijo
que debe siempre realizarse la comprobacin de la solucin hallada en la ecuacin
original, esto es an ms importante en las ecuaciones fraccionarias, donde la ecuacin
transformada corre mayor riesgo que en otros casos de no ser equivalente a la
ecuacin original.
Ejemplo 1. Un obrero puede hacer un trabajo en 3 das, mientras que otro obrero
puede hacer el mismo trabajo en 5 das. En qu tiempo lo harn trabajando
conjuntamente? (Entindase das como jornadas de trabajo diarias).
Comprobacin: sumando las partes del trabajo que hacen en un da cada uno por
separado se tiene: 1/3 + 1/5 = 8/15. Mientras que la parte del trabajo que hacen en un
1 8
da conjuntamente es: = . Ya que son iguales los resultados, se concluye que el
trabajo lo terminarn conjuntamente en: 1 da, ms 7/8 de otro da.
Actividades de aprendizaje
x -5 _ 3 4 2
a) b)
4x 2 x+3 5
3 _ 6 2t + 1 2 t-5
c) d)
m -1 m+3 t-1 t-5
4 x+2 _
e) f) + =
x 2x mm +1 2m + 2
1 1 2m m+2
g) h) =
x- 2 x+2 2 m -3 m
1 3 14 2 2 x -1 _ 5
) +
y 5 5y J 3x 4x2 12x
, 1 1 4 16 2
a) 9 - b)
x2 + 2x x x+2 x2 -1 6 x -4
1 1 2x + 1_ 8 2 x -1
c) d)
y -2 y -3 y2 - 5 y + 6 2 x -1 4x2 -1 ~ 2x + 1
2 x -1 _ 3 2 16
^ ,2 f)
x2 +3x x+3 x - 3 ~ x2 + 2 x -1 5
4 x 4x2 - 7
4 2 h) = -3
9 x -3 + x +3 x2 - 9 x + 1 x2 - x - 2
.. m n n . .. 1 x2 x +a
i) + = + 1 J) .. - + 2
x m x x + a ax + a
A3) Dos bombas trabajan simultneamente para llenar un estanque. La primera bomba
trabajando sola, lo llenara en 100 minutos; la segunda bomba en 5/2 horas. En cunto
tiempo lo llenan trabajando juntas?
A4) Cierto trabajo puede ser efectuado por Aarn en 4 das, y por Arturo en 6 das.
Cunto tiempo necesitarn para hacer todo el trabajo juntos?
A5) Una llave puede llenar un tanque en 2 horas, una segunda llave puede llenarlo en 3
horas, y otra llave puede vaciarlo en 6 horas. Si el tanque est iniciaimente vaco y se
abren simultneamente las tres llaves. Cunto tiempo se necesitar para llenar el
tanque?
Arturo Yl Martnez Jos Alfredo Jurez Duarte Armando Flrez Arco
A6) Aarn tard en manejar 48 kilmetros el mismo tiempo que le llev volar 620. La
velocidad media del avin fue de 20 km/h, menos que 13 veces la velocidad del
automvil. Cul fue la velocidad media del avin?
Despeje en frmulas
Como ya sabes una frmula no es ms que una igualdad entre expresiones algebraicas
que expresan algn principio, regla o resultado general de ndole matemtico, fsico o
relativo a cualquier otra ciencia.
Resolucin: De la tabla anterior se observa que el volumen del cono puede ser
calculado con la frmula: V = n- R2 h I 3. Por tanto, para poder calcular la altura del
cono primeramente se tiene que despejar sta de la frmula anterior. Para hacerlo
consideramos dicha frmula como una ecuacin lineal donde la incgnita es
precisamente la altura h. O sea:
... . . . . 3 .8 -0 .8 , 3.0
sustituyendo los datos: n = -------- +1 = + 1 = 10 + 1 = 11
0.3 0.3
As, pues, cuando los fsicos analizan problemas de la naturaleza utilizan como
herramienta principal a la matemtica y, bajo ciertas condiciones e hiptesis, deducen
expresiones o frmulas (como las de las tablas de abajo) que relacionan unas
magnitudes con otras.
>
. ii!<3
ti
1!
(Rapidez instantnea)
Av v2 - v,
Aceleracin media
At t2 - t .
......... !
Av d v
Aceleracin instantnea a = lim =
A,-^ A t d t
Energa E=mc
Resolucin: Para que la persona pueda tomar una decisin razonable en este caso,
necesita saber, adems de sus reacciones personales frente a las temperaturas, a
cuntos grados centgrados equivalen 5 0 F , para esto basta despejar los C de la
ecuacin lineal dada como dato y hacer la sustitucin y operaciones correspondientes:
^ 5 C F _ 3 2 )^ c . oc = 5(5^32i = 10 . o ta a :
A ctividades de aprendizaje
A1) Despeja en cada frmula o expresin, todas y cada una de las variables o
constantes que aparecen en ellas:
s \ "I l2 1 1 1
a) v = b) A l =27irh c) s = - g r d) - + . =
t P P f
b c ut-r
-+ g)x R
D = 2ab h ) s = anq- 31
U V t- 1 1 -2 b q -1
m -y .. x a + 3y
i) = k) n = 1 l ) a = b- C
x+y 3y x -a 1+ t b a+c
A2) En las siguientes igualdades, despeja las variables que se indican y calcula su valor
numrico para los valores que se dan en cada caso:
p -m
a) N = ;(k) para p = 10 , m = 5.2 N = 0.8
3k
5
b) B = ; (a) para B = 2 , c = 1.5
a+c
a
c) S = ;(q) para S = % , a = %
d) -1+
1 = -1 ;(p ') para p = 5.4 , f = 4.8
P P f
m
e) i= ;(m ) para i=9 , b = 24
m-b
Matemticas II lgebra Elemental para Bachillerato
La funcin tambin puede concebirse como mquina, ya que existe una relacin entre
la entrada y la salida de una mquina, donde la salida depende de la entrada. As la
mquina-funcin recibe la entrada y la transforma en la salida.
S formalizamos y simbolizamos las ideas anteriores tenemos que una funcin, en
matemticas, es el trmino usado para indicar la relacin o correspondencia entre dos o
ms cantidades variables. As, si las dos variables x y y estn asociadas de tal
forma que al asignar un valor a x entonces, por alguna regla o correspondencia, se
asigna automticamente un valor a y , se dice que y es una funcin de x . La variable
x , a la que se asignan libremente valores, se llama variable independiente, mientras
que la variable y , cuyos valores dependen de la x , se llama variable dependiente. El
conjunto de valores permitidos de x constituyen el dominio de definicin de la funcin y
el conjunto de valores posibles para y constituye su recorrido oodominio o
contradominio.
La funcin lineal es de las ms simples dentro de las formas que puede adoptar una
relacin entre variables, pero desempea un importante papel en la formulacin y
resolucin de una gran variedad de problemas tal como se muestra en los siguientes
ejemplos.
Donde: 50 es el salario (en pesos) mnimo diario del vendedor y 20 es la comisin (en
pesos) por cada celular vendido.
Matemticas II lgebra Elemental para Bachillerato
La funcin ingreso es una funcin lineal, cuya representacin tabular y grfica es:
> El salario mnimo diario del vendedor es, cuando no vende nada, de $50.00
90-50 2 5 0 -1 3 0
> La tasa de crecimiento ( m = a ) es constante: m = a =
2-0 10-4
Ejemplo 2. Un Jet Boeing, que ha sido abastecido antes del despegue, contiene cerca
de 28,000 litros de combustible y usa cerca de 5,000 litros por cada hora de vuelo.
Aunque otros factores frecuentemente tienen un efecto, se puede considerar que la
cantidad de combustible que tiene este avin est en funcin del tiempo de vuelo.
Se puede inferir, a partir de algunos clculos particulares, una frmula o funcin que d
lo que le queda de combustible al avin, como funcin del tiempo. As:
5. Si el avin viaja a 800 kilmetros por hora, cul es el viaje ms largo que puede
hacer, permitindole un margen de seguridad de 5 000 litros?
Ejemplo 4. La funcin lineal que relaciona el precio del boleto (p) y la asistencia
(a (p)) a un festival escolar puede ser representada por la regla:
A partir de estos ejemplos podemos definir a una funcin lineal como una relacin
matemtica que tiene la forma general:
f(x) = ax + b ; a y beM , a * 0
Las funciones lineales se caracterizan porque tienen una tasa de cambio o pendiente
constante ( m = a ) y un cambio unitario en la variable independiente (x), provoca un
cambio proporcional en la variable dependiente (y). Esto se puede demostrar, por
ejemplo, para el primer ejemplo del vendedor de celulares
A y _ y 2- / i 90-50 170-1 10 2 5 0 -1 3 0
m= => Ay = m Ax
Ax ~~ x2 x1 ~~ 2 - 0 6 -3 ~ 10-4
2. La regla que relaciona las entradas y salidas de una funcin lineal puede ser escrita
de varias maneras simblicas diferentes, pero cada una es equivalente a la forma
estndar: f(x) = ax + b, donde, a y b son nmeros que son determinados por la
situacin problemtica especfica.
3. Los puntos de la grfica de una funcin lineal yacen sobre una lnea recta.
y y y y
= = = =k => y =k x <=> y -m x +n ; con n = O
x1 x2 x3 X
25 500
=> Gy = Gs = 20G S
C, Gy 25 5 *
Por tanto, los kilogramos de verduras requeridos para
un kilogramo de sal son:
Gv =20 Gs = 2 0 x \ = 2 0 k g .
Ejemplo 7. La Ley de Hooke para un resorte establece que el tamao del alargamiento
(o compresin) vara de forma directamente proporcional segn sea la fuerza que se le
aplique. Si una fuerza de 20 libras alarga el resorte 4 pulgadas:
o
Matemticas II lgebra Elemental para Bachillerato
y = 5 0 x + 1200
y = ~2x + 3
y = 95x
y =4
y =0
y = f (4) = -2(4) + 3 = -8 + 3 = -5
y = f (-3) = 2(-3) + 3 = 6 + 3 = 9
y = f (8.5) = -2(8.5) + 3 = -1 7 + 3 = -14
En una funcin lineal, el conjunto de valores que puede tomar la variable x (llamada
tambin como variable independiente) se denomina dominio de la funcin. Mientras
que el conjunto de valores que puede tomar la variable y (llamada tambin como
variable dependiente) se conoce como contradominio de la funcin. As, en una
funcin lineal el dominio y el contradominio es el conjunto de los nmeros reales E .
a) Escribir una ecuacin que relacione la distancia alargada con la fuerza aplicada.
b) Cunto alargar el resorte una fuerza de 30 libras y una fuerza de 100 libras?
Resolucin:
A1) Un vendedor de una empresa tiene un sueldo base semanal de n pesos y adems
por cada artculo vendido recibe una comisin de m pesos. Determinar el modelo
matemtico que permite calcular el salario semanal (y) del vendedor cuando vende x
artculos por semana.
A3) Inventa una situacin problemtica que pueda resolverse con el modelo matemtico
de la actividad uno.
A4) La Ley de Hooke para un resorte establece que el tamao del alargamiento (o
compresin) vara de forma directamente proporcional segn sea la fuerza que se le
aplique. Si una fuerza de 60 libras alarga el resorte 12 pulgadas: a) Escribir la funcin
lineal que relacione la distancia alargada con la fuerza aplicada,
b) Cunto alargar el resorte una fuerza de 45 libras?
a) y = 2x + 1 b) y = - 2x c) y = 2
N>
X y = 2x + 1
*<
y = -2x
ii
-2 -3 4 2
-1 -1 2 2
0 1 0 2
0.5 2 -1 2
1 3 -2 2
Como se observa en la Fig.1., si proyectamos sobre el eje Y las grficas de las dos
primeras funciones obtenemos como imgenes el conjunto IR, mientras que en el caso
de la funcin del inciso c obtenemos como imagen el conjunto {2}. En los 3 casos se
pudo trazar una recta que pasa por los puntos representados.
Si para otro valor cualquiera de x s l obtenemos el valor correspondiente de y
mediante las ecuaciones dadas, podemos comprobar que los puntos que tengan estas
coordenadas tambin pertenecen a las rectas trazadas, por lo que llegamos a la
conclusin siguiente: la grfica de una funcin lineal es una recta.
Arturo Yl Martnez Jos Alfredo Jurez Duarte Armando Flrez Arco
A las funciones lineales como las del inciso c, cuyo conjunto imagen consta de un solo
nmero se les llama funciones constantes y su grfica es siempre una recta horizontal
(paralela al eje X).
Actividades de aprendizaje
a) y = - x - 2 b) y = c )y = x2 d)y=^+1
5 x
e ) y = x3 + 5 f ) x + 2y = 8 g) y = ;2 h)3x + y = 0
a) Pi ( 0 , 2 ) b) P2 (1 , 11) c) P3 (0 , 3) d) P4 (-1 , 5)
Matemticas II lgebra Elemental para Bachillerato
A5) Escribe las ecuaciones que definen las funciones representadas en la figura 2.
A6) De una funcin lineal f(x) = mx + n se conocen m y n. Indica dos pares numricos
que satisfagan la ecuacin correspondiente y traza su grfico:
a) m = 4 y n = 1 b) m =2 y n = - 3 c) m = -3 y n = 1.5
2
d) m = 1 y n = 0 e) m = 0 y n = -5 f) m = 0 y n=
3
1.5.2 Grficas y ceros de las funciones lineales
Para representar grficamente una funcin lineal se acostumbra determinar los puntos
donde la grfica interseca a los ejes coordenados. El punto (x , 0) es el punto donde la
grfica interseca al eje x. El valor de x se puede calcular sustituyendo y = 0 en la
funcin lineal mx + n de donde se obtiene la ecuacin lineal correspondiente,
mx + n = 0, cuya solucin es x = - n / m siempre y cuando m * 0. Al valor de x = - n i m
se le denomina cero de la funcin.
Observa que si m * 0 la funcin tiene un nico cero, lo que significa que la grfica de la
funcin lineal corta al eje x exactamente en un punto, tal como se muestra en las
grficas de las funciones lineales siguientes:
y = x + 4 ; cero : x - 4 y = 0.5x + 3 ; c e ro :x = -6
Arturo Yl Martnez Jos Alfredo Jurez Duarte Armando Ftrez Arco
x=0
Aun cuando es recomendable localizar varios puntos para graficar una recta, sin
embargo, dos puntos por los que ella pasa son suficientes para trazarla, por lo general
son cmodos los puntos de coordenadas (0 , y) y (x , 0) que son los puntos donde la
recta interseca a los ejes coordenados.
a) y = 2 x - 4 b)y = -x +3
X 0 2 X 0 3
y = 2x - 4 - 4 0 y = -x +3 3 0
( x2 - x 15tO)
x2 - x ,
Ejemplo 3. Una recta del plano coordenado pasa por los puntos A(3 , -2) y B ( 5, 4) .
a) Determina su pendiente.
b) Escribe la ecuacin de la recta AB.
Resolucin:
a) Sea xi = 3 ; x2 = 5; yi = -2 ; y2 = 4, entonces:
m = - - - = = 3
x2 ~ xi 5-3 2
b) Como m = 3, basta encontrar el valor de n en la ecuacin y = mx + n, sustituyendo
x = 5 , y = 4 obtenemos: 4 = 3(5) + n ; luego: n = 4 -1 5 = -11. Por tanto, la ecuacin
de la recta es y = 3x -- 11, la cual se puede expresar tambin de la siguiente manera:
3x - y -11 = 0.
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Ya conoces que la grfica de una funcin lineal y = mx + n es una recta. Observa que
en toda ecuacin de la forma ax + by + c = 0 se puede despejar la y. As obtenemos
3 C
y=- x- s i b ^ O y esta es precisamente la ecuacin de una funcin lineal si
b b
3 C
consideramos m = y n = . Luego:
b b
En general, toda ecuacin con una o dos variables representa una figura geomtrica en
el plano coordenado.
Resolucin: Basta determinar las coordenadas de dos puntos del plano para trazar la
3
recta, consideremos x = 0, luego y = -3 ; si y = 0, entonces x = ~ ; as tenemos los
Fig. 5
Matemticas II lgebra Elemental para Bachillerato
Como podrs observar en la recta del ejemplo 3 (fig.4), cuya pendiente es m=3>0 la
recta se eleva de izquierda a derecha, y los valores de la funcin correspondiente
aumentan a medida que aumentan los valores de x, se dice entonces que la funcin es
creciente
Luego para m * 0 solo se presentan estos dos casos, es decir, las funciones lineales o
son crecientes (m > 0) o son decrecientes (m < 0).
Tambin hay que observar que la pendiente nos muestra la variacin que hay en el eje
y a medida que aumenta una unidad en el eje x. As, la pendiente m=3, nos indica
que por cada unidad que aumenta en el eje x hay un aumento de tres unidades en el
eje y.
Resolucin:
a) m = 2 > 0, luego la funcin es creciente.
b) m = -1 < 0, luego la funcin es decreciente.
c) m = 3 < 0, luego la funcin es decreciente.
A1) La grfica de una funcin lineal pasa por el punto M ( 2 , 4) y por el origen de
coordenadas.
(a) Escribe la ecuacin que corresponde a dicha funcin.
(b) Est situado el punto B (-2 , -4 ) sobre la grfica de la funcin?
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A2) Determina la ecuacin de una funcin lineal cuya grfica pasa por los puntos
P(0 , -2 ) y Q (-1 , 3).
A6) Calcula el cero, en caso que exista, de cada una de las funciones lineales
siguientes:
a) y = x b) y = -2 x c) y = 12x - 36
d) y = 10x + 8 e) y = 5 - x f ) y = 4 - 2x
g )y = - 5 x - 2 h) y = 0.8x - 16 1
I ) y = 2 x + 0.3
j )y= k) y = 2 i)y=o
c) y = - x toma el valor V3
A10) De una funcin lineal se sabe que su cero es - 4 y que interseca al eje y en el
p u n to d e o r d e n a d a - 2 R e p r e s n t a la g r fic a m e n te .
Matemticas II lgebra Elemental para Bachillerato
a) b)
A13) Halla la pendiente de las rectas que pasan por cada uno de los pares de puntos
siguientes y represntalas grficamente.
d) ( 0 , 0 ) y (1 ,4) e) (3 , 1) y (8 , 1) f ) ( 2 , 4 ) y (2, 0 )
A14) Por qu no existe la pendiente de las rectas determinadas por los siguientes
pares de puntos?
a) A (3 , 1) y B ( 3 ,4) b) M ( 0 , 0 ) y N ( 0 , 5 )
1 .5 .3 M o d e la c i n m a te m tic a y a p lic a c io n e s de la s fu n c io n e s y e c u a c io n e s
lin e a le s
En base a las ideas anteriores podemos concebir las funciones lineales como modelos
matemticos (lineales) con una gran variedad de aplicaciones en diversos campos de la
ciencia, la ingeniera, la economa y la administracin. Por ejemplo, en el rea
econmica-administrativa, algunas funciones como lo son las de ingresos, de costos y
de utilidades pueden tratarse generalmente como funciones lineales tal como se
muestra a continuacin.
Un aspecto preocupante para toda empresa es el de los diversos gastos o costos que
implica el producir un producto o servicio. De ah que los economistas, administradores
y contadores consideren conveniente definir el costo total en trminos de sus
componentes, denominados como: costo variable y costo fijo .
Costo Total = (Costo variable por producto) (No. Productos) + Costo fijo
Resolucin: La funcin lineal utilizada en este caso para calcular el costo total (Cr ), de
x cantidad de unidades producidas, sera:
Por tanto, para una produccin de x = 5,000 se tendr un costo total de:
U - 1 T- C T
As pues, cuando el ingreso total es mayor que el costo total ( l, > CT) la utilidad resulta
positiva y se conoce como ganancia, en caso contrario (o cuando I T< CT) la utilidad
sera negativa y recibe el nombre de prdida o dficit.
En caso de que la funcin de ingreso como la de costo sean funciones lineales de una
misma variable, por ejemplo, de la cantidad (,v) de artculos producidos o servicios
brindados, entonces la funcin de la utilidad tambin ser una funcin lineal de la
misma variable. De donde, si el ingreso total fuera la funcin I T(x) y el costo total la
funcin C, (.v), entonces la funcin utilidad sera: U(x) = I T( x ) - C T(x).
R e s o lu c i n :
Ingreso total = $150.00 (x)
Costo total = $50.00 (x) + $ 400, 000
Utilidad mensual^ $150.00 (x) - [$50.00 (x) + $ 400, 000]
= $100.00(x) - 400, 000
= $ 100.00 (10,000) - $ 400, 000 = $ 600,000.00
y resolucin d e l p r o b l e m a :
M o d e la c i n
Si el empleado vende 3 artculos, gana 3 x $50.00= $150.00 por comisin. Por tanto,
su salario semanal ser la suma del sueldo base semanal con lo que gana por concepto
de comisin:
Y cuando vende 5 artculos, gana 5 x $50.00= $250.00 por comisin. Por tanto, su
salario semanal ser la suma del sueldo base semanal con lo que gana por concepto
de comisin: $ (250.00 +1200.00) = $ 1450.00.
Matemticas I! lgebra Elemental para Bachillerato
En general, si vende x artculos entonces el salario semanal y del vendedor ser de:
y = 50 x+1200 xeN
R e s o lu c i n :
(a) Sea y = v el valor del sistema en el tiempo x = t, como v vara linealmente respecto a
t, entonces, y = m x + n o v = m t + n, por tanto para hallar esta funcin tenemos que
calcular los parmetros m y n. Primeramente calcularemos la pendiente m
considerando P^x, = 5, y 1= 45000) y P2(x2 = 8 , y 2 = 18000):
Otra manera de hacer un anlisis del problema es establecer una relacin matemtica,
tal como una proporcin o ecuacin lineal (lineal viene de lnea recta), que relacione la
distancia ( d ) con la velocidad (v). De la tabla se puede observar que por cada 10
metros que aumenta la velocidad la distancia para detenerse aumenta en cuatro
metros, por tanto, existe una tasa de cambio o pendiente constante (m = a ) y un
cambio en la variable independiente (x = v), provoca un cambio proporcional en la
variable dependiente (y = d). O sea:
M d2- d , 20-16 4 2
a ~ m ~ Av ~ 7 0 - 6 0 " 10 5
En particular, para que el automvil pueda pararse casi instantneamente (o sea que
c/ = 0), debe desplazarse como mximo a una velocidad v0 igual a:
2 140-1 00
2 0 - 0 = ( 7 0 - v0) => 100 = 1 4 0 -2 v 0 => v0 = = 2 0 k m/ h
5 2
Y para que pueda frenar o pararse en una distancia d cuando viaja a una cierta
velocidad v :
d - 0 = | ( i / - v o) => d = j { v - v 0) => d = ~ v ~ ^ v 0
O O 0 0
(2\ n (2 V _ 194
d = - v - 8 = - (97)-8 = - - 8 = 3 8 .8 - 8 = 30.8
V5 J U J 5
O sea que el automvil recorre 30.8 metros antes de detenerse, si viaja a 97 km/h.
Actividades de aprendizaje
A1) Una empresa en la que se fabrican telfonos celulares vende a sus clientes
mayoristas dichos telfonos a un costo de $3250.00. Si para ser considerado como
cliente mayorista necesitan hacer una compra de al menos 2000 telfonos. Cul ser
el ingreso menor que pudiera recibir el fabricante de un cliente mayoritario?
A3) Determine la funcin lineal del costo total en cada uno de los siguientes casos:
a) Costo fijo: $ 350.00 ; y cuesta $ 3000.00 producir 50 artculos.
b) Costo fijo: $7280.00 ; y cuesta $ 82,000.00 producir 40 artculos.
A4) Escriba una funcin de costo, para el cliente, en cada uno de los siguientes casos:
a) Una empresa que renta automviles cobra $200.00 diarios por automvil ms
$ 5.00 por kilmetro recorrido.
b) Un servicio de meseros y edecanes que cobra $100.00 por salida de un miembro del
personal ms $50.00 por cada hora trabajada.
A5) Una empresa en la que se fabrican computadoras tiene por concepto de pago de
luz, agua y renta del local una cantidad mensual fija de $25, 000.00 y por concepto de
materia prima aumenta su costo a razn de $1200.00 por cada computadora producida
y por concepto de mano de obra $ 350.0 por dicho producto. Calcular el costo total de la
empresa si al final del mes la produccin fue de 3,000 computadoras.
A8) Una empresa produce y vende un producto a un precio de $620.00, si sus costos
fijos mensuales son de $ 35,000.00 y sus gastos por mano de obra son de $25.00 por
producto y por concepto de materia prima de $80.00 por producto, determina la utilidad
mensual de la empresa si su produccin y venta mensual es de 15,000 artculos.
Adems, calcula la produccin y venta mnima para que la empresa no tenga prdidas.
A9) Una compaa de transporte pblico cobra $170.00 por transportar cierta mercanca
20 kilmetros y $200.00 por transportar la misma mercanca 25 kilmetros.
a) Determine la relacin entre la tarifa total y la distancia recorrida, suponiendo que es
lineal.
b) Cul es la tarifa mnima por transportar esta mercanca?
c) Cul es la cuota por cada kilmetro que la mercanca es transportada?
A11) Un fabricante de tiles escolares puede vender 3000 lpices al mes a $2.00
cada uno, mientras que slo pueden venderse 2000 lpices a $2.50 cada uno.
Determine la ley de demanda, suponiendo que es lineal.
A12) Una compaa de bienes races posee un conjunto habtacional que tiene 100
departamentos. A una renta mensual de $700, todos los departamentos son rentados,
mientras que si la renta se incrementa a $800 mensuales, slo pueden rentarse 40
departamentos.
a) Suponiendo una funcin lineal entre la renta mensual y el nmero de
departamentos que pueden rentarse, encuentre esta funcin.
b) Cuntos departamentos se rentarn, si la renta mensual aumenta a $850?
c) Cuntos departamentos se rentarn, si la renta disminuye a $650 mensuales?
A13) En el ao 2000 una familia compr una casa con valor de $ 250,000.00; en el ao
2007 la casa fue revalorada en $ 380,000.00. Suponiendo que el valor de la casa crece
lnealmente con el tiempo, determina: (a) el valor de la casa en el ao 2003; (b)A partir
de que ao la casa tendr un valor superior a los $500,000.00 ?
A14) Una empresa compr una mquina nueva por $25,000.00 Si se deprecia
lnealmente en $2500.00 al ao y s tiene un valor de desecho de $4500.00, Cul ser
el valor V de la maquinaria despus de t aos de uso y despus de 6 aos de uso?
Por cunto tiempo conviene tener la mquina en uso?
A16) La poblacin infantil entre 4 y 14 aos de edad de un cierto pas decreci de 24.5
millones en 1985 a 21.7 millones en 1990.
a) Cul fue la razn de cambio promedio en esta poblacin en el periodo dado?
o
Matemticas II lgebra Elemental para Bachillerato
b) Suponiendo una va, acin lineal de la poblacin con el tiempo, determina una funcin
lineal que describa esta poblacin y en trminos del ao x para el periodo dado.
i
v = ra p id e z d = d is ta n c ia Distancia
e n k m /h en m e tro s
20
40 5
50 10
70 Rapidez (Km/h)
60 15
70 20
b) La distancia d e n que el automvil pueda pararse cuando viaja a una cierta velocidad
A18) De acuerdo con los datos arrojados por una investigacin socioeconmica, el
ingreso anual para una familia en extrema pobreza integrada por cuatro personas fue
de $5510.00 en 1990, $8420.00 en 1995 y de $13,360 en 2006.
a) Considere que x = corresponde a 1990 y use los puntos (0,5510) y (16, 13360)
para encontrar un mor' o lineal para esos datos.
b) Compara el ingreso ado por el modelo para 1995 con el ingreso real de $8420. 00
Qu tan adecuado es el modelo?
c) Qu tan exacto es el ingreso que da el modelo para 1985, cuando el ingreso real
fue de $3832?
d) De acuerdo con este modelo, cul ser el ingreso anual para estas familias en el
ao 2008?
A19) Un automvil, cuyo tanque de combustible tiene una capacidad de 60 litros, tiene
un rendimiento promedio en carretera de 14 km por litro. Considerando el tanque lleno,
determine:
a) La funcin que describe la cantidad de gasolina que hay en el tanque despus de
que el automvil recorre x kilmetros por carretera.
b) Cul es el mximo kilometraje que puede recorrer el automvil sin recargar el
tanque?
Arturo Yl Martnez Jos Alfredo Jurez Duarte Armando Flrez Arco
DE EC U A C I N LIN E A LE S
O bjetivos especficos
En este captulo debe lograrse que los alumnos sean capaces de:
Introduccin
En razn de esto la unidad, al igual que las dems unidades del curso, brinda una
buena oportunidad para desarrollar un proceso de enseanza y aprendizaje que
posibilita en el estudiante un aprendizaje significativo y funcional del lgebra y de la
matemtica en general. Adems, por su carcter integrador tambin puede contribuir a
sistematizar y fijar los contenidos tratados en Matemticas I.
Como ya sabes, la desigualdad x < 2 denota todos los nmeros reales menores o
iguales a 2, tal como se muestra en la figura siguiente:
* //////Aw//Aw//Ammw] i i--------------
-2 -1 0 1 2 3 4 x
La desigualdad -2 < x < 3 significa que x > -2 y x < 3. Esta doble desigualdad
comprende a todos los nmeros reales entre -2 y 3, incluyendo -2 pero sin incluir 3, tal
como se muestra en la siguiente figura:
> y es no negativo. Esto significa que y es mayor o igualdad que cero, lo que
puede escribirse como: y > 0.
Arturo Yl Martnez Jos Alfredo Jurez Duarte Armando Flrez Arco
> w no es mayor que 25. Esto significa que w es menor o igual que 25, lo que se
escribe como: w < 25.
> r es mayor que 5 y menor o igual que 12. Tenemos dos desigualdades: 5 < r y
r<12 , lo que se escribe como: 5 < r < 12
En particular, para todo nmero real a, se cumple una y slo una de las siguientes
proposiciones: a = 0 ; a<0 o a>0
Actividades de aprendizaje
Demostrar que:
El valor absoluto puede utilizarse para definir la distancia entre dos nmeros de la
recta real. Por ejemplo, la distancia entre -3 y 4 es:
14 - (-3) | = 17 1= 7 | (-3) - 4 1= | - 7 1= 7
I*-------------------- 1--------------------- H
i * l----- 1------- 1------ 1------ t------1----- i
-4 -3 -2 -1 0 1 2 3 4 5 x
d(a, b)= | b - a = | a b |
d(3,0) = | 3 0 1= | 3 | =3
i) Si k > 0 y | x ! = k entonces x = k o x = - k
ii) Sea k > 0, |x | < k equivale a: - k < x y x < k, o sea, - k < x < k, cuya
interpretacin geomtrica es:
iii) Sea k > 0 , I x | > k equivale a : x < - k o x > k , cuya interpretacin geomtrica es:
Ejemplos:
a) | x | = 7 entonces x = 7 o x = -7
b) |x| < \2 entonces -y2 < X < V2
c) | x | >11 entonces X < -1 1 0 X > 11
d) | x | < 6 entonces -6 < x < 6
e) | x | >7i entonces X < - 71 0 X > 7t
o
Arturo Yl Martnez Jos Alfredo Jurez Duarte Armando Flrez Arco
Resolucin:
Actividades de aprendizaje
|7| -4
d> y e) f) | 5 12
-4
d)
f) I
a) a = 37 , b = 53 b) a = -3 7 , b = -53
c) a = 37 , b = -5 3 d) a = 16/5 , b = 98/15
e) a = 11.25 , b = -7.65 f) a = -5 , b = n
Los intervalos son muy tiles porque nos permiten interpretar y representar el conjunto
solucin de una desigualdad o inecuacin. Por esta razn, aunque ya los estudiaste en
Matemticas I, hacemos aqu un repaso de ellos.
Sean a y b nmeros reales tales que a < b, el conjunto de todos los valores de la
variable x (x toma valores reales) comprendidos entre a y b, se llama intervalo.
Sean a y b nmeros reales tales que a < b. Los siguientes intervalos en la recta real son
intervalos limitados. Los puntos a y b son los puntos extremos de cada intervalo.
[a , b) Semiabierto a<x<b i h
a b
(a , b] Semiabierto a<x<b
a b
Ntese que un intervalo cerrado tambin contiene sus puntos extremos, que un
intervalo semiabierto contiene slo uno de sus puntos extremos, y que un intervalo
abierto no contiene ninguno de sus puntos extremos, en todos los casos se trata de
segmentos de la recta real.
Arturo Yl Martnez Jos Alfredo Jurez Duarte Armando Flrez Arco
A veces la solucin de una desigualdad (el conjunto de todos los nmeros reales que
satisfacen la desigualdad) es un intervalo en la recta real que es ilimitado; por ejemplo,
el intervalo de todos los nmeros positivos es ilimitado.
Sean a y b nmeros reales. Los siguientes intervalos en la recta real son intervalos
ilimitados.
a
(-00 , b] Semiabierto x<b
b
(-00 , b) Abierto x<b IfliHM ffiM M iM ffy-
Resolucin:
a) (-3,5] corresponde a -3 < x < 5 Limitado
b) (-3 , oo) corresponde a -3 < x Ilimitado
c) [0,2] corresponde a 0<x<2 Limitado
d) (oo , 4] corresponde a x<4 Ilimitado
e) (-7,9) corresponde a -7 < x < 9 Limitado
f) [0 , 00) corresponde a x>0 Ilimitado
Actividades de aprendizaje
Utilizar la notacin de valor absoluto para definir cada uno de los siguientes intervalos
(o par de intervalos) en la recta real.
Los procedimientos para resolver inecuaciones son muy semejantes a los de las
ecuaciones. Para aislar la variable, usamos las propiedades de las desigualdades.
Estas propiedades son similares a las de la igualdad, pero hay dos excepciones
importantes. Cuando ambos lados de una desigualdad se multiplican o dividen por un
nmero negativo, el sentido del smbolo de desigualdad debe invertirse.
Ejemplos:
Para resolver inecuaciones son vlidos los mismos pasos que para resolver
ecuaciones:
-3x< 11
3x > -11
x > - 11/3
Por tanto, el conjunto solucin son todos los nmeros reales menores o iguales que 2,
la notacin de intervalo ser: ( - 0 0 , 2] , cuya grfica es:
1-----
-2 0 2 4 x
Matemticas II i Elemental para Bachillerato
Resolucin:
4x - 3 < 2x + 7 Desigualdad dada
4x < 2x + 10 Suma 3 en ambos lados
2x < 10 Resta 2x en ambos lados
x < 10/2 Divide ambos lados entre 2
x<5 Conjunto solucin
Resolucin:
5(x 1) + 5 < 7(x + 2) Desigualdad dada.
5x - 5 + 5 < 7x + 14 Elimina parntesis
5x < 7x + 14
- 2 x < 14 Resta 7x en ambos lados
x > -7 Divide ambos lados entre -2 e
invierte la desigualdad.
El conjunto solucin est formado por todos los nmeros reales que sean mayores o
iguales que -1 y menores que 4. En notacin de intervalo: [-1 , 4), cuya grfica es:
El signo < se puede sustituir por < (respectivamente > por >). Estas reglas sern
utilizadas en la solucin de inecuaciones que contienen valores absolutos.
Resolucin:
I 2x 5 1 < 4 Desigualdad dada
-4 < 2x - 5 < 4 Desigualdades equivalentes
4 + 5 < 2 x - 5 + 5 < 4 + 5 Suma 5 a las tres partes
1 < 2x < 9
1/2 < x < 9/2 Divide entre 2 y simplifica
Resolucin:
| 3x 9 1 > 1 2 Desigualdad dada
3x - 9 > 12 o 3x-9 < -1 2 Desigualdades equivalentes
3 x - 9 > 12 3x - 9 < -1 2
3x > 12 + 9 3 x< -1 2 + 9
3x > 21 3x < -3
x > 21 /3 x < -3/3
x>7 x < -1
Matemticas II lgebra Elemental para Bachillerato r a s a *
a) Vx + 5 b) V 7 -2 x c) V 6 4 -4 x 2
resolucin:
a) La expresin >/x + 5 est definida en R para las x tales que x + 5 > 0 , o sea, x
> -5 , luego el dominio de la expresin es [ - 5 , 00).
64 - 4x2 > 0
16 - x2 > 0 Divide ambos miembros entre 4
(4 - x)(4 + x) > 0 Factoriza
Nmeros crticos: xt = - 4 y x2 = 4
Intervalos de prueba: ( - 00,-4) , (-4, 4) y (4 , 00)
Una prueba demuestra que 64 - 4x2 > 0 para -4 < x < 4. Por lo tanto, el dominio de la
expresin 64 - 4x2 es el intervalo [-4, 4].
Un sistema de inecuaciones lineales con una incgnita es un conjunto formado por dos
o ms inecuaciones, cuyo conjunto solucin del sistema es la interseccin de los
conjuntos soluciones de todas y cada una de las inecuaciones del sistema.
Por tanto, para resolver analticamente un sistema de inecuaciones lineales con una
incgnita primeramente se resuelve cada inecuacin por separado, y despus se
determina la interseccin de los conjuntos soluciones de stas el que ser el conjunto
solucin del sistema.
78 Arturo Yl Martnez Jos Alfredo Jurez Duarte Armando Flrez Arco
2x + 3> 1 1
Ejemplo 1: resolver el sistema
{ - x + 2 > -1 j
Resolucin:
i t"
U
2x + 3 > 1 => 2x > 1 -3 => X ^ 1-3
> ------- = -1 I
2 4
4\ 3
- x + 2 > -1 => 2 + 1 > x => 3 > x <=> x < 3
2x + 3 > 1 1
Ejemplo 2: resolver el sistema
{ - x + 2 < -1J
Resolucin: 4
9"
13
2x + 3 > 1 => 2x > 1 -3 1- 3 -1-
= >x > ------= 1 i
< 2 6-
3
-x + 2< -1 =^>2 + 1 < x =>3<x ox>3
2x + 3 < 1 1
Ejemplo 3: resolver el sistema
{ - x + 6 > 3J
Resolucin:
i
2x + 3 < 1 => 2x < 1 - 3 =>x < = -1 4
2 i-
-x + 6< 3 = > 6 - 3 < x =>3<x ox>3 j
Por tanto el conjunto solucin del sistema es el conjunto vaco, o no tiene solucin.
Actividades de aprendizaje
1) 3x + 7 < 14 2) 4 z - 7 > 9z + 2
n
9 , ) --------------
3 - m 17 < --------------------
m - 3 2m + 3
10 ) y3_2>
2 4 3 4
Matemticas II lgebra Elemental para Bachillerato
J4x + 2 < 1 0 |
1) 2)
j - x + 1> 5 j
4w + 2 < 1 0 | x - 2 < 0j
|w+3>5 J |x + 1>4 j
Por ejemplo, las mediciones (de longitud, masa y tiempo) son bsicamente
aproximaciones, que se obtienen dentro de un rango de valores en dependencia de los
instrumentos de medicin y del sujeto que los opera. Luego los resultados de las
mediciones se expresan e interpretan a travs de desigualdades.
Resolucin:
Planteamiento de la desigualdad: 6 + 3x < x
6 +3x-6-x<x-6-x
2x < -6
x < - 6 /2
x < -3
Respuesta: Los nmeros que satisfacen la condicin son todos los reales del intervalo
(-QQ . -31.
Si x < 12 entonces x - 2 < 10. De donde, el largo debe medir necesariamente menor o
igual que 12 m y el ancho a lo sumo 10 m.
Resolucin:
Nmero de puntos de la cuarta prueba: x
Itatemtca8$fc Elemental para Bachillerato
, 86 + 75 + 80 + x
Promedio de las cuatro pruebas: -------------------
86 + 75 + 80 + x 00
4
86 + 75 + 80 + x > 82(4)
241 + x > 328
x > 328 - 241
x > 87
Comprobacin: 86 + 7 5 8 0 t 87 -J J f . 82 * 82
Respuesta: La calificacin de la cuarta prueba debe ser mayor o igual que 87 puntos.
R esolucin:
Diferencia entre precio de una lmpara y costo del material utilizado: $55.00.
Cantidad de lmparas por mes: x
Diferencia entre precio-costo material del total de lmparas: x(55)
Respuesta: Debe fabricar y vender como mnimo 300 lmparas mensuales para obtener
una ganancia mnima de $4,500.00 por mes.
Resolucin:
Nmero de kilmetros recorridos en una semana: n
Costo semanal en la compaa A: $180.00
Costo semanal en la compaa B: $100.00 + 0.20 n (pesos)
Nota: Si rento el auto para viajar a Mazatln desde Culiacn, me resulta rentarlo a la
Compaa A, puesto que la distancia entre ambas ciudades es 220 km, slo el viaje
redondo rebasa los 400 km, sin contar el desplazamiento dentro de Mazatln.
Respuesta: Lo mximo que puede pagar por cada vestido es $225.00 y por cada blusa
$112.50.
Actividades de aprendizaje
A5) En los estudios de electricidad, la ley de Ohm dice que R = E/ I, donde E se mide
en voltios, I en amperes y R en ohms. Si E = 110 . Qu valores de R corresponden a
I < 12?
A 6 ) De acuerdo con la ley de Hooke, la fuerza F (en libras) que se requiere para
estirar un resorte y pulgadas ms de su longitud natural est dada por F = (4.5) y. Si
8 < F < 16, cul es la variacin correspondiente de y?
A7) La ley de Boyle para cierto gas dice que pv=200, donde p denota la presin
(libras/pulgadas2) y V denota el volumen (pulgadas3). Si 30 < V < 60, cul es la
variacin correspondiente de p?
A9) Supongamos que compras una bolsa de naranjas a 0.95 pesos por libra. El peso
marcado en la bolsa es de 4.65 libras. Si la bscula que pes la bolsa es precisa dentro
de 1/ 2 onza (1/32 de libra). Cunto se te pudo cobrar de menos, o de ms?
A10) Las estaturas, h, de dos terceras partes de los habitantes de cierto poblado,
satisfacen la desigualdad:
h -6 8 .5
<1
2.7
en donde h se mide en pulgadas. Determina el intervalo en la recta real en que se
encuentran dichas estaturas.
A11) Una persona sabe que su peso normal, de acuerdo con su estatura, debe estar
entre 60 kg y 65 kg. Ella calcula que si pesara 45 kg menos que el doble de su peso
actual estara entre los lmites normales. Entre qu lmites est su peso?
Se llama solucin de una ecuacin lineal con dos variables, al par de valores para los
cuales la ecuacin se transforma en una igualdad. En general, toda ecuacin lineal con
dos variables admite infinitas soluciones, que son las coordenadas de los infinitos
puntos de la recta que ella representa.
(donde: a ^ O b ^ O ia ^ O b2 * 0 )
f2x + y + 4 = 0 y = 4x 5x + 3y = 5 2x = 4 - y
jx - 5 y - 5 = 0 |x + y = 2 jx - 4 y = 1 \y = 5
Las soluciones de los sistemas de dos ecuaciones lineales con dos incgnitas son las
soluciones comunes a las dos ecuaciones que lo forman.
Se llaman ecuaciones lineales con tres incgnitas a las ecuaciones que pueden
reducirse a la forma ax + by + cz + d = 0 donde x, y, z son incgnitas y a, b, c, d
nmeros reales dados. Se denomina solucin de una ecuacin de este tipo, a los tres
valores respectivos de las incgnitas para los cuales la ecuacin se transforma en una
igualdad.
Donde: en cada una de las ecuaciones no todos los coeficientes de las variables son
iguales a cero.
Matemticas II lgebra Elemental para Bachillerato
3x + 2y - z + 3 = 0 5x - 6 y + 2z = -2 2 x -y = 11 x + 3z = -3
x + 3y + z - 4 = 0 x + 4y + 3z = 10 3x + 5z = 17 2 y - z =12
2x - y + 2z - 5 = 0 3x + 5y + 7z = 13 2x + 5y - 4z = -3 2x - y = 1
Las soluciones de los sistemas de tres ecuaciones lineales con tres incgnitas son las
soluciones comunes a las tres ecuaciones que lo forman.
En esta unidad resolveremos sistemas de dos ecuaciones lineales con dos incgnitas y
sistemas de tres ecuaciones lineales con tres incgnitas.
El conjunto solucin de un sistema de dos ecuaciones lineales con dos variables puede
determinarse grficamente. Para esto debes recordar que: Toda ecuacin de la forma
ax + by + c = 0 con x , y e K ; a y b no simultneamente nulos representa una recta en
el plano coordenado, o sea, toda ecuacin de primer grado con dos variables
representa una recta en el plano.
El Mtodo Grfico para resolver sistemas de dos ecuaciones lineales con dos
variables, consiste en representar grficamente las rectas cuyas ecuaciones forman el
sistema y as podemos determinar las coordenadas de los puntos que son comunes (en
caso que existan), las cuales forman el conjunto solucin del sistema. Por lo general,
las soluciones que se obtienen por este mtodo son aproximadas.
f x - 3y = -2 (1)
[2 x - y = 6 (2 )
El punto P de interseccin de las rectas n y r2, tiene por coordenadas (4, 2). Comprobar
que los valores x = 4 , y = 2 satisfacen las ecuaciones (1) y (2) y que por tanto son la
solucin del sistema.
jr2x + y = 5 (1)
[2x + y = 10 (2)
Y de la Ec. (2): para x = 0, y = 10 ; y para y = 0 , x = 5 ; por tanto la recta r2 pasa por los
puntos (0, 10) y (5,0). Trazamos ambas rectas en un sistema de coordenadas:
Matemticas II lgebra Elemental para Bachillerato WL 87
El sistema est representado por dos rectas paralelas, como las rectas no se cortan en
ningn punto, el sistema no tiene solucin. O sea, no existe ningn par de valores que
satisfaga a ambas ecuaciones.
x + y = 1 0 (1 )
[3x + 3y = 30 (2)
Resolucin: De la Ec. (1) para x = 0, y = 10; y para y = 0 , x = 10; por tanto la recta n
pasa por los puntos (0 , 1 0 ) y ( 1 0 , 0 ).
De la Ec. (2) para x = 0 , y = 10 ; y para y = 0 , x = 10 ; por tanto la recta r2 pasa por los
puntos (0 , 1 0 ) y ( 1 0 , 0 ).
Ambas rectas coinciden (las dos rectas se confunden en una sola), el sistema resulta
representado por una sola recta. Esto se debe a que las dos ecuaciones son
equivalentes: los miembros de la segunda ecuacin son respectivamente el triple de los
de la primera. Cualquier solucin de la primera ecuacin es tambin solucin de la
segunda, y en consecuencia del sistema.
Ya que las rectas se cortan en todos sus puntos, el sistema tiene infinidad de
soluciones, si un sistema de ecuaciones lineales tiene dos soluciones diferentes,
entonces tiene necesariamente un nmero infinito de soluciones.
a.x + b.y + c ^ O
Dado un sistema de dos ecuaciones lineales con dos variables:
a 2 x + b2y + c2= 0
Arturo Yl Martnez Jos Alfredo Jurez Duarte Armando Flrez Arco
Observa que en el primer caso los coeficientes de las variables de las ecuaciones no
son proporcionales y en los otros dos casos s lo son (en el caso de infinitas soluciones
todos sus coeficientes son proporcionales, incluyendo los trminos independientes).
En suma: para un sistema de dos ecuaciones lineales con dos variables, el nmero de
soluciones est dado por tres posibilidades:
Si el sistema de ecuaciones tiene una sola solucin se llama determinado (caso 1), se
dice que las ecuaciones son independientes, y si tiene infinidad de soluciones se dice
indeterminado (caso 2 ), las ecuaciones se denominan dependientes.
A1) Determina cules de los siguientes pares numricos son soluciones del sistema:
[3x + 2y + 26 = O
b) (O, 0); (2, 5); (-2 ,-1 0 )
jy = 5x
v 5y + x = O
(5/63, 25/63); (25/63, -5/63); (-1, 0)
C 112x - 3y = 5
A2) En cada inciso agrega una ecuacin de modo que se obtenga un sistema de dos
ecuaciones lineales con dos variables que tenga exactamente una solucin (inciso a),
ninguna solucin (inciso b) e infinitas soluciones (inciso c).
a) y = x + 2 b) x + 5y = 15 c) 2x - 3y = -1
Jx + 2 y = 8 [2y = 2x - 8 I x + 2y = 4
c)
|2x + 4y = 16 l* - y = 4 [2 y + x = 8
j x = 10 - y J2x + 3y = 12
e) j x - 2^ 3 - * f)
}x = 2 + y [x + y = 9 14x + 6 y = 36
(5x + 2 y= 10 j 3x - 4y = 6
h) j 4 x ~5y = 0 ')
[2.5 x + y = 5 ' |x + y = 18 lx- y = 1
' 2x + 4y = 1
14x + 8 y = 5
A4) Determina el valor de a para que los sistemas siguientes tengan una o ninguna
solucin:
x + ay = 0 J a x - 6 y = 19
2x + 4y = 3 13x - 2y = 0
2.5.3 Mtodos algebraicos para resolver sistemas de dos ecuaciones lineales con
dos incgnitas.
Este mtodo tambin tiene sus ventajas, si slo me interesa conocer los signos de los
valores de la solucin, sera el mejor mtodo, pues obtendra la respuesta sin
necesidad de trabajo algebraico.
Arturo Yl Martnez Jos Alfredo Jurez Duarte Armando Flrez Arco
La esencia de estos mtodos radica en la obtencin de una ecuacin con una sola
variable a partir de las dos ecuaciones con dos variables que forman el sistema. Al
resolver esta ecuacin hallamos el valor numrico de una de las variables. El valor de la
otra variable lo obtenemos sustituyendo el valor numrico hallado en una de las dos
ecuaciones del sistema.
Mtodo de igualacin:
2x + 3y = 23 (1)
[5x - 2y = 10 (2)
23 -3 y
De (1): 2x = 23 - 3y => x = -------- - (3)
2
10 + 2 y
De (2): 5x = 10 + 2y =>
x = ---------- (4)
5
Segundo: Se igualan las dos ecuaciones despejadas, con lo que se obtiene una
ecuacin con una incgnita. Igualando (3) y (4).
23 -3 y = 10 + 2y
2 5
y =
Matemticas II Elemental para Bachillerato
_ 23 - 3(5) 2 3 -1 5 8
Ahora podemos afirmar que x = 4, y = 5 es la solucin del sistema, o sea, que el par
numrico ordenado (4, 5) es la solucin del sistema.
Mtodo de sustitucin:
|2x - 3y = 6 (1)
[3x + y = 20 (2)
Resolucin: Primero despejamos una variable en una de las dos ecuaciones. En este
caso resulta ms fcil despejar y en la segunda ecuacin:
y = 20 - 3x (3)
2x - 3(20 - 3x) = 6
Tercero: resolvemos la ecuacin anterior y as obtenemos el valor de la variable x:
y = 2 0 -3 ( 6 ) = 2 0 -1 8 = 2
Para resolver un sistema de dos ecuaciones lineales con dos variables aplicando este
mtodo debemos tener presente que si sumamos, restamos, multiplicamos o dividimos
miembro a miembro dos igualdades obtenemos de nuevo una igualdad. Esto es:
La clave de este mtodo consiste en obtener para una de las variables coeficientes
iguales o que difieran slo en el signo, de modo que al restar o sumar las dos
ecuaciones esa variable quede eliminada y la ecuacin resultante sea una ecuacin
lineal con una incgnita, que se proceder a resolver.
Para obtener coeficientes, para una de las variables, iguales o que difieran slo en el
signo, es necesario multiplicar una o ambas ecuaciones respectivamente por
constantes escogidas adecuadamente.
2x + 4y = -2 (1)
[3x + 5y = 4 (2)
[ 6 x + 12y = -6 (3)
|- 6 x - 10y = -8 (4)
Pregunta: si el sistema anterior los resuelves por cualquiera de los otros mtodos,
qu solucin encontraras?
Actividades de aprendizaje
2x + 3y = 5 3x - 4y = -3
a) b)
x+y= 1 j-2x + 3y = 3
y = 3x -17 5s + 10t = 30
c) d)
y = 2 x - 12 [2 s - 2 t = 6
6 s + 5t = 22 [15(x + 2) - 20y = 50
e) f)
2s + 7t = 14 [20(x - 3) - 40(y - x) = 20
[x = 6 - 3y [x = 8 + 5y
a) b)
[5 x -2 y = 13 |-7x + 8 y = 25
8 - 3x
y= [-32 = 9x + 18y
c) d)
[ 6 x - 9y = -5
8 x - 4y = 14
1 1
_x + - y = 2
3 5 5(x - 3) - 24y = 5(x - )
e) f) o
1 1
- x - - y = 0.25 5x + 7 = 0
2 4
(2x + y = -3 4x - 3y = 1
I g) I x - y = -3
h)
3x + 2y = 5
Arturo Yl Martnez Jos Alfredo Jurez Duarte Armando Flrez Arco
(5x + y = 9 f 2x + 3y = 8
a) | b)
i 4x + y = 7 { -2x + 4y = 6
7x - 15y = 1 6 x - 5y = -9
c) I -x -6 y = 8
d)
[2x + 3y = 4
-9
I 3x - 4y = 41
f)
(11x + 6 y = 47
3
j y = 0 .2(8 -x ) j5 (x + 2 ) - 3 ( y + 1) = 23
g)
[2x-5y= 1 [3(x - 2) + 5 (y - 1) =19
1 2
x+y 3x +1 (x - y) + (10x + 5y + 3) = 6 x + 8 y
j(x + y) - (9y - 11x) = 2 y - 2x
2x + 1 7y
A4) Resuelve los sistemas de ecuaciones lineales siguientes (donde x y y son las
variables a calcular) utilizando el mtodo que consideres ms adecuado:
3 (x+2 ) = 2 y x - 1 = 2 (y + 6 )
12(y + 5) = 7x [x - 6 = 3(1 - 2y)
x+y _ x-y
6 2~ y = 2x + 4
c) d)
{y = 4 x - 2
18x - 7y = 2
3x + 4y = 253
0 1
[y = 5x x=y+
42
J2x - y = 3a 2x + 5y = a + b
g)
|x - 2 y = 0 [5x - 2y = a - b
- + i =2 Ja(x + y) + b(x - y) = 1
i) a b
[a(x - y) + b(x + y) = 1
bx - ay = 0
Matemticas II lgebra Elemental para Bachillerato
Los procedimientos estudiados para la resolucin de dos ecuaciones lineales con dos
incgnitas, se generalizan a los sistemas de tres ecuaciones lineales con tres
incgnitas. Ilustremos esto con un ejemplo que resolveremos por los tres mtodos.
Ejemplo. Resuelve el siguiente sistema de tres ecuaciones lineales con tres incgnitas:
x + 2y - z = -4 (1 )
2x - y + z = 5 (2 )
3x + 2y - 3z = -4 (3)
x + 2y - ^ = -4 (1)
+ 2x - y + / = 5 (2)
3x + y = 1 (A)
6 x -3 y + 3= 15 (2) x 3
3x + 2y -yz = -4 (3)
9x - y = 11 (B)
|3x + y = 1 (A)
}9x - y = 11 (B)
2x - y + z = 5 (2)
2(-2y + z - 4 ) - y + z = 5
-4y + 2 z - 8 - y + z = 5
-5 y + 3z = 13 (A)
3x + 2y - 3z = -4 (3)
3 (-2 y + z - 4) + 2y - 3z = -4
- 6 y + 3z - 12 + 2y - 3z = -4
-4 y = 8
7=^2 (B)
Procedemos a resolver el sistema 2x2 formado por (A) y (B), en este caso particular la
ecuacin (B) nos da directamente el valor de y- Sustituimos y = -2 en (A) para calcular
z, obtenemos z = 1 .
x + 2y - z = -4 (1 )
z = x + 2y + 4 (P)
2x - y + z = 5 (2 )
z = -2 x + y + 5 (Q)
3x + 2y - 3z = -4 (3)
3x + 2y + 4
z = --------------- (R)
3
3x + 2y + 4
Igualemos los despejes de z en (P) y (R): x + 2y + 4 = ---------------
Procedemos a resolver el sistema de 2x2 formado por (A) y (B), en este caso particular
la ecuacin (B) nos da directamente el valor de y. Sustituimos y = -2 en (A) para
calcular x, obtenemos x = 1
Del ejemplo resuelto por los diferentes mtodos podemos concluir que:
Los sistemas de tres ecuaciones lineales con tres incgnitas, al igual que los sistemas
de 2 x 2 , pueden tener una solucin nica, no tener solucin o tener infinitas soluciones.
Para la solucin de estos sistemas de 3x3 se puede aplicar cualquiera de los mtodos
estudiados, pero en la prctica el que ms se utiliza es el de suma y/o resta.
Actividades de aprendizaje
5x - 6 y + 2z = -2 2x + 3y + 4z = 1
x + 4y + 3z = 10 b) -3x + 2y + 2z = 14
3x + 5y + 7z = 13 4x - 4y + 3z = 22
x - 3y + 2z = 0 3x - 2y - z = 1
x - 3y - 2z = -2 d) 2x + 3y - z = 4
4x + 3y + 2z = 2 x - y + 2z = 7
-2x + 3y + 4z = 1 3x - 2y + 3z = 25
x + 4y - 5z = 2 f ) <2x - 4y + 2z = 14
-2x + 3y - z = -4 x - y - z = -4
m 98 m Arturo Yl Martnez Jos Alfredo Jurez Duarte Armando Flrez Arco
2x - 6 y = 13 + 3z 3x - 4y = -6 z +145
9) 3x + 2z = 4 - 2y h) 3y - 2x = -5z + 35
4y - 6 z = -16 + x 3z - x = - 8 y - 40
2 x -y = 11 x + 3z = -3
/) <3x + 5z = 17 i) 2y - z = 12
2x + 5y + 4z = -3 2x - y = 1
t t
columna columna
1 2
- a1 b2 a2 b:
2
= (2)(- 1) - ( - 4) ( - 5) = - 2 - 20 = -22
-4
Matemticas II lgebra Elemental para Bachillerato
Primero: bajo las columnas del determinante se repiten las dos primeras filas.
ai bi Ci
32 b2 C2
a3 b3 c3
ai bi Ci
a2 b2 c2
Segundo: se trazan tres diagonales dirigidas hacia abajo y tres hacia arriba, y despus
se multiplican los elementos de cada diagonal, observando que los productos asociados
a las diagonales dirigidas hacia abajo conservan su signo, y los que corresponden a las
diagonales dirigidas hacia arriba cambian su signo.
- a 3b2ci
- a-|b3c2
- a 2b-|C3
+ aib 2c3
+ a2b3ci
+ a 3b 1c2
ai bi Ci
a2 b2 C2
ai bi C1
a2 b2 C2
Arturo Yl Martnez Jos Alfredo Jurez Duarte Armando Flrez Arco
1 0 -4
Ejemplo: Calcular el valor del siguiente determinante: 3 -1 6
4 2 -2
Resolucin:
1 0 -4
3 -1 6
4 2 -2 (1X-1X-2) + (3X2X-4) + (4X0X6) - (4X -1X -4) - (1)(2)(6) - (3)(0)(-2)
1 0 -4
3 -1 6
= 2 - 2 4 + 0 - 1 6 - 1 2 - 0 = -50
Descripcin del mtodo: Primero; se dispone cada ecuacin de tal manera que
ambas estn ordenadas en la misma forma con respecto a sus incgnitas, con los
trminos independientes en el segundo miembro.
3x + 2y = 7
- 5x + y = - 3
3 2
A= 3 ( 1 ) - ( - 5 ) (2) = 3 + 10 = 13
- 5 1
3 7
Ay = (3) (-3) - (-5) (7) = - 9 + 35 = 26
-5 -3
26
Sexto: el valor de y est dado por el siguiente cociente. =2
13
Nota: observa que en caso de que A = 0, entonces este mtodo no se puede aplicar.
Resolucin:
En este sistema ya estn ordenadas las ecuaciones con respecto a sus incgnitas, se
procede entonces a formar el determinante del sistema:
A = 2 + 3 + 2 - (-1) - (-1) - 12 = 9 - 12 = - 3
-3 2
Ax 4. 1
Ax = - 6 + 4 + 1 2 - ( - 6 ) - 3 - 1 6 = 1 6 - 1 9 = - 3
1 -3 -1
Av = 3 4 1
1 6 2
Ay = 8 - 1 8 - 3 + 4 - 6 + 18 - 1 2 - 9 = 3
Av 3
El valor de y est dado por el cociente: 1= y=
A -3
De la misma manera se obtiene el determinante de z:
1 2 -3
Az = 3 1 4
1 -1 6
Matemticas II lgebra Elemental para Bachillerato
Az = 6 + 9 + 8 + 3 + 4 - 3 6 = 3 0 - 3 6 = - 6
6 A
Finalmente, el valor de z se determina con el cociente: z = 2= =2
A -3
Por tanto, una vez hecha la comprobacin, se confirma que la solucin del sistema es:
x =1 ; z = 2 ; y = - 1
Actividades de aprendizaje
A1) Resuelve los siguientes sistemas de ecuaciones lineales por la Regla de Cramer:
y+2
5(x + y) -
-5x + y = 3
b)
(x-y = x + 23
- y + 2x = 0
* -a + y-b = 0
j 7x + 3y = 15 b a
d)
}2x + y = 8 x + y- b ^ x -y - a
a b
x - y + 2z = 2 5x - 2y + 3z = -4
<2x + y - 3z = 1 3x + 3y + 8 z = -11
f)
3x - y + 4z = 4 2x - y - 4z = -11
5x + 3y + 2z = 2 3x + 2y + 4z = 5
i 2x + 4y - 3z = -1 h) 6 x + 3y - 2z = 2
-2x + y - 5z = -1 3x - 4y + 8 z = 5
x + y = -4 2x + 3y = 12 - 2z
x + z - 1 =0 j) 5x-2y = 1 5 -z
2z - y + 3x = 4 -3x + 2y = -13 - 5z
X +V J + z Q
^
2 3 4
2x + 4y = z - 2
x y z _ 1
<6 x + 2y + 4z = 15 i) <
3 6 8
4x - y -2z = -4
^ + I -1 = 6
6 2 8
f l w s w l w Arturo Yl Martnez Jos Alfredo Jurez Duarte Armando Flrez Arco
| x - y = 10 0 0 (1 )
(l2 x + 9 y = 138,000 (2)
9 x - 9 ^= 9000 (1) x 9
12x + / y = 138,000 (2)
21x = 147,000
x = 7000
Resolucin:
Denominemos por: x : dinero invertido al 30% anual.
y : dinero invertido al 35% anual.
Ejemplo 3. Un avin que vuela con viento de frente recorre las 1800 millas entre dos
ciudades en 3 horas y 36 minutos; en el vuelo de regreso, recorre la misma distancia en
3 horas. Halla la velocidad del avin respecto al suelo y la velocidad del viento,
suponiendo que ambas permanecen constantes.
R esolucin:
Las dos cantidades desconocidas son las velocidades del viento y del avin. Si Vi es la
velocidad del avin y V2 es la velocidad del viento, entonces:
Vi - V 2 = velocidad del avin contra el viento
Vi + V 2 = velocidad del avin con el viento
j 500 = V, - V2 (1)
[ 600 = V, + V2 (2)
Sumando (1) y (2) obtenemos Vi = 550 millas por hora, calculamos V 2 sustituyendo el
valor de Vi en (2): V2 = 50 millas por hora .
Comprobacin:
Con viento de frente: 1800/500 = 3.6 horas = 3 horas y 36 minutos
Con viento de cola: 1800/600 = 3 horas
A1) El costo total de 5 libros de texto y 4 plumas es de $32.00; el costo de otros 6 libros
de texto iguales y 3 plumas es de $33.00. Hallar el costo de cada artculo.
A2) Un hacendado compr 4 pollos y 7 conejos por $514.00, y una semana despus a
los mismos precios, compr 8 pollos y 9 conejos por $768.00. Hallar el costo de un pollo
y de un conejo.
A3) Hallar dos nmeros tales que la suma de sus recprocos sea 5 y que la diferencia
de sus recprocos sea 1 .
A5) Una cuerda de 54 metros se corta en dos pedazos de tal manera que una parte es
20 metros ms larga que la otra. Qu longitud tiene cada pieza?
A 6 ) Si Pedro le da a Juan $3.00, ambos tienen igual suma, pero si Juan le da a Pedro
$3.00, ste tiene 4 veces lo que le queda a Juan. Cunto tiene cada uno?
A7) Una empacadora tiene 500 empleados, paga a las mujeres a razn de $2.40 la
hora y a los hombres a $2.80 la hora. La nmina de un da de 8 horas de trabajo fue de
$10,560.00. Cuntos hombres y cuntas mujeres haba empleados?
A9) El primer da de clase, 6/7 de los estudiantes en un curso de lgebra eran hombres.
Posteriormente, se inscribieron un hombre y una mujer y el grupo qued formado por
hombres en sus 5/6. Cuntos hombres y cuntas mujeres tomaban el curso?
Matemticas II lgebra Elemental para Bachillerato
A10) Un joven tiene 7 aos menos que el triple de la edad de su perro. La suma de sus
edades es 47. Determine la edad de cada uno.
A12) Un avin hizo un viaje de 1300 millas a favor del viento en 2 horas, y su regreso
contra el viento lo hizo en 2 horas con 30 minutos. Si la velocidad del viento fue la
misma en todo el viaje, encuntrese la velocidad del viento y el promedio de velocidad
del avin en aire calmado.
A14) Dos llaves de agua abiertas al mismo tiempo pueden llenar una alberca en 4
horas. Ambas llaves permanecen abiertas dos horas; si en ese momento se cierra la
primera, la segunda permanece tres horas ms para llenar la alberca. Cunto tardar
cada llave por separado en llenar la alberca?
A15) Para la presentacin de cierta obra de teatro se vendieron 500 boletos; los de
adultos y los de nios se vendieron en $7.50 y $4.00 respectivamente, y la recaudacin
total fue de $3,312.50. Cuntos boletos de cada clase se vendieron?
A16) Se obtienen 10 galones de una solucin cida al 30%, al mezclarse una solucin
al 20% con otra al 50%. Cunto debe usarse de cada una?
A17) La suma de las cifras bsicas de un nmero de 3 lugares es 18. Si del nmero
dado se resta el nmero con sus cifras invertidas, se obtiene 99. Si el nmero dado se
divide por el nmero de dos cifras formado por sus decenas y unidades, el cociente es
9. Cul es el nmero?
A19) En un nmero de tres cifras, la suma de ellas es 14. La suma del triple de la cifra
de las centenas con la cifra de las unidades es igual a la cifra de las decenas. Si al
nmero se le suma 99, el nuevo nmero tiene las mismas cifras pero en orden inverso.
Cul es el nmero?
A20) Un tanque se llena por tres llaves de agua A, B y C. Si se abren las tres llaves
juntas se llena en 30 min., si se abren las llaves A y B se llena en 45 min. y si se abren
las llaves B y C se llena en 50 min. En cunto tiempo se llenar el tanque por cada
una de las llaves de forma separada?
Arturo Yl Martnez Jos Alfredo Jurez Duarte Armando Flrez Arco
Una inecuacin lineal con dos incgnitas es una expresin del tipo ax + b y < c . O
tambin del tipo ax + y > c ; ax + b y < c o ax + b y > c . As, 2 x - 3 y < - 6 , 6 y > 4 o
x + 1 0 y < 7, son ejemplos de inecuaciones lineales, con las incgnitas x e y.
Resolver una inecuacin consiste, por tanto, en encontrar todos los pares de valores
( x , y ) que verifiquen la inecuacin, es decir, los puntos del plano cuyas coordenadas
verifiquen la desigualdad. Por ejemplo los puntos (0 , 2) y (2 , 5) son soluciones de la
inecuacin 8 x - 1 0 y < 2 , pero no lo son (-1 , - 1 ) ni ( 3 , 0 ).
Por ejemplo, para el punto (-4,0) del semiplano superior se tiene que
2 (-4 )-3 (0 ) + 6 = - 2 > 0 lo cual es falso, mientras que para (0,0) del semiplano inferior
se tiene que: 2 (0 )- 3(0) + 6 = 6 > 0 lo cual es verdadero. Por tanto, el conjunto solucin
son las coordenadas de todos los puntos que se encuentran en el semiplano inferior.
Actividades de aprendizaje
Para x = 1 Para x = 0
=> 2(1) + y = 3 => 2(0) + y = 3
=> y = 1 => y = 3
=>( 1 . 1 ) =>(0,3)
Para x = 1 Para x = 0
=> 1 + y = 1 => 0 + y = 1
=> y = 0 => y = 1
=>( 1 ,0 ) =>( 0 ,1 )
Para el punto (4,0), se tiene que: x + y > 1 => 4 + 0 = 4 > 1, por tanto (4,0) est
en el semiplano solucin.
x + 3 y - 7 >0
<3 x - 2 y + 1>0
4x + y - 1 7 <0
Resolucin: Lo primero que debemos hacer es trazar la grfica de cada una de las
ecuaciones. Para ello, como en el ejemplo anterior, basta con hallar las coordenadas de
dos de los puntos para cada una de ellas para despus localizarlos en el plano y
graficar:
El conjunto solucin, como podrs verificar, es el interior del tringulo sombreado, sin
incluir ninguno de los lados. Para precisar mejor la regin solucin se pueden calcular
los vrtices del tringulo resolviendo los tres sistemas siguientes:
x + 3y - 7 = 0
4x + y - 1 7 = 0
fx + 3 y - 7 = 0
[ 3 x - 2 y + 1= 0
3 x - 2 y + 1= 0
4x + y - 1 7 = 0
Las soluciones de estos sistemas son respectivamente los puntos (4,1), (1,2) y (3,5).
Matemticas II lgebra Elemental para Bachillerato
Ejemplo 4. La relacin que debe existir entre dos especies de peces A y B para que se
considere que las dos poblaciones estn equilibradas es de, al menos, 5 de B por cada
uno de A. Se estima que, por las condiciones de su habitad, el nmero de ejemplares
de ambas especies no debe superar los 900 ejemplares. Determina el nmero de peces
por especie que pueden coexistir sin peligro para su ecosistema.
x + y < 900
x < 5y
x + y <900
=> x + y - 900
=> y = 9 0 0 - x
x < 5y
=> x = 5y
x
As, pues, un problema de programacin lineal consta de una funcin objetivo lineal por
maximizar o minimizar, sujeta a ciertas restricciones en la forma de igualdades o
desigualdades lineales. Los problemas de programacin lineal en dos variables tienen
interpretaciones geomtricas relativamente sencillas; por ejemplo, el sistema de
Arturo Yl Martnez Jos Alfredo Jurez Duarte Armando Flrez Arco
Ejemplo 5. Un agricultor tiene 480 hectreas en la que se puede sembrar ya sea trigo o
maz. El calcula que tiene 800 horas de trabajo disponible durante la estacin crucial del
verano. Dados los mrgenes de utilidad y los requerimientos laborales mostrados abajo:
Maz: Utilidad: $40 por hrs. Trabajo: 2 horas por hectrea.
Trigo: Utilidad: $30 por hrs. Trabajo: 1 hora por hectrea.
Cuntas hectreas de cada uno debe sembrar para maximizar su utilidad?Cul es la
utilidad mxima?
La cantidad total de tiempo por hectreas para sembrar maz y trigo est dada por 2x+ y
horas que no debe exceder las 800 horas disponibles para el trabajo. As se tiene la
desigualdad: 2 x + y < 8 0 0
En forma anloga, la cantidad de hectreas disponibles est dada por x+y, y sta no
puede exceder las 480 hectreas disponibles para el trabajo, lo que conduce a la
desigualdad: x + y <480.
2 x + y <800
x + y <480
x>0
y>0
Matemticas II lgebra Elemental para Bachillerato
Est claro que a cada punto del segmento de recta dado por la interseccin de la lnea
recta L1 y el conjunto factible S corresponde el valor dado 8000 de P. Al repetir el
proceso, pero ahora asignando a P el valor de 11000, se obtiene la ecuacin
11000 = 40x + 30y y la recta L2 lo cual sugiere que existen puntos factibles que
corresponden a un valor mayor de P. Obsrvese que la recta L2 es paralela a Li, pues
ambas tienen una pendiente igual a -4/3. Esto se comprueba con facilidad escribiendo
las ecuaciones de la recta en la forma y = mx + b .
Nota: No es casual que la solucin ptima de este problema aparezca como vrtice del
conjunto factible S. De hecho, el resultado es consecuencia del siguiente teorema
bsico de la programacin lineal Si un problema de programacin lineal tiene una
solucin, entonces sta debe aparecer en un vrtice, o esquina, del conjunto factible S
asociado con el problema. Adems, si la funcin objetivo P se optimiza en dos vrtices
adyacente de S, entonces se optimiza en todos los puntos del segmento de recta que
une estos vrtices, en cuyo caso existe una infinidad de soluciones al problema.
Actividades de aprendizaje
3x + 1< 16
3x + y < 2 x + 2y<0 [6x + y<24
2x + 3 > 7
(2x + 3y > 7 3+y-x>1 [2x + 3 y < 2 4
x -1 > 3
A2) Una mujer de negocios encuentra que su ecuacin de ganancia (funcin objetivo)
es G = 5x + 2y, donde x es el nmero de escritorios y y es el nmero de libreros que
vende. Qu cantidad deber vender de cada uno diariamente para obtener la mxima
ganancia si x > 0 , y > 0 , x + 0 . 5 y < 8 , 0.5x + y < 7 son las restricciones de la
funcin objetivo?
A3) Un nutrilogo asesora a un persona que sufre una deficiencia de hierro y vitamina
B, y le indica que debe ingerir al menos 2400 mg de hierro, 2100 mg de vitamina B1
(tiamina) y 1500 mg de vitamina B2 (riboflavina) durante cierto perodo de tiempo.
Existen dos pldoras de vitaminas disponibles, la marca A y la marca B. Cada pldora de
la marca A contiene 40 mg de hierro, 10 mg de vitamina B1, 5 mg de vitamina B2 y
cuesta 8 centavos. Cada pldora de la marca B contiene 10 mg de hierro, 15 mg de
vitamina B1 y 15 mg de vitamina B2, y cuesta 9 centavos. Cules combinaciones de
pldoras debe comprar el paciente para cubrir sus requerimientos de hierro y vitaminas
al menor costo? Sugerencia: elabora una tabla de entrada de datos para determinar el
sistema de inecuaciones a resolver.
P o t e n c ia s , r a d ic a l e s
Y L O G A R IT M O S
Objetivos especficos
En este captulo debe lograrse que los alumnos sean capaces de:
Introduccin
Ejemplos:
(x + y ) 3 = (x + y ) ( x + y ) ( x + y) ( x 2 + 2x + l ) 1 = x 2 + 2x + 1 (x-4)=1
-1 1
(2x + 5 ) 2 = ^ 1 - 2- ( * + y ) 3 = [ ( x + y)
(2x + 5) (x + y)
Otros ejem plos donde se calcula y/o simplifica aplicando las propiedades de los
exponentes (y las respuestas se expresan con exponentes positivos):
a) ( 2 a 4 b ) ( 3 a ~3 b ) = ( - 2)(3) ( a4 )( a ~ 3 ) ( b )( b ) = - 6 a b 2
-3 2 \ 2 F ^ \ 2 ,2/ , ,2 \2 __ 9x 2y 4
b) xy x (y )
y v J y 25
c) 7a(-3a) = 7 a (1 )= 7 a
(be) 3 f b c ^ 3
d)
v u y
^3x2 ' , 9 n 0 33 ( x 2 ) m 27
e) + 1) ------------- 3------ ( 1 )
v y y
2 a4 6 a2b2- a 2
f) 6 (a b) 2 a4
3 b2 3 b2
g) 4 2 ( 4 2 + 22 ) = 42 ' 4 2 + 4 2 * 2 2 = 4 + 8 2 = 1 + 64 = 65
x2
1 23
h> ^ - ( 3 2 : 6 2 ) = 6 - ( i = 6
i) b 2 ( 1 + b ) 2 = [ b ( 1 + b ) ] 2 = ( b + b2 ) 2
Matemticas II lgebra Elemental para Bachillerato
( x 2 + 5 x + 6) 3 ( x + 5x + 6 \ 3 (x + 2)(x + 3)
j) = (x + 2 ) 3
( * + 3) 3 x+3 (x + 3)
k) ( a - b ) 5 (a + b) 5 = [ ( a - b ) ( a + b ) ] 5 = ( a 2 _ b2 ) :
1 _ ( 1 ) ( x 3) _ x 3
= = 0.5x3
l) 2x-3 2 2
12a3 b ~ 4 = 12 a3 - a2 = 3 a 5
m)
4 a _2b 4 b b4 b5
5 x2 2 5 " 2 ( x2 ) " 2 5 -2 x -4 y
n)
-2 52 x4 25
v y y
Actividades de aprendizaje
A1) Calcula aplicando las propiedades de las potencias y simplifica tanto como sea
posible.
'Y a 5 Y 3 a p
( R. \
a) b) + 2y~ o) ( a - V c 3)4 =
v 6 jv 6 , v* y
\ -3
d) (anY nc 1/3 )(a n 2nc) e) ( r V 3f)" f)
y 3x 7 - y 2x 5 ( x 2 + 6 x + 8)2
g) h)
y 3x 6 ( x 2 + 5 x + 6)
( * 2- 4 r
12 Arturo Yl Martnez Jos Alfredo Jurez Duarte Armando Flrez Arco
( a?- 9 f
J)
a2 + 6 a + 9
x 3( 2 x ) - ( x 2 + 1 ) ( - 3 x ) 4 _ 4
a) -3 _ r ) = 3 - b) ---- - r -------= 5 x + 3 x
27 x 6
c) 4 x+2- 4 x = 15 x 4* d) 4n + 4 n = 22n+1
Como ya sabes, 7 y - 7 son las races cuadradas de 49, porque 72 = 49 y (-7 )2 =49 ;
y - 2 es raz cbica nica de - 8 porque ( - 2 ) = - 8 .
Cuando un nmero a tiene ms de una raz ensima (como es el caso de las races
cuadradas de 49), se denomina raz ensima principal de a a la raz ensima que
tiene el mismo signo que a , y se le denota por % En el caso de n par la raz
principal es la positiva y en caso de n impar la raz principal es la nica que existe. As
7 es la raz cuadrada principal de 49, , / 4 9 = 7 , y - 2 es raz cbica principal de - 8 ,
>/8 = - 2 .
s El nmero natural n se llama ndice del radical e indica el exponente al que hay
que elevar la raz para obtener la cantidad subradcal. Cuando n = 2 no se
escribe y se sobreentiende que se calcula la raz cuadrada: Va = 4a .
a) S n es par, todo nmero real positivo tiene dos races ensimas, una positiva y otra
negativa. Los nmeros reales negativos no tienen raz ensima cuando n es par.
b) Si n es impar, todo nmero real tiene una raz ensima del mismo signo que a.
En consecuencia:
y d)
Resolucin:
1a) V 8 = 3 , porque: 34 = 81 y ( - 3 ) 4 = 81 .
1b) = - 2 , porque: ( - 2 ) 5= - 3 2 .
1 c)
a) 4V 8 1 b) - 4V 8 1 c) - 6V 4 0 9 6 d) "V e) f)
Resolucin:
2a) V81 = 3 porque 34 = 81 y 3 y 81 son ambos positivos.
Est claro que para cualquier nmero real a para el que la raz ensima "/a tiene
Tambin, la igualdad anterior se cump e para todo a real si n es impar. Por ejemplo:
(^/125)3 =125 y (^ -1 2 5 )3 = -1 25.
De los ejemplos anteriores se observa que: si n es par, para cualquier nmero real a,
se cumple que: , en particular, la = a Y si n es impar, para cualquier
Para a e R y n e N (impar):
plan = a
Matemticas II lgebra Elemental para Bachillerato
Ejemplos resueltos:
a) (VT)4 = 16
c) t/(-64)6 = |-64| = 64
d) ^/(1 0)2 = | 1 0 1 = 10
e) # 7 = |3 | = 3
f) V 2 5 = ^ 5 f = 5
g) ^ 1 4 3 = ^ 3 y = - 3
a) a/T6 b) - a/ 1 2 1 c) V - 32
d) 12/ T e) V27 f) 4J s
V 16
a) 5\/Too - b) t/625 - ^ T 2 5
8 5 + 7 (5 + 0.5)'
c) d)
8 ~' ' 0.5
A3) Determina cul es el dominio de definicin de las expresiones siguientes.
I a) V x b) Ifx c) d) 8vr x^ 2
M P 8 Arturo Yl Martnez Jos Alfredo Jurez Duarte Armando Flrez Arco
12 _6_ 3_ 1(= P)
Ejemplo:
48 24 12 4(=q)
Hasta este momento el trabajo con exponentes ha quedado restringido a exponentes
enteros, pero se pueden utilizar los radicales para ampliar el concepto de potencia al
caso de exponentes racionales fraccionarios Adems, se quiere que se cumplan
tambin las leyes de exponentes que se cumplen para las potencias de los nmeros
reales con exponentes enteros:
a
o Y1 o
ar_
an-am = a n+m (a" )m = anm ( a b ) n = a n bn =a
\b; V
2l 1 1
\ 2 / 3 i 1/5 rin . 1 /4
4I/2 x 4 l/3 = 4 i/2 +l/3 = 45/6 [(7.92)~'2] ' 5= (7.92)3 5 (7.92)15
3*5
6~" -s-61',4 = 67 4 = 6 2:
1/2
4 24 V
-) (-5)| =(0-5 f 71/ =
,5 , 7
2 r iy 1
Si yfE = x , entonces por definicin : x 2 = 5 = 5 1 = 5 2 = 5 2 . Por tan to: x = 5 2 =\5
v y
( i A2
= 3 , porque 32 = 9. Pero: 3: = 9 = 9' = 92 = 9 2 , de donde, 3 = 92 = V9 = ^
\ /
3 1 A 3
52 = j 5 = Z5' 92 = j 9 = y & 83 = \8 = ^
r m/n n m
Definicin: a ~ a Va
donde: a es un nmero real positivo, y r - m/n es la expresin
irreducible de un nmero racional r , con m entero y n natural.
Observaciones:
En particular, si m = 1, se cumple que: 'Va = a1/n
Si adems, m > 1 y a = 0, se define: 0r = Vo = 0
Si n = 1, gr = am ^ = am , porque la raz de ndice 1 del radicando es el propio
radicando, luego esta definicin es compatible con la de potencia de exponente
entero.
La condicin m > 1 en el caso a = 0 es para evitar la indefinicin que se produce al
dividir por cero.
Los exponentes racionales son particularmente tiles cuando se calculan races de
nmeros utilizando calculadora, para reducir el ndice de un radical y para
simplificar expresiones encontradas en clculo.
a) 34/2 = 32 = 9
Ntese que para calcular la potencia se procede primero a reducir la fraccin que
aparece en el exponente!
f) 2 - 1' 2 = 2 i = V E 7 = = * 0.707
1 1 J_ /-
\a x njb = a" x bn = (ax ) =yj a-b \fifa = (a )n j = ( a ) (a)mn = mva
m
En efecto, si (con q >1) es la representacin irreducible del nmero racional
q n
De este modo, en el caso en que a sea un nmero real negativo, solamente puede
asumirse la definicin anterior para la potencia am/n en el caso en que n sea un
nmero natural impar. As tenemos que:
a) ( - 1 ) 2/6= ( - 1 ) 1/3 = = -1
b) ( - 8 ) 1/3 = 3V =r8 = - 2
c) ( - 8 ) 2,6 = ( - 8 ) 1/3 = = - 2
d) ( - 8 ) 3/9 = ( - 8 ) 1/3 - \ [ - 8 = - 2
En los clculos con los radicales es conveniente trabajar con ellos sim plificados.
12
b) '^ 2 ^ = V F porque f y/2 8
12
luego: V?8 = = 4n/ ? = y / ?
Observa que en estos casos el ndice del radical y el exponente del radicando tienen un
divisor comn (que es un nmero natural) por el cual se pueden dividir hasta que ambos
nmeros resulten primos entre s sin alterar los resultados, de ah que pueda seguirse
este camino alternativo para simplificar estas expresiones. De hecho, lo que se tiene
aqu sera una aplicacin de la propiedad 5 de los radicales.
con k natural
Ejemplos.
a) Reduce el ndice del radical siguiente: y(a + fc>)3 ,(a + b ) > 0
b) = 4 24 5 ^ = 4- ! ^
c) 6V26 = = 3 V 3 = y/5
d) ^
e) ^ 2 5 6 x8 y12 = 41| ( 4 x 2 y 3 ) 4 = 4 x 2 y 3
Observa que en la prctica se extraen del radical los factores cuyo exponente es mayor
o igual que el ndice. En estos casos se divide el exponente por el ndice y el cociente
es el exponente de la potencia que sale, mientras que el resto es el exponente de la
potencia que queda en el radical. O sea:
nk + r
Ejemplos resueltos. Simplifica los siguientes radicales (considera que las variables y
expresiones que aparecen son todas positivas):
a) V a 2 x 6 = \ ( a x 3 ) 2 = V a j? = x j a x
b) Vx ( x + y ) 3 = ( x + y ) > / x ( x + y)
5
c) Va + 1 V(a + 1 ) 5 = ( a + 1 )2 j a + 1
f) 4 j a 5 + a4 _ V a 5 + a4 = V a 4 (a + 1) = a l / a T l
V 16 x 4 " 4/ 6 7 2x 2x
g) V a 2 + 2 ab + b2 = V ( a + b ) 2 = Va+ b
h) 5-J3 = V 5 2 3 = V75
) a V b V = V b V =
j) x2 y Vz - \/( x 2 y )3 z = V xV 2
k) (a + b ) 3 p l = 3J 3 ,( a + ^ f = ^ ( a + b )2
ya + b y (a+b)
Ma tem ticas II lgebra Elemental para Bachillerato
x2 + 5 x + 6 l( x + 2 ) ( x + 3 ) Ix + 2
I) - i - V x 2 + 5x + 6 =
x+3 ( X+3 r (x+3r x+3
Actividades de aprendizaje
A 2/3 / \4/5
( A
3/11 ' m '
a) b) ( x y ) C)
v y V n ;
5 r 1 /3 2/3
d) 13 - 1 / 3 e) f) ( 0 . 0 6 )
, 8 ,
A 2) D eterm ina el valor de las siguientes expresiones.
V5
g) (7 ^ f= h) ( J e *
f *1\ 2
0 3V5 b) V iO c)
v2 y
-3
d) y ? 0 a/( abf 0 11
v2 J
A4) Escribe las siguientes races con el m enor ndice posible.
a) y ? b) V x 2 / c) y ( x + y ) 6 d)
a) ( n =6 ) b) V ? ( n =4 )
c) V v ( n = 10 ) ( n = 21)
f l 7
A 6 ) A plica las propiedades de las potencias y sim plifica en los casos posibles.
Arturo Yl Martnez Jos Alfredo Jurez Duarte Armando Flrez Arco
3\ 1 /3 _1/2
a) a a b) x 2 ' 3 y1 ' 6 x 1' 2
0 ( a 5 ) 1/2 d> ( 2 a4 b6 f /
1/2
e) ( x 6 )
A7) Efecta las operaciones indicadas dejando la respuesta con exponente racional.
Considera positivas las variables.
1'2 )X b) ( a 1/2 + b
1/4
, 1/2 d) ( x - , , 2 - y
c) (a r 1' 2 )2
a) V y 2 V y 1 b) V a 3 12Va
C) M b 2 Vb d) V X2 V / T 3
e) 8 x x3 f) ^ y 4x
a) 3j f ~ V ^ z o b) V40 + p i> c) V a 2
CL
e) 4/ W f) V 3 6 : 5 3
g) 6V2 y y E h) a a i) V a 2" 71 4^
j) y 9 + / 7 y 9 - J r f
a) 6v'16 b) c) V T x + y ) 8
d) e) V x 7 f) 24a (b+c)3
128 ( a - b ) 5
g) / 2 5 X3 - 50 x2 h)
81( a + b ) 4
a) b) 2 x vr4 y
c) d) (x + y )
I x -y
e) (x + y)
Vx+y
En la prctica se hace necesario calcular con radicales que tienen ndices diferentes y,
para hacerlo, en muchas ocasiones es necesario reducirlos a un ndice comn. Esta
reduccin a un ndice comn es completamente anloga a la reduccin de fracciones a
un denominador comn; recuerda que los radicales se pueden escribir como potencias
de exponente racional.
4 /l3 _ 24/C l8
v3 \3 i
Actividades de aprendizaje
A1) Reduce los siguientes radicales a un ndice comn. Considera positivas todas las
variables y expresiones que aparecen.
a) V 5 ; V a 3 b) 3V9 ; V64
c) V x Y i v/ a 2 b d) \ / a x 2 - y2 ; 6Va + b 2 ; yV x - 1
e) 3V x y ; V x ; 1bV x z f) 8V x z y ; 3 ^ 1 ; 12/ x
Cuando los trminos algebraicos con que se trabaja son radicales tenemos un caso
especial de trminos semejantes. As:
a) 3 v 2 + 5 V 2 = 8V2
b) - 8 3Va + 6 3Va = - 2 3Va
o. o
Matemticas II lgebra Elemental para Bachillerato
e) a V ^ + 3 *5b - b \5 b = ( a + 3 - b ) 5j5 b
f) 5 ^/3 7 y - 2 V a + 4 V 3 x y = 9 V ^ y ' 2 Va
As pues, solo se pueden sumar y restar radicales si estos son semejantes. Para poder
determinar si dos o ms radicales son semejantes, debe primeramente simplificarse
cada radical, como se muestra en los ejemplos siguientes.
a) 3 - 2 V8 + 4 7 5 0 = 3 7 4 2 - 2 ^ 9 2 + 4 ^ 2 5 2 = 77 - 677" + 20 77 = 2077
b) 4 V 5 - 6 V 2 5 + 7 7 = 4 V 5 - 6 7 5 T + 7 7 = 4 V 5 - 6 7 5 + ; ^ = - 2 V 5 + ^
x+1 J x 2 + 2 x + 1 _ 3 x + 1 | 1 [ X2 - 1 ,4 (x + 1)2
c) 3 + V x2 -1
x -1 x -1 (x -1)2 ^ ^ + 4 ^ (x -1)2 _ V (x -1)2
Actividades de aprendizaje
a) 4 77 + 2 77
b) 5 T 2 T
c) 77o - 777 + 4 77
d) 7 V x + 5/ x - 8 Vr x + 15 V x
e) 2 / 7 - 13 7 ~y - 6 7 ~x + 8 / 7 + 22 7 7
f) a 7 a b 2 c 3 + b 7 a3b c 2 + c T a V T c
9) / x ( x + y ) 2 - V x ( x - y ) 2 - ^ / x 3 y 2
Arturo Yt Martnez Jos Alfredo Jurez Duarte Armando Flrez Arco
3a
h) 4 x + ax
x
m 2 m + 1 w2 m
i) x y 2 " l[ T *
por tanto, es necesario que los radicales tengan el mismo ndice. En la prctica:
d) ( V l ^ ] ^ ( V ^ ) = ^ | ^ = V3xi = ( V 3 ) ( V ^ ) = V3(x|)
e) =
f)
o o
Matemticas II lgebra Elemental para Bachillerato
h) ( V x + 3 , / y ) 2 = x + 6 + 9y
Actividades de aprendizaje
A1) Efecta las siguientes multiplicaciones (todas las variables y expresiones que
aparecen son positivas).
a) a Vb b Va b) -J~xy /z~ x
e) / x y 3V x y f) - 4%/7 b ^ b V
a b
g) (2 + V 3 ) ( 2 - V3) h) ( 2 - V3 ) 2
A2) Efecta las siguientes divisiones (considera positivas todas las variables y
expresiones que aparecen).
a) V rn : V b) V a 4b : 3Va
. [7 r*~ V2 V3 V5
c) -ii ,i d)
v y v y V3
e) 3 V 6 : 2 4 '3 0 1 /a 5 b 3 : Vab
g) 2 x \ 4 y : 3 N2 x V xy + V x2
h)
VVT
yfa yfb ^ / _ v p
b) sfab =
b a a b
Xyfy-y Jx
c)
x Vy + y Jx
d) 1 + + x + yj a2 + b2 | =
yja2 + b 2
2 2
x -y ( x 2 - y 2) V x T y (x2- y 2)yjx + y ^ (x + y ) ( x - y ) y j x + y _ ( x - y ) V x + y
c)
2 Xy/x + y 2XyfxTy yjx+y 2 x(x+y) 2 x(x + y ) 2x
2(V2 - V 3 ) _2(V2-V3) r
a) + J 3 ) ( J 2 - J 3 ) ^ -------= 2{ V3 - v 2 )
V2 + V3 (V2 + V3) ( V2 - V3)
o
Matemticas II lgebra Elemental para Bachillerato
V5 _ V 5 (V 3 + 1)__ = V l5 + V5 = V15 + V5
V 3 - 1 _ (V3-1)(V3+1)~ 3-1 2
Vx V x (a x -> V x ) _ a x 4 x - bx _ x (a 4 x - b) a jx - b
Actividades de aprendizaje
2 V3x
a)
# 7
Arturo Yl Martnez Jos Alfredo Jurez Duarte Armando Firez Arco
2x J7x
A ~ d)
2 x y 3 ^ 9 x2
3
f) I 3
\ x 1 V b2c
2 V3 - 1
h)
V7 - V3 V3 + 1
Va Vb Vx + 1
j)
V3 + Vb 1 + v x -+ 1
Napier estudi las sucesiones de las potencias de un nmero y se percat que los
productos y cocientes de dos nmeros de dichas sucesiones son iguales a las
potencias de las sumas o diferencias de los exponentes de dichos nmeros. Este
sistema de clculo fue aceptado con gran rapidez y entusiasmo por Henry Briggs, el
cual visit a Napier en 1615 y entre los dos vieron la posibilidad de hacer algunas
modificaciones. Briggs, en 1617 public Logarithnmorum chilias prima (Logaritmos de
los nmeros 1 al 1000) y en 1624 public Arithmetica logartmica.
errores. En cambio, con los logaritmos, tal como se infiere de sus propiedades, las
multiplicaciones se convierten en sumas, las divisiones en restas, la exponenciacin en
multiplicaciones y la extraccin de races en divisiones, con lo que se facilitaban mucho
las operaciones.
y = logft x o by = x
Nota: Por cuestiones tericas y prcticas la base de un logaritmo suele limitarse a los
nmeros reales positivos diferentes de uno, lo cual implica que no exista el logaritmo de
nmeros reales negativos. Las bases ms comunes son: b = 10 y b - e = 2.71828...
Cuando la base es diez el logaritmo se llama logaritmo comn o decimal, y cuando la
base es el nmero irracional e = 2.71828... el logaritmo se llama logaritmo neperiano
o natural. Ambos logaritmos se simbolizan respectivamente como: logx y In x
Ejemplos resueltos:
a) log2 32 = 5 (logaritmo en base 2 de 32 es igual a 5 ), porque: 5 es el exponente al
que hay que elevar 2 para que nos d 32, 25 = 32.
1 l
b) log2 = - 3 (logaritmo en base 2 d e - es igual a -3), porque: -3 es el exponente al
8 8
1 1
que hay que elevar 2 para que nos d - , 2 3 =
8 ' 23 8
c) log 0 .0 1 = - 2 (logaritmo en base 10 de 0.01 es igual a - 2 ), porque: -2 es el
1 1
exponente al que hay que elevar 10 para que nos d 0.01 , 1 0 2 = = 0.0 1 .
102 100
d) In 1 = 0 (logaritmo en base e de 1 es igual a 0 ), porque: 0 es el exponente al que
hay que elevar e para que nos de 1 , e = 1 .
Arturo Yl Martnez Jos Alfredo Jurez Duarte Armando Flrez Arco
En resumen:
1. Dos nmeros iguales tienen logaritmos iguales: Si N = W => logb N = logb W .
7. El logaritmo de una raz es igual al logaritmo del radicando dividido por el ndice:
I Matemticas II lgebra Elemental para Bachillerato
Cuando se aplican los logaritmos es frecuente tener que determinar un nmero x del
cual se conoce su logaritmo y en una cierta base b, o sea: se tiene la ecuacin
logft x = y , donde x (llamado tambin como antilogaritmo de y ) es la incgnita por
determinar.
Hay casos donde es sencillo determinar el valor de x , como sucede en los siguientes
ejemplos: log3x = 4 = > x = 34 =81 io g ,x = 5 => x = 25 =32
Sin embargo, hay otros casos donde determinar el valor de x de manera inmediata
puede resultar sumamente complicado, como ocurre al tener que resolver la siguiente
ecuacin: log x = 2.4, ya que aqu x = 1 0 24, de donde, en forma inmediata nicamente
podemos afirmar que 10 0 < x < 10 0 0 .
Arturo Yl Martnez Jos Alfredo Jurez Duarte Armando FIrezArco
Actividades de aprendizaje
log (4 - 8 x) lg 2 (x 2 - x) In (e* - 1 )
og bN
logb A'1- n logb A log6 * =! ^ loga N =
logba
k
^___ -
rQ
l n( A* 8 ) = lnA + ln 8 In ( A / 8 ) = l n A - l n 8
* (y + D5 x 3(x + 1 )3 / 5
iogt log
x+2
2logbx -0 .5 lo g by =
l o g ( x - y ) + log(x 2 - 2 xy+ y 2 ) - 3 l o g ( x + y) =
A7) Expresa los logaritmos decimales de los siguientes nmeros en funcin de log 2
onr A A
(Por ejemplo: logO.0625 = log ---------= log = log = log2 4 = - 4 l o g 2 ); los nmeros
10 0 0 0 y 16 y 24 a
son
:4'16 5 0 2 5 - 1 2 5 7 2 ^
0 J J S
(3.74)5(2.47) S i
a )R =
V5 \ log250
3 1
A9) Si logbx = y logb w = ; determina el valor de:
^x^
logjxw ) logft $l(x-w) iogt
{wj
=> |3 y = -3.626} => (y = -3 .6 2 6 /3 = -1.2} => {x = 2.861+ 2y = 2.861+ 2 (-1 .2) = 0.461}
Observando los resultados finales para C, y C2, cul crees sera el capital final
acumulado ( C,) durante tres y cuatro aos? Cul para t aos?
En general, el capital final (Cf ) que se obtiene con inters compuesto a partir de un
capital inicial (C ,) capitalizable anualmente a t aos, al tanto por ciento anual r , es:
(
C, = c . 1+
V
1+
b
ii
O
O
O
o
p
l 100; l 100 J
De esta manera, si los $10,000.00 del ejemplo anterior se capitalizaran con el 15%
anual pero compuesto 4 veces al ao, entonces el capital acumulado despus de dos
aos sera de:
nt
\n \(4 )< 2 )
15
C ,=C , = $ 10, 000.00 1+ = 10,000.00 (1.0375)8 =$13,424.7
100 n 100x4
Para efectos de planeacin financiera resulta importante poder determinar, por ejemplo,
cunto tiempo se requiere para que con este mismo plan de inversin ms rentable el
capital acumulado sea de $25,000.00? Resolucin:
41 25,000.00 0 ^
Cf =10,000.00 (1.0375)4f = $25,000.00 =>(1.0375)
~ 10, 000.00
4f = J o g Z 5 24 9
=>log(1.0375)4 =log2.5 24.9 =>f = ^ - = 6.225 aos
log 1.0375 4
Arturo Yl Martnez Jos Alfredo Jurez Duarte Armando Flrez Arco
Una solucin para abreviar la expresin de esas diferencias es asignar a cada animal el
logaritmo decimal de su peso, al que llamaremos el orden de magnitud. Por ejemplo:
el rotfero: -8.22 ; la mosca: -5.3 ; el pez gobio: -2.7 ; el pjaro mosca: 0.30 ; el
escarabajo gigante : 2.00 ; el hombre: 4.96 ; el elefante: 6.9 ; la ballena: 8.08. Esto es lo
que se llama una escala logartmica
Ahora ya podemos, por ejemplo, hacer una escala con todos los animales que no sea
excesiva. El orden de magnitud de cada animal ser un nmero entre -9 y 9 y
llamaremos: muy pequeos a los que estn en el intervalo (-9 , -5 ) ; pequeos a los
que estn en (-5 , -2); medianos a los que estn en (-2 , 2); grandes a los que estn
en (2 , 5) y muy grandes a los que estn en (5 , 9). De esta manera en un rango
pequeo, en este caso de -9 a 9, se consigue expresar realidades muy diferentes.
Las tres escalas logartmicas usadas comnmente son la escala Richter, la escala de
decibeles y la escala pH. Las escalas logartmicas pueden ser muy tiles, pero
cuidado!... slo si se entienden bien. Decir que la ballena es de orden 8 y el hombre es
de orden 5, no significa que una ballena pese casi el doble que un hombre, sino
108'5 =103 = 1000 veces ms.
Restando las dos ecuaciones y usando la propiedad 5 de los logaritmos se obtiene que:
4.2 = \ogE(Kobe)-\ogE(California) => log (E{Kobel E(Califomla)) = 4.2
=> E(Kobe / E (California) = 1 0 4 2 = 1 5848.9 => E(Kobe) = 1 5848.9 x E(California)
Matemticas II lgebra Elemental para Bachillerato
En consecuencia, el terremoto de Kobe tuvo una intensidad 15,849 veces mayor que el
terremoto de California. Esta es la razn por la cual el terremoto de Kobe estuvo en las
noticias nacionales! Debido a que la escala de Richter es una escala logartmica, las
diferencias pequeas en los valores Richter (7.2 a 3.0, por ejemplo) se traducen en
diferencias enormes en la intensidad de los terremotos. De donde, la escala de Richter
es una medida comparativa, ms que una medida absoluta.
y /(: 10 l6w /cm2) la intensidad mnima de un sonido estndar (de referencia) dbil
detectable por el odo humano.
Para la voz humana normal se tiene que d = 65 , y para un susurro d * 2 1 . Mientras que
el ruido de un camin pesado es de d = 95 decibeles, el gnero musical heavy metal
produce c/ = l l8 , valores que se consideran nocivos para la salud. Un sonido con
intensidad de 120 decibeles puede causar dolor en el odo humano.
Problema: Determinar el nivel de ruido en decibeles del rumor de hojas para las cuales
7i o - ^
/ = !() - w / c n r . Resolucin: /^lO xlog = lOx log = 10 d e c ib e le s .
VA>) v10-,6y
P ro b le m a s :
R e s o lu c i n :
y = \ogbx I
Se dice que estas dos funciones son inversas entre s, ya que si se aplica una despus
de la otra sobre un nmero x sus efectos se cancelan. Por ejemplo, para una base b = 3
y x = 9 , se tiene que: log39 = 2 y 3: = 9 , o tambin, 39 = 19683 y log319683 = 9.
1er Perodo 2d0 Perodo 3er Perodo 4t0 Perodo 5t0 Perodo
2 2x2 = 4 4x2 = 8 8 x 2 = 16 1 6 x 2 = 32
Si llevamos estos datos a un par de ejes cartesianos de manera que los perodos se
ubiquen sobre las abscisas (eje de las x) y la cantidad de bacterias en las ordenadas
(eje de las y), se obtiene la siguiente grfica:
determinar prcticamente la
Cuntos perodos x se necesitan para obtener 512 bacterias? Para calcularlo basta
con resolver la ecuacin exponencial: 512 = 2' . O sea, necesitamos calcular el
logaritmo de 512 en base b=2, entonces:
x = log2512 = l0g 5 1 2 =9
log2
Del ejemplo anterior es evidente que tanto la funcin exponencial como la logartmica
pueden ser evaluadas y representadas en una tabla de valores y graficadas en un
sistema de coordenadas rectangulares de la siguiente manera:
Eje y Eje y
Notas:
(1) Las funciones logartmicas ( y = logAx ; x > 0) son funciones donde los valores de x
(dominio de la funcin) deben ser mayores que cero, pues no existe el logaritmo de
cero ni de un nmero negativo, el porqu de dicha caracterstica reside en el hecho que
al elevar una base positiva nunca puede obtenerse como resultado un valor negativo ni
menor de cero. El contradominio de la funcin (conjunto de valores posibles de y)
abarca a todo el conjunto de los nmeros reales.
Actividades de aprendizaje
A7) Calcule el nmero de Richter de un terremoto que tiene 4500 veces la intensidad de
uno cuyo nmero de Richter es de 4.4.
A9) Existe mucha preocupacin relativa a la lluvia cida, esto es, la lluvia cuyo
pH < 5.6. Una lluvia en Mxico tuvo u n p // = 3.5. La lluvia normal tiene un pH = 5.6.
Cuntas veces ms cida fue la lluvia de Mxico que una lluvia normal?
cuntas personas sabrn el secreto a los 5 das? (b) Cuntos das pasarn para que
al menos 400 personas sepan el secreto?
A13) Para determinar la edad de una roca la ciencia geolgica actualmente ha podido
desarrollar una tcnica basada en la concentracin de material radiactivo en su interior.
Cuanto ms joven es la roca mayor concentracin de material radiactivo
encontraremos. Para calcular esta concentracin la frmula que se utiliza es
C(t) = k x y , donde C(t) representa la concentracin del material radiactivo, t el tiempo
transcurrido medido en cientos de aos y "k" la concentracin del elemento en el
momento de formarse la roca. As para una roca con k = 4500, a) Cunto tiempo debe
haber pasado para que hallemos en ella una concentracin de 1500? ; b) Qu
o
Matemticas II lgebra Elemental para Bachillerato
FU N C IO N E S C U A D R A TIC A S
ax ^ + b x + c= 0
f (x) = ax^+bx+c
Objetivos especficos
En este captulo debe lograrse que los alumnos sean capaces de:
Con anterioridad has estudiado las ecuaciones lineales (o de primer grado), as como
las inecuaciones y funciones o modelos lineales. En esta unidad continuars con el
estudio de las ecuaciones, inecuaciones y funciones, en particular, aprenders sobre
los procedimientos para resolver y aplicar las ecuaciones de segundo grado o
cuadrticas, y tambin las funciones e inecuaciones cuadrticas.
Modelacin y resolucin del modelo: Sea n el nmero de alumnos del grupo, luego
cada alumno escribir la direccin de los dems menos la suya, o sea (n - 1)
direcciones, y si en total se escribieron 600 direcciones entonces podemos plantear la
ecuacin n ( n - 1 ) = 600, la cual se puede resolver por factorizacin de la siguiente
manera:
Por ejemplo, si en este problema fsico una pelota es lanzada hacia arriba con una
velocidad inicial de 40 m/seg, entonces, su tiempo de vuelo se calcula resolviendo la
Arturo Yl Martnez Jos Alfredo Jurez Duarte Armando Flrez Arco
98
ecuacin cuadrtica: t2 + 4 0 f = 0 , que se obtiene de sustituir los valores de las
-40
=>f = 0 o -4 .9 f + 40 = 0 ^> t^= 0 se g o t2 = = 8.16seg
De los ejemplos anteriores se puede decir que, en general, una ecuacin de segundo
grado o cuadrtica es toda ecuacin de la forma:
ax2 + bx + c = 0 ; a,byceR y a * 0
OO
o
II
i
de las cuales, nicamente las dos primeras estn en forma completa o estndar.
Hay ecuaciones que en lo inmediato no parecen ser de segundo grado, sin embargo,
mediante transformaciones algebraicas se transforman en ecuaciones cuadrticas en
su forma estndar, por ejemplo:
9 4
(x - 1 ) 2+2( x + 1) = C = x + 3 y 5
X x -2 x -7
N I Matemticas II lgebra Elemental para Bachillerato
Como hay dos nmeros que satisfacen la ecuacin, de ah que tenga dos soluciones
x, = 7 y x2 = - 5 , las cuales tambin pueden escribirse en forma de conjunto:
S = { - 5 , 7 }.
c) 4x2 + 9 = 0 Ya que 4x2 > 0 , en consecuencia, 4x2 + 9 > 0 y, por tanto, no es posible
descomponer en factores este binomio y la ecuacin no posee soluciones en el
dominio de los nmeros reales.
1
X=
2
C om probacin para x = ^ : ( ^ + 3)2 + 3 (^)2 = 10(-^) + 8 => (^ )2+ 3(-^) = 5 + 8
2 ( x - 2 ) ( x + 2) 3 ( x -2 )( x + 2)
(1 )(x -2 )(x + 2)
x2- 4 x +2
2 3
=> 2 + 3 ( x - 2 ) = ( x - 2 ) ( x + 2) Comprobacin para x, = 0: =-----+ ------- = 1
1 (O)2 - 4 0+2
=>2 + 3x - 6 = x 2- 4
^_ 2 _ 3 __1_ 3 _ 2 _
^ ~4 + 2 ^ 2 2 2
=> x2 - 3 x = 0 Comprobacin para x2 = 3:
=> x ( x - 3 ) = 0
=> x, = 0 o x2 -3 =0
=> x, = 0 o x2 = 3 S = {0 ,3 }
Nota: De los ejemplos resueltos anteriores se observa que hay ecuaciones de segundo
grado que tienen dos soluciones, otras que tienen una sola solucin y otras que no
poseen soluciones en el conjunto de los nmeros reales.
A ctividades de aprendizaje
v Q 1 11
m) 3 x -- n) 3 -[5 x2+ (-12 x2- 5 x + 3) = 6x +4x + 6
2
4 x -1 2x + 1 4x2 - 3 x + 5
) o) = 2
2x + 3 6x + 5 x2 - 2x + 3
Matemticas II lgebra Elemental para Bachillerato
x - 2 + x + 2 40 x 1 _ 2x + 6
p) q)
x +2 x -2 x2 - 4 x + 1 x - 3 x2- 2 x - 3
5x 4 x -5 _ 5 x -1 3 _ 10(5x + 3)
S) s) ---------- 5 ---------- -----
2x2 - x - 1 x2-1 2x + 1
A6) Si una pelota es lanzada desde el piso hacia arriba con una velocidad inicial de 30
m/seg, cul es su tiempo total de vuelo? y en qu tiempo se encontrar a 10 metros
de altura?
f. 30 1
t+ . ^ (Se saca raz en ambos miembros de la ec
v 2(-4.9)
* \ * -* )j \ 4(-4.9)2 V
30 V302 - 4(-4.9)(-10)
t +- (Se resuelve la ecuacin con valor absoluto)
2(-4.9) 2(-4.9)
Cul crees sera el resultado final si aplicaras este mtodo para la ecuacin cuadrtica
general ax2+ bx + c = 0 , a * 0 ?
ecuacin por a y, despus, sumamos a cada uno la expresin ( )2, para transformar
2a
el miembro izquierdo en un trinomio cuadrado perfecto factorizable, tal como se
muestra a continuacin:
o i -. 2 bX b2 -4 a c
ax2+bx + c = 0 =>x2+ =>x2 + - x + ( Y = - ^ - - => (x + ^ - f =
2a 4a 2a 4a2
b2 4ac 2.
Observa que en la expresin -------- se cumple siempre que 4a2 >0, pero b2-4 a c
4a
(denominado el discriminante de la ecuacin) puede ser positivo, cero o negativo.
Hagamos D = b2-4 a c y consideremos los casos siguientes:
b n2 _ b2 -4 a c b b2-4 a c b V b2 -4 a c
(x + y = x +- ------- =>x + = ---------------
2a 4a2 2a 4a2 2a 2a
b , \l b2 -4 a c -b + V b2 -4 a c -b-yj b2 -4 a c
x = ----- => x o x,
2a 2a 2a 2a
- b V b2 -4 a c
Estas dos soluciones se acostumbran escribir as: 1,2
2a
-b 0 b
Caso 2: Si D = 0 , se puede plantear entonces que: es la solucin
2a 2a
nica de la ecuacin.
- b V b 2 -4 a c
' 1.2
2a
Adems, puesto que hemos analizado todos los casos posibles con relacin a las
races de la ecuacin cuadrtica, podemos plantear el siguiente teorema:
M I Arturo Yl Martnez Jos Alfredo Jurez Duarte Armando Flrez Arco
- b + \f~D -b -V ~ P
3.3) Si D > 0, posee dos soluciones: x1 y x2 =
2a 2a
-b + V b 2-4 a c _ -(-1 7 ) + V 1 2 2 5 , 17 + 35 _ 52
2a 2(2) 4 4
- b - V b2-4 a c _ - ( - 1 7 ) - V 1225 _ 1 7 -3 5 _ 18 _ 9
2a 2(2) 4 4 2
-b + yD _ - ( -2 ) + / 8 _ 2 + s8 2 + 2.83 _ 4.83
Xi 2.42
2a 2(1) 2 2 2
- b - / D _ - { - 2 ) - y f S _ 2 - y [ 8 _ 2 -2 .8 3 _ 0.83
x2 s 0.42
2a 2(1) 2 * 2 ' 2
x +2 3x
c) Resolucin: Transformamos primero la ecuacin a la forma general
x +1 x -2
^ (x + 2 )(x -2 ) = 3x(x + 1) => x2 - 4 = 3x2 + 3x =>2x2+3x + 4 = 0
Donde: a = 2, b = 3 , c = 4 . Y como D = b2-4 a c = (3)2-4(2)(4) = 9 - 3 2 = -2 3 < 0, la
ecuacin, por tanto, no posee soluciones en el dominio de los nmeros reales.
Hay que sealar tambin que existen ecuaciones denominadas de forma cuadrtica,
que mediante una transformacin algebraica apropiada (que generalmente puede ser
un cambio de variable) pueden ser reducidas a cuadrticas y resueltas como tales.
Resolucin:
x - Vx + O = 2 (Primero mediante transposicin se asla el radical)
=> x - 2 = Vx + 10 (Se elevan al cuadrado ambos miembros de la ecuacin)
Por ltimo, hay que mencionar que las ecuaciones cuadrticas tambin aparecen en la
resolucin de sistemas de ecuaciones no lineales de 2x2 formadas por una ecuacin
cuadrtica y una ecuacin lineal o por dos ecuaciones cuadrticas. O sea, que un
sistema de ecuaciones es no lineal, cuando al m inos una de sus ecuaciones no es de
primer grado. Por ejemplo: _____
x 2 y 2 = 25
x+y =7
Estos sistemas se suelen resolver por el mtodo de sustitucin, que consiste en los
siguientes pasos:
yl= 7 -x 1=7 -4 = 3 y 2 = 7 - x2 = 7 - 3 = 4
Por tanto, las soluciones del sistema son: (x1 = 4 , y, = 3) y (x2 = 3, y 2 = 4).
A ctividades de aprendizaje
a) x2- 4 x +7 = 0 b) 2x2-1 = 0
c) 4x2 + 3 x -2 2 = 0 d) 6x2 -1 3 x = 10x-21
e) x2 +(x + 5)2 =5 + 1 6 ( 3 - x) 3 x ( x - 2 ) - ( x - 6 ) = 2 3 (x -3 )
g) (x + 2)2 = 2 x (x + 2 ) - 5 ) 20x2 =14 + 27x
i) 3 x ( x - 2 ) - ( x - 6 ) = 2 3 ( x - 3 ) j) (x -8 )(3 x + 9) = (2 x -2 )(x -3 )
Matemticas II lgebra Elemental para Bachillerato
1
k) 10OOx2 - 6000x + 7000 = 0 I) x = -----
X +1
6 9_ 4
m) n) 2 =
x2 x 3 x -3 x -6
3 14 21 x +2 x -1 x2 - 2
--------- + -----------------------------
) + 2 = --------- + ------------
x -2 x + 2 x2 - 4 x x -2 x2-2 x
-b c
x1+ x2 = y x r x2 = -
a a
x + y = 16 , , x + y -1 0 0 = 0 , x + 4 y =25
a) b) c)
x +y =5 x + y + 20 = 0 x - 2 y = -1
Se dice que el gran matemtico griego Diofanto (275 d.C) construy un tringulo
rectngulo con una cuerda en la que haba realizado 12 nudos (equidistantes). Los
lados medan 5, 4 y 3 unidades de longitud y su rea era de 6 unidades de rea.
Con la misma cuerda trat de construir otro tringulo rectngulo de forma que su rea
fuese 7 unidades. Su planteamiento fue el siguiente:
un cateto medira x
9 como el rea deba ser 7, el otro cateto ser 14/x.
14
9 la suma de sus lados debe ser 12: x + + /z = 12
x
*) '1 4 ' 2 f i , 14'
9 Por tanto se cumple la ecuacin: x~ + = 1 2 - jc- 6x2 - 43x + 84 = 0
vx ) x ,
Pero, como Diofanto, no conoca ningn nmero que elevado al cuadrado fuese igual a
-1 , concluy que el problema no tena solucin.
As, un nmero real como el 43, si es visto como elemento de los complejos, se puede
denotar como: z1 = 43 = 43 + 0 x 7 -1 = 43 + 0 /. De donde, cualquier e * puede ser
escrito como a - a + O i, con lo que se muestra que el conjunto de los reales es un
subconjunto de los nmeros complejos: M c C .
Mientras que un nmero complejo, que no es real, como 7-167 en su forma compleja
queda representado como:
z2 = 7 -1 6 7 = 7 (1 67)(-1) = J \S 7 x y p \ = 0 + T67/'
Hasta ahora solamente se ha desarrollado aritmtica y lgebra con los nmeros reales,
sin embargo, como los reales son a su vez nmeros complejos, en realidad tambin se
ha estado realizando aritmtica y algebra con nmeros complejos. De esta manera, una
simple suma de reales como 2+3=5 puede ser vista como una suma de nmeros
complejos:
5 = 2 + 3 = (2 + 0/) + (3 + 0/) = (2 + 3) + (0 + 0)/ = 5 + 0/
As, para sumar o restar dos nmeros complejos, se siguen las normas bsicas de la
aritmtica, sumando o restando los reales con los reales y los imaginarios con los
imaginarios tal como se ilustra en los siguientes ejemplos:
Para multiplicar dos nmeros complejos, se multiplica cada trmino del primero por
los dos del segundo como si fueran binomios, considerando que i2 = - 1, como se
muestra en los siguientes ejemplos:
Nota: Con esta breve introduccin a los nmeros racionales para expresar
nmeros complejos terminamos el partes fraccionarias y razones. Los
estudio de los diferentes sistemas nmeros negativos para expresar
numricos con que se trabajar en los prdidas, dbitos y temperaturas bajo
dems cursos de matemticas del cero. Y cuando se observ que no se
bachillerato, por lo cual, antes de poda expresar un tamao exacto con
cerrarlo es conveniente que un nmero racional aparecieron los
recapitulemos en torno a la siguiente nmeros irracionales. Luego el conjunto
cuestin: Qu da origen a nuestros de los nmeros racionales en unin a
sistemas de nmeros? los nmeros irracionales formaron el
Es claro que la respuesta es: las conjunto de nmeros reales. Ms tarde
distintas necesidades prcticas y las races cuadradas de nmeros
tericas fueron las que originaron y negativos plantearon la necesidad de
permitieron su desarrollo. As, los expandir el sistema de nmeros reales
nmeros naturales para contar, los al conjunto de los nmeros complejos.
o
Matemticas II lgebra Elemental para Bachillerato
Una vez creado el conjunto de los nmeros complejos, y considerndolo como conjunto
dominio para las soluciones de las ecuaciones, es claro que las soluciones o races
(complejas) de la ecuacin cuadrtica 6x2 - 43x + 84 = 0 son:
Se ha visto que no todas las ecuaciones cuadrticas tienen soluciones reales, sin
embargo, un resultado interesante es que con un par de nmeros reales cualesquiera,
por ejemplo w , e l y w2 e l , siempre puede obtenerse una ecuacin cuadrtica que
tiene como soluciones a dichos nmeros. Y la ecuacin se puede determinar mediante
el producto: a ( x - w , ) ( x - w 2) = 0 ; donde \ a e K y a * 0 . (Porqu)
Actividades de aprendizaje
A1) Determinar, aplicando cualquier mtodo, las races reales o complejas de las
ecuaciones cuadrticas siguientes:
a) 4 x 2 - 8 x + 5 = 0 b) 2x2+1 = 0 c) x2+3x + 12 = 0
d) x2 + 4/x - 5 = 0 e) 2x2-3x + 7 = 0 f) x 4 + x 2 - 1 2 = 0
A3) Compruebe que: (a) /'27 = -1 (b) ^ +^ 2 ' es una raz cuadrada de i .
A6) Escribe una ecuacin cuadrtica que posea las soluciones dadas en cada inciso:
1 1
a )w ,= 1 _v w2 = -3 b )w 1= 0 y w 2 = - 3 c )x 1= y x 2 = d) x. = x2 = 2
2 3
Resolucin: Observa que para despejar t , se debe considerar la frmula como una
ecuacin cuadrtica completa donde t es la incgnita a determinar que puede
obtenerse con la frmula general tal como se ilustra a continuacin.
Nota: este modelo tambin sirve para calcular el tiempo t(t > 0)que tarda un cuerpo en
cada libre para caer una distancia y . En este caso puede considerarse que V0 = 0, por
lo cual el tiempo t quedar determinado por:
2 g 'y 0 + VO - 2g y V~2g y -2 y
t=
9 9 u
Actividades de aprendizaje
A2) Despeja en cada inciso la variable que se indica y calcula su valor para los datos
dados:
i) 3V = a2h (a) si V = 15.4; h = 2.1 ii) s = /r(R 2- r 2) (R) si s = n\ r = 2.5
iii) d2 = a 2+b2+ c2 (b )s id = 6;a = 2;c = 3 iv) A = 4 ^ r2 (r) si A = 6.28
I i 1
Ejemplo 2. Un tren ha recorrido 200 km en cierto tiempo. Para haber recorrido esa
distancia en 1 hora menos, la velocidad deba haber sido 10 km/h ms. Calcula la
velocidad del tren.
Resolucin:
Sabemos que: d (distancia) = v (velocidad) t (tiem po), y como
dato conocemos que d = 200 km, por tanto, 200 = vi h (Ec.1)
Si la velocidad aumenta en 10 km/h, tenemos: v2 = v-i + 10 ; entonces el tiempo
recorrido es 1 hora menos: f2 = fi - 1, la distancia recorrida queda ahora as:
200 = ( ^ + 10) (i - 1) (Ec. 2)
210
A 210 X
X
210
B 210 x+2
x +2
Resolucin: Sea x el ancho del terreno, entonces, 2x ser el largo del terreno, y por
tanto, el rea del terreno es: x 2x = 2X2 . Aumentando el largo en 40 m, este sera (2x
+ 40) m, y aumentando el ancho en 6 m este sera (x + 6) m. Por tanto, el rea ahora
sera: (2x + 40) (x + 6). Pero segn las condiciones del problema esta nueva rea es el
doble de la anterior, 2X2; luego, tenemos la ecuacin:
a, x + 1 x + 1Y _ (x + 1)2
a2 = a / 2-1
3 -1
r = = ------ a3 = a / 2(x + 1) = ( x -1 )
a, x -1 ^X -lJ x-1
=> 2(x + 1)(x -1 ) - (x + 1)2 => 2x2 - 2 = x 2 + 2x +1 2x-3 = 0
( x - 3 ) ( x + 1) = 0 =>^=3 y x2 = -1
Actividades de aprendizaje
A1) Dos turistas se dirigen simultneamente a una ciudad que se encuentra a una
distancia de 30 km de ellos. El primero recorre por hora, 1 km ms que el segundo, por
lo que llega a la ciudad 1 h antes. Cuntos km/h recorre cada turista?
A2) Un automvil recorre 1 000 km, pero si aumentara la velocidad en 10 km/h tardara
5 h menos en recorrer los 1 000 km. Calcula su velocidad original.
A3) Dos mviles salen al mismo tiempo del mismo punto en direccin a una ciudad que
dista 90 km del lugar de partida. La velocidad del primero es 3 km/h mayor que la del
segundo y llega a la ciudad una hora antes que ste. Cul es la velocidad de cada
mvil?
A6) Dos brigadas juntas realizan un trabajo en 10 h. Para este trabajo la primera
brigada sola necesita dos horas menos que la segunda. En qu tiempo podr cada
una de las brigadas por separado realizar el trabajo?
Arturo Yl Martnez Jos Alfredo Jurez Duarte Armando Flrez Arco
A7) Dos llaves juntas llenan una piscina en 2 horas. La primera llave lo hace por s sola
en 3 horas menos que la segunda. Cuntas horas tarda cada una por separado para
llenar la piscina?
A8) El rea de una lmina de acero de forma rectangular es 48 cm2 y su largo es 4/3 de
su ancho. Halla las dimensiones de la lmina.
A12) Los catetos de un tringulo rectngulo estn en la razn 8/15 y la hipotenusa mide
6.8 cm. Calcula el rea del tringulo.
A13) Con una pieza de zinc de forma rectangular con 4 cm ms de largo que de ancho
se construye una caja de 840 cm3 de capacidad cortando un cuadrado de 6 cm de lado
de cada esquina y doblando los bordes. Cules son las dimensiones de la caja?
A15) El piso de una habitacin tiene 1 500 mosaicos (cuadrados). Si cada mosaico
tuviese 5 cm ms de largo y 5 cm ms de ancho bastaran 960 mosaicos para recubrir
el piso. Halla las dimensiones de los mosaicos.
A1S) Descompon el nmero 124 en tres sumandos que formen progresin geomtrica,
siendo 96 la diferencia entre el mayor y el menor.
A19) La suma de los ocho primeros trminos de una progresin geomtrica es 17 veces
la suma de los cuatro primeros. Halla el valor de la razn.
Matemticas II lgebra Elemental para Bachillerato mwm
A20) Tres nmeros estn en progresin geomtrica; el segundo es 32 unidades mayor
que el primero, y el tercero, 96 unidades mayor que el segundo. Halla los nmeros.
A20) Halla los cuatro primeros trminos de una progresin geomtrica, sabiendo que el
segundo es 20 y la suma de los cuatro primeros es 425.
A22) Divide el nmero 221 en tres partes enteras que forman una progresin
geomtrica tal que el tercer trmino sobrepasa al primero en 136.
A24) Halla cuatro nmeros en progresin geomtrica sabiendo que la suma de los dos
primeros es 28 y la suma de los dos ltimos 175.
A25) En una progresin geomtrica, los trminos primero y decimoquinto son 6 y 54,
respectivamente. Halla el trmino sexto.
A26) Una progresin geomtrica tiene cinco trminos, la razn es igual a la cuarta parte
del primer trmino y la suma de los dos primeros trminos es 24. Halla los cinco
trminos.
A27) A una cuerda de 700 m de longitud se le dan dos cortes, de modo que uno de los
trozos extremos tiene una longitud de 100 m. Sabiendo que las longitudes de los trozos
estn en progresin geomtrica, determina la longitud de cada trozo.
A28) Tres nmeros cuya suma es 36 estn en progresin aritmtica. Halla dichos
nmeros sabiendo que si se les suma 1,4 y 43, respectivamente, los resultados forman
una progresin geomtrica.
A29) En un torneo de ajedrez cada maestro juega una vez con cada uno de los
restantes. Si en total se juegan 45 partidas, cuntos jugadores toman parte en el
torneo?
M
Arturo Yl Martnez Jos Alfredo Jurez Duarte Armando Flrez Arco
De donde, se puede observar que una ecuacin cuadrtica puede ser originada desde
una funcin cuadrtica. As, la ecuacin cuadrtica 2x2 - 3x - 1= 0, se origina de la
funcin cuadrtica y = 2x2 - 3x - 1, ya que se obtiene de esta cuando y = 0.
Resolucin:
Sea x el nmero de personas enteradas, por tanto, 1 0 0 - x ser el numero de
personas no enteradas. De donde, se obtiene la funcin cuadrtica (o el modelo
cuadrtico) siguiente y = /w (1 0 0 -x ) = -k x 2 +100/a , donde k > 0. El cual puede ser
evaluado para diferentes valores de x :
De igual manera, la relacin entre la longitud del lado de una piscina y su volumen es
una funcin porque a cada valor del lado le corresponde un nico valor del volumen.
1 $ ) Arturo Yl Martnez Jos Alfredo Jurez Duarte Armando Flrez Arco
A ctividades de aprendizaje
A1) Determina cules de las funciones siguientes son cuadrticas y cules no.
Fundamenta tu respuesta.
a) y = x 2 b ) y = -9 x 2 +0.5 c )y = V x+x + 4
d ) y = 2x 2 +3x e) y = x + 2.8 f ) y = x' 2 - 3 x - l
Matemticas II lgebra Elemental para Bachillerato
A3) Se estudiaron los efectos nutricionales sobre ratas que fueron alimentadas con una
dieta que contena un 10% de protena. La protena consista en levadura y harina de
maz. Variando el porcentaje p de levadura en la mezcla de protena, se estim que el
peso promedio ganado (en gramos) de una rata en un perodo fue de f ( p ) , donde:
porcentaje p de levadura.
a)y = 2 x 2
X -2 -1.5 -1 -0.5 0 0.5 1 1.5 2
b)y = | x 2
c)y = - x 2
X -2 -1.5 -1 -0.5 0 0.5 1 1.5 2
a )y = 2 x 2 y b) y = x 2 y c )y = - x 2
1) Dominio: x e l 1) Dominio: x e R
3) Ceros: x, = 0 3) Ceros: x 1 = 0
7) Monotona: 7) Monotona:
para x < 0 decreciente, para x < 0 creciente,
para x > 0 creciente. para x > 0 decreciente
Matemticas II lgebra Elemental para Bachillerato
F ig. 5
ii
o
Vrtice V(0,0) V(0,0)
Monotona x > 0 montona creciente x > 0 montona decreciente
x < 0 montona decreciente x < 0 montona creciente
Mnimo o mximo y = 0 mnimo y = 0 mximo
Grfico Parbola que abre Parbola que abre
hacia arriba hacia abajo
Simetra Respecto al eje y Respecto al eje y
Actividades de aprendizaje
A5) Analiza grficamente si las rectas cuyas ecuaciones se dan a continuacin cortan el
grfico de la funcin y = x2. Especifica en cuntos puntos en caso que la corte.
a )y = x b )y -1 =2x c ) y = -x
d )y = x -4 e )y = 2x-1 f) y = 2
Para graficar cualquier funcin resulta conveniente conocer si esta funcin interseca o
toca al eje de las x, o sea, si posee ceros.
L a Funcin cu a d r tica
f(x) = ux2+ bx + c
Los elementos del dominio de la funcin
cuadrtica y = ax2+bx + c ( a * 0 ) cuyas
imgenes toman valor cero, y = / ( * ) = 0 , se
denominan ceros de esta funcin.
As pues, para determinar el cero de una funcin cuadrtica, se sustituye la y por cero y
se despeja la x en la ecuacin que resulta. La existencia de los ceros de una funcin
cuadrtica, al igual que las races de la ecuacin cuadrtica correspondiente, dependen
del valor del discriminante D = b 2 - 4 a c de la ecuacin de segundo grado que la define.
-b -yD _ -b + J D
J\o
1 2a 2 2a
-b -/D
x, 2a
Fig. 7
-b - b 2+4ac -D
determinadas por las expresiones:
Xv 2a
y 4a 4a
Ejemplo 3. Haz el esbozo grfico y analiza las principales propiedades de las funciones
cuadrticas siguientes: a) y = x2- 4 b ) y = x2 - 4 x + 3
-b
xv yv =(0) 2- 4 = - 4 , luego V (0 ,-4 )
2a
Otro elemento importante en la graficacin es la determinacin del Eje de la parbola (o
de la recta respecto a la cual la grfica es simtrica). Para este caso el eje viene dado
por la ecuacin de la recta: x = 0 (que corresponde al eje de las y).
y = (0.5)2 - 4 = 0 .2 5 -4 = -3.75
Y= O)2 - 4 = 1 - 4 = -3
y = (1 .5)2 - 4 = 2 .2 5 -4 = - 1 .75
X -1 .5 -1 -0 .5 0 0.5 1 1.5
y -1.75 -3 -3.75 -4 -3.75 -3 -1.75
\ i 1 i /
Imagen: y s R : y > -4 11/
Monotona: montona creciente para x>0. \ iy i _ - _41-XV
montona decreciente para x < 0 . \ \ i* "2 i /
Valor mnimo: y = - 4 V-----3 _ __ _jr
Es simtrica respecto al eje y. F ig .8 \-4
o
Matemticas II lgebra Elemental para Bachillerato
Resolucin de b: y = x 2 - 4 x + 3
Recuerda que tambin se puede calcular la ordenada del vrtice con la expresin
D - b 2 + 4ac - ( - 4 ) 2+ 4 ( 1 ) ( 3 ) _ -16 + 12 _ - 4
yv = ~ r = = -1 ; luego V (2, -1).
4a 4a 4(1)
X 0 1.5 2 2.5 4
y 3 -0.75 -1 -0.75 3
O De la representacin grfica se
obtienen las propiedades siguientes:
Fig.9
Arturo Yl Martnez Jos Alfredo Jurez Duarte Armando FIrezArco
A continuacin (en la figura 10) estn graficadas las parbolas y = x2, y = x 2 +1,
y = ( x - 3 )2 = x 2 - 6 x + 9 y y = ( x - 3 ) 2+1 = x 2 - 6 x + 10.
y = - 2x2- 5x + 4
Fig. 11
Estas observaciones nos sugieren que si una funcin cuadrtica cualquiera que est
escrita en su forma general y = ax2 + bx + c, la transformamos (por el Mtodo de
Completar un Trinomio Cuadrado Perfecto) a la forma equivalente y - a ( x - h ) 2 + k ,
entonces de esta ltima podemos obtener directamente las coordenadas del vrtice de
la parbola. Esto se puede demostrar analticamente de la siguiente manera:
2 2
( 2 b c)
o-
2 b C
y - ax2 +bx + c = a X + X + = a X + X + b ) +
l a a) a v^a J a
/ 2
f bV c f b) + a c r b^
=a + = a
V 2a) K2 a ) a l 2aJ a v2 a y
o
Arturo Yl Martnez Jos Alfredo Jurez Duarte Armando Flrez Arco
2 2
=a x+
fe b2 f
+ a -------------_ = a x +
b2
b ) + c ------ f x+b ] + f 4ac - b2 'j
=a
2a a 4a l 2aJ 4a v 2aJ l 4a J
b ' 2 ( -b +4ac b f f-D ' f -b Y
=a x+ + = a x +- + =a X - +
2a v 4a 2a 4a 2a 4a
b D
haciendo los cambios de variable: =h y = k , obtenemos finalmente que :
2a 4a
y = ax2 + bx + c => y = a ( x - h f +k
Ya para cerrar esta unidad de estudio, y para no olvidar la gran importancia prctica
que tiene el disponer de frmulas para determinar los valores mximos y mnimos de
una funcin cualquiera y de una cuadrtica en particular, resolvamos el siguiente par de
problemas los cuales ya fueron planteados con anterioridad:
Y que la posible solucin se encontr evaluando la funcin (mtodo por tanteos), pues
ahora ya estamos en posibilidades de encontrar la respuesta exacta, ya que la solucin
buscada es precisamente la ordenada del vrtice de su grfica (parbola)
correspondiente
De donde se observa, ahora s con certeza, que para x = 50 el chisme se propaga con
la mayor velocidad que es y = f(50) = 2500k .
El problema de la dieta: Se estudiaron los efectos nutricionales sobre ratas que fueron
alimentadas con una dieta que contena un 10% de protena. La protena consista en
levadura y harina de maz. Variando el porcentaje p de levadura en la mezcla de
protena, se estim que el peso promedio ganado (en gramos) de una rata en un
- - i ,
perodo fue de P .donde: p~ + 2p + 20 ; 0 < p < 100. Encuentre el mximo peso
-[( 2)2 ( 20 )]
-D {50)
V Pv = Pv = V Pv Pv =
2a 4a y 1
4
50 - l
= v ( p r = 50 , Pv 7o)
Por tanto, el mximo peso ganado fue de 70 gramos con una mezcla que contiene 50%
de levadura.
A ctividades de aprendizaje
a) y = x 2 - 2 x + 1 b ) y = x 2 +3x c ) y = x2 - 4 x + 6
d ) y = - x 2+4 e) y = 2x 2 +4x f)y = -x 2 -4x +5
g) f ( x ) = 2x 2 - 3 h) g(x) = 0.5x 2 - 8 x + 21 i) y = -4 x 2 + 6 x - 1 2
A2) Haz un esbozo del grfico de las funciones dadas en cada inciso de los cuales
se dan las coordenadas del vrtice.
a) y = - x 2 +2; V (0,2) b) y = x 2 - 6 x + 9; V (3,0) c) y = - x 2 + 6 x - 9 ; V (3,0)
A3) Escribe las ecuaciones del tipo y = x2+bx + c que definen a las funciones
representadas en la figura 1 1 .
A5) Cules de las funciones siguientes tienen valor mximo o mnimo? Indica en
cada caso cul es el valor mximo o el mnimo.
a ) y = - x 2+1 b) f ( x ) = 4x 2 - 2 x + 3 c) g ( x ) = - x 2 + 2 x + 3 d) y = - x 2 - 4 x - 4
A9) Calcula los ceros de las funciones siguientes, en caso de que existan:
3 1
a) y = x2+ - x + - b) f ( x ) = - x 2+3 c ) y = 3x 2 +3x + 1
d ) y = x2- x + ^- e) g ( x ) = - x 2 + 7 x - 1 0 f ) y = 3x2+3
Fig. 12
A13) Suponga que la altura v de una pelota lanzada verticalmente hacia arriba est
dada por v = -4 .9 r +70/+ 10, donde y est en metros y / es el tiempo transcurrido en
segundos. Despus de cuntos segundos la pelota alcanza su altura mxima? Cul
es la altura mxima? Cuntos segundos tarda la pelota en regresar al piso? Desde
qu altura se lanz la pelota?
Alcance
Arturo Yl Martnez Jos Alfredo Jurez Duarte Armando Flrez Arco
c)
Fig. 13
A16) Durante una colisin, la fuerza F (en newtons) que acta sobre un objeto vara con
el tiempo t de acuerdo con la ecuacin F(t) = 3 8 / - 3 5 r , donde t est en segundos.
Cul fue el valor mximo de la fuerza? Para qu valor de t fue mxima la fuerza?
A18) Cules son las dimensiones del rectngulo de mayor rea cuyo permetro es
igual a 38 metros?
A20) El dueo de un hotel que cuenta con 60 habitaciones ha encontrado que puede
rentarlas todas a un precio de $200.00 diarios. Sin embargo, por cada aumento de
$5.00 en la renta perder un cliente. Cul debe ser el aumento en la renta para
obtener el mximo ingreso? Cul es el ingreso mximo?
Las inecuaciones cuadrticas, al igual que las inecuaciones lineales, tambin tienen
muchas aplicaciones en el campo de las ciencias, la ingeniera y en muchas situaciones
prcticas. Esto es, la modelacin matemtica para la resolucin de determinados tipos
de problemas se realiza con la utilizacin de inecuaciones cuadrticas tal como se
muestra a continuacin.
i) y = x 2 - 4 = O , si: x = 2 y x = -2 i) y = -4 x 2 16 x 12 = 0, si: x = -3 y x = -1
i) y = x 2 - 4 < O, si: -2 < x < 2 i) y = - 4 x 2 16 x 12 < O, si: x < -3 y x > -1
jjj) y = x 2 - 4 > O, si: x < - 2 y x > 2 ii) y = - 4 x 2 - 1 6 x -1 2 > O, si: -3 < x < -1
O sea, que para resolver una inecuacin cuadrtica podemos aplicar el hecho general
de que un polinomio y = f(x), o una funcin cuadrtica, puede cambiar signos slo en
sus ceros (los valores de x que hacen 0 al polinomio: f(x 1) = f(x 2) = f(x 3) = 0). As,
entre dos ceros consecutivos un polinomio debe ser solamente positivo ( f ( x 5)> 0 ) o
solamente negativo ( f( x 4)< 0 ) tal como se observa en la grfica de abajo:
Esto significa que cuando los ceros reales de un polinomio se ponen en orden, dividen
la recta real en intervalos en los que el polinomio no tiene cambios de signo. Estos
ceros son los nmeros crticos de la desigualdad, y los intervalos resultantes son los
intervalos de prueba para la desigualdad.
Matemticas II lgebra Elemental para Bachillerato
Para determinar los intervalos en los que los valores de un polinomio son
solamente negativos, o solamente positivos, procedamos como sigue:
-2 - 0____ 1 2 |3l 4 + qo
x, )( x2 )( *3 )
Por esto, para resolver la desigualdad f(x) - x 2 - 2 x - 3 < O , slo necesitamos probar
un valor de cada uno de estos Intervalos de prueba. Sean por ejemplo:
Resolucin: para determinar los intervalos de prueba para una desigualdad con
polinomios, sta debe ser primeramente escrita en forma estndar (con el polinomio en
el miembro izquierdo y O en el derecho). Por tanto:
x = - 4 ^ 6 H = -42V3 ^
2 2
Nmeros crticos: x: - - 2 - \ 3 y x2 = - 2 + V3
Intervalos y valores de x de prueba:
X = -4 e ( - 0 0 , - 2 - 7 3 ) , x = -1e(-2-V 3, - 2 + V3) y x = 0 e ( - 2 + V3, oo)
-2 -S -2 + V3
------------- H---- 1------ 1------ 1---- H------ 1------ 1------ 1-----
-4 -3 - 2 - 1 0 x
Otro mtodo algebraico para resolver las inecuaciones cuadrticas es el que se ilustra
con el siguiente ejemplo:
Resolucin:
x 2 - 2x - 3 < 0 (Se factoriza el trinomio)
(x - 3)(x +1) < 0 (... entonces los factores son de signo contrario...)
Opcin 1: x-3>0 y x + 1< 0 =>x>3 y x<-1 => No puede ser...
Opcin 2: x-3<0 y x + 1> 0 =>x<3 y x>-1 = > - 1 < x < 3 es la solucin
A ctividades de aprendizaje
a) Vx + 5 b) \1 - 2 x c) V6 4 - 4 x 2
Arturo Yl Martnez Jos Alfredo Jurez Duarte Armando Flrez Arco
Resolucin:
a) La expresin Vx + 5 est definida en R para las x tales que x + 5 > 0 , o sea,
x > -5 , luego el dominio de la expresin es [-5 , qo).
Una prueba demuestra que 64 - 4x2 > 0 para -4 < x < 4. Por lo tanto, el dominio de la
expresin 64 - 4x2 es el intervalo [-4, 4],
b) Otras aplicaciones
50 V 2500-2000 50 VOO
x = -------------------------- = --------------- _ 50 10 j 5 _ 2 5 + 5^/5
2 2 2
De donde los nmeros crticos son: x1 36.2 y x 2 13.8
13.8 36.2
---------- 1------------- ------1-----------------H------------
0 20 40 x
Intervalos y valores de x de prueba:
x = 0e(-oo, 13.8) = > /(0 )= (O)2 - 50(0) + 500 = 500 > 0 NO
x= 20e (13.8, 36.2) => / ( 20 ) = (20 )2 - 50(20) + 500 = -100 < 0 S
x= 40e ( 3 6 . 2 , 00) => /(4 0 ) = (40)2 - 50(40) + 500 = 100 > 0 NO
Respuesta: Las longitudes de los lados del rectngulo toman valores entre 13.8 metros
y 36.2 metros.
Nota: De todos los rectngulos con permetro constante el que alcanza mayor rea es
aquel en que las longitudes de ambos lados son iguales, o sea, el caso particular en
que el rectngulo es precisamente un cuadrado.
0.0069
t > ^2878.84 53.65
Actividades de aprendizaje
A4) En los estudios de electricidad, la ley de Ohm dice que R = E / 1, donde E se mide
en voltios, I en amperes y R en ohms. Si E = 110. Qu valores de R corresponden a
I < 12?
Arturo Yl Martnez Jos Alfredo Jurez Duarte Armando Flrez Arco
A5) De acuerdo con la ley de Hooke, la fuerza F (en libras) que se requiere para
estirar un resorte y pulgadas ms de su longitud natural est dada por F = (4.5)y. Si
8 < F < 16, cul es la variacin correspondiente de y?
A 6 ) La ley de Boyle para cierto gas dice que pV=200, donde p denota la presin
(libras/pulgadas2) y V denota el volumen (pulgadas3). Si 30 < V < 60, cui es la
variacin correspondiente de p?
A7) Se mide el lado de un cuadrado y la lectura indica 10.4 pulgadas, con un posible
error de 1/16 de pulgada. Determina el intervalo que contenga el rea del cuadrado
(entre qu valores mnimo y mximo) debido al error de medicin.
Sugerencia: sea x longitud verdadera del lado del cuadrado
| x - 10.4 | < 1/16
x2 rea del cuadrado
A 8 ) Supongamos que compras una bolsa de naranjas a 0.95 pesos por libra. El peso
marcado en la bolsa es de 4.65 libras. Si a bscula que pes la bolsa es precisa dentro
de 1/4 onza (1/32 de libra) Cunto se te pudo cobrar de menos, o de ms?
A9) Las estaturas, h, de dos terceras partes de los habitantes de cierto poblado,
satisfacen la desigualdad:
2.7
en donde h se mide en pulgadas. Determina el intervalo en la recta real en que se
encuentran dichas estaturas.
A10) Una persona sabe que su peso normal, de acuerdo con su estatura, debe estar
entre 60 kg y 65 kg. Ella calcula que si pesara 45 kg menos que el doble de su peso
actual estara entre los lmites normales. Entre qu lmites est su peso?
Bibliografa
de consulta para el
estudiante y el
profesor
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