UNIVERSIDADE FEDERAL DO SUL DA BAHIA - (UFSB)

FERNANDA GOLDMAN DA SILVA

RELATRIOS DE ATIVIDADES PRTICAS DOS BLOCOS A e B

PRTICAS DE CAMPO EM BIOLOGIA.

TEIXEIRA DE FREITAS
2017
 COLETA E DESCRIO DE PLANTA INTEIRA

INTRODUO

Para que possamos complementar e aprimorar nossa prtica como

futuros professores de cincias da natureza, cursamos ao longo deste
quadrimestre 2016.3 o componente de Prticas de Campo em Biologia, onde
pudemos melhorar nossa experincia e assim, aperfeioamos a aplicao das
atividades que consequentemente executaremos com nossos alunos no futuro.
Logo realizamos a atividade 2 do Bloco A que se refere coleta e
descrio de uma planta inteira. atravs das atividades prticas que se
estimula a criatividade, envolve os sujeitos em investigaes cientficas, e
promove o desenvolvimento de diversas capacidades, inclusive na resoluo
de problemas. Ainda neste aspecto possvel atravs da observao
compreender diversos conceitos bsicos, permitindo o contato direto com
fenmenos e com a manipulao de diferentes materiais e equipamentos
(RONQUI; SOUZA; COREIA, 2008).
Nesta perspectiva vlido considerar a importncia e preciso do
estudo com vegetais que deve obter o mximo de clareza, facilitando o
entendimento para todos os sujeitos. As colees e catalogaes de plantas
facilita seu estudo em relao comparao das espcies. E sua utilidade
destina-se a diversos fins. Considera-se o herbrio a melhor forma de manter
uma coleo com uma quantidade de plantas considerveis, alm de ocupar
pouco espao, possui baixo custo para manuteno (CAVASSAN, 1997). Todas
as mostras contidas no herbrio so devidamente preparadas e etiquetadas
facilitando a identificao (BRASIL, 1992).
Este trabalho tem como objetivos apresentar a aplicao das tcnicas de
coleta, dessecao, descrio e armazenamento de uma planta inteira, com
propsito de praticar a tcnica e identificar a organografia da planta.

MATERIAIS E MTODOS

Materiais Necessrios:
- Uma planta inteira
- Prensa de madeira
 - Jornal
- Objetos pesados
- Saco plstico
- Papelo
- Cartolina
- Caneta ou descrio da planta impressa.

Para a construo da exsicata necessrio, primeiramente, a seleo

de uma planta. Aps a seleo deve-se fazer a coleta, neste momento
necessrio que o manuseio seja realizado cuidadosamente, preservando todas
as suas partes, da raiz at o topo. Posterior a coleta, separe todos os materiais
necessrios. Para iniciar separe um local arejado, longe da umidade.

1. Coloque a base de madeira da prensa, em seguida por cima dela, o

papelo e uma camada de jornal.
2. Espalhe a planta sobre o jornal aproveitando o espao da melhor forma
possvel, necessrio que arrume as folhas e ptalas para que no fiquem
amassadas, elas precisam estar bem visveis, afinal depois de secas no
ser possvel mudar as suas posies.
3. Cubra com mais uma camada de jornal e intercale com papelo, porm
necessrio que a quantidade de jornais seja superior a de papelo.
interessante observar para que no haja um desnvel.
4. Termine com uma camada de jornal, e coloque sobre o material diversos
objetos pesados para que cubra toda a folha de jornal.
5. O tempo necessrio para que a planta seque depende das condies do
espao e da amostra colhida. Geralmente 3 meses so suficientes. O uso
de estufa acelera o processo.
6. Aps o perodo de secagem, desmonte o material e separe a planta
coletada com cuidado
7. Costure a planta sobre uma cartolina de 42 cm x 29,5 cm, denominada de
blusa.
8. Separe outra cartolina e faa a capa protetora, denominada de saia, 42 cm
x 59 cm.
9. Na parte inferior direita da blusa cola-se a etiqueta de 12 cm x 9 cm, com a
descrio botnica.
10. Na saia do lado de fora escreve-se o nmero do registro, o nome da famlia
e o nome cientfico.
RESULTADOS

Para a construo da exsicata utilizamos a amostra da planta

Amaranthus viridis, popularmente conhecida como Caruru. Para a realizao
deste trabalho coletamos informaes caractersticas da planta descritas
abaixo.

CLASSIFICAO CIENTFICA
Reino Plantae
Diviso Magnoliophyta
(dicotilednea)
Classe Magnoliopsida
Ordem Caryophyllales
Famlia Amaranthaceae
Gnero Amaranthus

A planta muito comum no nordeste, na nossa regio encontrada com

facilidade no sul da Bahia. considerada uma planta daninha porque difcil
de erradica-la nos terrenos. Nas lavouras um problema na plantao, pois
muito persistente. Cresce tambm em reas urbanizadas, cidades e terrenos
sem calamento.

Caractersticas

Herbcea anual;
Ereta;
Hastes grossas e bem firmes, tambm carnosas;
Altura varia entre 40 e 100 cm de altura;
Folhas simples, inteiras, alternas, longo-pecioladas, membranceas,
glabras chegando at 13 cm de comprimento, quando bem cultivadas
em sol e sombras alternadas;
 Suas flores so em panculas racemosas, esto reunidas ao longo da
ponta do caule, geralmente, panculas racemosas, axilares e terminais;
A planta mais conhecida como erva daninha, poucas pessoas
conhecem seus benefcios no organismo.

Raiz de Caruru
Fonte: a autora (2017)

Folha de Caruru
Fonte: a autora (2017)
O caruru pode ser usado na culinria, como salada refogadas. Suas
sementes so teis na fabricao de pes. Suas folhas por infuso so
excelentes diurticos, digestivos, protetor das mucosas do estmago e
intestino.
DISCUSSO

O estudo das plantas de extrema importncia, pois so elas que

garantem a sustentao da vida na Terra, fazendo com que compreendamos a
produo do oxignio fundamental respirao dos seres vivos. Alm disso,
possuem fundamental importncia no fornecimento dos alimentos que so
essenciais aos seres vivos.
Assume importncia tambm no ramo da sade, pois so as plantas
fornecedoras de matria prima para a indstria farmacutica, alm de ser fonte
de vitaminas. A importncia econmica dos recursos obtidos do reino vegetal
inegvel. O homem depende para sua sobrevivncia e bem estar de recursos
naturais, os quais em grande parte provm delas (FARIA, 2012). Neste
contexto, pode-se avaliar, portanto, o quanto importante o estudo da
botnica, disciplina que abrange todo o reino vegetal a partir de perspectivas
estritamente cientficas.
Em suma, a realizao desta atividade ps em prtica a pesquisa
investigativa como promotora na busca do conhecimento, com ela foi possvel
compreender a importncia social da espcie pautada, e o estudo de sua
classificao botnica possibilitando a identificao de suas partes alm de
fornecer a execuo da prtica em exsicata.

REFERNCIAS BIBLIOGRFICAS
BRASIL. Fundao Instituto Brasileiro de Geografia e Estatstica- IBGE.
Herbrios do IBGE: Caracterizao e propostas de Dinamizao. Braslia.
Diretoria de Geocincias do IBGE, 1992. 35p.
CAVASSAN, O. . Mtodos de coleta e tratamento de material botnico. Cincia
e Educao (UNESP), Bauru, v. 4, n. 1, p. 78-84, 1997.

FARIA, Maria Tereza. A importncia das atividades prticas de laboratrio

no ensino de biologia e de cincias: relato de uma experincia. UnB.
Disponvel em: <
http://www.fara.edu.br/sipe/index.php/renefara/article/download/53/43> Acesso
em 29 de fevereiro de 2017.

ATIVIDADE DE CAMPO INSECTRIO

INTRODUO
 A fim de adquirir conhecimentos e prticas para nos capacitar como
futuros professores da educao bsica, cursamos neste quadrimestre 2016.3
o componente Prticas em Campo em Biologia que nos ps em contato direto
com atividade ativas e investigativas no campo biolgico.
Localizada no Bloco B, realizou-se a atividade 3 denominada
Insectrio. Na execuo percebeu-se o estmulo da docente em propor
atividades investigantes para os discentes, logo identificamos o mtodo de
ensino investigativo utilizado e sua importncia.
O trabalho experimental surgiu h mais de cem anos, influenciado pelo
trabalho prticado nas universidades, objetivando melhorar a aprendizagem do
contedo cientfico, pois observava-se que os alunos aprendiam a teoria mas
no sabiam aplic-lo. No entanto a aprendizagem no se d atravs de
mtodos tradicionais, deve obter o intuito de despestar o interesse dos alunos,
gerando discusses e melhor aproveitamento das aulas (POSSOBOM, OKADA
e DINIZ, 2007).
As aulas prticas e experimentais uma modalidade pedaggica de
extrema importncia, onde os estudantes so provocados a praticar suas
hipteses e ideias aplicadas em sala sobre os fenmenos naturais presentes
no dia a dia.
Como instrumento de transformao dos mecanismos de reproducao
social, a aula experimental torna-se um espao de organizaom
discusso e reflexo, a partir de modelos que representem o real.
Neste espao, por mais simples que seja a experiencia, ela se torna
rica ao revelar as contradies entre o pensamendo do aluno, o limite
de validade das hipteses levantadas e o conhecimento cientfico.
(DCE_ SEED, 2006)

Com aulas prticas espera-se que o aluno construa um conhecimento

significativo, evitando a memorizao rotineira do mtodo tradicional, que na
realidade no conhecimento e sim, uma simples reproduo de conceitos,
sem valor.
Com isso, a terceira atividade do bloco abordado objetiva conhecer
estruturas constituintes dos insetos, de modo a propor o aprendizado para a
prtica de coleta, fixao de insetos, montagens e catalogao de insectrios.
MATERIAIS E MTODOS

A coleta de insetos depende primeiramente da sua identificao do meio

adequado para matar e armazenar. Sua conservao depende do grupo
taxonmicos. Neste trabalho sero apresentadas os mtodos utilizados para a
coleta de insetos terrestres atravs da cmara mortfera. Todos os animais
coletados foram encontrados ocasionalmente, porm h diversos mtodos de
captura e armadilha para insetos especficos.

Materiais Necessrios
- Insetos
- Recipiente de vidro com tampa
- Algodo
- Acetona
- Pedaos de papelo
- Papel picado
- Pina
- Isopor
- Alfinete
- Caixa de papelo
- Nafitalina

Aps separar os materiais necessrios, execute os seguintes procedimentos.

1. Umedea um chumao de algodo com acetona e coloque dentro do

recipiente de vidro.
2. Corte um pedao de papelo no formato do recipiente, e ponha acima
do algodo.
3. Coloque papel picado acima do papelo. O papel serve para que o
inseto no fique em contato com a acetona que pode umidecer o
papelo.
4. Capture o inseto e cuidadosamente coloque-o acima do papel picado,
em seguida tampe o recipiente, minutos depois o inseto morrer.
5. Retire o inseto do recipienete com o auxlio de uma pina, e coloque-o
sobre a placa de isopor.
 6. Organize o inseto, suas patas de modo que todas suas partes fiquem
visveis para observao. Use os alfinetes para fix-lo no isopor.
7. Ao final, coloque-o numa caixa. interessante que se ponha uma
bolinha de nafitalina para evitar morfos e fungos nas espcies.

RESULTADOS

Foram coletados 6 insetos de 3 ordens distintas, com 2 espcies de

cada ordem.
CLASSE INSECTA
Ordem Orthoptera

Espcie Gryllus assimilis

Imagem (alfinetagem)

CLASSE INSECTA

Ordem Orthoptera

Espcie Acheta domesticus

Imagem 1- inseto na cmara mortfera

Imagem 1

Imagem 2 inseto morto

Imagem 2 (inseto morto na cmara mortfera,

contendo todas as suas estruturas preservadas.

Imagem 3 alfinetagem

Imagem 3

CLASSE INSECTA

Ordem Hymenoptera

Espcie Lasius niger

Imagem (alfinetagem)

CLASSE INSECTA

Ordem Hymenoptera

Espcie Trigona spinipes

Imagem (alfinetagem)

CLASSE INSECTA

Ordem Coleoptera

Espcie Onthophagus joannae

 Imagem (alfinetagem)

CLASSE INSECTA

Ordem Coleoptera

Espcie Aphodius fossor

Imagem (alfinetagem)

Registro fotogrfico das espcies reunidas:

 Insetos coletados e postos na caixa. Uso de nafitalina para conservar as espcies.

DISCUSSO

As atividades de amostragens realizadas em campo contribuem para

obteno de dados e para a gerao de vrias informaes, como aquelas
referentes riqueza de espcies, abundncia de indivduos, ao tipo e
frequncia de utilizao de habitats e as atividades reprodutivas (BERNARDE,
2012), que servem para fundamentar os estudos herpetofaunsticos.
A produo desse pequeno insectrio foi bastante contributiva. De forma
indireta fez com que ns passssemos a observar mais os insetos que esto
presentes no nosso cotidiano.
A pesquisa realizada para encontrar a ordem e a espcie de cada inseto
possibilitou a produo do conhecimento sobre os mesmos, bem como a noo
da importncia desses no nosso meio. Apesar de no ser o caso, comum
ouvirmos dizer que diversas espcies esto ameaadas de extino devido as
atividades humanas imprprias, logo atravs desses impactos que podemos
perceber que quanto mais conhecermos a biologia mais fcil adquirimos o
entendimento da grande responsabilidade que temos com o planeta (FILHO,
2015).

REFERNCIAS BIBLIOGRFICAS
BERNARDE, P. S. & GOMES, J. O. 2012. Serpentes peonhentas e ofidismo
em Cruzeiro do Sul, Alto Juru, Estado do Acre, Brasil. Acta Amazonica
42(1):65-72
FILHO, Dorival. Origem dos grandes grupos de seres vivos e a
biodiversidade. Disponvel em: <https://www.google.com.br/url?
sa=t&rct=j&q=&esrc=s&source=web&cd=1&cad=rja&uact=8&ved=0ahUKEwjXu
finsL3SAhVCHpAKHdAYBZMQFggcMAA&url=http%3A%2F
%2Fwww.profdorival.com.br%2Fpage3%2Ffiles%2FEvolucao-capitulo
%25205.pdf&usg=AFQjCNHTysLg3jX3_p-
BYOaOx25DRl_Fvw&sig2=z6NmOTrs4rpFpEay_Plbag> Acesso em: 04 de
maro de 2017.
POSSOBOM, Clvia Carolina Fiorilo; OKADA, Ftima Kazue; DINIZ, Renato
Eugnio da Silva. Atividades prticas de laboratrio no ensino de biologia
e de cincias: relato de uma experincia. FUNDUNESP. Disponvel em:
<www.unesp.br/prograd/PDFNE2002/atividadespraticas. Acesso em: 01 de
maro de 2017.

PRTICA DE LABORATRIO INTRODUTRIA - DESENHO DE

CADA PARTE DA PLANTA
INTRODUO
O estudo de biologia com enfoque na botnica, segundo Menezes e
colaboradores (2008) vem sendo marcado por diversos problemas,
destacando-se a falta de interesse dos aluno e professores. Ceccantini (2006)
e Trivelato (2003) afirmam que muitos professores de biologia fogem das aulas
de botnica alegando ter dificuldade em desenvolver atividades prticas que
despertem a curiosidade do aluno e mostrem a utilidade daquele conhecimento
no seu dia a dia. Contudo vale considerar a defasagem entre a produo
cientfica da botnica e a produo de trabalhos voltados para o processo de
ensino-aprendizagem nesta rea.
No intuito de obter prticas de campo na rea da biologia, participamos
no incio deste quadrimestre da nossa primeira aula no laboratrio com
botnica. A palavra Botnica vem do grego botan, que significa "planta", que
deriva, por sua vez, do verbo boskein, "alimentar." o ramo das Cincias
Biolgicas que estuda as plantas (MINHOTO 2002). Seu campo muito vasto,
abrange todo o reino vegetal, indo das formas de organizao extremamente
simples, at as mais complexas: as plantas superiores (FERRI, 1999).
No estudo com botnica, Wykrota e Nascimento (1995) citados por Silva
(2008) que adotam uma concepo interacionista do processo de
aprendizagem, essencial que o aluno interaja, primeiramente, com a planta
como um todo, inserida no seu meio, para facilitar a valorizao da vegetao
natural e a compreenso de seu papel na manuteno da qualidade do
ambiente.
Nesta perspectiva, a primeira atividade do bloco A, Prtica de
laboratrio introdutria objetiva conhecer a organografia bsica das plantas, no
intuito de descrever os rgos vegetais presentes.

MATERIAIS E MTODOS
 Para a realizao desta atividade, o professor deve colher os rgos
vegetais minutos antes aula, para preservar as caractersticas dos mesmos.

Materiais Necessrios
- Internet;
- Computadores;
- Livros botnicos;
-rgos vegetais de diferentes espcies;
- Folhas A4 em branco;
- Lpis e borracha;
- Lupa (se necessrio).

1. Disponha os rgos vegetais sobre a mesa;

2. Disponibilize livros e computadores com acesso a internet para eventuais
consultas;
3. Com as folhas, lpis e borracha, os estudantes devero descrever de acordo
o material encontrado nas bibliografias as caractersticas de cada rgo
vegetal observado;
4. Em seguida, represente por meio de desenhos os rgos observados. Para
os rgos pequenos, utilize a lupa.

RESULTADOS

Segue abaixo as tabelas contendo as informaes dos rgos vegetais

analisados.

TOMATE CEREJA
Raiz Axial: possui uma raiz principal, com
razes secundrias com ramificaes.
Caule Haste: herbceo e pouco resistente.

Frutos Na amostra coletada no havia frutos.

Folha Pecilulo: folha composta.

Flor Na amostra coletada no havia flores.

 PICO
Raiz Axial: possui uma raiz principal, com
razes secundrias com ramificaes.
Caule Haste: herbceo e pouco resistente.

Frutos Na amostra coletada no havia frutos.

Folha Heterofilia: polimorfismo marcante nas

folhas normais.
Flor Simpodial: as flores no se abrem
todas ao mesmo tempo.

CARDO MARIANO
Raiz Ramificada: a raiz principal se ramifica
nas secundrias.
Caule Haste: herbceo e pouco resistente.

Frutos Aqunio: fruto simples, seco,

indeiscente, pequeno e monospermo.
Folha Amplexicaule: folha que abraa o
caule.
Flor Na amostra coletada no havia flores.

DISCUSSO

A experincia adquirida durante a aula foi bastante interessante, pois

nos colocou frente a uma variedade de conceitos e classificaes das plantas e
seus rgos que eram desconhecidas pela maior parte da turma.
Alm do mais, foi possvel perceber o quanto ns, estudantes, nos
mantivemos ativos no processo de aprendizagem deste contedo, visto que
nos foram dadas as instrues, logo a pesquisa ficou a nosso encargo. A
docente sanava nossas dvidas e nos orientava no que era preciso.
Portanto, percebe-se que contrrio s dificuldades abordadas no
primeiro item deste relatrio, a atividade nos comprova que possvel aplicar
os conceitos bsicos de botnica nas salas de aula, sem dificuldade, basta que
os alunos sejam o centro do processo de ensino-aprendizagem.
REFERNCIAS BIBLIOGRFICAS

CECCANTINI, G. Os tecidos vegetais tm trs dimenses. Revista Brasileira

de Botnica. So Paulo. v. 29, n. 2. 2006. Disponvel em Acesso em: 22 nov.
2009
FERRI, M. G. Botnica: morfologia interna das plantas (anatomia). 9ed. So
Paulo: Nobel, 1999.
MENEZES, L. C. et al. Iniciativas para o aprendizado de botnica no ensino
mdio. In: ENCONTRO DE INICIAO DOCNCIA, 11, 2008, Joo Pessoa.
Anais eletrnicos... Joo Pessoa: UFPB, 2008. Disponvel em Acesso em 02
out. 2010.
MINHOTO, M. J. 2002. Breve histrico sobre botnica. Disponvel
em:<http://www.botanicasp.org.br/educacao/historico.htm> acesso em 11 /
02/2012.
TRIVELATO, S. L. F. Um Programa de Cincias para Educao Continuada.
In: CARVALHO, A. M. P. (Coord.) Formao Continuada de Professores: uma
releitura das reas de contedo. So Paulo: Pioneira Thomson Learning. 2003.

PRTICA DE LABORATRIO- DISSECAO

INTRODUO
Na disciplina de Cincias Naturais da Educao Bsica comum
observar que a prtica no vinculada a teoria, logo esta falha influncia na
falta de pensamento cientfico. Apesar de a prtica ser pouco difundida,
reconhece a sua importncia do ensino prtico de botnica para o processo de
ensino-aprendizagem.
O Ensino de Botnica, ainda hoje, caracteriza-se como muito terico
desestimulante para alunos e subvalorizado dentro do Ensino de Cincias e
Biologia. Nas escolas, de modo geral, faltam condies de infraestrutura e
melhor preparo dos professores para modificar essa situao. O Ensino de
Botnica, assim como o de outras disciplinas, reprodutivo, com nfase na
repetio e no no questionamento. O professor a principal fonte de
informao, passando aos alunos os conhecimentos que acumulou de forma
no problematizada e descontextualizada do ambiente que os cercam
(KINOSHITA et al., 2006).
Podemos somar lista de dificuldades a chamada cegueira botnica.
O termo refere-se ao fato de que, apesar do reconhecimento da importncia
das plantas para o homem, o interesse pela biologia vegetal to pequeno que
as plantas raramente so percebidas como algo mais que componentes da
paisagem ou objetos de decorao (WANDERSEE et al., 2001, HERSHEY,
2002), tornando o interesse dos estudantes ainda menor e aumentando a
dificuldade do processo ensino-aprendizagem (CAMARGO-OLIVEIRA, 2007).
Visando mostrar a possibilidade e facilidade de obter aulas prticas no
Ensino de Botnica, executou-se a atividade de dissecao dos rgos
vegetais no intuito de promover o conhecimento sobre as estruturas
constituintes dos rgos vegetais, lidando desta forma com a prtica da
dissecao vegetal.

MATERIAIS E MTODOS
Para a realizao desta atividade, o professor deve colher os rgos
vegetais minutos antes aula, para preservar as caractersticas dos mesmos,
caso haja o espao de tempo seja maior, necessrio deixar os rgos na
gua, mantendo suas caractersticas naturais.
Materiais Necessrios
- Internet;
- Computadores;
- Livros botnicos;
-rgos vegetais de diferentes espcies;
- Folhas A4 em branco;
- Lpis e borracha;
- Lmina;
- Lupa (se necessrio).

1. Disponha os rgos vegetais sobre a mesa;

2. Disponibilize livros e computadores com acesso a internet para consultas;
3. Com as folhas, lpis e borracha, os estudantes devero descrever de acordo
os comandos contidos nas folhas A4 as caractersticas e indagaes
apresentadas, usando como suporte as bibliografias e computadores com
acesso a internet. Use as lminas para fazer os cortes conforme as
instrues das atividades;
4. Em seguida, represente por meio de desenhos os rgos observados. Para
os rgos pequenos, utiliza-se a lupa de suporte.

RESULTADOS

Ao analisar os rgos presentes, podem-se observar as seguintes

caractersticas.

Quanto folha;

FOLHA 1 - COMPLETA
LIMBO Simples

NERVAO Peninrvea

FILOTAXIA Verticiladas

APNDICE Retuso
 FOLHA 2 - COMPLETA
LIMBO Simples

NERVAO Peninrvea

FILOTAXIA Opostas Cruzadas

APNDICE Cuspidado

FOLHA 3 COMPLETA
LIMBO Composto

NERVAO Peninrvea

FILOTAXIA Fasciculadas

APNDICE Recomposta

Quanto semente;

Foram utilizadas sementes de milho e feijo, nelas pode-se perceber as

seguintes caractersticas.

MILHO FEIJO

Presena de: tegumento, albume, Presena de: casca, cotildones e

embrio e pericarpo. embrio.

Quanto ao fruto;

Foram dispostos frutos na bancada, logo os estudantes devem fazer

cortes transversais para identificar suas partes.

MA

Presena de mesocarpo, endocarpo e sementes.

 Quanto flor;

Neste item, pediu-se que os estudantes desenhassem a flor

apresentada, em seguida os mesmos deveriam disseca-las cuidadosamente
separando todos os verticilos florais (clice, corola, androceu e gineceu),
posteriormente, com um corte transversal deveriam ainda identificar os vulos.
Na amostra apresentada foram encontrados todos os verticilos florais
solicitados.

DISCUSSO

Os resultados obtidos contriburam para o conhecimento acerca das

partes das plantas, que at ento eram desconhecidos pela turma. O trabalho
prtico e investigativo mostrou-se mais uma vez eficiente na busca por
consolidao no processo de ensino-aprendizagem.
Atravs desta atividade foi possvel perceber que as aulas prticas so
excelentes ferramentas que despertam o interesse e aguam a curiosidade dos
estudantes envolvidos. As estratgias utilizadas possibilitaram a troca de
conhecimentos, ideias e dvidas, tornando a turma motivada concluso do
que foi pedido, logo facilitou a reflexo e significao dos temas abordados.
Desta forma foi possvel obter uma viso geral das plantas, suas funes
e benefcios, dando-nos muitos mais do que uma viso antropocntrica sobre
as plantas.

REFERNCIAS BIBLIOGRFICAS

CAMARGO-OLIVEIRA, R. Iniciativas para o aprimoramento do ensino de

botnica. In: Barbosa L.M., Santos Junior, N.A. (orgs.) A botnica no Brasil:
pesquisa, ensino e polticas pblicas ambientais. Sociedade Botnica do Brasil,
So Paulo, p.511-515, 2007.
KINOSHITA, L.S., TORRES, R.B., TAMASHIRO, J.Y., FORNI-MARTINS, E.R.:
A Botnica no Ensino Bsico: relatos de uma experincia transformadora.
RiMa, So Carlos, p. 162. 2006
WANDERSEE, J.H.; SCHUSSLER, E.E. Towards a theory of plant
blindness. Plant Science Bulletin, v. 47, n. 1, p. 2-9, 2001.
 PRTICA DE CAMPO AMOSTRAGEM PASSIVA AVES/RPTEIS

INTRODUO
Segundo Rosa (2003) as aulas prticas podem gerar atividades que
motivem os alunos, promovendo a aprendizagem significativa. O ensino de
cincias deve ser baseado no trabalho experimental, no intuito de formar novos
cientistas, logo se evidencia que as aulas prticas so importantes
instrumentos de facilitao do conhecimento, pois proporciona a assimilao
entre a teoria aplicada, formulando assim uma aprendizagem significativa.
 Segundo Andrade e Massabni (2011), as atividades prticas so uma
forma de trabalho do professor, e querer utiliz-las, ou no, uma deciso
pedaggica que no depende apenas da boa vontade do docente, seu preparo
ou condies dadas pela escola.
Nesta compreenso, reconhecendo a importncia das atividades que
envolvem os estudantes como sujeito ativos e construtores do prprio
conhecimento, desenvolvemos esta atividade contida no Bloco B do
componente Prticas de campo em biologia, no intuito de realizar atividades
prticas, para que futuramente possamos aplic-las como professores de
cincias da natureza da educao bsica.
Considerando os avanos tecnolgicos e a facilidade que os estudantes
possuem no manuseio dos aparelhos, foi solicitada a coleta e amostragem
passiva de um espcime de ave e rptil, com o objetivo de classific-las de
acordo a sistemtica zoolgica, posteriormente descrevendo a morfologia dos
exemplares analisados.

MATERIAIS E MTODOS

Para a realizao desta atividade necessrio que o estudante prepare

o material antes da sada de campo, pois a mesma se baseia no registro
fotogrfico dos animais.

Materiais Necessrios
- Computador com acesso internet;
- Cadernos de anotaes;
- Canetas;
- Cmeras fotogrficas;
- Armadilha de captura;
- Luvas.

1. Ao sair em campo, registre com o auxlio da cmera fotogrfica as espcies

encontradas;
2. Com o caderno de anotaes e caneta, registre o comportamento e
caractersticas analisadas;
3. Caso julgar necessrio, monte armadilhas para captura dos animais;
4. Para peg-los utilize luvas de proteo.
5. Aps a coleta e analise, aprofunde o estudo das caractersiticas observadas
no computador com auxlio da internet.

RESULTADOS

Rptil

No classe dos rpteis, foi analisada a espcie Chelonoidis denticulata,

popularmente conhecida como Jabuti-tinga.

Fonte: a autora (2017).

 Chelonoidis denticulata Jabuti-tinga
Domnio Eukaryota

Reino Animalia
Filo Chordata

Subfilo Vertebrata

Classe Reptilia

Ordem Testudinata

Famlia Testudinidae

Gnero Chelonoidis

Espcie Chelonoidis denticulata

A espcie C. denticulata (LINNAEUS, 1766), popularmente conhecida

como jabuti-tinga ou jabuti-de-patas-amarelas, possui a cabea e patas
amarelas e a escama nasal preta. Os machos so maiores que as fmeas,
podendo atingir at 70 cm de comprimento e as fmeas at 40 cm, sendo o
peso mdio da espcie entre 8 e 18 kg. A principal caracterstica dos quelnios
a carapaa que reveste seu corpo, formado pela fuso das costelas,
vrtebras torcicas, lombares, sacrais e alguns ossos da cintura plvica e
torcica. A carapaa a poro convexa ou dorsal, e o plastro corresponde
poro ventral, plana ou cncava. O pulmo bem desenvolvido e localizado
bilateralmente. Por no possurem diafragma e apresentarem os arcos
intercostais fundidos, o ar bombeado para os pulmes por movimentos da
faringe. A expulso do ar auxiliada pela contrao da musculatura da cintura
peitoral e plvica, que movimentam as vsceras comprimindo os pulmes.
A maxila e a mandbula apresentam um bico crneo; a cavidade oral
comunica-se com a cavidade nasal por uma fenda palatina. O pescoo
formado por oito vrtebras cervicais recobertas por forte musculatura que
propicia em algumas espcies a retrao da cabea quando ameaados
(STORER et al., 2000; GOULART, 2004).
 No Brasil, ocorre em pontos restritos da regio Nordeste, na bacia do
Rio Mearim, no Maranho, e prximo foz do Rio So Francisco; na regio
Centro-Oeste est presente junto s nascentes do Rio Tocantins. Em Gois,
ocorre na bacia do Rio Paraguai, nas bordas do Pantanal mato-grossense, e na
regio Sudeste, ocorre em pontos da Mata Atlntica, prximos a costa, entre a
Bahia e o Rio de Janeiro (PRITCHARD; TREBBAU, 1984).
O perodo reprodutivo influenciado pelas estaes do ano e ocorre,
geralmente, a partir do ms de outubro. O perodo de desova se d entre os
meses de fevereiro e maro. Essas pocas podem variar em cada regio
devido aos fatores climticos. As posturas so realizadas, preferencialmente,
aps o perodo de chuvas, o que facilita a abertura do ninho (HIGHFIELD,
1996). A fmea enterra os ovos em locais com baixa umidade e incidncia de
raios solares, no necessariamente em uma nica postura. Os ovos ficam
incubados por cerca de quatro meses, sendo que este perodo pode sofrer
variao dependendo da temperatura de incubao. Os filhotes comeam a se
alimentar por volta de um ms de idade, durante esse perodo nutrem-se com a
reserva vitelnica que mantm no abdmen ao sarem do ovo, pois geralmente
ainda esto enterrados. Na natureza os Testudines alimentam-se de frutas,
flores, folhas, gramneas e restos de animais. Os filhotes deste grupo
alimentam-se frequentemente das fezes de adultos, processo que auxilia a
composio de sua flora intestinal (HIGHFIELD, 1996).
Aves

Na classe das aves foi colhida a amostra da espcie Machetornis rixosa

popularmente conhecida como Suiriri-cavaleiro.
 Fonte: a autora (2017).

Machetornis rixosa - Suiriri-cavaleiro

Reino Animalia
Filo Chordata

Classe Aves

Ordem Passeriformes

Famlia Tyrannidae

Gnero Machetornis

Espcie Machetornis rixosa

Suiriri derivado do termo tupi suiri'ri. Rixosa o termo latino para

briguento. A espcie recebe tambm os nomes comuns de bem-te-vi-
carrapateiro, bem-te-vi-coroa, bem-te-vi-do-gado, cavaleiro, monta-cavalo,
suiriri e suiriri-do-campo.
Adquire esse nome devido o fato de pousar sobre vacas, cavalos e
capivaras em busca de alimento, como os carrapatos. Alm deles, alimenta-se
de pequenos insetos. Morfologicamente, o Machetornis rixosa pode ser
confundido com outros membros da famlia Tyrannidae. O peito amarelo, a
garganta clara, a cabea cinza e as partes superiores marrons. Mede cerca de
18 cm. As patas so compridas, o que ajuda a identific-lo.
 Alm dos aspectos acima citados, fcil identific-lo pelos seus hbitos,
pois passa a maior parte do tempo no solo, andando de uma forma que lembra
muito o joo-de-barro (famlia Furnariidae), enquanto os outros tirandeos com
os quais pode ser confundido so mais arborcolas. Vivem em paisagens
abertas, campos de cultura e parques nas cidades.

DISCUSSO

Diante todo contedo abordado, fcil perceber o quanto essa atividade

de carter observacional veio a contribuir para a aprendizagem significativa do
estudante. Evidenciando o mtodo investigativo, onde o aluno busca e colher
informaes sobre os conceitos expostos. Pode-se perceber que a docente
ministrou o componente com uso de diferentes recursos, explorando a terica e
prtica constantemente, tornando o contedo dinmico, apesar de ser mais
trabalhoso.
Considerando que estamos cercados de recursos naturais e diferentes
espcies de seres vivos, nada mais valido do que entender a importncia
destes para o nosso meio, no s para a o homem em si, e sim na manuteno
da vida no planeta. Logo todas as atividades propostas nos blocos de atividade
servem para que possamos ser professores reflexivos e aptos a
desenvolverem o processo de ensino-aprendizagem de modo mais dinmico e,
sobretudo, contextualizado, garantindo assim a eficcia na absoro do
conhecimento por partes dos alunos.

REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS

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prticas na escola: um desafio para os professores de Cincias. Cincia &
Educao. V. 17, n. 4, p. 835-854, 2011.
GOULART, C.E.S. Herpetologia, Herpetocultura e Medicina de Rpteis. Ed.
L.F. Livros de Veterinria LTDA, v.1, p.21-56, 99-108, 131-144, 2004.
HIGHFIELD, A.C. Encyclopedia of Keeping and Breeding Tortoises and
Freshwater Turtles. London ,Carapace Press, v.1, p.173-184, 1996.
PRITCHARD, P.C.H., TREBBAU, P. The Turtles of Venezuela, Fundacin de
Internados Rurales (Venezuela), Society for the study of Amphibians and
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Editora Nacional, So Paulo: 6.ed, 2000.
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SANTIAGO, R. G. Bem-te-vi (ou siriri)- do-gado (Machetornis rixosa (ex
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Acesso em: 02 de maro de 2017.
STICKEL, L.F. Populations and Home Range Relationships of the Box
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