UNIVERSIDAD ABIERTA PARA ADULTOS

UAPA

Participante:
Albert Flix Payano Robles

Matricula:
16-1129

Facilitador:
Jovanny Rodrguez

Materia:
Introduccin a las ciencias de la educacin

Tema:
La Educacin y la Ciencia
Fecha de entrega:
11/11/2016

Lugar de envo.
Constanza, La Vega -Republica Dominicana
Para la adquisicin de la competencia concreta de esta unidad de estudio te
presento las actividades prcticas que debes realizar durante la segunda
semana de facilitacin.

1-.Elaboracin de un cuadro comparativo donde presentes la

relacin interdisciplinaria y pluridisciplinar de la educacin.

Relacin Interdisciplinaria pluridisciplinaria

Estas colaboracines La Es la unin no-
sobre todo interdisciplinariedad integrativa de dos o
importante en el supone la existencia ms disciplinas, ms
dominio de la de un grupo de o menos cercanas y
elaboracin de los disciplinas por lo general dentro
programas de relacionadas entre s de un campo de
estudio en cuyo y con vnculos conocimientos, que
proceso los previamente conservan sus
pedagogos tienen establecidos, que mtodos y modelos
que acudir a los evitan que se propios, como ocurre
especialistas de las desarrollen acciones en la
diferentes disciplinas de forma aislada, multidisciplinariedad
de enseanza, para dispersa o pero en la que se
que dichos segmentada. Se trata busca mejorar la
programas estos de un proceso relacin entre ellas.
acordes con los dinmico que Como ejemplo de
propsitos de cada pretende hallar relacin
disciplina y con el soluciones a pluridisciplinar
avance cientfico de diferentes podemos citar la
la misma. dificultades de existente entre la
investigacin. Fsica y la Qumica
para el estudio de
ciertos sistemas o
procesos
2. Explica la cientificidad de las disciplinas educativas a partir de su
objeto de estudio.

El objeto de las Ciencias de la Educacin

Cientfico riguroso, este es un estudio de las situaciones educacionales
anteriores o pasadas, presentes y futuras. Los principales factores que se
deben tomar en consideracin para analizar y comprender los hechos y las
situaciones educacionales pueden clasificarse en dos grandes categoras:

Los factores que dependen de condiciones generales de la institucin

educativa en el seno de la sociedad.

Los factores que dependen de las condiciones locales de la

institucin educativa y que determinan su realizacin.

Filosofa de la Educacin

La filosofa de la educacin es una disciplina relativamente moderna que

estudia el fenmeno educativo y las teoras sobre el mismo desde una
perspectiva racional, con el deseo de ofrecer una explicacin estimativa
sobre la educacin humana.

Sociologa de la Educacin

La sociologa de la educacin es una subdisciplina de la sociologa, con una

preocupacin central por el estudio del contexto social de la educacin. Esto
le ha dado un fuerte nfasis en la escolaridad formal, aunque tambin haya
estudios importantes sobre la educacin informal y no formal. Las grandes
preocupaciones de la sociologa de la educacin no difieren demasiado de las
preocupaciones genricas de la sociologa como ciencia social. Es decir, la
sociologa de la educacin ha estudiado las vinculaciones de la educacin
con la igualdad social, la equidad, la movilidad social, y otras cuestiones
tradicionales de la sociologa como las vinculaciones entre educacin y poder
social. Los dos grandes temas ms discutidos en sociologa de la educacin
son: la relacin entre la educacin y la posicin social adulta (ocupacin,
ingresos, status. etc.) y los factores del rendimiento escolar.

Psicologa de la Educacin

La Psicologa de la educacin describe, explica, investiga e interviene en los

procesos psicolgicos que ocurren en el mbito educativo en sentido amplio.
Para Hernndez Rojas la psicologa de la educacin "es una disciplina
aplicada que estudia los proceso psicolgicos (cognitivos, afectivos,
interaccionales/intersubjetivos, discursivos, etc)como consecuencia de la
participacin de distintos actores involucrados (por ejemplo agentes
educativos, docentes, padres de familia, alumnos y aprendices, etc) en
procesos y prcticas educativas. Tiene como propsito fundamental
encaminar sus esfuerzos cientfico-disciplinarios a buscar mejorar en dichas
prcticas y procesos. Es decir, busca comprender por un lado, en los
procesos de desarrollo subjetivo y los diferentes modelos psicolgicos del
aprendizaje, sustenta sus propuestas de intervencin en el conocimiento que
posee sobre el desarrollo humano, el lenguaje, el aprendizaje, la motivacin,
la memoria y los procesos cognoscitivos complejos. En la psicologa de la
educacin coexisten varios paradigmas alternativos surgidos
preponderamente durante el siglo XX: el conductista, los cognoscitivos, el
psicogentico, los humanistas, el sociocultural y el psicoanlisis, por lo que
destaca como una disciplina pluripadigmtica.

Economa de la Educacin

La economa de la educacin es probablemente una de las ciencias de la

educacin ms nuevas. Si bien siempre es posible encontrarle lejanos
antecedentes, no es sino a fines de los aos cincuenta que se constituy
como disciplina autnoma, con un slido soporte terico, y con el desarrollo
de muchos equipos de investigacin que han duplicado varias veces la
produccin cientfica en ese campo. El soporte terico inicial fue la teora del
capital humano, que acenta el aspecto inversin de los gastos en
educacin, que eran antes considerados ms bien como un consumo a la vez
privado y pblico.

Antropologa de la Educacin

Comprender desde la particularidad, aprender a partir de compartir los

sentidos con el otro, objetivar procesos de subjetivacin, cuestionarse sobre
lo cotidiano, preguntarse sobre el origen de la diversidad y sobre el sentido
que los humanos le dan a su existencia, ha sido la principal preocupacin y
ocupacin de la Antropologa. La Antropologa de la Educacin ha producido
un conocimiento de las caractersticas bsicas de los procesos de
adquisicin, transmisin cultural de los cuales la educacin es un proceso
bsico, y de los contextos de socializacin y educacin, de la cultura.

Educacin Comparada

Los estudios comparados en educacin tienen una larga tradicin histrica

que se remonta al comienzo del siglo XIX pero que hasta bien entrado el
siglo XX no adquieren su status cientfico y acadmico. La educacin
comparada es la ciencia que estudia los sistemas educativos o aspectos de
ste, mediante el mtodo comparativo con el fin de contribuir a su mejora,
su objeto de estudio es descubrir, estudiar y comparar el complejo
entramado que representa en cada pueblo el proceso educativo. Es una
disciplina provista de un doble carcter, uno bsico en el sentido de conocer
los fenmenos educativos como entidades complejas que forman parte de la
realidad y tambin aplicada porque a travs del anlisis pretende buscar
soluciones a los problemas que aquejan a los Sistemas educativos
mundiales.
 Poltica Educacional

La Poltica Educacional tiene por objeto el estudio y la interpretacin de los

fenmenos de carcter poltico que emanan de la vertiente socioeducativa
intentando develar las implicaciones educativas que tiene la orientacin
ideolgica del poder poltico. Estudia el conjunto de fuerzas sociales que son
encargadas de dar direccionalidad al sistema educativo dentro de una
formacin social histricamente configurada acotada en determinada
sociedad nacional.

Administracin Educacional

La Administracin Educacional es un saber terico-prctico sobre las

organizaciones educativas constitutivas del espacio pblico y de un saber
terico-prctico sobre su gobierno. Es decir un conocimiento poltico y una
prctica tica.

Pedagoga

La Pedagoga remite a un campo del conocimiento prctico (praxis) cuyo

objeto es la dimensin pedaggica (intencionalidad formativa) de las
prcticas sociales a travs del uso de los mtodos cientficos comunes a
todas las ramas de las ciencias sociales como son la economa, la sociologa,
la psicologia en combinacin con estudios sobre la especie humana
aportados por la Antropologa biolgica y filsofica. El objeto de la
pedagoga, como compendio de las ciencias de la educacin es la
complejidad educativa en toda su dimensin. La pedagoga se encarga de
dar respuesta a las necesidades humanas de los sistemas sociales a travs
de la educacin desde una perspectiva humana y de justicia social y
empleando mtodos cientficos comunes a todas las ciencias sociales para el
progreso, cambio y modernizacin de los sistemas educativos, los principios
cientficos en los que se basa su construccin y su diseo teniendo como
objetivo principal el cambio hacia un sistema social ms avanzado
tecnolgicamente, ms justo, ms humano, ms libre y cuyo producto sean
ciudadanos crticos, racionales, formados y con valores ticos que atiendan a
la dimensin humana de nuestra especie.

Didctica

La Didctica se concibe como una disciplina que estudia las prcticas de

enseanza que presenta fuertes relaciones con otras disciplinas del campo
pedaggico, fundamentalmente, la Filosofa de la Educacin, la Psicologa
Educacional, la Poltica Educacional, la Historia de la Educacin y la
Sociologa de la Educacin. Las distintas tradiciones histricas en su seno
han contribuido a marcar la definicin de su objeto y la naturaleza del saber
que intenta producir, caracterizado por la constante articulacin entre
dimensiones descriptivas y normativas. El saber didctico encierra una dosis
considerable de complejidad en tanto la propia enseanza, su objeto, reviste
ese carcter.

3- Sintetiza la importancia de la Investigacin educativa para el

fortalecimiento del sistema educativo y aprendizajes de los
alumnos.

La importancia de las Investigacin en el mbito educativo.

El hombre as un ser social que depende en gran parte de sus semejantes para
lograr el desarrollo integral de sus potencialidades , su relacin con el contexto
est caracterizada por la formacin obtenida en su familia y en la educacin formal
de la sociedad, por ello, una de las metas de la educacin a escala mundial est
relacionada con la formacin integral del hombre.
Las exigencias que la sociedad actual ejerce sobre los hombres y las mujeres, est
orientada a elevar la calidad de los profesionales en cuanto a las competencias
cognitivas y a un sistema de valores, que orientan la conducta a seguir en la toma
de decisiones en sus actividades cotidianas en el mbito profesional, laboral, social
y/ o familiar. Esta premisa as necesaria por cuanto el educador debe formarse
humano requerido por la sociedad .
Lo expresado requiere atencin, pues, en la poca actual, la humanidad vive en
constante cambio, donde el sistema educativo est llamado a ejercer un papel
preponderante, a fin de contribuir a resolver las crisis generada por las
transformaciones del mbito educativo, especialmente el nuevo educador quien es
actor corresponsable de la calidad de la educacin, por ello su formacin acadmica
es importante para aplicar nuevas estrategias, mtodos y tcnicas que ayuden a
mejorar e incrementar el nivel de competencia de sus estudiantes en el proceso de
aprendizaje llevado a cabo en el sector educativo.

Aprendizaje centrado en el alumno

El enfoque educativo centrado en el alumno considera la individualidad de

los estudiantes en el proceso de aprendizaje. Toma en cuenta a cada alumno
con sus rasgos heredados, sus perspectivas, experiencia previa, talentos,
intereses, capacidades y necesidades.
Esta perspectiva asume que los maestros deben comprender la realidad del
alumno, apoyar sus necesidades bsicas de aprendizaje as como las
capacidades existentes. Se requiere entonces conocer a cada alumno y
comprender el proceso de aprendizaje.
Permanentemente a fin de implementar estrategias que coadyuven a elevar
la calidad del producto humano requerido por la sociedad.
El enfoque educativo centrado en el alumno considera la individualidad de
los estudiantes en el proceso de aprendizaje. Toma en cuenta a cada alumno
con sus rasgos heredados, sus perspectivas, experiencia previa, talentos,
intereses, capacidades y necesidades.
Esta perspectiva asume que los maestros deben comprender la realidad del
alumno, apoyar sus necesidades bsicas de aprendizaje as como las
capacidades existentes. Se requiere entonces conocer a cada alumno y
comprender el proceso de aprendizaje.

4- Establezca la relacin de la educacin con las dems ciencias

sociales.

Se relacionan entre s porque la colaboracin entre las diferentes ciencias de

la educacin es indispensable para que las explicaciones de los hechos
educativos sean lo ms prxima de la realidad. Tambin se usan una a la otra
como es el caso de la econmica que la escuela cumple la funcin de
promocin social al permitir aquellos que tienen xitos alcanzar posiciones
importantes dentro de la estructura de la produccin.

5-. Elaboracin de las actividades de autoevaluacin del captulo II

del texto bsico para la adquisicin de la competencia concreta de
esta unidad de estudio.

1-Explica por qu las disciplinas que estudian el hecho educativo se

consideran cientficas.
El carcter cientfico de una disciplina o conjunto disciplina lo determina la
objetividad y certeza de sus postulados. En el campo de la Ciencias
Naturales lograr la calidad de ciencias es menos problemtico que en la
Ciencias Sociales, en razn de que la primera el investigador se encuentra
una posicin de privilegio frente al problema u objeto de estudio. Hay entre
objeto y sujeto una separacin, un intermediario que hace que el cientfico
pueda realizar sus anlisis con un mayor grado de objetividad. Esto no ocurre
en el campo de la Ciencias Sociales en el cual coinciden el sujeto y el objeto
de la investigacin.
Tambin podemos decir que se considera cientfica porque esta disciplina
trata con objeto o problema a estudiar dentro de lo que es ciencias.

2-De las diferentes ciencias de la educacin, Cul (es) considerada

de mayor inters? Por qu?

Las ciencias de los mtodos y tcnicas es la que considero de mayor inters

por que la metodologa general y la metodologa particular revisten de gran
inters para el caso de las Ciencias Educativa.
3-Qu importancia le atribuyes a la investigacin educativa para el
desarrollo del sistema educativo y el aprendizaje de los nios?

La atribuyo que la investigacin educativa es muy importante ya que si no

fuera por esta investigacin el sistema no estuviera tan desarrollado como
hasta el momento. Cuando se investiga bien lo que se le va a ensear a los
nios el aprendizaje es mayor.
4-Qu dificultades presentan los estudios en el campo de las
Ciencias Sociales?

En el campo de las Ciencias Sociales coincide el sujeto con el objeto de la

investigacin: el hombre. Y este casi siempre manipula a la hora de buscar la
verdad a diferencia de las Ciencias Naturales.

5-Cules criterios pueden utilizar para llegar a la verdad cientfica?

A-La verdad es concreta, ninguna ciencias del hombre puede construir sus
teoras sin apoyarse en lo real, que es diverso y en movimiento.
B-La verdad es relativa []. Muchas brillantes teoras se han revelado falsas
en razn de no haber contemplado otras realidades. Lo que es verdadero
aqu puede ser falso en otro contexto.
C-La verdad es global, es decir, que todos los elementos de una formacin
social son interdependientes y sufren, adems, la influencia de factores
internacionales. La explicacin de un fenmeno debe tomar en cuenta la
jerarqua de los factores que estn presentes, la cual vara en funcin del
tiempo y del espacio.

6-De las funciones de la educacin, Cules considera ms

importantes? Por qu?

La funcin de conservacin de cultura del grupo, porque esta va de

generacin en generacin y trata de enriquecer el acervo cultural de la
nacin mediante la integracin o asimilacin de los aportes del desarrollo
cientfico y tecnolgico.
Tambin la funcin de la escuela es social porque tiende a diferencial a
integrar y a diferenciar a los individuos.

7-Cmo se relacionan las ciencias de la educacin entre s, y estas

con las dems Ciencias Sociales: economa, poltica, sociologa, etc.?

Se relacionan entre s porque una necesita de la otra. La colaboracin entres

las diferentes ciencias de la educacin es indispensable para que las
explicaciones de los hechos educativos sean lo ms prxima de la realidad.
Tambin se usan una a la otra como es el caso de la econmica que la
escuela cumple la funcin de promocin social al permitir aquellos que
tienen xitos alcanzar posiciones importantes dentro de la estructura de la
produccin.