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El Liderazgo Educativo
Revista Xihmai VI (11), 7-20, Enero-junio de 2011
2011
David Mendoza Armas
EL LIDERAZGO EDUCATIVO.
EDUCATIONAL LEADERSHIP.
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EL LIDERAZGO EDUCATIVO
EDUCATIONAL LEADERSHIP
Resumen
El trabajo de investigacin reseado en este artculo, tiene como objetivo
presentar el proceso de liderazgo que se vive en las escuelas, lo cual influye
en el quehacer del docente y transforma el perfil de alumno. Los directivos
tradicionalmente conciben y constituyen su papel en la escuela basados en
un enfoque autocrtico y verticalista, para afirmar esto, se parti del estudio
de algunas posturas tericas enarboladas por Pierre Bordieu y Passeron,
Charles Slater y Chiavenato, entre otros.
Summary
The article review of this research, aims to present the leadership process in
schools, as such has influence in teachers work and transforms students
profile. Directors traditionally conceive and represent their role in school
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based on a self-critical and vertical approach, to state this, we started from the
study of some theoretical postures raised by Pierre Bordieu and Passeron,
Charles Slater and Chiavenato, amongst others.
Introduccin
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Desarrollo
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Debe considerarse que los profesores y alumnos son, segn este preconcepto,
emergidos de un estilo de liderazgo autoritario y autocrtico en los que las
herramientas esenciales de conduccin son el control y la coercin a travs de
premios y castigos, el principio esencial de la organizacin es que la
direccin y el control deben ejercerse por medio del desarrollo de la
autoridad, porque as es como ha funcionado durante aos en los espacios
aulsticos y en las organizaciones escolares, por lo que se requiere observar
concienzudamente a la escuela, para no perder una sola rea de aplicacin del
conocimiento, producto del quehacer docente, para que sea un espacio a
partir del cual, se planteen y desarrollen algunas teoras pedaggicas; por
otra parte, cuando no se atiende este apartado se limita considerablemente el
marco de conocimiento, ya que a partir de ello, se les debe permitir tomar
decisiones instructivas e incrementar con el tiempo la calidad de sus
intervenciones pedaggicas.
Los docentes gestan en sus aulas una educacin que privilegia la obediencia,
la tendencia actual es el paso del manejo tradicional o basado en el maestro a
un fundamento centrado en el aprendizaje del alumno (la ctedra), ya que
predomina un exacerbado centralismo del docente en el saln de clases, lo
que viene a mostrar las cualidades didcticas del profesor, el conocimiento
erudito de la materia, la planificacin del currculo, el uso de materiales
audiovisuales, la aplicacin de la enseanza programada, las conferencias
y presentaciones del profesor, la rigidez del uso del libro de texto gratuito
y sobre todo, el discurso magistral, en el mejor de los casos.
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El lder debe incrustarse y reivindicarse como un gestor escolar que tiene ver
con actividades dirigidas a proyectar, organizar, decidir y evaluar los
procesos y las estrategias de las organizaciones escolares que favorecen la
calidad de la enseanza, direccionando este liderazgo con valores, propsitos,
la imaginacin y la creatividad que todo lder debe poseer, necesarios para
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Conclusin
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Por lo anterior, Bass (1994) destaca que el lder educativo debe poseer al
menos algunas de las siguientes cualidades:
Carismtico: entusiasta, transmite confianza y respeto.
Considerado: presta atencin a cada uno de sus compaeros de
trabajo; comunica.
Favorecedor y estimulador de nuevos enfoques para resolver viejos
problemas.
Inspirador, con sentido de humor y optimista.
Visionario, flexible, inclusivo, democrtico.
No coercitivo.
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FUENTES DE CONSULTA
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