OBJEKTIF:

Memberi definisi psikologi;

Menjelaskan sejarah perkembangan
psikologi;
Memberi definisi psikologi pendidikan;
Menghuraikan kepentingan psikologi
Pendidikan kepada guru;
KONSEP ASAS PSIKOLOGI

Pengenalan:

Guru memainkan peranan penting

sebagai pelaksana kurikulum dan
program pendidikan di sekolah,
terutama dari segi pencapaian
aspirasi dan matlamat sekolah.
 MENGUASAI
Ilmu pengetahuan, pedagogi, &
ilmu psikologi manusia

MENUNJUKKAN
Sikap jujur yang dapat menggalakkan
pembelajaran & interaksi positif
Coopes (1988)
Guru yang berkesan ialah:

MEMPUNYAI
Ilmu pengetahuan & kepakaran dalam
mata pelajaran yang diajarnya.

MENGGUNAKAN
Strategi, kaedah & teknik mengajar
yang membolehkan pelajar
menjalankan aktiviti pembelajaran
mereka dengan kaedah &teknik
yang betul
 Guru-guru yang berjaya & profesional perlu
Mengetahui beberapa perkara:

Dapat mengajar mata pelajaran akademik dengan baik.

Dapat mengaplikasikan strategi pengajaran kepada semua

Lee Shulman mata pelajaran termasuklah pengurusan bilik darjah yang
baik dan kaedah mengajar yang berkesan.
(1987)
Bahan-bahan kurikulum dan perancangan yang bersesuaian
dengan mata pelajaran dan tahap pelajar.

Kaedah pengajaran mata pelajaran yang khusus bagi pelajar-

pelajar yang memerlukan.

Memahami ciri-ciri dan latar belakang pelajar.

Tempat & suasana pelajar

Tahu matlamat, objektif & tujuan mengajar

 WITTIG
WITTAKER (1984) GREEK
(1970) PURBA

WILLIAM DEFINISI KAMUS

(1960) PSIKOLOGI DEWAN

CAMBRIDGE
KALAT INTERNATIONAL
HENRY DICTIONARY
(1999) L.ROEDIGER OF ENGLISH
(1984)
DEFINISI PSIKOLOGI

berasal dari perkataan

Greek Purba

Psyce Logos
(kajian mengenai
(jiwa)
Sesuatu)
DEFINISI PSIKOLOGI

Kajian tentang proses mental

dan pemikiran, terutamanya berhubung
dengan perlakuan manusia dan haiwan;
pola pemikiran dan perlakuan seseorang
atau sesuatu kumpulan tertentu;
dan kebijaksanaan memahami sifat
manusia.
Kamus Dewan Bahasa & Pustaka
 Psikologi merupakan satu kajian saintifik untuk
mengkaji bagaimana pemikiran manusia bekerja
dan bagaimana pemikiran tersebut
mempengaruhi tingkah laku atau mempengaruhi
sikap seseorang itu terhadap sesuatu tingkah
laku.
Cambridge International Dictionary
of English m.s. 383

DEFINISI PSIKOLOGI Satu cabang penyiasatan saintifik untuk tingkah

laku dan aktiviti. William (1960)

Psikologi adalah sains tingkah laku

Wittaker (1970)

Satu kajian yang sistematik terhadap tingkah

laku dan mental seseorang.
Henry L.Roediger (1984)

Kajian sistematik tentang tingkah laku manusia

dan pengalaman manusia.
Kalat (1999)
PENGERTIAN PSIKOLOGI PENDIDIKAN
KONSEP ASAS:
Psikologi ialah kajian tentang pemikiran dan tingkah laku individu
dan kumpulan individu secara saintifik. Manakala pendidikan
pula merupakan proses untuk mengembangkan potensi individu
dalam bidang tertentu.

Psikologi ialah ilmu yang mengkaji tingkah laku manusia.

Pendidikan pula ialah profesion yang mengkaji
dan membina metodologi atau pendekatan pengajaran
Pembelajaran untuk digunakan di sekolah.

Banks dan Thompson (1995)

Psikologi pendidikan ialah satu disiplin yang mengfokuskan

kajiannya kepada pengetahuan teoretikal dan pengetahuan
empirikal mengenai pengajaran & pembelajaran dalam bilik
darjah.
Borich dan Tombari (1997)
PENGERTIAN PSIKOLOGI PENDIDIKAN
Psikologi pendidikan sebagai applying the methods of
psychology to study the process of education.

Clifford, 1984 (dalam Hensen & Eller, 1999)

Psikologi pendidikan ialah mengaplikasi pengetahuan
psikologi ke dalam situasi bilik darjah.

Grinder (1981)

Kesimpulannya:

psikologi pendidikan ini amat berguna bagi guru-guru untuk

tujuan memahami tingkah laku pelajar-pelajar danmemudahkan
proses pengajaran dan pembelajaran.
 Memahami tingkah laku
pelajar dalam proses P&P
Merancang aktiviti &
Bimbingan utk membentuk
Meramal tingkah laku Tingkah laku yang diingini.
gantian yang mungkin
berlaku & mengawalnya.

TUJUAN Memperihalkan
PSIKOLOGI PENDIDIKAN (describe)

Menerangkan
(explain)
Abd.Majid Mohd Isa
&
Rahil Mahyuddin
Mengawal
(control) (1997)

Meramalkan
(predict)
 SEJARAH PERKEMBANGAN PSIKOLOGI

384-322 1595-1690 Abad 1832-1920 1842-1952 1878-1958 1902-1987

SM ke-17 & 18
1880-1967
1925- 1886-

Kajian Aliran Aliran Aliran Aliran Aliran Aliran Psikologi Aliran Aliran Aliran
psikologi Interaksionisme Empirisme Strukturalisme Functionalisme Behaviorisme Gestalt Humanistik Kognitivisme Konstruktivisme
bermula
dr. zaman
Greek
purba
SEJARAH PERKEMBANGAN PSIKOLOGI
384-322
Sebelum Masihi

Aristotele Socrates Plato

(384 BC - 322 (470 BC 399
BC BC) ( 427 BC 347 BC)

Pada zaman Awal Greek psikologi adalah sebahagian daripada

ilmu falsafah dan bukan lagi satu kajian saintifik.
FAHAMAN & ALIRAN PSIKOLOGI
ALIRAN INTERAKSIONISME
(1595-1690)

MANUSIA

pemikiran + badan jasad + roh

RENE DESCARTES
(1595-1690)
Ahli falsafah & pakar matematik
Perancis (juga digelar sbg.
Bapa Matematik Moden)
Bertentangan dengan konsep
DUALISME
( manusia terdiri daripada jasad
Yang terpisah daripada roh)

Pengasas falsafah moden

IMPLIKASI ALIRAN INTERAKSIONISME
TERHADAP PENDIDIKAN
Setiap manusia mempunyai
hubungan yang kukuh antara
badan dan pemikiran.

Wujudnya Falsafah Pendidikan Kebangsaan

yang mementingkan perkembangan
seimbang dari aspek JERI
pada setiap pelajar.
 Fahaman & Aliran Psikologi
ALIRAN EMPIRISME (1685 - 1753)
Dilahirkan pada 29 Ogos 1632 di
Wrington, Somerset, England.

Ahli falsafah Inggeris yang terkenal

pada abad ke-17.

JOHN LOCKE Meninggal dunia pada 28 Oktober

(1632 1704)
1704.

TABULA RASA

sehelai kertas putih yang

belum
Jiwa manusia kosong ditulis apa-apa,
semasa dilahirkan. keadaannya putih bersih
 ALIRAN EMPIRISME (1685 - 1753)

Dilahirkan pada 12 Mac 1685 di

Irish.

Ahli falsafah barat yang terkenal

pada abad ke-18.

Dikenali juga sebagai Bishop

GEORGE Berkeley.
BERKELEY
(1685-1753)
Falsafah ini juga dikenali sebagai:

EKSPERIMENTALISME INSTRUMENTALISME

Penyelesaian
Pengalaman
Masalah
Spekulasi adalah aktiviti yang tidak berguna.
Pengalaman adalah satu realiti.
 Apa sahaja bentuk pendidikan
yang diterima yang akan
menentukan apa yang akan terjadi
kepada seseorang manusia
berasaskan pendapat semua ilmu
pengetahuan adalah dari
pengalaman yang diperolehi.
IMPLIKASI ALIRAN
EMPIRISME TERHADAP
PENDIDIKAN Wujudnya pendidikan tidak formal:
-pendidikan di rumah
-badan-badan tertentu
seperti Tadika KEMAS,
Taska, prasekolah
KPM, dll.

Wujudnya pendidikan formal:

-Sekolah rendah
-Sekolah menengah
-pusat-pusat pengajian
tinggi
 Fahaman & Aliran Psikologi
ALIRAN STRUKTURALISME(1832 -1920)

Siapa Wilhelm Wundt?

Ahli fisiologi dan psikologi Jerman.

WILHELM WUNDT
( 1832 1920)
Dikenali sebagai bapa psikologi kerana membina makmal
psikologi pertama di Leipzig, Jerman pada tahun 1879.

Dianggap sebagai ahli psikologi moden kerana menulis

tentang kajiannya yang mengandungi 50 000 patah
perkataan.

Edward Bradford Ticherner (1867 1927), salah seorang

pelajar Wundt mendirikan makmal psikologi di Universiti
Cornell & mengasaskan kajian strukturalisme di Amerika
Utara.
 ALIRAN STRUKTURALISME

Tumpuan kajian kepada pengalaman

sedar, iaitu mengkaji apa yang boleh
dinyatakan oleh seseorang dalam
pengalaman sedarnya

SIKAP PERASAAN

KAJIAN
WILHELM WUNDT

TANGGAPAN INDIVIDU
PERSEPSI TERHADAP SESUATU
KEADAAN
 3 KOMPONEN
UTAMA
PENGALAMAN
SEDAR

Sensasi Imej Afeksi

Penglihatan Merupakanpengalaman Reaksi emosional:

Bunyi yang tidak wujud seperti: Cinta
Bau Kasih sayang
Ingatan mengenai Bahagia
Rasa seseorang atau Cemburu
pemerasaan peristiwa

Proses perkaitan ( process of association)

( pembahagian pengalaman kepada beberapa elemen-elemen)

Teknik Analytic introspection
 Pelajar belajar
Belajar melalui
melalui
pengalaman
pembelajaran
yang dipelajari
kendiri

IMPLIKASI ALIRAN
STRUKTURALISME
TERHADAP
PENDIDIKAN
 Fahaman & Aliran Psikologi
ALIRAN FUNCTIONALISME (1859-1952)
Ahli falsafah dan ahli psikologi
Amerika abad ke-20

Bapa Psikologi Functionalisme

Pengasas Philosophical School

of Pragmatism bersama-sama
dengan Charles Sanders Peirce
PENGASAS John Dewey
& William James.

1859-1952
Ahli psikologi Amerika pertama.

Menubuhkan makmal psikologi

pertama di Amerika Syarikat.

Memperkenalkan kursus psikologi.

William James Menerbitkan dua jilid buku iaitu The

Principle of Psychology
1842-1910 :
 Menekankan pengalaman
sedar dan tingkah laku

Mengkaji bagaimana manusia

ALIRAN
menggunakan minda untuk
FUNCTIONALISME
berfikir dan menghasilkan
(1859-1952) tingkah laku.

Mereka berpendapat proses

mental adalah sentiasa aktif
dan berterusan.

Teori ini dipengaruhi oleh teori

evolosi manusia yang
dikemukakan oleh Darwin &
falsafah pragmatisme
(pemikiran yang berdasarkan
praktikal bukan teori) .
IMPLIKASI ALIRAN FUNCTIONALISME
TERHADAP PENDIDIKAN

Pembelajaran adalah berterusan

sepanjang hayat bersesuaian
dengan peringkat umur.
 Fahaman & Aliran Psikologi
ALIRAN BEHAVIORISME (1878 - 1958)

Pengasas aliran ini di Amerika Utara.

Terkenal dengan Teori Pelaziman Klasik.

Kajian dilakukan ke atas seorang

kanak-kanak, Albert & seekor tikus putih.
J.B.WATSON
(1878 - 1958) Psychology as the Behaviorist Views It
merupakan artikel beliau yang diterbitkan
pada 1913. Beliau berpendapat psikologi
ialah ilmu yang mengkaji tingkah laku
yang nyata.
IVAN PAVLOV
1849-1936

THORNDIKE Dikenali juga sebagai aliran:

1874 1949
-Associationism
( mengkaji kaitan mental antara
dua peristiwa atau antara dua idea yang
membawa kepada terjadinya
pembelajaran)
B. F. SKINNER
1904 1990

CORDELL HULL
(1871-1955 )
 KAJIAN
DALAM ALIRAN
BEHAVIORISME

Diaplikasikan kepada
Pembelajaran & tingkah
laku manusia

Hasil kajian
memfokus kepada tingkah laku
manusia dan menolak aspek
kerohanian.
 ALIRAN BEHAVIORISME (1878 - 1958)

Dipengaruhi oleh:
ALIRAN LOGIK POSITIF
(LOGICAL POSITIVISM)

Mereka berpendapat bahawa

semua ilmu atau pengetahuan
perlu disahkan melalui:

Cara yang empirikal Pemerhatian yang sistematik

KONSEP KRITIKALYANG DIKEMUKAKAN

KE DALAM ILMU PSIKOLOGI IALAH:
DEFINISI OPERASIONAL
( OPERATIONAL DEFINITION)
ALIRAN BEHAVIORISME (1878 - 1958)

DEFINISI
OPERASIONAL

KONSEP SAINTIFIK

PROSES PENGUKURAN
KEPADA SESUATU YANG DIKAJI

CONTOH: LAPAR
(didefinisikan sebagai sesuatu yang
dialami oleh manusia atau haiwan setelah tidak makan
pada masa yang sepatutnya mereka makan.

Definisi ini tidak dapat diterima oleh aliran logik positif

kerana untuk mengesahkan situasi ini perlu ada
satu cara pengukuran yang tepat.
ALIRAN BEHAVIORISME (1878 - 1958)

Mengawal tingkah laku

Ahli psikologi behaviorisme

Menegaskan
meramal TUJUAN ILMU PSIKOLOGI
menghurai

menerang
 IMPLIKASI ALIRAN
BEHAVIORISME TERHADAP PENDIDIKAN

Implikasi Behaviorisme dalam pendidikan amat mendalam

kesannya.
Dalam merancang pengajaran sesuatu konsep atau kemahiran,
seseorang guru akan menulis objektif untuk perlakuan yang boleh
diukur atau diperhatikan pada akhir pengajaran.

Guru tidak perlu mengambil tahu apa yang muridnya telah tahu atau
mengambil kira apakah perubahan yang mungkin berlaku dalam
minda muridnya semasa pengajaran.

Guru hanya mengatur strategi dengan memberi ganjaran kepada murid

yang menunjukkan tingkah laku yang dikehendaki dengan
menekankan latih tubi.

Guru menekankan kepada apa yang murid boleh lakukan, bukannya

kefahaman murid.

Gardner, 2000
FAHAMAN & ALIRAN PSIKOLOGI

ALIRAN GESTALT
( 1880 -1843 )

Max Wertheimer Wolfgang Kohler Kurt Koffka

1880 - 1943 1887 - 1967 1886-1941

keseluruhan

GESTALT GESTALTEN
pola
(perkataan Jerman) (perkataan Jerman)

terorganisasi
 ALIRAN GESTALT
( 1880 -1843 )

Muncul di Jerman
sebagai reaksi Berpendapat manusia
kepada pendapat mempersepsi dunia
ahli strukturalisme. dalam bentuk satu
Keseluruhan
(unitary whole)
 IMPLIKASI ALIRAN
GESTALT TERHADAP PENDIDIKAN

Inkuiri penemuan merupakan

satu aspek penting dalam P & P
terutamanya dalam subjek sains.

Pengajaran & pembelajaran

berasaskan KBKK.
Fahaman & Aliran Psikologi
ALIRAN HUMANISTIK
(1908 - 1987 )

PENGASAS

CARL ROGERS ABRAHAM MASLOW

(1902-1987) 1908-1970
 ALIRAN HUMANISTIK ( 1908 - 1987 )

Fokus kepada 3
perkara

Cara berfikir Cara pengamatan Interpretasi

Tentang sesuatu
peristiwa atau
kejadian
 Seseorang individu bertanggungjawab
terhadap tindakannya.

CONTOHNYA:
Kalau seseorang ingin cemerlang dalam hidupnya,
dia hendaklah berusaha untuk mencapai matlamatnya
hidupnya.

Kuasa motivasi seseorang individu ialah

kecenderungannya untuk berkembang serta
mencapai pemenuhan kendiri (self-actualisation).

Ini bermakna, walaupun terdapat halangan, setiap

individu mempunyai keperluan untuk
mengembangkan potensinya dan mencapai
pemenuhan kendiri ke tahap yang maksimum.

KONSEP PEMENUHAN KENDIRI INI DIPELOPORI

OLEH MASLOW
Adanya kelas tambahan Kelas pemulihan khas
atau kelas intensif bagi mengatasi Keciciran
kelolaan/anjuran murid
pihak sekolah

IMPLIKASI ALIRAN
HUMANISTIK
TERHADAP
PENDIDIKAN

Kumpulan Wang Amanah

Pelajar Miskin Skim Baucer Tuisyen
(KWAMP)
Fahaman & Aliran Psikologi

ALIRAN KOGNITIVISME ( 1880- )

DLL
Pemikiran
Motivasi
manusia

Kem. Persepsi &

belajar KAJIAN penanggapan

KBKK Kognisi

metakognisi
 Ahli-ahli Psikologi Gestalt

AHLI-AHLI PSIKOLOGI
KOGNITIVISME

Max Wertheimer Wolfgang Kohler Kurt Koffka

1880 - 1943 1887 - 1967 1886-1941

Robert Mills Jerome S.

Jean Piaget Lev Semenovich
Vygotsky Gagn Bruner (1915- ) David Ausubel
( 1896 - 1980) (1916 2002) (1918 -)
( 1896 1934)
 ALIRAN KOGNITIVISME ( 1880- )

satu pandangan tentang cara manusia belajar.

Penggerak utama aliran ini ialah Jean Piaget.

Idea utama aliran ini adalah perwakilan mental yang dikenali

sebagai skema.

Skema akan menentukan bagaimana data dan maklumat yang

diterima akan difahami oleh minda manusia.

Jika maklumat baru secocok dengan skema, maka maklumat

itu diterima. Jika tidak maklumat itu ditolak atau skema
diubah suai.
 UNIVERSITI/
KOLEJ KOMUNITI/ KSPK,KSSR,KSSM
PUSAT GIAT MARA

IMPLIKASI ALIRAN
KOGNITIVISME
TERHADAP
PENDIDIKAN

PENGAJARAN & SEKOLAH TEKNIK

PEMBELAJARAN SECARA & KOLEJ VOKASIONAL
KBAT
 Fahaman & Aliran Psikologi
ALIRAN KONSTRUKTIVISME ( 1925 - )

Bertitik tolak daripada pandangan kognitivisme ini maka lahirlah satu pandangan tentang cara
manusia belajar iaitu konstuktivisme (faham bina)

Di asaskan oleh tokoh-tokoh seperti Von Glaserfeld, Piaget, Vygotsky, Confey, Seymour Peppert

Menekankan peranan aktif pelajar semasa proses PdP

Mengambil kira bagaimana individu membina kefahaman terhadap bahan yang mereka pelajari.

Pengetahuan dibina sendiri oleh murid secara aktif oleh individu yang berfikir berdasarkan
pengetahuan sedia ada.

Murid akan menyesuaikan sebarang maklumat baru dengan pengetahuan sedia ada mereka
untuk membentuk pengetahuan baru dalam mindanya dengan bantuan interaksi sosial
bersama rakan dan guru.

Sangat digemari sebagai kaedah mengajar mata pelajaran matematik dan subjek-subjek sains.
 Pengetahuan yang
diperolehi murid adalah
Hasil drp
Aktiviti pemb. aktif
PdP berpusatkan murid

Guru perlu mengenal IMPLIKASI ALIRAN

pasti pengetahuan sedia KONSTRUKTIVISME
ada murid sebelum TERHADAP
merancang PdP PENDIDIKAN

Guru sebagai fasilitator

Guru sebagai pereka
bentuk bahan PdP
 Pendekatan
Biologi

Pendekatan
Pendekatan Behaviorisme
Humanistik

PENDEKATAN
PSIKOLOGI

Pendekatan
Pendekatan
Psikoanalitik
Kognitivisme
 PENDEKATAN PSIKOLOGI

PENDEKATAN BEHAVIORISME

Pembelajaran sangat berkaitan dengan perubahan

tingkah laku.

Ahli psikologi tidak perlu memberi perhatian kepada peristiwa

yang berlaku dalam mental ( sedar dan tidak sedar)
sebaliknya memberi penekanan kepada tingkah laku yang
diperhatikan secara nyata atau tidak nyata.

Menurut Watson, tingkah laku seseorang

dipengaruhi persekitaran dan bukannya dari
unsur-unsur dalaman.
 PENDEKATAN BEHAVIORISME

Bernstein et al., 1994

Menekankan idea bahawa Tingkah laku ialah satu siri

tingkah laku dan proses gerak balas yang berlaku
mental adalah hasil dengan wujudnya
daripada pembelajaran. rangsangan.

Pendekatan ini juga dikenali sebagai psikologi

rangsangan gerak balas atau R-G.
 IVAN PAVLOV
1849-1936
Beliau menjalankan
eksperimen ke atas seekor
Dikaitkan dengan anjing bagi menunjukkan
konsep
pelaziman perkaitan antara
klasik rangsangan (makanan)
dengan gerak balas (air
liur)
 Terkenal dengan Teori Pelaziman Cuba Jaya
(Teori of Trial and Error Conditioning)

Prinsip asas pembelajaran adalah pengaruh

ganjaran dan denda.
E.L.THORNDIKE (Organisme akan membuat sesuatu yang
1874 1949 membawa keseronokan sebaliknya
organisme berkenaan akan mengelak drp
melakukan sesuatu yang membawa kesakitan
atau membahayakan diri).

Konsep ini dinyatakan sebagai:-

-pembelajaran instrumental
atau
-pembelajaran operan
 - Kesinambungan daripada kajian yang telah dijalankan
oleh E.L.Thorndike.

- Terkenal dengan pelaziman operan yang mengukur

pengaruh ganjaran dan denda .

B. F. SKINNER - Beliau menjalankan eksperimen ke atas tikus

1904 1990 dan burung merpati.

- Dalam eksperimennya yang terkawal,

beliau telah dapat mengukur proses pembelajaran
dengan cara menukar frenkuensi ganjaran dan denda.
 PENDEKATAN PSIKOLOGI

PENDEKATAN PSIKOANALITIK

*Berdasarkan kepercayaan bahawa tingkah laku manusia

dipengaruhi oleh proses-proses psikologi tidak sedar, yang
kita sendiri tidak sedar.

*Tingkah laku kita adalah berdasarkan konflik dalaman,

dorongan (impulse), kemahuan atau motif-motif yang
tidak disedari.

*Mengandaikan semua tingkah laku, normal & abnormal adalah

hasil daripada interaksi faktor-faktor genetik dan persekitaran
yang memberi kesan ke atas perubahan tingkah laku dengan
mempengaruhi proses tidak sedar dan juga proses sedar
psikologi.
 PENDEKATAN PSIKOANALITIK

Ahli teori ini menekankan kepentingan zaman awal individu dan mempercayai
bahawa peristiwa semasa kecil mempunyai kesan sepanjang hayat pada
psikologi individu.

Pelopor ahli teori

psikoanalitik (psikodinamika)
yang paling terkemuka di
dunia.

Beliau percaya setiap entiti ini

bertanggung jawab bagi satu
set operasi psikologi.

Memperkenalkan teori
SIGMUND FREUD struktur personaliti.
(1856 1936)
 id

Teori Struktur
Personaliti
( Struktur
Psikik)
seperego ego
TEORI STRUKTUR PERSONALITI

ID

Sumber dorongan
Tiada pengaruh
dan Primitif Mementingkan
dunia realiti
nafsu yang diri sendiri
(pengaruh tamadun)
diwarisi

Id dominan pada bulan-bulan awal kehidupan

bayi, apabila dorongan dan kemahuan begitu
kuat mempengaruhi tingkah laku bayi.

Ia dilihat sebagai elemen psikik yang pertama

mempengaruhi tingkah laku.
 Bertanggungjawab dan cuba
mengawal dorongan dan desakan
primitif agar mengikut lebih dekat
dengan kehendak persekitaran.

Ego secara
perlahan-lahan
Prinsip realiti mengambil tanggung
mengiktiraf permintaan jawab menjadikan
atau kehendak EGO dorongan primitif id lebih
masyarakat yang realistik. mengikut pada kehendak
moral dan piawaian etika
masyarakat.

Operasi ego berpandukan

kepada prinsip realiti,
bukan pada prinsip keseronokan
yang mempengaruhi id.
 Apabila kanak-kanak yang
mempunyai superego punitif meninkat
remaja, mereka berkemungkinan
menghadapi masalah dalam
memenuhi permintaan superego.
Freud percaya kerisauan dan
kemurungan biasanya datang
bersama dgn kehendak superego
yang melampau.
SUPEREGO
Bagi kanak-kanak yang dibesarkan oleh
ibu bapanya secara melampau, dia akan
bersifat kritis, menghukum, dan
mendenda, permintaan ini boleh menjadi
keterlaluan(excessive). Dalam kes ini
superego menjadi tidak fleksibel atau
ketat. Hal ini menyebabkan kanak-kanak
tidak dapat menikmati keseronokan
normal pada zamannya.
Bila kanak-kanak bertambah
besar, peranan ego semakin
bertambah. Ia mesti berurusan
dengan superego yang
merupakan sumber awal suara
hati ( conscience), iaitu kebolehan
untuk membezakan yang baik
daripada yang buruk.
Superego muncul secara perlahan-
lahan bila kanak-kanak mula
mempelajari peraturan yang
digunakan oleh ibu bapanya untuk
menginterpretasi jangkaan
masyarakat.Ibu bapa berperanan
sebagai conscience sehinggalah
kanak-kanak secara evolusi
membina set piawai dalamannya
 PENDEKATAN PSIKOANALITIK

MENGIKUT PENDEKATAN
PSIKOANALITIK;
Id, ego dan superego biasanya mempunyai matlamat
& kaedah yang berbeza.

Jika id dan superego menjadi cukup kuat untuk

menguasai ego, biasanya hal ini akan akan berakhir
dengan konflik dalaman dalam diri individu
tersebut.

Sekiranya konflik antara tiga komponen struktur psikik

ini tidak selesai mungkin akan membawa kepada
kecelaruan mental.
 PENDEKATAN
PSIKOANALITIK ABNORMALITI

Peristiwa yang dialami semasa kecil mempunyai kesan apabila individu tersebut
berada di alam dewasa.

Freud percaya kanak-kanak membesar dengan melalui pelbagai tahap psikoseksual

pada peringkat-peringkat yang sudah ditetapkan.

Pada setiap peringkat ini, ada bahagian badan yang membekalkan kepuasan
dorongan seksual.

Kanak-kanak yang melalui tahap anal, oral, latensi dan genital dengan cara yang
memuaskan akan menjadi orang dewasa yang normal.

Jika terdapat kekecewaan atau kelebihan di sebarang tahap, maka akan terdapat
fixation yang mempengaruhi sifat individu pada kehidupan dewasa.

Contohnya: seseorang yang makan terlalu banyak di tahap oral mungkin akan
mempunyai fixation di tahap ini dan mungkin menjadi orang yang gemuk atau
penagh dadah bila dewasa.
KESIMPULANNYA:
Pendekatan ini memberi sumbangan
yang besar dalam membantu kita
memahami perkembangan personaliti
manusia.Pendapat tentang pengaruh id,
ego dan superego dari zaman
kanak-kanak bagi perkembangan
personaliti seseorang telah merangsang
banyak penyelidikan.Pendapat ini juga
berpengaruh dalam disiplin-disiplin seperti
seni, kesusasteraan Inggeris dan sejarah.
 PENDEKATAN KOGNITIVISME
Pendekatan yang memberi perhatian khusus kepada proses
pemikiran individu seperti KBKK, kemahiran belajar,
motivasi, dll.

Ahli psikologi kognitif percaya bahawa peristiwa-peristiwa

dalaman yang berlaku pada seseorang mesti dikaji, jika
keseluruhan tingkah laku ingin difahami.

Berbeza dengan pendekatan psikoanalisis yang mengfokus

kepada pemikiran tidak sedar, pendekatan behaviorisme
yang mengfokus kepada faktor persekitaran dan tingkah
laku.
 PENDEKATAN HUMANISTIK

TOKOH-TOKOH

ABRAHAM CARL ROGERS ROLLO MAY GORDON ALLPORT

MASLOW (1902-1987) (1909-1994) (1897-1967)
1908-1970
Pendekatan ini berpendapat bahawa manusia adalah individu yang
bebas dan baik dengan potensi untuk berkembang dan
mempunyai sasaran untuk dicapai.

Teori ini menyatakan bahawa manusia terdorong bertindak

melakukan sesuatu kemahuan atau keperluan.

Mengikut pendekatan ini,manusia sentiasa aktif dan bukan

menunggu untuk dirancang oleh orang lain.
 PENDEKATAN BIOLOGI

Pendekatan Biomedik Model Penyakit

(Model Perubatan)

Mengandaikan bahawa manusia adalah sistem fizikal

& mesti difahami dari sudut fizikalnya.

Sifat-sifat sistem
Keadaan fisiologi
saraf individu

Mengikut sudut pandangan ini, masalah yang kita hadapi adalah

hasil kecacatan tubuh badan, kecederaan atau penyakit yang
mempunyai kesan ke atas otak.
 KEPENTINGAN PSIKOLOGI PENDIDIKAN KEPADA GURU
BEBERAPA SEBAB MENGAPA GURU-GURU PERLU MEMAHAMI DAN
MEMPRAKTIKKAN PSIKOLOGI PENDIDIKAN:
Membolehkan guru memahami mengapa pelajar cenderung untuk melakukan sesuatu
tingkah laku dan membantu pelajar memahami diri mereka sendiri.
Membantu guru merancang objektif dan matlamat pembelajaran yang sesuai dengan
pelajarnya.
Guru juga dapat meramal tingkah laku pelajar, apa yang disukai dan apa yang tidak
disenangi pada peringkat umur tertentu.
Dapat membantu guru merancang peneguhan yang sesuai untuk pelajarnya dalam usaha
mengawal tingkah laku dan memotivasi pelajar supaya rajin belajar.
Guru juga dapat mengetahui tahap perkembangan pelajar dari segi fizikal, kognitif, sosial,
dan emosi dan merancang P & P sesuai dengan tahap perkembangan pelajarnya.
Guru dapat membina soal selidik yang mudah dalam mengenal pasti tahap perkembangan
pelajar-pelajarnya terutama pelajar yang bermasalah dan seterusnya dapat merancang
program atau aktiviti yang sesuai untuk pelajar dalam meningkatkan prestasi
pembelajarannya.
Guru dapat menjalankan penyelidikan berkaitan isu-isu pendidikan seperti masalah disiplin
bilik darjah. Data & maklumat yang diperolehi dapat membantu menyelesaikan masalah
pelajar dan meningkatkan kualiti P&P.
Membantu guru memahami personaliti dan konsep kendiri pelajar. Oleh itu, dapat
membantu pelajar ke arah pembentukan konsep kendiri yang positif.