Freire, Paulo (2012) El grito manso, Capitulo 3: Elementos de la situacin educativa. Pp.

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56. Siglo Veintiuno Editores

Paulo Freire: Nascido em Recife, Brasil, 1921 - So Paulo, 1997) Pedagogo brasileo. Estudi
filosofa en la Universidad de Pernambuco e inici su labor como profesor en la Universidad
de Recife, como profesor de historia y filosofa de la educacin. Desde unas creencias
profundamente cristianas, Paulo Freire concibi su pensamiento pedaggico, que es a la vez
un pensamiento poltico. Promovi una educacin humanista, que buscase la integracin del
individuo en su realidad nacional. Fue la suya una pedagoga del oprimido, ligada a
postulados de ruptura y de transformacin total de la sociedad, que encontr la oposicin de
ciertos sectores sociales. Defini la educacin como un proceso destinado no a la
domesticacin sino a la liberacin del individuo, a travs del desarrollo de su conciencia
crtica.
Educar para cambiar el mundo fue el pensamiento que llevo a Paulo Freire a trabajar con la
gente y para la gente. Siendo sus propuestas revolucionarias para la poca, en la cual el
emprende una lucha incesante por la mejora de la educacin, por lo cual fue perseguido y
exiliado en su pas.
Las ideas educativas de Paulo Freire quedaron recogidas en los diversos ensayos que public.
Entre otros ttulos, destacan La educacin como prctica de la libertad (1967), Pedagoga del
oprimido (1969) y Educacin y cambio (1976).

El grito manso se public en su primera edicin en Argentina en 2003, con el sello de Siglo
XXI, El libro consta de diez apartados que funcionan como captulos, de los cuales cinco
corresponden a Freire y los otros son de la autora de quienes organizan y presentan el libro.
Es un texto acadmico destinado a la orientacin de quienes cursan la carrera de formacin
docente y a los docentes.
El texto hace un recorrido breve pero muy contundente sobre cmo ser buenos educadores,
construyendo una educacin fundada en la paz, el amor y la necesidad del otro. El
planteamiento del ser humano como ser incompleto, inacabado. Por este factor tenemos la
necesidad de buscar el sentido a nuestra existencia y de la que nos rodea, siendo este el paso a
la apertura de la educacin.
La recopilacin de conferencias de Paulo Freire El Grito Manso, nos hace replantearnos
absolutamente el concepto de educacin que es el tema principal de Freire, hasta el momento
creamos conocer y que distancia mucho del verdadero y mas amplio significado de esta
palabra o mejor dicho de este valor.
A travs de su enriquecedora experiencia y sabidura como educador podemos hacernos
partcipes de este largo viaje al que llamamos proceso educativo, donde podemos decir con
plena conviccin que somos los artesanos y protagonistas de un proceso que no est excento
de problemas, de desafos, desigualdades, pero que con el amor y vocacin necesaria siempre
seremos capaces de sobrellevar como las buenas personas que estamos llamados a ser y como
los ntegros educadores que seremos en el futuro.
El Grito Manso nos presenta a este gran hombre y su esencia de educador, esta esencia es la
que llama la atencin pues hace que en esta etapa de inicio de nuestra formacin
profesional nos formemos nuestra propia idea de cmo debe ser el docente que queremos
ser en futuro, uno de los aspectos que me llama la atencin es su sentido de carencia
cuando dice Siempre digo que me siento una persona inmensamente carente y creo que
una de mis mayores virtudes es este sentimiento de carencia, de necesidad del otro
siempre necesitamos del otro somos seres sociales y la educacin nos prepara para vivir
en sociedad.
La forma simple y clara que expone los trminos educativos y lleva al plano prctico cada
una de las problemticas que quiere abordar.
En el texto hay una frase que nos toc profundamente: Es necesario aprender a escuchar.
Hay quienes creen que hablando se aprende a hablar, cuando en realidad es escuchando que se
aprende a hablar. No puede hablar bien quien no sabe escuchar (Pg. 44), esta frase nos
ayuda a reflexionar sobre educacin, Saber escuchar es una herramienta de gran importancia
en la educacin.

Todo tiempo educativo es tiempo de pregunta y de respuesta, tiempo de disciplinar, de

reglamentar la propia pregunta, la propia respuesta (pg.39).

El ser humano es curioso, por el cual buscamos respuestas, al buscar las respuestas obtenemos
conocimiento y en base a esto llegamos a situaciones educativas.
Como sabemos en el diario vivir se nos dan muchas situaciones que son educativas. El texto
se enfoca principalmente en las situaciones educativas que se dan en una sala de clases,
presentndonos los elementos que construyen una situacin educativa.
Para que esto suceda deben haber muchos factores como: educandos interesados en aprender
y un educador dispuesto a compartir conocimientos. Teniendo en cuenta esta situacin se debe
dar en un espacio y tiempo pedaggico.

Elementos de la situacin educativa:

Hay situaciones que pueden tener momentos educativos, pero para ser verdaderamente
situaciones educativas tienen que presentarse determinados elementos que la constituyen.

La presencia de un sujeto el educador/a: funcin especfica es la de educar.

 la presencia de ambos (educador y educando) en un espacio y un tiempo
determinado (espacio y tiempo) es decir el espacio pedaggico y como no hay
espacio sin tiempo Freire habla del tiempo pedaggico, y como docentes
tendremos que plantearnos, qu hacer con el tiempo pedaggico, como
aprovecharlo, al servicio de quin, etc( El saber dentro del tiempo-espacio de
la escuela).

Freire hace una crtica diciendo que cuando uno detiene sobre ese punto, descubre
que el tiempo pedaggico se usa sobre todo contra los intereses de los nios
populares, haciendo un anlisis sobre que sucede en el recreo etc., donde los nios
tuvieron un espacio pedaggico de cuatro horas, una hora libre de aprendizaje que
no hubo, donde no se reflexiona sobre ello.

Otro elemento de la situacin educativa son los contenidos curriculares: que son
los elementos programticos de la escuela, los cuales el profesor tiene la
obligacin de ensear y que los alumnos la tienen que aprender. Contenidos que en
el lenguaje ms acadmico se llama Objetos cognoscibles Objetos que los
jvenes que se forman para ser profesores deben conocer.

Estos objetos cognoscibles son percibidos mediante del ejercicio de la curiosidad,

es por ello que como profesores hay que motivar la curiosidad. Donde todo tiempo
educativo es tiempo de pregunta y respuesta, tiempo de disciplinar, reglamentar la
propia pregunta, respuesta (hay que ensenar al nio que hay que preguntar y al
mismo tiempo, los limites, es decir, sobre todo los momentos de preguntar.

El menciona tambin que cuanto pensamos en que es ensenar, que es aprender,

tanto ms descubrimos que no hay una cosa sin la otra, que los dos son
simultaneas, que se complementan de tal manera que quien ensena, aprende al
ensenar y quien aprende, ensena al aprender.

Contenidos curriculares:

elementos programticos de la escuela (objetos cognoscibles)

Ensear y aprender Ensear y aprender:

 Todo tiempo educativo es tiempo de pregunta
Se conoce mediante la curiosidad.
Sin lmites no hay libertad, como tampoco hay autoridad.
Quien ensea aprende al ensear y quien aprende ensea al aprender.
El profesor atento no slo aprende de los libros, lee en las personas como si fuera
un texto.
Los alumnos son sujetos de su propia formacin
Aprender a escuchar implica no minimizar al otro, no ridiculizarlo.

Direccionalidad de la educacin:

Convicciones del docente democrtico:

No es dirigismo ni autoritarismo.
Direccionalidad, apoliticidad de la educacin, la naturaleza misma de la prctica
educativa es la que conduce al educador a ser poltica.
Qu sueo tengo para soar, para discutir con mis alumnos? Los valores que
encierran apuntan a la tica, pues tratan sobre lo moral, y a la esttica

Los tres saberes Mximas pg:

El alumno como sujeto de su propia formacin.

Cambiar es difcil pero es posible

Es necesario aprender a escuchar
Ensear no es transferir contenidos de la cabeza del docente a la de los alumnos.
Inventar situaciones creadoras de saberes
Saberes y virtudes deben ser creados, inventados por nosotros.
Aceptar el protagonismo de los dems.
Respeto al derecho de los otros
Somos lo que estamos siendo. Cada uno es un proceso y un proyecto, no un destino.

Creemos que es fundamental leer y poder asimilar con detalle cada situacin o etapa que
plantea Paulo Freire para as englobar todos los aspectos en que se debe involucrar un
profesor y todas las situaciones que se relacionan con ella, con la cual nos fue muy importante
esta lectura para reflexionar sobre nuestro rol y como docentes debemos procurar la creacin
de aquellas cualidades que hacen que cada uno de nosotros sea un proceso y no un destino.
Para que la educacin se vuelva una herramienta de transformacin social y liberacin.