INFORME

CLIMA ORGANIZACIONAL DE LA UNIDAD EDUCATIVA

PADRE JOAQUN LPEZ S. J.
ARAGUANEY 2016

La presente investigacin de campo, fue realizada a finales del mes de marzo de 2016, a
un grupo de 21 docentes de primaria, perteneciente a la Unidad Educativa Padre Joaqun
Lpez, con el objetivo de conocer la calidad del clima organizacional, a travs de la
aplicacin de un cuestionario y utilizando el mtodo censal para la seleccin de la
muestra.

La Unidad Educativa Padre Joaqun Lpez S. J., es un centro educativo perteneciente al

movimiento de Educacin Popular Fe y Alegra, ubicada en el Km. 15 de la carretera
Petare Guarenas, Urbanizacin Araguaney, sector el Aguacate, parroquia Caucaguita,
municipio Sucre, estado Miranda. Fue fundada en el ao 1990 y su nombre se debe al
Sacerdote Jesuita, Padre Joaqun Lpez Lpez, quien fuera asesinado en noviembre de
1989 y para ese entonces era presidente de Fe y Alegra en El Salvador.

En el Centro Educativo se atiende una poblacin en edad escolar de escasos recursos

econmicos de las Residencias Araguaney y de los sectores aledaos al centro, desde el
kilometro 10 hasta el kilmetro 17, tales como: La Cuesta, Los Alpes, El Milagro, El
Maizal, El Carmen, La Laguna, La Culebrilla, El Placer, El Pen I y II, Ramn Brazn,
Enrique Mendoza, Brisas de Araguaney, 19 de Marzo, Los Trales, La Y, Agua Amarilla y
Ochoa entre otros, con una matricula de 952 estudiantes en los niveles de Preescolar,
Primaria y Media General (3er ao).

El personal Directivo, Docente, Administrativo y Obrero esta conformado por una plantilla
de 66 personas distribuida de la siguiente forma.

. Descripcin Cantidad
Directivo (a) 2
Coordinadores (as) 5
Docentes 44
Administrativo (a) 8
Obrero (a) 5
Vigilante (s) 2
Total 66
 ANLISIS DE LOS RESULTADOS OBTENIDOS EN LAS GRAFICAS

1. INFORMACIN SOBRE SITUACIONES PRESENTADAS EN EL AULA DE CLASES

La informacin que se presenta a continuacin, es para analizar e identificar aquellas

situaciones que se dan en el aula de clase y favorece la calidad del clima organizacional.

Pregunta 1. Con qu frecuencia se dan estas situaciones en sus clases?

1.1. DESOBEDECER Y NO RESPETAR AL DOCENTE

En los resultados obtenidos en esta grfica, observamos que los docente, en un 29%,
opinaron que las y los estudiantes de primaria nunca desobedecen y no respetan al
docente, el 52% opinan que esta situacin se presenta a veces y solo un 19 % opinan que
lo hacen con frecuencia. En conclusin podemos afirmar que segn los resultados
obtenidos un 81% de los docentes opinaron que los estudiantes son obedientes y
respetuosos.

1.2. RESPETAR EL HORARIO

En este grfico el 52% de los docentes opinaron que los estudiantes respetan el horario
de clase con frecuencia, un 38% lo hacen a veces, mientra que el 10% opinaron que no lo
hacen nunca. En trmino generales existe un mayor porcentaje (52%) de respeto al
horario de clase por parte del estudiantado.
1.3. INTERRUMPIR, MOLESTAR Y NO DEJAR DE DAR LA CLASE.

Sobre este tems. Interrumpir, molestar y no dejar dar clase, observamos en el grfico que
un 5% de los docentes opinaron que los y las estudiantes nunca lo hacen, un 67% lo
hacen a veces, un 14% lo hacen con frecuencia y un 14% con mucha frecuencia. En
conclusin un 72% de los estudiantes permiten el desarrollo de las clases, aspecto que
habra que revisar si se quiere garantizar que se permitan el desarrollo de las clases en
un 100% por parte de los estudiantes.

1.4. NO CUMPLIR CON LAS NORMAS DE COMPORTAMIENTO EN CLASE.

En relacin al grfico anterior encontramos que un 5% de los docentes opinaron que los
estudiantes nunca, no cumplen las normas de comportamiento en la clase, y un 76% lo
hacen a veces, por lo que se puede afirmar que hay una tendencia clara al cumplimiento
de normas en las clases, solo un 19% docentes opinaron que existen estudiantes que con
frecuencia, no cumplen con las normas de comportamiento en clase.
1.5. NEGARSE A HACER LAS TAREAS ASIGNADAS.

En el grfico se observa en relacin a este tem, que el 29% de los docentes opinaron que
nunca los y las estudiantes se niegan a hacer las tareas asignadas y el 61%, a veces, por
lo que podemos afirmar que un 90%, en total, de los docentes opinaron que sus
estudiantes si cumple con las tareas asignadas. Solo un 10% opin que si se niegan al
cumplimiento de las tareas asignadas.

1.6. CUMPLIR LAS NORMAS DE COMPORTAMIENTO

En el grfico se observa, en relacin al tems 6. Cumplir las normas de comportamiento,

un 24% de los docentes opinaron que los estudiantes cumplen con las normas de
comportamiento, con frecuencia y con mucha frecuencia un 19% mientras que un 52%
opinaron que las cumplen a veces y 5% nunca. Esta situacin se debe ser objeto de
atencin ya que lo ideal es que el 100% de los docentes opinen que si se cumplen las
normas de comportamiento en clase.
1.7. LLEGAR TARDE A CLASE

En el grfico anterior se observa que el 52% de los docentes opinaron que nunca los
nios llegan tarde y un 43% a veces llegan tarde y solo un 5% con frecuencia llegan tarde,
en conclusin podemos afirmar que el 95% de los docentes opinaron que los estudiantes
llegan temprano a clases. El bajo porcentaje se debe posiblemente al grupo de
estudiantes de deben tomar transporte pblico para llegar al centro el cual recientemente,
el mismo, ha sido afectado por la escasez y el alto costo de los de repuesto.

1.8. ENTRAR Y SALIR DE CLASE SIN PERMISO

En cuanto al tems 8. se observa en el grfico que el 90% de los docentes opinaron que
nunca los y las estudiantes entran y salen de clases sin permiso de clases y el 10% a
veces, por lo que la tendencia es que el 100% de los docentes opinaron que los
estudiantes si piden permiso para entrar y salir de clase.
1.9. ABSENTISMO

En el grfico se puede observar que el 42% de los docentes opinaron que nunca han
tenido Absentismo en el aula de clase, mientras que un 58% opin, a veces, por lo que se
puede inferir que el Absentismo en nuestro centro es muy bajo.

1.10. HACER LAS TAREAS ENCOMENDADAS.

Con relacin al tems 10. Hacer las tares encomendadas, un 61% de los docentes
opinaron que los y las estudiantes cumplen con las tareas asignadas con mucha
frecuencia y un 10% con frecuencia. El 24% opin que entre su grupo los estudiantes
cumplen a veces las tareas asignadas y un 5% nunca. Existe un alto porcentaje en el
cumplimiento de las tareas encomendadas.
1.11. ATENDER A LAS EXPLICACIONES

En el grfico anterior se puede evidenciar, segn el tems 11. Atender a las explicaciones,
Un 42% de los docentes opinaron que los y las estudiantes atienden a las explicaciones
con frecuencia, mientras que un 24% opin que lo hacen con mucha frecuencia. Un 29%
opin que atienden a veces y solo un 5% opinaron que nunca lo hacen. En general
tenemos que un 34% del total no atienden a la explicacin de los docentes, situacin, que
puede influir negativamente un el rendimiento estudiantil.

1.12. PROVOCAR, RIDICULIZAR O INSULTAR AL DOCENTE, ADMINISTRATIVO U

OBRERO.

De acuerdo con los datos obtenidos en el grafico anterior un 95% de los docentes
opinaron que los estudiantes nunca ridiculizan o insultan al docente, administrativo u
obrero, solo un 5% opinan que lo hacen con mucha frecuencia. Lo que se traduce en un
alto nivel de respeto a todo el personal del centro educativo.
2. INFORMACIN SOBRE LA CONDUCTA DE LOS Y LAS ESTUDIANTES FUERA DEL
AULA.

En este punto se obtuvo informacin sobre el comportamiento de los estudiantes fuera del
aula de clase: patio, pasillo o canchas.

2. CON QU FRECUENCIA HA OBSERVADO ESTE TIPO DE CONDUCTAS EN LOS

ALUMNOS DE SU ESCUELA?

2.13. AGRESIONES FSICAS

En relacin al grfico sobre los resultados de Agresiones fsicas, el 19% de los docentes
opinaron que los y las estudiantes agreden fsicamente a sus compaeros con mucha
frecuencia, un 10% lo hacen con frecuencia, Mientras que un 57% opinaron que a veces
son agresivos y un 14% opinaron que nunca hay agresiones fsicas. Se observa en
trminos generales que la tendencia a ser agresivos fsicamente es baja.

2.14. AMENAZAR O INSULTAR

De acuerdo con los datos obtenidos en grfico anterior, Amenazar e insultar, el 14% de los
decentes opinaron que nunca lo hacen y un 58% opinaron que lo hacen a veces, mientras
un 28% lo hacen con frecuencia o mucha frecuencia. Habra que peguntarse a que se
debe este comportamiento y si guarda relacin con el tem anterior.
2.15. OBLIGAR A HACER COSAS QUE OTRO NO QUIERE

Segn el grfico anterior, un 10% de los docentes opinaron que con frecuencia los
estudiantes obligan a otros a hacer cosas que no quieren y un 47% opinan que los y las
estudiantes nunca o obligan a otros compaeros a hacer cosas no deseas y un 47 nunca
lo hacen. Segn estos datos la tendencia (90%) es hacia el respeto del otro.

2.16. ROBAR DINERO O MATERIAL

En este grafico un 10% de los docentes opinaron que los estudiantes roban dinero o
material mientras que un 57% lo hacen a veces y solo un 33% nunca lo hacen. Podemos
afirmar, segn estos resultados, que nuestros estudiantes requieren ser orientado en el
respeto a lo ajeno.
2.17. TRABAJAR EN GRUPO

En cuanto a los resultados sobre tems 17, en el grfico se observa que los docentes
opinan en un 38%. Trabajar en grupo con mucha frecuencia, el 57% de los docentes
opinaron que los estudiantes trabajan en grupo con frecuencia y solo un 5% opin que lo
hacen a veces. Se puede inferir que existe una tendencia muy marcada hacia el trabajo
cooperativo.

2.18. AYUDAR A ALGN COMPAERO EN LAS TAREAS DE CLASE

En el grfico anterior se observa, segn los datos obtenidos, que el 48% de los docentes
opinaron que los estudiantes ayudan a algn compaero en las tareas de clases, con
mucha frecuencia y el 38% con frecuencia solo un 14% de los docentes opinaron que lo
hacen a veces. Por lo que se deduce que los estudiantes son colaboradores con sus
compaeros en un alto porcentaje (86%).
2.19. PONER MOTES O RERSE DE OTRA PERSONA

En relacin con los datos obtenidos en el grfico se muestra que el 10% de los docentes
opinaron que nunca los estudiantes ponen motes o se ren de otra persona, un 76%
opinaron que lo hacen a veces y solo un 14% lo hacen con frecuencia. Si tomamos en
cuenta este ltimos valor se puede infererir que hay una tendencia a un alto nivel de
respeto los compaeros.

2.20. NO TENER EN CUENTA A ALGN COMPAERO Y EXCLUIRLO DE UN GRUPO

DE AMIGOS.

Segn el grfico anterior en relacin a la pregunta, No tener en cuenta a algn compaero

y excluirlo de un grupo de amigos, los docentes opinaron en un 10% que los y las
estudiantes lo hacen con frecuencia, un 57% lo hacen a veces y un 33% nunca. En
conclusin existe un 90% de estudiantes si toman en cuenta a sus compaeros de clases
y por lo general a ser inclusivos.
2.21. DECIR MENTIRAS O RUMORES SOBRE ALGUIEN

En cuanto al tems 21. Decir mentiras o rumores sobre alguien. El grafico muestra que un
10% de los docentes opinaron que los estudiantes nunca dicen mentiras o rumores sobre
alguien, un 80% lo hace a veces, solo un 10% lo hace con mucha frecuencias, por lo se
puede afirmar que son mayor el numero de estudiantes que tienden a honestos.

2.22. OPONERSE A TRATOS NEGATIVAS HACIA OTROS

De acuerdo con los datos obtenidos, el grfico muestra que el 14 % de los docentes
opinaron que las o los estudiantes nunca se oponen a tratos negativos hacia sus
compaeros. Mientras que un 67% lo hace a veces. Habra que preguntarse si es que no
son frecuentes los tratos negativos a sus compaeros o en realidad prefieren no meterse
en problemas con otros, solo un 19% de los docentes si opinaron que si hay intervencin
en tratos negativos hacia otros.
2.23. AYUDAR A ALGN COMPAERO EN SUS PROBLEMAS PERSONALES

En relacin con los datos obtenidos en el grfico, el 29% de los docentes opinaron que las
o los estudiantes si ayudan con frecuencia y 29% con mucha frecuencia, a sus
compaeros con problemas personales, mientras que un 32 % de los docentes opinan
que a veces lo hacen y solo un 10% nunca ayudan a otros compaeros. Segn esta
informacin la mayora de los estudiantes se preocupan por sus compaeros de clases.

3. CMO CONSIDERA QUE SON LAS RELACIONES Y LA COMUNICACIN:

En esta seccin se pretende indagar como son la relaciones entre pares, si son muy
buenas, buenas o por el contrario malas o muy malas.

3. 24. ENTRE LOS PROFESORES

Segn los resultados obtenidos en el grfico, nos encontramos que el 47% de los
docentes opinan que las relaciones entre ellos son muy buenas y un 47 buenas, solo un
5% opinan que son malas y un 5% muy malas, en general existe una opinin de 90%, que
opinan relaciones muy buenas o buenas entre los profesores.
3.25. ENTRE ALUMNOS Y PROFESORES

De acuerdo con los datos obtenidos en el tems 25, relaciones y comunicaciones entre
alumnos y profesores, se muestra en el grfico que el 100% de los docentes opinaron que
entre ellos y las o los estudiantes, las relaciones y comunicacin son buenas o muy
buenas.

3.26. ENTRE ALUMNOS

En cuanto las relaciones y comunicacin entre las y los estudiantes, el grfico muestra
que un 19% de los profesores opinaron que son muy buenas y un 67 buenas, solo un 14
% opinaron que son malas, se tendran que revisar a ver que suceden entre este grupo de
estudiantes, el por que las relaciones y comunicacin no son buenas.
3.27. ENTRE LOS PROFESORES Y EL EQUIPO DIRECTIVO

Segn los resultados obtenidos en este grfico, las relaciones y comunicacin entre los
profesores y el equipo directivo, un 66% opino que son buenas y un 29% muy buenas y
solo un 5% opin que son malas. Se tendra que revisar la existencia de casos
particulares que pudieran dar lugar a este tipo de relacin entre directivos y docentes

3.28. ENTRE LAS FAMILIAS Y LOS DOCENTES

De acuerdo con los datos obtenidos en el tems 28, relaciones y comunicaciones entre
familias y los docentes, el 100% de los docentes opinaron que las relaciones y
comunicacin son buenas o muy buenas. Lo que se puede afirmar que se mantiene una
comunicacin permanente de cordialidad entre familias y docentes.
3.29. ENTRE LAS FAMILIAS

En relacin a los datos obtenidos en el tems 29, se puede observar en el grfico que el
66% de los docentes opinaron que las relaciones y comunicacin entre las familias son
buenas y un 5% muy buenas. Un 10% opino que son malas y un 19% no respondieron,
sin embargo la tendencia mayoritaria es que las relaciones y comunicaciones entre este
grupo son buenas.

FORTALEZAS Y DEBILIDADES

De acuerdo a los resultados obtenidos en la aplicacin del cuestionario a los docentes

sobre el Clima Organizacional y la socializacin de los mismos, se logr determinar las
fortalezas y las debilidades a tendiendo a las tres interrogantes planteadas.

FORTALEZAS DEBILIDADES

El respeto por parte de los estudiantes al Normas de comportamiento dentro y

docente y a los horarios de clase. fuera del saln de clases.

Cumplimientos de las tareas. Interrupciones en la clase.

Absentismo. Agresiones fsicas y de palabras.

Respeto al personal. La honestidad.

Trabajo en equipo El respeto a lo ajeno

Inters por sus compaeros El Bulling.

La relaciones de comunicacin entre La relaciones de comunicacin entre

docentes y estudiantes, entre docentes, estudiantes.
entre docentes y directivos, entre las
familias.
 Plan de Mejora: Clima Organizacional
Objetivo Metas Indicadores Actividades Responsable Plazo
inicia termina
Fomentar un Propiciar de un 100% del Revisin y actualizacin del Mayo Junio
ambiente de ambiente educativo personal asumen manual de convivencia. Equipo
convivencia en el de crecimiento el manual de directivo
centro educativo, personal, convivencia Generar espacios de
que contribuya a un favoreciendo un como participacin ciudadana. Coordinadores Mayo Diciembre
clima organizacional clima de respeto, instrumento que (Asambleas de Aula).
de calidad, desde la confianza, acogida regula el Docentes
toma de conciencia y bsqueda pacfica comportamiento Creacin del centro de
y la autorregulacin. de soluciones a los y la sana ciudadana estudiantil. Administrativos Mayo Junio
conflictos para convivencia en el Obreros
todos los centro educativo. Aplicacin de estrategias que
integrantes del permitan Comisin de
centro. Seguimiento y acompaamiento ciudadana

Aplicacin de estrategias Estudiantes

diversas para la resolucin de Mayo Diciembre
conflictos a travs del dialogo.

Mantener canales 100% de la Elaboracin de Carteleras Equipo

de informacin y comunidad informativas. directivo Mayo Diciembre
comunicacin con educativa
todos los miembros informada sobre Establecimientos de diferentes Coordinadores
de la comunidad las actividades canales de Informacin:
educativa en la del centro. comunicados, circulares, Docentes
promocin de las Factbook, Twitter.
actividades del
centro.
Promover e 75% de Realizacin de talleres de Equipo Mayo Diciembre
incentivar la participacin de formacin sobre temas de directivo
participacin de los diferentes inters local.
toda la comunidad miembros de la
escolar en las Comunidad Programacin y realizacin de Coordinadores.
distintas actividades educativa en las actividades diversas: religiosas,
de centro educativo actividades del deportivas y culturales. Docentes.
para el centro.
fortaleciendo un Realizacin de proyectos Comisiones.
clima colaborativo. comunes entre el centro y la
comunidad de beneficio mutuo. Padres y
representantes

Comits.
 EVIDENCIAS
TABULACIN DE LOS RESULTADOS DEL CUESTIONARIO

1. Con qu frecuencia se dan estas

situaciones en sus clases?

CON CON MUCHA

FRECUEN FRECUEN
NUNCA A VECES CIA CIA
1. Desobedecer y no respetar al docente 6 11 4 0
2. Respetar el horario
2 8 0 11
3. Interrumpir, molestar y no dejar dar la clase 1 14 3 3
4. No cumplir las normas de comportamiento en la clase
1 16 4 0
5. Negarse a hacer las tareas asignadas 6 13 2 0
6. Cumplir las normas de comportamiento
1 11 5 4
7. Llegar tarde a clase 11 9 0 1
8. Entrar y salir de clase sin permiso
19 2 0 0
9. Absentismo 8 11 0 0
10. Hacer las tareas encomendadas
1 5 2 13
11. Atender a las explicaciones 1 6 9 5
12. Provocar, ridiculizar o insultar al docente, administrativo u obrero
20 0 0 1

2. Con qu frecuencia ha observado este

tipo de conductas en los alumnos de su
escuela?
CON
CON MUCHA
FRECUEN FRECUE
NUNCA A VECES CIA NCIA
13.Agresiones fsicas 3 12 2 4

14. Amenazar o insultar

3 12 3 3
15. Obligar a hacer cosas que otro no quiere
10 9 2 0
16. Robar dinero o material
7 12 2 0
17.Trabajar en grupo
0 1 12 8
18. Ayudar a algn compaero en las tareas de clase
0 3 8 10
19. Poner motes o rerse de otra persona
2 16 3 0
20. No tener en cuenta a algn compaero y excluirlo de un grupo de amigos
7 12 2 0
21. Decir mentiras o rumores sobre alguien
2 17 0 2
22. Oponerse a tratos negativas hacia otros
3 14 4 0
23. Ayudar a algn compaero en sus problemas personales
2 7 6 6
 3. Relaciones y comunicacin entre los
integrantes de la comunidad educativa

MUY BUENA MUY

MALAS MALAS S BUENAS
24. Entre los profesores 1 1 10 9

25. Entre alumnos y profesores

0 0 12 9
26. Entre alumnos 0 3 14 4
27. Entre los profesores y el equipo directivo
0 1 14 6
28. Entre las familias y los docentes 0 0 17 4
29. Entre las familias
0 2 14 1

SOCIALIZACIN DE LOS RESULTADOS

 REFLEXIN

El abordaje de esta unidad, me ha permitido de una manera prctica y sencilla la identificacin

de problemas objetivamente, con la aplicacin de instrumentos que permitan recoger
informacin de inters, tabular y elaborar grficos que facilitan el anlisis de situaciones reales.
Otro aspecto es la socializacin de los resultados y con la participacin de los involucrados en
proceso, buscar soluciones a los posibles problemas con la elaboracin y puesta en prctica de
un plan de mejora, para la consecucin de objetivos y metas claras.

Tambin es importante resaltar las orientaciones y recomendaciones por parte de la profesora de

la unidad que han permitido el abordaje del tema Clima Organizacional y con su gran
experiencia, a contribuido a la comprensin y manejo del tema con la aplicacin de estrategias
que ayudan a desarrollar una actitud favorable ante situaciones complejas.

Por ltimo puedo afirma que los conocimientos y experiencia adquirida en esta unidad es de gran
importancia para gestionar el centro educativo y desarrollar un clima organizacional de calidad
que genere excelentes relaciones entre todo el personar para el logro de objetivos comunes.