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Ensear no es trasferir conocimiento, sino crear posibilidades para su produccin o creacin.

Paulo Freire

La calidad educativa se puede lograr gracias a la gestin que se lleve a cabo tomando en cuenta las necesidades de
cada sociedad de tal manera que tenga impacto en programas y planeaciones que generen aprendizajes significativos.

El objetivo de esta actividad es mencionar las dimensiones propuestas por la Organizacin de las Naciones Unidas para
la Educacin, la Ciencia y la Cultura (UNESCO) como elementos esenciales de la educacin de calidad, as mismo los
componentes del modelo nacional y su explicacin.

Aguerrondo (2007) afirma que la mejor educacin para toda la poblacin se integra en una relacin dialctica de mutua
retroalimentacin estas dos dimensiones (la sustantiva y la instrumental), lo que permite rescatar y revalorizar la idea de
eficiencia en el campo de la educacin y avanzar hacia la creacin de mecanismos y procedimientos de toma de
decisiones que instalen criterios de eficiencia educativa a partir de concretas definiciones pedaggicas de calidad de la
educacin.

Encontrar la calidad en la educacin podra interpretase como una serie de caractersticas relacionadas y entrelazadas
que van abonando a la mejora del aprovechamiento por medio de disposiciones que van desde polticas educativas
hasta la interaccin docente alumno en un saln de clases. Depende de las necesidades, es una construccin social.

La UNESCO propone las dimensiones que deben tomarse en cuenta para una calidad en la educacin:

- EQUIDAD: Poner a disposicin conocimientos, recursos y condiciones para que de acuerdo a sus capacidades
alcance su desarrollo.

- EFICIENCIA: modelos de gestin, buen manejo de recursos destinados a la educacin.

- RELEVANCIA: Tomar en cuenta los intereses de la sociedad, promover aprendizajes significativos.

- PERTINENCIA: considerara la idiosincrasia del alumno en el proceso de enseanza aprendizaje. Llevar


educacin a todos los estratos sociales.

- EFICACIA: evitar la desercin escolar por medio de estrategias.

El aprendizaje continuo, la inclusin, la oportunidad para todos y el manejo correcto de los recursos. Los ejes de la
propuesta de la UNESCO por mejorar la calidad educativa no importando el sistema o subsistema, la educacin debe
ser para todos.
Por otra parte los componentes de la calidad educativa en el modelo nacional son propuestas que surgen de la ley
general de educacin demarcada en el artculo 3 de la constitucin.

Para lograr calidad se necesitan reformas educativas en donde los planes de estudio y los programas sean
pertinentes a una sociedad multicultural y con diversos estratos econmicos, los modelos educativos, impulsar a la
investigacin, la formacin continua, la creacin de organismos que apoyan a la causa como el Reconocimiento de
validez oficial de estudios (RVOE) que es la autoridad educativa para filtrar los programas y planes de estudio.

- Modelo educativo de investigacin y divulgacin: formar ciudadanos educados y competentes, trasformar


realidades.

- Infraestructura y disponibilidad de recursos materiales: tener aulas suficientes, proteccin civil, bibliotecas,
laboratorios, instalaciones para una institucin educativa, que no sea una casa adaptada.

- Gestin educativa: toma de decisiones, control y liderazgo.

MODELOS DE GESTIN EDUCATIVA

Gestin educativa: Centralidad en lo pedaggico: aprendizajes


conjunto de procesos para todos.
terico-prcticos
integrados y relacionados, Reconfiguracin: conforme cambia la sociedad,
acciones desplegadas por restructurar las competencias.
GESTIN los gestores en busca de la
EDUCATIVA calidad, eficacia, Trabajo en equipo: dar propuestas hacia dnde
ESTRATGICA exploracin y explotacin se quiere ir, qu se quiere hacer y cmo.
de posibilidades.
Marca las articulaciones Apertura al aprendizaje y a la innovacin:
entre todos los sectores y Implementar nuevas ideas para lograr los
actores sociales que objetivos, tomar en cuenta experiencias para
participan en la educacin. innovar.
Comprender, organizar y
conducir

La forma en que se organizan los subsistemas para establecer acciones,


plantear la forma de lograr la equidad, profesionalizacin y consolidacin
tomando en cuenta la diversidad.
Acciones de orden administrativas, gerencial, econmico presupuestales.
GESTIN Evaluar el sistema, las polticas y la educacin para crecer en eficiencia,
INSTITUCIONAL relevancia, eficacia y pertinencia.
Buscar a travs de las gestiones una educacin de calidad en todos los
niveles.

Centrada en lo pedaggico
Abierta al aprendizaje y a la innovacin
Asesorase con profesionales
Labores realizadas por los actores de una institucin educativa ( docentes,
GESTIN directivos, alumnos y padres de familia)
ESCOLAR Generar condiciones, ambientes y procesos para lograr un aprendizaje
significativo.
Planificar el desarrollo institucional.
- Forma en que el docente realiza los procesos de enseanza, cmo utiliza la
planeacin para hacerles llegar los conocimientos, la forma de evaluar.
GESTIN - Tomar en cuenta las necesidades de los alumnos as como la diversidad para
PEDAGGICA. garantizar el aprendizaje.
- Es lo que cotidianamente realiza el docente para el logro de aprendizajes
significativos.
- Estilos de enseanza.
- Relacin entre la teora y la prctica educativa.
- Busca la calidad en la enseanza.

- Accin de conjuntos organizados.


- Est basada en una interpretacin de la accin.
- Aparicin de nuevos actores sociales en la educacin.
- Apertura a la participacin de padres de familia.
- Resaltar la importancia de la educacin y el conocimiento en la sociedad.
- Tema central en las reformas educativas de 1990.
GESTIN
Capacidad de generar una relacin adecuada entre la estructura,
EDUCATIVA
estrategias, sistemas.
- Disminuir la burocracia
- De lo simple a lo complejo.
- Flexibilidad y capacidad de articular momentos..
- Coordinador de acciones
Visin de la calidad Mejorar procesos mediante acciones
social

Visin de la Reconocimiento de contextos cambiantes en lo global. Descentralizacin,


reingeniera

Visin comunicacional Conocer diferentes perspectivas

Siete marcos Normativo, prospectivo, estratgico, estratgico situacional, calidad total y


conceptuales: reingeniera y comunicacional.

- Integracin y participacin de estudiantes y familia: consejos escolares, comunicacin entre todos los
sectores que participan en la educacin, actividades que desarrollen las dimensiones afectiva, social e
intelectual.

- Formacin continua de formadores. Dominio de los contenidos, asistencia a cursos para actualizar a los
docentes,

Para el logro de una educacin de calidad se necesita un esfuerzo colectivo con la mentalidad de que se vern
resultados positivos en la sociedad que desarrollen ciudadanos tolerantes, comprometidos con su ambiente, capaces de
resolver problemas, la gestin es de suma importancia pero tambin el manejo correcto de los recursos destinados de tal
forma que los salarios a los docentes fueran mejor pagados. Integrar a los padres de familia al proceso es algo positivo
ya que se convierte la comunicacin integral con miras a mejores resultados, menos desercin mayor eficiencia terminal
con la aportacin de cada uno de los actores que interviene.

REFERENCIAS:

Aguerrondo, I. (2007). La Calidad de la Educacin: ejes para su definicin y evaluacin. Septiembre 12, 2016, de
Organizacin de Estados Iberoamericanos para la Educacin, la Ciencia y la Cultura.
Antologa de Gestin Escolar consultado el 11 de septiembre de 2016, Disponible en http://etac.clientes.tralcom.com/tc-
etac/cursos/calidad/unidad2/lecturas/s2lect3.pdf

Elizondo, C. (2012). Programa de Informacin para el alto desempeo. Costa Rica: Ministerio de Educacin Pblica.

Modelo de Gestin Educativa Estratgica, Programa Escuelas de Calidad. Consultado el 11 de septiembre de 2016.
Disponible en http://archivo.nl.gob.mx/pics/pages/sec_educacion_calidad_base/MGEE.pdf

Compaera Nelli Nacxitl Hernndez Gmez en su trabajo menciona que para que haya una
educacin de calidad se necesita un esfuerzo colectivo este es un elemento esencial para el
desarrollo profesional y el mejoramiento del sistema educativo, porque nos ayuda a nosotros
como docentes a tener una reflexin sobre la propia prctica en forma colectiva para la
construccin de nuevos conocimientos y formas de enseanza, que como bien mencionas se
vern reflejados en los resultados desarrollando ciudadanos comprometidos y capaces de
resolver problemas.

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