UNIDAD TCNICO PEDAGGICA

DEPARTAMENTO DE LENGUAJE Y COMUNICACIN

PLANIFICACIN 2016

ASIGNATURA: Lengua y literatura

PROFESO Mara Gricelda Cataln N HORAS

4
R SEMANALES
Francisco San Martn
A SEMAN

HORA
FECHA
MES

CONTENIDO
MARZO

1 Presentacin del curso: unidades, estrategias del

29 ao, proyectos, metodologa, organizacin grabacin
1 al booktuber en parejas y entrega a fines de marzo
04 2 Presentacin del curso: unidades, estrategias del ao,
proyectos, metodologa, organizacin grabacin
booktuber en parejas y entrega a fines de marzo
3 Repaso contenidos dbiles ao anterior
4 Repaso contenidos dbiles ao

1 Test de salida 1
07 2 Repaso contenidos dbiles ao anterior
2 al
11 3 Repaso contenidos dbiles ao anterior
4 Test de salida 2

4 Repaso contenidos dbiles ao anterior

1 Repaso contenidos dbiles ao anterior

14
3 al 2 Test de salida 3
18
3 Unidad 1: El viaje y el hroe
Conceptos de viaje y hroe

4 Revisar conceptos de literario y no literario.

Relacionar con conceptos de narrativa y lrica
vistos el ao anterior (o trabajados en el repaso)
a nivel general
1 Tipos de argumentacin
21
4 al 2 Estructura interna: tesis, base, garanta, respaldo
25
3 Ejercicios relacionados con tesis, bases, garantas y
respaldos
4 Lectura y anlisis del prefacio de El negro del
Narcissus de Joseph Conrad

1
 Las y los estudiantes leen individualmente el prefacio
de El Negro del Narcissus y responden en sus
cuadernos el cuestionario sugerido en la pgina 51 y
52 del programa de estudio de lenguaje 3 medio
(preguntas 1 a la 4)
ABRIL

1 Lectura y anlisis del prefacio de El negro del

28 Narcissus de Joseph Conrad
5 al Las y los estudiantes leen individualmente el prefacio
01 de El Negro del Narcissus y responden en sus
cuadernos el cuestionario sugerido en la pgina 51 y
52 del programa de estudio de lenguaje 3 medio
(preguntas 1 a la 4)
2 Produccin de texto. Escriben texto pregunta 4
cuestionario
3 Sala computacin: correccin y reescritura texto
escrito
4 Anlisis de La noche boca arriba, de Julio Cortzar
Los y las estudiantes leen individualmente el cuento
La noche boca arriba y, a continuacin, se renen
en parejas para construir un esquema, considerando
los elementos de anlisis que se proponen en el
programa de estudio de lenguaje 3 medio pgina 53.

1 Primer Control de Lectura.

04
6 al 2 Primer Control de Lectura.
08
3 Anlisis de La noche boca arriba, de Julio Cortzar
Los y las estudiantes leen individualmente el cuento
La noche boca arriba y, a continuacin, se renen
en parejas para construir un esquema, considerando
los elementos de anlisis que se proponen en el
programa de estudio de lenguaje 3 medio pgina 53.
4 Anlisis de La noche boca arriba, de Julio Cortzar
Los y las estudiantes leen individualmente el cuento
La noche boca arriba y, a continuacin, se renen
en parejas para construir un esquema, considerando
los elementos de anlisis que se proponen en el
programa de estudio de lenguaje 3 medio pgina 53.
1 Al trmino, cada estudiante emplea el esquema
11 construido como gua para redactar un texto de tres a
7 al cuatro prrafos en el que den cuenta de los
15 elementos analizados, respondiendo las preguntas
pag. 53 programa.
2 Sala computacin: editan y reescriben sus textos.
3 Comunicacin oral: expone sus textos frente al curso

4 Lectura e investigacin y discusin:

2
 Miserere de Jos Domingo Gmez Rojas
Los y las estudiantes leen el poema Miserere. Tras
ello, con el objeto de contextualizar la obra, leen
bibliografa sobre el periodo histrico correspondiente.
Se pueden consultar otras obras, tales como
Recuerdos de Jos Domingo Gmez Rojas de
Manuel Rojas (Babel N 28, 1945),
Centenario de Domingo Gmez Rojas de Virginia
Vidal (Punto Final, junio de 1997) y Un hroe del
siglo veinte de Elisa Crdenas (La Nacin, 1 de
octubre de 1997), obras accesibles en
www.memoriachilena.cl. Tambin Los estudiantes
entran en la historia de Daro Oses, en el sitio web
www. nuestro.cl. Pueden, adems, indagar sobre la
denominada Guerra de don
Ladislao y los sucesos polticos en que esta se
inscribe. Finalmente, discuten sobre el sentido del
poema y la relacin del artista con la sociedad.
1 Prueba departamental 1
18 2 Prueba departamental 1
8 al 3 Lectura e investigacin y discusin:
22 Miserere de Jos Domingo Gmez Rojas
Los y las estudiantes leen el poema Miserere. Tras
ello, con el objeto de contextualizar la obra, leen
bibliografa sobre el periodo histrico correspondiente.
Se pueden consultar otras obras, tales como
Recuerdos de Jos Domingo Gmez Rojas de
Manuel Rojas (Babel N 28, 1945),
Centenario de Domingo Gmez Rojas de Virginia
Vidal (Punto Final, junio de 1997) y Un hroe del
siglo veinte de Elisa Crdenas (La Nacin, 1 de
octubre de 1997), obras accesibles en
www.memoriachilena.cl. Tambin Los estudiantes
entran en la historia de Daro Oses, en el sitio web
www. nuestro.cl. Pueden, adems, indagar sobre la
denominada Guerra de don
Ladislao y los sucesos polticos en que esta se
inscribe. Finalmente, discuten sobre el sentido del
poema y la relacin del artista con la sociedad.
4 Lectura e investigacin y discusin:
Miserere de Jos Domingo Gmez Rojas
Los y las estudiantes leen el poema Miserere. Tras
ello, con el objeto de contextualizar la obra, leen
bibliografa sobre el periodo histrico correspondiente.
Se pueden consultar otras obras, tales como
Recuerdos de Jos Domingo Gmez Rojas de
Manuel Rojas (Babel N 28, 1945),
Centenario de Domingo Gmez Rojas de Virginia

3
 Vidal (Punto Final, junio de 1997) y Un hroe del
siglo veinte de Elisa Crdenas (La Nacin, 1 de
octubre de 1997), obras accesibles en
www.memoriachilena.cl. Tambin Los estudiantes
entran en la historia de Daro Oses, en el sitio web
www. nuestro.cl. Pueden, adems, indagar sobre la
denominada Guerra de don
Ladislao y los sucesos polticos en que esta se
inscribe. Finalmente, discuten sobre el sentido del
poema y la relacin del artista con la sociedad.
1 Unidad 2: Lo social y lo poltico
25 Tipos de argumentos lgico racionales y emotivo
9 al afectivos
29 2 Tipos de argumentos lgico racionales y emotivo
afectivos
3 El ensayo
4 Ejercicios tipos de argumentos lgico racionales y
emotivo afectivos
1
MAYO

Lectura analtica y comentario de Viaje a la semilla

02 de Alejo Carpentier
10 al Los y las estudiantes leen en silencio el cuento Viaje
06 a la semilla de Alejo Carpentier y elaboran un breve
comentario analtico interpretativo.
El profesor o profesora les pide escribir un texto de
entre una y dos pginas, en el que respondan las
preguntas sugeridas en el programa del ministerio
pg. 81
2 Lectura analtica y comentario de Viaje a la semilla
de Alejo Carpentier
Los y las estudiantes leen en silencio el cuento Viaje
a la semilla de Alejo Carpentier y elaboran un breve
comentario analtico interpretativo.
El profesor o profesora les pide escribir un texto de
entre una y dos pginas, en el que respondan las
preguntas sugeridas en el programa del ministerio
pg. 81
3 Segundo Control de Lectura
4 Segundo Control de Lectura

1 Produccin de texto: escriben comentario

09 2 Escriben comentario
11 al 3 Sala computacin: editan y rescriben texto
13 4 Comunicacin oral: Exponen textos frente al curso

1 Exponen textos frente al curso

16 2 Revisin de cuadernos
12 al 3 Revisin de cuadernos
20 4 Revisin departamental 1

4
 1 Revisin departamental 1
23 2 tica para Amador de Fernando Savater: debate.
13 al Los y las estudiantes leen en silencio el prlogo a
27 tica para Amador de Fernando Savater y lo resumen
mediante un listado de oraciones. Por cada prrafo
del texto escriben entre una y tres oraciones breves
que sinteticen la o las ideas que el prrafo desarrolla.
3 Prueba parcial de contenidos
4 Revisin prueba parcial

1
JUNIO

tica para Amador de Fernando Savater: debate.

30 Los y las estudiantes leen en silencio el prlogo a
14 al tica para Amador de Fernando Savater y lo resumen
03 mediante un listado de oraciones. Por cada prrafo
del texto escriben entre una y tres oraciones breves
que sinteticen la o las ideas que el prrafo desarrolla.
2 Una vez hecho eso, el profesor o profesora organiza
al curso en grupos que deben prepararse para
debatir. Cada grupo debatir el punto de vista
asignado y elegir un representante encargado de
exponer ese punto de vista y estar preparado para
rebatir el del otro grupo, con argumentos fundados.
Ver puntos de vista en programa de estudio pg. 84.
3 Tercer Control de Lectura
4 Tercer Control de Lectura

1 Preparan debate
06 2 Presentan debate
15 al 3 Presentan debate
10 4 Pelcula: Visionado y anlisis colectivo de El festn de
Babette (versin cinematogrfica del cuento de Isak
Dinesen)
El curso ve la pelcula El festn de Babette, o un
fragmento significativo de ella. A partir de ello, el
profesor o profesora plantea discutir acerca de uno o
ms de los temas abordados en el filme: la autoridad
paterna, el amor fraternal, la religin en la vida social,
la vocacin artstica o el llamado amoroso nunca
realizado, etctera.
1 Pelcula: Visionado y anlisis colectivo de El festn de
13 Babette (versin cinematogrfica del cuento de Isak
16 al Dinesen)
17 El curso ve la pelcula El festn de Babette, o un
fragmento significativo de ella. A partir de ello, el
profesor o profesora plantea discutir acerca de uno o
ms de los temas abordados en el filme: la autoridad
paterna, el amor fraternal, la religin en la vida social,
la vocacin artstica o el llamado amoroso nunca
realizado, etctera.

5
 2 Pelcula: Visionado y anlisis colectivo de El festn de
Babette (versin cinematogrfica del cuento de Isak
Dinesen)
El curso ve la pelcula El festn de Babette, o un
fragmento significativo de ella. A partir de ello, el
profesor o profesora plantea discutir acerca de uno o
ms de los temas abordados en el filme: la autoridad
paterna, el amor fraternal, la religin en la vida social,
la vocacin artstica o el llamado amoroso nunca
realizado, etctera.
3 Pelcula: Visionado y anlisis colectivo de El festn de
Babette (versin cinematogrfica del cuento de Isak
Dinesen)
El curso ve la pelcula El festn de Babette, o un
fragmento significativo de ella. A partir de ello, el
profesor o profesora plantea discutir acerca de uno o
ms de los temas abordados en el filme: la autoridad
paterna, el amor fraternal, la religin en la vida social,
la vocacin artstica o el llamado amoroso nunca
realizado, etctera.
4 Se organizan en grupos, cada uno de los cuales
escoge un tema, respecto del cual debern exponer
explicando brevemente. Ver orientacin pgina 86,
programa del ministerio lenguaje
1 Departamental 2
20 2 Departamental 2
17 al 3 Acuerdan y escriben texto a exponer
24 4 Acuerdan y escriben texto a exponer

1
JULIO

Discusin sobre temas (ver sugerencia en programa,

27 pg. 86)
al 2 Discusin sobre temas (ver sugerencia en programa,
01 pg. 86)
18 3 Cuarto Control de Lectura
4 Cuarto Control de Lectura

1 Revisin departamental 2
04 2 Revisin departamental 2
19 al 3 Unidad 3: Diversidad y conflicto
08 Falacias

4 Falacias

13
20 al VACACIONES DE INVIERNO
17
20
VACACIONES DE INVIERNO

6
 21 al
24
1 Ejercicios prcticos falacias
25 2 Revisar texto dramtico: conflicto. Recordar lo visto
22 al en aos anteriores a nivel general, pero en torno al
29 conflicto.
3 Anlisis de un personaje
Los y las estudiantes leen fragmento, en grupos de
tres integrantes, la obra Mucho ruido y pocas nueces
o Romeo y Julieta de William Shakespeare y
seleccionan un personaje para analizarlo,
considerando los criterios
sugeridos a continuacin.
4 Anlisis de un personaje
Los y las estudiantes leen fragmento, en grupos de
tres integrantes, la obra Mucho ruido y pocas nueces
o Romeo y Julieta de William Shakespeare y
seleccionan un personaje para analizarlo,
considerando los criterios
sugeridos a continuacin. Revisar pauta de anlisis
programa de estudio 3 medio lenguaje pg. 103
1
AGOSTO

Anlisis personaje
01 2 Anlisis personaje
23 al 3 Quinto control de lectura
05 4 Quinto control de lectura

1 Exposicin de anlisis usando esquema o texto

08
24 al 2 Exposicin de anlisis usando esquema o texto
12
3 Reflexin sobre el conflicto de una obra
Los y las estudiantes, despus de haber realizado la
lectura domiciliaria (Hamlet o La Celestina), se renen
en parejas y toman apuntes respecto del conflicto
planteado en la obra y lo interpretan, guindose por la
pauta sugerida en el programa de estudio de 3 medio
lenguaje pg. 105. (pueden tambin trabajar con otros
textos que sugiere el programa)
4 Reflexin sobre el conflicto de una obra
Los y las estudiantes, despus de haber realizado la
lectura domiciliaria (Hamlet o La Celestina), se renen
en parejas y toman apuntes respecto del conflicto
planteado en la obra y lo interpretan, guindose por la
pauta sugerida en el programa de estudio de 3 medio
lenguaje pg. 105. (pueden tambin trabajar con otros
textos que sugiere el programa)
1 Reflexin sobre el conflicto de una obra
15 Los y las estudiantes, despus de haber realizado la
lectura domiciliaria (Hamlet o La Celestina), se renen

7
25 al en parejas y toman apuntes respecto del conflicto
19 planteado en la obra y lo interpretan, guindose por la
pauta sugerida en el programa de estudio de 3 medio
lenguaje pg. 105. (pueden tambin trabajar con otros
textos que sugiere el programa)
2 A continuacin, el profesor o profesora dispone la sala
para un foro en el cual aportan todos los equipos de
trabajo con sus reflexiones.
3 A continuacin, el profesor o profesora dispone la sala
para un foro en el cual aportan todos los equipos de
trabajo con sus reflexiones.
4 Intervencin de un texto argumentativo
Los y las estudiantes leen individualmente un texto
argumentativo relativamente extenso, seleccionado
previamente por el o la docente.
Identifican la tesis, para luego analizar la secuencia
textual predominante en cada prrafo. El texto puede
ser intervenido mediante llaves y anotaciones al
margen. Al finalizar, se corrige el ejercicio en una
puesta en comn durante la cual el o la docente
retroalimenta el trabajo. Se sugiere, de ser posible,
proyectar el texto en la pizarra, de modo que se
pueda trabajar con los marcadores.
1 Intervencin de un texto argumentativo
22 Los y las estudiantes leen individualmente un texto
26 al argumentativo relativamente extenso, seleccionado
26 previamente por el o la docente.
Identifican la tesis, para luego analizar la secuencia
textual predominante en cada prrafo. El texto puede
ser intervenido mediante llaves y anotaciones al
margen. Al finalizar, se corrige el ejercicio en una
puesta en comn durante la cual el o la docente
retroalimenta el trabajo. Se sugiere, de ser posible,
proyectar el texto en la pizarra, de modo que se
pueda trabajar con los marcadores.
2 Intervencin de un texto argumentativo
Los y las estudiantes leen individualmente un texto
argumentativo relativamente extenso, seleccionado
previamente por el o la docente.
Identifican la tesis, para luego analizar la secuencia
textual predominante en cada prrafo. El texto puede
ser intervenido mediante llaves y anotaciones al
margen. Al finalizar, se corrige el ejercicio en una
puesta en comn durante la cual el o la docente
retroalimenta el trabajo. Se sugiere, de ser posible,
proyectar el texto en la pizarra, de modo que se
pueda trabajar con los marcadores.
3 Anlisis de un texto argumentativo

8
 Los y las estudiantes se renen en parejas y leen un
texto argumentativo previamente seleccionado por el
o la docente. Luego, lo analizan considerando
criterios como sugeridos en el programa de estudio
lenguaje pg. 107. (sugiero adems incorporar los
tipos de argumentos vistos en la unidad anterior)
4 Anlisis de un texto argumentativo
Los y las estudiantes se renen en parejas y leen un
texto argumentativo previamente seleccionado por el
o la docente. Luego, lo analizan considerando
criterios como sugeridos en el programa de estudio
lenguaje pg. 107. (sugiero adems incorporar los
tipos de argumentos vistos en la unidad anterior)
SEPTIEMBRE

1 Sexto control de lectura

29 2 Sexto control de lectura
27 al 3 Anlisis de un texto argumentativo
02 Los y las estudiantes se renen en parejas y leen un
texto argumentativo previamente seleccionado por el
o la docente. Luego, lo analizan considerando
criterios como sugeridos en el programa de estudio
lenguaje pg. 107. (sugiero adems incorporar los
tipos de argumentos vistos en la unidad anterior)
4 Presentar proyecto control de lectura para octubre
(debe considerar cinco semanas de trabajo, entregar
carta Gantt organizadora, evaluar proceso de trabajo
pos lectura del libro)
1 Al finalizar el trabajo, construyen un esquema o mapa
05 conceptual que d cuenta del anlisis. El profesor o
28 al profesora puede sugerir un esquema como el del
09 programa de estudio 3 medio lenguaje pgina 108.
2 Al finalizar el trabajo, construyen un esquema o mapa
conceptual que d cuenta del anlisis. El profesor o
profesora puede sugerir un esquema como el del
programa de estudio 3 medio lenguaje pgina 108.
3 Departamental 3
4 Departamental 3

1 Seleccin de un tema para argumentar

12 Los y las estudiantes se renen en parejas y
29 al seleccionan un par de temas polmicos de la
16 contingencia pblica, e investigan sobre ellos durante
una semana. Toman apuntes de las opiniones
vertidas por diferentes personas, tanto en su entorno
directo como en los medios masivos de
comunicacin, y escogen uno de los temas, sobre el
cual argumentarn ante el curso.
2 Seleccin de un tema para argumentar
Los y las estudiantes se renen en parejas y
seleccionan un par de temas polmicos de la

9
 contingencia pblica, e investigan sobre. Toman
apuntes de las opiniones vertidas por diferentes
personas, tanto en su entorno directo como en los
medios masivos de comunicacin, y escogen uno de
los temas, sobre el cual argumentarn ante el curso.
3 Planificacin y presentacin de una argumentacin
oral:
Despus de haber seleccionado un tema, las parejas
se orientan por la hoja de ruta entregada por el
profesor o profesora para investigar y tomar una
postura acerca del tpico escogido (pauta en
programa de estudio tercero medio lenguaje pg. 110
y 111. Al finalizar dicho proceso, cada pareja expone
su argumentacin al curso; si el o la docente lo desea,
puede evaluarla empleando la pauta ofrecida en la
seccin ejemplos de evaluacin. (la pauta se puede
entregar al curso y realizar coevaluacin formativa a
cada pareja)
4 Planificacin y presentacin de una argumentacin
oral:
Despus de haber seleccionado un tema, las parejas
se orientan por la hoja de ruta entregada por el
profesor o profesora para investigar y tomar una
postura acerca del tpico escogido (pauta en
programa de estudio tercero medio lenguaje pg. 110
y 111. Al finalizar dicho proceso, cada pareja expone
su argumentacin al curso; si el o la docente lo desea,
puede evaluarla empleando la pauta ofrecida en la
seccin ejemplos de evaluacin. (la pauta se puede
entregar al curso y realizar coevaluacin formativa a
cada pareja)
1 Avanzan trabajo control de lectura
19
30 al 2 Avanzan trabajo control de lectura
23
3 Avanzan trabajo control de lectura

4 Avanzan trabajo control de lectura

1 Los y las estudiantes reunidos en parejas ensayan la

26 argumentacin oral que han planificado y ejecutado.
31 al Cada integrante retroalimenta a su compaero o
30 compaera segn los criterios acordados en el
equipo,
que incluyen la comunicacin verbal, no verbal y
paralingstica, o bien, propuestos en la pauta
sugerida (programa ministerio pg. 111)
2 Los y las estudiantes reunidos en parejas ensayan la
argumentacin oral que han planificado y ejecutado.

10
 Cada integrante retroalimenta a su compaero o
compaera segn los criterios acordados en el
equipo,
que incluyen la comunicacin verbal, no verbal y
paralingstica, o bien, propuestos en la pauta
sugerida (programa ministerio pg. 111)
3 Los y las estudiantes reunidos en parejas ensayan la
argumentacin oral que han planificado y ejecutado.
Cada integrante retroalimenta a su compaero o
compaera segn los criterios acordados en el
equipo,
que incluyen la comunicacin verbal, no verbal y
paralingstica, o bien, propuestos en la pauta
sugerida (programa ministerio pg. 111)
4 Los y las estudiantes reunidos en parejas ensayan la
argumentacin oral que han planificado y ejecutado.
Cada integrante retroalimenta a su compaero o
compaera segn los criterios acordados en el
equipo,
que incluyen la comunicacin verbal, no verbal y
paralingstica, o bien, propuestos en la pauta
sugerida (programa ministerio pg. 111)
1
OCTUBRE

Unidad 4: Amrica Latina en dilogo con el

03 mundo: nuestra identidad
32 al Recursos verbales y no verbales en argumentacin
07
2 Recursos verbales y no verbales en argumentacin

3 Leen texto seleccionado por el docente para introducir

tema: Postura ideolgica
4 Con el mismo texto abordan tema: Posturas estticas

1 Semana entrega de trabajo comprensin de lectura

10 La modernidad y la globalidad en Whitman y en Daro
33 al Los y las estudiantes leen comparativamente el
14 Poema 18 de Venido de Paumanok de Walt
Whitman y Salutacin del optimista de Cantos de
vida y esperanza de Rubn Daro.
Luego escriben individualmente una breve reflexin,
que debe incluir aspectos sugeridos por el profesor o
profesora, sugeridos en el programa de tercero medio
lenguaje pg. 129.
2 Semana entrega de trabajo comprensin de lectura
La modernidad y la globalidad en Whitman y en Daro
Los y las estudiantes leen comparativamente el
Poema 18 de Venido de Paumanok de Walt
Whitman y Salutacin del optimista de Cantos de
vida y esperanza de Rubn Daro.
Luego escriben individualmente una breve reflexin,

11
 que debe incluir aspectos sugeridos por el profesor o
profesora, sugeridos en el programa de tercero medio
lenguaje pg. 129.
3 Se comparten textos con el grupo curso

4 Se comparten textos con el grupo curso

1 Prueba parcial de contenidos

17
34 al 2 Revisin prueba parcial de contenidos
21
3 Pelcula: Julio comienza en julio (tambin pueden
trabajar con NO de Pablo Larran y las mismas
preguntas sugeridas en el programa, pues son
genricas): visionado y reflexin
Los y las estudiantes ven la pelcula Julio comienza
en Julio de Silvio Caiozzi y responden, en parejas,
preguntas propuestas en programa de estudio
lenguaje 3 medio pg. 131. (Se sugiere entregar
preguntas al inicio de la pelcula)
4 Pelcula: Julio comienza en julio: visionado y reflexin
Los y las estudiantes ven la pelcula Julio comienza
en Julio de Silvio Caiozzi y responden, en parejas,
preguntas propuestas en programa de estudio
lenguaje 3 medio pg. 131.
1 Pelcula: Julio comienza en julio: visionado y reflexin
24 Los y las estudiantes ven la pelcula Julio comienza
35 al en Julio de Silvio Caiozzi y responden, en parejas,
28 preguntas propuestas en programa de estudio
lenguaje 3 medio pg. 131.
2 Revisar preguntas a partir de la pelcula en una
puesta en comn con el grupo curso
3 Revisar preguntas a partir de la pelcula en una
puesta en comn con el grupo curso
4 Comentario crtico de pelculas
Los y las estudiantes se renen en parejas para
trabajar. Posteriormente, redactan un comentario
crtico de la pelcula vista anteriormente, el cual ser
comunicado oralmente. El comentario deber abordar
aspectos tcnicos, narrativos y estticos del filme,
como los sugeridos a continuacin:
>> Punto de vista crtico: para disuadir al espectador
o para motivarlo a ver el filme.
>> Referirse a secuencias especficas de la pelcula.
>> Calidad de la narracin.
>> Visin de Amrica Latina mostrada en la pelcula.

12
NOVIEMBRE
1 Comentario crtico de pelculas
36 Los y las estudiantes se renen en parejas para
31 trabajar. Posteriormente, redactan un comentario
al crtico de la pelcula vista anteriormente, el cual ser
04 comunicado oralmente. El comentario deber abordar
aspectos tcnicos, narrativos y estticos del filme,
como los sugeridos a continuacin:
>> Punto de vista crtico: para disuadir al espectador
o para motivarlo a ver el filme.
>> Referirse a secuencias especficas de la pelcula.
>> Calidad de la narracin.
>> Visin de Amrica Latina mostrada en la pelcula.
2 Sala de computacin: La idea de civilizacin y
barbarie en Facundo de Domingo Faustino Sarmiento
Los alumnos y alumnas investigan en grupos de no
ms de cuatro integrantes acerca de Domingo
Faustino Sarmiento. Leen fragmentos de Facundo y
discuten el tpico de civilizacin y barbarie, adems
del tema de la contradiccin entre el amor a Amrica y
las diversas formas de racismo.
A continuacin se presenta una gua para que los
alumnos y alumnas desarrollen. Ver programa de
tercero medio lenguaje pg. 136.
3 Octavo control de lectura

4 Octavo control de lectura

1 Sala de computacin: La idea de civilizacin y

37 07 barbarie en Facundo de Domingo Faustino Sarmiento
al Los alumnos y alumnas investigan en grupos de no
11 ms de cuatro integrantes acerca de Domingo
Faustino Sarmiento. Leen fragmentos de Facundo y
discuten el tpico de civilizacin y barbarie, adems
del tema de la contradiccin entre el amor a Amrica y
las diversas formas de racismo.
A continuacin se presenta una gua para que los
alumnos y alumnas desarrollen. Ver programa de
tercero medio lenguaje pg. 136.
2 Sala de computacin: La idea de civilizacin y
barbarie en Facundo de Domingo Faustino Sarmiento
Los alumnos y alumnas investigan en grupos de no
ms de cuatro integrantes acerca de Domingo
Faustino Sarmiento. Leen fragmentos de Facundo y
discuten el tpico de civilizacin y barbarie, adems
del tema de la contradiccin entre el amor a Amrica y
las diversas formas de racismo.
A continuacin se presenta una gua para que los
alumnos y alumnas desarrollen. Ver programa de
tercero medio lenguaje pg. 136.

13
 3 Luego de haber realizado la lectura e investigacin,
las y los estudiantes elaboran una presentacin que
expondrn en un plenario. El profesor o profesora
selecciona, al azar, tres grupos para exponer sus
conclusiones.
Debaten bajo el formato de una mesa redonda. Los
auditores hacen preguntas, que pueden estar
dirigidas a todos o a uno de los grupos.
4 Luego de haber realizado la lectura e investigacin,
las y los estudiantes elaboran una presentacin que
expondrn en un plenario. El profesor o profesora
selecciona, al azar, tres grupos para exponer sus
conclusiones.
Debaten bajo el formato de una mesa redonda. Los
auditores hacen preguntas, que pueden estar
dirigidas a todos o a uno de los grupos.
14 1 Preparacin para Prueba Departamental
al
38 18 2 Preparacin para Prueba Departamental

3 Preparacin para Prueba Departamental

4 Preparacin para Prueba Departamental

1 Preparacin para Prueba Departamental

21
39 al 2 Preparacin para Prueba Departamental
25
3 Preparacin para Prueba Departamental

4 Preparacin para Prueba Departamental

1 Departamental 4
28
40 (nov) 2 Departamental 4
al
02 3
TRMINO DE CLASES 3 AO BSICO A III
AO MEDIO
DICIEMBRE

14
Cuadro resumen de evaluaciones

Semana de aplicacin Descripcin de evaluacin

04/04 1 control de lectura
11/04 1 Departamental
02/05 2 control de lectura
23/05 Control parcial de contenidos
23/05 Revisin de cuaderno
06/06 3 control de lectura
15/06 2 Departamental
04/07 4 control de lectura
01/08 5 control de lectura
15/08 Comienza presentacin debates
05/ 09 6 control de lectura
05/09 3 Departamental
10/10 7 control de lectura
24/10 Control parcial de contenidos
24/10 Revisin de cuaderno
07/11 8 control de lectura
00/12 4 Departamental

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