UNIVERSIDAD YACAMBU

VICERRECTORADO ACADEMICO DE INVESTIGACION Y POSTGRADO

CENTRO DE EDUCACIN Y DESARROLLO
DIPLOMADO FORMACIN ACADMICA PROFESIONAL
EN EDUCACIN UNIVERSITARIA

ENSAYO

Autor: Katwims Esber

C.I. 20.273.361

Araure, Marzo 2017

 LA NUEVA LEY ORGNICA DE EDUCACIN
(ESTRUCTURA ACTUAL)

El 2017 trae con l un nuevo cambio en el diseo curricular de la educacin media

impuesto por el presidente actual. El nuevo diseo an no est claro para muchos
docentes, y el descontento se ha hecho notar en varias opciones, debido a que una de
las principales dudas y que an no ha sido aclarada del todo es la integracin de las
asignaturas como matemtica, fsica y qumica, en un rea de estudio llamada ciencias
naturales, en las que fsica y qumica sern agrupadas con biologa, siendo estas unas
de las materias ms importantes y que ayudan al alumno en sus estudios universitarios,
sin duda traera como consecuencia un deterioro en el rendimiento acadmico puesto
que no es lo mismo verlo como asignatura, a verlo como parte de la biologa como tal.
De igual manera sucede con las asignaturas de ingls, geografa, educacin para el
trabajo y educacin familiar, las cuales quieren ser asignadas a un rea de estudio como
le han hecho llamar.

El secretario de educacin en Aragua, Leonardo Alvarado, explic que este nuevo

sistema permitir integrar materias que en su base son iguales, lo que se aplicar
demuestra que a travs de las matemticas tambin podemos aprender de la fsica o
viceversa, esto permitir un mejor entendimiento de los estudiantes en ctedras que
siempre han representado una traba para los alumnos; en lo personal este cambio no es
necesario, ni era necesario, debido a que el diseo curricular con el que se trabaja
anteriormente haba funcionado excelentemente, trayendo con el alumnos de excelente
calidad, que al entrar en la universidad, entran con un nivel promedio, y no se les he difcil
nivelarse a las nuevas exigencias que conlleva este nuevo nivel de estudio.

Por otra parte la dificultad en las asignaturas son necesarias, para as forjar en los
alumnos el deseo de estudiar y adquirir nuevos conocimientos, trayendo como ganancia
calificaciones satisfactorias y conocimientos que le servirn para el resto de sus vidas.

Adems abrirn paso a otras asignaturas como patria y ciudadana, para promover un
modelo de Gobierno, lo cual va en contra de la ley, a la libre educacin, plural y
democrtica, queriendo as inculcar en la nueva generacin ideales polticos, dejando de
lado lo que es realmente importante, y es la educacin como tal.

Si el conocimiento es la nica forma que tenemos para salir del atraso que se viven
en la actualidad en nuestro pas, y este diseo quiere darle prioridad a la educacin fsica,
dejando de lado aquellas materias que incentivan la lgica para formar alumnos con
niveles deficientes tanto de conocimiento , de notas y mentales. Mientras el mundo
avanza, el Gobierno se empecina e insiste en el atraso. Estamos frente al adoctrinamiento
y promocin de un diseo que fracasara y creara a puros estudiantes mediocres por as
decirlo.

La interrogante y lo que de verdad debera llamar la atencin de muchos, es que

pasara con esas personas que quieren ser mdicos, que pasara con esas personas que
quieren ser ingenieros, donde las dos carreras tienen que ver con fsica, qumica,
matemticas, en otras, si estas materias son retiradas o no se darn a profundidad en
los colegios, deben ser automticamente retiradas de los pensum acadmicos
universitarios, porque como un estudiante que no ha visto en si estas materia, llega a un
nivel universitario sin base alguna de las mismas.

El diseo curricular anterior no era del todo ptimo, pero buscaba que el estudiante
intentara usar su lgica y por sus capacidades y destrezas decidiera que carrera
estudiara en un futuro, ser interesante ver que pasara con estos nuevos estudiantes y
con este nuevo mtodo.

En conclusin y para finalizar creo que quedara de parte de esta generacin inculcar
a los nuevos estudiantes el mtodo cientfico-tcnico, sin importar el diseo curricular que
se impondr, si queremos un pas con gente que salga adelante y no solo por el bien del
pas, sino por el bien de todas esas personas que se estn formando que de seguro tiene
sueos y metas que quieren cumplir.

EL RGIMEN JURDICO GENERAL

DE LA PROFESIN DOCENTE

Todo docente, para el desempeo de su labor profesional, necesita conocer el

ordenamiento jurdico en lo atinente a la regulacin del derecho a la educacin, la manera
en que las leyes positivas regulan la intervencin del Estado y las competencias que a
ste corresponden, la organizacin educativa y su administracin, tanto en el mbito
pblico como privado. Igualmente precisa conocer el estatuto que regula la funcin
docente, pues, sin duda, el ordenamiento jurdico constituye un marco que condiciona, en
alguna medida, su desempeo.

Es responsabilidad de quienes ensean, el adquirir una preparacin idnea para

realizar su misin. Las buenas escuelas son fruto no tanto de las buenas legislaciones si
no de los buenos maestros, que son arduamente preparados e instruidos para su labor.
Al momento de graduarse como docente se debe registrar en el registro de docentes
en ejercicio y de aspirantes al ingreso a la carrera docente y luego se realiza la calificacin
del Registro

Por otra parte el proceso de ingreso a la carrera docente como personal ordinario se
realizar mediante un proceso que comprende:
a) un mecanismo de preseleccin de aspirantes
b) la realizacin y aprobacin de un Curso de Iniciacin Profesional conforme a la
funcin docente a desempear y
c) la realizacin y aprobacin de un programa de formacin acorde con las funciones a
desempear.
Para el ejercicio docente en los niveles de educacin inicial y primaria en centros
educativos ubicados en comunidades indgenas es indispensable el manejo del idioma
y la familiaridad con la cultura del pueblo indgena correspondiente. Tendrn prioridad
para el ingreso los docentes integrantes de la comunidad respectiva.

Por otra parte para el reingreso a la carrera docente cuando una o un docente se
hubieren retirado de la carrera docente y reingresen por necesidades de servicio,
reiniciarn la carrera en la misma categora en que estuvieren clasificados para el
momento del cese de funciones.

En cambio para el proceso de ascenso en la carrera docente, existen varias divisiones,

las cuales son:

Para el ascenso a la categora de Docente II, se requiere:

Tres (3) aos de ejercicio en la categora Docente I.
Aprobacin del programa de formacin nivel I.
Informe de cabal cumplimiento de las funciones, durante los tres ltimos aos de
servicio.

Para el ascenso a la categora de Docente III, se requiere:

Cuatro (4) aos de ejercicio en la categora Docente II.
Aprobacin del programa de formacin nivel II
Informe de cabal cumplimiento de las funciones, durante los tres ltimos aos de
servicio.

Para el ascenso a la categora de Docente IV, se requiere:

Cuatro (4) aos de ejercicio en la categora Docente III.
Aprobacin del programa de formacin nivel II
Informe de cabal cumplimiento de las funciones, durante los tres ltimos aos de
servicio.
Participacin como formador de otros docentes.

Para el ascenso a la categora de Docente V, se requiere:

Cinco (5) aos de ejercicio en la categora Docente IV.
Aprobacin del programa de formacin nivel III
Informe de cabal cumplimiento de las funciones, durante los tres ltimos aos de
servicio.
Participacin como formador de otros docentes y en la elaboracin de materiales
educativos.

Para el ascenso a la categora de Docente VI, se requiere:

Cinco (5) aos de ejercicio en la categora Docente V.
Aprobacin del programa de formacin nivel III
Informe de cabal cumplimiento de las funciones, durante los tres ltimos aos de
servicio.
Participacin como formador de otros docentes y en la elaboracin de materiales
educativos.