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I. ADMINISTRACIN __________________________________________________ 11
Material necesario para la Administracin ____________________________________________________ 12
Instrucciones _____________________________________________________________________________ 12
TABULACIN _____________________________________________________________________________ 16
Nmero de respuestas ______________________________________________________________________ 16
Tiempo de Reaccin _______________________________________________________________________ 16
Determinantes ______________________________________________________________________________ 21
Forma ___________________________________________________________________________________ 22
Movimiento ______________________________________________________________________________ 24
Color ____________________________________________________________________________________ 27
Color Cromtico __________________________________________________________________________ 27
Color Acromtico:_________________________________________________________________________ 28
Sombreado _______________________________________________________________________________ 29
Superficie o Textura: ______________________________________________________________________ 29
Perspectiva, Profundidad y Difuminasin: _____________________________________________________ 29
Efectos Tridimensionales: __________________________________________________________________ 30
Determinantes ______________________________________________________________________________ 38
Determinante Formal ______________________________________________________________________ 38
3
Contenidos _________________________________________________________________________________ 51
3. AGRESIVIDAD __________________________________________________________________________ 72
6. NARCISISMO____________________________________________________________________________ 76
ANEXOS ___________________________________________________________ 97
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PRLOGO
INTRODUCCIN
propuestos por Passalacqua y col., si se aplican slo tres o cuatro lminas del
Rorschach? A lo menos, entonces, se puede aventurar que el anlisis del material
resultar parcial, sesgado y distorsionado. El cmo utilizar el Rorschach y en qu
contextos administrarlo resulta otro aspecto de preocupacin para nuestro equipo de
trabajo y que incentiva esta publicacin.
Por otra parte, dado que la atraccin y curiosidad generada por el Rorschach
resultan evidentes, la cautela y profesionalismo en su administracin, anlisis e
interpretacin se imponen como tareas ineludibles en la enseanza y aprendizaje del
instrumento. La prctica y ejercitacin de aspectos de administracin de la tcnica
deben ser incorporadas a los cursos regulares, optativos y/o pre-prcticos, de tal modo
de evitar al mximo posible la aplicacin del instrumento por parte de nuestros
educandos a sus conocidos y amigos para "ensayar". Luego acuden con esos
protocolos, en el mejor de los casos, al docente titular para que los oriente tanto en
aspectos de codificacin, anlisis e interpretacin del material como desde nuestro
punto de vista el aspecto ms sensible, en la estrategia de planificacin de la
devolucin de la informacin. Una devolucin pertinente, completa y graduada requiere,
ajuicio de nuestro equipo de trabajo, responder a un objetivo de evaluacin claramente
formulado y compartido, lo que no ocurre en el caso de "voluntarios conocidos y amigos
bien dispuestos". Un pblico objetivo que requiera para su clarificacin diagnstica,
pronstico y/o planificacin de las intervenciones teraputicas de las bondades del
Rorschach, no reduce la informacin arrojada por el instrumento a beneficio de
inventario, no incurre en costos adicionales de diverso origen y se fundamenta en
objetivos de evaluacin ticamente sustentables.
Con este prisma en mente se despliega en los captulos siguientes el andamiaje
estructurante del Rorschach. Introduce al lector en un sinnmero de cdigos
expresados en un lenguaje particular, que no dudamos en denominar simplemente "dis-
curso Rorschach". El discurso conduce el camino desde las cuatro categoras bsicas
de codificacin (Localizacin, Determinante(s), Contenido(s) y Frecuencia(s)) hasta las
relaciones (nmeros absolutos, porcentajes, proporciones) entre ndices aislados.
Incorpora el tema de la polivalencia de los ndices y de su valor sintomtico-estructural,
as como de sus lecturas alternativas en funcin de sus diversas asociaciones.
Los invitamos a abrir estas pginas del modo como nos preparamos para
ingresar a un laberinto con mltiples salidas, que puede infundimos temor en algn
sentido, pero que no deja de asombrarnos e impulsamos hacia su interior alimentando,
paso a paso, nuestra curiosidad e insaciable necesidad de conocimiento. Este es
nuestro desafo.
Esta es Slo una muestra de su inters por la comprensin del psiquismo, y da las
relaciones que se pueden establecer entre ste y el modo en que el sujeto vivencia los
hechos que forman parte de su cotidianidad.
En 1914 volvi a Suiza con su seora, la mdico rusa Olga Stempelin, con la cual se
haba casado en 1910, luego de trabajar siete meses como mdico en Rusia en un
sanatorio privado llamado Krukowo. En este pas se instalan en el manicomio cantonal
de Waldau (Berna) hasta finales de 1915. All comienza una serie de trabajos sobre las
sectas religiosas suizas y sus fundadores, que fueron publicados un par de aos ms
tarde, lo cual pensaba sera su gran aporte a la psiquiatra suiza. Luego se traslad al
manicomio cantonal de Appenzell, ocupando un puesto de Oberarzt hasta su prematura
muerte.
En los arios siguientes nacen sus dos hijos, en esta misma ciudad de Rerisau,
Elizabeth en l9l7yWadinen 1919.
Su trabajo en este manicomio y en los anteriores, vino a permitirle profundizar
sus conocimientos sobre psicopatologa y clnica de las enfermedades mentales; a la
vez que le sirvi para definir una amplia muestra de pacientes con la cual estableci y
contrast los resultados de sus experimentos, que seran la base emprica sobre la cual
se asentara una nueva forma de aproximacin al estudio del psiquismo humano a
travs de lo proyectivo.
Esta experiencia clnica, sumada con su formacin psicoanaltica, su inters por
el arte (herencia de su padre), la incorporacin de tcnicas de asociacin, el gran
desarrollo de las disciplinas de la "psiquis" en esa poca particular, y los numerosos
precedentes que se haban establecido en relacin a la utilizacin de las "manchas de
tinta" como estmulo evocador (Da Vinci, Binet y Henri, etc.), permitieron a Hermann
Rorschach comprender el valor diagnstico y clnico de la riqueza del material que se
poda obtener mediante esta tcnica.
En 1919 tiene reunido todo el material para ser editado en forma de libro. Sin
embargo, no le es fcil que una editorial se decida a dar a luz su trabajo, sino hasta
1921, ario en que aparece publicado en una monografa titulada "Psycbodiagnostik". A
los pocos meses de la publicacin Rorschach muere de peritonitis el 2 de abril de 1922,
a los 37 aos.
El escaso inters mostrado al comienzo por los medios cientficos en la obra de
Rorschach, vino a ser subvertido por las continuas investigaciones que demostraron el
valor de la tcnica, y que convierten a ste en el instrumento ms ampliamente
aceptado en los crculos clnicos.
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I. ADMINISTRACIN
En todos los casos, salvo en los que no sea posible, es muy recomendable que
se pueda realizar previamente a la aplicacin del test una breve entrevista, con el
propsito de indagar acerca de algunos antecedentes relevantes del sujeto, permitiendo
as establecer un primer rapport. No est de ms agregar que la informacin
proporcionada por el evaluado o algn familiar, en esta primera entrevista, ser de
incalculable utilidad al momento de interpretar y concluir respecto del caso particular
que nos ocupa. Ya sea que se trate de algn elemento muy concreto de su situacin
actual (medicamentacin, problemas a la vista, etc.) o de algn hecho significativo en la
historia del evaluado, nos va a permitir una mayor comprensin de los fenmenos
presentes en su protocolo de respuestas, y en trminos generales de su manera de
apercibir la realidad.
Instrucciones
No existe una forma nica respecto a cmo decirle al sujeto lo que esperamos de
l, sin embargo y a nuestro parecer consideramos que la consigna que describe la tarea
a efectuar debe ser lo ms amplia posible. Por esto hemos realizado una adaptacin de
otras consignas sugeridas por diversos autores y hemos adoptado la siguiente: "A
continuacin voy a mostrarle una serie de lminas, frente a las cuales me gustara que
dijera qu es lo que ve, que se imagina o que pudiera ser". Con esto pretendemos
abarcar los tres aspectos fundamentales de esta tarea como son: la percepcin, la
imaginacin y el establecimiento de analogas.
solicitada de una u otra forma. Es por ello que preferimos evitar cualquier tipo de
comentario que distorsione las respuestas espontneas del evaluado.
TCNICA DE REGISTRO
Registro de respuestas
Al momento de tabular los datos nos damos cuenta que para ello es
imprescindible una adecuada tcnica de registro. Con este propsito podramos utilizar
grabadora o an filmadora, sin embargo este tipo de equipos resultan dificiles de
conseguir y engorrosos de utilizar. Esto por que constituye una falta tica el hacerlo sin
el consentimiento del evaluado, y an tenindolo, esta variable interviniente
probablemente contribuir a exacerbar el nerviosismo del sujeto y en algunos casos su
suspicacia.
Tal como lo defini Rorschach, no existe un lmite de tiempo establecido para las
respuestas del sujeto, sin embargo resulta relevante registrar estos tiempos dado que
nos entregan valiosa informacin. El registro de ellos nos permitir interpretar no slo el
contenido de su discurso, sino tambin de aquellos fenmenos cualitativos que podran
dar cuenta de perturbaciones en relacin a algn contenido, o bien definir un modo
particular en que el sujeto enfrenta la tarea a partir del funcionamiento propio de su
estructura.
Dado que las lminas de este test son susceptibles de ser giradas, es necesario
registrar la posicin de la lmina en la cual el sujeto entreg su respuesta. Para ello
llamaremos (a) a la posicin en la cual al sujeto le es entregada la lmina. Las
siguientes posiciones irn variando de acuerdo al sentido de las manecillas del reloj; as
la posicin (b) corresponder al giro en 90 de la lmina, la posicin (c) al giro en 180,
y la posicin (d) al giro en 270.
CONSIGNA
Consigna inicial:
Se verbaliza de la siguiente manera y antes de comenzar a mostrar la primera lmina.
2 Consigna:
PUEDE VER MS DE UNA COSA,
PUEDE SELECCIONAR PARTES DE LA LMINA Y
PUEDE GIRARLAS HACIA CUALQUIER LADO.
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Consiste en las variaciones que realiza el sujeto a la consigna "que puede ser".
- el sujeto describe, enumera, etc.
- Fracaso; no dar respuesta (dificultad en interpreter)
- Shock; fracaso recuperado
- Rechazo; expresiones negativas (que feo, horrible, etc.) Se interpreta
como intentos de desembarazarse de los impulsos agresivos no
tolerados provocados por la perturbacin emocional generada por la
lmina.
Ansiedad
- preguntar por lo que est escribiendo
- preguntar si otras personas ven lo mismo
- comentarios fuera del tema
Agresin
- Preguntar acerca de quien hizo las lminas
- Preguntar si sirven para algo
- Decir a quin se le habr ocurrido esta tontera
Otros - Cualquier situaciones que interrumpa el proceso
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TABULACIN
Nmero de respuestas
Tiempo de Reaccin
Localizacin
Respuestas Globales
G sencilla:
Se trata de respuestas globales en las cuales se entrega un nico concepto, y que
estn determinadas por los aspectos estructurales de la mancha. (Ej. Lmina v: "una
gaviota").
G combinatoria - simultnea:
Se da cuando diferentes partes de la mancha son integradas en una sola respuesta, y
la relacin entre los conceptos aparece en primera instancia. (Ej. Lmina x: "un circo.
Estos son los payasos, malabaristas y aqu los animales")
G combinatoria - sucesiva:
Respuesta global en la cual se percibe ms de un concepto, y donde la relacin entre
estos se agrega posteriormente a medida que se va construyendo la respuesta. (Ej.
Lmina iii: "estas son dos mujeres... parece que estn cocinando algo. Parece que
estn en frica, porque estos son como monos colgando").
G combinatoria - confabulatoria:
Relacin confabulada entre dos o ms conceptos percibidos adecuadamente, y cuyo
nexo resulta imposible por la transgresin de criterios temporales, espaciales o lgicos.
(Ej. Lmina viii: "son dos osos subiendo por el casco de un chino").
G confabulatoria:
Respuesta global determinada por la percepcin de un detalle, para luego interpretar el
todo de manera arbitraria
(DG), mediante un proceso inductivo. (Ej. Lmina vi: "esto es un len, porque como
tiene bigotes...")
G contaminada:
Respuesta global donde se da la fusin de dos conceptos en uno, utilizando el
mecanismo de la condensacin. (Ej. Lmina IV: "es diocfer, tiene las alas de Dios y la
cola de Lucifer").
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G amorfa (Ga):
Respuesta global amorfa donde la forma no es relevante, sino que prima el color en la
determinacin de la respuesta (ej. Lmina IX: "manchas de pintura").
G vaga (Gv):
Respuesta global vaga donde el concepto no es bien definido, de modo que diversas
zonas del estmulo puedan prestarse a la percepcin de este concepto (ej. Lmina VII:
"una nube").
G menos (G-):
Respuesta global cuyo concepto corresponde a una forma definida, pero que no
concuerda con las caractersticas de la mancha (ej. Lmina V: "Satans en el infierno").
G+:
Respuesta global en la que se realiza una sntesis de elementos en una mancha
dispersa (broken: lminas II, III, VII, VIII, X) para constituir una respuesta (ej. Lmina II:
"una cara de una persona, ojos, naniz, mejillas, lengua").
G ++:
Respuesta global combinatoria donde se integran distintas porciones de una mancha
compacta (unbroken: lminas 1,1V, V, VI, Ix) que fueron atomizadas mediante el
anlisis del estimulo, para luego ser sintetizadas en un concepto integrado (ej. Lmina
V: "un burro mirado desde atrs que lleva lea cargada en su lomo").
Klopfer aporta algunas otras categoras, que sin constituirse formalmente en respuestas
globales tienen el valor de considerar esta tendencia en los sujetos, tales como:
G incompleta:
Respuesta global donde el sujeto utiliza a lo menos 2/3 de la mancha, considerando
una porcin significativa del estimulo, con la clara intencin de usar lo ms posible (ej.
Lmina VI: "una piel de animal sin esos bigotes").
Tendencia a la global:
Respuestas que sin ser globales dan cuenta del intento artificial por parte del sujeto de
incluir la totalidad de la mancha en su respuesta. (Ej. Lmina x: "estos son animales de
mar, los rojos son caballos de mar, estos son cangrejos, estos peces... los otros pueden
ser tambin animales de mar, pero no se parecen tanto").
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Este tipo de localizacin se caracteriza por ser la ms frecuente, dado que las
propiedades del estimulo facilitan que el sujeto configure una respuesta en ciertas
zonas de la mancha. Segn Rorschach las respuestas de detalle grande o usual (D)
estn constituidas por aquellos detalles que resaltan, en virtud de la composicin de las
figuras. Vale decir, son configuraciones fcilmente distinguibles del resto de la mancha
debido a su organizacin formal y espacial, que induce al sujeto a determinar una
gestalt en torno a esta zona.
Este tipo de respuesta puede ser tabulada de acuerdo al nivel de integracin que
presenten, as obtenemos:
Dd borde:
Respuestas de detalle pequeo, las cuales slo utilizan el contorno de la mancha, no
incluyendo la superficie del estmulo en sta. Por esta condicin usualmente se trata de
respuestas de perfiles o mapas. (Ej. Lmina vii: "la orilla del mar").
Dd interior:
Respuestas de detalle pequeo de localizacin difcilmente separable del resto de la
mancha, puesto que se ubican en la zona gris o cromtica de esta, las cuales son
usualmente consideradas como una superficie entera. Por ello es necesario realizar una
divisin del estimulo en base a la diferencia de tono. (Ej. Lmina vi: "en la parte oscura
de arriba se ve una persona").
Dd raro:
Se clasifica de esta manera a las respuestas localizadas en detalles inusuales,
utilizando superficies delimitadas de manera arbitraria, por cuanto no respetan las leyes
perceptuales y la configuracin del estimulo. Ms bien, en la mayora de los casos
parecen obedecer a temticas conflictivas que se le imponen al sujeto por sobre las
caractersticas de la mancha, decayendo por tanto generalmente la adecuacin formal.
(Ej. Lmina v: "porcin media de la zona frecuentemente interpretada como ala de
murcilago").
Primer caso:
Inversin Figura - Fondo o uso de espacio solo.
Ds: utilizacin de espacio en blanco cuya rea constituye a su vez un detalle usual.
Aqu se ubican los espacios interiores de la lmina II, VII y IX (Ej. Lmina IX :"En
esta zona blanca de en medio una ampolleta").
Dds: utilizacin de espacio en blanco que constituye un detalle pequeo (Ej. Lmina
I: "esto de en medio clarito parece un pequeo botn").
Segundo caso
Fusin Figura - Fondo o uso de espacio acompaado de un rea de la mancha.
Ds: utilizacin de espacio en blanco acompaado de un rea de la mancha que
constituye un detalle usual (Ej. Lmina VI: "esto de arriba parece una mariposa que
tuviera una nube de fondo").
Dds: utilizacin de espacio en blanco acompaado de un rea de la mancha que
constituye un detalle pequeo (Ej. Lmina II: "una nave espacial donde la parte gris
de arriba es la cabina de los astronautas").
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Con respecto a las respuestas globales, Zulliger las distingue de la siguiente manera:
Determinantes
Para Rapaport los determinantes son aquellas cualidades perceptuales del rea
escogida que inician y regulan los procesos asociativos que yacen debajo de la
respuesta; son aquellos que justifican la asignacin de un contenido especfico a un
rea especfica.
Es la respuesta a la pregunta qu le hace pensar en eso? Para Klopfer, la
clasificacin de los determinantes consiste en tabular cada respuesta segn la cualidad
del material de la mancha que lo determin.
Determinantes de color
- color cromtico FC - CF - C
- color acromtico FC' - C'F - C' FC'w - C'wF - C'w
- colores artificiales Simblico, nombrado, descrito, forzado,
arbitrario, proyectado.
Determinantes de claroscuro
- textura o superficie Fc - cF - c
- difuminacin o perspectiva FK - KF - K
- tridimensionalidad Fk - kF - K
Forma
Se diferencian segn:
La naturaleza del concepto: En este caso se evala si el concepto elegido por el
sujeto es en la realidad un concepto con forma definida (F+) o si el concepto en la
realidad aparece de naturaleza vaga, difusa o semidefinido (Fv)
Grado de precisin o adecuacin: Tiene realcin con el grado de ajuste del
concepto y el estimulo, es decir, el grado de concordancia entre el concepto y la
mancha. Por lo tanto, podemos encontrar:
- adecuacin total (+)
- adecuacin parcial (+/- -/+)
- sin adecuacin (-).
Para determinar la precisin, tenemos a lo menos 3 criterios.
Comparacin de concepto terico y su concordancia a la mancha.
Descripcin que realiza el sujeto de los elementos que constituyen el concepto.
Capacidad del evaluador de ver lo que se sujeto dice ver.
F + sup:
Respuestas de forma bien vista y original, de buena articulacin y organizacin
imaginativa. Producto del grado de dificultad que presentan este tipo de respuestas son
poco frecuentes de encontrar (Ej. Lmina IV, detalle frecuente generalmente asociado a
brazos del monstruo: "ah hay dos clavadistas de espaldas, vemos su perfil, sus brazos,
su espalda arqueada y sus piernas")
F+:
Concepto estructurado y bien definido que guarda total correspondencia con el
estmulo, por lo cual resulta convincente y adecuado a ojos del evaluador. La respuesta
ha sido enriquecida sin sacrificar la precisin formal (Ej. Lmina VIII en detalle verde
superior ms espacio en blanco central: "ah veo la cara de un samurai, con los ojos
achinados y uno de esos sombreros que usan en las guerras sobre su cabeza").
Fo:
Forma popular (obvia) y por tanto bien vista, dado que cumple con el criterio de
frecuencia propuesto por Rapaport. Se elabora en funcin de datos frecuentes. (Ej.
Lmina x, detalle azul superior: "una jaiba o cangrejo").
Fv:
El concepto al que se alude es vago, pero adecuado al estmulo. Esto facilita la
apercepcin de estos contenidos, dado que varias reas de la mancha pueden
ajustarse a ellos, y por lo mismo se dificulta la valoracin del grado de adecuacin del
concepto entregado. (Ej. Lmina vil: "una nube, la veo en toda la mancha").
F+/-:
Respuestas adecuadas, pero dbiles en algn aspecto secundario de su articulacin.
Es decir, el concepto entregado est bien definido pero no se adecua del todo al rea
escogida. (Ej. Lmina Ix, detalle rosado inferior: "la cabeza de un bicho con dos grandes
ojos a los lados").
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F-/+:
Respuestas esencialmente inadecuadas pero con algunos rasgos admisibles. (Ej.
Lmina II, detalle rojo superior: "las dos torres gemelas de EE.UU.")
F-:
No existe correspondencia alguna entre estmulo y la respuesta. Se incluyen todas las
respuestas Spoiling y racionalizacin 2 (Ej. Lmina 1: "esto es una guerra, estn
lanzando bombas y ah estn todas las cosas explotadas").
Movimiento
3. Movimiento Inanimado (m): se utiliza esta categora para tabular conceptos que
involucran la nocin de fuerzas de naturaleza abstracta o mecnica, que por sus
caractersticas son necesariamente externas e inanimadas. Aqu incluimos por ejemplo
la fuerza de gravedad, la explosin de una bomba, las fuerzas de la naturaleza (viento,
mareas, etc.), erupcin de volcanes, movimientos generados por mquinas, etc.
Las respuestas de movimiento inanimado se dividen, segn las caractersticas
formales del concepto, en:
Fm: concepto estructurado y definido. (Ej. Lmina VI: "un avin despegando").
rnF: concepto semi-estructurado o semi-definido. (Ej. Lmina VII: "unas nubes
arrastradas por el viento").
m: concepto no estructurado, indefinido. Slo aparece el movimiento. (Ej. Lmina VI:
"vientos huracanados, arrastran todo a su paso").
Tal como lo hicimos con las respuestas de forma, en los casos en que la forma
es el determinante principal (M, FM y Fm) debemos agregar la calidad formal de
acuerdo con el nivel de concordancia entre el concepto entregado y la configuracin de
la mancha; segn esto valoramos como +, o, +-,+ ,-.
1.- Extensin: Son los movimientos que vencen la fuerza de gravedad. se refiere a
posturas de M.
Ej.: animal con hocico abierto, mujer con cuello hacia atrs.
2.- Flexin: son movimientos que se complacen o ceden ante la gravedad. Son
posturas de M.
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3.- Bloqueado: cualquier fuerza que le impide al sujeto realizar el movimiento, ya sea
fuerza de la naturaleza, humana o de otro tipo. Hay declaracin de una intensin y el
movimiento no se realiza por la influencia de fuerzas contradictorias.
Ej.: Dos personas tratando de escapar, amarradas a un poste, tratando de arrancar, de
soltarse, pero no pueden porque estn amarradas.
5.- Activo: se relaciona con actitudes y posturas vitales. Indican que el sujeto es un
agente de la accin. Ej.: Pensando, meditando, mirando.
6.- Pasivo: se relaciona con actitudes y con posturas vitales. Indican que el sujeto
padece la accin.
Ej.: Durmiendo, descansando, reposando, tendido, sentado, apoyado, parado.
Color
Las respuestas de color incluyen conceptos en los que el sujeto usa el color de la
mancha como determinante de su respuesta. Sin embargo la sola mencin del color no
da necesariamente a la respuesta el carcter de cromtica ya que, como aclara Klopfer,
slo se acredita el color como determinante cuando desempea en la formacin
conceptual un papel reconocible.
Color Cromtico
FC: combina el color natural con un concepto de forma definida (Ej. Lmina II rojo
inferior: "Esto rojo de ac parece un corazn ? Por la forma y por que el color es el
mismo").
CF: combina el color natural con una forma sem-definida, es el color lo que prima
en la estructuracin de la respuesta (Ej. Lmina IX, D verde: "esto es un arbusto")
C: cuando la forma es por completo omitida, se considera slo el color (Ej. Lmina
II, detalle rojo superior: "sangre").
C sym: color Simblico. El color se usa para representar una idea abstracta,
pudiendo estar comandada por F, seguida por F o con ausencia completa de forma.
(Ej. Lmina x detalle verde inferior: "esto verde representa la esperanza de los
hombres").
FC: color Forzado. No es el color natural o usual del concepto, el color se usa a la
fuerza, de acuerdo al percepto. Estas respuestas pueden ser FC, CF o C pura. (Ej.
Lmina VIII detalles laterales rosados: "esto de aqu seran dos osos rosados").
F/C: color Arbitrario. El color se usa para delimitar reas, por lo cual generalmente lo
encontramos en mapas o lminas mdicas. Puede aparecer como FC, CF y de
manera excepcional como C pura. (Ej. Lmina IX: "aqu vemos en lo rosado los
riones, en lo verde estara el estmago y el naranja corresponde a los pulmones").
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Cn: color Nombrado. El sujeto nombra los distintos colores como nica respuesta,
sin asociarlos a ningn contenido especfico, por lo tanto slo aparecen en la forma
de C pura. (Ej. Lmina VIII: "Hay colores verde, rosado, naranja, eso").
Cd: color Negado. Se afirma que el color no significa nada o es equivocado, siendo
que contribuye a determinar la respuesta. Pueden darse como FC, CF o C. (Ej.
Lmina II, rojo inferior: "ac abajo veo un corazn por la forma, el color no tiene
nada que ver")
Color Acromtico:
Segn Klopfer son aquellas respuestas en las cuales el sujeto usa como color en
la formacin de sus conceptos los elementos acromticos de las lminas (negro, gris y
blanco), o sea se toma en cuenta el color del objeto percibido.
FC': objeto de forma definida es designado negro o gris (Ej. Lmina VII "perros
Terrier de juguete, como ese que sale en la tele, enteros negritos").
C'F: objeto de forma semi-definida es designado negro o gris (Ej. Lmina IV:"una
nube de tormenta, parece que est cargada por que est bastante negra").
C': algo sin forma definida es designado negro o gris (Ej. Lmina IV: "en la oscuridad
de la noche, por lo negro").
FC'w: objeto de forma definida es designado blanco (Ej. Lmina III, rea blanca
entre el rea percibida comnmente como piernas y el detalle inferior central: "un
tiburn blanco").
C' wF: objeto de forma semi - definida es designado blanco (Ej. Lmina I, rea
blanca interior: "un trozo de tiza blanca").
C'w: algo sin forma definida es designado blanco (Ej. Lmina VII, blanco interior:
"nieve blanca").
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Sombreado
Para este autor las respuestas de sombreado incluyen aquellas en las que el
sujeto usa el sombreado ms oscuro y ms claro de las reas acromticas o cromticas
para sugerir uno de los tres siguientes efectos:
Superficie o Textura:
Fc: respuestas determinadas por las diferencias de tono del estmulo, en las cuales
se percibe un objeto claramente definido y/o una textura altamente diferenciada (Ej.
Lmina I, detalle central: "una mujer con una pollera transparente").
cF: forma semidefinida y textura no altamente diferenciada (Ej. Lmina VIII, detalle
central inferior: "eso es una roca, como spera").
El sombreado es usado para sugerir distancia entre objetos, las sombras ms claras o
ms oscuras indican diferentes distancias desde el ojo del observador, es decir
sugieren tridimensionalidad del concepto apercibido.
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FK: respuestas que utilizan las diferencias de tono de la mancha para acentuar el
volumen, el espacio y la perspectiva, de manera bien organizada (Ej. Lmina vi: "lo
de al medio ms oscuro parece un ro en el que estuvieran navegando dos
botecitos, esos ms claritos. Lo ms claro del lado podra ser el follaje que rodea al
ro").
K: respuestas de difusin con forma indefinida. Klopfer, con el fin de ilustrar estas
respuestas, agrega que no cambiaran su estructura si se las cortara con un cuchillo
Ej. Lmina VII. "niebla, por lo vaporoso").
Efectos Tridimensionales:
Fk:el sombreado se emplea para articular una respuesta de mapa de una zona
particular o radiografa de un rea especfica del cuerpo Ej. Lmina Ix en posicin c,
mitad derecha: un mapa de esos de Amrica pero como antiguos. Ah se ve Chile
con Argentina, Brasil, etc. Las partes ms oscuras son como cerros y las ms claras
como llanuras).
kF:se utiliza el sombreado para representar relieves en mapas de zonas no
especificadas o radiografas que no logran ser asociadas a lugares determinados del
organismo Ej. Lmina VIII excluyendo detalles laterales: esto es como una
radiografa del cuerpo humano. Lo ms clarito y alargado son como las costillas y el
resto los rganos).
k: aparece el sombreado pero utilizado de manera altamente indiferenciada y
aludiendo a conceptos inestructurados Ej. Lmina x, detalle azul: aqu vemos el mar,
en donde las distintas tonalidades representan diferentes profundidades del mar).
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Contenidos y Frecuencias
a) Contenido Animal
Las figuras animales pueden ser percibidas de cuatro maneras
b) Contenido humano:
De la misma forma que las figuras animales, los contenidos humanos pueden ser
categorizados de la siguiente manera:
c) Contenido anatmico:
Contenidos que apuntan a la utilizacin especifica de algunas partes internas del
cuerpo humano, en particular tejidos, rganos o huesos. Esta distincin con respecto al
detalle humano es relevante ya que, como veremos ms adelante, su interpretacin es
bastante diferente Ej. Lmina x, detalle azul central: aqu se ven claritos los riones de
una persona).
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d) Contenido sexual:
En este caso se utilizan tambin partes del cuerpo, pero con una inminente connotacin
sexual, tales como vagina, pene, tero, testculos, senos, etc. Tambin se incluyen aqu
los productos sexuales, como por ejemplo semen o sangramiento menstrual Ej. Lmina
VII, detalle central inferior: esto de ac es como una vagina).
e) Contenido sangre:
Tal como el trmino lo indica se incluye toda respuesta de sangre humana o animal,
herida abierta, sangrante, etc. Este contenido se tabula a pesar de que se utilice o no el
color rojo como determinante de la respuesta (Ej. Lmina II, detalle rojo superior: esto
es una mancha de sangre).
f) Contenido objeto:
Esta es una de las categoras ms amplias, dado que incluye cualquier objeto o
elemento no considerado en las dems categoras (Ej. Lmina II, espacio blanco
interior: aqu veo como un trompo que est girando).
g) Contenido naturaleza:
Se incluyen aqu todas las formaciones naturales y elementos de la naturaleza, como
montaas, lagos, ros, roca, etc. (Ej. Lmina VI, detalle central coincidente con la lnea
media: esto es igualito al gran can de Colorado).
h) Contenido paisaje:
Esta categora suele conjugar contenidos vegetal y naturaleza, dado que es frecuente
observar paisajes que contienen ros, rboles o plantas, nubes, montaas etc. (Ej
Lmina IH en posicin c, detalle superior: ac veo como una puesta de sol, este es el
horizonte, hay un poco de nubes y dos grandes rboles a los lados).
i) Contenido vegetal:
se refiere a la percepcin de cualquier forma de vida vegetal, como plantas, frutas y
verduras, completas o una parte de ellas (Ej. Lmina ix, detalle rosado lateral: aqu hay
como dos manzanitas redonditas).
j) Contenido geografa:
Esta categora abarca las respuestas de pases, isla, nsula, peninsula, continente, etc.
(Ej. Lmina I, Dd axial bajo la zona frecuentemente interpretada como ala de pjaro:
esta manchita de aqu se parece a la isla Robinson Crusoe).
k) Contenido arquitectnico:
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Se incluyen aqu todas aquellas construcciones realizadas por el hombre, tal como
puentes, carreteras, edificios, planos, etc. (Ej. Lmina X, detalle gris superior: aqu veo
la torre Eiffel).
l) Contenido explosin:
tal como el trmino lo indica, este contenido abarca las explosiones, ya sean
producidas por el hombre como por la naturaleza (Ej. Lmina IX: erupcin de volcn).
Nmero de respuestas
En este caso nos encontramos con otro de los indicadores polivalentes, que
necesariamente va a ser interpretado en relacin a otros indicadores. Al presentarse un
tiempo de reaccin considerable frente a la lmina (ms de 15 segundos) en general
podemos considerar que esto obedece a alguna de las siguientes razones:
Localizacin
34
Respuestas Globales
G sen: pensamiento abstracto de tipo sincrtico, que evidencia una adecuada actitud
generalizadora. Abstraccin simple, en bloque, sin mayor elaboracin.
G cortada: actitud crtica que lleva al sujeto a omitir lo que cree que no se ajusta a su
concepto.
35
D: siguiendo a Aracena podemos decir que las respuestas de detalle grande tienen
estrecha relacin con el pensamiento prctico. La percepcin de lo inmediato y de lo
obvio da como resultado un espritu concreto, generalmente designado como sentido
comn.
Otro aspecto interesante a considerar lo constituye la faceta vincular de esta clase de
respuestas, en el sentido que, tal como lo releva Bohm, las D representan un factor de
contacto, como manifestacin de la "inteligencia social" que se presenta en esta
categora.
D+: se trata de un tipo de pensamiento integrativo, el cual algunos autores han llegado
a homologar a una respuesta global, e incluso le asignan un valor mayor que las G
sincrticas al lograr integrar a partir de estmulos concretos.
Do: detalle oligofrnico que revela dficit intelectual, inhibicin emocional, ndice de
angustia.
Borde: este tipo de respuesta requiere de una escasa capacidad asociativa, ya que un
elemento (el contorno) va a definir el contenido entregado. As, el anlisis del rea
escogida es pobre, dado que borde pasa a ser figura, evitando el interior de la mancha.
Por ello traduce rasgos de ansiedad, indicando temor a comprometerse al ver elevado
este indicador.
36
Interior: para que se d este tipo de respuestas es necesario realizar una distincin
sutil al interior de la mancha, dada por una diferenciacin de tonos. Esta operacin
requiere habilidades cognitivas ms complejas, por lo cual es signo de creatividad,
inteligencia y observacin acuciosa.
Raro: este tipo de respuestas reflejan el empeo por parte del evaluado de alejarse de
las divisiones ms evidentes y obvias de la mancha. Esta conducta se podra explicar
por la presin que ejerce en el sujeto algn contenido conflictivo que lo fuerza a ajustar
el concepto elaborado a esa zona especfica. En el caso de elaborar una respuesta de
mala forma, estaramos presenciando el funcionamiento de una lgica particular.
Estas respuestas son, para muchos autores, el ejemplo ms claro del fenmeno de la
inversin figura-fondo, si bien tambin pueden presentarse como fusin figura-fondo.
Para Rorschach implicaban invariablemente cierta tendencia al oposicionismo, aunque
algunos de sus discpulos pesquisaron en ellas una cualidad creativa al encontrarse
integrada dentro de una respuesta bien articulada, de buena calidad formal y/o
combinatoria. Esta creatividad tiene que ver con la posibilidad que presentan estos
sujetos de poder percibir la realidad desde distintos puntos de vista.
Tambin puede relacionarse, tal como lo hizo el autor de la tcnica, el uso del espacio
en blanco con el tipo vivencial:
Tipo Aperceptivo
Una vez que hemos revisado todos las categoras de localizacin, estamos en
condiciones de definir el modo caracterstico de aprehensin de la realidad, es decir el
tipo aperceptivo.
Este consiste en la forma particular que tiene cada sujeto de aproximarse a la
tarea, de acuerdo a la manera como los distintos estilos anteriormente descritos se van
conjugando.
Si bien observaremos una tendencia predominante en cada evaluado, es
necesario tener en cuenta que tambin se manifiestan otros estilos de enfrentamiento,
los cuales de igual modo forman parte de su manera particular de apercibir la realidad.
El tipo aperceptivo proporciona el estilo de pensamiento predominante del sujeto
as como tambin los estilos secundarios o alternativos.
( ) Rango Normal =
G 0 - 19% 20 - 30 % 31 - 45 % 46 - 60% Ms de 61%
D 0 - 59% 60 - 70 % 71 - 80 % 80 - 90 % Ms de 90%
Dd 0 - 10 % 10 - 15 % 16 - 25 % Ms de 26%
S 0 - 3% 4- 6% 7 - 12 % Ms de 13%
Literalmente: Se encuentran aumentadas las Dd, las G estn disminuidas, las D y las S
se encuentran promedio.
Determinantes
Para cada una de stas categoras existen valores parametrales, los cuales han
sido sistematizados a partir de muestras estadsticamente representativas del universo.
Estos valores constituyen una medida de referencia a la luz de la cual se pueden
contrastar los desempeos del sujeto con su grupo normativo.
Determinante Formal
Eficiencia a F+%ext = NF puras c/cal.) + NF det. ppal (c/cal.) x 100 (85 95)%
posteriori NF puras (s/cal.) + NF det. ppal (s/cal.)
F% aumentado:
Atencin excesiva por parte del sujeto hacia el control lgico, la postergacin del
impulso y supresin de expresin personal. Indica rigidez e inhibicin, por lo tanto un
empobrecimiento de la experiencia ideacional y afectiva por parte del sujeto. Excesiva
independencia entre los procesos afectivos y los cognitivos. Se da en neurticos,
obsesivos compulsivos, depresiones, neurastenias. Tambin en sujetos normales, pero
con rasgos de ajuste neurtico inhibitorios.
F% disminuido:
Cuadro de impulsividad, de variada riqueza afectiva y experiencia ideacional (ms
permeable a expresar sus conflictos, emociones), pero a menudo incontrolada o
inadecuada, o hasta rayana en la impulsividad. Puede indicar arbitrariedad de la
percepcin (ms patolgico, autista). Se da en histricos lbiles, normales, impulsivos y
paranoides.
- Control cognitivo a posteriori (F% ext. F+%ext.): acta despus que la emocin
se expresa, acompandola y modulndola para que ella no interfiera con el examen de
la realidad, evitando as dejar al descubierto los impulsos en forma cruda (C pura, C', m,
etc.)
Este indicador propuesto por Schafer se refiere a la utilizacin de la forma acompaado
de otros determinantes, por lo tanto no considera slo formas puras, como el sistema
de control revisado previamente.
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F + % ext: Una vez que conocemos el esfuerzo realizado por el sujeto para modular
el mundo afectivo, es necesario determinar el nivel de xito o eficacia de este
mecanismo de control. Para estimar este valor, ponderaremos la adecuacin de
cada una de las respuestas comandadas por la forma, como ndice de la eficiencia
de dicho intento de control.
Determinante de Movimiento
Cuando el ajuste formal de este indicador es adecuado (forma bien vista), puede ser
interpretado como un ndice de inteligencia, creatividad, flexibilidad y pensamiento
imaginativo.
De acuerdo al tipo de movimiento del que se trate (ya sea humano, animal o de objetos
inanimados), la interpretacin va a variar en cuanto a la expresin del nivel evolutivo del
desarrollo pulsional. De acuerdo a esto, podemos distinguir las siguientes categoras:
FM: existe un menor manejo consciente de los impulsos, por lo que estos aparecen
como impulsos ms inestables, bsicos e inmaduros. Corresponden a necesidades
de gratificacin inmediata conscientes, que repercuten en inmadurez en el
establecimiento de relaciones interpersonales, por lo cual es ms propio de
encontrar en nios. Los elementos creativos no son totalmente eficientes, sin
embargo dotan al sujeto de cierta espontaneidad.
1.- Extensin: como plantea Aracena, tiene que ver con sujetos activos, productivos,
optimistas, con el logro de las metas, confianza en s mismo, seguridad y ambicin.
3.- Bloqueado: tiene que ver con la consecucin de los planes, los cuales se perciben
como dificultados u obstruidos. Reflejan indecisin, duda neurtica, dado que contienen
simultneamente expansividad y contraccin.
4.- Complejo: el significado depende del contenido de la lmina, sin embargo incorpora
las cualidades descritas en el movimiento de flexin y extensin.
5.- Activo: se relaciona con actitudes y posturas vitales. Indican que el sujeto es
emprendedor, es un agente de la accin. Por lo tanto tiene que ver con independencia e
iniciativa.
6.- Pasivo: se relaciona con actitudes y con posturas vitales. Indican que el sujeto
padece la accin y se encuentra a merced de las circunstancias. Puede reflejar
dependencia, sumisin y falta de iniciativa.
7.- Agresivo: alude a los roles que el sujeto desempea o como el sujeto se muestra,
por lo tanto daran cuenta de esferas ms conscientes de la dinmica psquica.
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8.- M en Animal: propio de los protocolos de 105 nios, se relaciona con rasgos
infantiles.
El anlisis de los movimientos aportan a la estabilidad interna del sujeto, por ser
estas los determinantes que se encuentran a nivel ms inconscientes. De esta manera
se comparan en la siguiente razn:
Estabilidad Interna M : FM : m
2 : 1 : 0
1 : 1 : 0 s FC >CF +C (sin C)
Determinante de Color
Tal como las respuestas de movimiento se vinculan al mundo interno del sujeto,
las respuestas de color, segn aportes realizados por Klopfer y Davidson, se relacionan
directamente con la conducta del individuo, esto es la expresin de este mundo
vivencial a travs de los afectos socializados.
En otras palabras, los impulsos primarios aparecen en este indicador, pero esta
vez mediatizados por la consideracin de las caractersticas sociales, en la medida que
se intenta resguardar el vnculo con el otro. Cuando falla el control de los afectos
mediante la utilizacin natural del color, el sujeto tiene la posibilidad de recurrir a
controles alternativos utilizando el color de manera artificial, manteniendo el control por
la va de la intelectualizacin, pero perdiendo adaptacin. Estas reacciones frente al
color de las lminas, pueden manifestarse en distintos grados de acuerdo al nivel de
perturbacin que provoque en el sujeto el estmulo emocional que la cualidad cromtica
representa.
Lo veremos ms claramente en los fenmenos especiales, en donde su modo de
presentacin va desde un shock al color (manifiesto, larvado, o sobrecompensado)
hasta un fracaso en las lminas que lo incluyan.
As, al considerar el color como parte de su verbalizacin, el sujeto va a traducir
el modo en que los afectos interfieren y determinan su respuesta al medio.
1. Color Cromtico
Para Rorschach las respuestas cromticas son un ndice del mundo afectivo, estos
afectos son ms estables mientras ms adecuada es su visualizacin formal. Se
relaciona con la conducta del sujeto, con la expresin de los afectos socializados, con la
respuesta al medio y la adaptacin afectiva.
De acuerdo al predominio formal, las respuestas cromticas recibirn, segn el autor de
la tcnica, la siguiente interpretacin:
FC: revela a un sujeto abierto a los estmulos emocionales, pero que no desea
reaccionar ante ellos a menos que pueda hacerlo dentro de los lmites de
consideraciones racionales; por lo tanto denota ajuste emocional a la realidad
exterior. Traduce control, conciencia y diferenciacin de los afectos socializados,
empata a nivel conductual y, por lo tanto, adaptacin afectiva.
CF: no se abandona totalmente la consideracin de los elementos racionales, mas
el estmulo emocional ha asumido un papel dominante. Por esto representan mayor
grado de labilidad afectiva, sugestibilidad y egocentrismo.
C: se abandona la consideracin por los aspectos lgico formales, por lo tanto el
afecto aparece sin ser mediatizado. Este adquiere un carcter invasivo,
expresndose de forma desmedida frente a los dems. Por esta razn refleja
impulsividad (mximo egocentrismo), acting out (exageracin de respuesta
emocional) y descontrol emocional.
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1.2. ColorArtificial.
FC: Color Forzado. Reflejan, segn Klopfer, una respuesta emocional forzada;
implica tensin en las relaciones sociales, dado que la actuacin del afecto los hace
poco naturales y exagerados al realizar un esfuerzo por comprometerse
emocionalmente, no siendo capaz de lograrlo y seguir manteniendo el control.
C d: Color Negado. Este indicador puede ser interpretado como un intento de negar
afectos que resultan desagradables o egodistnicos al individuo. As mismo indican
probablemente un deseo de sentir emociones ms placenteras que las
experimentadas en la actualidad, por lo cual reflejan cierto modo de superficialidad
del mundo afectivo del individuo.
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C des: Color Descrito. Para Klopfer, indica que el sujeto est siendo afectado por los
impactos emocionales y que el control, aunque difcil, logra establecerse al menos
externamente, es decir de manera intelectual.
2. Color Acromtico
Determinantes de Sombreado
FK: traduce el empeo que realiza el sujeto por tolerar y comprender la angustia a
travs de esfuerzos introspectivos. Este mecanismo coloca el problema a cierta
distancia, en un intento de objetivarlo, de manera de poder verlo ms
desapasionadamente. Se vincula con una buena adaptacin, y constituye un
indicador positivo para procesos teraputicos, ya que se intenta ligar la angustia
experimentada con aquello que la origina (locus de control interno).
KF: ansiedad difusa y flotante por frustracin de necesidades afectivas, la cual no
logra ser del todo identificada. Esto la lleva a ser vivenciada de manera ms invasiva
por el individuo. Pueden vincularse a vivencias de soledad o reacciones de duelo
frente a una prdida.
K: ansiedad claramente difusa, libre; la cual refleja una dificultad por parte del sujeto
de contener dicha emocin y darle forma. Es la disposicin aumentada de la
angustia, la cual se puede manifestar como vivencia de pnico o asociarse a ideas
persecutorias.
Fk: manejo intelectualizador de la ansiedad con mayor control formal. Dicho intento
puede ser aparentemente exitoso, sin embargo el costo es la disociacin, puesto
que el individuo no logra enfrentarse con el origen de sus problemas.
(Cromtico: Acromtico)
(FC: CF:C): (C'+c+K+k)
2:1
(Diferenciado: Indiferenciado)
(Fc+FK+Fk): (cF+c+K+KF+k+kF)
2:1
F: (FK + Fc)
(25%- 75%) de F
Contenidos
Contenido Animal
Como su nombre lo indica, esta categora est constituida por todas las clases
de animales que los evaluados puedan dar como concepto en su respuesta Rorschach,
sean estos animales reales o ficticios, vistos como una totalidad o tan slo una parte de
ellos. Constituye la categora ms frecuente, dado que el estmulo y la simetra de las
lminas, facilitan la percepcin de respuestas zoomrficas. Por esta razn, este tipo de
conceptos constituye un buen indicador de adaptacin social en el sentido de compartir
con la mayora un punto de vista comn- y reconocimiento de las normas socialmente
aceptadas.
Contenido Humano
indicadores aportados por el test, tal como el tipo de movimiento, la clase de interaccin
de las figuras, la actitud de estas, la cualidad de las texturas, etc. Autores como Weigle,
sugieren al respecto que el inters por lo humano vara de acuerdo al tipo vivencial del
sujeto evaluado; de esta manera el tipo intratensivo manifestara un inters ms bien
volcado hacia s mismo, mientras que el extratensivo lo vuelca hacia los otros en el
contacto social.
Este indicador se refiere tambin a la naturaleza de la vinculacin del sujeto,
dado que la percepcin de figuras humanas completas refleja el establecimiento de
relaciones objetales interpersonales totales, capaces de integrar los aspectos positivos
y negativos de s mismo y de los dems. Su aumento relativo en relacin al detalle
humano (H:Hd) puede indicar superficialidad en el contacto, dado que no se logra
profundizar la relacin enfatizando ciertos aspectos del otro. Por el contrario la
preocupacin por ciertas partes del cuerpo puede sealar ciertas inquietudes o
dificultades, de acuerdo a la zona de la que se trate, tal como la cabeza, el nfasis en
los ojos, etc. Adems, los sujetos con predominancia de Hd tienden a ser incapaces de
sobrellevar adecuadamente las frustraciones y las gratificaciones en el contacto con los
otros a un nivel de madurez que no les proporcione angustia. Esto porque no han
logrado establecer una relacin total, capaz de otorgar al objeto la cualidad de
constancia, manteniendo as la vinculacin a un nivel parcial.
Con respecto a las respuestas antropomrficas de tipo fantasiosas, puede estar
manifestando temor a establecer relaciones con otros; supone como mecanismos
defensivos la devaluacin o idealizacin, ambos mecanismos crean distancia con el
otro. La interpretacin de este tipo de respuestas implica en general, miedo y
ansiedades en el contacto interpersonal, y tambin se asocian con cierta tendencia al
retraimiento social.
Contenido Anatmico
Respuesta de Objeto
Tiene que ver con un inters por el conocimiento, indicador que evala el rea
cognitiva. Para Bohm, estas respuestas descubren a menudo intereses en reas
tcnicas o artesanas y dan, junto con otros indicadores, una buena imagen de la cultura
general del evaluado. Por otro lado y desde una vertiente ms psicoanaltica, para
Weigle constituyen casi siempre una defensa intelectual o represin, refugindose en
este tipo de contenidos de caractersticas neutras para no abordar temticas ms
conflictivas para el sujeto.
Respuesta Vegetal
Respuestas Populares
Respuestas Originales
79
Apropiada adaptacin social en trminos conductuales,
RESPUESTAS capacidad para contextualizar sus conductas. Sentido
POPULARES comn y sociabilidad.
9 Convencionalismo, sometimiento o dependencia afectiva,
conformismo, estereotipia y temor a la responsabilidad.
7 Desinters, baja flexibilidad intelectual, fallas en el sentido
comn, desajuste conductual en el mbito social,
apartamiento de las normas grupales, desvinculacin con la
realidad.
RESPUESTAS 0 2 O+ = plasticidad, creatividad (F+).
ORIGINALES O - = debilidad en la prueba de realidad (F -).
O+ Extravagancia, pedantera (estereotipia), fantasa soadora
ndice de Realidad
Lneas Temticas
1. Orientacin Dependiente
2. Orientacin Anal
Referencia anal directa: ano, recto, colon, ancas, heces, W.C., etc.
Contacto y perspectiva anal: figuras vistas desde atrs, ancas topndose, personas
espalda con espalda, etc.
Suciedad: basura, fango, embarrar, salpicaduras, mancha, etc.
Asalto: lava emergente, mscara de gas, cola llameante de un cohete, etc.
3. Orientacin Sadomasoquista
Sadista: ataque oral, ataque anal, ataque flico, hombre primitivo, agresivo, mujer
primitiva, agresiva, miscelneos.
Proteccin, Defensa: Escudos, armaduras, fortalezas.
Masoquismo: privado, devorado, agobiado, mutilado, gastado, enfermo, arruinado,
muerto, oprimido, castigado.
4. Orientacin Autoritaria
Autoridad: poder (Rey, corona, trono, general, polica, persona dando rdenes, etc.),
status de alta sociedad (escudo de armas, mayordomo, abrigo de piel, etc.).
Subyugacin: sumisin (esclavo, sirviente, hincado, peones, marionetas, etc.), status
social bajo (harapientos, mendigos, suciedad o vulgaridad de figuras, etc.). Rebelin:
referencias a personas u objetos revolucionarios, cadenas rotas, burlas a la autoridad,
etc.).
Conflictos del Super- Yo: culpa (infierno, purgatorio, oveja negra, Satans, etc.),
moralidad (Jehov, profeta, inquisidor, etc.), super-yo proyectado (ojos, odos, dedo
apuntando, etc.), inocencia (madona, santo, ngel, monje, oveja, Blanca Nieves, hada,
etc.).
Debilidad: inadecuacin - impotencia (brazos inertes, pjaro sin alas, alas pesadas,
animales apenas sujetados, etc.), temible (enorme, desagradable, feo, amenazante,
etc.), necesidad de apoyo y direccin (rayo de luz que gua, faro, muleta, bastn, etc.).
Fuerza: poder fisico-potencia (figuras musculosas, toro atacando, Hrcules, etc.),
sabidura (Buda, Cristo, Einstein, Aristteles, etc.), liderazgo-fortaleza-herosmo
(Napolen, Rey, Guerrero, etc.), actitudes contrafbicas (monstruo de juguete,
imgenes fbicas empequeecidas, "fantasma ridculo", etc.).
9. Identificacin Negativa:
Joyas, botella de perfume, formas de vestido, ropa y otros objetos decorativos, pavo
real, etc.
Ovarios, teros, abdomen preado, huevos, cigea, feto, semen, pistilo, polen, mujer
en posicin de parto, cordn umbilical, nfasis en los espacios internos (grandes,
vacos, llenos, limpios, usados, etc.).
Usado, roto, personas decadentes, anatoma, plantas y objetos como una hoja
marchita, poste viejo, piel arrugada, etc.
V. FENMENOS ESPECIALES
a). Hay que incluirlos, y entenderlos como aquellos elementos que conforman la
verbalizacin de las respuestas del sujeto frente a los estmulos Rorschach, ms
especficamente, en relacin a:
-. La consigna o instruccin: Los sujetos reaccionan de diversa formas frente a las
instrucciones que el evaluador le entrega en el momento de administrar la prueba
AREAS
1. PENSAMIENTO E INTELIGENCIA
2. FENMENOS DE ANGUSTIA
3. AGRESIVIDAD
4. FENMENOS DEPRESIVOS
6. NARCISISMO
De acuerdo a los indicadores anteriores, deben presentarse a lo menos tres para ser
consignados como Shock, tambin es necesario como el sujeto se sobrepone del
Shock.
Es importante destacar que el shock se debe al hecho de enfrentar una situacin nueva
y adaptarse a ella; tambin se relaciona a una perturbacin o dificultades en el
mostrarse y al autoconcepto del propio sujeto (tambin representa la lmina de la
77
identidad). En ambos casos hay que tomar la presencia de otros indicadores que
apoyen una u otra interpretacin.
El shock a la lmina I tambin se encuentra relacionado a las alteraciones de la
consigna.
El fracaso puede indicar una interrupcin del curso del pensamiento, por lo tanto hay
que analizarlo en conjunto de otros indicadores que den cuenta de esto
El rechazo implica gran represin, por lo tanto tambin hay que analizarlo en conjunto
con otros indicadores, se encontrara vinculado a la funcin yoica de mecanismos de
defensa, sin embargo, habra que ver si esta defensa es eficiente, rgida o lbil,
tomando en cuenta si el sujeto se sobrepone al rechazo, si mejora o empeora su
respuesta (calidad formal, contenidos y aparicin de otros fenmenos, interferencia de
angustia etc).
Tambin se encuentra relacionado a las alteraciones a la consigna, estmulo, etc.
78
REA INTELECTUAL
Nmero de respuestas Nmero de determinantes Nmero de contenidos
Tiempo de reaccin y Sucesin
Tipo aperceptivo G - D - Dd - s
Controles cognitivos F%, F+%, F% ext, F+% ext.
Indice de Creatividad G:M
Indice de productividad G:M:C
Tipo Vivencial (rea intelectual)
Respuesta a lmina V
Nmero y calidad de M
A%
Fenmenos y Verbalizaciones asociados al rea.
Enfrentamiento a situaciones nuevas (Lmina I, Lmina VIII)
REA AFECTIVA
Estabilidad Interno M:FM:m
Adaptacin Afectiva FC:CF:C
Respuesta afectiva al medio Crom: Acrom
Integracin Afectiva Dif: Indif.
Desarrollo afectivo Maduro F: FK+Fc
RLC%
Contenidos (anat, nat, veg.)
Formulas del Tipo Vivencial
Fenmenos especiales y Verbalizaciones
Lneas Temticas
REA VINCULAR
Inters en el vnculo H%
Calidad del vnculo H: Hd (grado de compromiso)
Autoimgen (H+A): (Hd +Ad)
ndice de empata M: FC
Adaptacin afectiva FC: CF: C
Fenmenos especiales (simbiosis, agresin, crtica.)
Tipo Vivencial (Tipo de vnculo)
REA ADAPTACIN
Reconocimiento de las normas A%
Internalizacin de las normas A: Ad
Sentido comn D%
Actuacin de las normas P (ajuste conductual)
Contextualizacin (tiempo, espacio, adecuacin) de la normativa I.R.
Tipo Vivencial
79
Introduccin
a) Tono emocional:
Cuando las operaciones defensivas son relativamente exitosas, el tono emocional del
sujeto ser en general moderado y adecuado; cuando estas son relativamente
inefectivas, se observar un tono emocional y actitudes fuera de lugar y exageradas.
Las formas no slo deben ser especficas y articuladas, sino tambin deben corres-
ponder a la realidad de lo ofrecido por la lmina. Para esto se examina el F+ % extenso,
que da pautas acerca de la prueba de realidad. El logro de formas acertadas indica un
juicio de realidad adecuado, y esto presupone una posicin defensiva y adaptativa
relativamente segura (fuerza del yo). Cuando las funciones yoicas son dbiles,
habitualmente aparecern formas inespecficas y no acertadas, conjuntamente.
Es obvio que la presencia de alteracin formal del pensamiento, en la medida que haya
un aumento de indicadores en trminos cuantitativos y cualitativos, habla de una
disfuncin o quiebre en el nivel defensivo y adaptativo del sujeto. La presencia de
verbalizaciones patolgicas estara apuntando a una regresin patolgica, a modo de
defensa y adaptacin primitivos y mnimamente socializados.
Estos seis criterios, junto con los resultados de otras pruebas y los datos biogrficos y
socioculturales pertinentes, permiten establecer un marco de referencia acerca del
funcionamiento defensivo y adaptativo de un individuo.
Existe un consenso entre los autores que el sistema defensivo de los individuos
tendra un desarrollo anlogo al resto de la estructura psquica; es decir, en etapas
tempranas del desarrollo psicosexual, los mecanismos de defensa utilizados seran
rudimentarios y primitivos, evolucionando en personas normales hacia formas ms
maduras y adecuadas en etapas posteriores. Segn esta evolucin, los mecanismos de
defensa se han dividido en "evolucionados", "altos", "adaptativos", etc., por una parte, y
"primitivos", "bajos", "desadaptativos", etc., por otra.
Tanto los criterios establecidos por Schafer como los de Lerner y Lerner se
refieren a mecanismos de defensa insertos en un contexto de patologa, segn su
definicin por la teora psicoanaltica. Es decir, aun cuando algunos de estos
mecanismos son utilizados por personas normales, estn descritos aqu en su
modalidad rgida caracterstica de los diferentes cuadros psicopatolgicos, a travs de
su desempeo en el Rorschach.
82
Represin:
La represin puede ser entendida como la operacin por medio de la cual el
sujeto intenta rechazar o mantener en el inconsciente representaciones (pensamientos,
imgenes, recuerdos) ligados a una pulsin. Se produce cuando la satisfaccin de una
pulsin ofrece peligro de displacer en virtud de otras exigencias.
Este mecanismo puede ser constatado mediante los siguientes indicadores:
83
Racionalizacin:
En Rorschach:
- Verbalizaciones y contenidos que reestructuran la respuesta desmintiendo el
impulso. La frase es expresada en trminos negativos.
- Se reestructura la respuesta mala en trminos de la connotacin afectiva.
- Se retira la respuesta o se niega haberla dado.
- Cuando se explicita no ver nada en un sector de la lmina.
Intelectualizacin:
Formacin reactiva:
Consiste en la mantencin de una actitud psicolgica opuesta al deseo
reprimido, constituyndose como una forma de oposicin contra ste. Se refiere al
nfasis puesto por el sujeto en conductas y actitudes conscientes que se presentan
como opuestas a impulsos inconscientes difcilmente tolerados, por el grado de
amenaza que implican para la integridad del yo. Es importante constatar en este
esfuerzo la presencia del contenido conflictivo para el sujeto que comnmente aparece
como su contrario, logrando de todos modos su irrupcin. Por lo general el resultado de
la aplicacin de esta defensa a los impulsos inconscientes se va a manifestar en formas
socialmente aceptadas y por lo tanto tolerables para la instancia superyoica.
Se considerar que hay contenidos y/o verbalizaciones que apuntan al uso de
formacin reactiva cuando:
- Aparezcan respuestas que aludan a la pureza, limpieza, higiene, orden (dos
mujeres lavando).
- Las respuestas impliquen un rechazo al impulso subyacente, expresado en
trminos benignos (monja en lugar de mujer; temticas religiosas, msticas, etc.),
a exclusin de temticas confabulatorias en este sentido.
- Aparezcan respuestas de torsos donde es posible percibir la figura entera.
Minimizacin:
Este mecanismo consiste en un intento por parte del sujeto de disminuir la carga
emocional que representa la percepcin de ciertos contenidos asociados a temticas
conflictivas, mediante el rebajamiento de la cualidad del objeto que le otorga a este su
connotacin amenazante. Se considerar que hay contenidos y/o verbalizaciones
minimizados cuando:
- Exista la tendencia a relativizar contenidos con gran carga afectiva (un diablo,
pero es simptico; un monstruo estas son las manitos y stos los cachitos).
- Se disminuya la carga afectiva de la respuesta (sombras, caricaturas o siluetas
de figuras agresivas o peligrosas; transformacin de stas en juguetes; percibir
figuras benignas en contextos paranoideos).
En Rorschach:
- Se divide una figura humana o animal de una manera y a continuacin se
describe otra en trminos opuestos, en la misma localizacin.
- En una misma figura humana o animal una parte de ella es opuesta a la otra en
trminos afectivos.
- Dos figuras que se distinguen claramente y cada una es descrita de manera
opuesta a la otra, generalmente se da en reas simtricas.
Negacin:
Mecanismo de defensa en el cual el sujeto rehsa reconocer la realidad de una
percepcin traumatizante20. Implica la negacin mutua de dos reas de la conciencia
emocionalmente independientes y que refuerza la escisin que existe a la base 21.
Se considerar que hay negacin de nivel ms primitivo cuando:
- Exista una contradiccin bsica en la respuesta, sea de orden afectivo, ideacional
o relacionado con la realidad (dos abuelitas embarazadas, conejitos devorando una
zanahoria).
- Una respuesta aceptable se convierte en inaceptable, ya sea agregando o quitando un
detalle que la echa a perder (respuestas "spoilt" de Mayman).
- Existan descripciones incompatibles del percepto (persona sentada encima de su
enorme cola).
- Las respuestas desmientan un afecto, otorgando significaciones festivas a preceptos
que habitualmente no son percibidos como tales (payaso celebrando en la L. IV).
- Se observe un cambio de la atencin desde el contenido a la forma en trminos
elogiosos (ogros- estn muy bien logrados estos ogros!).
- Se expresen contenidos que impliquen belleza y colorido en lminas acromticas
86
Idealizacin:
Corresponde a la tendencia a ver los objetos externos totalmente buenos,
aumentando artificial y patolgicamente su cualidad de bondad. Crea imgenes no
realistas, poderosas y completamente buenas, para asegurarse de que estas no sern,
contaminadas o destruidas por la propia agresin o la proyectada en los objetos.
Se considerar que hay idealizacin cuando:
- Las figuras retienen su dimensin natural, cono sin distorsin de la forma, y son
descritas en trminos positivos excesivamente halagadores (Persona angelical -pelo
largo, vestido vaporoso, mirada serena; mariposa llena de colores, preciosa, libre).
- Lderes, autoridades, personas famosas (Charles de Gaulle, astronauta valeroso,
fuerte; Lassie perro San Bernardo de esos que salvan a las personas).
- Las figuras pierden su dimensin natural y son descritas en forma positiva (estatuas
de figuras famosas, gigantes, superhombres o mujeres, figuras con poderes
sobrenaturales, dolos, mitades de humanos en que la parte no-humana realza la
apariencia o poder de la figura: un busto de la reina Victoria; seres poderosos de otro
planeta dominando a estas criaturas ms dbiles; Pegaso, Super Ratn, minotauro).
Desvalorizacin:
Mecanismo que afecta las representaciones del s mismo y los objetos, por el cual
predominan imgenes de los otros despreciadas y emocionalmente degradantes22.
Se considerar que hay desvalorizacin cuando:
- Las figuras retienen su dimensin natural, con o sin distorsin de la forma, y son
descritas en trminos negativos:
- Nia con traje cmico; mal vestidas y andrajosas; perro ridculo.
- Duendes, brujas, etc., malos, siniestros; pescado raqutico, bien deforme.
- Se pierde la dimensin natural de la figura y sta es descrita en trminos neutrales o
negativos para humanos, y negativos para animales (tteres, maniques, robots
descritos peyorativamente).
Proyeccin:
Luego de la escisin, lo negativo se traslada al exterior del aparato psquico y es
puesto en el objeto, el cual debe ser lo suficientemente egodistnico para que el Yo del
sujeto se sienta amenazado por su propio contenido que ha puesto afuera sin
experimentarlo como propio. Se considerar que hay proyeccin cuando:
- Aparezcan contenidos persecutorios en general (ojos mirando, de gran tamao o
sobreenfatizados; dedos apuntando; figuras amenazantes; veneno, etc.).
- Aparezcan figuras ocultas o asomndose.
- Las verbalizaciones otorguen una connotacin persecutoria a perceptos que en s no
lo son (rbol de pelcula de terror).
87
Identificacin proyectiva:
Este mecanismo implica aspectos interpersonales, intra-psquicos y de conducta
en la medida en que se refiere a la tendencia a seguir experimentando el impulso que
est siendo proyectado sobre la otra persona. Frente a esto aparece temor a la otra
persona que est bajo la influencia de este impulso proyectado y necesidad de ejercer
control sobre sta.
Se considerar que hay identificacin proyectiva cuando:
Aparezcan respuestas confabulatorias donde figuran seres humanos o animales y el
percepto es excesivamente adornado con elaboraciones asociativas, al punto que se
pierden las propiedades reales de la mancha y stas son reemplazadas por fantasas y
afectos. Ms especficamente, cuando la elaboracin asociativa contenga material
agresivo o sexual (aqu dos lobos, y ah dos mujeres aterradas, arrancando de los
lobos).
- Aparezcan figuras humanas o animales y stas son agresivas o son vctimas de
agresin (un hombre aplastado entre dos murallas; un hombre herido).
Angustia:
Se considerar que hay irrupcin de angustia no controlada cuando:
- Aparezcan respuestas con calidad formal vaga (Fv).
- Aparezcan respuestas de claroscuro no asociadas a forma definida (KF, K, kF,
k, cF, c, C'F, C').
Impulsividad:
Se considerar que hay impulsividad cuando aparezcan respuestas de color puro, C,
Cn, C des.
Impulsos no integrados:
Se considerar que hay impulsos no integrados cuando aparezcan respuestas de
movimiento inanimado no asociadas a forma alguna (mF, m).
89
En resumen, si consideramos las temticas que aborda esta lmina podemos constatar,
tal como lo hace Mucchielli, que el fuerte contraste entre el rojo, negro y blanco elicitan
emociones muy primitivas, casi arcaicas; como la ira, la culpa, el temor al vaco, lo
disfrico. En este sentido es factible afirmar que la lmina II, recoge informacin
91
Esta lmina resulta, por lo general, ms fcil de abordar que la anterior; por
cuanto el rea blanca se ha limitado a constituir el fondo de la figura y el rojo presente
se encuentra ms circunscrito y marginal.
estmulo.
Desde la perspectiva analtica, esta figura de autoridad remite claramente al
representante de la Ley, es decir al padre edpico. Sin embargo no se puede considerar
ambos conceptos como equivalentes, ya que hay que recordar que el padre edpico no
slo representa a la autoridad al constituirse como imago a la cual intentar
aproximarse el sujeto mediante la conformacin del ideal del yo, sino que se constituye
en el agente crucial para la identificacin sexual del sujeto. As, el elemento flico
presente en esta lmina va a ser abordado de modos muy distintos de acuerdo a la
relacin que el evaluado establezca con la (propia) sexualidad y con la autoridad.
la zona central, como un rea que presenta una entrada que ha sido definida como el
rea sexual femenina.
Por ltimo, debemos tener presente que el desarrollo evolutivo del sujeto va a
determinar en gran parte los contenidos asociados a estas reas, obligndonos a con-
siderar como eje de las interpretaciones esta variable. Bien sabemos que en la
adolescencia esta temtica se encuentra an en plena elaboracin, por lo cual algunas
respuestas que en el adulto seran ndices de conflicto, en el adolescente resultan
esperables y hasta signos de un desarrollo normal.
Esta lmina, por diversos motivos, ha sido vinculada por muchos expertos a la
sexualidad femenina. Mucchielli por ejemplo, dice que "esta lmina ha estado ca-
racterizada como femenina a causa de la relativa claridad de su gris. Se ha com-
probado que las interpretaciones masculinas se concentran sobre las manchas obs-
curas y las interpretaciones femeninas sobre las manchas claras. Es pues el gris claro
de la mancha VII el que otorgara la caracterstica femenina de esta lmina.
Sin embargo, otros autores difieren de esta postura, y localizan la cualidad femenina de
este reactivo en torno al espacio blanco central adjudicndole connotaciones de regazo
materno e inclusive de continente uterino.
As, la justificacin de la cualidad femenina de esta lmina va a depender del
marco terico al cual adscriba el evaluador, sin embargo existe un consenso en el
hecho de que este reactivo invariablemente elicita respuestas de contenido femenino.
En esta figura se va a ver reflejado el cmo el sujeto ha logrado internalizar la imago
materna, resultando muy interesante las verbalizaciones que ste hiciese al respecto.
Lo anterior sobre todo en el caso de las mujeres, para quienes esta lmina va a dar
cuenta de su identificacin con esta figura tan primordial y determinante de su iden-
tidad.
En el detalle superior resulta muy comn la respuesta de "nias con el pelo
parado o mirndose de frente", siendo relevante el como son descritas estas figuras,
como es su interaccin si es que la hay, si son vistas completas o slo parte de ellas,
los fenmenos especiales que las acompaan, etc.
Con esta lmina se introduce el color cromtico, en una serie donde las 4
lminas precedentes son acromticas y las dos anteriores a ellas slo han introducido
el color rojo. En este sentido es que se considera el impacto que pudiese causar en el
evaluado la introduccin del color cromtico.
Para Rorschach y sus seguidores, esta clase de color va a dar cuenta de los afectos
socializados del sujeto, segn Mucchielli "las respuestas de color son las represen-
tantes de la capacidad de contacto y de la capacidad de adaptacin afectiva...", a
diferencia del color rojo en las lminas II y III que traduce ms bien los afectos a un
nivel ms primitivo, menos elaborado.
Pero no solamente el color va a caracterizar esta lmina, sino que la presencia
de las dos figuras laterales, generalmente interpretadas como animales, va a ser
94
significativa en cuanto revela el modo en que el sujeto logra una identificacin con
estos. En este sentido, la actitud que asumen estos animales, el tipo de movimiento
proyectado en ellos, as como el tipo de animal del cual se trate va a posibilitar
caracterizar la interpretacin de la relacin afectiva del sujeto con su entorno.
Para Weigle, la conducta que asumen estos animales representara la fantasa
de curacin del evaluado; pudiendo encontrarse estos escalando, cayndose a un
precipicio, yendo a encontrarse en la cima de un monte, siendo ayudados a subir por un
agente externo, etc. Esta ltima alternativa ha sido interpretada por algunos psi-
coanalistas como un ndice pronstico favorable, en la medida que estara traduciendo
una trasferencia positiva de trabajo al proceso teraputico.
Por otra parte, el que un sujeto d una respuesta de contenido humano tambin
es una tarea difcil, prestndose la mayora de los estmulos que componen la lmina
para respuestas de tipo animal, en particular de animales marinos.
Por el hecho de ser la ltima lmina (cuestin conocida por el sujeto), algunos
autores suponen que tambin representara el cmo el evaluado proyecta el curso y
evolucin de sus conflictivas psquicas, es decir el pronstico.
En otros aspectos interpretativos, se trata de una lmina muy interesante ya que
posee diversos colores que pueden o no ser utilizados por el sujeto. Como hemos visto
anteriormente, el color viene a poner en juego los aspectos afectivos y relacionales que
ligan al evaluado con su entorno. En este sentido las respuestas de color estaran
traduciendo ms bien la expresin conductual (social) de los afectos, que una vivencia
interna, como se da en la lmina II.
Adems de sus interpretaciones particulares, Weigle propone que las lminas pue-
den ser agrupadas en tres categoras:
VII. BIBLIOGRAFIA
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97
ANEXOS
98
FORMULARIO RORSCHACH
( ) Normal
G 0 19 20 30 % 31 45 % 46 60 % 61 %
Localizaciones D 0 59 60 70 % 71 80 % 81 90 % 91 %
Dd 0 10 % 11 15 % 16 25 % 26 %
S 0 3% 4 6 % 7 12 % 13 %