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NOMBRE:
Gastelum Romero Jonathan Francisco
COREO ELECTRONICO:
Cachanilla_popeye3@hotmail.com
LUGAR DE PONENCIA:
Mazatln, Sin.
FECHA DE ENVIO:
10 DE enero de 2014
1.1 CONTEXTUALIZACIN
1.1.2 LO INSTITUCIONAL
Todos y cada uno de ellos teniendo relaciones por iguales con mayor o menor
tiempo pero interactuando con estndares curriculares que son pertenecientes a
estos los padres de familia, maestros compaeros de trabajo y cada uno de los
alumnos en general compartiendo una esfera con el mismo fin y propsito lograr el
aprendizaje e inters de todos y cada uno de los que hacen posible los
contenidos.
Es por eso que si causa un gran impacto esta falta de inters ya que est ligada
con otras materias como lo son las matemticas el espaol y las ciencias
naturales. Este trabajo presentara adems de las causas de esa delimitacin y las
causas para desarrollar alternativas distintas de aprendizaje.
Falta de inters por parte del alumno: se trata de trasladar al alumno a algo ms
atractivo por decirlo de esa manera para su propio aprendizaje significativo
meramente.
Enseanza adecuada por medio del profesor: si trabaja bien contenidos domina el
plan y programas de estudio solo que falta innovacin por parte del maestro y
utilizar ms herramientas de trabajo para interactuar con ellos darle el buen uso al
internet que lo tiene de lujo nada ms.
Una vez realizado estas delimitaciones para el trabajo en clase con los alumnos se
actan sobre ellos y se est trabajando para entrar en el momento exacto y
preciso sin agobiarlo de tanta carga tambin no solo porque sea problemtica
atacarlo de lleno sino saber trabajar las debilidades del grupo y maestro para
afrontar y fomentar ese espritu cientfico en la geografa.
1.3 DELIMITACIN
1.3.1 GEOGRAFICA
Esta institucin est ubicada en el ejido valle del carrizo Ahome Sinaloa cuyo
nombre es Emiliano zapata.
1.3.2 TEMPORAL
1.3.3 TEORICA
Pro estas relaciones plantean sin cesar, adems de las cuestiones lgicas o de
validez, problemas de hechos relativos al sujeto: por un lado, el objeto slo es
conocido por la experiencia, y la experiencia es siempre, ella tambin, la de un
sujeto, del cual resulta entonces indispensable cmo la organiza.
Pues bien los nicos hechos psicolgicos significativos o relevantes para una
epistemologa , cualquiera que sea, son los que implican una dimensin gentica y
queda por demostrar el motivo, pues en este punto se ha concentrado todos los
malentendidos acumulados alrededor del psicologismo o pasaje legitimo del
hecho a la norma.
1.4 JUSTIFICACIN
El no trabajar en esto es darle hacia atrs a los objetos de estudio es decir que el
trabajar con esto y lo ms importante que lo ms beneficiados sern claramente
los alumnos. Dando a reconocer la interaccin del maestro, padre de familia y
sociedad en general.
Lo cual dominaran este tema y por qu no trasladarse a otras materias poner esa
atencin lograra un nivel acadmico claro y al par con las dems formas de
trabajo, ya el alumno no se quedara solo con lo que el maestro le explique el tema
que sea si no que se dar a la tarea de investigar por cuenta propia que es lo que
se lograra al rescatar y salir avante de dicha problemtica.
1.5 OBJETIVOS
El objetivo general:
OBJETIVOS ESPECIFICOS.