Prog Logse

PROGRAMACIN DIDCTICA
MDULO
F.O.L.
Formacin y Orientacin Laboral
Ciclos Formativos de Grado Superior

LOGSE
IES EL PALMERAL
DEPARTAMENTO DE FOL
PROGRAMACIN FOL-LOGSE CFGS
ndice
1. Fundamentacin terica del mdulo .. 3
2. Objetivos generales y capacidades terminales .... 3
3. Contenidos y actividades de enseanza-aprendizaje ..... 4
4. Distribucin temporal de contenidos . 11
5. Metodologa ...12
6. Recursos ... 14
7. Evaluacin .... 15
8. Temas transversales ... 20
9. Medidas de atencin a la diversidad ... 21
10. Fomento de la lectura . 23
11. Utilizacin de TIC .... 27
12. Actividades complementarias y extraescolares . 27
13. Emprendimiento27
14. Educacin cvica y constitucional..28
IES EL PALMERAL 2 DPTO DE FOL

1.- FUNDAMENTACIN TERICA DEL MDULO.
El mdulo de FOL persigue, tal y como se establece en el artculo 1 del

Real Decreto 676/93 de 7 de mayo que los alumnos:
a) Adquieran los conocimientos y habilidades necesarios para

trabajar en condiciones de seguridad y prevenir los posibles
riesgos derivados de las situaciones de trabajo.
b) Conozcan la legislacin laboral bsica y los derechos y
obligaciones que se derivan de las relaciones laborales.
c) Comprendan la organizacin y caractersticas del sector
correspondiente, as como los mecanismos de insercin
profesional.
Todo ello est enmarcado en una visin global e integradora del saber
profesional que asegure al alumnado una formacin polivalente, de manera que
sepa adaptarse a los cambios tecnolgicos y productivos que acontecen en
una economa internacionalizada y dinmica.
Los itinerarios profesionales de los alumnos pueden sufrir variaciones a lo

largo de su vida laboral. La presente programacin est elaborada teniendo en
cuenta esto y pretende facilitar la preparacin en los alumnos para dichos
cambios, proporcionndoles ciertos conocimientos, habilidades y actitudes que
harn posible su desarrollo profesional en cualquier empleo, ya sea como
autnomo o como trabajador por cuenta ajena.
2.- OBJETIVOS GENERALES EXPRESADOS EN CAPACIDADES

TERMINALES.
Al finalizar el mdulo profesional de F.O.L., el alumno y la alumna debern

ser capaces de:
-Detectar las situaciones de riesgo ms habituales en el mbito laboral

que puedan afectar a su salud y aplicar las medidas de proteccin y prevencin
correspondientes.
-Aplicar las medidas sanitarias bsicas inmediatas en el lugar del
accidente en situaciones simuladas.
-Interpretar el marco legal de trabajo y distinguir los derechos y
obligaciones que se derivan de las relaciones laborales y de la prevencin de
riesgos laborales.
- Diferenciar las modalidades de contratacin y aplicar procedimientos de
insercin en la realidad laboral como trabajador por cuenta propia o por cuenta
ajena.
-Diferenciar las formas y procedimientos de insercin en la realidad
laboral como trabajador por cuenta ajena o por cuenta propia.

-Orientarse en el mercado de trabajo, identificando sus propias

capacidades e intereses y el itinerario profesional ms idneo.
-Interpretar los datos de la estructura socioeconmica espaola y las
consecuencias de sus posibles variaciones
-Analizar la organizacin y situacin econmica de una empresa del
sector, interpretando los parmetros econmicos que la determinan
3.- CONTENIDOS Y ACTIVIDADES DE ENSEANZA-APRENDIZAJE.
3.1.-CONTENIDOS CONCEPTUALES.
Los contenidos conceptuales se han relacionado por unidades de trabajo.
Con objeto de no ser reiterativos, hemos agrupado los contenidos
procedimentales y actitudinales por bloques temticos.
BLOQUE TEMTICO I: LEGISLACIN Y RELACIONES LABORALES.

UT 1: Derecho laboral: normas fundamentales.
1-El Derecho del Trabajo.
2-Las normas internacionales. La O.I.T.
3-Las normas comunitarias. La U.E.
4-Normas nacionales, costumbre y principios generales.
5-Tribunales laborales: jurisprudencia.
6-La aplicacin de las normas laborales.
UT 2: La Relacin Laboral, el contrato, la jornada y el salario.

1-Concepto de contrato de trabajo.
2-Actividades excluidas de la legislacin laboral.
3-Relaciones laborales de carcter especial.
4-Derechos y deberes derivados del contrato de trabajo.
5-Forma del contrato de trabajo.
6-El salario.
7-La ordenacin del tiempo de trabajo.
UT 3: Modalidades de Contratacin.
1-Los Contratos Formativos.
2-El Contrato a Tiempo Parcial.
3-Los Contratos de Duracin Determinada.
4-Los programas de fomento del empleo.
5-Contrato para el fomento de la contratacin indefinida.
6-Las E.T.T.
UT 4: Modificacin, Suspensin y Extincin del Contrato de Trabajo.

1-Modificacin del Contrato de Trabajo.
1.1.-Movilidad Funcional.
1.2.-Movilidad Geogrfica.
1.3.-Modificaciones Sustanciales del Contrato de Trabajo.
2-Suspensin del Contrato de Trabajo.

3-Extincin del Contrato de trabajo.
UT 5: La Seguridad Social y otras prestaciones.

1-Concepto de la Seguridad Social.
2-Estructura de la Seguridad Social.
3-El Rgimen General de la Seguridad Social.
4-Otras prestaciones.
UT 6: rganos de Representacin y conflictos laborales.

1-Concepto de Sindicato y de asociacin empresarial.
2-Libertad Sindical.
3-La accin Sindical en la empresa.
4-Derecho de reunin de los trabajadores.
5-Conflictos colectivos: huelga y cierre patronal.
UT 7: El Convenio Colectivo.
1-La negociacin colectiva y relaciones laborales.
2-El convenio colectivo.
3-Los acuerdos de empresa.
4-Los acuerdos marco.
BLOQUE TEMTICO II: Salud Laboral.
UT 8: Las Condiciones de Trabajo y Seguridad.

1-Concepto de salud.
2-Las condiciones de trabajo.
3-Factores de riesgo y daos (AT y EP)
4-El marco legal: normativa e instituciones.
5-Organizacin de la prevencin en la empresa.
6-Participacin de los trabajadores en la prevencin.
7-La gestin de la prevencin.
UT 9: Factores de Riesgo.
1-Riesgos fsicos.
2-Riesgos qumicos.
3-Riesgos biolgicos.
4-Riesgos organizativos y de la carga de trabajo.
5-Riesgos mecnicos.
UT 10: Medidas generales de prevencin y proteccin.

1-Condiciones generales de los locales.
2-Equipos de proteccin individual.
3-Proteccin frente a las mquinas.
4-Sealizacin de seguridad.
5-Proteccin contra incendios.
UT 11: Secuenciacin de actuaciones en caso de accidentes.

1-Actuaciones en caso de accidente de trabajo.

2-Notificacin de accidentes.
3-La investigacin de accidentes.
4-Estadsticas para la seguridad.
UT 12: Primeros auxilios.

1-Principios generales en la aplicacin de los 1s auxilios.
2-Actuacin frente a emergencias. Plan de autoproteccin.
3-Soporte vital bsico. Reanimacin cardiopulmonar.
4-Quemaduras, Hemorragias, fracturas, ahogamientos.
5-Traslado de accidentados.
6-Botiqun de primeros auxilios.
BLOQUE TEMTICO III: Orientacin e Insercin Sociolaboral.
UT 13: El Mercado Laboral.

1-Concepto de Mercado de Trabajo: grupos de poblacin.
2-La Tasa de actividad, de ocupacin y de desempleo.
3-Las polticas de empleo.
4-Perspectivas de empleo en el entorno de trabajo.
UT 14: La Autorientacin Profesional.

1-Los intereses profesionales.
2-Recursos de Autorientacin Profesional.
3-La elaboracin del proyecto profesional.
4-El proceso de tomar decisiones.
UT 15: El Proceso de bsqueda de Empleo.

1-La Bsqueda de empleo.
2-Fuentes de informacin.
3-La oferta de empleo pblico.
4-El Proceso de Seleccin de personal.
5-Currculum vitae.
6-Carta de presentacin.
7-Test psicotcnicos.
UT 16: Iniciativas de trabajo por cuenta propia.

1- El trabajador autnomo.
2- Formas societarias.
BLOQUE TEMTICO IV: PRINCIPIOS DE ECONOMA Y

ORGANIZACIN DE EMPRESA.
UT 17: Magnitudes nacionales e indicadores de una economa. Y

organizacin de la empresa.
1-El enfoque macroeconmico.
2-Magnitudes relacionadas con produccin, renta y gasto.

3-Anlisis de la coyuntura econmica.
UT 18: Economa de mercado.

1-El mercado y la asignacin de recursos.
2-El funcionamiento del mercado: la demanda y la oferta.
3-El equilibrio del mercado.
4-Estructuras de mercado y formas de competencia.
UT 19: La Unin Europea.

1-Historia de las Comunidades Europeas.
2- La Unin poltica, econmica y monetaria.
3- Pases integrantes.
4-Instituciones y rganos de la UE.
UT 20: Concepto de empresa y criterios de clasificacin.

1-La empresa como realidad econmica.
2-Concepto de empresa.
3- Clasificacin de las empresas.
4-Elementos de la empresa.
UT 21: La empresa como organizacin.

1-reas funcionales de la empresa.
2-Organigramas.
UT 22: El funcionamiento econmico de la empresa.

1-Concepto de patrimonio, elementos y cuentas.
2-Masas patrimoniales: Balance de situacin.
3-Cuenta de Prdidas y Ganancias.
4-Principales ratios financieros.
3.2.-CONTENIDOS PROCEDIMENTALES.
3.2.1.-Para el Bloque Temtico de: Legislacin y Relaciones

Laborales.
Lo que el alumno debe saber hacer es:
-Bsqueda de informacin en la red relacionada con el bloque temtico.

-Manejo de la legislacin Laboral bsica.
-Interpretacin de las distintas modalidades de contratos.
-Tratamiento de la prensa relacionado con el contenido de las diferentes
unidades de trabajo.
-Confeccin de esquemas de las diferentes unidades de trabajo: ejemplo
Pirmide Jerrquica de las diversas fuentes de la relacin laboral.
-Identificacin de los diversos colectivos incluidos y excluidos del E.T.

-Realizacin de un esquema con los distintos conceptos que intervienen

en una liquidacin
-Exposicin de las distintas Unidades de Trabajo.
3.2.2.-Para el Bloque Temtico de: Salud Laboral.

-Tratamiento de prensa sobre la Siniestralidad Laboral.
-Debates sobre daos medioambientales de entorno y puesta comn de
medidas para la proteccin del medio ambiente.
-Recogida de informacin sobre los distintos tipos de riesgos de su
profesin y bsqueda de medios preventivos.
-Realizar la ejecucin de las tcnicas sanitarias (RCP, inmovilizacin,
traslado) aplicando los protocolos establecidos.
-Tratamiento de la documentacin en caso de A.T. y E.P.
3.2.3.Para el Bloque Temtico de: Orientacin e Insercin

Sociolaboral.

-Identificacin de los sectores productivos que en la actualidad generan
empleo.
-Anlisis de la informacin econmica sobre actividad, ocupacin y
desempleo.
-Identificacin de los conocimientos, habilidades y actividades para
alcanzar el perfil profesional correspondiente a los estudios que se
realizan.
-Tratamiento de artculos de prensa en los que aparezcan ofertas de
empleo acordes con su perfil profesional.
-Realizacin de los distintos documentos de presentacin a las
empresas: Cartas de presentacin, Curriculum Vitae, Solicitudes de
trabajo
3.2.4.-Para el Bloque Temtico de: Principios de Economa.

-Comentarios de actualidad sobre la situacin econmica nacional e

internacional.
-Consulta de fuentes estadsticas para familiarizarse con el manejo de
tablas econmicas.
-Recopilacin de artculos de prensa que comenten noticias econmicas
relacionadas con la oferta y la demanda de productos bsicos para el
pas.
-Simulacin del funcionamiento de una empresa adoptando distintos
papeles para representar sus funciones.
-Organizacin del patrimonio de una empresa.
-Representacin esquemtica del patrimonio de una empresa.
3.3.-CONTENIDOS ACTITUDINALES.

Laborales.
Lo que se debe valorar o tener en cuenta acerca del alumno, por parte
del profesor:
-El inters por conocer el marco legal de las relaciones laborales.
-El desarrollo de actitudes de rechazo ante prcticas laborales
discriminatorias por razn de sexo, edad, religin...
-La apreciacin sobre el Sistema de Seguridad Social como una
conquista social, que debe protegerse evitando el fraude.
-La concienciacin sobre los efectos que puede conllevar el despido de
un trabajador.
-El respeto a las normas en materia laboral.
-El desarrollo de actitudes positivas para favorecer la Negociacin de un
Convenio.
3.3.2.-Para el Bloque Temtico de: Salud Laboral.

del profesor:
-La aceptacin de las normas establecidas sobre Seguridad e Higiene.
-El inters por conocer los derechos y deberes sobre prevencin de
riesgos laborales.
-El respeto y cuidado en el uso y mantenimiento de los medios de
proteccin frente a los riesgos.
-El inters ante la eliminacin o reduccin al mximo de todas aquellas
actuaciones que puedan provocar riesgos laborales (falta de motivacin,
exceso de confianza en el trabajo, incumplimiento de normas de seguridad...).
3.3.3.Para el Bloque Temtico de: Orientacin e Insercin

Sociolaboral.

del profesor:
-El inters por conocer el funcionamiento del mercado de trabajo.
-Actitud positiva ante el incremento de la incorporacin de la mujer al
mercado de trabajo.
-La actitud optimista ante el futuro profesional.
-El reconocimiento de la importancia de mantener una buena
presentacin en la documentacin.
-Valorar la importancia de adquirir una formacin polivalente para
adaptarse a los cambios productivos.
del profesor:
-El inters por conocer el funcionamiento de una empresa.

-Sensibilidad y gusto por la realizacin sistemtica y presentacin
cuidadosa y ordenada de trabajos contables.
-Reconocer y valorar la utilidad de la contabilidad.
3.4.-ACTIVIDADES DE ENSEANZA-APRENDIZAJE.

Laborales.
-Utilizar Internet como medio para conocer los distintos organismos
laborales: SERVEF, MTAS, INSS,...
-Proponer temas de inters para debatir en clase. Por ejemplo:
Estabilidad laboral?, Pluriempleo?, Prestaciones S.S.?.
-Rellenar distintos tipos de contratos de trabajo.
-Confeccionar nminas.
-Buscar informacin sobre las funciones de los sindicatos.
-Realizar una negociacin colectiva entre el grupo.
3.4.2.-Para el Bloque Temtico de: Salud laboral.

-Utilizar Internet como medio para conocer los distintos organismos en
materia de Seguridad: INSHT:
-Visualizar pelculas sobre riesgos laborales y comentarlas.
-Elaboracin de partes de accidentes de trabajo y enfermedad
profesional.
-Elaborar un Plan de Riesgos laborales.
3.4.3.-Para el Bloque Temtico de: Orientacin e Insercin

Sociolaboral.
-Elaborar un currculum vitae.

-Realizar una carta de presentacin y comentar los distintos modelos

que hay.
-Realizar simulaciones de entrevistas de trabajo.
-Elaborar un itinerario formativo-profesional donde se vean todas las
salidas que los alumnos tienen al finalizar los estudios.
-Utilizar Internet como medio para buscar distintas ofertas laborales
relacionadas con los estudios.

-Realizar ejercicios del patrimonio de la empresa, simulando balances de
situacin.
-Elaborar un esquema con las diferencias entre las distintas formas
jurdicas que nos podemos encontrar.
-Utilizar Internet como medio para buscar informacin sobre la Unin
Europea, Registro Mercantil, los distintos tipos de Sociedades,...
-Analizar por parte del alumnado de manera individual su posibilidades
de constituirse como empresario.
4.- DISTRIBUCIN TEMPORAL DE CONTENIDOS.
La estructuracin del Mdulo de F.O.L. se ha realizado en cuatro bloques

temticos.
Para el desarrollo de los Bloques Temticos se cuentas con 65 horas.
Las clases, en el segundo curso de los ciclos superiores, sern repartidas
semanalmente: 2 horas + 1 hora, con el fin de poder desarrollar con tiempo
suficiente, en una jornada de trabajo, los contenidos prcticos del mdulo, y en
especial el proyecto profesional.
TOTAL HORAS
Bloque temtico CONTENIDOS por UT HORAS: POR
65 B.T.
1 Derecho Laboral: normas fundamentales 2
2 La relacin laboral, el contrato de trabajo, 4
LEGISLACIN Y la jornada y el salario
RELACIONES 3 Modalidades de contratacin 2 15
LABORALES 4 Modificacin, suspensin y extincin del 2
contr.
5 Seguridad Social y otras prestaciones 2
6 rganos de representacin y conflictos 2
laborales
7 El convenio colectivo 1
8 Condiciones de trabajo y seguridad 1
9 Factores de riesgo 3
10 Medidas generales de prevencin y 3 30
SALUD LABORAL proteccin

11 Secuenciacin de actuaciones en caso de 3

accidentes
12 Primeros auxilios 3
13 El mercado laboral 2
ORIENTACIN E 14 La autorientacin profesional 2
INSERCIN 15 El proceso de bsqueda de empleo 4 10
SOCIOLABORAL 16 Iniciativas de trabajo por cuenta propia 2
17 Magnitudes nacionales e indicadores 2
econmicos
ECONOMA Y 18 Economa de mercado 2
ORGANIZACIN DE 19 La Unin Europea 2 10
LA EMPRESA 20 Concepto de empresa y clasificacin 1
21 La empresa como organizacin 1
22 El funcionamiento econmico de la 2
empresa
5.- METODOLOGA.
La metodologa ser abierta y flexible adaptada a las caractersticas del

grupo. Ser activa, el profesor acta como gua y el alumno puede es el
protagonista de su propio proceso de aprendizaje.
La enseanza de contenidos ha de ser un medio para el desarrollo de las

capacidades individuales y en el aprendizaje debe tener sentido aquello que se
aprende. Los temas que se aborden han de relacionarse con los
conocimientos y experiencias previas de los alumnos.
Es fundamental que el alumno perciba la utilidad de lo que aprende.

Hemos de procurar unir la teora y la prctica potenciando la aplicacin de los
nuevos conocimientos. El acercamiento a la realidad es un importante factor
de motivacin para el alumno y debe formar parte de la dinmica de trabajo en
el aula. Es, por tanto, imprescindible que los temas se enfoquen desde un
punto de vista acorde con la realidad socio profesional del ciclo formativo en
que nos encontremos y con las circunstancias concretas del alumnado
(econmicas, laborales..)
La obtencin de las capacidades previstas en el ciclo formativo ser la

consecuencia de un adecuado desarrollo de los contenidos establecidos en el
currculo del mdulo. Los objetivos del aprendizaje del alumno deben centrarse
en que el alumno sea capaz de: saber, saber hacer y saber valorar.
Los contenidos conceptuales son la premisa bsica que permite la

asimilacin de conocimientos pero debe facilitarse el acceso a los mismos a
travs de vas verstiles que permitan adaptarse a las caractersticas de cada
grupo de alumnos y, ms concretamente a las exigencias especficas de
aquellos individuos que precisen adaptaciones curriculares. En ningn
momento se olvidarn los objetivos procedimentales y actitudinales.

Se potenciar la visin global del aprendizaje tratando de relacionar los

contenidos del mdulo con otras reas del conocimiento y con la formacin
integral de la persona. Para ello valoraremos el uso correcto del lenguaje oral y
escrito, los comportamientos sociales adecuados tanto en el aula como fuera
de ella, los hbitos de trabajo, las actitudes de cooperacin y colaboracin y la
responsabilidad y el sentido crtico.
Se buscar adaptar los distintos conceptos a situaciones cercanas a los

alumnos y conocidas por ellos, haciendo especial hincapi en aquellas
especficamente relacionadas con el entorno econmico y profesional conocido
por ellos.
Se fomentar el rigor en el uso del lenguaje para lograr que los alumnos
adquieran un vocabulario lo ms rico posible en el mbito jurdico y econmico.
Se realizarn actividades consistentes en casos simulados donde se

apliquen los conceptos y normas explicados en clase. En las actividades en
relacin con el entorno exterior, se pondr especial nfasis en los problemas
que afectan a su comunidad ms cercana.
Los temas se comenzarn con una encuesta previa destinada a indagar

los conocimientos e informaciones genricas que los alumnos puedan tener
sobre los contenidos tratados en esa unidad.
Se realizarn actividades de desarrollo que, como su nombre indica,

pretenden desarrollar los contenidos para facilitar su comprensin o ampliar
alguno de ellos. Dentro de este grupo de actividades incluimos los casos
prcticos. En ellos se plantean problemas relacionados con los temas
explicados y se pide su resolucin de acuerdo a una serie de pautas o
preguntas. Este tipo de actividad est justificada por la aplicacin prctica que
puede tener la materia. Por ello, la mayora de los casos prcticos harn
referencia a situaciones reales con las que se encontrar el alumno en el
mundo laboral. Para muchas de estas actividades es imprescindible poder
disponer del aula de informtica ya que requieren el uso de ordenadores para
poder acceder a Internet, realizar trabajos de mayor complejidad, consultar
documentos en soporte informtico
Al terminar cada tema, realizaremos una actividad que lleva el nombre de

actividad de sntesis. En ella se tratar algn contenido que resulte de
especial inters y que pueda ofrecer una visin genrica de los problemas
abordados en esa unidad.
Puede plantearse en forma de informacin, apoyada en cuestiones que
luego hayan de resolverse o en algn texto de actualidad, a travs de un
debate, mediante preguntas para contestar en grupo

Por ltimo, al final de cada unidad de trabajo se plantear al alumno la

realizacin de una prueba de auto-evaluacin. sta puede entenderse como
una especie de repaso de la unidad, en la que se indica aquellos conceptos
que deben retener, por su especial importancia o aplicacin.
Otro factor importante a la hora de realizar el trabajo dentro del aula, es el

de considerar la flexibilidad de los agrupamientos. Se realizarn equipos de
trabajo (de tres a cinco alumnos) tiles para desarrollar el hbito de trabajar en
grupo y la importancia de la cooperacin. Se utilizarn para trabajos de
investigacin e indagacin.
Tambin es fundamental realizar actividades de trabajo individual, ya

que favorecen la reflexin personal y el trabajo autnomo. Para ello, partiendo
de la situacin inicial de cada uno se procurar dar un tratamiento adecuado a
la diversidad.
Los objetivos fijados sern realistas y se acomodarn al ritmo de

aprendizaje, a las caractersticas individuales y a las circunstancias del grupo.
6.- RECURSOS.
Los recursos didcticos se han previsto en funcin de los objetivos, las

capacidades terminales y la metodologa a utilizar. En sntesis, se utilizar los
siguientes:
Los alumnos utilizarn el libro de texto que rena los contenidos de la
materia y esquemas de lo que se va a explicar.
Los textos utilizados para la preparacin de las clases son los citados a
continuacin:
-Derecho del Trabajo. Autor: Alfredo Montoya. Editorial: Tecnos.
-Formacin y Orientacin Laboral. Autor: Ana lvarez, Fernando Casani,
Augusto Llorente y Elisa Maravall. Editorial: Editex.
-Formacin y Orientacin Laboral Autor: Concepcin Ricart, Marcela
Senent, Mara Dolores Salazar y Amaro Valls. Ediciones: Santillana.
-Cmo confeccionar Nminas y Seguros Sociales. Autor: Miguel A. Ferrer
Lpez. .Ediciones: Deusto S. A.
Para la exposicin de los temas en clase se utilizar como apoyo:
-El manejo de los alumnos de internet.
-Esquemas.
-Pizarra.
-Proyector y ordenador porttil.
-Fotocopias.
-Artculos de peridicos y revistas.
-Intervencin espordica de expertos que se podr mantener a lo largo
del curso, para acercar al alumno a la realidad social, con objeto de mejorar su
transicin a la vida activa y adulta.

-Visitas a empresas del sector.

-Visita a los distintos organismos a los que hay que dirigirse para la
constitucin de una empresa: (IVAJ, TGSS, Hacienda, Emprendedores
(Ventanilla nica, ).
-Impresos y formularios de diversos tipos: Modelos para el alta en la S.S.,
en Hacienda, en Suma, toda la documentacin necesaria para la constitucin
de la empresa
7.- EVALUACIN.
a) Criterios de evaluacin.
BLOQUE TEMTICO I: Legislacin y relaciones laborales.
Conocer los derechos y deberes laborales de los trabajadores

Diferenciacin entre relaciones laborales y no laborales
Conocimiento de la jerarqua normativa
Ante un supuesto tipo de contratacin de un trabajador, identificar el tipo de
contrato realizado.
Conocimiento de las limitaciones por razn de edad para ser contratado y
trabajar
Elaboracin de esquema diferenciando un contrato de prcticas de otro de
formacin
Conocer la duracin del periodo de prueba segn la titulacin del trabajador
y los derechos y obligaciones que se derivan de dicho periodo de prueba.
Saber realizar correctamente un supuesto sencillo de nminas
Conocimiento de los derechos y obligaciones en materia de horas
extraordinarias, jornada de trabajo, descansos y permisos
Saber calcular el finiquito en un supuesto sencillo de extincin de la relacin
laboral
Diferenciacin entre extincin y suspensin del contrato de trabajo
Saber calcular la indemnizacin correspondiente ante un caso de despido
Distinguir entre traslado y desplazamiento, sabiendo las opciones a las que
puede optar el trabajador en ambos casos
Conocer los distintos tipos de excedencia
Interpretar las obligaciones y prestaciones relativas a la seguridad social en
el rgimen general.
Calcular sencillos supuestos sobre prestaciones por incapacidad temporal,
maternidad y desempleo.
Reconocer a las personas u rganos con capacidad para negociar y
representar a los trabajadores dentro de la empresa.
Conocer el contenido de los convenios colectivos.
Identificar las formas de exteriorizar los conflictos colectivos a travs de la
huelga y el cierre patronal.

BLOQUE TEMTICO II: Salud Laboral.
Reconocer la importancia fundamental que tiene para todas las personas el

cumplimiento de las normas sobre la salud y la seguridad en el trabajo.
Conocer la normativa vigente en prevencin de riesgos laborales.
Identificar los factores de riesgo en situaciones de trabajo tipo, as como
las tcnicas de prevencin de riesgos laborales a aplicar.
Elaborar una evaluacin de riesgos sencilla.
Describir los daos en la salud en funcin de las situaciones de riesgo
Conocer las medidas de proteccin individual y colectivas
Distinguir las diferentes seales de seguridad.
Identificar la prioridad de intervencin en el supuesto de varios lesionados o
de mltiples lesionados, conforme al criterio de mayor riesgo vital intrnseco
de lesiones.
Conocer el contenido bsico del botiqun de primeros auxilios.
Aplicar las tcnicas bsicas de primeros auxilios.
BLOQUE TEMTICO III: Orientacin e insercin sociolaboral.
Saber elaborar el curriculum vitae propio correctamente y preparar una

entrevista de trabajo
Saber analizar un anuncio de empleo
Identificar y evaluar las capacidades y conocimientos propios
Saber calcular la tasa de paro, de actividad y de empleo
Realizacin de un anlisis de trabajo de la localidad centrado en los
intereses del alumno
Describir el proceso que hay que seguir y elaborar la documentacin
necesaria para la obtencin de un empleo, partiendo de una oferta de
trabajo de acuerdo con su perfil profesional.
Identificar la oferta formativa y la demanda laboral referida a sus intereses
BLOQUE TEMTICO IV: Economa y organizacin de empresas
Valorar la importancia de la organizacin de la empresa en trminos

econmicos y sociales.
Clasificar las empresas segn su actividad, dimensin y forma jurdica.
Explicar las reas funcionales de una empresa y sus relaciones entre ellas.
Realizar el organigrama de una empresa.
Identificar los anlisis ms significativos que se pueden realizar sobre la
estructura econmica y financiera de la empresa
Distinguir los tipos de mercado y conocer las relaciones entre la oferta y la
demanda.

Conocer las principales macromagnitudes econmicas y analizar las

relaciones entre ellas para poder identificar las consecuencias de sus
variaciones
Conocer las repercusiones que para la economa espaola tiene pertenecer
a la Unin Europea.
Saber de qu se ocupa la economa y qu estudia, as como las principales
variables macroeconmicas y las relaciones entre ellas.
Comprender los principales objetivos macroeconmicos y las polticas
econmicas que el Estado se plantea en la actualidad.
Identificar los principales ndices que miden el nivel de actividad econmica
de una nacin.
Realizar una lectura crtica de la prensa econmica.
Analizar los documentos a travs de los cuales se conoce el patrimonio y
los resultados de la empresa.
b) Instrumentos de evaluacin:
Observacin directa
Anecdotario
Listas de control
Seguimiento del trabajo en clase individual y en equipo
Trabajo individual en clase y en casa: trabajos, proyectos y ejercicios
Pruebas objetivas: exmenes.
Tipos de exmenes para las evaluaciones y las recuperaciones.
Los exmenes podrn ser orales y escritos. Los exmenes tanto orales como
escritos consistirn en un tipo o la combinacin de las siguientes modalidades
de preguntas, en funcin del contenido de las U.D.:
- Preguntas cortas sobre un determinado concepto

- Preguntas cortas que relacionan dos o mas conceptos
- Preguntas de desarrollo de un tema concreto
- Preguntas tipo test *
- Desarrollo de supuestos prcticos de aplicacin de normativa
- Supuestos prcticos a resolver utilizando tcnicas de matemticas
bsicas, aplicando el procedimiento establecido en la normativa.
* Slo para exmenes escritos.
c) Tipos de evaluacin:
Evaluacin inicial: se realizar al comienzo del curso, previa a la evaluacin

cero establecida en el mes de octubre. Se recogern datos de carcter
personal y acadmico de la situacin de partida para conocer las
caractersticas de todos los alumnos y alumnas, con el fin de disear

estrategias didcticas y adecuar la prctica docente a la realidad del grupo y de

sus singularidades individuales. Sirve de referencia a la hora de valorar el final
del proceso y para comprobar si los resultados son satisfactorios.
Evaluacin procesual: se valorarn a lo largo del curso los progresos de cada

alumno o alumna, a travs de los instrumentos de evaluacin detallados en el
apartado anterior y aplicando los criterios de evaluacin, los criterios de
calificacin y los criterios de recuperacin fijados en esta programacin. Para
1 curso habrn tres evaluaciones y para 2 curso dos evaluaciones.
Evaluacin final: es la que determina la consecucin de los objetivos

planteados en la convocatoria ordinaria (en junio para mdulos de 1 curso y en
marzo para mdulos de 2 curso) y posteriormente, si no se hubieran
alcanzado dichos objetivos, en la convocatoria extraordinaria (en septiembre
para mdulos de 1 curso y en junio para mdulos de 2 curso y de 1 curso
pendientes).
d) Criterios de calificacin:
Todas las intervenciones, participaciones, sugerencias, controles, exmenes,

trabajos que realicen los alumnos y alumnas sern calificados en una escala
de 1 a 10 puntos. Todos tendrn una ponderacin similar. Para calificar a final
de cada periodo lectivo se proceder a la siguiente cuantificacin:
Controles escritos u orales----------------------------------------------------------- 70%

Trabajos realizados de forma individual o en grupo 1-------------------------- 20%.
Actitud del alumno/a por el mdulo ------------------------------------------------ 10%
(Se formular la calificacin en trminos de positivo, normal y negativo,
concediendo respectivamente: 1, 05, y 0 puntos).
Para calcular la nota media de cada evaluacin es imprescindible haber

obtenido un cinco en cada uno de los controles realizados y de los trabajos
exigidos. Para calcular la nota final del curso, es necesario haber obtenido en
todas las evaluaciones una nota igual o superior a cinco.
Se podr rebajar la calificacin por faltas de ortografa.
Asistencia a clase: Un 15% de faltas de asistencia injustificadas conllevarn la

prdida de la evaluacin continua. Esta situacin conllevar al alumno o
alumna, a que no se le mantengan las calificaciones obtenidas anteriores a la
prdida de dicho derecho. A efectos de justificacin, solo se admitirn
documentos oficiales.
1
En los trabajos en grupo, no necesariamente todos los alumnos han de tener la misma
calificacin, siempre que se pueda objetivar o ponderar la participacin de cada miembro del
grupo en la realizacin o exposicin del mismo.

A los alumnos que por superar este porcentaje hayan perdido el derecho a la
evaluacin continua, se les aplicarn los mismos criterios de calificacin
expresados en este apartado.
e) Actividades de refuerzo y ampliacin:

Se disearn actividades especficas de refuerzo y ampliacin para aquellos
alumnos y alumnas que las necesiten.
As, se establecern en su caso actividades de ampliacin para aquellos
alumnos y alumnas que superen con facilidad las propuestas de trabajo
ordinarias dirigidas al alumnado. Las actividades de ampliacin pueden
consistir en trabajos propuestos al alumno o alumna sobre aspectos del
temario que supongan consultar diversas fuentes escritas, solicitar informacin
de expertos, utilizar medios informticos
Por otra parte se programarn actividades de refuerzo para aquellos alumnos y
alumnas que tengan dificultad, sea cual sea la causa, para seguir el ritmo del
grupo. Estas actividades pueden consistir en facilitarle una batera de
preguntas sencillas sobre los contenidos a reforzar, facilitndole seguidamente
las respuestas para que pueda autoevaluarse. Tambin se le puede proponer la
realizacin de resmenes, esquemas, glosario o mapas conceptuales de la
materia a reforzar.
f) Evaluacin del proceso de enseanza aprendizaje:

Al finalizar cada evaluacin se realizar un seguimiento de la programacin
reflejando los resultados en % que incluya el anlisis de los mismos y las
propuestas de mejora y se comentar en reunin de departamento. A final de
curso se pasarn a los alumnos y alumnas encuestas que valoren la prctica
docente.
Para realizar la evaluacin nos fijaremos en los siguientes apartados:
1. Que los objetivos, contenidos y criterios de evaluacin, sean idneos y

ajustados a la normativa vigente.
2. Que la temporalizacin de las UT sea adecuada.
3. Que la seleccin de contenidos bsicos permitan el adecuado progreso
y promocin del alumnado.
4. Que la atencin a la diversidad de motivaciones, intereses y
capacidades de los alumnos, as como las medidas educativas
complementarias y de refuerzo sea satisfactoria.
5. Respecto a las medidas para facilitar al alumno la superacin de las
materias pendientes, que sean cumplidas, dndole material al alumno
suspendido para que trabaje y proporcionndole las recuperaciones
necesarias.
6. Que los recursos didcticos y las TIC sean suficientes para cumplir los
objetivos propuestos.
7. Que el emprendimiento y la educacin en valores se haya tenido
presente a lo largo de todo el curso acadmico.

8. Que se hayan cumplido los objetivos del Plan de Fomento de la Lectura.
Las conclusiones de este anlisis se plasmarn en el documento tipo test de

reflexin y evaluacin de la prctica docente diseado por el
Departamento, que se incluir en la memoria final.
g) Criterios de recuperacin (pruebas extraordinarias):

Los alumnos que no superen los correspondientes perodos de evaluacin
podrn recuperar mediante alguno/s de los siguientes procedimientos:
Realizacin de pruebas objetivas de contenidos.

Realizacin de trabajos de investigacin y ejercicios de clase no realizados o
defectuosos.
Realizacin de ejercicios de clase sobre materias no superadas.
A dichos alumnos/as se le darn las orientaciones necesarias, atendiendo sus

consultas para recuperar positivamente los mdulos. Los criterios de
evaluacin y calificacin se mantendrn iguales para la recuperacin.
Las recuperaciones se harn por evaluaciones evalundose al alumno de las

UT no superadas en cada evaluacin. En la evaluacin final el alumno se
examinar de la totalidad de UT de las evaluaciones no superadas. En la
evaluacin extraordinaria, se examinar del mdulo completo.
Los alumnos que no superen la evaluacin ordinaria de marzo, recibirn del

profesor/a por escrito y con acuse de recibo, las indicaciones para recuperarlo
en la convocatoria extraordinaria y asistirn a las clases de recuperacin de
acuerdo a un horario establecido y sern de nuevo evaluados en la
convocatoria extraordinaria de junio de todo el mdulo.
8.- TEMAS TRANVERSALES.
Adems de todos los temas establecidos y citados en esta secuenciacin

tendremos en cuenta tambin los temas transversales, que como su nombre
indica, no son especficos de un mdulo pero tienen una especial importancia
en la formacin del alumno; y encuentran cabida en diferentes reas.
Por Bloques temticos el tratamiento de los temas transversales ser el
siguiente:
En el Bloque Temtico I: Legislacin y Relaciones Laborales:
-Educacin para la igualdad de oportunidades.
-Educacin para la paz.
-Educacin Cvica y moral.
En el Bloque Temtico II: Salud Laboral.
-Educacin Ambiental.

-Educacin para la Salud.

-Educacin Cvica y moral.
En el Bloque Temtico III: Orientacin e Insercin Laboral.
-Educacin para el consumidor.
-Educacin moral y cvica.
En el Bloque Temtico IV Principios de Economa
-Educacin para el consumidor.
-Educacin para la paz.
9.- MEDIDAS DE ATENCIN A LA DIVERSIDAD.
La Ley Orgnica 2/2006, en el Ttulo II, Captulo I, se refiere a los alumnos

con necesidades especficas de apoyo educativo, incluyendo:
Alumnos con necesidades educativas especiales.

Alumnos con integracin tarda en el sistema educativo espaol.
Alumnos con altas capacidades intelectuales.
En lo referente a los alumnos con necesidades educativas especiales, la

Resolucin de 7 de julio de 2007, de la Direccin General de Enseanza,
establece en su apartado veintitrs que, los alumnos y alumnas con
necesidades especiales permanentes podrn seguir estudios de Formacin
profesional con las adaptaciones que correspondan.
En la medida en la que se escolaricen alumnos/as en el ciclo formativo en

alguna de estas situaciones, el Departamento de FOL, adaptara el desarrollo
de esta programacin para atender a la diversidad, a travs de dos tipos de
actuaciones:
1- A nivel de Aula/Grupo
Mediante la programacin de actividades de refuerzo y ampliacin.
2- A nivel individual
El instrumento adecuado para atender la diversidad desde el punto de vista

individual sern las Adaptaciones Curriculares. Se trata de reajustar algunos
elementos del currculo para favorecer que determinados alumnos puedan
alcanzar los objetivos generales.
En cumplimiento de la Orden de 14 de marzo de 2005, de la Conselleria de

Cultura, Educacin y Deporte, la Adaptacin Individual Curricular (ACI) slo
podr afectar a:

Metodologa didctica
Actividades
Priorizacin y temporalizacin en la consecucin de los objetivos
y contenidos.
Los elementos curriculares de acceso, entre los que se incluyen
la adaptacin de centros y aulas a las condiciones del alumnado.
Las adaptaciones curriculares individuales tendrn presentes las

peculiaridades de cada caso, por lo que no podemos ms que enumerar una
serie de cuestiones prcticas respecto a algunos casos concretos de
adaptaciones.
a) Adaptaciones de acceso al currculo:

1. Un alumno con discapacidad motora que necesitaba para sus
desplazamientos una silla de ruedas. La nica adaptacin fue la de
adquirir un mobiliario adecuado.
2. Una alumna con hipoacusia profunda. Respecto de la docencia

directa requera por parte del profesorado atender a la diccin y la
vocalizacin, acompaar las explicaciones con gestos, no utilizar
ejemplos abstractos, no hablar al tiempo que se escriba en la pizarra,
no deambular por la clase y estar siempre en su campo de visin.
b) Adaptaciones curriculares relacionadas con los objetivos y
contenidos:
- Modificacin en la secuenciacin de objetivos y contenidos didcticos.
- Priorizacin de contenidos, e incidencia en contenidos mnimos.

c) Adaptaciones curriculares relacionadas con la metodologa y
organizacin didctica
- Modificacin de los agrupamientos previstos.
- Modificacin de aspectos metodolgicos con introduccin de

actividades alternativas.
- Adaptacin o sustitucin de materiales y recursos didcticos.
En lo que respecta a los/as alumnos/as con tarda integracin en el

sistema educativo, su atencin personalizada estar vinculada al mayor o
menor conocimiento de las lenguas oficiales de la Comunidad Valenciana por
parte del alumno. En este sentido, se formularn las preguntas escritas de
diversas maneras y se les permitir el uso habitual de diccionarios. Adems, se
verificar continuamente el grado de comprensin de los contenidos.

Por ltimo, la atencin educativa especfica a los/as alumnos/as con

altas capacidades intelectuales, se iniciar desde el momento de la
identificacin de sus necesidades, sea cual sea su edad, y tendr por objeto el
desarrollo pleno y equilibrado de sus capacidades y de su personalidad. Con
esta finalidad se plantearn distintas actividades de ampliacin que busquen su
motivacin y su superacin continua.
10.- FOMENTO DE LA LECTURA.
La Orden 44/2011 de la Conselleria de Educacin, regula los Planes para el

fomento de la lectura en los centros docentes de la Comunitat Valenciana y
establece los objetivos generales de los Planes de Fomento de la Lectura de
cada centro, que sern los siguientes:
Fomentar en el alumnado el inters por la lectura y desarrollar el hbito

lector.
Favorecer la comprensin lectora desde todas las reas, materias,
mbitos y mdulos del currculo.
Fomentar en el alumnado la lectura como actividad de ocio y disfrute.
Promover la colaboracin y participacin de las familias y otros
miembros de la comunidad educativa en las actividades del Plan de la
Lectura.
Estimular el uso de fuentes documentales complementarias al libro de
texto, tanto en soportes impresos como en soporte digital y audiovisual.
Fomentar en el alumnado una actividad reflexiva y crtica mediante el
tratamiento de la informacin.
Potenciar el uso y la dinamizacin de las bibliotecas de los centros
docentes y adecuarlas a los objetivos y actuaciones recogidos en el
Plan.
Reforzar la figura de los medios audiovisuales y digitales como medios
de apoyo a la lectura.
Contribuir al desarrollo de la competencia lingstica en el alumnado.
A lo largo del curso acadmico, en el mdulo de Formacin y Orientacin

Laboral los alumnos y alumnas realizarn las siguientes actividades
relacionadas con el fomento de la lectura:
A) Lectura semanal del blog del profesor donde se propondrn actividades de

ampliacin, lecturas de artculos de prensa o revistas, legislacin,
estadsticas de empleo, actividades... comentando el alumnado los mismos,
fomentando la actividad reflexiva y crtica.
B) Lectura de artculos de prensa relacionados con el mdulo.
C) Lectura de artculos de revistas.

D) Lectura de jurisprudencia relacionada con las unidades estudiadas.

E) Leern alguno de los siguientes libros para su posterior comentario y debate
en clase:
TRABAJAR SIN SUFRIR. Mara Jess lava Reyes. Ed: La Esfera, 2008
En el libro se relatan casos verdicos de gente que ha acudido a la consulta de

la autora, porque se encontraban ya en psimas condiciones debido a
situaciones de estrs e insatisfaccin, producidas por jefes que no les valora,
por compaeros que acosan,por exceso de trabajo, por dificultades para
conciliar la vida familiar y social. A travs de una serie de recomendaciones
llegan a solucionar el problema. La autora comenta que una buena opcin en
la mayora de los casos es dejar el trabajo e irse a otra empresa, pero esta
solucin, como ella comenta, no es la mejor, puesto que realmente no
afrontamos el problema de fondo y lo que hacemos es huir del mismo.
Nos ofrece unas reglas de oro para disfrutar del trabajo, como la reflexin, el
saber desconectar, saber decir NO a los jefes y compaeros y actuar con
inteligencia emocional, entre otros. Adems dedica un captulo entero para
hablar del coaching y cmo nos puede ayudar para mejorar en nuestro trabajo
y vida personal.
En definitiva es un buen libro para los que ya han empezado a trabajar y los
que an no lo han hecho, dado que nos ayuda a entender los problemas por
los que se pasan a lo largo de nuestra trayectoria profesional y observar que
nuestros problemas son tambin los de la mayora de los trabajadores. Es un
libro para la reflexin que sirve de apoyo ante las dificultades laborales.
QUIN SE HA LLEVADO MI QUESO? Spencer Johnson, M.D.
Con un argumento de apariencia absolutamente infantil, Spencer Johnson, da

forma a un breve relato con el que pretende ensearnos como adaptarnos a los
cambios de los que depende nuestra existencia. Es un cuento plagado de
mximas y situaciones con las que el autor nos abre los ojos para luchar contra
la fatalidad de un mundo en constante cambio en el que el sedentarismo vital
ha de quedar desterrado, en el que la estabilidad y seguridad no estn
garantizadas y en el que cada maana ha de ser vista como el inicio de una
jornada en bsqueda del xito razonable. Es un cursillo intensivo para aprender
a superar el miedo, conocernos a nosotros mismo, llegar a identificar nuestras
metas en la vida, reconocer nuestros fracasos y temores, y saber admitir y
responder correctamente cuando nuestros objetivos no se cumplen, para poder
alcanzarlos ms tarde es lo que nos propone "Quin se ha llevado mi queso?"
MILEURISTAS. RETRATO DE LA GENERACIN DE LOS MIL EUROS

Espido Freire. Ariel 2006.

La autora aborda el estudio de su propia generacin, analiza la realidad diaria

de los jvenes que crecieron con la promesa de tenerlo todo y han obtenido a
cambio mil euros.
EL GRAN SILENCIO. Joan Junyent.
Alex debe investigar el accidente laboral que mat a su amigo. Para dicha
investigacin deber recurrir a las lecciones recibidas por un amable y
sorprendente profesor.
El Gran Silencio es una novela de prevencin que tiene como finalidad

aumentar la concienciacin sobre la prevencin con el objetivo final de ayudar
a disminuir el nmero de accidentes. Para conseguirlo, se utiliza la historia de
un accidente en una novela gil y divertida y muy comprensible, pensada y
escrita para que llegue al mximo de lectores/as, y rehuyendo de formatos ms
densos y complicados. De estilo directo, expone con concrecin, claridad y
rigor los razonamientos que se sealan.
Es un libro breve, divertido, dinmico y muy didctico que busca potenciar y

optimizar el efecto de la formacin en materia de prevencin de accidentes
(laborales, de trfico, etc.).
HAY ALGO QUE NO ES COMO ME DICEN. EL CASO DE NEVENKA

FERNNDEZ CONTRA LA REALIDAD. Juan Jos Mills. 2004.
Bajo sospecha. Cuando Nevenka Fernndez, sin experiencia poltica previa,

acepta presentarse a las elecciones municipales en Ponferrada, en el nmero
tres de la candidatura que encabeza Ismael lvarez, se pone bajo sospecha.
Sigue bajo sospecha cuando, con tan slo 24 aos, recin terminada la carrera
de empresariales, se le encarga la gestin de un presupuesto de 6.000
millones de pesetas. Es Nevenka la que est bajo sospecha cuando presenta
su dimisin y ofrece una rueda de prensa en la que denuncia la situacin que
ha venido padeciendo desde su llegada al ayuntamiento de Ponferrada.
Nevenka descubri un da cmo se denominaba aquello que estaba viviendo:

acoso sexual, y tuvo el valor de denunciarlo, de romper con su orden social sin
tener otro de repuesto. No saba entonces que su figura podra interpretarse
como paradigma de unos modos universales y ancestrales, criticados
pblicamente pero demasiadas veces consentidos en la prctica.
ERA MEDIANOCHE EN BHOPAL. Dominique La Pierre Y Javier Moro.

Editorial Planeta 2004.

Era una noche tranquila (2 y 3 de diciembre 1984) de hace veinte aos que se
convirti en un pavoroso magnicidio. El nombre de Bhopal ya slo significa la
peor tragedia industrial del siglo XX, en el corazn de la India, cuando la
poblacin ms pobre de esta ciudad se vio sorprendida por un mortfero gas
letal escapado de la factora de pesticidas situada a las fueras. Algunos
hablaron en su momento de un trgico accidente. Otros ya haban advertido de
forma continuada que la factora de Union Carbide de Bhopal no reuna las
condiciones de seguridad para fabricar el pesticida Sevin para el cual deban
almacenarse cantidades ingentes de un gas tan inestable como txico: el
isocianato de metilo. A pesar de que se habla de que fueron hasta 30.000 las
personas que perdieron la vida y de ms de medio milln de afectados, esta
tragedia todava no ha llegado a los tribunales para exigir responsabilidades.
Adems la empresa responsable ya no existe legalmente pues fue absorbida
por Dow Chemical. La leccin de Bhopal, as como la de otros desastres
ecolgicos que se han cebado vidas humanas como Seveso (1976) o Chernobil
(1986), no puede dejarnos impasibles.
FISH! Stephen C. Lundin, Ph. D. Harry Paul y John Christensen
Mary Jane Ramirez ha sido nombrada gerente del basurero de energa txica,
departamento en crisis temido y odiado por todos. All todo se atasca o retrasa,
los empleados siempre estn desanimados y poco interesados. Ramirez debe
encontrar nuevas soluciones o fracasar como lo han hecho sus predecesores.
Durante sus almuerzos, Mary Jane descubre una pequea pescadera, donde
el ambiente de trabajo es completamente distinto. Los empleados se divierten,
los clientes estn encantados y en consecuencia, venden ms pescados que
nadie. Los pescaderos-consultores le ayudan a Mary Jane a descubrir los
cuatro secretos para crear ambientes positivos y productivos.
Ms que un libro, es una filosofa de vida: se puede ser exitoso y serio sin dejar
de ser divertido y disfrutar lo que se hace. Esta filosofa tiene cabida a nivel
personal, familiar, escolar y laboral.
LA BUENA SUERTE. lex Rovira Celma y Fernando Tras de Bes. 2004.
Es una historia muy sencilla que se lee en menos de una hora, que cuenta que
el mago Merln cita a todos los caballeros de un reino y les informa de que en el
bosque encantado nacer en el plazo de siete das un trbol mgico de cuatro
hojas, que es el trbol de la suerte ilimitada; a quien lo encuentre le sonreir la
suerte durante toda su vida (negocios, amor). De todos los caballeros, slo
dos aceptan el reto porque el bosque encantado es enorme, el trbol es
diminuto y no hay ninguna pista. Uno de los caballeros viste de blanco y se
llama Sid, que es la afirmacin, el s, mientras que el otro prefiere el negro y se
llama Nott, que es la negacin.

11. UTILIZACIN DE LAS TIC
Internet, los ordenadores y el proyector son instrumentos de uso comn en las

aulas, imprescindibles como recursos en los actuales procesos de enseanza
aprendizaje. Son necesarios para realizar presentaciones de los temas en
Power Point, Cmaps Tool, para consultar pginas web de inters relacionadas
directamente con las UD, para utilizar si es posible la plataforma moodle, para
contactar va correo electrnico y para que el alumnado pueda crear sus
propias producciones, en forma de blog por ejemplo.
En el desarrollo de la programacin y de las unidades didcticas las TIC

tendrn los siguientes usos:
a) Herramienta de trabajo para profesores y alumnos. El profesor tiene que

elaborar materiales educativos e instrumentos para la gestin de su alumnado:
(listas, calificaciones, etc.) y para las actividades de enseanza y exposiciones
de contenidos. Igualmente el alumno ha de hacer las mltiples tareas que
surgen en los procesos de enseanza aprendizaje. Los programas que se
utilizarn para esta utilidad sern: Word, Excel, PowerPoint, Notebook (en el
caso de existir pizarra digital). Email, Cmaps Tools, Wink, Wikis Google Sites,
Google Docs y Blogs, estos ltimos para interaccionar con los alumnos a travs
de Internet fuera del horario escolar, son unos buenos aliados de profesores y
alumnos.
b) Instrumento didctico. Un papel importante de las TIC es el de utilizarlo

como recurso educativo para que los alumnos consigan los objetivos y
aprendan los contenidos de la materia. En este sentido desempea un
importante papel el uso de Internet para buscar informacin e investigar y el
manejo de programas informticos para aprender o reforzar los contenidos de
las UD que se imparten en las sesiones.
12. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES
Actividades propuestas, que se realizarn en funcin del desenvolvimiento de

la actividad del grupo, intereses y ritmo de aprendizaje.
Talleres dirigidos al alumnado del centro organizados por la Cmara de

Comercio.
Charlas sobre temas relacionados con los mdulos del rea de FOL.
Charlas de sindicatos.
Visita al parque minero de la Unin, y entrada a las minas visitables.
Visitas a ferias relacionadas con el rea de FOL.
Charla sobre Tcnicas de primeros auxilios.

Visita a algn pleno del Ayuntamiento de Orihuela o de otra localidad

cercana.
Visita al Parlamento valenciano para asistir a una sesin plenaria.
Visitas al Palacio de justicia.
Visita al Parque de Bomberos y a la Polica Local.
13. EMPRENDIMIENTO
El espritu emprendedor es la habilidad para convertir ideas en actos. Es un

concepto que traspasa lo meramente econmico y que incluye un conjunto de
competencias, conocimientos, actitudes, cualidades, destrezas y valores que
movilizan a las personas para que contribuyan a la sociedad y aseguren el
bienestar de la comunidad. El desarrollo del espritu emprendedor es
imprescindible para la creacin de empresas y a travs de este mdulo, el
alumnado mejora su capacidad de emprendimiento y desarrolla su iniciativa
empresarial, trabajando competencias como la creatividad, la innovacin, la
toma de decisiones y el trabajo en equipo.
14. EDUCACIN CVICA Y CONSTITUCIONAL
En este mdulo tambin se incide en la educacin cvica y constitucional del

alumnado, puesto que la temtica a tratar se centra especialmente en las
relaciones de las personas en un contexto social y poltico. Por ello, es tan
importante la educacin de los alumnos como ciudadanos, en todas sus
dimensiones, siempre teniendo como base la Constitucin Espaola, que es la
norma fundamental para nuestra convivencia. A partir de los preceptos bsicos
que establece la Constitucin se desarrollan leyes, decretos, rdenes
ministeriales y resoluciones en todas las ramas del derecho (mercantil, laboral,
fiscal) y en concreto, en el mbito del derecho del trabajo, los convenios
colectivos.

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PROGRAMACIN DIDCTICA

Ciclos Formativos de Grado Superior

1. Fundamentacin terica del mdulo .. 3

2. Objetivos generales y capacidades terminales .... 3

3. Contenidos y actividades de enseanza-aprendizaje ..... 4

4. Distribucin temporal de contenidos . 11

8. Temas transversales ... 20

9. Medidas de atencin a la diversidad ... 21

10. Fomento de la lectura . 23

11. Utilizacin de TIC .... 27

12. Actividades complementarias y extraescolares . 27

14. Educacin cvica y constitucional..28

IES EL PALMERAL 2 DPTO DE FOL

1.- FUNDAMENTACIN TERICA DEL MDULO.

El mdulo de FOL persigue, tal y como se establece en el artculo 1 del

a) Adquieran los conocimientos y habilidades necesarios para

Los itinerarios profesionales de los alumnos pueden sufrir variaciones a lo

2.- OBJETIVOS GENERALES EXPRESADOS EN CAPACIDADES

Al finalizar el mdulo profesional de F.O.L., el alumno y la alumna debern

-Detectar las situaciones de riesgo ms habituales en el mbito laboral

IES EL PALMERAL 3 DPTO DE FOL

-Orientarse en el mercado de trabajo, identificando sus propias

3.- CONTENIDOS Y ACTIVIDADES DE ENSEANZA-APRENDIZAJE.

BLOQUE TEMTICO I: LEGISLACIN Y RELACIONES LABORALES.

UT 2: La Relacin Laboral, el contrato, la jornada y el salario.

UT 4: Modificacin, Suspensin y Extincin del Contrato de Trabajo.

IES EL PALMERAL 4 DPTO DE FOL

3-Extincin del Contrato de trabajo.

UT 5: La Seguridad Social y otras prestaciones.

UT 6: rganos de Representacin y conflictos laborales.

BLOQUE TEMTICO II: Salud Laboral.

UT 8: Las Condiciones de Trabajo y Seguridad.

UT 10: Medidas generales de prevencin y proteccin.

UT 11: Secuenciacin de actuaciones en caso de accidentes.

IES EL PALMERAL 5 DPTO DE FOL

1-Actuaciones en caso de accidente de trabajo.

UT 12: Primeros auxilios.

BLOQUE TEMTICO III: Orientacin e Insercin Sociolaboral.

UT 13: El Mercado Laboral.

UT 14: La Autorientacin Profesional.

UT 15: El Proceso de bsqueda de Empleo.

UT 16: Iniciativas de trabajo por cuenta propia.

BLOQUE TEMTICO IV: PRINCIPIOS DE ECONOMA Y

UT 17: Magnitudes nacionales e indicadores de una economa. Y

IES EL PALMERAL 6 DPTO DE FOL

3-Anlisis de la coyuntura econmica.

UT 18: Economa de mercado.

UT 19: La Unin Europea.

UT 20: Concepto de empresa y criterios de clasificacin.

UT 21: La empresa como organizacin.

UT 22: El funcionamiento econmico de la empresa.

3.2.1.-Para el Bloque Temtico de: Legislacin y Relaciones

Lo que el alumno debe saber hacer es:

-Bsqueda de informacin en la red relacionada con el bloque temtico.

IES EL PALMERAL 7 DPTO DE FOL

-Realizacin de un esquema con los distintos conceptos que intervienen

3.2.2.-Para el Bloque Temtico de: Salud Laboral.

Lo que el alumno debe saber hacer es:

-Bsqueda de informacin en la red relacionada con el bloque temtico.

3.2.3.Para el Bloque Temtico de: Orientacin e Insercin

Lo que el alumno debe saber hacer es:

-Bsqueda de informacin en la red relacionada con el bloque temtico.

3.2.4.-Para el Bloque Temtico de: Principios de Economa.