WISC-IV, ESCALA DE INTELIGENCIA DE WECHSLER PARA NIOS - IV

Aplicacin: Individual
Tiempo: Entre 60 y 110 minutos.
Edad: Edad: Nios de 6 aos 0 meses a 16 aos 11 meses.

Se trata de una versin actualizada y renovada de las anteriores escalas de Wechsler para nios (WISC,
WISC-R y WISC-III). Ofrece informacin sobre la capacidad intelectual general del nio (CI Total) y sobre su
funcionamiento en las principales reas especficas de la inteligencia (Compresin verbal, Razonamiento
perceptivo, Memoria de trabajo y Velocidad de procesamiento). La Escala se compone de 15 tests, 10
principales y 5 optativos. Los principales cambios en cuanto a estructura se refieren a la incorporacin de 5
pruebas de nueva creacin (Animales, Adivinanzas, Matrices, Conceptos y Letras y Nmeros) y la eliminacin
de otras presentes en versiones anteriores (Laberintos, Rompecabezas e Historietas). Todos los materiales
han sido renovados y el contenido de los tests ha sido revisado y adaptado a las necesidades actuales y a los
ltimos avances en la investigacin, ampliando el mbito de aplicacin para abarcar nios con muy bajas o
altas capacidades y mejorando las normas de aplicacin y correccin. El WISC-IV ha sido tipificado con una
muestra de 1.590 nios representativa de la poblacin infantil espaola. Los baremos se distribuyen de 4 en 4
meses en 33 grupos de edad.

CLAVES PARA LA EVALUACIN CON EL WISC-IV (a)

Gua prctica para facilitar la aplicacin e interpretacin del WISC-IV. Una obra a la vez clara y profunda que
supone una gran ayuda para el empleo profesional del WISC-IV.
WISC-IV, Escala de inteligencia de Wechsler para nios - IV
Se trata de una versin actualizada y renovada de las anteriores escalas de Wechsler para nios (WISC, WISC-R y WISC-III).

Ofrece informacin sobre la capacidad intelectual general del nio (CI Total) y sobre su funcionamiento en las principales reas especficas
de la inteligencia (Compresin verbal, Razonamiento perceptivo, Memoria de trabajo y Velocidad de procesamiento).

La Escala se compone de 15 tests, 10 principales y 5 optativos.

Los principales cambios en cuanto a estructura se refieren a la incorporacin de 5 pruebas de nueva creacin (Animales, Adivinanzas,
Matrices, Conceptos y Letras y Nmeros) y la eliminacin de otras presentes en versiones anteriores (Laberintos, Rompecabezas e
Historietas).

Todos los materiales han sido renovados y el contenido de los tests ha sido revisado y adaptado a las necesidades actuales y a los ltimos
avances en la investigacin, ampliando el mbito de aplicacin para abarcar nios con muy bajas o altas capacidades y mejorando las
normas de aplicacin y correccin.

El WISC-IV ha sido tipificado con una muestra de 1590 nios representativa de la poblacin infantil espaola.Los baremos se distribuyen de
4 en 4 meses en 33 grupos de edad.

Aplicacin: Individual
Tiempo: Entre 60 y 110 minutos.
Edad: Edad: Nios de 6 aos 0 meses a 16 aos 11 meses.

Juego completo que incluye:

Manual de aplicacin y correcin
Manual Tcnico de interpetacin.
Cuaderno de elementos.
25 cuadernos de anotacin,
25 cuadernos de animales
libro de claves
10 informes gratuitos del Infowisc-IV
 Manual WISC III

Wechsler: la inteligencia es algo mas que lo que se puede medir con un test de desempeo
psicomtrico.
La inteligencia es
una capacidad global del individuo
constituye el producto de la constitucin gentica individual y las experiencias socioeducacionales, la
motivacin y las preferencias de la personalidad
Es una entidad compleja y global
Capacidad del individuo de actuar deliberadamente, pensar racionalmente y relacionarse eficazmente
con su medio.

WISC:
Instrumento clnico de administracin individual para evaluar la capacidad intelectual de nios de 6
aos y 11 meses hasta 16 aos y 11 meses.
Si bien las capacidades intelectuales representadas en la escala pueden ser fundamentales en el
comportamiento inteligente hay otros determinantes de la inteligencia, de ndole no intelectivo, que
ms que habilidades son rasgos personales y actitudes, incluyen atributos tales como la planificacin y
la conciencia de los objetivos; el entusiasmo, la dependencia y la independencia, la ansiedad y la
persistencia.
Proporciona informacin acerca de las fuerzas y debilidades cognitivas de un individuo en un perodo
relativamente breve.

Antecedentes de la escala:
1939: David Wechsler elabor el test de Inteligencia. Caractersticas: proporcionaba una medida
general de la capacidad como subtest verbales y de ejecucin y puntajes generales (CI) computados
como puntajes estndar.
Segunda Guerra Mundial: Wechsler elabor la forma II del test de inteligencia de Wechsler-Bellevue
para ser usada por el ejrcito de USA.
1946: fue devuelta al autor y se publica para uso civil. Se la consider adecuada para retest.
La forma II del test proporcion la mayora de los subtest e tems para el WISC
El WISC tiene como descendientes el WISC-R y el WIPPSI (1967) y su revisin WPPSI-R (1989)

Desarrollo del WISC III

La investigacin indica que las normas para los test de inteligencia se tornan obsoletas con el tiempo.
Los cambios parecen ser mayores para las medidas de ejecucin que para las verbales
Cuando se usan normas obsoletas, el puntaje de CI de un nio ser por lo general ms alto que
cuando se usan normas actualizadas. Un puntaje engaosamente elevado puede provocar
expectativas exageradas.
Uno de los objetivos fue investigar el factor de ausencia de distractibilidad que est implicado en
Claves, Aritmtica y Retencin de Dgitos.
El WISC III incluye cambios en los materiales de los test y en los procedimientos para la
administracin, para que la experiencia resulte mas interesante para los nios.

Organizacin del test

Comprende los 12 subtests del WISC-R y un subtest nuevo: Bsqueda de smbolos
Subtests en orden de administracin
 Subtests Descripcin
Completamiento de figuras Una serie de ilustraciones, a color, de objetos comunes y escenas; en cada una
falta una parte importante, que el nio debe identificar
Informacin Una serie de preguntas, presentadas oralmente, que indagan los conocimientos
del nio acerca de hechos, objetos, lugares y personas.
Claves Una serie de formas simples (Claves A) o nmeros (Claves B), cada una de las
cuales se corresponde con un smbolo simple. El nio dibuja el smbolo en su
forma correspondiente (Claves A) o bajo su nmero correspondiente (Claves B),
segn una clave.
Analogas Un conjunto de palabras, presentadas oralmente; el nio explica las analogas
entre los objetos comunes o los conceptos que esas palabras representan.
Ordenamiento de historias Una serie de ilustraciones a color, presentadas mezcladas, que el nio debe
reordenar para que formen una historia con consecuencia lgica.
Aritmtica Un conjunto de problemas aritmticos que el nio resuelve mentalmente; la
solucin debe ser expresada oralmente
Construccin con cubos Consta de un conjunto de modelos geomtricos bidimensionales, impresos, que el
nio debe reproducir empleando cubos de dos colores
Vocabulario Una serie de palabras presentadas oralmente, que el nio define oralmente
Composicin de objetos Serie de rompecabezas que representan objetos comunes; se presentan en una
configuracin estndar y el nio los arma para formar un todo que tenga sentido.
Comprensin Serie de preguntas presentadas oralmente, que requieren que el nio resuelva
problemas de la vida cotidiana y demuestre comprensin de conceptos y normas
sociales
Bsqueda de smbolos Conjuntos de pares de smbolos: cada par consiste en un grupo de smbolos-
objetivo y un grupo de bsqueda. El nio observa los dos grupos e indica si un
smbolo objetivo aparece o no en el grupo de bsqueda.

Retencin de dgitos Serie de secuencias de nmeros, presentados oralmente, que el nio repite:
textualmente en dgitos en orden directo, y en orden inverso para dgitos en orden
inverso
Laberintos Conjunto de laberintos, de dificultad creciente, impresos en un Cuadernillo de
respuestas.

Los subtest estn organizados en dos grupos: verbales y de ejecucin que se administran
alternativamente para mantener el inters del nio

Verbal Ejecucin
Informacin Completamiento de figuras
Analogas Claves
Aritmtica Ordenamiento de historias
Vocabulario Construccin con cubos
Comprensin Composicin de objetos
Retencin de dgitos (complementario) Bsqueda de smbolos (complementarios)
Laberintos (complementario)

Si algunos de los subtests complementarios, o ambos, se administran adems de los subtests estndar,
sus puntajes no entran en los cmputos de CI.
 Adems de los puntajes de CI verbales, de ejecucin y de la escala completa, pueden calcularse cuatro
puntajes basados en factores:1) Comprensin Verbal, 2) Organizacin Perceptual, 3) Ausencia de
Distractibilidad y 4) Velocidad de Procesamiento

Factor II Factor III Factor IV

Factor I
Organizacin Ausencia de Velocidad de
Comprensin Verbal
Perceptual Distractibilidad Procesamiento
Informacin Completamiento de Aritmtica Claves
Analogas Figuras Retencin de Dgitos Bsqueda de smbolos
Vocabulario Ordenamiento de
Comprensin historias
Construccin con
Cubos
Composicin de
Objetos

Aplicaciones de WISC III

Es til para: la evaluacin psicoeducacional como parte de la planificacin educacional; el diagnstico de
excepcionalidad entre los nios en edad escolar; la evaluacin clnica y neuropsciolgica, y la
investigacin.
Un profesional puede querer reevaluar las fuerzas y debilidades cognitivas de un nio cuando los
resultados iniciales del test son de cuestionable validez debido a la distraccin del nio, enfermedad o
deficiente comunicacin con el examinador. El examinador deber tener conciencia de los efectos de la
prctica: incremento, por ejemplo, de los puntajes.
Los subtests de ejecucin son ms sensibles a la prctica que los subtests verbales: El examinador debe
tratar de que transcurra el mayor tiempo posible entre dos administraciones.
El diagnstico del retardo mental
Para diagnosticar que un individuo es mentalmente retardado es necesario que ste muestre evidencia de
funcionamiento por debajo de la media tanto en su funcionamiento intelectual como en su comportamiento
de adaptacin a una diversidad de medios.
Un desempeo significativamente bajo en una evaluacin como el WISC II, es una parte necesaria de todo
diagnstico de deficiencia mental, pero no es suficiente para establecer el diagnstico.
Un puntaje bajo puede reflejar deficiencia intelectual, pero tambin extrema diferencia cultural o lingstica
del individuo respecto de la estandarizacin del test.
El diagnstico del talento
Talento: desempeo inusualmente elevado en varios campos, adems de en el campo intelectual.
El WISC III es adecuado para identificar a nios de elevada capacidad intelectual, porque sus normas de
CI tienen un alcance hacia arriba de ms de tres desviaciones estndar por encima de la media para los
pares de la misma edad de un nio.
El diagnstico de los daos neuropsicolgicos
Aunque Wechsler no pretendi originalmente que sus escalas fueran instrumentos de evaluacin
neuropsicolgica, el desempeo segn las escalas de Wechsler se considera como parte de una de ellas.
Desarrollo del WISC III
El WISC III fue desarrollado teniendo en cuenta varios objetivos: actualizar las normas, mantener la
estructura bsica y el contenido del WISC-R, el reforzamiento de la estructura de factores (verbales y de
ejecucin) que sustentan al WISC-R, es decir los factores de Comprensin Verbal, Organizacin
Perceptual y Ausencia de Distractibilidad y, por ltimo, mejorar el contenido, la administracin y las reglas
para la evaluacin del subtest

Principios bsicos para emplear el WISC-III

 Gamas de edad aplicables: fue elaborado para emplear con nios de entre 6 aos y 11 aos y 11 meses.
Se superpone con el WIPPSI-R para nios de entre 6 aos y 7 aos y 3 meses de edad. Para los nios que
acusan una capacidad por debajo de la media se utiliza el ltimo.
Duracin de la administracin: la batera regular requiere aproximadamente entre 50 y 70 minutos, y los
subtests complementarios 10 a 15 minutos ms. Si se toma el test en dos sesiones debe haber un lapso
menor a una semana.
Condiciones fsicas: para minimizar toda distraccin o interferencia posible, se debe administrar el test
en una habitacin tranquila, bien ventilada y con iluminacin adecuada.

Recomendaciones:
Tener fcil acceso al material del test
El nio debe poder manejar cmoda y fcilmente los materiales
Los materiales deben estar fura de la vista del nio hasta que lo necesite
El examinador debe poder observar las respuestas y las conductas del nio
Establecer y mantener una relacin de cooperacin con el nio
Expresar entusiasmo por lo que el nio hace.

Administracin
1. Completamiento de figuras
2. Informacin
3. Claves
4. Analogas
5. Ordenamiento de historias
6. Aritmtica
7. Construccin con cubos
8. Vocabulario
9. Composicin de objetos
10. Comprensin
11. Bsqueda de smbolos
12. Retencin de dgitos
13. Laberintos
Falla significa siempre un puntaje de cero
Pasar significa tener un crdito parcial en un tem de varios puntos
Puntaje perfecto significa un puntaje mximo excluyendo las bonificaciones
Crdito total significa el nmero mximo de puntos posibles incluyendo las bonificaciones.
Si no se est seguro del puntaje de un tem y no se puede determinar rpidamente si debe interrumpir
o no el test, administrar tems complementarios hasta tener la certeza de que se ha satisfecho el criterio de
discontinuidad.
Si despus de revisar el puntaje es evidente que el subtest debera haber sido interrumpido antes, no
otorgar crdito por los tems administrados y aprobados despus del punto de discontinuidad.
Si el nio est a punto de completar un tem cuando termina el tiempo, permitir que lo complete pero
asignar puntaje slo a ala tarea que fue completada dentro del tiempo lmite.

Reglas para la administracin y evaluacin

Completamiento de figuras
Tiempo 20
Interrumpir despus de 5 fallas consecutivas
Edades:
6 - 7 tem de muestra y despus tem 1
8 9 tem de muestra y despus tem 5
10 13 tem de muestra y despus tem 7
14 16 tem de muestra y despus tem 11
Consigna:
Te voy a mostrar unas figuras. A cada figura le falta una parte: quiero que mires lentamente cada figura y me
digas qu es lo que falta.
Evaluacin: Puntaje mximo 30 puntos
Asignar un punto a cada respuesta correcta y por cada tem no administrado anterior al punto de partida del
nio. Se registra falla en un tem si el nio responde incorrectamente o no responde dentro de los 20
segundos.

Informacin
Interrumpir despus de 5 fallas consecutivas
Edades:
6 7 tem 1
8 10 tem 5
11 13 tem 8
14 16 tem 11
Consigna Voy a hacer algunas preguntas y me gustara que las contestaras.
Evaluacin Puntaje mximo 30 puntos
Asignar un punto por cada respuesta correcta, y a cada respuesta que sea del mismo calibre que las muestras.

Claves
Tiempo 120
Interrumpir cuando hayan pasado los 120
Edades
6 7 tem de muestra en la hoja de respuestas de claves y despus parte A
8 16 tem de muestra en la hoja de respuestas de claves, y despus parte B
Instrucciones parte A
Sealar en la clave: Mira aqu y vers una estrella, una pelota, un tringulo y otras cosas. Fjate que la estrella
tiene una rayita de arriba abajo, como sta (sealarla); la pelota tiene dos rayitas a travs (sealarlas); el
tringulo tiene una rayita a travs como sta (sealarla); la cruz tiene un pequeo crculo en el centro
(sealarlo), y el cuadrado tiene dos rayitas rectas de arriba abajo sealarlas.
Sealar en la muestra: Ahora mira ms abajo (sealar) y vers las pelotas, las estrellas, los cuadrados y otras
cosas, todas mezcladas y sin marcas adentro. Quiero que llenes las cosas de aqu con las mismas marcas que
tienen arriba.
Sealar el primer tem: Debes hacerlo as: aqu hay una pelota; miremos arriba y busquemos la pelota
(sealarla). Ves?, tiene dos rayitas que van de ese modo (sealarlas). Ahora, debes poner las dos lneas en
esta pelota, as (dibujar las dos lneas en la pelota en el primer tem de muestra).
Dejar trabajar al nio solo en los restantes tems de muestra. Elogiar el buen desempeo y si comete algn
error sealrselo inmediatamente.
(No comenzar a administrar el test real hasta que el nio haya comprendido la tarea)
Cuando el nio haya comprendido y terminado los tems de muestra: cuando te diga que empieces, t haces
el resto.
Sealar el primer tem: Empieza ya, y llena todas las figuras que puedas, una despus de la otra, sin saltear
ninguna. Sigue hasta que yo te diga que pares. Trabaja lo ms rpido que puedas sin cometer errores. Cuando
termines esta lnea (recorrer con el dedo la primera lnea, de izquierda a derecha del nio) sigue con esta. Y
ahora sigue
Instrucciones parte B
Sealar en la clave: Mira estos recuadros divididos. Fijate que cada uno tiene un nmero en la parte de arriba
(recorrer los nmeros con el dedo) y una marca especial en la parte de abajo (recorrer las marcas con el
dedo). Cada nmero tiene su propia marca (sealar el nmero 1 y su marca; despus, el nmero y su marca)
Sealar los tems de muestra: Ahora mira aqu, donde los cuadrados de arriba tienen nmero, pero los
cuadrados de abajo estn vacos.
Sealar la parte inferior de varios tems de muestra: Ahora vas a poner en los cuadrados vacos las marcas
que deben ir all , as.
Sealar el primer tem de muestra: Aqu hay un 2
Sealar el smbolo debajo del 2 en la clave: el 2 tiene esta marca, as que la pones en el cuadrado, as.
(dibujar el smbolo).
Sealar el segundo tem de muestra: cuando yo te diga que empieces, hars el resto.
Sealar el primer tem del subtest: Empieza aqu y llena todos los cuadrado que puedas, uno despus del
otro, sin saltear ninguno. Sigue hasta que yo te diga que pares. Trabaja lo ms rpido que puedas sin cometer
errores. Cuando termines esta hilera (Sealarla) sigue con esta. Ahora empieza.
Evaluacin Puntaje mximo A 65 puntos B 119 puntos
Asignar 1 punto por cada smbolo correctamente dibujado. No incluir las respuestas a los tems de muestra en
ele puntaje. Otorgar crdito si el nio corrige un error

Analogas
Interrumpir despus de 4 fallas consecutivas
Edades
6 16 tem de muestra
Consigna
Ahora voy a decirte dos palabras y te preguntar en qu se parecen. Por ejemplo, si yo te pregunto: En qu
se parecen el rojo y el azul?, t podras contestar: En que los dos son colores.
Evaluacin Puntaje mximo 33 puntos
Para los tems 1-5 puntuar 1-0 para cada respuesta; para los tems 6-19 puntuar con 2, 1 o 0 para cada
respuesta.

Ordenamiento de historias
Tiempo 45 tems 1 11
60 items 12 -14
Interrumpir despus de 3 fallas consecutivas
Edades
6 8 tem de muestra y despus tem 1
9 16 tem de muestra y despus tem 3
Evaluacin puntaje mximo 64 puntos
La evaluacin de los tems y la puntuacin que se le de depende de cada tem y el tiempo de ejecucin.

Aritmtica
Tiempo: de acuerdo al item
Interrumpir despus de 3 fallas consecutivas
Edades
6 aos item 1
7 8 item 6
9 12 item 12
13 16 item 14
Evaluacin Puntaje mximo 30 puntos
La evaluacin de los tems y la puntuacin que se le de depende de cada tem y el tiempo de ejecucin.

Construccin con cubos

Tiempo: de acuerdo al diseo
Interrumpir despus de 2 fallas consecutivas
(los diseos 1-3 se consideran fallas slo si el nio fracasa en ambos intentos)
Edades
6 7 diseo 1
8 16 diseo 3 (con el material concreto)
Evaluacin: puntaje mximo 69 puntos
La evaluacin de los tems y la puntuacin que se le de depende de cada tem y el tiempo de ejecucin.

Vocabulario
Interrumpir despus de 4 fallas consecutivas
Edades
6 8 item 1
9 10 item 3
11 13 item 5
14 16 item 7
Consigna: Ahora voy a decir algunas palabras. Escucha atentamente y dime que significa cada palabra.
Evaluacin: puntaje mximo 60 puntos
Asignar 2, 1 o 0 puntos a cada respuesta. En general todo significado reconocido de palabra es aceptable. Si
la respuesta indica que el nio tiene slo un conocimiento vago del significado de la palabra, no se asigna
crdito total

Composicin de objetos
Tiempo: de acuerdo al item
Todas las edades
Item de muestra MANZANA: Si estas piezas se juntan correctamente formarn una manzana . Observa cmo
lo hago.
Evaluacin: puntaje mximo 44 puntos
El puntaje para cada respuesta est determinado por el nmero de uniones correctas y el tiempo de ejecucin.
Para los ordenamientos parciales completados dentro del tiempo lmite, multiplicar el nmero de uniones
correctas por
Para los ordenamientos perfectos: otorgar bonificaciones segn el tiempo de ejecucin

Compresin
Interrumpir despus de 3 fallas consecutivas
Todas las edades
Instrucciones generales:
Si un nio vacila, animarlo: S, a ver Qu mas?
Si la respuesta del nio es confusa o ambigua y el nio podra dar una mejor: Explcame lo que quieres decir
Dime algo mas sobre eso
Evaluacin: puntaje mximo 36 puntos
Otorgar 2, 1 o 0 puntos segn la calidad de la respuesta o el grado de comprensin que expresa.

Bsqueda de smbolos
Tiempo 120
Interrumpir cuando termina el tiempo
Edades
6 7 bsqueda de smbolos Parte A
8 16 bsqueda de smbolos Parte B
Evaluacin: Puntaje mximo A 45 puntos B 45 puntos
Registrar el nmero de respuestas correctas y el de las incorrectas, sumar por separado los subtotales y restar
el nmero total de respuestas incorrectas del nmero total de respuestas correctas.
 Retencin de dgitos
Interrumpir despus de fallos en los
intentos 1 y 2 de cualquier tem y pasar
a los dgitos de orden inverso
Edades:
6 16 intento 1 del tem 1 Dgitos en orden directo (administrar ambos intentos)
6 16 item de muestra Dgitos en orden inverso (administrar ambos intentos)
Dgitos en orden directo: Voy a decir algunos nmeros. Escucha atentamente, y cuando yo termine, reptelos
enseguida.
Dgitos en orden inverso: Ahora voy a decir otros nmeros, pero cuando yo termine, quiero que los repitas al
revs, de atrs para adelante. Por ejemplo, si yo digo 8 2 qu debes decir t?
Evaluacin: Puntaje mximo en orden directo 16 puntos en orden inverso 14 puntos
Se asigna 2 puntos si el nio pasa ambos intentos, 1 punto si el nio pasa solo un intento y 0 si falla en los
dos.

Laberintos
Interrumpir despus de 2 fallas consecutivas
Edades
6 7 laberinto de muestra y despus laberinto 1
8 16 laberinto 4 , no administrar el item, de muestra
Evaluacin: puntaje mximo 28 puntos
Otorgar crdito total para cualquier laberinto que el nio complete dentro del lmite, sin errores
Otorgar crdito parcial para los laberintos que el nio completa dentro del tiempo lmite, con no mas que el
nmero mximo de errores permitidos.
No otorgar crdito para las fallas

Muchos de los subtests ofrecen ciertos recursos para ensear o corregir con los tems de muestra o con
los tems iniciales con el fin de que el nio entienda la tarea o proporcionarle informacin adicional si ha fallado
en uno de los primeros tems del subtest
El ensear despus de la falla en un tem no cambia el puntaje
Excepto en los casos en que est especficamente prohibido en las instrucciones se pueden repetir
preguntas e instrucciones generales, si el nio lo pide o si da muestra de no entender la tarea.
Ante toda respuesta incompleta o ambigua a los tems de los subtests verbales, se deben formular algunas
preguntas adicionales. Esta indagacin es fundamental, porque sin ella ciertas respuestas no podran recibir
puntaje.

Puntuacin de las respuestas

Analogas, vocabulario y comprensin: la puntuacin de la respuestas requieren del juicio del
examinador. Se asigna 1 punto a toda respuesta que sea equivalente a, o inferior que, las respuestas de
muestras. Se asigna 0 punto a toda respuesta que sea equivalente o inferior que las respuestas de 0 puntos
de muestra; y se asigna 2 puntos a toda respuesta que sea mejor o equivalente a las respuestas de 2 puntos
de muestra.
Respuestas con interrogatorio (cuando uno agrega una pregunta): evaluar toda respuesta, es decir, la
parte dada espontneamente y la parte dada despus del interrogatorio.
Respuestas malogradas: la elaboracin del nio revela un concepto errneo acerca del tem y hacen que
toda respuesta se considere errnea
Respuesta pobre: es toda respuesta que no mejora la respuesta espontnea, pero que no revela una
concepcin totalmente errnea acerca del tem
Respuestas mltiples:
si para reemplazar una respuesta el nio intenta dar una segunda o tercera puntuar slo la ltima.
Para las que tienen tiempo lmite puntuar la ltima dentro del tiempo.
 Si al nio responde con una respuesta correcta y otra incorrecta, preguntarle a l cul elige

Cmo llenar el protocolo de registro

La pgina de resumen del protocolo de registro tiene un espacio para registrar informacin acerca de los
antecedentes y puntajes de test del nio. En el anverso tiene espacio para computar la edad del nio y para
calcular y consignar los puntajes brutos y los puntajes de escala de los subtests; la suma de los puntajes de
escala; los puntajes de CI y los cuatro puntajes de ndice opcionales.
Conversin de los puntajes brutos en puntajes de escala
Los puntajes de escala se basan en la edad del nio expresada en aos, meses y das, y determina qu
pagina de la tabla debe emplearse. (Cada escala es para una gama de 4 meses)

Cmo obtener las sumas de los puntajes de escala

Puntaje verbal: suma de los puntajes de escala en los cinco subtest verbales regularmente administrados.
Puntaje de ejecucin: suma de los puntajes de escala en los cinco subtest de ejecucin regularmente
administrados.
Puntaje de escala completa: suma del puntaje verbal y el puntaje de ejecucin
Si se administran los seis subtest verbales y los siete de ejecucin, los puntajes de escala de bsqueda de
smbolos, retencin de dgitos y laberintos no deben usarse para calcular el puntaje verbal, el de ejecucin y el
de escala completa.

Determinacin del CI y de los puntajes ndice

Se utilizan las tablas especficas para convertir el puntaje verbal, el puntaje de ejecucin y el puntaje de la
escala completa en sus equivalentes de CI. Y otras tablas para convertir el puntaje de comprensin verbal, el
puntaje de organizacin perceptual, el puntaje de ausencia de distractibilidad y el puntaje de velocidad de
procesamiento en puntajes de ndice.
Si un nio obtiene un puntaje bruto de 0 en un subtest del wisc III no indica que carezca ntegramente de la
capacidad medida por el subtest; indica que las capacidad del nio no puede ser determinada por esa serie de
tems de subtest del WISC III.

Determinacin de la edad del test

Para cada intervalo de edad, el puntaje bruto correspondiente a un puntaje de escala de 10 representa el
desempeo promedio para esa edad.
Buscar el puntaje bruto obtenido en un subtest en el extremo izquierdo de la tabla y hacerlo con todos los
subtest