Projeto da Oficina de Contao de

Histrias de Marcos Cunha na

Biblioteca Municipal Joo XXIII
 Prefcio

A CRIANA E O LIVRO
O livro aquele brinquedo, por incrvel que
parea que, entre um mistrio e um segredo pe ideias na cabea.
MARIA DINORAH

No mundo de hoje a mdia est substituindo, cada vez mais, o dilogo nas famlias e
diminuindo as oportunidades de desenvolvimento da imaginao infantil. O meio mais
importante para atingir esse objetivo a contao de histrias e a leitura, conduzidas num
ambiente agradvel para a criana. Contar ou ler histrias requer um certo preparo, que
vai desde a escolha do texto at a sua apresentao.
Tudo o que acontece ao nosso redor, desde a nossa primeira infncia, fica registrado em
nosso inconsciente. Isto significa que tudo aquilo que vemos, ouvimos e sentimos influi no
nosso desenvolvimento e amadurecimento. Aplicando esta verdade fundamental que a
psicologia ensina ao nosso assunto, arriscamos afirmar que felizes so aquelas
crianas que, desde os primeiros dias de sua vida, experimentam a presena de livros ao
seu redor. Na concepo de Abramovich (2003), o significado de escutar histrias to
amplo...
uma possibilidade de descobrir o mundo imenso dos conflitos, das dificuldades, dos
impasses, das solues, que todos atravessamos e vivemos, de um jeito ou de outro,
atravs dos problemas que vo sendo defrontados, enfrentados (ou no), resolvidos (ou
no) pelos personagens de cada histria (cada um a seu modo...)
poder pensar, duvidar, se perguntar, questionar.... se sentir inquieto, cutucado,
querendo saber mais e melhor ou percebendo que se pode mudar de ideia.... ter
vontade de reler ou deixar de lado de uma vez....

Monica Weingrtner Otte

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 ndice
Prefcio (A criana e o livro) ................................................................................02
Introduo (A importncia de contar histrias para as crianas) ................... 04
Como selecionar histrias para ler ou contar?...................................................05
Quais implicaes psicopedaggicas do ato de contar histrias? .................06
1 Fase primeira
infncia ............................................................................................07
PROJETO 1: Oficina de Cont. e Histrias- Crianas e Alunos da Ed. Infantil ......10
2 Fase pr-adolescente crianas de 07 a 11
anos..............................................11
PROJETO 2: Oficina de Contao de Histrias com pr-adolescente crianas13
3 Fase Adolescente crianas de 12 a 17 anos....................................................15
O resgate das vivencias
(adolescentes) ..................................................................16
PROJETO 3: Oficina de Contao de Histrias Adolescentes ..............................18
4 Fase Adultos (Acima de 18
anos) .....................................................................21
Rompendo as barreiras do
tempo..............................................................................21
Crise da leitura e na interpretao de
historias........................................................23
PROJETO 4: Oficina de Contao para Adultos.......................................................24
5 Fase Oficina de contao de histrias
inclusivas...........................................27
Grupos de idades e deficincias
especificas............................................................29
Desenvolvimento das atividades Inclusivas.............................................................30
Consideraes Finais e Avaliao.............................................................................32
Sugestes por faixa etria e que histria contar?......................................33 a 37

3
 Introduo

A importncia de contar histrias para as crianas

Como recurso psicopedaggico a histria abre espao para a alegria e o prazer de ler,
compreender, interpretar a si prprio e realidade

Por que contar histrias para as crianas?

A histria uma narrativa que se baseia num tipo de discurso calcado no imaginrio de
uma cultura. As fbulas, os contos, as lendas so organizadas de acordo com o repertrio
de mitos que a sociedade produz. Quando estas narrativas so lidas ou contadas por um
adulto para uma criana, abre-se uma oportunidade para que estes mitos, to importantes
para a construo de sua identidade social e cultural, possam ser apresentados a ela.

Qual a diferena entre ler e contar uma histria?

So duas coisas muito diferentes, porm ambas muito importantes. Um texto escrito
segue as normas da lngua escrita, que so completamente diferentes daquelas da
linguagem falada. Quando uma criana ouve a leitura de uma histria ela intrometa
funes sintticas da lngua, alm de aumentar seu vocabulrio e seu campo semntico.
Porm, aquele que l a histria deve dominar a arte de cont-la, estar preparado
suficientemente para faz-lo com apoio no texto, sabendo utilizar o livro como acessrio
integrado tcnica da voz e do gesto.
Alm disso, quem l para uma criana no lhe transmite apenas o contedo da histria;
promovendo seu encontro com a leitura, possibilita-lhe adquirir um modelo de leitor e
desenvolve nela o prazer de ler e o sentido de valor pelo livro. H opinies divergentes
neste campo: alguns autores consideram que o contador sem o livro tem mais liberdade
de acentuar emoes, modificar o enredo segundo as reaes da criana e, portanto,
melhor comunicao com o pblico infantil. Teria ainda mais disponibilidade para trabalhar
sua voz e seu gesto. Somos partidrias, neste aspecto de que o importante como ler e
como contar, porque preciso que se tenha tcnica e preparo para despertar o desejo e o
prazer das crianas.

Para que contar histrias?

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Um dos principais objetivos de se contar histrias o da recreao. Mas a importncia de
contar histrias vai muito alm. Por meio delas podemos enriquecer as experincias
infantis, desenvolvendo diversas formas de linguagem, ampliando o vocabulrio,
formando o carter, desenvolvendo a confiana na fora do bem, proporcionando a ela
viver o imaginrio.
Alm disso, as histrias estimulam o desenvolvimento de funes cognitivas importantes
para o pensamento, tais como a comparao (entre as figuras e o texto lido ou narrado) o
pensamento hipottico, o raciocnio lgico, pensamento divergente ou convergente, as
relaes espaciais e temporais( toda histria tem princpio, meio e fim ) Os enredos
geralmente so organizados de forma que um contedo moral possa ser inferido das
aes dos personagens e isso colabora para a construo da tica e da cidadania em
nossas crianas.

Como selecionar histrias para ler ou contar?

Segundo Luiza Lameiro, existem dois tipos de histrias: aquelas que servem de alimento
para a alma, permitindo a transmisso de valores e de imagens arquetpicas
fundamentais para a construo da subjetividade; e aquelas que servem para despertar o
raciocnio e o interesse da criana para formas de agir e estar no mundo.

Como se aprende a contar histrias?

Em cursos de capacitao pode-se adquirir as competncias necessrias para se contar

histrias, aprendendo as tcnicas bsicas de voz, gesto, materiais de apoio, dentre
outras.
Podemos destacar algumas orientaes bsicas para contar histrias:

- Escolha leituras que tenham ligao direta com o sexo, a idade, o ambiente familiar e o
nvel scio econmico da clientela.

- Incentive as crianas diariamente, contando pequenas histrias sem mesmo ter o livro
nas mos.

- Use entonao de voz atraente, sem exageros, faa suspense, faa drama, se
emocione, expresse sua opinio sobre o tema e d oportunidade para que a criana
tambm apresente sua opinio.

- Enriquecer a narrao com rudos (onomatopeias) como miau! Au! Au!

- Movimente o corpo (olhos, mos e braos), mas sem exageros.

- Evite cacoetes como: a... ento... entenderam... no ?

- Crie a "hora da histria". Na escola, um bom horrio aps o recreio para acalmar a
turma; em casa pode ser noite, antes de dormir;

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- Determine um dia ou horrio para cada aluno ler ou contar uma histria. No force
minguem.

- Em casa, estimule a criana a recontar a histria que ouviu; compre livros, d livros de
presente em aniversrios, natal e outras festividades;

- Sempre que possvel sente-se no nvel das crianas.

- Explique quando necessrio, o significado das palavras novas.

- Preserve a ateno das crianas no local em que a histria est sendo contada. (Muito
barulho, pessoas estranhas interrompendo, etc.).

Quais as implicaes psicopedaggicas do ato de contar histrias?

A histria, como j foi dito, possibilita a articulao entre objetividade e subjetividade,

espao " entre " no qual se situa o trabalho psicopedaggico. , portanto, um recurso que
pode ser usado tanto no diagnstico como na interveno psicopedaggico em
instituies e na clnica. O contedo mtico, as aes praticadas pelos personagens, os
valores morais implcitos na narrativa, permitem projees que facilitam a elaborao de
questes emocionais, muitas vezes expressas como sintomas que se apresentam na
aprendizagem.

A compreenso dos enredos, a anlise dos contedos, a estrutura lingustica subjacente

ao texto, permitem ao profissional investigar questes cognitivas presentes nas
dificuldades do processo de aprendizagem. Como recurso psicopedaggico a histria
abre espao para a alegria e o prazer de ler, compreender, interpretar a si prprio e
realidade.

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 PRIMEIRA INFNCIA

A importncia de contar histrias para seu filho ou aluno...

A narrao de histrias desenvolve a linguagem, apresenta o mundo da arte, amplia o
universo de muitos significados e ainda proporciona um momento simples e nico de
conexo entre pais e filhos e professores (Ed infantil).

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Ajuda no desenvolvimento visual, cognitivo e narrativo do bebe
Quando comeamos a entender o que uma histria? Desde muito cedo, estudos
mostram que antes de um ano de idade a criana j capaz de ter uma noo de
organizao da ao no tempo. Ou seja, percebe que uma coisa acontece antes, causa
outra que acontece depois etc. Essa amarrao narrativa uma histria".
A compreenso narrativa , portanto, um aprendizado que vai nascendo com a aprender
da linguagem. Ao contar histrias, usamos ao mesmo tempo: palavra, gestos, ritmo,
melodia e entonao diferentes. Essas nuances na voz humana fazem com que o beb
se interesse mais pela fala, e assim possa enriquecer a sua prpria linguagem tambm".
toda essa riqueza da mensagem verbal e gestual que ser amarrada e formar um
repertrio para o beb, ajudando-o no preparo de seu discurso narrativo. Esse primeiro
passo importante para o desenvolvimento cognitivo, principalmente quando o beb
comea a falar - j que a partir da linguagem que ele organiza o seu pensamento.
"Claro que quando as contamos, o beb no entende todas as palavras. Mas ele j
comea a associar as histrias ao prazer, imaginao, ao afeto. E depois ele mesmo vai
comear a contar o era uma vez para as bonecas, para os bichinhos de brinquedo ou
falar para si prprio".
fundamental tambm a interao entre os narradores como o pais e o filho, professor
e alunos nesse contar histria. o que a pesquisadora Maria Cecilia Perroni chama de
"jogo do contar": a criana fala "a bola", a me pergunta "o que aconteceu com a bola?", e
ela responde "chutaram para longe", e assim em diante. "Essa co-criao vai fazendo
com que a criana v emendando uma ao na outra e organize narrativamente a sua
fala"

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Amplia o universo da imaginao com encontro com a arte

"O Era uma vez um cachorro que sabia voar". Mesmo que a criana j saiba que um
cachorro no costuma voar, ela vai ficar atenta. Essa mistura de realidade com fico atrai
os pequenos e o que permite o desenvolvimento do imaginrio, do fantstico. "Voc
conta uma histria e por mais que voc o faa, que voc coloque adereo, que voc
conte, quem constri a imagem final quem est ouvindo. Para cada um chega de um
jeito. Voc no d aquela imagem pronta, como se fosse um filme", diz Carla Passos, atriz
e arte-educadora do Instituto Brincante.
Alm disso, o encontro com o contar a histria um momento de relao mais aberta,
longe daquela postura de "no", por exemplo, que permeia o papel dos pais e
professores, como defende Lili Flor, arte educadora da dupla Lili Flor & Paulo Pixo: "se a
criana s aprende a ouvir no, ela fica travada, no tem esse espao do imaginrio. Ao
passo que a criana que desde os primeiros anos de vida percebe a palavra, ela tem
muito mais desenvoltura".
O contar histrias o primeiro encontro da arte com a palavra. Porque uma forma de
arte, mesmo quando um ato completamente despretensioso. "Um arroz com feijo um
tipo de experincia. Mas o mesmo prato, preparado como arte culinria, expande a
relao com a comida. O mesmo ocorre com a palavra. A narrao, de forma bem ldica e
divertida, pode contar com elementos artsticos que faro dessa uma experincia potica
profundamente enriquecedora"
"Quando terminar a histria, os pais podem dizer: e acabou-se a histria. Esse final vai
fazer com que o filho entenda que o contar histria uma janelinha para outra dimenso,
que outra realidade",
Finalizando as histrias so uma forma de tratar de diversos assuntos do ser humano:
falam de amores, tm aventuras, trazem humor, colocam desafios, mostram superao,
ensinam valores. "A narrao de histrias est muito ligada formao das pessoas,
construo do carter da pessoa. A histria no s traz vrios ensinamentos, mas
tambm faz com que nos identifiquemos nas personagens", diz Carla Passos, atriz e arte-
educadora do Instituto Brincante.
Medos, angstias, sofrimento, dvidas, paixes, coragem. So sentimentos que todos
temos e nos identificamos nas histrias. Ao conta-las ao beb, possibilita-se que ele tome
conhecimento dessas emoes, comece a explor-las, entend-las. "As histrias tm
essa funo de fazer com que a criana pergunte o sentido das coisas e tenha os seus
sentidos extirpados (tato, olfato, audio)", diz Regina Machado, criadora e curadora do
encontro internacional BOCA DO CU de Contadores de Histrias.

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Fonte: http://educarparacrescer.abril.com.br/comportamento/contar-historias-846940.shtml
PROJETO 1:
Oficina de Contao e Histrias com Crianas e Alunos da Educao
Infantil

PBLICO-ALVO: Crianas (1 a 5 anos) e Alunos na Educao Infantil

Instituio: Sec. Cultura, Biblioteca Municipal D Joo XXIII
Mogi Guau/ So Paulo
Responsvel: Marcos Cunha

JUSTIFICATIVA
A histria uma arte de suma importncia nas nossas vidas, atravs delas conhecemos
fatos, adquirimos experincias e nos despertamos para hbitos de leitura. Segundo
Busatto (2006, p 74):
A inteno de inserir a histria no contexto escolar de propiciar, cultura, conhecimento,
princpios, valores, educao, tica, alm de contribuir para uma boa construo de
relacionamentos afetivos saudveis, como: carinho e afeto bons tratos, cuidados
pessoais, reeducao alimentar, autoestima.
Onde as crianas e alunos tm prazer em ouvir e desta forma alcanando seus objetivos.
Atravs das histrias o educador na educao infantil pode estimular as crianas e
despertar o gosto pela leitura, pois como diz Villardi, 1997, no basta ensinar a ler,
preciso ensinar a gostar de ler, com prazer isto possvel, e mais fcil do que parece
autoconhecimento e convivncia social, isto tudo possvel com uma histria contada
com muita arte, que ser fundamental para uma vida feliz e saudvel, e para o
fortalecimento das crianas na sociedade e inibir a violncia, contribuindo diretamente
para a formao do carter e da personalidade e indiretamente para a sobrevivncia do
homem.
Atravs das histrias, podemos levar as crianas viajarem no tempo e reproduzirem as
mesmas, contribuindo assim para o seu desenvolvimento. Na educao infantil, a arte de
contar histria deve se fazer presente, pois pode fazer com que as crianas desenvolvam
a fala, contribui para a interao e socializao de todos.
A contao de histrias propicia a criana inmeras possibilidades de se desenvolver, ela
promove a interao, instiga a imaginao e tambm a oportunidade que muitas
crianas tem de ter contatos com livros.
Entendemos que quando um educador utiliza a histria na sala de aula, ele est
praticando uma aprendizagem mais significativa. Desta forma, o presente projeto se
justifica pela necessidade de reavivarmos a arte de contar histrias dentro do contexto
escolar, utilizando a histria como um excelente recurso pedaggico para o
desenvolvimento pleno da criana.

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OBJETIVO GERAL
Resgatar a arte de contar histrias, incentivando o hbito da leitura e despertando a
imaginao e socializao de todos os participantes (ouvintes e contador de histrias).
OBJETIVOS ESPECFICOS

Desenvolver a linguagem oral e visual;

Estimular o gosto pela leitura;
Desenvolver raciocnio lgico;
Envolver as crianas num mundo de fantasias e imaginao;
Melhorar a interao, comunicao das crianas.

CONHECIMENTOS (Contedos e Recursos) A SEREM UTILIZADOS

Linguagem oral, gestual e escrita;

Pintura e colagem, artes manuais;
Valores morais, sociais, comunitrios, culturais;
Msicas infantis, roda e tradicionais;
Famlia (comportamento);
Movimento, dana, antecipao de passos de jogos;
Dramatizao, tematizao, teatralizao:
Recursos: livros de literatura infantil, fantoches, folha, lpis de cor, tinta guache,
msicas cantadas (roda, cd ou dvd/filmes).
.

METODOLOGIA

Para concretizao deste projeto, usaremos as seguintes tcnicas: observao de saber

qual faixa de idade que as crianas se encontram, interao de msicas conhecidas,
escolha do tema da histria e materiais a serem utilizados. As principais fontes enfocadas
sero: livros da prpria biblioteca; reforando dessa forma a compreenso da questo em
pauta. Utilizaremos roda de conversa, leitura de livros, dramatizao, conversa dirigida.

AVALIAO

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A avaliao ser feita atravs da observao da participao das crianas e envolvimento
dos mesmos, tendo o objetivo de no analisar o trabalho, e sim verificar se houve
aprendizado e momentos de alegrias a todos os participantes envolvidos na oficina.

2 Fase pr-adolescente crianas de 07 a 12 anos

O contar histrias ou simplesmente narrar uma arte elas so fontes maravilhosas de
experincias. So meios de ampliar o horizonte da criana e de aumentar seu
conhecimento em relao ao mundo que a cerca. atravs do prazer ou emoes que as
histrias lhes proporcionam que o simbolismo, implcito nas tramas e personagens, vai
agir em seu inconsciente. Ali atuando, ajudamos, pouco a pouco, a resolverem os
conflitos interiores que normalmente vivem.

Os significados simblicos dos contos esto ligados aos eternos dilemas que o homem
enfrenta ao longo de seu amadurecimento emocional, quando se d a evoluo, a
passagem do eu para ns. A literatura infantil, principalmente os contos de fadas, podem
ser decisivos para a formao da criana em relao a si mesma e ao mundo a sua volta.
As diferenas que mostram os personagens bons e maus, feios e bonitos, poderosos e
fracos, facilitam criana a compreenso de certos valores bsicos da conduta humana
ou do convvio social. Atravs deles a criana incorporar valores que desde sempre
regem a vida humana. Confrontada com o bom e o belo a criana levada a com eles se
identificar, por trazerem em si a semente da bondade e da beleza. Identificando-se como
heris e heronas, ela levada a resolver sua prpria situao, superando o medo que a
inibe e ajudando-a enfrentar os perigos e ameaas que sente a sua volta.

A partir de agora focaremos mais no didtico, ficando o ldico no

fechamento do projeto.

O que e como fazer a hora do conto;

Quais critrios utilizar para escolher as histrias;
Sugestes de histrias infantis;
Sugestes de recursos e tcnicas utilizadas para contar histrias com criatividade.
Hora do conto: Por que contar histrias?

As histrias formam o gosto pela leitura: quando a criana aprende a gostar de ouvir
histrias contadas ou lidas, ela adquire o impulso inicial que mais tarde a atrair para a
leitura. Leia 10 dicas para ensinar seu filho gostar de ler.
As histrias so um poderoso recurso de estimulao do desenvolvimento psicolgico e
moral que pode ser utilizado como recurso auxiliar da manuteno da sade mental do
indivduo em crescimento.

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As histrias instruem ao enriquecer o vocabulrio infantil, amplia seu mundo de ideias e
conhecimentos e desenvolve a linguagem e o pensamento.
As histrias educam e estimulam o desenvolvimento da ateno, da imaginao,
observao, memria, reflexo e linguagem.
As histrias cultivam a sensibilidade, e isso significa educar o esprito. A literatura e os
contos de fadas dirigem a criana para a descoberta de sua identidade e comunicao e
tambm sugerem as experincias que so necessrias para desenvolver ainda mais o
seu carter.
As histrias facilitam a adaptao da criana ao meio ambiente, pela incorporao de
valores sociais e morais que ela capta da vida de seus personagens.
As histrias recreiam, distraem, descarregam as tenses, aliviam as sobrecargas
emocionais e auxiliam, muitas vezes, a resolver conflitos emocionais prprios. Exemplo:
por alguma razo, uma criana repreendida pela me. No podendo reagir diretamente
agresso, identificar a agressora na pessoa m do conto. A histria funcionar,
dessa forma, como antdoto na soluo de seus problemas infantis. Ser um fator
importante na procura do equilbrio emocional.
Percebe-se ento, o quanto importante que o professor esteja atento s reaes infantis
perante as histrias contadas, podendo ser de grande ajuda para compreenso da
realidade de cada uma das crianas.
Histrias Sopa de Pedra (Pedro Malazarti) e fantoche Zefinha com Marcos Cunha

10 sugestes de contao de histrias

Escolha uma histria da qual voc goste muito e deseje contar. Leia essa histria muitas
vezes.
Feche os olhos e imagine o cenrio, os personagens, o tempo e outros elementos
constituintes do enredo.
Escolha a voz para o narrador e para as personagens da histria.
Exercite seu poder de concentrao. Aprenda como criar o gosto pela leitura conforme a
idade do aluno.

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Tenha cuidado com sua postura e os vcios de linguagem. Conte para algum antes de
contar para todo mundo.
Na hora de contar, olhe para todo: olhar diz muita coisa.
Seja natural, deixe falar seu corao e seduza o ouvinte para que ele deseje ouvir
novamente.
PROJETO 2:
Oficina de Contao de Histrias com pr-adolescente crianas
PBLICO-ALVO: Crianas (07 a 12 anos) e Alunos na Educao Bsica.
Instituio: Sec. Cultura, Biblioteca Municipal D Joo XXIII
Mogi Guau/ So Paulo
Responsvel: Marcos Cunha

JUSTIFICATIVA

Partindo do ponto de vista mecnico da leitura do conto ou da narrao de histrias, a

criana deve ser incentivada a aprender a decodificar as palavras, as frases, os textos;
passando, ento, fase da compreenso da mensagem exposta a ela. medida que a
criana se aprofunda no hbito da audio e da leitura e, consequentemente, na
aquisio de inmeros e variados saberes, tambm se faz enriquecer o modo como ela
expressa e se expe, seja na forma escrita ou na forma falada.
Tal domnio por parte do ouvinte adquirido, no que diz respeito ao mbito familiar e
escolar, atravs do importante papel dos pais e do professor (contador de histrias) que
deve oferecer oportunidades para realizao narrao de vrios meios de informao. Isto
, atravs de gibis, histrias encantadas, jogos, msicas, poemas, revistas, teatros, entre
outros que, de uma forma ou outra fazem relao com a realidade do pblico em questo;
disponibilizam-se momentos de interao e comunicao na sala de aula e fora dela.
Trabalhos como estes, alm de ensinar a criana a ler cdigos verbal e escrito, tambm
forma leitores espontneos e naturais, j que estes passam a explorar o amplo mundo da
comunicao questionando e participando dele de forma livre e descontrada e no
desgastante ou pressionada. E indispensvel que haja um estmulo agradvel leitura
para que o indivduo, desde criana no se sinta obrigado ou pressionado a ler algo que
no lhe interessa tomando muito cuidado para no se formar o dito leitor mecnico e
sim o participativo e integrante do recurso pedaggico para o desenvolvimento pleno da
criana. Mensagem que est lendo, pois caso contrrio no ser capaz de criticar,
influenciar e transformar a realidade do mundo em que vive. O domnio da leitura, dessa
forma, faz parte da formao do homem como cidado e, como enfatiza Freire (2006) isso
importante e implica na percepo crtica, na interpretao e na reescrita do que foi
lido (FREIRE, 2006, p. 21).

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OBJETIVO GERAL

Ao contar histrias (em casa, escola ou na biblioteca) faz-lo de forma que seu pblico
(neste caso criana) possa se sentir confiante, motivado e ligado histria, ao mesmo
tempo em que esta desperte a admirao e diversas emoes. Para que isso ocorra, o
contador deve ter conhecimento e domnio sobre as histrias que quer contar, assim
como deve saber o momento adequado para a exposio de cada uma de suas partes,
principalmente se a mesma estiver sendo contada para crianas. Atentando-se a tias
quesitos, imprescindveis a uma boa contao, abrir-se- tambm espao ao ldico, ao
imaginrio, fantasia, magia. Isto permitir s crianas a ampliao de sua viso de
mundo.

OBJETIVOS ESPECFICOS PARA REFLEXO

Aps contao importante que contador de histrias proporcione momentos voltados a

reflexo junto s crianas e pr-adolescentes. Segue algumas propostas:
Debate conversa acerca do que foi contado e a relao que isto tem com a vida
real do aluno ou com outras histrias j ouvidas por ele;
Abordar no apenas a linguagem falada ou escrita, mas tambm atravs de
imagens (pintura, vdeos, fotos, desenhos, escultura, etc.), alm de sons (msicas,
falas, rudos, etc.), sendo estes produzidos inclusive pela criana;
Estimular a interao com o grupo e a sociabilidade entre os colegas, cujas
opinies e pontos de vista vo sendo abordados de forma amigvel. Mostrar o
livro, cuja histria foi contada, para incentivar a vontade da plateia comparar a
imagem que criou em sua mente com a ilustrada na obra, alm de motivar o
manuseio de livros;
Proporcionar experincias envolvendo alunos e livros, levando os a bibliotecas,
livrarias, videotecas, museus, entre outros; para que vivenciem de forma concreta
as diversas histrias;
No afirmar que esta ou aquela a melhor histria, pois os pontos de vista so
diversos e at contraditrios.

CONHECIMENTOS (CONTEDOS e recurso) A SEREM ABORDADOS

Linguagem oral, gestual e escrita;

Pintura e colagem, artes manuais;
Valores morais, sociais, comunitrios, culturais;
Msicas infantis, roda e tradicionais;
Famlia (comportamento);
Movimento, dana, antecipao de passos de jogos;

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 Dramatizao, tematizao, teatralizao:

Recursos: livros de literatura infantil, fantoches, folha, lpis de cor, tinta guache, msicas
cantadas (roda, cd ou dvd/filmes).
.

METODOLOGIA

Para concretizao deste projeto, usaremos as seguintes tcnicas:

Histria participativa. Como quando um mgico usa algum da plateia.
Coros, cantos e histrias com eco. O professor combina com as crianas uma frase ou
atitude qual elas devem responder com uma palavra ou gesto especfico. Ou faa com
que as crianas criem os efeitos sonoros de acordo com a histria sempre que voc
indicar. impressionante a quantidade de coisas que eles memorizam assim.
Pantomima: especialmente eficaz com grupos pequenos de crianas menores, em que
eles "participam" na histria ao representar.
Teatralizando: aps contar rpida e resumidamente a histria deixe as crianas se
tornarem os personagens.
Jogos de personificao: cada criana assume um personagem e deve reagir s
situaes que voc apresenta.

AVALIAO
Sendo a contao de histrias um lugar de construo e reconstruo de conhecimentos,
essa ser feita em especial ateno na aprendizagem formal e no formal em todos os
aspectos: cognitivo, fsico, psicolgico, moral ou social, proporcionando um maior
desenvolvimento perceptivo do ouvinte (aluno ou no). Sobre suas vantagens, foram
destacadas a aprendizagem de contedo, a socializao, a comunicao, a criatividade e
a disciplina. Estabelecendo a relao entre os dados, observamos que a importncia das
histrias ou aes feitas pela oficina de contao de histrias. Finalizando
desenvolvimento da motricidade, do raciocnio, o fortalecimento da autoestima, alm da
funo ldica para fcil entendimento.

16
3 Fase Adolescente de 13 at 17 anos

A imaginao mais importante que o conhecimento.

ALBERT EINSTEIN

Nos tempos passados

Vivemos um perodo muito interessante na histria da humanidade. Nunca antes

tanta informao e tanta comunicao chegaram aos nossos lares, nossas escolas e aos
nossos locais de trabalho e lazer. Os atuais meios de comunicao e informao como
TV, internet, revistas, jornais e vdeos prendem a ateno de grandes e pequenos.
Em princpio isto bom o horizonte de conhecimentos ampliado e est ao
alcance de cada vez mais pessoas. No entanto, preciso ver com muita sobriedade, que
esses meios de comunicao e informao podem gerar graves problemas no
desenvolvimento integral do ser humano. O perigo que nos ronda, chama-se
individualismo. Crianas e adultos buscam e recebem as informaes e os divertimentos,
que a moderna tecnologia coloca ao alcance de todos, sem que para isso precisem
envolver-se com os outros. A agitada vida profissional de nossa poca faz com que no fim
do dia todos estejam to cansados que somente querem relaxar.
O dilogo em famlia corre o risco de desaparecer, porque aquilo que os meios de
comunicao oferecem parece mais interessante e no obriga ningum a tomar posio.
Num passado j mais distante, havia espao e tempo no seio da famlia para compartilhar
as experincias e as vivncias do dia-a-dia. Havia disposio para ouvir, falar e para
compartilhar.
Em muitas famlias, aps o jantar, todos se agrupavam ao redor do av ou da av, do pai
ou da me, para ouvi-los falar sobre a histria da famlia e muitos tinham em seu meio
um contador de estrias e histrias. Nessas horas um estava perto do outro, sentia o
outro, afeto e carinho floresciam.

O resgate das vivencias

O maior intuito o de viver as emoes (Historias) de pronto, tanto do passado ou do
presente buscando interagir para o futuro. O legal sugar e doar o mximo delas.
Ao interagir podemos encontrar novas possibilidades de ponto de vista do revivo, muitas
vezes, meus entendimentos de momentos que, quase sempre, estiveram fora de mim no
esquecimento.

17
Buscar e encontrar esta nova vivncia (experincia) de mostrar-se sem medo do perigo
de coisas reais, pois no se preocupando das minhas vontades e sim clareando meu
mundo antes inebriado. Arriscar e viver suavemente, afinal assim deve ser! Aqui falo de
mim no limite da emoo do agora; tudo foi sentido e permanece em aprendizado
contnuo, como vida contnua, sem intervalos, no paro para a tenso dos porqus ou dos
no deves, vou com o livre arbtrio de conhecer-me diante das situaes, sem desculpas,
nem justificativas.

Resumindo, tudo sobre saber contar uma boa histria.

Receita de bolo para um bom contador de histrias

Bom, a verdade que no existe. Uma boa histria classificada pelo efeito que ela
causa nas pessoas, e no por preencher uma lista de requisitos.

Ainda assim, observando narrativas bem-sucedidas e trabalhos incrveis e emocionantes,

possvel perceber alguns padres (tcnicas) que vo te ajudar a criar ou contar uma boa
histria!

Para comear, legal responder algumas perguntas bem simples sobre a histria que
voc quer contar:

O que voc quer falar?

Com quem voc quer falar?

Por que voc quer falar?

Onde voc quer falar?

Quando voc quer falar?

Como voc quer falar?

Essas perguntas respondidas sero o seu guia, o seu briefing.

No adianta ter uma histria fantstica para compartilhar se voc no sabe onde fazer
isso, ou escolher o momento errado que esteja desconectado ao restante da sua
estratgia de promoo de interao. Alm disso, fundamental que voc defina com
quem exatamente voc quer falar.

18
Lembre-se, histrias so construdas de pessoas para pessoas e voc no pode imaginar
o seu espectador como uma figura disforme, sem personalidade.

Para isso, voc pode construir uma pessoa ou recurso (j visto) para te ajudar no
processo de fechamento para se contar uma histria envolvente.

PROJETO 3:

Oficina de Contao de Histrias Adolescentes

PBLICO-ALVO: Adolescentes (12 a 17 anos) e Alunos na Educao Bsica II.
Instituio: Sec. Cultura, Biblioteca Municipal D Joo XXIII
Mogi Guau/ So Paulo
Responsvel: Marcos Cunha

JUSTIFICATIVA

19
A narrativa ou seja, o relato, o contar histrias tornou possvel que os seres humanos
pudessem estabelecer e expressar a subjetividade e a objetividade, a linearidade,
causalidade, simultaneidade, a condicionalidade e tantos outros conceitos fundamentais
transmisso dessa sabedoria acumulada, to essencial para a preservao e expanso
da espcie.
Ao contar uma histria, dizem-se quem fez o qu, o que aconteceu depois, por que, o que
houve em consequncia disso, o que acontecia ao mesmo tempo, de que modo esses
dois fatos se relacionavam, quais as dificuldades ultrapassadas para que ocorressem, que
condies necessrias para sua ocorrncia, etc. Mais que isso esses primeiros
narradores fizeram com que os ouvintes dessas primeiras histrias orais pudessem
perceber como havia pessoas diferentes deles, e como eram todos to parecidos em
outras coisas, s vezes at mesmo iguaizinhos. Mesmo, muitas vezes, vivendo em
circunstncias e locais distintos.
O autor revela que o homem busca no mstico as formas para entender o mundo a sua
volta e se utiliza da narrativa como forma de perpetuao desse entendimento. E esta
prtica, a narrativa, levada ao contexto escola de forma mais efetiva, poder tambm
desenvolver a aprendizagem dos alunos.
Porm, quem conta uma histria deve dominar as tcnicas de leitura porque esta no d
prazer se for traduzida por atos mecnicos, no precisa pensar em letras e palavras, s
se deve pensar nos mundos que saem das histrias e deixar-se guiar numa viagem
imaginria.

OBJETIVO GERAL

Utilizar-se da leitura, ou da contao de histrias para o desenvolvimento dos sujeitos e

melhoria de seu desempenho pessoal ou escolar, respondendo a necessidades afetivas e
intelectuais pelo contato com o contedo simblico das leituras trabalhadas

OBJETIVOS ESPECFICOS
O adolescente desenvolve-se seu ser se for estimulada exteriormente e a contao de
histria viabiliza esta interao colocando-a em confronto consigo mesma para distinguir o
real do imaginrio. Dentre as habilidades desenvolvidas pela criana atravs do que
houve nas histrias so destacadas por Dohme (2005, p.19) alguns aspectos relevantes,
tais como:
- Carter: as histrias com heris, contedo que proporcionam lies de vida,
fbulas em que o bem prevalece sobre o mal. Por meio das histrias, principalmente, os
meninos se defrontam com situaes fictcias e com isso adquirem vivncia e referncias
para montar os seus prprios valores;
- Raciocnio: as histrias mais elaboradas, os enredos intrigantes, agitam o
raciocnio dos adolescentes.

20
 - Imaginao: o exerccio da imaginao traz grande proveito s do adolescente,
porque atende a uma necessidade muito grande que elas tm de imaginar. As fantasias
no so somente um passatempo; elas ajudam na formao da personalidade na medida
em que possibilita fazer conjecturas, combinaes, visualizaes como tal coisa sria
desta ou de outra forma.
- Criatividade: uma vez que a criatividade diretamente proporcional quantidade
de referncias que cada um possui, quanto mais viagens a imaginao fizer, tanto mais
aumentar o arquivo referencial e, consequentemente, a criatividade.
- Senso Crtico: as histrias atuam como ferramentas de grande valia na
construo desse senso crtico, porque por meio delas os alunos tomam conhecimento de
situaes alheias sua realidade, uma vez que podem navegar em diferentes culturas,
classes sociais, raas e costumes.
- Disciplina: entendida como aceita e praticada espontaneamente pela criana e
no como algo imposto inquestionavelmente pelo educador. No momento que se trabalha
com o que a criana realmente gosta, quando sente que foi preparada especialmente
para elas, as chances de se ter uma postura atenta e participativa aumentam muito.
bom saber que uma histria bem contada surpreende as pessoas, tem o poder
de quebrar a rotina e trazer a magia tona; estimula-se a criatividade, rompem-se
barreiras, desvendam-se mistrios, abrem-se portas e pode ser to especial e marcante
para o ouvinte que chega a influenciar na sua maneira de pensar e agir.

CONTEDOS E RECURSO

Linguagem oral, gestual e escrita;

Valores morais, sociais, comunitrios, culturais;
Msicas atuais ou antigas;
Vdeos, (sries de tv) ou produo de temas
Famlia (comportamento);
Movimento, dana, antecipao de passos de jogos;
Dramatizao, tematizao, teatralizao:
Recursos: livros de literatura, causos, vivencias prprias, msicas cantadas (roda, cd ou
dvd/filmes), temas atuais, piadas, jogos, enfim tudo que o adolescente saiba manusear e
explicar seus comportamentos (troca de experincias).

METODOLOGIA
Contar histria uma forma de o homem dar continuidade a sua cultura, suas
descobertas sua espcie. Na sala de aula ou num ambiente prprio para interao das
pessoas envolvidas a atividade de contao de histria ento serve para fundamentar o
mundo real dos adolescentes e suas possibilidades de resolverem seus conflitos de forma
ldica enquanto aprendem a montar suas prprias estratgias de aprendizagem. Assim, a

21
pesquisa nos mostra que o ponto chave para que fossem desenvolvidos os primeiros
passos do presente projeto de contao de histria.
Vivenciar coisas novas ou antigas deve ser um ato constante, para provocar a
imaginao. Deve dar prazer a quem conta e ao ouvinte. Constitui fonte de prazer e
encantamento pela vida. ouvindo histrias que se pode descobrir o mundo imenso de
conflitos e solues, que se podem sentir novas e diferentes emoes, conhecerem
lugares novos, comear a formar opinies, critrios, conceitos e novos valores.

AVALIAO e RESULTADOS ESPERADOS

Pretende-se realizar o presente projeto partindo do pressuposto de que a ao de contar
histrias deveria ser utilizada no s dentro do espao escolar, no somente com seu
carter ldico, muitas vezes exercitado em momentos estanques da prtica, como a hora
do conto ou da leitura, mas deveria adentrar a sala de aula ou espaos predeterminados,
como metodologia que enriquece a prtica docente, ao mesmo tempo em que promove
conhecimentos e aprendizagens mltiplas (quem ouve e quem fala).

E mediante a hiptese levantada, espera-se que estimulando os adolescentes a imaginar,

criar, envolver-se um grande passo para o enriquecimento e desenvolvimento da
personalidade, por isso que de suma importncia o conto, acredita-se que a contao
de histria pode interferir positivamente para a aprendizagem significativa, pois o fantasiar
e o imaginar antecedem a leitura solidificando em suas experincias reais no processo.

4 Fase Adultos (acima de 18 anos)

"So as histrias que nos abrem os ouvidos de ouvir e os olhos de ver, construindo a
espcie humana"

Tatiana Belinky

Rompendo as barreiras do tempo

22
H muitos e muitos anos, ainda quando a vida amanhecia no planeta, o Homem j
narrava. Primeiro, falava de seu cotidiano: seus hbitos e seus revezes. Depois, em
determinado momento, sentiu necessidade de dar conta de acontecimentos que
escapavam a seu entendimento racional. Precisava encontrar explicaes tanto para
fenmenos da natureza quanto para o fato de ser quem era e estar onde estava. Assim
concebeu ento, um conto maravilhoso que, com seus elementos mgicos, explicava o
que a razo desconhecia (CHEOLA, 2006, p.47).

Nas antigas sociedades agrrias, contar histrias era natural. Os mais velhos estavam
sempre contando casos e lendas. No se sabe precisar quando esse costume de contar
histrias se institui como prtica social, porm, pode-se afirmar que bem antigo e de
ordem universal. Tem-se notcia de que as primeiras narrativas se constituam em relatos
fabulosos sobre a possvel histria do surgimento do mundo. Esses relatos eram
relacionados ao sagrado e depois de muito tempo transformaram-se em mito e histria.
Do sagrado ao mtico foi um salto importante rumo ao conjunto complexo das vrias
narrativas como lendas, relatos maravilhosos, contos, narrativas heroicas que nos
levaram a imergir num mundo mgico, fantstico e maravilhoso. Da oralidade escrita as
histrias viajaram e permanecem, carregadas pelas palavras, magia e poeticidade, nos
revelando um mundo de onde emerge o conhecimento da alma e do sentir. Mas o
costume foi se perdendo com a modernizao, principalmente nos grandes centros. Nem
todas as famlias mantiveram a tradio. Muitos pais da atual gerao cresceram sem
ouvir histrias, por isso convm perguntar: ser possvel que as pessoas se interessem
em ouvir histrias lidas ou contadas ainda hoje.

Hora do conto: uma experincia maravilhosa

Uma histria bem contada agrada a todos sem fazer distino de idade. Adultos tambm
se interessam por histrias. Se os adultos no gostassem de histrias as novelas no
teriam tanto sucesso. Por que no contar uma histria? Quando os adultos compreendem
que as histrias no so s para divertir, pois acreditam que elas tm o poder de
transfigurar o cotidiano, encontram nelas o mesmo encantamento percebido pelas
crianas. Se abrirmos os olhos veremos que a vida nos coloca frente a um repertrio de
histrias: a nossa histria. Mesmo no percebendo, estamos sempre contando uma
histria. Narramos um fato acontecido conosco no dia-a-dia, com riqueza de detalhes. s
vezes, um captulo de uma novela, uma notcia do jornal que foi lido, um fato que outra
pessoa nos contou, enfim, somos contadores de histrias natos. Fantasia existe para
quem quiser e souber viv-la. Acredito que a contao de histrias uma janela que se
abre para despertar o gosto pela leitura e que todo professor e pai tem dentro de si um
contador de histrias, apenas precisa encontr-lo e aprimor-lo. Contar histrias sempre
foi e sempre ser importante, pois uma forma de incorporar a arte vida e encarar os
livros como fonte de prazer.

23
 Alunos do Senai e Faculdade Mogiana com Marcos Cunha

Crise da leitura e na interpretao de histrias

Faz-se necessrio rever e questionar as nossas prticas, encontrando espaos para o

sonho e a imaginao: preciso voltar a ser criana e viajar nas asas da imaginao.
Resgatar a tradio de contar histrias mais uma vez uma janela que se abre para
despertar o gosto pela leitura.

24
Ela nos leva a conhecer os infinitos mundos dentro e fora de ns e abre espao para o
pensamento mgico. Atualmente, a tarefa de formar leitores est cada vez mais difcil,
uma vez que tal tarefa est, pode-se afirmar quase restrita ao espao escolar. Se a escola
ainda o espao por excelncia de contato com o material impresso e com a literatura em
particular, cabe ao professor ou contador a funo da interferncia crtica diante do
trabalho com a leitura em voz alta ou narrao de alguma histria.

Finalizando.... Ouvir histrias uma das lembranas que tenho da minha infncia,
proporcionadas por uma professora do ensino fundamental. Como era gostoso viajar pela
imaginao! As histrias me cativavam e continuam a exercer seu poder em minha vida e,
hoje, como educador.

Marcos Cunha - Pedagogo e Contador de Histrias,

Educador Social e Interprete em LIBRAS.

PROJETO 4:

Oficina de Contao de Histrias para Adultos

25
PBLICO-ALVO: Adultos (18 anos acima) Pais Alunos, Alunos do EJA, Participao em
comunidade, Empresa, Pblico em geral e Eventos com dinmicas.

Instituio: Sec. Cultura, Biblioteca Municipal D Joo XXIII

Mogi Guau/ So Paulo

Responsvel: Marcos Cunha

JUSTIFICATIVA

A narrativa ou seja, o relato, o contar histrias tornou possvel que os seres humanos
pudessem estabelecer e expressar a subjetividade e a objetividade, a linearidade,
causalidade, simultaneidade, a condicionalidade e tantos outros conceitos fundamentais
transmisso dessa sabedoria acumulada, to essencial para a preservao e expanso
da espcie.

Ao contar uma histria, dizem-se quem fez o qu, o que aconteceu depois, por que, o que
houve em consequncia disso, o que acontecia ao mesmo tempo, de que modo esses
dois fatos se relacionavam, quais as dificuldades ultrapassadas para que ocorressem, que
condies necessrias para sua ocorrncia, etc. Mais que isso esses primeiros
narradores fizeram com que os ouvintes dessas primeiras histrias orais pudessem
perceber como havia pessoas diferentes deles, e como eram todos to parecidos em
outras coisas, s vezes at mesmo iguaizinhos. Mesmo, muitas vezes, vivendo em
circunstncias e locais distintos.

O autor revela que o homem busca no mstico as formas para entender o mundo a sua
volta e se utiliza da narrativa como forma de perpetuao desse entendimento. E esta
prtica, a narrativa, levada ao contexto escola de forma mais efetiva, poder tambm
desenvolver a aprendizagem dos alunos.

Porm, quem conta uma histria deve dominar as tcnicas de leitura porque esta no d
prazer se for traduzida por atos mecnicos, no precisa pensar em letras e palavras, s
se deve pensar nos mundos que saem das histrias e deixar-se guiar numa viagem
imaginria.

OBJETIVO GERAL

Utilizar-se da leitura, ou da contao de histrias para o desenvolvimento dos sujeitos e

melhoria de seu desempenho pessoal ou escolar, respondendo a necessidades afetivas e
intelectuais pelo contato com o contedo simblico das dinmicas e histrias contadas e
trabalhadas

OBJETIVOS ESPECFICOS

26
 O adolescente desenvolve-se seu ser se for estimulada exteriormente e a contao de
histria viabiliza esta interao colocando-a em confronto consigo mesma para distinguir o
real do imaginrio. Dentre as habilidades desenvolvidas pela criana atravs do que
houve nas histrias so destacadas por Dohme (2005, p.19) alguns aspectos relevantes,
tais como:

- Carter: as histrias com heris, contedo que proporcionam lies de vida, fbulas em
que o bem prevalece sobre o mal. Por meio das histrias, principalmente, os meninos se
defrontam com situaes fictcias e com isso adquirem vivncia e referncias para montar
os seus prprios valores;

- Raciocnio: as histrias mais elaboradas, os enredos intrigantes, agitam o raciocnio dos

adolescentes.

- Imaginao: o exerccio da imaginao traz grande proveito s do adolescente, porque

atende a uma necessidade muito grande que elas tm de imaginar. As fantasias no so
somente um passatempo; elas ajudam na formao da personalidade na medida em que
possibilita fazer conjecturas, combinaes, visualizaes como tal coisa sria desta ou
de outra forma.

- Criatividade: uma vez que a criatividade diretamente proporcional quantidade de

referncias que cada um possui, quanto mais viagens a imaginao fizer, tanto mais
aumentar o arquivo referencial e, consequentemente, a criatividade.

- Senso Crtico: as histrias atuam como ferramentas de grande valia na construo

desse senso crtico, porque por meio delas os alunos tomam conhecimento de situaes
alheias sua realidade, uma vez que podem navegar em diferentes culturas, classes
sociais, raas e costumes.

- Disciplina: entendida como aceita e praticada espontaneamente pela criana e no

como algo imposto inquestionavelmente pelo educador. No momento que se trabalha com
o que a criana realmente gosta, quando sente que foi preparada especialmente para
elas, as chances de se ter uma postura atenta e participativa aumentam muito.

bom saber que uma histria bem contada surpreende as pessoas, tem o poder de
quebrar a rotina e trazer a magia tona; estimula-se a criatividade, rompem-se barreiras,
desvendam-se mistrios, abrem-se portas e pode ser to especial e marcante para o
ouvinte que chega a influenciar na sua maneira de pensar e agir.

CONTEDOS E RECURSO

Linguagem oral, gestual e escrita;

Valores morais, sociais, comunitrios, culturais;

Msicas atuais ou antigas;

Vdeos, (sries de tv) ou produo de temas

27
 Famlia (comportamento);

Movimento, dana, antecipao de passos de jogos;

Dramatizao, tematizao, teatralizao:

Recursos: livros de literatura, causos, vivencias prprias, msicas cantadas (roda, cd ou

dvd/filmes), temas atuais, piadas, jogos, enfim tudo que o adolescente saiba manusear e
explicar seus comportamentos (troca de experincias).

METODOLOGIA

Contar histria uma forma do homem dar continuidade a sua cultura, suas descobertas
sua espcie. Na sala de aula ou num ambiente prprio para interao das pessoas
envolvidas a atividade de contao de histria ento serve para fundamentar o mundo
real dos seres humanos e suas possibilidades de resolverem seus conflitos de forma
ldica enquanto aprendem a montar suas prprias estratgias de aprendizagem. Assim, a
pesquisa nos mostra que o ponto chave para que fossem desenvolvidos os primeiros
passos do presente projeto de contao de histria.

Vivenciar coisas novas ou antigas deve ser um ato constante, para provocar a
imaginao. Deve dar prazer a quem conta e ao ouvinte. Constitui fonte de prazer e
encantamento pela vida. ouvindo histrias que se pode descobrir o mundo imenso de
conflitos e solues, que se podem sentir novas e diferentes emoes, conhecerem
lugares novos, comear a formar opinies, critrios, conceitos e novos valores.

AVALIAO e RESULTADOS ESPERADOS

Pretende-se realizar o presente projeto partindo do pressuposto de que a ao de contar

histrias deveria ser utilizada no s dentro do espao escolar, no somente com seu
carter ldico, muitas vezes exercitado em momentos estanques da prtica, como a hora
do conto ou da leitura, mas deveria adentrar a sala de aula ou espaos predeterminados,
como metodologia que enriquece a prtica docente, ao mesmo tempo em que promove
conhecimentos e aprendizagens mltiplas (quem ouve e quem fala).

E mediante a hiptese levantada, espera-se que estimulando os ouvintes adultos ou no

a imaginar, criar, envolver-se um grande passo para o enriquecimento e
desenvolvimento da personalidade, por isso que de suma importncia o conto, acredita-
se que a contao de histria pode interferir positivamente para a aprendizagem
significativa, pois o fantasiar e o imaginar antecedem a leitura solidificando em suas
experincias reais de processo.

28
5 Fase Oficina de contao de Histrias Inclusivas
PROJETO 5:
Oficina de Contao de Histrias para portadores de deficincias e necessidades
especiais
PBLICO-ALVO: Portadores de deficincias e necessidades especiais.
Instituio: Sec. Cultura, Biblioteca Municipal D Joo XXIII
Mogi Guau/ So Paulo
Responsvel: Marcos Cunha

Resumo

Este trabalho iremos relatar algumas experincias de leitura, contao de histrias para
alunos portadores de deficincia com necessidades especiais. Descreve os passos da
atividade de leitura e dinmicas para alunos da Associao de Pais e Amigos dos
Excepcionais Bem como apresenta alguns dos resultados obtidos.

29
INTRODUO

As bibliotecas eram consideradas pelas civilizaes dos egpcios, gregos e romanos

como um depsito de remdios para o esprito.
Em bibliotecas medievais, descobriram-se inscries destacando a leitura com finalidade
teraputica. A literatura possui a virtude de ser sedativa e curativa e, como forma de
influncia na psique humana, percorreu um longo caminho de Aristteles e sua teoria da
catarse at Freud e suas experincias psicanalticas.
Desta forma, constata-se que a leitura tem sido utilizada com sucesso como auxiliar da
psicologia para resolver conflitos e enfrentar problemas de ordem emocional, social,
mental e educacional. Partindo desse papel curativo, a atividade de leitura para
crianas portadoras de deficincia com necessidades especiais pode ser entendida como
uma forma de liberao das emoes.
O conto aparece como teraputico na obra de Colette Chiland quando escreve: Pelo
tesouro dos contos e dos mitos, facilitamos as elaboraes mentais.... A utilizao dos
contos de fadas muito importante, uma vez que os mesmos exploram os conflitos
internos da criana, que far a interpretao conforme suas necessidades emocionais
(CALDIN, 2002). As histrias estimulam o leitor ou ouvinte a liberar seu imaginrio,

30
transformando emoes e liberando sentimentos. As leituras de notcias atuais podem dar
ao leitor ou ouvinte uma melhor compreenso da realidade, fazendo-o refletir e questionar
algumas curiosidades.

A ATIVIDADE

Antes de se iniciar as atividades da leitura para crianas portadoras de necessidades

especiais, foram passados algum tempo em contato com os alunos e crianas, a fim de
obter uma melhor compreenso das suas necessidades e tambm estabelecer vnculos
de relacionamento.
Podemos destacar que, as atividades trabalhadas so para crianas portadoras de
necessidades do Ensino Infantil Fundamental, Educao e Trabalho e Oficina de
Atividades Laborativas Ocupacionais com idades entre 5 e 59 anos.
Ento o foco ser mais uma forma de interao ficando a parte ldica mais aflorada,
sobre os conhecimentos e o aprendizados isso se dar de forma gradual, respeitando o
cognitivo de cada envolvido.

GRUPOS DE IDADES E DEFICINCIAS ESPECFICAS

Segundo a Associao Americana de Deficincia Mental- AAMR e Manual Diagnstico e

Estatstico de Transtornos Mentais- DSM-IV, por deficincia mental entende-se o estado
de reduo notvel do funcionamento intelectual significativamente inferior mdia,
associado a limitaes pelo menos em dois aspectos do funcionamento adaptativo:
comunicao, cuidados pessoais, competncias domsticas, habilidades sociais,
utilizao dos recursos comunitrios, autonomia, sade e segurana, aptides escolares,
lazer e trabalho.
A pessoa especial pode ser portadora de deficincia nica ou de deficincia mltipla
(associao de uma ou mais deficincias). As vrias deficincias podem agrupar-se em
quatro conjuntos distintos, sendo eles:
Deficincia visual
Deficincia motora
Deficincia mental
Deficincia auditiva

31
ESCOLHA DOS TEMAS

Os livros para serem lidos ou interpretado s crianas portadoras de necessidade

especiais devem ser escolhidos levando-se em conta a presena de uma interao entre
a linguagem verbal e a pictrica (visual), para melhor atrair a ateno dos alunos. Esses
livros continham enredos simples, com poucos personagens e linguagem acessvel.
Os temas escolhidos considerando-se a idade, a srie ou turma, buscando-se tambm o
auxlio dos prprios alunos que colocavam suas opinies quanto aos assuntos.

Do ponto de vista de contedo, levaram-se em conta as seguintes fases de crescimento:

a fase de conhecimento do mundo; da projeo da criana no mundo; da identificao de
pessoas e coisas; a formao de uma atitude crtica e de um pensamento reflexivo,
conforme sugerido por Pond (1985, p. 25).
Na fase de conhecimento do mundo, utilizaram-se temas como animais, brinquedos e
objetos. Para melhor desenvolver a fase da projeo da criana no mundo, foram
utilizados contos de fadas (nos quais a fico assume uma funo teraputica), histrias
tradicionais. Para uma melhor estimulao durante a fase de identificao de pessoas,
foram utilizadas histrias de aventuras e heris. Para possibilitar uma viso crtica do
mundo, foram utilizados livros e textos de cunho informativo e histrico.

DESENVOLVIMENTO DAS ATIVIDADES INCLUSIVAS

As atividades foram desenvolvidas utilizando-se textos, livros, msica, fantoches e

seguidas sempre que possvel por uma atividade de fixao (pintura, colagem, dobradura,
etc.)

No desenvolvimento na rea Infantil, as atividades foram desenvolvidas atravs de

estgios, conforme especificado a seguir:

a) Leitura de livros - verificou-se a necessidade de agregar chamarizes, pois no se

conseguia prender a ateno dos alunos.
b) Leitura de livros associada utilizao de fantoches - verificou-se um interesse maior
por parte dos alunos, mas ainda faltava motivao.
c) Msica associada a fantoches - verificou-se interesse por parte dos alunos, portanto
com uma resposta maior, mas fugia-se das histrias.
d) Histrias infantis narradas (acompanhadas de msica) e tambm fantoches - verificou-
se que os alunos comearam a interagir e a dar respostas.

32
Vale lembrar que foram utilizadas atividades de pintura para a fixao, dinmicas e
tambm disponibilizados fantoches para melhor identificao dos alunos com os
personagens.

O caminho percorrido para desenvolver as atividades de leitura para os portadores de

deficincia com necessidade especiais do Ensino Fundamental, diferenciou-se do da
educao infantil por terem sido desenvolvidas atividades de leitura quase sempre
seguidas de atividades de fixao.
As atividades utilizadas para a fixao dos temas para os alunos portadores de deficincia
com necessidades especiais do Ensino Fundamental foram: pintura, dobradura, recorte e
colagem, sendo tambm disponibilizados fantoches para melhor identificao dos alunos
com os personagens.
Para a turma de alunos Turma Educao e Trabalho assim como no Ensino Fundamental,
foram desenvolvidas atividades de leitura seguidas de atividades de fixao,
diferenciando-se do Fundamental por terem sido utilizados em maior quantidade textos
histricos, revistas e jornais, bem como textos pedaggicos e pela presena de uma aluna
portadora de deficincia visual DV e uma aluna cadeirante3. Somente, para a aluna que
apresenta DV, os trabalhos foram especificamente desenvolvidos atravs de orientao
da aluna quanto ao detalhamento de signos utilizados por personagens e auxlio na
realizao das atividades de fixao. Levou-se em conta a presena da aluna cadeirante
tendo sido evitado ao mximo contar histrias que abordassem temas relativos a corridas,
patinao e outros. As atividades foram desenvolvidas em estgios, conforme
especificado a seguir:

33
As atividades de leitura para aos alunos portadores de deficincia com necessidade
especiais da turma de Atividades Laborativas Ocupacionais assim como no Educao e
Trabalho foram desenvolvidas utilizando-se textos histricos, revistas e jornais, bem como
textos pedaggicos. As atividades dessas turmas diferenciam-se pela colaborao de
uma das alunas portadoras de deficincia mental DM que alfabetizada e pela
presena de um aluno surdo/mudo. Somente para o aluno que apresenta surdez os
trabalhos foram especificamente desenvolvidos atravs de utilizao de gestos e auxlio
do aluno
para as realizaes das atividades de fixao. As atividades foram desenvolvidas na
turma de Atividades Laborativas Ocupacionais.

CONSIDERAES FINAIS

Muito ao contrrio do que se possa imaginar, a criana portadora de deficincia muitas

vezes tem capacidade de respostas maior do que o esperado. Surpreende com sua
dedicao e interesse. Mas para tal, exige da pessoa que o interlocutor uma doao e
um envolvimento maior do que outros alunos.
Atravs da leitura pode-se extrair dos alunos sentimentos reprimidos, apaziguar emoes
e colocar a criana portadora de deficincia em contato com o mundo dos livros, alm
claro, de permitir uma maior interao entre o meio e o aluno.
Verifica-se que a leitura para alunos portadores de deficincia com necessidades
especiais favorece aos alunos um maior desenvolvimento crtico e intelecto, bem como
estimula o seu imaginrio, permitindo que algumas barreiras e conceitos sobre a pessoa
portadora de deficincia com necessidades especiais sejam quebradas.
Partindo da ideia de que os futuros profissionais da Biblioteconomia devem ter bem claro
seu papel social e necessidade de promover a abertura de novas atividades relacionadas
sua rea, a leitura para portadores de necessidade especial abre-se como uma forma

34
de entendimento de que muito ainda pode e deve ser feito para possibilitar a todas as
pessoas o acesso informao, seja como interlocutor ou como ouvinte .

AVALIAO

O contador de histrias ou professor devero fazer da avaliao um processo contnuo de

reflexo, em todas as atividades propostas. Observe a participao e envolvimento dos
participantes ao longo do trabalho, analise se eles compreenderam a importncia
dos sentidos, se respeitaram e valorizaram as diferenas de cada um, exploraram a
histria literria ou contada, interpretando informaes contidas nela, realizem perguntas
e interagiram em todos os momentos.

Sugestes por faixa etria e que histria contar?

Pr-escolares: at 3 anos

Histrias de bichos.
Contos rtmicos que sejam leves, ldicos, bem-humorados e curtos.
Cantigas de ninar.
Veja dicas de livros para faixa etria de 3 anos.
Fase pr-mgica: de 3 a 6 anos

Histrias de bichos.
Pequenos contos de fadas com enredo simples e poucas personagens.
Poemas simples.

35
Trava-lnguas.
Parlendas.
Cantigas de rodas.
Veja dicas de livros para a faixa etria de 5 anos.

Fase escolar: 7 anos

Histrias de crianas, animais e encantamentos.

Contos de fadas mais elaborados.
Aventuras no ambiente prximo: famlia e comunidade.

Fase escolar: 8 anos

Histrias humorsticas.
Contos de fadas mais elaborados.
Lendas folclricas.
Fase escolar: 9 anos

Mitos.
Contos de fadas mais elaborados.
Antigo testamento como mito.
Histrias verdicas.
Histrias de humor.

Fase escolar: 10 anos

Mitos.
Mitologia nrdica.
Narrativas de viagens.
Histrias verdicas.
Fase escolar: 11 anos

36
Mitos (hindus, persas, rabes, egpcios).
Narrativas de viagens.
Histrias verdicas.
Mitos de heris.

Fase escolar: 12 anos em diante

Narrativas de viagens
Histrias verdicas
Biografias e romances
Tcnicas para contao de histrias

Contao: adaptao do contador ou histria decorada na ntegra.

Com o livro: leitura dinmica, dramatizada, com as ilustraes do livro.
Com gravuras: varal, livro ampliado.
Com flanelgrafo: gravuras coloridas, dobraduras, sombras usar o velcro atrs.
Com desenhos: desenhar as personagens enquanto vai contando a histria.
Fantoches: de varetas, deboches, de caixinhas, de papel cach, de meias, de EVA, de
espuma, de feltro ou qualquer outro material que sua criatividade permitir.
Importante observar ao contar uma histria

Conversa prvia (importantssimo)

Receba as crianas individualmente, dando o mximo de ateno que puder para cada
uma, sempre de forma muito afetiva. Converse com o grupo e estabelea algumas regras
para a contao. Lembre-se tambm de criar um certo suspense antes do incio da
histria.

A preparao

Esteja com os materiais organizados, suficientes para a contao e para a atividade

posterior (se houver). muito importante ter segurana em relao quilo que se vai
contar, o que comea com voc mesmo gostar da histria.

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A durao da narrativa

Respeite o interesse da turma, a faixa etria e o ambiente (muito quente/frio).

Lidando com interrupes

Aproveite as interferncias dos alunos para enriquecer a histria, mas no deixe de

combinar antecipadamente com eles sobre o que eles podem ou no fazer durante a
contao.

Conversa depois da histria

importante que o momento da contao tenha um final bem definido um bom recurso
concluir a histria com uma rima ou aplauso diferente. Por exemplo: Bata palmas quem
gostou do era uma vez, quem no gostou que fique para outra vez! .

O preparo geral

Para quem eu contarei? Onde eu contarei? Com que finalidade contarei? Como marcarei
o clmax? Como prepararei o ambiente? Como trabalharei os elementos surpresa? Que
gestos e roupas usarei? Como prepararei minha voz?

Contao

A histria deve ser contada calmamente, porm com ritmo e entusiasmo, criando uma
expectativa positiva com relao aos acontecimentos.

O bom contador de histrias deve observar, ainda:

Local
Luminosidade
Acomodaes
Presena de sons externos
O nvel de ateno das crianas

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O cenrio
O elemento surpresa
O desfecho
Importante: Nem toda histria precisa dar lio de moral ou conduta no final. A hora do
conto deve ser um momento de prazer e diverso, no apenas a continuao de uma aula
conte dista. No d explicaes psicolgicas sobre a conduta dos personagens e muito
menos as associe a atitudes individuais de alunos.

Atividades artsticas decorrentes da histria

Aps a contao, sempre importante realizar um trabalho em que as crianas se

envolvam e relembrem o que foi contado. Nessa hora, preciso considerar a faixa etria
de cada grupo, o que vai guiar voc a realizar diferentes tipos de atividades. Abaixo,
elenquei algumas que podem ser aplicadas, modificadas e expandidas conforme o seu
caso:

Dobraduras das personagens

Desenhos das personagens que mais gostou
Construo com sucatas
Msica sobre a histria
Fantoches diversos
Bonecos com papel cach
Mscaras
Construo de livrinhos
Dramatizaes
Fantasias
Teatro de sombras
Painis

Marcos Cunha
Contato (19) 992719128
marcoscunha598@hotmail.com

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