FRECUENCIA DEL USO DE MATERIAL DIDCTICO Y EL APRENDIZAJE EN LOS

ESTUDIANTES EN EL REA DE MATEMTICA DEL SEXTO GRADO DEL NIVEL

PRIMARIO DE LA INSTITUCIN EDUCATIVA EMBLEMTICA DOS DE MAYO,
PUERTO MALDONADO, REGIN DE MADRE DE DIOS, 2016

FREQUENCY OF THE USE OF TEACHING MATERIAL AND LEARNING IN

STUDENTS IN THE MATHEMATICS AREA OF THE SIXTH GRADE OF THE
PRIMARY LEVEL OF THE EDUCATIONAL INSTITUTION EMBLEMTICA DOS DE
MAYO, PUERTO MALDONADO, REGION OF MADRE DE DIOS, 2016

Br. ROMULO ASTUVILCA FLORES 1

(1) Email: romuloas_98@hotmail.com.

RESUMEN

La tesis Frecuencia del uso de material didctico y el aprendizaje en los estudiantes en el rea de
matemtica del sexto grado del nivel primario de la institucin educativa emblemtica dos de
mayo, Puerto Maldonado, regin de Madre de Dios, 2016, consta de siete captulos:
Introduccin, Mtodo, Resultados, Discusin, Conclusiones, Recomendaciones y Referencias
Bibliogrficas.
El objetivo es determinar la relacin entre los materiales didcticos y el aprendizaje en los
estudiantes en el rea de matemtica del sexto grado del nivel primario de la institucin educativa
emblemtica dos de mayo, puerto Maldonado, regin de madre de dios, 2016
La Muestra est conformada por 52 trabajadores. El tipo de investigacin es correlacional, el
diseo es descriptivo correlacional de corte transversal y para la realizacin de este estudio se
utiliz las siguientes tcnicas fichaje, observacin y encuesta, as mismo se utilizaron los
siguientes instrumentos como son: fichas bibliogrficas y cuestionario.
El cuestionario aplicado a los trabajadores consta de 60 tems que se administr a los
mismos en un solo momento con una escala de Likert consistente en cinco opciones de
respuesta: 0) Nunca; 1) Casi nunca; 2) A veces; 3) Casi siempre; 4) Siempre
Se ha demostrado que el coeficiente de correlacin entre las variables material didctico y
aprendizaje, es de 0.80 a un nivel de significancia del 0.05; y que existe una correlacin positiva
significativa considerable respecto a las variables estudiadas. El coeficiente de determinacin R
cuadrado es de 0.64, lo cual indica que el 64% de los cambios observados en la variable material
didctico es explicado por la variacin de la variable aprendizaje.

Palabras claves: aprendizaje, material didctico, motivacin, evaluacin, proceso.

 ABSTRACT

The thesis " Frequency of the use of teaching didactic material and student learning in the area of
mathematics of the sixth grade of the primary level of the educational institution emblematic two
of May, Puerto Maldonado, Madre de Dios region, 2016" consists of seven chapters:
Introduction, Method, Results, Discussion, Conclusions, Recommendations and Bibliographic
References.
The objective is to determine the relationship between teaching materials and learning in students
in the area of mathematics of the sixth grade primary level of the emblematic educational
institution two May, Maldonado port, Mother of God region, 2016
The sample is made up of 52 workers. The type of research is correlational, the design is cross-
sectional correlational descriptive and for the accomplishment of this study the following
techniques were used: signing, observation and survey, as well as the following instruments, such
as: bibliographic records and questionnaire.
The questionnaire applied to workers consists of 60 items that were administered to them in a
single moment with a Likert scale consisting of five response options: 0) Never; 1) Almost never;
2) Sometimes; 3) Almost always; 4) Always
It has been shown that the correlation coefficient between the didactic and learning variables is
0.80 at a significance level of 0.05; And that there is a significant positive correlation with the
variables studied. The coefficient of determination R squared is 0.64, which indicates that 64% of
the observed changes in the didactic material variable is explained by the variation of the learning
variable.

Keywords: learning, didactic material, motivation, evaluation, process.

INTRODUCCIN esta rea los estudiantes tienen dificultades

en la resolucin de problemas aditivos de
Realidad problemtica
traduccin simple y compleja segn el
contexto real. Esto se refleja en los
La Institucin Educativa Emblemtica Dos
resultados de la ECE, en la Institucin
de Mayo, es una institucin educativa
Educativa Dos de Mayo segn estos
pblica que est ubica en la ciudad de Puerto
resultados nos muestran que el 90% de los
Maldonado, capital del departamento de
nios estn en la escala de inicio de sus
Madre de Dios, instalada en la Av. Dos de
aprendizajes, especficamente en la
Mayo cuadra 17, asentamiento humano Dos
resolucin de problemas matemticos; es
de Mayo, con fecha de creacin de 2 de
ms, observando las actas finales de del ao
febrero del ao 1972, que en la actualidad
2015, el 40% de nios entraron a la
atiende a los niveles de educacin primaria y
recuperacin pedaggica que se organiza en
secundaria. La institucin tiene como misin
las vacaciones. Esta situacin es preocupante
formar e impartir una educacin de calidad
y contradice a la misin y visin de la
de acuerdo a los nuevos cambios del mundo
institucin educativa.
globalizado; su visin es, en el 2018 ser lder
Las causas, muchas veces surge de los
y pionera de la educacin de Madre de Dios.
propios docentes, pues un gran porcentaje de
Sin embargo, en mi experiencia docente, he
docentes siguen con el modelo tradicional,
observado que los estudiantes tienen
problemas en el aprendizaje en las distintas ello se resume en el deficiente uso de
estrategias, poca o nula aplicacin de
reas. En esta ocasin, quiero centrarme
materiales concretos, dificultades en la
especficamente al rea de Matemtica. En
planificacin curricular segn el contexto del Variables, operacionalizacion
estudiante, sesiones pasivas y verticales, etc.
Variables
Estos factores traen consigo graves V1= Material didctico
consecuencias. Las consecuencias a corto V2= Aprendizaje
plazo seran: gran porcentaje de estudiantes
desaprobados en el bimestre, en el rea de
Matemtica; estudiantes frustrados que TCNICAS E INSTRUMENTOS DE
sienten terror por las matemticas. A RECOLECCIN DE INFORMACIN
mediano plazo, alarmante porcentaje de
estudiantes desaprobados anualmente, Tcnica e instrumentos
estudiantes que tendrn que asistir en las Como tcnica se utiliz la encuesta, para
vacaciones a cursos de recuperacin dejando obtener datos de las variables a estudiadas.
los quehaceres de la casa, como ayudar a sus Esta tcnica est sujeto a un porcentaje
padres y otros. A largo plazo, estudiantes mnimo de errores estos por la respuesta
con actitud de rechazo, miedo a las subjetiva del participante y como
matemticas, dificultades en el colegio y en instrumento de recojo de datos se utiliz el
la edad adulta. cuestionario.
Teniendo esta realidad, es necesario Variable Tcnica Instrumento Utilidad
tomar decisiones, en aras de solucionar el
problema. Por ello, en esta investigacin, se Material Encuesta Cuestionario Medicin
didctico de 3
pretende investigar y determinar si la causa dimensiones
de este problema es el escaso uso de
materiales por parte de docente. Entonces el Aprendizaje Encuesta Cuestionario Medicin
de 3
objetivo del trabajo es correlacionar entre el dimensiones
uso de los materiales que usa el docente con
los niveles de logro en el rea de
Matemtica. TRATAMIENTO ESTADSTICO
Para el anlisis de los datos del presente
trabajo de investigacin se utiliz los
DISEO DE INVESTIGACION siguientes procedimientos estadsticos:

En el presente informe se utiliz el diseo Estadstica descriptiva.

descriptivo correlacional- transversal. La Lo cual nos permiti describir los datos,
investigacin se realiz en un lugar valores o puntuaciones obtenidas por cada
determinado con el nico fin de conocer la variable.
relacin de 2 variables en anlisis. Escala de intervalo de Likert
(Hernndez, Fernndez y Baptista, 2010). Distribucin de frecuencias
Media aritmtica
Diseo esquemtico: Variancia
Desviacin estndar
Dnde: Mediana
M = Muestra
= Material Estadstica inferencial.
didctico Para generalizar los resultados de la muestra
= Aprendizaje a la poblacin, para ello se utiliz.
r = Relacin Distribucin muestral.
Prueba de normalidad
Prueba de t de student
 RESULTADOS Niveles de las dimensiones de la variable
materiales didcticos
Descripcin de resultados
Seleccin Aplicacin Evaluacin Materiales
de de de didcticos
Puntajes y niveles de la variable Material Nivel
materiales materiales materiales
didcticos didcticos didcticos
didctico y sus dimensiones
Fi % Fi % fi % fi %
Seleccin de Aplicacin de Evaluacion de Materiales
materiales materiales materiales didacticos Constantemente 19 37 15 29 13 25 18 35
didacticos didacticos didacticos
Punto Nivel Puntos Nivel Puntos Nivel punto Nivel Regularmente 18 35 17 33 24 46 21 40
s s
X. 13.6 REG 12.42 REG 13.12 REG 39.2 RE A veces 15 29 18 35 15 29 13 25
7 ULA ULA UL 1 GU
R R AR LA Casi nunca 0 0 2 4 0 0 0 0
R Total 52 100 52 100 52 100 52 100
S 3.65 4.29 3.63 10.0
7
C V. 26.7 34.5% 27.67 25.6
Fuente: Base de datos
% % 8% Interpretacin:
En la tabla, observamos que la dimensin
Fuente: Base de datos seleccin de materiales didacticos, el 37% de
Interpretacin: los estudiantes le dan en un nivel
En la tabla, observamos que la dimensin constantemente, y el 35% la valoran en un
seleccin de materiales didcticos presenta nivel regularmente; en la dimensin
media de 13.67 puntos con un nivel aplicacin de materiales didacticos, el 29%
regularmente desviacin estndar de 3.65 de los estudiantes le dan en un nivel
puntos y coeficiente de variacin de 26.7%; constnatemente y el 33% la valoran en un
la dimensin aplicacin de materiales nivel regularmente; en la dimensin
didcticos presenta promedio de 12.42 evaluacion, el 25% de los estudiantes le dan
puntos con un nivel de regularmente, en un nivel constantemente y el 46% la
desviacin estndar de 4.29 y coeficiente de valoran en un nivel de regularmente.
variacin de 34.5%; la dimensin evaluacion
de materiales didacticos presenta promedio
13.12 con un nivel de regularmente, 50 46
desviacin estndar 3.63 y coeficiente de 45
40 37 35 35
variacin 27.67% y la variable materiales 33 Seleccin de
didcticos presenta promedio de 39.21 35 29 29 29 materiales
puntos con un nivel de regularmente, 30 25 didcticos
25
desviacin estndar de 10.07 y coeficiente Aplicacin de
20
de variacin de 25.68%. 15 materiales
didcticos
10 4
5 0 0 Evaluacin de
0 materiales
didcticos

Figura 1 Niveles de las dimensiones y de la

variable materiales didcticos
 Puntaje y niveles de la variable aprendizaje Interpretacin:
y sus dimensiones En la tabla, observamos que la dimensin
Motiv Proceso Evaluacin Aprendizaje motivacin el 38% de los estudiantes la
acin valoran en un nivel bajo, y el 29% en un
Punt Nive Punt Nive Punto Nive Puntos Nivel nivel medio; en la dimensin proceso el 54%
os l os l s l
de los estudiantes le dan en un nivel de muy
X. 22.0 M 16.2 BA 11.9 M 27.10 MUY
6 ED 1 JO 6 U BAJO bajo, el 35% en un nivel bajo; en la
IO Y dimensin evaluacion el 77% de los
BA estudiantes le dan en un nivel de muy bajo,
JO el 21% en el nivel de bajo.
S 8.60 8.99 4.05 10.85
C V. 38.9 55.5 33.8 40.04 77
80
8% 0% 6% %
70
Fuente: Base de datos
60 54

Interpretacin: 50
3835
En la tabla, observamos que la 40 Motivacin
29
dimensin motivacin presenta promedio de 30 21 21 Proceso
22.06 puntos con un nivel medio, desviacin 20 12 12 Evaluacin
estndar de 8.60 puntos y coeficiente de 10 2
000 00
variacin de 38.98%; la dimensin proceso
0
presenta promedio de 16.21 puntos con un
nivel de bajo, desviacin estndar de 8.99 y
coeficiente de variacin de 55.50%; la
dimensin evaluacion presenta promedio
11.96 con un nivel de muy bajo, desviacin Figura 2 Niveles de las dimensiones de la
estndar 4.05 y coeficiente de variacin variable aprendizaje.
33.86%; y la variable aprendizaje presenta
promedio de 27.10 puntos con un nivel muy
bajo, desviacin estndar de 10.85 y Niveles de las variables materiales
coeficiente de variacin de 40.04%. didcticos
Materiales
Niveles de las dimensiones de la variable Nivel didcticos
aprendizaje fi %
Motivacin Proceso Evaluacin aprendizaje Constantemente 18 35
Regularmente 21 40
Fi % Fi % Fi % fi %
Muy
A veces 13 25
alto 0 0 0 0 0 0 0 0 Casi nunca 0 0
Alto 11 21 0 0 0 0 0 0 Total 52 100
Medio 15 29 6 12 1 2 1 2 Fuente: Base de datos.
Bajo 20 38 18 35 11 21 6 12
Muy Interpretacin:
bajo 6 12 28 54 40 77 45 87
Total 52 100 52 100 52 100 52 100
En la tabla, observamos en la variable
materiales didcticos, el 40% de los
Fuente: base de datos estudiantes le dan un nivel de regularmente,
el 35% le dan un nivel de constantemente y
el 25% tiene una valoracin de a veces y casi Prueba de normalidad
nunca ninguno. Formulacin de hiptesis
40 Ho: La distribucin de la muestra de
35 Constantemen materiales didacticos no difiere de la
40
25 te normalidad
30
Regularmente Ha: La distribucin de la muestra de
20
materiales didacticos s difiere de la
10 0 normalidad
A veces
0
Materiales Prueba de Kolmogorov-Smirnov para una muestra
didcticos Casi nunca

Figura 3 Niveles de la variable materiales Kolmogorov-Smirnova Shapiro-Wilk

didcticos Estadstico gl Sig. Estadstico gl Sig.
MATERIALES_DIDACTICOS ,124 52 ,05 ,948 52 ,024
APRENDIZAJE
Niveles de las variables aprendizaje ,110 52 ,170 ,884 52 ,000
a. Correccin de significacin de Lilliefors
aprendizaje
Fuente: Base de datos
fi %
Muy alto 0 0 Anlisis:
Alto 0 0 De la prueba de K-S cuya muestra es igual a
Medio 1 2 52 encuestados, la significancia resultante es
igual a 0.05 y 0.170 es mayor o igual a 0,05
Bajo 6 12
por ello los datos tienen una distribucin
Muy bajo 45 87 normal.
Total 52 100
Fuente: Base de datos. Interpretacin:
Con un error de 17% la distribucin de la
Interpretacin: muestra de materiales didacticos no difiere
En la tabla, observamos en la variable de la normalidad por tanto se concluye en
manejo de conflictos, el 78% de los que rechazar la Hiptesis alterna y aceptar la
trabajan le dan un nivel bajo, el 13% le dan hiptesis nula el cual nos indica que la
un nivel muy bajo y el 9% tiene una distribucin de la muestra de materiales
valoracin de medio; en la variable clima didacticos es normal.
organizacional, el 80% le dan una valoracin
bajo y el 20% una valoracin de medio. Decisin
Estos valores que se obtuvo son totalmente
100 87 mayoritarios a 0.05 (p>0.05), por ello se
Muy alto toma la decisin de usar las pruebas
80 paramtricas. Por tanto en esta investigacin
Alto
60 se us la prueba de t de Student.
Medio
40
Bajo Prueba de hiptesis.
12
20 2 a) Hiptesis general:
0 0 Muy bajo
0 Hi: Existe relacin entre los materiales
aprendizaje didcticos y el aprendizaje en los estudiantes
en el rea de matemtica del sexto grado del
Figura 4 Niveles de la variable aprendizaje nivel primario de la institucin educativa
emblemtica dos de mayo, puerto b) Nivel de significacin:
Maldonado, regin de madre de dios, 2016
c) Estadgrafo de prueba:
Ho: No Existe relacin entre los
materiales didcticos y el aprendizaje en los
estudiantes en el rea de matemtica del d) Clculo del estadstico de prueba:
sexto grado del nivel primario de la
institucin educativa emblemtica dos de ( )
= 9.43
mayo, puerto Maldonado, regin de madre
de dios, 2016 e) Resumen de datos
X: Resultado general de la variable Grado
Nivel de Estadstica Valor Valor
materiales didcticos. significancia de prueba
de
crtico calculado
libertad
Y: Resultado general de la variable
aprendizaje. -2,009<
0.05 t Student 50 tc< 9.43
2.009
Relacin entre materiales didacticos y
aprendizaje Luego se ubica en la llamada campana de
N X X2 Y Y2 X.Y Gauss
TOTAL 2039 85125 2612 144532 109051

Fuente: Base de datos

La correlacin se cuantificara a travs del
estadstico Pearson, el cual est dado por:

-2,009 2.009

r=0,80 f) Justificacin y decisin

Ubicamos en la tabla de interpretacin de

Pearson. El tc hallado es (9.43) est fuera
de la zona de aceptacin de Ho (-2,009<
Tabla De Interpretacin De Los tc< 2.009), por lo tanto se rechaza la
Coeficientes De Correlacin hiptesis nula, teniendo la existencia de una
COEFICIENTE DE
INTERPRETACIN
CORRELACIN relacin significativa entre las variables
De 0,96 a 1,00
Correlacin perfecta
materiales didcticos y aprendizaje.
De 0,85 a 0,95
Correlacin fuerte

De 0,70 a 0,84 Correlacin significativa

De 0,50 a 0,69
Correlacin moderada

De 0,20 a 0,49 Correlacin dbil

DISCUSION
De 0,10 a 0,19 Correlacin muy dbil

De 0,00 a 0,09 Correlacin nula o inexistente Un primer hallazgo demuestra la

Por tanto podemos decir que existe
correlacin positiva y significativa entre la
variable materiales didcticos y aprendizaje.
relacin entre la variable materiales
didacticos y aprendizaje, el tc hallado es
(9.43) est fuera de la zona de aceptacin
de Ho (-2,009< tc< 2.009), por lo tanto se
rechaza la hiptesis nula, teniendo la
existencia de una relacin significativa entre
las variables materiales didcticos y
aprendizaje , resultados que concuerda con
los estudios de Alvn & Brugueiro (2014),
en su investigacin titulada Influencia del
material didctico en el aprendizaje de la
matemtica en nios y nias de 5 aos de la en el nivel primario. La investigacin fue de
institucin educativa inicial Nios del
Saber. Cuyo objetivo general fue el de
comprobar la influencia del material
didctico en el aprendizaje de los nios y las
nias de 5 aos de dicha institucin y como
objetivos especficos; determinar el material
didctico para los estudiantes de 5 aos, y el
de identificar la motivacin en el aprendizaje
de la matemtica. El alcance de la
investigacin fue cuantitativa, el tipo de
investigacin fue correlacional con un
diseo general no experimental y como
diseo especifico el transaccional
correlacional. La poblacin fue determinada
por las 3 aulas de 30 alumnos por aula,
obteniendo as un total de 90 alumnos de 5
aos. El muestreo fue probabilstico
tomndose como nuestra a 30 alumnos de
una sola aula. Como tcnica de recojo de
datos se utiliz la observacin directa
presencial, el instrumento utilizado fue la
ficha de observacin. Se lleg a concluir que
lo materiales didcticos influyen de manera
significativa en el aprendizaje de los
estudiantes de 5 aos, segn resultados s
que se obtuvieron se concluye que la
mayora de estudiantes se motivan mediante
la presencia de materiales didcticos.
Se demuestra la relacin entre la
dimensin seleccin de materiales didacticos
y la variable aprendizaje, El tc hallado es
(7.55) est fuera de la zona de aceptacin
de Ho (-2,009< tc< 2.009), por lo tanto se
rechaza la hiptesis nula, teniendo la
existencia de una relacin significativa entre
la dimensin seleccin de materiales
didcticos y la variable aprendizaje,
Resultados que son corroborados con
Valenzuela (2012), realizo una investigacin
titulada Uso de materiales didcticos
manipulativos para la enseanza y
aprendizaje de la geometra. El propsito
fue el de identificar y describir algunos de
los indicadores del dominio de los materiales
manipulativos y el nivel de utilidad que los
profesores tienen al momento de la
enseanza y el aprendizaje de la geometra
tipo descriptivo exploratorio, el diseo de la
investigacin fue no experimental. La
muestra estuvo constituida por docentes de
15 colegios de nivel primario entre pblicos
y privados en los que existen 2 docentes por
grado, llegando a una poblacin de 30
docentes. Respecto a la muestra se
escogieron a 16 de los 30 docentes. El medio
utilizado para el recojo de informacin
fueron los cuestionarios elaborados con
preguntas abiertas y cerradas el cual arrojo la
informacin de que los materiales con los
que trabaja cada docente no depende mucho
del tipo de colegio en la cual est laborando,
ya que no existe un alto grado de diferencia
entre la utilizacin de materiales
manipulativos para la geometra entre las
instituciones, pero si existe una gran
diferencia en la cantidad de materiales
conocidos por cada docente entre las
instituciones pblicas y privadas, superando
los colegios pblicos.
Se demuestra la relacin entre la
dimensin aplicacin de materiales
didcticos y la variable aprendizaje, El tc
hallado es (6.21) est fuera de la zona de
aceptacin de Ho (-2,009< tc< 2.009), por
lo tanto se rechaza la hiptesis nula,
teniendo la existencia de una relacin
moderada entre la dimensin aplicacion de
materiales didcticos y la variable
aprendizaje, resultados que son corroborados
con Villalta (2010), en su investigacin cuyo
ttulo es Elaboracin de material didctico
para mejorar el aprendizaje en el rea de
matemticas con los nios del sptimo ao
de educacin bsica de la escuela Daniel
Villagmez, parroquia Tayuza, Cantn
Santiago, de la provincia de Santiago. La
poblacin estuvo conformada por un docente
de matemticas de 7mo grado de la
institucin educativa y los alumnos del 7mo
grado de dicho colegio, tomndose como
muestra aleatoriamente a 21 alumnos entre
las distintas secciones y el docente.. Los
instrumentos utilizados para la recoleccin
de datos se basaron en cuestionarios
aplicados a los docentes y encuestas
elaboradas para los estudiantes en base a sus
conocimientos en matemticas y su opinin
de la importancia del uso de los materiales
didcticos. Se concluye que los estudiantes
tienen un bajo nivel en matemticas por el
motivo de que el docente no utiliza
materiales didcticos y que los estudiantes
estn de acuerdo que les gustara utilizar
materiales didcticos para que de esa manera
la clase sea ms clara y entendible.
Se demuestra la relacin entre la
dimensin evaluacin de materiales
didctico y la variable aprendizaje, El tc
hallado es (7.13) est fuera de la zona de
aceptacin de Ho(--2,009< tc< 2.009), por
lo tanto se rechaza la hiptesis nula,
teniendo la existencia de una relacin
moderada entre la dimensin evaluacin de
materiales didcticos y la variable
aprendizaje, resultados que son corroborados
con Guerrero (2014), en su investigacin
titulada Influencia del uso de material
didctico en el aprendizaje de la geometra
en el dcimo ao del colegio mixto
Quingeo. Cuya investigacin se realiz con
el propsito de disear, construir y utilizar
materiales didcticos para contribuir con el
aprendizaje del curso de matemtica en el
rea de geometra. Estuvo constituido con
una poblacin de 15 docentes de las
diferentes reas de enseanza, de las cuales 3
docentes pertenecientes al rea de
matemticas y a 371 alumnos, de los cuales
para la muestra de escogieron a 64 alumnos
pertenecientes al dcimo ao de educacin
bsica teniendo a 2 aulas de 34 y 30 alumnos
respectivamente. Se realiz una encuesta de
9 preguntas para saber el nivel de incidencia
de aplicabilidad de material didctico
dirigido a los estudiantes, y otra encuesta
dirigida a los docentes de la asignatura de
matemticas, para proporcionar informacin
necesaria para la investigacin se emple un
dialogo con los docentes y estudiantes. Se
lleg a concluir que las clases de
matemticas de manera rutinaria se causa un
estado de aburrimiento hacia los alumnos, es
por ello que los estudiantes se sienten
desmotivados y desinteresados por aprender
dicha materia. A la vez se necesita con
urgencia un cambio inmediato de innovacin
pedaggica en el saln de clase con el
objetivo de mejorar el rendimiento en el
aprendizaje de las matemticas.
CONCLUSION
Existe correlacin positiva y significativa
entre las variables materiales didacticos y
aprendizaje, con una correlacin de Pearson
equivalente a 0.80 con una t calculada
equivalente a 9.43 con un t tabular
equivalente a 2.009 y un nivel de
confiabilidad de 95%. Por lo cual los
estudiantes, manifiestan un regular uso de
materiales educativos siendo su media de
39.21 y con un nivel de muy bajo de
aprendizaje siendo su media de 27.10.
Existe correlacin positiva y significativa
entre las dimensin seleccin de materiales
didacticos y la variable aprendizaje, con una
correlacin de Pearson equivalente a 0.73
con una t calculada equivalente a 7.55 con
un t tabular equivalente a 2.009 y un nivel de
confiabilidad de 95%. Por lo cual los
estudiantes, manifiestan una regular uso de
seleccin de materiales didacticos siendo su
media de 13.67.
Existe correlacin positiva y moderada entre
las dimensin aplicacin de materiales
didacticos y la variable aprendizaje, con una
correlacin de Pearson equivalente a 0.66
con una t calculada equivalente a 6.21 con
un t tabular equivalente a 2.009 y un nivel de
confiabilidad de 95%. Por lo cual los
estudiantes, manifiestan un regular uso de
aplicacin de materiales didacticos siendo su
media de 12.42.
Existe correlacin positiva y significativa
entre la dimensin evaluacin de materiales
didacticos y la variable aprendizaje, con una
correlacin de Pearson equivalente a 0.71
con una t calculada equivalente a 7.13 con
un t tabular equivalente a 2.009 y un nivel de
confiabilidad de 95%. Por lo cual los que
trabajan, manifiestan una baja cooperacin
siendo su media de 11.1.
RECOMENDACIONES
A los directores de las instituciones
educativas de la regin de madre de dios
implementar materiales educativos en las
diversas reas para lograr un mejor
aprendizaje.
Al Director regional de educacin
formular y ejecutar proyectos sociales que
involucren a los estudiantes, implementando
asi materiales educativos modernos y
tecnolgicos.
Al gerente de desarrollo social formular
y ejecutar proyectos de inversin publicas
para implementar las instituciones
educativas de materiales educativos, tanto
como en la zona urbana como rural.
Recomendar al MINEDU las
capacitaciones sobre el uso de materiales
didacticos para su mejor utilizacin en las
sesiones de aprendizaje.
AGRADECIMIENTOS
De manera especial, deseo expresar mis
agradecimientos a la universidad cesar
vallejo por su apoyo incondicional. A
personas muy especiales que han ayudado
con sus conocimientos y experiencia para
realizar dicha investigacin.
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