Actualidades Investigativas en Educacin

Revista Electrnica publicada por el

Instituto de Investigacin en Educacin
Universidad de Costa Rica
ISSN 1409-4703
http://revista.inie.ucr.ac.cr
COSTA RICA

APORTES PARA UN ESTADO DE LA CUESTIN SOBRE

FORMACIN ACADMICA UNIVERSITARIA
ANALYSIS OF STUDIES ON ACADEMIC FORMATION IN THE UNIVERSITY

Volumen 8, Nmero 2
pp. 1-19

Este nmero se public el 30 de agosto 2008

Freddy Esquivel Corella

La revista est indexada en los directorios:

LATINDEX, REDALYC, IRESIE, CLASE, DIALNET, DOAJ, E-REVIST@S,

La revista est incluida en los sitios:

REDIE, RINACE, OEI, MAESTROTECA, HUASCARAN

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 Revista Electrnica Actualidades Investigativas en Educacin

APORTES PARA UN ESTADO DE LA CUESTIN SOBRE

FORMACIN ACADMICA UNIVERSITARIA
ANALYSIS OF STUDIES ON ACADEMIC FORMATION IN THE UNIVERSITY

Freddy Esquivel Corella1

Resumen: La presente resea temtica, tiene como fin caracterizar algunas de las principales investigaciones
producidas durante los aos 2006 y 2007 en la Universidad de Costa Rica, las cuales se articularon al estudio del
tema de la formacin acadmica universitaria en varias de sus distintas carreras (Bibliotecologa, Educacin
Preescolar, Educacin Primaria, Comunicacin Colectiva, Enfermera, Derecho, Odontologa, Sociologa,
Archivstica, Ingeniera Industrial y Trabajo Social)
Entre las cuestiones ms relevantes de estos insumos, se destaca la constante preocupacin por la relacin
teora y prctica, las tensiones entre la formacin y el mundo del trabajo, as como los desafos que se plantean a
quienes abordan este tema en la contemporaneidad.

Palabras claves: FORMACIN ACADMICA, EDUCACIN SUPERIOR, UNIVERSIDAD DE COSTA RICA.

Abstract: This article characterizes some of the research produced during the years 2006 and 2007 at the
University of Costa Rica to study articulated the issue of academic training college in some of its various academic
units (Librarianship, Preschool Education, Elementary Education, Journalism, Nursing, Law, Dentistry, Sociology,
Archives Administration, Industrial Engineering and Social Work)
Among the issues most relevant of these inputs, the constant concern about the relationship theory and practice,
tensions between training and the world of work, as well as the challenges facing those who addressed this issue
in the contemporary world.

Keywords: FORMATION, UNIVERSITY, UNIVERSITY OF COSTA RICA, EDUCATION.

Introduccin:
El presente documento, es resultado de una investigacin que analiza el tema de la
formacin acadmica, centrndose especialmente en la Universidad de Costa Rica
(Esquivel, 2007).
En su desarrollo, fue vital la bsqueda y anlisis de los principales estudios sobre el tema de
la formacin acadmica durante los aos 2005 y 2006, que abordaron, ya sea de manera
total o parcial, ese eje temtico.
1
Doctor en Educacin de la Universidad Estatal a Distancia (SEP-UNED).
Magster Scientiae en Trabajo Social y Licenciado en Trabajo Social ambos
ttulos de la Universidad de Costa Rica. Profesor e investigador de la Escuela
de Trabajo Social (UCR), Maestra en Trabajo Social (UCR) y Maestra
Centroamericana en Estudios Interdisciplinarios en Discapacidad (UCR).
Autor de los libros: Gerencia Social: un anlisis crtico desde el Trabajo Social
(2005) Buenos Aires, Argentina: Espacio Editorial. Introduccin al Trabajo
Social: Una breve gua conceptual y contextual (2006). San Jos. Costa Rica:
EUCR. Trabajo Social en Costa Rica. Del ideario liberal a su constitucin en
el reformismo. (2007). San Jos, Costa Rica: EUCR. Autor de alrededor de
quince artculos sobre Trabajo Social, movimientos sociales y gerencia social.

Direccin electrnica: freddy.faessa@gmail.com

Artculo recibido: 31 de enero, 2008

Aprobado: 6 de agosto, 2008

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Entre las principales carreras de las que se logr hallar estudios se encuentran:
Bibliotecologa, Educacin Preescolar, Educacin Primaria, Comunicacin Colectiva,
Enfermera, Derecho, Odontologa, Sociologa, Archivstica, Ingeniera Industrial, Trabajo
Social.
Para tal efecto, fue posible categorizar bastantes de los aportes encontrados, logrando una
mayor articulacin de sus contenidos, y as poder problematizar el conocimiento identificado
hasta el momento sobre este tema.
Las categoras de anlisis fueron las siguientes: a) formacin acadmica universitaria, b)
vnculo entre un proyecto de sociedad-universidad reflejado en ella, c) razn social de ser de
las profesiones y las demandas a la formacin acadmica universitaria, d) los vnculos entre
la formacin y el trabajo profesional, e) principales carreras que se cuestionan su formacin
acadmica universitaria, f) objetivos de las investigaciones estudiadas, g) diseo de
investigacin (incluye el recurso tcnico operativo, las poblaciones que participan y el
fundamento para el anlisis), f) las conclusiones de los estudios y las propuestas que se
plantean.
Por otra parte, se desea advertir desde ahora, que se indag sobre aquellas investigaciones
que abordaron, en la medida de lo posible, como su principal eje, la formacin acadmica
universitaria, sin embargo, se reconoce que pueden existir trabajos que dediquen algn
captulo a ese tema, los cuales son difciles de localizar, tanto por el sistema de informacin
de las bibliotecas, o bien, dicho eje no qued explcito en las palabras claves, o ttulos con
los que se ingresan en ellos.
Luego de describir los elementos que caracterizan esos estudios, a partir de las categoras
propuestas, se desarrolla un apartado de conclusiones, mismo que busca establecer un
anlisis de los alcances y limitaciones de los trabajos en mencin desde el ngulo del autor
de este artculo, de tal forma, primero se hace una descripcin y sntesis de los contenidos, y
posteriormente se procede a exponer una interlocucin general con los resultados hallados.
Finalmente, antes de pasar a dicha exposicin, cabe aclarar lo que en esta resea se
entiende por formacin y formacin acadmica universitaria, trminos que son de constante
cita en los apartados antes anunciados.

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En sntesis, formacin es aprehendida como la expresin ontolgica del desarrollo del ser
social, que halla en su socializacin una serie de mediaciones histricas (como el trabajo y la
educacin), las cuales le impactan3.
Por su lado, la formacin acadmica universitaria contiene esos insumos, pero se centra en
elementos referidos al tema profesional, competencias y pericias, as como atribuciones
legales respaldadas por su certificacin; ello significa que la formacin superior es ms
densa que lo que aqu se trata, sin embargo, por las limitaciones de este anlisis, se
considera ms prudente establecer esos lmites (referir propiamente a lo acadmico), y no
dejar de recordar la complejidad del objeto en cuestin.

a) El tema de la formacin acadmica universitaria:

Uno de los hallazgos interesantes en el estudio de estos antecedentes, fue el encontrar
pocas referencias al tema como se plantea aqu (formacin acadmica universitaria), sino
ms bien como formacin profesional, formacin de recursos humanos, formacin
acadmica.
A su vez, hay evidencia que las preocupaciones sobre la investigacin en este tema no es
nuevo, cabe destacar que el rea donde ms ha prevalecido la preocupacin por estudiarlo
ha sido la misma educacin, teniendo presente sus distintos fraccionamientos por ramas
departamentales (adultos, especial, no formal, etc.). Tambin fue poco usual hallar
investigaciones sobre el papel de los docentes en la formacin acadmica universitaria
(Quirs y Pinto, 1988; Traa, 2000; principalmente)
Junto a lo anterior, hay evidencia de que en la actualidad, el tema de la formacin se
interroga por nuevos debates, entre ellos la mediacin tecnolgica, las demandas sociales,
las transformaciones en el conocimiento, la importancia de los estudios de gneros (Ver
Espinoza et al. ,1990 y Araya, 2001).
Por tanto, es posible considerar que el tema en cuestin no evidencia ser un eje fundamental
de la investigacin acadmica universitaria, los hallazgos ilustran una importante necesidad
de ampliar, profundizar y debatir el actual conocimiento.

3
Por tanto, las formas en que el ser humano produce y se reproduce, expresa las ms elementales mediaciones
de socializacin de la humanidad. Partiendo de lo anterior, la formacin del ser humano, se inicia en su
socializacin, en tanto le permite irse tornando ser en sociedad; ese proceso se gesta teniendo como una
finalidad vital la preparacin para el trabajo y la educacin. Sumado a ello, la sociedad, ha erigido una malla
institucional (como las educativas), que permite fortalecer con mayores elementos, ese proceso histrico de
formacin.
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Lo anterior, implica a su vez analizar la viabilidad de crear lneas, reas, grupos o ncleos
de investigacin que permitan un mayor enriquecimiento, al limitado acervo histrico que se
posee.

b) El vnculo entre un proyecto de sociedad-universidad y la formacin

acadmica universitaria
Las universidades pblicas, contienen en su gnesis una compleja sociedad, generada a
partir de las contradicciones sociales; de lo anterior, se seala que hay cuestiones en el
proyecto sociedad-universidad, tales como la hegemona y contrahegemona de intereses,
los cuales son imposibles de esquivar en un anlisis de formacin acadmica universitaria,
especialmente en la educacin superior pblica.
Justamente, una importante cantidad de investigaciones consultadas, demandan la
necesidad de que la formacin acadmica universitaria, debe establecer puentes de
articulacin entre la realidad nacional y las exigencias sociales puestas a las profesiones;
sumado a ello, es posible considerar que en el debate en cuestin subyace el reclamo de
un fundamento tico-poltico que direccione y subsidie la produccin de conocimientos en
esta temtica, el cual debe concatenarse entera sincrona con las transformaciones
histricas contemporneas.
Por ende, se logra rescatar el significado tan importante que tiene contener las
contradicciones entre la formacin acadmica universitaria y la sociedad, como un insumo
vital para investigar con mayor intensidad el tema.

c) La razn social de las profesiones y las demandas a la formacin

acadmica universitaria:
La formacin acadmica universitaria expresa demandas singulares en cada rea, las
cules, estn mediadas por mltiples complejidades que la determinan, por ello, no se puede
homogenizar la discusin, develando por el contrario la necesidad de:
Situar el anlisis de cada formacin en su significado socio-histrico.
Analizar su papel en la ubicacin en la divisin social del trabajo y del conocimiento.
Aprehenderla en las relaciones de poder y de socializacin
Recuperar la base ideolgica, poltica y cultural que la fundamenta.
Por ejemplo, en aportes hallados en el campo de la Bibliotecologa, es evidente la
preocupacin por el significado social de dicha profesin en relacin con el acceso a la

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informacin, la cual es un elemento fundamental para el logro de las transformaciones

sociales (Arguedas et al., 1986)
En Castro (1990) la autora seala como uno de los requerimientos del profesional en esa
misma rea, la necesidad de [] tener una idea clara de los problemas que afecta a la
educacin [] (p. 72); adems, cita que la Bibliotecologa puede aportar a la crtica a la
educacin bancaria, dando nuevos apoyos a docentes y estudiantes en lo que respecta al
uso, manejo y aprovechamiento de la informacin, referencia que tambin se localiza en
Espinoza et al. (1990).
Se destaca adems, que esa profesin juega un papel trascendental en la bsqueda de
articularse a los procesos de transformacin social, incluso se ilustra el papel de estos
profesionales en las posibilidades existentes para el trabajo con informacin, ya sea en
bibliotecas pblicas, universidades o centros especializados.
Se discute igualmente en el rea en mencin, que las orientaciones de formacin acadmica
universitaria deben basarse en aspectos tales como la enseanza de la moral y la tica
profesional, as como a los conocimientos bsicos en cuanto a tcnicas para el trabajo
(Espinoza et al.,1990).
Otras autoras en esa rama (Mndez et al.,1986) destacan que la formacin profesional
presenta complejidad de problemas y son muchas las perspectivas desde las que se puede
mirar sta, sin embargo, afirman las investigadoras, es evidente que existen serios
problemas de coordinacin y marcadas deficiencias al formar educadores para el cambio
educativo que exige la sociedad, ello ya que la formacin pedaggica, al igual que cualquier
otra, debe extenderse ms all de una simple adquisicin de tcnicas o prcticas de estos
profesionales.
Por lo tanto, insisten las autoras, la formacin debe tener un carcter que lleve al estudiante
a la autonoma intelectual, el desarrollo de su espritu crtico y cuestionador, para aprehender
su papel social.
De lo expuesto anteriormente, se ilustra que en algunos trabajos se contiene la necesidad de
estudiar a la formacin acadmica universitaria en sus implicaciones histrico-institucionales,
tratando de impulsar una crtica a las formas ms tradicionales y positivistas de la educacin,
que a su vez, permita el fortalecimiento intelectual, desde un ngulo tico-poltico.
Por otro lado, cabe recordar que al parecer, es el rea de la educacin, donde ms se
cuestiona el tema de la formacin acadmica universitaria, lo cual, deja evidencia que sus

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preocupaciones en esta temtica, superan, desde diversos puntos, las de otras profesiones
(Lpez, 19904 y Alvarado et al., 19965).
A su vez, cabe destacar que en el rea en mencin, hay una reflexin latente sobre la
relacin entre la formacin acadmica y el significado que tiene en el papel ciudadano de sus
graduados.
A ello, vale citar, que tan relevante preocupacin debera ser contenida en todo estudio de
esta naturaleza, ello, ya que la ciudadana, se expresa de diversas maneras (uso de
tecnologa, cuido del recurso ambiental, control poltico, defensa de derechos humanos,
emancipacin humana), por lo que vale agregar, que toda formacin acadmica tiene
responsabilidades con la construccin y demanda de derechos ciudadanos. Un ejemplo de
ello, se halla en la obra de Picado et al. (1987), quien lo subraya en la formacin acadmica
universitaria en Enfermera.
En sntesis, el estudio del tema en cuestin ha puesto en evidencia la importancia de
incorporar las tensiones, compromisos, finalidades que se cruzan entre la formacin y las
demandas sociales.
Sumado a ello, la constante interrogacin sobre la direccionalidad, valores, principios que
guan esas relaciones son de trascendentales cuando se discute sobre la educacin superior
pblica.
Sin embargo, no se dejan de destacar que en ese nexo de las profesiones, los contextos
nacionales y sus desafos, el mundo del trabajo contiene la mediacin de mayor fuerza
ontolgica, ya que es ah donde el valor de uso de la formacin pareciera inmediatamente
adquirir o no significado.

4
El autor reflexiona lo siguiente sobre el tema de la formacin acadmica en la el rea docente: Conviene
entonces revisar si la formacin que se les ha ofrecido los capacita para estas funciones y si en realidad se han
dado variantes significativas en los diversos planes de Estudio que han existido hasta la fecha. Conviene adems
plantearse la relacin entre lo que se ha esperado de los maestros y la formacin que se les ha ofrecido. []
Todo lo expuesto hasta el momento ha generado el deseo de analizar los Planes [] para establecer en qu
medida se han visto influidas sus variaciones por las polticas estatales y las corrientes de pensamiento que se
generan en la Universidad. Se busca tambin clarificar, [] si se ha ofrecido a la formacin terica que permite al
educador la apreciacin de diversos esquemas de interpretacin de la relacin educacin y sociedad ya que ste
es un aspecto fundamental para desempearse en las comunidades con espritu crtico, tal como se ha esperado
de l. (Lpez, 1990:7)
5
Al respecto se cita: La Universidad surge como formadora de formadores, crea individuos a quienes les
corresponde la responsabilidad de formar los ciudadanos del futuro. Se debe tomar en cuenta que formar es una
tarea muy delicada, es influir en la vida total del alumno, es ensearlo a aprender por s mismo a descubrir sus
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d) La relacin entre formacin acadmica universitaria y trabajo profesional

Es interesante destacar, que en algunas investigaciones se cuestiona la pertinencia entre la
formacin acadmica universitaria y el mundo del trabajo, especialmente centrada en el
tradicional debate funcionalista de la relacin conocimiento y accin (Delgado, 2002; Prez
et al., 2002 y Fanhrenkrug y Vaughan, 1982), ac la formacin es explicada como la teora, y
el trabajo con la prctica; dicho caso refleja un claro sesgo que niega las propias y
necesarias contradicciones entre el mundo acadmico y del trabajo.
Ese ngulo de aprehensin, no posibilita reconocer que la formacin en mencin, se
encuentra atravesada y constituida por una amplia malla de mediaciones socio-histricas (de
naturaleza ontolgica), las cuales, no son agotadas nicamente con un anlisis formal
asentado en esa premisa de la separacin entre la teora y la prctica, o el calce obligado de
la formacin en el trabajo.
Ms all de ello, se requiere que esa tensiones entre la formacin y el mundo del trabajo,
sean reconocidas como indisociables, que, a su vez, se concatenan con otras cuestiones
ms amplias, tales como la divisin social productiva, las demandas emergentes e histricas
que mueven el desarrollo profesional, las fuertes limitaciones del conocimiento para enfrentar
la actual complejidad de la sociedad, sumado a la imperiosa necesidad de acompaar la
intervencin profesional con la produccin de conocimiento en lo singular y particular.

e) Las profesiones que se cuestionan su formacin acadmica universitaria:

Entre las profesiones identificadas que se cuestionan la formacin acadmica universitaria,
generalmente con investigaciones producto de trabajos finales de graduacin, fue posible
hallar resultados de Bibliotecologa, Formacin Docente, Educacin Preescolar, Educacin
de Primer, Segundo y Tercer Ciclo, Educacin Diversificada, Carreras de Enseanza
Secundaria (Ciencias, Castellano, Literatura, Estudios Sociales, Ingls y Msica),
Administracin Educativa y Formacin Tcnica.
Otra profesin que ha tenido varias investigaciones en el rea, es la de Trabajo Social; por
su lado, aparecen tambin, aunque con menor expresin obras procedentes de la profesin
de Enfermera, Derecho, Archivstica, Administracin Pblica, Comunicacin Colectiva,
Sociologa, e Ingeniera.

talentos y debilidades, es estimularlo y comprenderlo en todas las etapas de su desarrollo fsico, intelectual y
psicolgico, es transmitirle ideas, principios y valores ticos, estticos y culturales. (Alvarado et al.,1996: 3)
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Lo anterior, permite reiterar que el mbito de la educacin (y sus diferentes ramificaciones),

arroja una mayoritaria preocupacin por investigar la formacin de sus cuadros de
egresados, la cual data desde dcadas atrs.
Articulando lo hasta ahora expuesto, se puede sealar que en algunas carreras, las
preocupaciones por interrogar las bases en que se fundamenta su formacin acadmica
universitaria no es un eje fundamental de investigacin, o bien se halla poco actualizado.
Inclusive, segn lo indagado hay carreras de las que al parecer nunca se han hecho estudios
de esta naturaleza.
Para la Universidad de Costa Rica, sus centros de investigacin y las autoridades
correspondientes, esto es un importante tema a discutir, en razn de recuperar la fortaleza
que provee la investigacin para el cumplimiento de las finalidades orgnicas de dicha
institucin.

f) Rasgos de los diseos de investigacin en anlisis:

Las investigaciones analizadas, muestran una importante riqueza en sus intencionalidades,
en el tipo de diseo (generalmente de naturaleza exploratoria), las tcnicas de recoleccin
de investigacin y las estrategias de seleccin sujetos de estudio.
Entre los estudios analizados, se hallan intereses tales como el anlisis histrico de la
formacin y sus agentes, la elaboracin de diagnsticos de las condiciones formativas, la
generacin de estudios de calidad y cantidad en la formacin, la problematizacin de los
contenidos curriculares, la caracterizacin de los procesos administrativos que subyacen en
lo formativo y la precisin de las demandas a las que se enfrentan dichos procesos
formativos.
As mismo, algunos trabajos buscaron develar la importancia del tema del gnero en la
formacin, analizar las bases filosficas del concepto formacin, perfilar las personas que
cursan las carreras, proponer nuevas demandas a los planes de estudios, innovar los
recursos pedaggicos y establecer estrategias de capacitacin y monitoreo.
En esos fines, prevalecen factores de relevancia sustantiva que se mueven entre las
explicaciones de la conformacin histrica de las carreras, sus desarrollos formativos, las
condiciones contemporneas de su desenvolvimiento (tanto en lo curricular, lo pedaggico y
los rasgos de quienes cursan los planes de estudios), y los principales desafos ante el
mundo del trabajo y las transformaciones de la sociedad.
Los diseos de los estudios, se han perfilado por una naturaleza exploratoria y descriptiva,
recurriendo principalmente al uso de cuestionarios, entrevistas grupales o individuales
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(semiestructuradas, estructuradas, en profundidad, dirigidas y no estructuradas), as como

revisin documental (entre las fuentes figuran los documentos oficiales de las unidades
acadmicas, actas de Asambleas de Escuelas, planes de estudio, programas de cursos,
entre otros).
Otras investigaciones recurrieron al uso de talleres, observaciones de diferente tipo, grupos
focales, tests, consulta a expertos e historias de vida.
En la definicin de las muestras la mayora de las veces se hallan selecciones al azar, por
conveniencia o bien de manera estratificada, recurriendo al uso de listados, padrones u otras
fuentes.
En su mayora, las poblaciones se conforman por estudiantes de una poblacin en general o
de determinado nivel de carrera o curso particular. Las personas que ejercen la docencia,
son otra poblacin relevante en los trabajos, ya sea docentes actuales o de diferentes
generaciones (como por ejemplo protagonistas en el diseo y fundacin de carreras y planes
de estudios); as mismo se hallan muestras de profesionales que han ocupado puestos de
direccin en ciertas carreras, supervisores de prctica, egresados con caractersticas tales
como el tiempo de graduados y los planes de estudio que cursaron.
Tambin se localizan entre las poblaciones de inters funcionarios pblicos que juegan un
papel relevante en la toma de decisiones que atae a los profesionales en las reas, ya sea
personas que han sido directoras generales de servicios o en supervisiones regionales. Muy
pocas incluyen a las personas a las que iban dirigidos los servicios que prestan estos
profesionales, tales como lderes locales, estudiantes de educacin primaria, secundaria o
sus padres y madres de familia.
Igualmente, es limitado hallar funcionarios administrativos de niveles no ejecutivos pero que
participan en el desarrollo de las unidades acadmicas.
Por su lado, se identificaron investigaciones donde tambin se elije la participacin de
empleadores o potenciales contratantes.
Igualmente es posible reconocer que la prioridad de los estudios recae en interrogar el objeto
de estudio en relacin con estudiantes, docentes universitarios, autoridades acadmicas,
profesionales en ejercicio, y en menor medida, empleadores, y otras personas vinculadas a
los servicios.
Articulado a lo anterior, es posible asentir que el cuestionario es el principal recurso por el
cual se recuperan los datos para el anlisis, que son principalmente de tipo exploratorio o
descriptivo.

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Un punto particular (y de cuidado), es que en bastantes diseos, se carece de explicar la

forma en que se realiza el anlisis de la informacin, en los que se destaca se tiende a
respaldarse en la estadstica descriptiva (con apoyo de Microstat, DBase3 y SPSS) sin
embargo, ello no agota la tarea analtica.
En sntesis, el diseo de las investigaciones, da cuenta de importantes aportes para el
estudio de la formacin acadmica universitaria, a su vez, queda en evidencia la necesidad
de contener y trascender el fundamento tcnico operativo que ha perfilado los trabajos
citados, incluyendo a su vez una mayor incorporacin de la ciudadana, como referente
importante a la hora de reflexionar sobre el tema.
Los propsitos por los que surgen los estudios, tambin deben ampliar el radio de reflexin,
en tanto las transformaciones en el mundo acadmico y del trabajo, retan a cuestiones ms
complejas, tales como la preparacin para la interdisciplinariedad y transdisciplinariedad, el
encadenamiento a estudios de posgrado que dejan de ser por profesiones y se centran en
reas temticas, o bien las demandas de recurso humano que responda a exigencias de
polifuncionalidad, competitividad y mayor trabajo en procesos productivos de forma ms
compleja y con un uso ms intensificado de tecnologa y otros idiomas.

g) Las conclusiones y recomendaciones de los estudios:

Las investigaciones analizadas responden a intereses particulares y cuestiones de fondo que
las diferencian, sin embargo, es posible afirmar que se hallan puntos de encuentro que se
vinculan propiamente con el tema de la formacin acadmica universitaria, el mundo del
trabajo, y las relaciones con el contexto nacional; el siguiente cuadro sintetiza ese particular.

Cuadro N.1 Sntesis de las principales conclusiones de los estudios vinculadas a la

formacin acadmica universitaria, su relacin con el mundo del trabajo y las demandas del
contexto nacional.

rea Resumen de conclusiones

Formacin Limitaciones pedaggicas de los docentes universitarios, donde
acadmica predomina la reproduccin de conocimientos.
universitaria Se afirma, que los cambios en la formacin deben ser integrales, no
parciales, ni nicamente de nomenclatura.
Ciertos estudios sealan que la formacin acadmica universitaria fue
satisfactoria, sin embargo otros afirman que no hay excelencia en la
formacin recibida.
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Se reconoce por otra parte, cierta debilidad en la formacin moral y tica.

Existe una orientacin tcnica muy marcada y falta de claridad en la
formacin.
Hay alguna satisfaccin en la formacin sobre temas de gnero, medio
ambiente, derechos humanos y democracia, aunque otros trabajos
destacan su poco abordaje crtico en la educacin superior.
Relacin Hay tensiones formativas producto del supuesto desequilibrio entre la
con el teora y la prctica, la academia y el trabajo.
mundo del Se propone la necesidad de estimular la especializacin, el desarrollo de la
trabajo investigacin y el componente tecnolgico.
Existe insatisfaccin en las condiciones de trabajo de quienes se egresan,
por ejemplo, se refiere a la presencia de obstculos administrativos para el
desempeo profesional, lo que afecta su realizacin.
Ciertos resultados sealan que la formacin parece tener escasa utilidad
en el trabajo, llevando a la subutilizacin; aunque otros citan ms bien, que
ha existido mucha influencia de los entes contratantes.
Relacin No se satisfacen las demandas nacionales y comunitarias.
con las Existi buen contacto previo con las realidades donde se desarrolla el
demandas trabajo profesional.
nacionales. No hay diagnsticos sobre las demandas que debe enfrentar la formacin.
nicamente se ha cumplido con la demanda cuantitativa de profesionales.
La formacin no permite forjarse como agente de cambio.
No se relaciona con la situacin econmica, social y poltica en el mbito
nacional e internacional.
Formadores no estimulan la conciencia crtica sobre la realidad nacional.
La formacin debe ser entendida como un referente que relaciona al
ciudadano a una sociedad democrtica.

Fuente: elaboracin propia segn Mora, 1968; Gangoso, 1988; Ordoez, 1984; Fanhrenkrug y
Vaughan, 1982; Cspedes y Guardia, 1999; Quirs y Pinto, 1988; Araya et al., 1983; Calvo et al.,
2003; Traa, 2000; Flores y Vargas,1981; Arguedas et al., 1986; Castro, 1990; Espinoza et al., 1990;
Sequeira et al., 1996; Jimnez, 1999; Mndez et al., 1992; Gamboa, 1992 y Santos et al.,1996;
Mndez et al., 1986, Irias, 1978; Delgado, 2002; Zeta; 2002; Lpez, 1990; Sequeira et al., 1991;
Vzquez, 2004; Altamirano et al., 1979; Aguilar et al., 1991; Araya, 2001;Fernndez, 2002; Picado et
al., 1987; Arguedas et al., 1999, Lpez, 1990; Araya et al., 1998; Meoo y Ugalde; 1990; Venegas,
2005; Mndez et al., 1992 y Araya et al., 1983)

En lo que respecta a las recomendaciones de los estudios citados, son pocos los que se
detienen en la elaboracin de propuestas; entre las que se lograron hallar, se plantea el
diseo de nuevos planes de estudios, el planteamiento de perfiles, la bsqueda de
estrategias de capacitacin, certificacin y monitoreo, donde un insumo determinante sea la
opinin del estudiantado. La bsqueda de la acreditacin para asegurarse una mejor
formacin, es otra de las propuestas que se plantean, as como la supervisin constante de
la formacin universitaria.
Vale resaltar el aporte de Venegas (2005) quien argumenta un anlisis formal (por medio de
un modelo) de la formacin, incorporando lo que ella llama planos (espacio y tiempo, plano
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fsico y las interacciones), acciones (fuerzas que operan en el sujeto, culturales, polticas,
sociales, inducidas, otras), propiedades (aspectos, caractersticas y capacidades que posee
el sujeto como ser vivo y como ser social).
Se puede considerar que los elementos colocados en estas conclusiones, en su mayora
producidas por investigaciones exploratorias y descriptivas, demandan mayor profundidad,
anlisis y polmica.
Es evidente que algunos de los sealamientos son coincidentes con referentes de la vida
cotidiana profesional, sin embargo, se demanda mayor afinamiento en algunos puntos de
llegada que superen lecturas mecanicistas e inmediatistas, por ejemplo la insistencia entre el
tema del desfase entre teora y prctica, postulado que puede derivar de una sincrtica base
filosfica entre pragmatismo y funcionalismo.
Sumado a ello, las conclusiones sobre las relaciones conflictivas entre la formacin y el
mundo del trabajo asalariado, poco trascienden el anlisis naturalizador del modo de
produccin capitalista, y por el contrario, se arremete contra la institucin universitaria
pblica.
Finalmente las preocupaciones relativas al vnculo entre la formacin y las demandas
nacionales es un campo vital de reflexin, en especial cuando se analiza el desarrollo de la
Universidad de Costa Rica y sus compromisos nacionales, sin embargo, se requiere
considerar sus limitaciones en tanto el significado que adquiere en las amplias relaciones
sociales que mueven la fuerza de la historia.
Los estudios analizados, no se desprenden, en su mayora, de aquellas visiones que
abordan las contradicciones del tema formativo acadmico universitario, mediante la
propuesta de nuevos planes, programas y perfiles, criterio importante, pero que puede nublar
el anlisis ms profundo de las complejidades que mediatizan el objeto en cuestin.

Conclusiones
Del anlisis realizado en los anteriores antecedentes se puede concluir que en la UCR, las
carreras del rea de la Educacin y de Trabajo Social, principalmente desde sus trabajos
finales de graduacin, y algunos esfuerzos de docentes, son las que mantienen un
cuestionamiento ms o menos sostenido sobre el tema.
En general, no fue posible identificar investigaciones sistemticas sobre este debate en
reas como Medicina, Farmacia, Economa, Administracin de Negocios, Filosofa,
Geografa, Fsica Matemtica, Msica, Nutricin, Agronoma, Educacin Fsica y Bellas
Artes, entre muchas otras.
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En su mayora, las investigaciones identificadas generalmente son espordicas, sin

seguimiento, adems con fuertes limitaciones en sus diseos y alcances.
No fue posible halla investigacin sobre este tema en el rea de posgrados, parece ser una
interrogacin principalmente de grado y pregrado.
Los trabajos evidencian un importante reclamo por la ausencia de estudios especializados
que den soporte a las demandas en formacin acadmica universitaria; son notables las
tensiones que se expresan entre los ideales de preparacin por parte de las Escuelas, lo
requerimientos del mercado laboral y las demandas nacionales.
Bastantes investigaciones hayan en el requerimiento tcnico-instrumental una va para
afrontar los vacos que se localizan en los estudios sobre el tema, sumado a una
actualizacin de los planes de estudio.
Por otra parte, estos cambios en la formacin, no pueden ser reducidos a una cuestin de
voluntad de los sujetos (por ejemplo de los cuadros acadmicos), ya que las
transformaciones que conforman el objeto en estudio, son histricamente determinadas por
legalidades sociales de una mayor amplitud (lo cual no omite su transformacin, ms all de
una lectura apologtica), por ello, debe hacerse un desmantelamiento de las histricas
condiciones que han privilegiado este tipo de educacin en la sociedad, para luego avanzar
en las intervenciones de mejoramiento, pero con una teleologa ms enriquecida.
Ante lo expuesto, es necesario que la UCR defina una lnea de investigacin permanente,
sobre el tema de la formacin acadmica universitaria, la cul debera ser parte indisociable
de los planes de pesquisa de las distintas unidades acadmicas, como de los programas de
posgrado.
La complejidad y diversidad del tema de la formacin acadmica, as como los nexos con
otros elementos sustanciales de la institucin universitaria, demandan un escenario que
brinde otros insumos analticos, histricos, tericos e instrumentales, que permitan explicar a
la Universidad como institucin social; ante ello, se sugiere que desde la Vicerrectora de
Investigacin, con apoyo del INIE, se pueda constituir un Ncleo de Estudios sobre la
Universidad, que conlleve luego al surgimiento de un Programa Interuniversitario de
Investigacin sobre la Institucionalidad Universitaria, la cual asuma la produccin de
conocimientos sobre la Universidad Pblica, en tanto objeto central de estudios de diversa
naturaleza. Experiencias como la de la Universidad Autnoma de Mxico (UNAM), pueden
ser un aliciente a dicha propuesta.
Como tercera recomendacin, se plantea la necesidad de incentivar la investigacin de la
fundamentacin ontolgica de la educacin (y ms precisamente de las contradicciones
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entre el mundo del trabajo, las demandas nacionales y la formacin del ser social), y ampliar
la universalidad de tendencias que puedan abordar con profundidad filosfica esta discusin.
Finalmente aquellas personas que planteen algn estudio referido al tema en cuestin,
hallan en estas pginas ciertos insumos que les permitirn innovar, crear, trascender y
ampliar el conocimiento existente, sumado a la posibilidad de recuperar algunas lecciones
aprendidas de anteriores experiencias.

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