Situaciones 1,2, Y3

Proyecto 31
Preescolar Multigrado
Proyecto 31 2014 Preescolar
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Proyecto 31
Cuaderno de Trabajo
Preescolar Multigrado
Zacatecas
3
El material educativo Proyecto 31 2014 Estrategias que favorecen la comprensin lectora

y desarrollan competencias matemticas fue elaborado en la Secretara de Educacin del
Estado de Zacatecas, con la autora de los integrantes del Componente de Planeacin y Gestin
Pedaggica de la Coordinacin Estatal de Acciones para la Equidad Educativa (CEAEE).
Fernando Enrique Uc Jacobo
Coordinador Estatal de Acciones para la Equidad Educativa
ric Ruiz Flores Gonzlez
Coordinador del Componente de Planeacin y Gestin Pedaggica
Autores:
Adn de la Rosa Godnez
Ana Mara Arredondo Acua
Armando De Luna
Gabriela Jurez Hernndez
Jos Manuel de Jess Fernndez Herrera
Martn Ramrez Contreras
Ren Bauelos Bauelos
Revisin:
ric Ruiz Flores Gonzlez
Evangelina Vega Carrillo
Para la elaboracin de este material se consultaron: el Plan de Estudios 2011, los Programas de
Estudio 2011 y los Libros de Texto Gratuitos de los alumnos de primaria. Las secuencias
didcticas dirigidas a los diferentes periodos de la educacin bsica son una sugerencia de trabajo
ulico en escuelas multigrado.
CEAEE, mayo 2014.
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Contenido
POR QU SUENA EL TELFONO? ........................................................................................................................... 7
LICUADORA DIVERTIDA .......................................................................................................................................... 8
EL CLIMA ................................................................................................................................................................ 9
LA MQUINA 30-30 ............................................................................................................................................. 12
MI CUMPLEAOS ................................................................................................................................................ 13
CUNTOS CUENTOS CUENTAS ............................................................................................................................. 15
EL MAPA DE ZACATECAS ..................................................................................................................................... 19
CARTAS PARA MAM.......................................................................................................................................... 20
EL DA DE LA PLVORA ....................................................................................................................................... 23
LA HISTORIA DE MI PUEBLO ................................................................................................................................ 24
FINAL DE LA BATALLA .................................................................................................................................................... 27

CONSECUENCIAS DE LA BATALLA ...................................................................................................................................... 27
LA TOMA DE ZACATECAS ..................................................................................................................................... 30
MI EQUIPO FAVORITO ......................................................................................................................................... 31
LAS TUNAS ........................................................................................................................................................... 33
TURISTEANDO...................................................................................................................................................... 34
VAMOS A LA FERIA! ........................................................................................................................................... 36
TRES TRISTES TIGRES ............................................................................................................................................ 37
EL ESTACIONAMIENTO ........................................................................................................................................ 40
MSICA TRADICIONAL MEXICANA ....................................................................................................................... 41
LOS COSTALES DE ARENA .................................................................................................................................... 44
EL ROMPECABEZAS ............................................................................................................................................. 46
UN PANAL DIVERTIDO ......................................................................................................................................... 47
LAS VOTACIONES ................................................................................................................................................ 49
PREGUNTA REPORTERO ...................................................................................................................................... 51
LA SOPA DE LETRAS ............................................................................................................................................. 52
PASITOS Y PASOTES ............................................................................................................................................ 53
EL CERRO DE LA BUFA ......................................................................................................................................... 54
PUNTOS MGICOS ............................................................................................................................................... 56
LOS PAYASOS ...................................................................................................................................................... 58
A METER GOLES EN BRASIL ................................................................................................................................. 60
LA BIBLIOTECA .................................................................................................................................................... 61
LA SELECCIN MEXICANA.................................................................................................................................... 63
ANEXOS ............................................................................................................................................................... 66
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Por qu suena el telfono? PENSAMIENTO MATEMTICO

Competencia:
Utiliza los nmeros en situaciones variadas que implican poner en prctica los principios del
conteo.
Aprendizajes Esperados:
Conoce algunos usos de los nmeros en la vida cotidiana.
Identifica los nmeros en revistas, cuentos, recetas, anuncios publicitarios y entiende qu
significan.
Descripcin de actividades:
1.- Pregunte a los alumnos lo siguiente: Por qu suena el telfono? Qu necesitamos saber
para hablar con otra persona? Qu partes de nuestro cuerpo usamos al hablar por telfono)
Cuntos botones con nmero tiene un telfono? Sabemos el nmero de alguna persona?
2.- Solicite a los padres de familia su apoyo para hacer alguna llamada, (si la localidad cuenta
con el servicio).
3.- Previamente: Inventar algunos nmeros de telfono y escribirlos en tarjetas, un aparato de
telefnico (una situacin real, dar mejores resultados).
4.- Proponga a los alumnos observar los nmeros de las tarjetas e identificar aspectos que
tengan en comn.
Cpsula para precisar con los alumnos
El telfono es un medio de comunicacin importante porque facilita escuchar a familiares
o amigos que se encuentran en lugares distantes o si estn cerca, pero es necesario hablar
con ellos de manera rpida.
5.- Proponga a los alumnos realizar las siguientes actividades.
Primer grado Segundo grado Tercer grado
Es importante la organizacin por grado para distinguir las actividades diferenciadas sobre
un tema en particular.
Pida a los alumnos que Solicite a los alumnos que Indique a los alumnos que
coloquen los nmeros en cada escriban los nmeros en las elaboren un nmero de
una de las teclas del telfono y teclas del telfono. telfono personal slo con
colorearlo segn su inters. 10 nmeros, (indicando que
Que coloquen nmeros de los primeros tres nmeros
Solicite que elijan un nmero telfono segn los espacios debern ser los mismos para
de telfono de las tarjetas. de las casillas (un nmero todos, segn el lugar donde
por cada casilla) viven).
Registrar en una lmina el

nombre de los compaeros
y su nmero personal.
NOMBRE NM. DE TEL.
Luis 496 145 1236
Mary 496 134 2315
Pedro 496 171 2130
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5.- Recupere las producciones elaboradas por los alumnos, revselas, haga las
observaciones que crea pertinente e inclyalas en la Carpeta Evolutiva o Expediente que
corresponde.
Licuadora divertida PENSAMIENTO MATEMTICO

Competencia:
conteo.
Identifica por percepcin, la cantidad de elementos en colecciones pequeas y en colecciones
mayores mediante el conteo.
Compara colecciones, ya sea por correspondencia o por conteo, e identifica donde hay ms
que, menos que, la misma cantidad que.
Utiliza estrategias de conteo, como la organizacin en fila, el sealamiento de cada elemento,
desplazamiento de los ya contados, aadir objetos o repartir uno a uno los elementos por
contar, y sobreconteo (a partir de un nmero dado en una coleccin, contina contando: 4, 5,
6).
Usa y nombra los nmeros que sabe, en orden ascendente, empezando por el uno y a partir
de nmeros diferentes al uno, ampliando el rango de conteo.
Identifica el lugar que ocupa un objeto dentro de una serie ordenada.
Identifica el orden de los nmeros en forma escrita, en situaciones escolares y familiares.
Consideraciones previas:
Disponer de tres cajas que sers las licuadoras, con un orificio del tamao de las esferas de unicel
en uno de sus lados, prever un dispositivo que permita liberar slo una esfera a la vez.
Esferas de unicel marcadas con nmeros del 1 al 5, del 5 al 15, del 5 al 20; y otras slo de colores.
1.- Pregunte a los alumnos lo siguiente: Qu es lo que hace la licuadora?
2.- Invite a los alumnos a escuchar el siguiente relato:
La licuadora divertida
Hola, yo soy la licuadora divertida, pero no puedo funcionar hasta separar y ordenar lo que
hay en mi interior Me ayudan?
Pida a los alumnos que separen Solicite a los alumnos que Indique a los alumnos que
las esferas por color, las separen los nmeros y los separen esferas por color y
organicen y/ordenen. ordenen. ordenen los nmeros del
menor al mayor.
Con los nmeros, identificar su Que coloquen el nmero
nombre. que corresponda al nmero Por ejemplo, preguntar a los
de esferas. alumnos en caso de que
haya salido el 5, Cul
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nmero es antes, cul

despus? O, Cul nmero
debe ir entre el 5 y el 7?
Formar las esferas segn

aparezcan y sealar con un
nmero cul sali primero,
En qu lugar qued la
morada, la verde?
Registren en una lmina,

color, esferas, y su nmero
ESFERA CANTIDAD NMERO
Verde 3
Roja 2
Amarilla 4
3.- Recupere las producciones elaboradas por los alumnos, revselas, haga las observaciones que
crea pertinente e inclyalas en la Carpeta Evolutiva o Expediente que corresponde.
El Clima
LENGUAJE Y COMUNICACIN
Competencia:
Obtiene y comparte informacin a travs de diversas formas de expresin oral.
Describe personas, personajes, objetos, lugares y fenmenos de su entorno, de manera cada
vez ms precisa.
Evoca y explica las actividades que ha realizado durante una experiencia concreta, as como
sucesos o eventos, haciendo referencias espaciales y temporales cada vez ms precisas.
Utiliza expresiones como aqu, all, cerca de, hoy, ayer, esta semana, antes, primero,
despus, tarde, ms tarde, para construir ideas progresivamente ms completas,
secuenciadas y precisas.
Expone informacin sobre un tpico, organizando cada vez mejor sus ideas y utilizando
apoyos grficos u objetos de su entorno.
1.- Cuestionar a los nios qu es el clima? Saben ustedes por que el clima cambia? Saben
que son las estaciones del ao? Cuntas estaciones tiene el ao? Cules son? Cmo es el
clima en cada una de ellas? Cul de ellas les gusta ms? Por qu?
Los cambios climticos producidos por la tierra a lo largo del ao, relacionados con cambios
en la radiacin solar, en la flora y fauna, en el rgimen de precipitaciones, agua, nieveetc.
Producen cuatro periodos estacionales con caractersticas bien definidas en cada una de ellas.
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En la primavera (desde el 20 de marzo hasta el 20 de junio) los das duran ms que las noches.
Las temperaturas se vuelven clidas despus del invierno, la vegetacin florece y la

luminosidad diurna es mayor. La primavera es una estacin llena de vida, de luz y color. En
primavera aparecen las cras de los animales, mariposas e insectos salen de sus letargos.
Animales y plantas celebran esta estacin que sucede al fro invierno y son muchas las
celebraciones dadas en sus fechas.
El verano (desde el 21 de junio hasta el 23 de septiembre) se caracteriza por tener los das ms
largos y las temperaturas ms altas
Es el periodo vacacional por excelencia, cuando llega el verano nuestras energas se activan y
nos sentimos ms alegres y activos. El sol resplandece, el aire es caliente y seco, el agua
fresca... todo nos invita a la vida al aire libre. Es una poca de fiestas y celebraciones
frecuentes.
En otoo (desde el 23 de septiembre hasta el 21 de diciembre) los das se acortan, las

temperaturas bajan y aparecen vientos y lluvias. Las hojas de los rboles amarillean cogiendo
tonos marrones hasta que se secan y caen cubriendo los campos de mantos de hojarasca.
El otoo es la estacin de las cosechas (maz, girasol, uva) y de las emigraciones de aves. En
sentido figurado el otoo representa la vejez. De los verdes intensos del verano se pasa al
amarillo, naranja, ocre, marrn... una gama de colores que da una belleza singular a parques
y jardines, campos y bosques. En otoo comenzamos a preparar la ropa abrigada para un
invierno que se acerca.
El invierno (desde el 21 de diciembre hasta el 20 de marzo) es la estacin del fro y la nieve.

Los das son ms cortos y las noches ms largas. Si la sanda es un fruto tpico del verano, las
nueces y membrillos de otoo y los frutos secos o higos secos lo son tpicos de invierno.
En invierno se celebran las fiestas navideas que marcan el fin de ao y comienzo de ao

nuevo. Es una estacin relacionada con el abrigo, las tormentas y el recogimiento.
Explicar a los nios que algunos de estos eventos climatolgicos se dan por los movimientos
de la tierra: rotacin y de traslacin.
Los nios pueden entender mejor estos conceptos con una actividad interactiva o visual que
siga despus de una corta explicacin. Usando una lmpara y un globo terrqueo puedes tener
xito mostrando a los nios cmo gira la tierra, que tambin demuestra cmo ocurren la noche
y el da.
Movimiento de rotacin: Es un movimiento que efecta la Tierra girando sobre s misma de

oeste a este a lo largo de un eje imaginario denominado eje.
Movimiento de traslacin: Es un movimiento por el cual el planeta Tierra gira en

una rbita alrededor del Sol. En 365 das con 6 horas, esas 6 horas se acumulan cada ao,
transcurridos 4 aos, se convierte en 24 horas (1 da). Cada cuatro aos hay un ao que tiene
366 das, al que se denomina ao bisiesto.
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2.-Preguntar a los nios cmo se llama la estacin del ao donde el clima es ms caluroso?
Cundo las hojitas de los rboles se caen al suelo y se tornan los arboles color cafs y rojizos la
estacin del ao se llama? Cmo se le llama a la estacin del ao donde hace ms frio? Cmo
se llama la estacin del ao donde los animalitos y las flores nacen y se pone todo verde y muy
lindo?
Mostrar lminas del anexo 1
Se les repartir a cada uno de Repartirles a cada uno de los Formaremos a los nios en
los nios una hoja con una de nios una hojita con las cuatro equipos a cada equipo
las estaciones del ao para estaciones del ao y pedirles se le asignar una estacin del
que las coloreen (anexo 2) ao se les pedir que realicen
colorearlas del anexo 1 y de ah
tratar de ubicarlos en las en una de las mesitas una
se formarn equipos segn la
caractersticas propias de la maqueta con las caractersticas
estacin que les haya tocado
estacin. propias de la estacin
para posteriormente realizar la recabarn hojas, piedras,
actividad siguiente De manera grupal los nios ramitas, flores, etc. Y se les
saldrn del saln y conseguirn proporcionarn materiales que
En hojas de papel bond se ramitas, hojitas, piedritas, se encuentren en el saln como
escribir un letrero que diga tierrita, follaje etc. Para realizar plastilina palitos de madera,
primavera, verano, otoo e en una mesita que ser hojas de papel, cartulinas, etc.
invierno. Se les dar a los nios dividida por la maestra en Para realizar la maqueta
algunas revistas, y se les pedir cuatro una maqueta en donde
resalten las caractersticas Elijarn a un representante
que recorten objetos propios
propias de cada una de las para que exponga las
de cada una de las temporadas
estaciones caractersticas de lo que
ya sea ropa, fruta, objetos que
realizaron. Y los dems
se utilicen en cada una de las complementarn la
estaciones, al trmino de la participacin.
actividad se les pedir que
expliquen porque pegaron tal o A partir de la pltica se les
cual objeto, y lo expresarn al pedir a los nios que elijan
una de las estaciones del ao la
grupo.
que les guste ms y de la que
elijan realizarn una
investigacin acerca de todo lo
referente a esa estacin y
realizarn en su casa una
lmina con dibujos para
exponerla frente al grupo.
Recupere las producciones elaboradas por los alumnos, revselas, haga las observaciones
que crea pertinente e inclyalas en la Carpeta Evolutiva o Expediente que corresponde.
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La mquina 30-30 PENSAMIENTO MATEMTICO

Competencia:
conteo.
Identifica por percepcin, la cantidad de elementos en colecciones pequeas y en colecciones
mayores mediante el conteo.
Utiliza estrategias de conteo, como la organizacin en fila, el sealamiento de cada elemento,
desplazamiento de los ya contados, aadir objetos o repartir uno a uno los elementos por
contar, y sobreconteo (a partir de un nmero dado en una coleccin, contina contando: 4, 5,
6).
Usa y menciona los nmeros en orden descendente, ampliando gradualmente el rango de
conteo segn sus posibilidades.
Utiliza objetos, smbolos propios y nmeros para representar cantidades, con distintos
propsitos y en diversas situaciones.
Construir un tren con cajas de cartn, colocar el nmero de vagones que deseen.
1.- Comente con los alumnos que jugaremos a contar cosas en el tren. Se puede nombrar a la
Mquina del tren.
El tren
El tren fue y ha sido un medio de transporte muy importante, en la poca de la
Revolucin Mexicana permiti el transporte de tropas, animales, artillera y alimentos
para los soldados que participaron en esta guerra; los trenes que se usan actualmente
son muy diferentes, la mquina esta al inicio de todo el tren, tiene mucha potencia y la
necesita para transportar cargas muy pesadas. En la capital de tu estado Zacatecas se
encuentra la Mquina 30-30, una mquina que se us hace aos, en tiempo de la
Revolucin para transportar a las tropas de Francisco Villa.
Para consulta: http://www.youtube.com/watch?v=xfVUbTjH9bk ,

http://www.youtube.com/watch?v=3LuzFslDNe8
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Pida a los alumnos que Solicite a los alumnos que Solicite a los alumnos que
cuenten y coloquen objetos en cuenten y escriban el cuenten y escriban el
los vagones. nmero que corresponde a nmero que corresponde a
los objetos de cada vagn. los objetos de cada vagn.
Solicite que identifiquen en
dnde hay ms y dnde hay Pida que sealen el objeto, Pida que sealen el objeto,
menos. segn la cuenta que estn segn la cuenta que estn
realizando. realizando y continen la
Que agreguen y quiten objetos cuenta en el vagn siguiente
para pasarlos de un vagn a Pregunte qu vagn tiene para saber cuntos objetos
otro. ms objetos. tiene en total todo el tren.
Coloquen la misma cantidad Realicen el conteo conteo
de objetos en cada uno de en forma ascendente y
los vagones. descendente.
Registren en una lmina

cuantos objetos tiene el
vagn 1, vagn 2, vagn 3
etc.
Mi cumpleaos
Competencia: LENGUAJE Y COMUNICACIN
Utiliza textos diversos en actividades guiadas o por iniciativa propia e identifica para que
sirven.
Interpreta y ejecuta los pasos por seguir para realizar juegos, experimentos, armar juguetes,
preparar alimentos, as como para organizar y realizar diversas actividades.
Utiliza marcas grficas o letras con diversas intenciones de escritura y explica qu dice su
texto
Sabe para que se usa el calendario, y distingue la escritura convencional de los nmeros y los
nombres de los das de la semana al registrar, con ayuda de la maestra, eventos personales y
colectivos.
1.- Cuestionar a los nios Qu se hace cuando alguien cumple aos? Qu hay en una fiesta?
alguno de ustedes ha ayudado a organizar una fiesta? Quin sabe cundo es su cumpleaos?
Cmo podemos saber cundo es nuestro cumpleaos?
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2.-Platicar con los nios que existe un formato de sistema de divisin del tiempo por das,
semanas, meses y aos (calendario).En donde el da que uno de los seres humanos nace queda
marcado en este formato como el da de su nacimiento y por lo tanto cada ao en esa fecha
cumple un ao ms de vida por lo que las personas hacen una celebracin para festejar que ese
da naci esa persona.
3.-Comentar a los nios que cada uno de los que se encuentran en ese momento en el saln
tiene un da en el cual cumple aos y que algunas personas nacen el mismo da.
4.-Mostrarles el calendario escolar o algn otro calendario que se tenga a la mano.
5.-Poner a la vista el anexo 1 e irlo completando con los cumpleaos de los nios.
(nota: Aqu entra la creatividad de cada un@ de ustedes ya que pueden hacer un registro de
cumpleaos grande y significativo para los nios aqu solo se les da una sugerencia).
Comentar:
Que la celebracin de cumpleaos depende de la edad de la persona que se vaya a festejar les
celebrarn a un nio igual que a una persona adulta? Cmo se les celebran los cumpleaos a
los nios? Y a los papas? Y cmo a los abuelitos? preguntarles si les gustara que
organizramos una fiesta para celebrar a los nios que cumplen aos en este mes.
Nota: Las actividades sugeridas se distribuyeron en los tres grados puesto que el proyecto est diseado para
jardines de nios multigrado
Llenarn el registro con todos Llenarn el registro con Llenarn el registro con
los cumpleaos de los nios del todos los cumpleaos de los todos los cumpleaos de los
saln una vez hecho esto la nios del saln una vez nios del saln una vez
maestra se remitir al hecho esto la maestra se hecho esto la maestra se
calendario y les preguntar remitir al calendario y les remitir al calendario y les
qu da es hoy? Para tratar de preguntar qu da es hoy? preguntar qu da es hoy?
ubicarlos en el tiempo escribir Para tratar de ubicarlos en Para tratar de ubicarlos en el
la fecha en el pizarrn y una vez el tiempo escribir la fecha tiempo escribir la fecha en
escrita comentar a los nios en el pizarrn y una vez el pizarrn y una vez escrita
que es el mes de.() se escrita comentar a los comentar a los nios que
observa el registro con los nios que es el mes de.() es el mes de.() se
nios que cumplan ese mes y se se observa el registro con observa el registro con los
sealaran en el formato de los nios que cumplan ese nios que cumplan ese mes
calendario del anexo2 que das mes y se sealaran en el y se sealaran en el formato
son, es decir, lunes, formato de calendario del de calendario del anexo2
martes..escribiendo con anexo2 que das son, es que das son, es decir, lunes,
diferente color el nombre del decir, lunes, martes..escribiendo con
martes..escribiendo con diferente color el nombre
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nio en el recuadro diferente color el nombre del nio en el recuadro

correspondiente. del nio en el recuadro correspondiente.
correspondiente.
Se realizar un letrero con Platicar con los nios que se
letras gigantes mviles que Se dividir al grupo en dos requiere para hacer una
digan feliz cumpleaos lo unos realizarn la piata fiesta y sugerirles que
decorarn con materiales para el festejo esta ser de realizaremos una lista que
diversos que encuentren en el globos, en un papel celofn, iremos escribiendo en un
saln como colores, papeles de o de globo con engrudo o de papel bond en el frente para
diferentes, diamantina, etc. caja para que los nios la que todos la puedan ver, a
Una vez terminada la actividad pinten o la hagan a la manera de lluvia de ideas la
las pegarn dentro o fuera eleccin de los materiales maestra ira plasmando los
donde vaya a llevar a cabo el disponibles en el aula. requerimientos en el bond.
festejo para contribuir a la
decoracin de la fiesta. Se les pedir a los nios que
se realicen comisiones de
Realizarn el agua fresca del manera una ensalada de
sabor que ellos prefieran atn y otra de frutas se
siguiendo el instructivo del realicen en el saln, agua
anexo 3 fresca las recetas se
encuentran en el anexo 3
Organizar a los nios en

equipos y la maestra les
mostrar los pasos a seguir
de la receta y uno de los
equipos har la ensalada de
atn y el otro la de fruta
Recupere las producciones elaboradas por los alumnos, revselas, haga las observaciones que
Cuntos cuentos cuentas LENGUAJE Y COMUNICACIN

Competencia:
Interpreta o infiere el contenido de textos a partir del conocimiento que tiene de los diversos
portadores y del sistema de escritura.
Escucha la lectura de fragmentos de un cuento y dice qu cree que suceder en el resto del
texto
Confirma o verifica informacin acerca del contenido del texto, mediante la lectura y relectura
que la maestra hace de fragmentos o del texto completo.
Recrea cuentos modificando o agregando personajes y sucesos.
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1.- Cuestionar a los nios a quin le gustan los cuentos? Cul es su cuento favorito? Les
gustara inventar un cuento? Qu ttulo le pondran? Qu tipo de personajes incluiran,
personas, animales o de los dos? Saban que los cuentos siempre tienen un mensaje que
trasmitir.
2.- narrarles el cuento de pinocho con entonacin y pasas segn requiera la lectura, detenerse
en caso de que los nios no comprendan alguna palabra o deseen participar.
Pinocho
Hace mucho tiempo, un carpintero llamado Gepeto, como se senta muy solo, cogi de su
taller un trozo de madera y construy un mueco llamado Pinocho.
Qu bien me ha quedado! exclam. Lstima que no tenga vida. Cmo me gustara que mi
Pinocho fuese un nio de verdad. Tanto lo deseaba que un hada fue hasta all y con su varita
dio vida al mueco.
Hola, padre! salud Pinocho.

Eh! Quin habla? grit Gepeto mirando a todas partes.
Soy yo, Pinocho. Es que ya no me conoces?
Parece que estoy soando! Por fin tengo un hijo!
Gepeto pens que aunque su hijo era de madera tena que ir al colegio. Pero no tena dinero,
as que decidi vender su abrigo para comprar los libros.
Sala Pinocho con los libros en la mano para ir al colegio y pensaba:

Ya s, estudiar mucho para tener un buen trabajo y ganar dinero, y con ese dinero
comprar un buen abrigo a Gepeto.
De camino, pas por la plaza del pueblo y oy:
Entren, seores y seoras! Vean nuestro teatro de tteres!

Era un teatro de muecos como l y se puso tan contento que bail con ellos. Sin embargo,
pronto se dio cuenta de que no tenan vida y bailaban movidos por unos hilos que llevaban
atados a las manos y los pies.
Bravo, bravo! gritaba la gente al ver a Pinocho bailar sin hilos.

Quieres formar parte de nuestro teatro? le dijo el dueo del teatro al acabar la funcin.
No porque tengo que ir al colegio.
Pues entonces, toma estas monedas por lo bien que has bailado le dijo un seor.
Pinocho sigui muy contento hacia el cole, cuando de pronto:
Vaya, vaya! Dnde vas tan deprisa, jovencito? dijo un gato muy mentiroso que se
encontr en el camino.
Voy a comprar un abrigo a mi padre con este dinero.
Oh, vamos! exclam el zorro que iba con el gato. Eso es poco dinero para un buen abrigo.
No te gustara tener ms?
S, pero cmo? contest Pinocho.
Es fcil dijo el gato. Si entierras tus monedas en el Campo de los Milagros crecer una
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planta que te dar dinero.

Y dnde est ese campo?
Nosotros te llevaremos dijo el zorro.
As, con mentiras, los bandidos llevaron a Pinocho a un lugar lejos de la ciudad, le robaron las
monedas y le ataron a un rbol.
Grit y grit pero nadie le oy, tan slo el Hada Azul.
Dnde perdiste las monedas?

Al cruzar el ro dijo Pinocho mientras le creca la nariz.
Se dio cuenta de que haba mentido y, al ver su nariz, se puso a llorar.
Esta vez tu nariz volver a ser como antes, pero te crecer si vuelves a mentir dijo el Hada
Azul.
As, Pinocho se fue a la ciudad y se encontr con unos nios que rean y saltaban muy
contentos.
Qu es lo que pasa? pregunt.
Nos vamos de viaje a la Isla de la Diversin, donde todos los das son fiesta y no hay colegios
ni profesores. Te quieres venir?
Venga, vamos!
Entonces, apareci el Hada Azul.
No me prometiste ir al colegio? pregunt.
S minti Pinocho, ya he estado all.
Y, de repente, empezaron a crecerle unas orejas de burro. Pinocho se dio cuenta de que le
haban crecido por mentir y se arrepinti de verdad. Se fue al colegio y luego a casa, pero
Gepeto haba ido a buscarle a la playa con tan mala suerte que, al meterse en el agua, se lo
haba tragado una ballena.
Ir a salvarle! exclam Pinocho.
Se fue a la playa y esper a que se lo tragara la ballena. Dentro vio a Gepeto, que le abraz
muy fuerte.
Tendremos que salir de aqu, as que encenderemos un fuego para que la ballena abra la
boca.
As lo hicieron y salieron nadando muy deprisa hacia la orilla. El pap del mueco no paraba
de abrazarle. De repente, apareci el Hada Azul, que convirti el sueo de Gepeto en realidad,
ya que toc a Pinocho y lo convirti en un nio de verdad.
Despus de la lectura:
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Les gust el cuento? Cules eran los personajes que aparecan en la historia? Qu
mensaje nos est tratando de dar el relato? Qu hubiera pasado si pinocho hubiera
hecho caso? Qu hubiera pasado si Gepeto no lo hubiera ido a buscar?
Se les dar a los nios las Se les dar a los nios las Se les dar una serie de
imgenes del cuento de imgenes del cuento de imgenes diferentes y se les
pinocho manera desordenada y pinocho de manera pedir que inventen un
ellos tratarn de ordenarlas desordenada pero no cuento con esas imgenes
segn corresponda a la tendr la parte del final por las colorearn y las narrarn
narracin que hizo la maestra lo que se les pedir a los ante el resto del grupo, se
del cuento, una vez ordenada la nios que la ordenen y que les pedir que lo escriban en
secuencia del cuento los nios inventen como sera el final una hoja o en la parte de
narrarn la historia utilizando de la historia pero esta atrs de la imagen, esta
sus imgenes ya ordenadas, las deber ser diferente a la actividad la puede realizar
iluminarn para la narracin que ya escucharon en la en equipos o de manera
frente al grupo.( Anexo 1) narracin que hizo la individual. (Anexo 3)
maestra y realizarn el
dibujo que falta segn el
final que le hayan dado,
dibujando las escenas que
se les proporcionen para la
narracin frente al
grupo.(anexo 2)
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El mapa de Zacatecas PENSAMIENTO MATEMTICO

Competencia:
Construye sistemas de referencia en relacin con la ubicacin espacial.
Utiliza referencias personales para ubicar lugares.
Establece relaciones de ubicacin entre su cuerpo y los objetos, as como entre objetos,
tomando en cuenta sus caractersticas de direccionalidad, orientacin, proximidad e
interioridad.
Comunica posiciones y desplazamientos de objetos y personas utilizando trminos como
dentro, fuera, arriba, abajo, encima, cerca, lejos, adelante, etctera.
Disea y representa, tanto de manera grfica como concreta, recorridos, laberintos y
trayectorias, utilizando diferentes tipos de lneas y cdigos.
Identifica la direccionalidad de un recorrido o trayectoria y establece puntos de referencia.
Dibujar el mapa de Zacatecas en el patio o bien sobre papel y colocarlo en la pared (en ambos
casos en dimensiones amplias). Importante considerar la adecuada orientacin del mapa con
los puntos cardinales, al hacer la actividad en el piso.
Cable de bisutera (flexible) o hilo.
Comente con los alumnos la importancia de reconocer el mapa de nuestra entidad, as mismo
el municipio al que corresponda la localidad. Es importante que una actividad previa a sta
ser aquella que tiene relacin con la elaboracin de croquis sencillos.
1.- Poner a disposicin de los alumnos el mapa de Zacatecas
El Mapa de Zacatecas
El estado en donde vivimos se llama Zacatecas, tiene 58 municipios, slo la capital se
llama igual que el estado, para llegar a cada lugar se utilizan carreteras o caminos, hay
carreteras que tienen muchas curvas, otras es una lnea recta, derechita, derechita, pero
tambin hay carreteras en forma de esquina
Sabes cmo se llama tu localidad y a qu municipio pertenece?
Conoces nombres de otros municipios?
Sabes nombres de otros ranchos o localidades que visites con tus paps?
Conoces o has visitado otros estados?
Cmo se llama tu pas)
Para consulta:
http://bibliotecadigital.ilce.edu.mx/sites/estados/libros/zacateca/html/zacatec.html
Pida a los alumnos que dibujen Solicite a los alumnos trazar (Con el mapa en el piso)
lneas de un punto a otro en el lneas rectas, curvas o
19
mapa, para simular las quebradas entre un lugar y Pida a los alumnos que
carreteras y los caminos para otro. identifiquen los puntos
trasladarse de un lugar a otro. cardinales norte, sur, este y
Utilizar cable o hilo para oeste. Tomar como
comparar el tamao y referencia las
determinar cul es largo y construcciones de la escuela
cul es corto. o de la localidad, el Sol
alguna propuesta que hagan
los alumnos.
Colocar la rosa
de los
vientos.
Localizar y determinar hacia

donde se encuentra la
capital, el lugar de dnde
viene la maestra(o), Estados
Unidos.
Utilizar cable o hilo para

comparar el tamao y
determinar cul es largo y
cul es corto.
Cartas para mam

Competencia:
Expresa grficamente las ideas que quiere comunicar y las verbaliza para construir un texto
escrito con ayuda de alguien.
Utiliza marcas grficas o letras con diversas intenciones de escritura y explica que dice su
texto
Diferencia entre la forma en que se narra oralmente una historia y como decirla para hacerlo
por escrito
Produce textos de manera colectiva mediante el dictado de la maestra, considerando el tipo

de texto, el propsito comunicativo y los destinatarios.
Intercambia ideas acerca de la escritura de una palabra.
20
1.- Cuestionar a los nios Quin quiere mucho a su mam? Cmo le demuestran que la
quieren? Alguna vez le han regalado algo a mam? Qu tipo de regalo les han dado a sus
mams? Alguien le ha regalado alguna vez una carta? Que deca? Alguien de ustedes sabe que
es una carta Qu se pone en las cartas? si le hicieran una carta a su mam qu le pondran?
2.- Leerles a los nios las cartas del anexo 1 darles una entonacin adecuada y pausada para que
los nios alcancen a percibir los mensajes que se plasman en cada una de ellas.
Saban ustedes que hay un da en el ao que se les festeja a las mams y se les hacen regalos y
un festival para festejarlas, ese da es el 10 de mayo y cada ao cuando llega este da todos los
hijos festejan a mam con cartas, regalos, comidas ,etc. Cul de estas cartas para mam les
gust ms? Por qu? Les gustara que hiciramos una para cada una de sus mamitas Cmo
creen que se sientan sus mams cuando les entreguen la carta? Les gustara que las invitramos
y se las leyramos aqu en el saln o les gustara lerselas cada quien en su casa?
Darles una hoja de mquina Pedirles a los nios que Darles la hoja con la rosa del
doblada por la mitad para hacer hagan una carta para su anexo 3 pedirles a los nios
una carta con recortes de mam como ellos puedan que hagan una carta con lo
revista o con las imgenes del para que les expresen en que ms les gustara decirles
anexo 1 ponerles en el pizarrn ella cuanto las quieren una a sus mamas cuanto las
la leyenda TE QUIERO MAMA vez que hayan hecho su quieren y expresarlo de
para que traten de copiarlo en carta darles un recorte para manera escrita en su hoja.
su carta. que lo iluminen y lo peguen
a su cartita, ya terminada la Despus tomarn algunos
Se organizar una maana maestra les pedir que la recortes o materiales que se
literaria para que las mams de lean y ella ir escribiendo lo encuentren dentro del saln
los nios vayan a recoger la que la carta dice para como acuarelas papeles de
carta que los nios les hicieron, anexar la trascripcin en la colores, diamantina o
para ello se dar lectura a un carta para despus recortes coloreados por
poema a la madre (ledo por un entregrselas a las mamas ellos mismos o recortes de
nio (a) de tercero) y cantarn de cada uno de los nios. revistas para que decoren
una cancin (interpretada por (en la maana literaria que libremente su carta. Pasarn
todos los nios y nias), esta se organice para la entrega al frente y darn lectura a su
puede ser elegida por el (a) carta a lo que la maestra
de las cartas)
docente o puede ser la sugerida realizar una trascripcin de
en este proyecto. Anexo 4 Harn una flor con papel lo que dice la carta la cual
crep para acompaar la anexar a la carta de los
Harn una flor con papel crep carta el da que las madres nios se organizar una
para acompaar la carta el da reunin (maana literaria)
vayan al jardn
que las madres vayan al jardn. con madres de familia para
21
Nota: La cancin puede ser Nota: La cancin puede ser que acudan al jardn para
opcional si es que la consiguen opcional si es que la que los nios les den lectura
pueden ponerla mientras los consiguen pueden ponerla a la carta y se las entreguen.
nios trabajan en otras mientras los nios trabajan
actividades para que la vayan en otras actividades para Se colocara al frente del
memorizando sin que sea una que la vayan memorizando pizarrn el poema si es
actividad especfica sin que sea una actividad posible darles una copia o
por parejas para que lo sigan
especfica
con la vista mientras la
maestra lo lee en voz alta y
los nios vayan descifrando
las palabras, asignar a uno
de los nios para que el da
que las mams vayan al
jardn ese nio de lectura al
poema.
Harn una flor con papel

crep para acompaar la
carta el da que las madres
vayan al jardn
Nota: La cancin puede ser

opcional si es que la
consiguen pueden ponerla
mientras los nios trabajan
en otras actividades para
que la vayan memorizando
sin que sea una actividad
especfica
22
El da de la plvora PENSAMIENTO MATEMTICO

Competencia:
Resuelve problemas en situaciones que le son familiares y que implican agregar, reunir,
quitar, igualar, comparar y repartir objetos.
Aprendizajes esperados:
Usa procedimientos propios para resolver problemas.
Comprende problemas numricos que se le plantean, estima sus resultados y los representa
usando dibujos, smbolos y/o nmeros.
Reconoce el valor real de las monedas; las utiliza en situaciones de juego.
Identifica, entre distintas estrategias de solucin, las que permiten encontrar el resultado a un
problema.
Disponer de algunos tubos o rollos de cartn que simulen cohetes.
Cajas pequeas que puedan contener un mximo de 30 cohetes.
Colores o pintura
1.- Poner a disposicin de los alumnos los materiales
El da de la plvora
Hola soy Luis, cada ao aqu en San Juan se celebra una fiesta muy especial, vamos a la
Iglesia y nos visitan los norteos que vienen de Estados Unidos, se prepara todo el
pueblo, compramos ropa para estrenar y nos divertimos mucho viendo las danzas que
tambin nos acompaan de otros lugares Hacemos bulla al viejo de la danza que se
viste muy chistoso, y amenaza con hacernos correr o sonar fuerte el ltigo que trae en
la mano; son das que disfruto con mis amigos. Pero lo ms importante, es el da de la
plvora, ese da, con mucho cuidado y para evitar tener accidentes, hacen torres
enormes y lanzan cohetes al cielo que iluminan todo el rancho, casi como el sol en el
da, es un verdadero espectculo! Al principio tena miedo, pero hoy espero
impaciente, a que pase el ao y vivir otra vez, el da de la plvora
Para consulta: http://es.wikipedia.org/wiki/Pirotecnia
Pida a los alumnos que Solicite a los alumnos que Solicite a los alumnos que
coloquen en cada caja slo coloquen en cada caja los coloquen en cada caja los
debe haber 5 cohetes del cohetes que faltan hasta: cohetes que faltan hasta:
mismo color.
Completar 4 en una caja Completar 15 en una caja
Si cada cohete cuesta 1 peso,
cunto dinero se necesita para Completar 6 en otra caja Completar 20 en otra caja
comprar una?
23
Completar 10 en otra caja Completar 30 en otra caja
Aunque sean de colores Aunque sean de colores

distintos. distintos.
Cuntos cohetes se Cuntos cohetes se

agregaron en cada caja? agregaron en cada caja?
Si cada cohete cuesta 1 Si cada cohete cuesta 2

peso, cunto se tiene que pesos y de una caja no se
pagar por cada caja? han pagado 5, cunto
dinero se necesita?
La historia de mi pueblo LENGUAJE Y COMUNICACIN

Competencia:
Utiliza textos diversos en actividades guiadas o por iniciativa propia, e identifica para qu
sirven.
Comenta con otras personas el contenido de textos que ha escuchado leer, refirindose a
actitudes de los personajes, los protagonistas, a otras formas de solucionar un problema, a
algo que le parezca interesante, a lo que cambiara de la historia o a la relacin entre sucesos
del texto y vivencias personales.
Explora diversidad de textos informativos, literarios y descriptivos, y conversa sobre el tipo
de informacin que contiene partiendo de lo que ve y supone.
Cuestionar a los nios Si saban que en Zacatecas hubo una batalla en tiempos de la
revolucin mexicana que se llam la toma de Zacatecas? Por qu creen que se haya
llamado as? Por qu piensan ustedes que se haya originado esta batalla? Quines
habrn sido los protagonistas de esta batalla? De qu otra forma se pueden conseguir
las cosas a parte de pelear? Qu tipo de trasportes creen que la gente tena?
1.- El siguiente texto informativo es para que el docente se documente un poco para poder dar
una breve resea traspolando la informacin a palabras ms entendibles para los nios de
edad preescolar.
Glosario:
24
Bastiones: El bastin o baluarte es un reducto fortificado que se proyecta hacia el exterior del
cuerpo principal de una fortaleza, situado generalmente en las esquinas de los 'muros de
cortina', como punto fuerte de la defensa contra el asalto de tropas enemigas.
Inexorablemente: que suceder de todas maneras, que es irrenunciable he irremediable.
Infantera: Cuerpo del ejrcito de Tierra integrado por tropas de a pie.
Artillera: Conjunto de caones, morteros, obuses y mquinas de guerra similares

pertenecientes a un ejrcito, a un buque o a una plaza militar.
Prica: Una victoria prrica es aquella que se consigue con muchas prdidas en el bando
aparentemente o tcticamente vencedor.
La Toma de Zacatecas
Zacatecas era una importante plaza en el Mxico del siglo XIX. Sus ricos yacimientos
de plata y sus minas la convertan en una de las principales productoras de este mineral
en el pas. Mucha de la vida social de Mxico pasaba por Zacatecas antes de
presentarse en la Ciudad de Mxico o en cualquier otra plaza. Adems, en Zacatecas
se encontraban los principales cruces ferrocarrileros de la nacin.
El conflicto comenz el da 23 de junio de 1914.
En la vspera, el general ngeles retir las piezas de artillera de sus posiciones originales y las
emplaz en sitios imperceptibles y muy cerca de las lneas defensivas de los federales. Los
ltimos tres das convenci a los huertistas que ya tena definidas sus posiciones. El disparo de
un can a las diez de la maana en punto anunci el inici de la batalla. Los villistas avanzaron
por los cuatro puntos cardinales intentando arrebatar a los federales sus posiciones en la Bufa,
el Grillo, la Sierpe, Loreto y el cerro de La Tierra Negra. Cuarenta caones (28 por el norte y 12
por el sur) entraron en accin al mismo tiempo para apoyar el despliegue de la infantera que
ascenda presurosa por los cerros que rodeaban la ciudad.
La artillera de ngeles inici el fuego sobre los bastiones federales ubicados en los cerros. Villa
lanz ataques de caballera y de infantera en contra de las defensas que protegan la ciudad.
Contra el pesado fuego de las ametralladoras y contra la artillera bien alineada, la Divisin fue
ganando terreno inexorablemente. Las prdidas de Villa fueron cuantiosas, pero la artillera de
ngeles atrajo el fuego deliberadamente hacia s misma para que las fuerzas atacantes pudieran
avanzar.
Tropas villistas irrumpieron en la ciudad desde la Estacin del ferrocarril, pero fueron repelidos
por el general Benjamn Argumedo y los llamados "colorados". Sin embargo, ante el empuje de
25
los villistas, Argumedo tuvo que retirarse de la contienda, huyendo con sus tropas hacia la
hacienda de Trancoso.
Los veintids mil hombres de la Divisin del Norte se movan en completa armona bajo la
direccin de ngeles. El general haba logrado la perfecta conjuncin entre las brigadas del
ejrcito villista. La artillera obrando en masa escribi ngeles- y con el casi exclusivo objeto
de batir y neutralizar las tropas de la posicin que deseaba conquistar la infantera y sta
marchando resueltamente sobre la posicin en donde la neutralizacin se realizaba. Las
granadas estallaban encima de su punto de observacin.
En medio del fuego de la fusilera, ngeles tom su caballo para cerciorarse del estado que
guardaban otros puntos de la batalla. En camino a Loreto encontr a Villa. Los caones federales
intentaban repelar a los revolucionarios; sus tiros, sin embargo, eran insuficientes.
Una granada explot a escasos tres metros de donde se hallaban ngeles y Villa observando el
combate. El humo cubri por algunos instantes a los dos jefes y a sus hombres. Cuando el humo
desapareci haba varios cadveres mutilados. Para mala fortuna no haba sido disparado por
del enemigo. El proyectil era villista, explot en manos de un artillero que preparaba su
lanzamiento. Para evitar que los soldados entraran en pnico o pensaran en el riesgo que corran
al manejar las bombas.
Alrededor de las dos y media, se capturaron las cimas que dominaban la ciudad, a las cuatro de
la tarde cay el cerro de El Grillo despus de un rudo y sangriento combate, y a las seis, se abati
la posicin de La Bufa. Los federales iniciaron su retirada en forma desorganizada.
Los villistas tomaron la ciudad desde tres direcciones y a pesar de sus grandes prdidas, la
superioridad numrica se impuso. Los federales, rodeados, trataron de encontrar una salida,
algunos cientos pudieron escapar hacia Aguascalientes, destruyendo las vas del ferrocarril a su
paso, pero la mayora murieron acorralados entre fuego de enfilada y cruzado.
Hacia las 5:40 de la tarde, el triunfo de la Divisin del Norte estaba cerca. El enemigo
abandonaba sus posiciones y hua de manera desorganizada.
Unos minutos despus, las tropas villistas tomaban posesin de la Bufa y del Grillo y avanzaban
sobre la ciudad. Las calles de Zacatecas presenciaron una de las peores matanzas de la
revolucin. Los revolucionarios acabaron con todos los soldados federales que encontraron a su
paso. Saquearon casas, edificios y oficinas. En algunos casos arremetieron incluso contra la
poblacin civil. Los siete kilmetros que mediaban entre Zacatecas y la poblacin de Guadalupe
terminaron tapizados de cadveres impidiendo el trnsito de carruajes. Las tropas villistas
avanzaban poco a poco hacia las posiciones federales. Finalmente tomaron el cerro de la Bufa,
con lo cual la trampa fue cerrada hacia el enemigo. Mientras tanto, Felipe ngeles haba
mandado que un batalln tomara posiciones en el cerro de la Virgen cubriendo el camino real
hacia Guadalupe, a fin de cortar la retirada a las fuerzas federales.
En uno de los edificios del centro de la ciudad se encontraba un joven oficial del ejrcito de
Huerta. Su misin era defender el parque y las armas que se encontraban almacenadas ah.
26
Cuando los villistas entraron a la ciudad, el oficial supo que no tena escapatoria. Esper a que
llegaran los revolucionarios y cuando intentaron entrar hizo volar el edificio. Decenas de vctimas
de ambos bandos quedaron entre los escombros de la vieja construccin.
Entre los acontecimientos destaca la destruccin del Palacio Federal, mismo que dinamitaron,
serva de arsenal y la explosin mat a aproximadamente trescientos civiles, en su mayora
mujeres y nios, causando adems con serios destrozos en los edificios aledaos incluyendo
el Teatro Caldern . Ms civiles murieron por las explosiones provocadas para destruir edificios
estatales y municipales.
Final de la batalla
Al caer la noche la batalla estaba perdida para las fuerzas federales. Muchos soldados
encontraron la muerte al tratar de huir de la ciudad, refugindose en casas y hospitales, sin
embargo fueron diezmados por los villistas, quienes no hacan distincin entre soldados y civiles.
Esa noche muchas casas fueron objeto de vandalismo, saqueo y muerte de sus ocupantes. Fue
hasta el da siguiente que Villa orden a sus tropas que detuvieran el saqueo, ante las quejas de
los representantes civiles de la ciudad, por lo que mand fusilar a algunos de los saqueadores,
no sin antes haber quemado edificios pblicos.
Los resultados de la lucha fueron: casi seis mil muertos y trescientos heridos de los federales;
mil muertos y doscientos heridos de los revolucionarios. Ms de tres mil federales prisioneros,
de los cuales, algunos fueron fusilados, otros incorporados al ejrcito de Villa y otros ms,
liberados porque eran de leva. Cientos de civiles muertos y heridos. La ciudad seriamente
daada. Equipo capturado de doce mil rifles, doce caones, varias ametralladoras, nueve trenes
y doce caones montados en carros plataforma de ferrocarril.
Si bien se habla de una cifra oficial de ocho mil muertos, se calcula que en realidad fueron ms
de diez mil, pues los combates continuaron casa por casa, realizndose verdaderas masacres en
hospitales e iglesias, donde tanto la poblacin como las fuerzas federales se refugiaban. Las
crnicas de la poca hablan de que en el camino real "los muertos se acomodan a lo largo del
camino, entre bestias, mujeres, soldados y nios".3
Consecuencias de la batalla
Puede considerarse a la Toma de Zacatecas como uno de los hechos ms sangrientos de la

Revolucin Mexicana y como una victoria prrica para las fuerzas rebeldes, dado que, aun
cuando se cumpli el objetivo que era tomar la ciudad, el costo en vidas fue demasiado alto.
Para las fuerzas federales fue un golpe del que ya no se pudieron recuperar. En su huida las
fuerzas federales dinamitaron las vas frreas con la finalidad de detener o al menos retrasar el
avance de los revolucionarios hacia la Ciudad de Mxico.
Debido a los conflictos que haba entre Francisco Villa y Venustiano Carranza, Villa no pudo ser
el primero en llegar a la ciudad de Mxico, puesto que Carranza detuvo el envo de carbn para
27
las locomotoras de la Divisin del Norte. Esto permiti a los federales reorganizar sus fuerzas en
prevencin de la batalla final.
2.- Invite a los alumnos a escuchar el siguiente corrido donde el autor plasma los hechos
acontecidos el 23 de junio de 1914 de manera muy explcita, se le puede leer solamente a los
nios o si se puede reproducir para que la escuche tambin sera una buena estrategia.
La Toma de Zacatecas es sin duda un hecho muy recordado entre la gente. El siguiente corrido
fue hecho annimamente, resumiendo lo ocurrido ese da.
Corrido de la Toma de
Zacatecas
Las calles de Zacatecas
Era el veintitrs de de muertos entapizadas,
junio, lo mismo estaban los cerros
hablo con los ms por el fuego de granada.
presentes,
fue tomado Zacatecas
Ay, hermoso Zacatecas,
por las tropas de
mira cmo te han dejado!
insurgentes.
la causa fue el viejo Huerta
y tanto rico allegado.
Ya tenan algunos das
que se estaban
agarrando Ahora s, borracho Huerta,
cuando lleg Pancho hars las patas ms chuecas
Villa al saber que Pancho Villa
a ver qu estaba ha tomado a Zacatecas.
pasando.
con sta ah me despido,
Las rdenes que dio con la flor de una violeta,

Villa por la Divisin del Norte
a todos en formacin, Fue tomado Zacatecas.
para empezar el
combate
al disparo de un
can.
Al disparo de un
can,
28
como lo tenan de
acuerdo,
empez duro el
combate
lado derecho e
izquierdo.
Les toc atacar La Bufa

a Villa, Urbina y
Natera,
porque all tena que
verse
lo bueno de su
bandera.
Mostrarles a los nios algunas Mostrarles a los nios algunas Mostrarles a los nios algunas
imgenes de los personajes imgenes de los personajes imgenes de los personajes
principales que participaron en la principales que participaron en principales que participaron en
toma de zacatecas, imgenes del la toma de zacatecas, la toma de zacatecas, imgenes
cerro de la bufa y de la ciudad en imgenes del cerro de la bufa del cerro de la bufa y de la
ese tiempo (Anexo1). Al ir y de la ciudad en ese tiempo ciudad en ese tiempo (Anexo1).
mostrando las imgenes se les ir (Anexo1). Al ir mostrando las Al ir mostrando las imgenes se
explicando de qu manera imgenes se les ir explicando les ir explicando de qu
intervino el personaje o en su de qu manera intervino el manera intervino el personaje
defecto los lugares en que se personaje o en su defecto los o en su defecto los lugares en
suscitaron los hechos. lugares en que se suscitaron los que se suscitaron los hechos.
hechos.
Iluminar hoja dividida en tres Organizar a los nios en
(anexo )2 un apartado ser de Recortar los personajes equipos donde se repartan los
color azul representando el cielo, (Anexo3) y pegarlos en el personajes y organicen una
otro de color verde representando fondo que ya anteriormente representacin inventando los
los cerros y el otro en color caf, hayan iluminado o decorado dilogos partiendo de lo que
despus pegar los personajes del con aserrn pintado, o pastillo les platic la maestra acerca de
(anexo 2). recolectado, arena o tierra la toma de zacatecas.
simulando un pasaje de la Improvisar un teatrino para
Platicar brevemente acerca del toma de zacatecas. que los nios presenten su
trabajo que realizaron y lo escenificacin o si se cuenta
relacionen con lo que les platico la con uno en el saln pues
maestra acerca de la toma de utilizarlo.
zacatecas
29
Recortar los personajes (anexo

3) y pegarlos en un palito para
realizar una escenificacin
La toma de Zacatecas PENSAMIENTO MATEMTICO

Competencia:
Identifica, entre distintas estrategias de solucin, las que permiten encontrar el resultado a un
problema.
1.- Pregunte a los alumnos lo siguiente: Qu personajes conocen de la toma de Zacatecas?
Saben de qu manera se transportaban las personas?
Qu animal usaban los revolucionarios durante las batallas?
2.- Invite a los alumnos a escuchar el siguiente relato de la toma de Zacatecas
La toma de Zacatecas
La toma de Zacatecas fue decisiva en la lucha armada de la Revolucin Mexicana, en
Zacatecas, el huertismo se jugaba la ltima carta de su aventura poltica, este 23 de junio
se cumplen 100 aos de esa batalla en que la Divisin del Norte al mando del Gral.
Francisco Villa, junto con Felipe ngeles, Pnfilo Natera, J. Trinidad Rodrguez, Domingo
Arrieta y otros militares importantes encabezaron la toma de Zacatecas. Este ejrcito
contaba con ms de 20,000 hombres, muchos de ellos a caballo o a pie, lucharon
valientemente en lo que fue una de las batallas ms destacadas de este periodo en la
historia de Mxico y particularmente de nuestro estado.
Para consulta: http://www.zacatecas.gob.mx/latomadezacatecas/

http://es.wikipedia.org/wiki/Toma_de_Zacatecas_(1914)
Es importante la organizacin por grado para distinguir las actividades diferenciadas sobre el
tema en particular.
30
En un corral haba 3 caballos, si En uno de los vagones del Solicite a los alumnos que
llegan 5 revolucionarios, tren que trae la mquina 30- resuelvan lo siguiente:
cuntos caballos necesitan 30, transportan a 10
para viajar cada uno en un caballos de los Dorados de En los vagones del tren que
trae la mquina 30-30,
caballo? Villa.
transportan a caballos de los
En otro corral se acaban de Si uno est herido de una Dorados de Villa. Son 4
escapar 6 caballos, fueron a pata. vagones y sabemos que el
buscarlos y slo encontraron primero tiene 5 caballos,
2 Cuntos ms necesitan Otro est entripado porque pero el general ordena que
buscar? tom agua sucia al siguiente suban los
Y otro no tiene montura mismos que el anterior ms
otros 2 caballos, Cuntos
Cuntos caballos de estos caballos irn en cada vagn?
10 s pudieron utilizar para
la toma de Zacatecas?
Mi equipo favoritoLENGUAJE Y COMUNICACIN

Competencia:
Utiliza el lenguaje para regular su conducta en distintos tipos de interaccin con los dems.
Dialoga para resolver conflictos con o entre compaeros.
Solicita la palabra y respeta los turnos de habla de los dems
Propone ideas y escucha las de otros para establecer acuerdos que faciliten el desarrollo de
las actividades dentro y fuera del aula; proporciona ayuda durante el desarrollo de las
actividades en el aula.
Interpreta y ejecuta los pasos por seguir para realizar juegos, experimentos, armar juguetes,
preparar alimentos, as como para organizar y realizar diversas actividades.
1.- Cuestionar a los nios a quin le gusta el futbol? Cul es su equipo favorito? Por qu es
su equipo favorito? Saban que el futbol se juga desde nuestros antepasados? Cmo creen
que lo jugaban antes? S saben que hay un evento donde los pases del mundo estn
representados por un equipo de futbol y compiten por ganar una copa y el equipo que gana es
el mejor del mundo? Saben cmo se llama este evento? Cules pases participan en el mundial
de futbol?
31
Platicar con los nios acerca de Platicar con los nios acerca Platicar con los nios acerca
los elementos que caracterizan de los elementos que de los elementos que
a los equipos como lo es el caracterizan a los equipos caracterizan a los equipos
uniforme y el escudo como lo es el uniforme y el como lo es el uniforme y el
mostrarles el anexo 1 para ver escudo mostrarles el anexo escudo mostrarles el anexo
que objetos lo conforman 1 para ver que objetos lo 1 para ver que objetos lo
haciendo una breve descripcin conforman haciendo una conforman haciendo una
verbal de lo que observan. breve descripcin verbal de breve descripcin verbal de
Darles uno, el de su favorito lo que observan. lo que observan.
para que lo coloren.
Platicar con los nios de Platicar con los nios de
Platicar con los nios de organizar un mini torneo organizar un mini torneo
organizar un mini torneo formando equipos. formando equipos.
formando equipos.
Organizar en equipos a los Organizar por equipos a los
nios y dividir la mesa como nios y disearn un escudo
si fuera una mini cancha de con recortes de revista
futbol iluminando los comenzando por elegir un
uniformes para dedos del nombre para el equipo.
anexo 2 y realizar un mini
torneo de futbol de mesa Una vez determinado el
nombre del equipo
determinarn quien ser el
rbitro, quien el portero y
quienes los jugadores
32
Las tunas
PENSAMIENTO MATEMTICO
Competencia:
conteo.
Identifica por percepcin, la cantidad de elementos en colecciones pequeas y en
colecciones mayores mediante el conteo.
Utiliza estrategias de conteo, como la organizacin en fila, el sealamiento de cada
elemento, desplazamiento de los ya contados, aadir objetos o repartir uno a uno los
elementos por contar, y sobreconteo (a partir de un nmero dado en una coleccin, contina
contando: 4, 5, 6).
1.- Pregunte a los alumnos lo siguiente: Han probado las tunas?
Cmo son, cul es su color, cmo es su sabor?
- Elaborar con papel figuras que simulen las tunas y prever platos para la actividad.
Las tunas
Hay una fruta que tiene espinas, al principio no la quera comer porque pensaba que me
picara alguna de esas pequeas espinitas pero un da me anim y la verdad no me
arrepent, es muy deliciosa, sea roja o blanca, es dulce, tiene pequeas semillitas que se
pueden comer; hay unas pequeas que se deshacen y otras tan grandes que apenas las
pueden coger los nios.
Mi maestro me dijo que en Zacatecas capital, hay una calle que se conoce como Calle
de las tunas ah, personas se dedican a vender esta rica fruta en platitos pequeos o en
bolsas para llevar
Para consulta: http://www.botanical-online.com/higo_chumbera_opuntia_ficus_indica.htm
tema en particular.
Formar figuras con las tunas, Pida a los alumnos que Solicite a los alumnos que
crculos, cuadrados, apilar para atiendan lo siguiente: resuelvan lo siguiente:
formar distintas figuras.
Repartir en 3 platos 10 Repartir 20 tunas en 5
En varios platos colocar una tunas, cada plato deber platos, de manera que cada
cantidad distinta de tunas y tener la misma cantidad de plato tenga la misma
cuestionar lo siguiente: tunas. Cuntas tunas cantidad de tunas.
quedaron en cada plato?
Dnde hay ms, dnde hay
menos, cuntas se deben
33
agregar para que tengan la Si un plato con 5 tunas Cuntas tunas quedaron en
misma cantidad? cuesta 5 pesos Cunto cada plato?
cuesta cada tuna? y Cunto
dinero se necesita para Si agregamos 1 en cada
plato, cuntas tunas habr
comprar 2 platos?
en cada plato?
Turisteando
Competencia:
Obtiene y comparte informacin a travs de diversas formas de expresin oral.
Utiliza informacin de nombres que conoce, datos sobre s mismo, del lugar donde vive y de
su familia.
Utiliza expresiones como aqu, all, cerca de, hoy, ayer, esta semana, antes, primero,
despus, tarde, ms tarde, para construir ideas progresivamente ms complejas, secuenciadas
y precisas.
1.- Cuestionar a los nios alguien ha ido a algn lugar fuera de aqu? han ido de
vacaciones o a otro asunto? han ido alguna vez a Zacatecas? si estuviramos en
zacatecas y quisiramos ir a visitar los lugares ms bonitos de zacatecas que
necesitaramos? saben lo que es un mapa? para qu sirve? han visto alguno? En
dnde? saben cmo se le llama a una persona que va a visitar otro lugar? por qu se
les llamar as?ustedes alguna vez han sido turistas?
Definicin de Mapa:
Un mapa es una representacin grfica y mtrica de una porcin

de territorio generalmente sobre una superficie bidimensional, pero que puede ser
tambin esfrica como ocurre en los globos terrqueos. El que el mapa tenga
propiedades mtricas significa que ha de ser posible tomar medidas de distancias,
ngulos o superficies sobre l y obtener un resultado que se puede relacionar con las
mismas medidas realizadas en el mundo real.
Mostrarles a los nios algunas imgenes de diferentes tipos de mapas anexo 1
sealndoles las caractersticas propias de cada uno de los mapas diferencindolos de
situar lugares como ciudades, tesoros, sitios, etc.
Para consulta: http://es.wikipedia.org/wiki/mapa
34
Platicar a los nios que van a jugar

Platicar a los nios que van Platicar a los nios que van a
a que se iban de vacaciones a a jugar a que se iban de jugar a que se iban de
alguna playa vacaciones a algn lugar que vacaciones a una granja. Pero
debern de seguir las
Colorear y recortar los dibujos de ellos decidan (ponerlo a instrucciones que se le vayan
las cosas que debern llevar al votacin) dando
viaje en la maleta del (anexo 2)
Hacer los dibujos de las
para el viaje que realizarn. Se formar a los nios en binas
cosas que debern llevar en y se les repartir un mapa de la
Pegarn los recortes adentro de la la maleta del anexo 2 para el granja, observarla e ir ubicando
maleta. viaje que realizarn. cada uno de los lugares segn
los nombres y nmeros
Platicarles una historia de que un Organizados en binas lo ubicados en la granja.
nio iba caminando sobre la arena nios realizarn un mapa
en la playa y se encontr una Escogern una de las caritas del
para dirigir a su compaero
botella, dentro de la botella haba anexo 3 la cual le dibujarn la
a algn sitio del jardn por
un papel enredado al abrirlo se dio expresin que ellos quieran
cuenta de que era un mapa de un ejemplo los baos, los
para irla ubicando en los
tesoro pirata entonces el nio juegos, el comedor, etc.
lugares que se les vaya
decidi seguir el mapa para Utilizando sus propio
indicando como si ellos fueran
encontrar el tesoro medios caminando dentro del mapa.
El (la) docente realizarn un Por ejemplo este diagrama: La primera instruccin se dar
pequeo mapa con coordenadas por parte de la educador (a)
simples para que los nios lo sigan posteriormente como se
pueden esconder algn incentivo encuentra en binas uno de los
para que sea el tesoro nios realizar las indicaciones
baos al otro.
Saln Ejemplo de instruccin: nos

situaremos en la huerta (4)
luego iremos a conocer la casa
juegos del queso qu sitios
atravesamos para llegar a la
Entrada jardn casa del queso? (1) adnde les
gustar ir despus? Cmo
llegaramos hasta all que
lugares estn entre ese lugar y
al que queremos llegar?
35
Vamos a la feria!
Competencia:
Identifica, entre distintas estrategias de solucin, las que permiten encontrar el resultado a
un problema.
Disponer de algunos dibujos que ilustren la rueda de la fortuna, el carrusel o el tiro al planco.
Elaborar taquilla y boletos para los juegos sealados.
Dinero de juguete (monedas)
Vamos a la feria!
Cuando llega la feria al lugar donde vivo, hay mucha gente y cosas divertidas para hacer,
traen juegos a los que me gusta subir varias veces; como la rueda de la fortuna, los carros
chocones, los caballitos en el carrusel y el tiro al blanco. Mi pap me dijo que antes de
subirse a los juegos hay que comprar los boletos en la taquilla, me di cuenta que se usan
billetes o monedas para comprar el boleto y a veces, si se paga con un billete grande, te
regresan monedas Espero ir a la feria este ao y encontrar a mis amigos para divertirnos
juntos.
tema en particular.
La rueda de la fortuna tiene 5 Pida a los alumnos que Solicite a los alumnos que
canastillas y en cada una de atiendan y resuelvan lo resuelvan lo siguiente:
ellas slo pueden ir dos siguiente:
El carrusel tiene 6 caballitos
personas.
Si una vuelta en el carrusel para igual nmero de nios.
Indique a los alumnos, que cuesta 2 pesos. Si en la fila estn esperando
coloquen las personas que 9 nios para subir al
faltan en las canastillas. Cunto se pagar por 5 carrusel, Cuntos debern
vueltas? esperar hasta el siguiente
turno?
36
Pida a los alumnos que Los carros chocones son 10 Y si despus se forman otros
marquen a cada canastilla con pero hay unos que no tienen 7 Cuntos esperarn esta
un nmero distinto. nmero, identifica y coloca vez?
el nmero que falta.
En la pista de carros
Ordena los carros chocones chocones hay 10, pero 3
de menor a mayor. estn descompuestos y
deben quitarlos Cuntos
quedan para usar en la
pista?
Al da siguiente, el dueo de
la feria repar los
descompuestos y compr 2
ms Ahora cuntos
pueden usarse?
Tres tristes tigres

Competencia:
Escucha y cuenta relatos literarios que forman parte de la tradicin oral.
Escucha, memoriza y comparte poemas canciones, adivinanzas, trabalenguas y chistes
Reconoce el ritmo y la rima de textos poticos breves que son ledos en voz alta mediante
juegos, variando la intensidad o velocidad e la voz y acompandolo de movimientos
corporales.
Cuestionar a los nios hay palabras que a veces cuando las pronuncian no las pueden
decir y se les traba la lengua? cmo cuales palabras son? Por qu creen que no las
podamos decir? saben que existen juegos de palabras que se llaman trabalenguas?
Por qu se llaman as?
1.- Leerles algunos trabalenguas:
La lectura debe de ser lenta y muy pausada para que los nios alcancen a percibir las palabras
parecidas o que se repiten.
37
Despus de leer:
Se les hace fcil o difcil pronunciar los trabalenguas Por qu es difcil pronunciar las
palabras? Alguno de ustedes puede repetir alguno de los trabalenguas que lemos
creen que podamos inventar un trabalenguas? Cmo lo haramos? Observaron que
hay palabras que terminan casi igual como por ejemplo locura y cura y que al decirlas
juntas o rpido se vuelven como difciles de pronunciar qu otras palabras escucharon
que se parecan?
Escribirles el trabalenguas en Dar a los nios una bolsita Pedirles a los nios que
grande y sealarles las palabras con trabalenguas divididos inventen un trabalenguas
38
al ir dando la lectura. ( escoger en palabras y poner al frente con palabras con

algn trabalenguas sencillo en un papel bond con letras caractersticas propias como
considerando el nivel de grandes el trabalenguas las que ya habamos
madurez lingstico de los nios completo y pedirles que lo comentado darles unas
de esta edad) pedirles que lo armen segn el modelo, una hojas para que realicen su
repitan una o varias veces para vez ya formado la trabalenguas una vez
apoyar a la pronunciacin de maestra(o) leer el finalizado lo compartirn
las palabras, mostrar algunas trabalenguas sealando la con los compaeros con la
imgenes para a poyar a la palabra que vaya leyendo ayuda de los compaeros
memorizacin irles mostrando as mismo los nios irn revisaran si el trabalenguas
una imagen y luego otra evaluando su trabajo si lo tiene las caractersticas de
primero de manera lenta y realizaron de acuerdo al ser un trabalenguas.
despus ms rpido. modelo del pizarrn.
39
El estacionamientoPENSAMIENTO MATEMTICO
Competencia:

Identifica, entre distintas estrategias de solucin, las que permiten encontrar el resultado a
un problema.
Explica qu hizo para resolver un problema y compara sus procedimientos o estrategias con
los que usaron sus compaeros.
Disponer de algunos dibujos en tarjetas que ilustren coches o camionetas y el
estacionamiento, marcado en una lmina.
El estacionamiento
Cada vez que viajamos a la ciudad para comprar cosas que necesitamos, mi pap nos
lleva en su camioneta, al llegar, lo primero que hace es ir al estacionamiento, es un lugar
grande donde pintan rayas de color amarillo en el piso, para que se coloquen
ordenadamente todos los carros o camionetas que llegan ah. A veces, no hay lugares
disponibles o hay que esperar turno para que se desocupe algn cajn o espacio para
estacionarse. Mi pap es muy hbil para manejar, se puede estacionar de frente o de
reversa, con slo tener cuidado y observar los espejos que sirven para ver hacia atrs
Algn da me gustara manejar como l!
tema en particular.
Indique a los alumnos que Indique que los ordenen Pida a los alumnos que
coloquen los vehculos en los segn su tipo, carros, ordenen segn su tipo,
espacios destinados para ello. camionetas, camin, etc. carros, camionetas, motos,
etc.
Pida ahora que los ordenen Cuestione:
segn su tipo, carros, Solicite que resuelvan lo
De qu color hay ms y de
camionetas, motos, etc. siguiente:
qu color hay menos,
40
Solicite que asignen un espacio cuntos se necesitan que Si un da el estacionamiento

por color de vehculo. haya igual nmero de carros tiene slo 5 lugares, y estn
y camionetas? formados 12 vehculos
Cuntos se quedarn sin
Pida a los alumnos que
lugar?
coloquen un nmero (en
orden) a cada vehculo El dueo del
segn vayan llegando al estacionamiento permiti
estacionamiento. que se estacionaran 3
autobuses grandes, que
Cuestione a los alumnos: ocupan tres cajones cada
De qu color es el carro uno.
que lleg antes del 8? Cuntos carros no podrn
estacionarse por estar estos
autobuses?
Msica tradicional mexicana

Competencia:
Escucha, memoriza y comparte poemas canciones, adivinanzas, trabalenguas y chistes.
Reconoce el ritmo y la rima de textos poticos breves que son ledos en voz alta mediante juegos,
variando la intensidad o velocidad e la voz y acompandolo de movimientos corporales.
Identifica palabras que se reiteran en textos rimados como poemas y canciones; descubre que
se escriben siempre de la misma manera.
1.- Cuestionar a los nios les gusta escuchar msica? Qu tipo de msica les gusta? saban
que la msica se divide en gneros? saben que es gnero musical? Por qu creen que haya
msica diferente? Por qu no toda suena igual? por qu una msica nos gusta ms que otra?
Qu tipos de gnero conocen o existen?
Gnero musical: Es una categora que rene composiciones musicales que comparten distintos
criterios de afinidad1 , tales como su funcin (msica de danza, msica religiosa, msica de
41
cine...), su instrumentacin (msica vocal, msica instrumental, msica electrnica...), el

contexto social en que es producida o el contenido de su texto.
Gneros musicales: rock, country, reggaetn, reggae, metal, electronica, soul, rap, pop,
ranchera, clasica, folclorica, etc.
La msica de Mxico es fruto del mestizaje que se dio entre las

tradiciones europeas, americana y africana, entre otras. La msica mexicana es sumamente
variada e incluye diversos estilos determinados por la regin geogrfica de proveniencia.
Muchas de las canciones ms famosas y tradicionales de Mxico son conocidas en todo el
mundo, aunque el origen mexicano de esas composiciones a veces no es claro para quien no
est familiarizado con la cultura mexicana. Algunos ejemplos de canciones mexicanas famosas
ms all de las fronteras del pas son: "Bsame Mucho", "Cielito Lindo", "Cucurrucuc Paloma",
"Amor, Amor, Amor", "Solamente una vez", "Somos novios", "Guadalajara", "El Rey", "Amorcito
Corazn" y algunas ms. Se ejecutan varios tipos de instrumentos musicales (algunos poco
usados) de origen indgena (huehuetl, teponaztli) o mestizo (guitarrn, marimba), adems de
los europeos, que son muy populares.
Conocen alguna de estas canciones? Han escuchado alguna vez una muy tradicional cancin
que se llama las maanitas? Cundo y dnde se cantan?
Las Maanitas es una cancin tradicional mexicana que suele cantarse en muchos
pases de Amrica Latina en fiestas de cumpleaos, generalmente se canta antes de
comer el pastel de cumpleaos su autor es Julio Ituarte, que naci en la ciudad de
Mxico en 1845 y muri en 1905. Compositor y pianista mexicano. Llego a utilizar el
seudnimo de "Jules Ettonart" (Jules = Julio, et = I, ton = tu, art = arte). Su obra ms
importante fue Ecos de Mxico, en donde esta integrada lo que conocemos como "Las
Maanitas".
Ponerles diferentes ritmos Ponerles diferentes ritmos Ponerles diferentes ritmos

musicales y pedirles que musicales y pedirles que musicales y pedirles que
comenten cul de ellos les gusta comenten cul de ellos les comenten cul de ellos les
ms gusta ms gusta ms
Jugar al juego de las sillas y Jugar al juego de las sillas y Jugar al juego de las sillas y
pedirles a los nios que se pedirles a los nios que se pedirles a los nios que se
muevan al ritmo que van muevan al ritmo que van muevan al ritmo que van
escuchando. escuchando. escuchando.
42
Ponerles la msica de las Darles las copias de la letra Darles las copias de la letra
maanitas y darles en copias la de la cancin de cielito de la cancin de cielito lindo
letra de la cancin con la copia lindo les pondr la msica les pondr la msica e irn
en mano irn siguiendo con su e irn cantando la cancin cantando la cancin
dedo la letra en el papel y poner siguiendo en la copia con siguiendo en la copia con su
en el pizarrn la palabra su dedo las palabras dedo las palabras
maanitas, rey, pajarillos y luna encerrarn con color azul encerrarn con color azul las
que las ubiquen en el texto y las las palabras que se repitan palabras que se repitan con
encierren con un color rojo. con frecuencia al terminar frecuencia al terminar el
el anlisis de la cancin se anlisis de la cancin se
revisar en conjunto. revisar en conjunto.
Irn leyendo junto con la

maestra la cancin e irn
interpretando la misma y las
palabras que sean
desconocidas se irn
explicando
Recupere las producciones elaboradas por los alumnos, revselas, haga las observaciones
que crea pertinente e inclyalas en la Carpeta Evolutiva o Expediente que corresponde.
43
Los costales de arena

Competencia:
Utiliza unidades no convencionales para resolver problemas que implican medir magnitudes
de longitud, capacidad, peso y tiempo, e identifica para qu sirven algunos instrumentos de
medicin.
Verifica sus estimaciones de longitud, capacidad y peso, por medio de un intermediario.
Elige y argumenta qu conviene usar como instrumento para comparar magnitudes y saber
cul (objeto) mide o pesa ms o menos, o a cul le cabe ms o menos.
Disponer de algunos costales o bolsas con arena o tierra (Puede ser bolsas para y kilo).
Prever que haya grandes y chicos, de manera que el contenido de dos chicos corresponda a
uno grande, y los puedan manipular los alumnos.
Recipientes de plstico y palitas
Puede usar recipientes de plstico de 1 litro y de litro en lugar de los costales.
Construir una balanza que soporte cuando menos un costal grande y uno chico
Los costales de arena

El ao pasado llovi tanto, que el agua comenz a entrar a las casas, de acuerdo a los
pronsticos del tiempo, ya haban avisado por la radio que la gente usara costales con
arena para evitar que esto sucediera y con el agua se daaran las pertenencias de las
familias Mi abuelo, preocupado, ya tena en el pasillo de la casa costales con arena,
unos grandes y otros pequeos, los tena preparados en caso de alguna emergencia a
causa de la lluvia. Ese da, todos juntos ayudamos para colocarlos en la puerta y la
cochera, y as trabajando juntos, impedimos que entrara el agua y se mojaran muebles y
aparatos elctricos que hay en nuestra casa
tema en particular.
Indique a los alumnos que Seale que se necesitan slo Seale que se necesitan slo
clasifiquen y ordenen los costales grandes que tengan costales chicos que tengan
costales (chicos y grandes) la misma cantidad de arena. la misma cantidad de arena.
(Puede marcar los costales con Cmo medir la cantidad de Cmo medir la cantidad de
algn diseo, figura o nmero arena que tiene un costal? arena que tiene un costal?
para tener otra opcin de
Pero hay slo 10 costales Pero hay slo 3 costales
clasificacin)
chicos y slo uno grande. chicos y 6 grandes.
44
Pida ahora que los ordenen de Cuntos costales chicos se Cmo sabemos cuntos
acuerdo a la figura que cada necesitan para tener uno costales chicos resultan de
costal tiene marcada. grande? vaciar uno grande?
Cuestione lo siguiente. Cuntos costales grandes Cuntos costales chicos se

se puede obtener con los puede obtener con los
De qu figura hay ms costales chicos que an costales grandes que an
costales? quedan? quedan?
Cules pesarn ms? Proponer el uso de la
Cmo podemos pesarlos? balanza para comparar
pesos.
45
El rompecabezas
Competencia:
Reconoce caractersticas del sistema de escritura al utilizar recursos propios (marcas, grafas,
letras) para expresar por escrito sus.
Escribe su nombre con diversos propsitos
Compara las caractersticas grficas de su nombre con los nombres de sus compaeros
y otras palabras escritas.
Reconoce la relacin que existe entre la letra inicial de su nombre y su sonido;
paulatinamente establece relaciones similares con otros nombres y otras palabras al
participar en juegos
Por qu nuestros paps nos pusieron un nombre?Por qu me llamo..? Qu pasara si no
tuviramos un nombre como Juan , Leonardo, Alexa ,Cesar, Gabriela? Cmo le haramos para
llamarnos cuando necesitramos algo? les gusta su nombre o les gustara llamarse de otra
manera?
El nombre que cada uno de nosotros tenemos nos identifica como una persona. Un nio aprende
antes su propio nombre, que es como le designan los dems, que el concepto de yo. Por eso es
frecuente que se designe a s mismo con su nombre propio, pues es as como se siente designado
o llamado. Si no tuviramos nombres comunes y lenguas composicionales, tendramos que dar
a cada objeto y situacin un nombre, lo que hara muy difcil la comunicacin objetiva y compleja
tal y como la tenemos los seres humanos.
Por eso reservamos el nombre propio para la designacin de aquellos objetos que tienen
especial relevancia en nuestro mundo, empezando por los nombres de las personas, que
constituyen el elemento ms significativo de los nombres propios, los antropnimos que
tratamos a continuacin; algunos animales tambin poseen signos equivalentes a los nombres
propios, como los perros.
Darles su nombre escrito en En la hoja del rompecabezas

Prever unas tres palabras
una hoja de mquina con lpiz (anexo 1) pegar un
que comiencen con las
y pedirles que lo remarquen cartoncillo grueso y pedirles
letras iniciales de los nios
con plumn del color que ms a los nios que escriban su
para que asocien las
les guste, lo pegarn en un nombre recortar las piezas y
palabras con las que
cartoncillo grueso para realizar jugar por parejas a formar
46
posteriormente un comienza su nombre y los nombres cambiar de

rompecabezas.(La maestra(o) pegarlas en el saln pareja una vez que se hayan
deber de realizar algunos formado los dos nombres.
trazos al nombre para que lo Escribir los nombres de los
recorten y hagan un nios en un rectngulo y
rompecabezas) ejemplo: pocas colocarlos al centro de un
piezas para que lo puedan crculo de sillas.
lograr por si mismos Organizar a los nios en un
crculo y pedirles que de los Pedirles que observen de las
papelitos que se encuentran cosas que hay en el saln
en el centro ubiquen su que comienzan con la misma
nombre tomando turnos letra con la que comienza su
LEONARDO aun y cuando se equivoquen
no corregirlos hasta que
nombre hagan una lista y
compararlas en una lista en
hayan pasado todos los el pizarrn.
nios
Jugar con los compaeros a
Una vez que se escogi un
formar los rompecabezas y
papel de los que estn en el
cambiar de compaero una vez
centro revisarn dentro del
que ya lo hayan formado.
saln si hay papelitos
pegados en los objetos que
comiencen con la misma
letra con la que comienza su
nombre.
Luego los pegarn en el

pizarrn formando una lista
Un panal divertido
Competencia:
Construye objetos y figuras geomtricas tomando en cuenta sus caractersticas.
Observa, nombra, compara objetos y figuras geomtricas; describe sus atributos con su
propio lenguaje y adopta paulatinamente un lenguaje convencional (caras planas y curvas,
lados rectos y curvos, lados cortos y largos); nombra las figuras.
Reconoce, dibuja con uso de retculas y modela formas geomtricas (planas y con
volumen) en diversas posiciones.
Usa y combina formas geomtricas para formar otras.
47
Disponer figuras geomtricas planas: crculo, tringulo, cuadrado, hexgono
Un panal divertido
El to Faustino es muy entusiasta y le gusta intentar hacer negocios, una vez trat de
comprar borregos pero no pudo llevarlos al corral, despus compr gallinas para vender
huevos porque escase y estaba muy caro, ese s fue negocio!, pero no cuidaba las
gallinas Finalmente, se interes en las abejas y me platic que eran excelentes
constructoras; yo no saba por qu, lo nico que yo conoca es que las abejas producen
miel. Sin ms, me invit un da a visitar el apiario donde tiene las colmenas, que son las
casas de la abejas, pero segn el trabajo que hacen en la colmena, unas son obreras,
znganos y abeja reina. Lo que llam mi atencin y curiosidad fue la construccin de la
colmena que tiene la forma de una figura que conoc en la escuela: el hexgono que tiene
seis lados planos y en la colmena estn muchos hexgonos muy juntos por sus seis lados.
tema en particular.
Indique a los alumnos que Solicite a los alumnos que Indique a los alumnos que
clasifiquen y ordenen las construyan un panal de construyan un panal de
figuras geomtricas, por color y abejas seleccionado alguna abejas seleccionado alguna
forma. de las figuras disponibles. de las figuras disponibles.
Realicen trazos tomando como Se puede formar un panal Se puede formar un panal
molde las figuras dispuesta. divertido con figuras divertido con figuras
distintas? distintas?
Con qu figuras fue posible

construir un panal parecido
al de las abejas?
48
Las Votaciones
Competencia:
Obtiene y comparte informacin a travs de diversas formas de expresin.
Compara las caractersticas grficas de su nombre con los nombres de sus compaeros
y otras palabras escritas.
Expone informacin sobre un tpico, organizando cada vez mejor sus ideas utilizando
apoyos grficos u objetos de su entorno
Intercambia opiniones y explica por qu est de acuerdo o no con lo que oros opinan
sobre un tema
Han escuchado alguna vez decir a sus papas que van a ir a votar? Qu significa ir a votar? Se
puede votar en la escuela? Para qu nos sirve votar? Qu se necesita para votar? en sus casas
votan para tomar una decisin ?
Votar: emitir una forma de eleccin ante la toma de acuerdos convencidos de que es la mejor
opcin, esta se da a travs de una papeleta o de levantar la mano y contar las personas que
estn de acuerdo.
La maestra deber de dar una pltica para motivar a los alumnos que el representante debe ser
un nio que defienda a los dems, que tenga caractersticas sobresalientes en el dialogo que no
le d pena hablar frente a los dems. Buscar un tema propicio para el debate
Se organizar al grupo en dos Se organizar al grupo en Se organizar al grupo en

equipos donde se va a elegir a dos equipos donde se va a dos equipos donde se va a
un representante elegir a un representante elegir a un representante
Una vez que se eligi el Una vez que se eligi el Una vez que se eligi el
representante los dems representante los dems representante los dems
debern de comenzar a realizar debern de comenzar a debern de comenzar a
la campaa de eleccin de realizar la campaa de realizar la campaa de
representante de grupo. eleccin de representante eleccin de representante
de grupo. de grupo.
Primero debern de llenar la
credencial para llevar a cabo la Primero debern de llenar la Primero debern de llenar la
votacin. Con el (anexo 1) credencial para llevar a cabo credencial para llevar a cabo
la votacin. Con el (anexo 1) la votacin. Con el (anexo 1)
49
todos los integrantes del todos los integrantes del todos los integrantes del
equipo. equipo. equipo.
Realizarn algunos carteles con Realizarn algunos carteles Realizarn algunos carteles
el nombre del representante con el nombre del con el nombre del
para colocarlos por el jardn. representante para representante para
colocarlos por el jardn. colocarlos por el jardn.
El representante deber
convencer a los del otro equipo El representante deber El representante deber
que l es la mejor opcin para convencer a los del otro convencer a los del otro
representar el saln, mediante equipo que l es la mejor equipo que l es la mejor
un debate que la maestra ira opcin para representar el opcin para representar el
guiando saln, mediante un debate saln, mediante un debate
que la maestra ira guiando que la maestra ira guiando
Los nios de primero sern los
encargados de las urnas Los nios de primero sern Los nios de primero sern
realizarn las boletas (Anexo2) los encargados de las urnas los encargados de las urnas
se pondrn mesitas realizarn las boletas realizarn las boletas
acomodadas para que sea un (Anexo2) se pondrn (Anexo2) se pondrn
voto secreto y les colocarn el mesitas acomodadas para mesitas acomodadas para
sello en el dedo. que sea un voto secreto y les que sea un voto secreto y les
colocarn el sello en el colocarn el sello en el dedo.
Los nios de segundo harn los
dedo.
carteles de los candidatos a Los nios de segundo harn
representantes de saln Los nios de segundo harn los carteles de los
los carteles de los candidatos a representantes
Los de tercero harn las urnas candidatos a de saln
donde se depositarn los votos representantes de saln
estas debern ser cajas selladas Los de tercero harn las
para que no se puedan abrir Los de tercero harn las urnas donde se depositarn
hasta que concluya la votacin urnas donde se depositarn los votos estas debern ser
as mismo realizarn las listas los votos estas debern ser cajas selladas para que no se
de los nios que irn a votar (la cajas selladas para que no se puedan abrir hasta que
maestra les pasar una lista de puedan abrir hasta que concluya la votacin as
los nios del saln para que la concluya la votacin as mismo realizarn las listas
trascriban (Anexo 3) mismo realizarn las listas de los nios que irn a votar
de los nios que irn a votar (la maestra les pasar una
(la maestra les pasar una lista de los nios del saln
lista de los nios del saln para que la trascriban
para que la trascriban (Anexo 3)
(Anexo 3)
50
Pregunta reportero
Competencia:
Rene informacin sobre criterios acordados, representa grficamente dicha informacin y la
interpreta.
Agrupa objetos segn sus atributos cualitativos y cuantitativos.
Recopila datos e informacin cualitativa y cuantitativa por medio de la observacin, la
entrevista o la encuesta y la consulta de informacin.
Propone cdigos personales o convencionales para representar informacin o datos, y
explica lo que significan.
Organiza y registra informacin en cuadros y grficas de barra usando material concreto o
ilustraciones.
Disponer de lmina para registrar la informacin.
Pregunta reportero
En la televisin entrevistaron a un periodista para preguntarle, qu debera saber alguien
que se interese en ser un buen reportero, a lo que l respondi, deber ser lder, curioso,
investigador y hacer preguntas correctas, para obtener lo que realmente se desea saber.
Y las preguntas mantienen el inters
tema en particular.
Indique a los alumnos que Solicite a los alumnos que Solicite a los alumnos que
describan lo siguiente: registren en una lmina los registren en una lmina los
siguientes datos siguientes datos
Cmo es la escuela, qu Asistencia de alumnos:
tiene, dnde est? ALUMNOS CANTIDAD NMERO
Alumnos que los llev mam
Nios 3 Que llegaron solos a la escuela
Nias 2 Que cumplen aos este mes
Que tiene hermanos en la escuela
ALUMNOS CANTIDAD NM.
Nios con
Registrar los datos por uniforme
3
Nias con
semana uniforme
2
primaria
51
La sopa de letras
Competencia: LENGUAJE Y COMUNIACIN
Reconoce caractersticas del sistema de escritura al utilizar recursos propios (marcas, grafas,
letras) para expresar por escrito sus ideas.
Compara las caractersticas grficas de su nombre con los nombres de sus compaeros y otras
palabras escritas.
A quin le gusta la sopa Han comido sopa de letras? Cules letras
tiene la sopa? Para qu creen que sirven las letras? Cules letras
forman su nombre? Saben cmo se llama la primera letra de la palabra
rbol? Y como la de su nombre?
Con fichas de refresco o si no se Con fichas de refresco o si Con fichas de refresco o si

tienen a la mano con piedras se no se tienen a la mano con no se tienen a la mano con
colocarn en el piso y con una piedras se colocarn en el piedras se colocarn en el
soga se har un crculo piso y con una soga se har piso y con una soga se har
alrededor de las piedras un crculo alrededor de las un crculo alrededor de las
simulando un plato se les piedras simulando un plato piedras simulando un plato
pedir a los nios que se se les pedir a los nios que se les pedir a los nios que
formen alrededor de la soga se se formen alrededor de la se formen alrededor de la
pegarn algunas letras en soga. soga.
algunos de los objetos del saln
o del jardn por ejemplo una A Se les mostrarn algunos Se les pedir que cuando se
pegada en el rbol dicindoles carteles con palabras cortas les diga las palabras sopa
que es la letra con la que (anexo 1) los nios las de letras irn corriendo y
comienza la palabra rbol formarn con las piedras, formarn la primera letra de
saldrn corriendo del saln corcholatas o taparoscas en su nombre una vez que la
para ir por la letra y una vez ya el piso. formen regresarn las
piedras, corcholatas o fichas
en el saln formarn con las Las compararn entre ellos y al plato regresarn a su silla
piedras corcholatas o evaluarn si son iguales a las y se les dir nuevamente
taparoscas la letra con la que que se les mostraron en los sopa de letras formarn la
inicia la palabra indicada carteles. primera y la segunda letra
de su nombre una vez ms
regresan las piedras al plato
y los nios regresan a su silla
52
y la tercera vez cuando se

comente sopa de letras los
nios irn por piedras y
formarn su nombre
completo.
Pasitos y pasotes
Competencia:
Utiliza unidades no convencionales para resolver problemas que implican medir magnitudes
de longitud, capacidad, peso y tiempo, e identifica para qu sirven algunos instrumentos de
medicin.
Realiza estimaciones y comparaciones perceptuales sobre las caractersticas medibles de
sujetos, objetos y espacios.
Utiliza los trminos adecuados para describir y comparar caractersticas medibles de sujetos
y objetos.
Verifica sus estimaciones de longitud, capacidad y peso, por medio de un intermediario.
Utilizar el patio para realizar la actividad.
Gises de colores.
Pasitos y pasotes
Me he dado cuenta que puedo dar pasos cortos y pasos grandes, que puedo correr y
saltar, dar pasos silenciosos y pasos muy ruidosos, con calzado y sin l, saltar en un pie y
con los dos pies juntos, eso y mucho ms porque mi cuerpo es muy gil Lo importante
es divertirse y aprender todo lo que puedo hacer si tengo cuidado claro, para no
lastimarme
tema en particular.
Indique a los alumnos que Solicite a los alumnos que Solicite a los alumnos que
cuenten los pasos que dan en estimen la distancia estimen la distancia
distancias cortas. aproximada en pasos, de aproximada en pasos, de
una lugar a otro dentro del una lugar a otro dentro del
Sealar que a una seal, darn patio o el jardn, distancia, al patio o el jardn, distancia, al
slo los pasos que se indiquen, bao, al asta bandera, al bao, al asta bandera, al
53
con el nmero, con palmadas o rbol ms cercano, a la rbol ms cercano, a la

silbatazos resbaladilla, a los columpios resbaladilla, a los columpios
o entre algunos de los o entre algunos de los
anteriores. anteriores.
Solicitar que a cierta

distancia, detengan su
marcha y calculen cuntos
pasos faltan para llegar a su
destino.
Registrar en una lmina las

distancias en pasos que
calcularon entre el punto de
referencia y su destino.
El cerro de la bufa
Competencia:
Escucha la narracin de ancdotas, cuentos, relatos, leyendas y fbulas; expresa que
sucesos o pasajes le provocan reacciones como gusto, sorpresa miedo o tristeza.
Narra ancdotas cuentos, relatos, leyendas y fbulas siguiendo la secuencia de los
sucesos.
Distingue entre hechos fantsticos y reales en historias y los explica utilizando su propio
conocimiento y/o la informacin que proporciona el texto.
Pregunte a los nios lo siguiente: Quin de ustedes conoce el Cerro de la Bufa en Zacatecas?
Cmo es? Cmo se imaginan que es? (slo quienes no lo conozcan) Por qu ese cerro ser
tan famoso en zacatecas?
Leer la leyenda del nacimiento del ao nuevo en la bufa pausadamente y con voz
clara, haciendo pausas si los nios quieren intervenir, en la lectura hay palabras que
los nios pueden no entender entonces aclare los trminos en el momento de la
lectura para que sea ms clara para los nios
Ao nuevo en La Bufa
54
El ao nuevo nace en el Cerro de la Bufa No lo creis? Os voy a contar cmo. El Cerro de la Bufa
es, en su interior, una gruta inmensa. Si algn da logris encontrar la puerta secreta que existe
en el Crestn y entris por una larga escalinata de mrmol, os daris cuenta de que en el interior
del Cerro de la Bufa existe un palacio extenso y bellsimo. El piso est hecho de plata. Grandes
lozas del precioso metal lo cubren. Las paredes son todas de oro macizo y por todas partes brilla
una luz intensa producida por la multitud de las piedras preciosas que cuelgan del techo. Del
techo y de las paredes penden perlas, granates, diamantes, rubes, que despiden luces blancas,
azules, verdes, amarillas, rojas, y que dan al castillo un aspecto fantstico y extrao. Pero lo ms
importante es que el interior del Cerro de la Bufa est habitado, millares de gnomos viven en l.
Los gnomos son los duendes, los fabricantes y los guardianes de los metales y de las piedras
preciosas que hay en las minas. Son unos seres pequesimos, que apenas levantan cincuenta
centmetros del suelo. Su piel es blanca, llevan una grande melena y poseen unos ojos
pequesimos. Portan un gran bigote y una barba descomunal. Los gnomos son parientes de los
enanos; de aquellos enanos amigos de Blanca Nieves. Y se visten como ellos. Con un gorro de
color rojo, terminado en punta, y con un vestido de payaso. Pues bien la gruta del Cerro del Bufa
est invadida por estos seres diminutos y exticos. Y he aqu estos enanos tienen un encargo
especial y muy delicado. Consagran su vida a cuidar, a alimentar y conservar los Aos Nuevos.
Porque habis de saber que en el interior del castillo hay gran saln de cristal. Algo as como el
aparador muy grande de una tienda y dentro de ese saln de cristal los enanos tienen guardados
a los Aos Nuevos. Estos son unos nios hermosos, blancos, como el
marfil, sonrosados, de cabello rubio y ensortijados, robustos. Y los gnomos los tienen guardados
en pequeas cajas, envueltos en algodn para que no mueran de fro. Y a todas horas los vigilan,
los alimentan, los miman. Porque si los dejan morir, ya no habra Ao
Nuevo. Se acabara el tiempo y se acabara el mundo.
Cada ao cuando el mes de diciembre toca a las puertas de las casas de los hombres, los gnomos
celebran, en el interior del palacio, una asamblea general. La junta es presidida por un enano
ms viejo. Y en esa reunin se discute cul de los Aos Nuevos, encerrados en el saln de cristal,
est mejor parado, ms robusto, mejor dotado para echarlo al mundo. Los enanos gritan,
opinan, objetan, se enfurecen, patalean, dan volteretas, hacen berrinches. Y finalmente, por
medio de una votacin secreta, eligen al Ao Nuevo que habr de salir a recorrer el mundo.
El da ltimo del ao es de gran fiesta dentro del castillo. Hay que despedir al Ao Nuevo que
abandona el hogar paterno! Hay ms luz que de costumbre. Los gnomos gritan y cantan. Brindan
en diminutas copas, con nctares ptreos, por el husped que se va.
Colocan al elegido sobre un gran trono, en medio del castillo; todos giran a su alrededor en
danzas frenticas; se dicen los dirambos, las frases y los gritos anodinos. El enano ms viejo
entrega al Ao Nuevo sonre y se despide de todos. Mientras tanto ac afuera, en la ciudad pocas
gentes se dan cuenta de lo que pasa. A las once cuarenta y cinco de la noche, en punto, una gran
sombra atraviesa la ciudad y va a colocarse sobre el Crestn de la Bufa.
Es el Ao Viejo que regresa de su correra prolongada. Es un viejo largo inmenso, que parece,
llegar hasta las estrellas; se nota enjuto y encorvado; sus vestidos parecen sucios y desgarrados;
el cabello y la barba son largos, blanqusimos y desmelenados y se aprecian
sucios por el polvo de los caminos.
El viejo trae en sus manos lnguidas un bordn, una alforja vaca y una lmpara de petrleo. Es
el Ao viejo que ha regresado de su largo viaje! Pero oh, que milagro!: cuando suena la ltima
campanada de las doce de la noche en reloj de Catedral, el Cerro
de la Bufa se ilumina con un resplandor vivsimo, como si hubiera encendido en l una hoguera
gigantesca. Luego se levanta el peasco enorme que cubre la entrada del castillo. Del interior
55
sale un resplandor ms vivo todava.
Se escuchan himnos extraos. Se oye el eco de cnticos rarsimos. De pronto surge la gran visin.
Llevado en peso por miles de enanos, aparece por encima de las rocas del Crestn, el Ao
Nuevo, radiante, coronado, bellsimo. Los gnomos lo elevan muy alto, hasta
perderse de vista en la ltima estrella y all lo abandonan para que inicie su gran caminata por
el mundo.
En la ciudad las gentes bailan, brindan, gritan, se felicitan por la llegada del Ao Nuevo y no se
dan cuenta de que, en la gruta que est dentro del Cerro de la Bufa, los gnomos asisten
conmovidos a los funerales solemnes del Ao Viejo, que yace en el suelo, inmvil
para siempre.
Darles los personajes para que Organizar a los nios en De manera individual se le
los recorte y los pegue en un equipos y darles una pedir a los nios que en
palito y cuente la leyenda que cartulina en la cual una hoja de mquina
se les cont frente al grupo dibujarn el cerro de la bufa, realicen un dibujo de como
(anexo 2) del anexo 2 recortarn los imaginaron la historia y una
personajes y realizarn una vez que finalicen pasarn
presentacin frente al resto frente al grupo a platicarla.
del grupo de la leyenda que
Retomar la tarea de haber
se les cont.
preguntado a los papas o a
los abuelos alguna leyenda y
platicarla frente al grupo.
Puntos mgicos
Competencia:
Construye objetos y figuras geomtricas tomando en cuenta sus caractersticas.
Hace referencia a diversas formas que observa en su entorno y dice en qu otros objetos se
ven esas mismas formas.
Observa, nombra, compara objetos y figuras geomtricas; describe sus atributos con su
propio lenguaje y adopta paulatinamente un lenguaje convencional (caras planas y curvas,
lados rectos y curvos, lados cortos y largos); nombra las figuras.
Describe semejanzas y diferencias que observa al comparar objetos de su entorno, as como
figuras geomtricas entre s.
Construye figuras geomtricas doblando o cortando, uniendo y separando sus partes,
juntando varias veces una misma figura.
56
Utilizar el patio o lminas para realizar la actividad.
Gises de colores o marcadores.
Puntos mgicos
Tengo una maestra que es muy divertida para dibujar, nos ayuda a imaginar cosas que
luego podemos dibujar si tenemos paciencia y nos esforzamos un poco para que resulte
como queremos, una vez seguimos lneas que estaban trazadas en el piso, la verdad, nos
divertimos mucho porque eran lneas curvas, rectas y en zig-zag, nos daba risa cuando
alguno de los compaeros se detena y provocaba que chocramos unos con otros A
m me gust ms recorrer la lnea recta porque parece una pista de carreras
tema en particular.
Indique a los alumnos que unan Solicite a los alumnos que Solicite a los alumnos que
los puntos que se encuentran uniendo puntos intenten uniendo puntos intenten
en la lmina o en el piso. formar alguna figura de las formar alguna figura de las
que conocen. que conocen.
Sealar que usen colores
distintos, si as lo desean. Indique a los alumnos que Pida a los alumnos que
tracen las figuras que tracen lneas, combinando
Preguntar que figura se form las que ya conocen (recta,
completen un patrn
con la unin de los puntos. curva o quebrada zig-zag)
Intenten determinar
cuntos pasos tienen las
lneas que trazaron en el
piso del saln o en el patio.
57
Los payasos
Competencia:
Escucha y cuenta relatos literarios que forman parte de la tradicin oral
Escucha y memoriza y comparte poemas, canciones, adivinanzas trabalenguas y chistes.
1.- Pregunte a los nios lo siguiente: a quienes les gustan los payasos? qu hacen los payasos?
Por qu se llamarn payasos? si no se pintaran la cara se llamaran payasos tambin o como
creen que les llamaran? Dnde vivirn los payasos? alguien se sabe un chiste? Por qu los
payasos son chistosos?
Un payaso (del italiano pagliaccio), es un personaje estereotpico representado comnmente con

vestimentas extravagantes, maquillaje excesivo y pelucas llamativas. Generalmente se le asocia
con un artista de circo, cuya funcin es hacer rer a la gente, gastar bromas, hacer piruetas y en
ocasiones trucos divertidos, pero tambin es un actor satrico que se burla de la cotidianidad.
Adems se le da el mote a cualquier persona que tiende a tener un humor chusco.
2.- Algunos chistes para leerles a los nios:
Los mosquitos
Una madre mosquito le dice a sus hijos mosquititos:
Hijos, tengan mucho cuidado con los humanos y no se les acerquen a ellos ya que siempre quieren
matarnos
Pero uno de los mosquitos le dijo:
No, mami, eso no es cierto. El otro da un humano se la pas toda la tarde aplaudindome.
Los gatos
Va un gato caminando por un tejado y se encuentra a otro gato. El primer gato le dice al
primero:
Miauuuuu miauuuuuu
Y el segundo le contesta:
Guaaaaaau guuuuaaaaauuuu
El primer gato se extraa y le pregunta:

Oye, si t eres un gato, porque ladras como un perro
A lo que el segundo gato le contesta:

Pues porque s hablar muchos idiomas!!
58
El nio
Un nio entra a una ptica y le dice al vendedor:

- Quiero comprar una gafas, por favor.
El vendedor le pregunta:
- Para el sol?
Y el nio responde:
- No. Para m!
Los locos
Dos locos estn planeando escapar del manicomio.
- Si la pared es baja la saltamos, vale? Y si la pared es muy alta pues cavamos un hoyo.
-Ok, entendido!! ?
Y se van a escapar. A las tres horas vuelven muy tristes y otro loco les pregunta:
- Oye, no os ibais a escapar??
- S, pero no se poda. NO HABA PARED!!
Platicar con los nios y decirles Organizar a los nios para Platicar con los nios acerca
que jugaremos a los payasos y realizar una presentacin de de los chistes que se leyeron
los payasos son graciosos y payasitos que cuenten Cul les gusto ms? Por
platican chistes se les dar una chistes. qu? creen que podamos
mscara de payasito (anexo 1) inventar un chiste?
para que se pongan le Elegir a uno de los nios que
recortarn los ojos u unos ser el presentador Pedirles que inventen un
circulitos azules para colocarle comentarle lo que hace este chiste pero se pondrn de
un cordoncillo y ponrsela y personaje acuerdo acerca de que tema
luego pedirles que platiquen un lo van a inventar para ello se
Pedirles a los nios que escribirn los tpicos
chiste de los que ellos se sepan elijan un nombre artstico posibles
o de los que hayan escuchado para su payaso que
en el saln. representarn y se lo Escribir en el pizarrn la
comuniquen al presentador lista de los tpicos
someterlo a votacin y entre
Pintarse su carita de payaso todos a modo de lluvia de
y pasar cuando el ideas ir inventando el chiste
presentador diga su nombre
artstico a decir un chiste Una vez que quede el chiste
que se sepan, inventen o de se le pedir a los nios que
inventen uno de manera
59
los que hayan escuchado en individual y lo comente con

la lectura. los dems nios
A meter goles en Brasil PENSAMIENTO MATEMTICO

Competencia:
Rene informacin sobre criterios acordados, representa grficamente dicha informacin y la
interpreta.
Propone cdigos personales o convencionales para representar informacin o datos, y
explica lo que significan.
Organiza y registra informacin en cuadros y grficas de barra usando material concreto o
ilustraciones.
Interpreta la informacin registrada en cuadros y grficas de barra.
1.- Pregunte a los alumnos lo siguiente: Ustedes saben que la seleccin de Mxico participar
en el mundial de Brasil 2014?
Saben cules son los 3 equipos que va a enfrentar?
El Mundial de futbol Brasil 2014

Este ao, en Brasil se disputa la Copa Mundial de Futbol, es la fiesta del futbol en todo el
mundo, hay gente que viaja desde lugares lejanos para presenciar en vivo los juegos de las
selecciones que se dan cita en esta competencia. Esta vez, Mxico participa en el Grupo A
junto con Camern (13 de junio), Brasil (17 de junio) y Croacia (23 de junio).
Slo 2 equipos pasarn a la siguiente fase y para ello deben jugar muy bien y hacer algo
muy sencillo meter goles, suerte Mxico!
tema en particular.
El equipo de Mxico tiene Indique a los alumnos que El Grupo A tiene cuatro
balones para entrenar. repartan balones a cada equipos incluyendo a
jugador. Mxico.
En cada costal, se pueden
guardar 5 balones, entonces: Cuntos partidos, jugar
cada equipo?
60
Si en un costal slo hay tres En los partidos previos al Si Mxico mete 3 goles en
balones, Cuntos faltan para mundial la Seleccin cada partido Cuntos
llenarlos? Mexicana: habr metido en esta fase
de grupos?
Asignar un baln a cada jugador Gan 5
Cuntos partidos se
Perdi 3 jugarn en este grupo?
Empat 2 Organizar la informacin
Cuntos partidos jug en para presentarla a los
total? compaeros.
Segn la cantidad de goles

sealar y registrar en una
lpida los goles que meti
cada equipo.
Croacia 2, Brasil 8, Camern

4 y Mxico 6.
La biblioteca
Competencia:
Utiliza textos diversos en actividades guiadas o por iniciativa propia, e identifica para que
sirven
Explora diversidad de textos informativos, literarios descriptivos, y conversa sobre el tipo de informacin
que contienen partiendo de lo que ve y supone.
Solicita o selecciona textos de acuerdo con sus intereses y/o propsito lector, los usa en actividades
guiadas y por iniciativa propia
Identifica la portada, ttulo contraportada e ilustraciones, como partes de un texto, y explica, con
apoyo de la maestra, que informacin ofrecen.
1.- Pregunte a los nios lo siguiente: saben que es una biblioteca?algunos de ustedes ha
visitado una biblioteca?que hay en las bibliotecas?para que las personas visitan una
biblioteca?
Biblioteca: Edificio o local donde se conservan un conjunto de libros ordenados y clasificados

para su consulta o prstamo bajo determinadas condiciones. Adems
61
de libros, peridicos y revistas, la mayora de las bibliotecas pblicas actuales tienen una amplia
muestra de otros medios de comunicacin, entre los que se incluyen CD, cintas de vdeo, DVD e
instalaciones para usar Internet.
Es necesario y elemental actualmente, debido a la velocidad en el progreso de las TICs en todas

las reas del saber; que la biblioteca pblica cuente con servicio gratuito de internet para sus
usuarios.
Para consulta: http://es.wikipedia.org/wiki/Biblioteca_p%C3%BAblica
Realizaremos una biblioteca Realizaremos una biblioteca Realizaremos una biblioteca

con los libros que se con los libros que se con los libros que se
encuentren dentro del saln los encuentren dentro del saln encuentren dentro del saln
organizaremos de manera que los organizaremos de los organizaremos de
puedan verse la portada de manera que puedan verse la manera que puedan verse la
todos. portada de todos. portada de todos.
Haremos una credencial de Haremos una credencial de Haremos una credencial de

prstamo a domicilio la cual se prstamo a domicilio la cual prstamo a domicilio la cual
quedar en el saln y cuando se quedar en el saln y se quedar en el saln y
regresemos el libro que cuando regresemos el libro cuando regresemos el libro
pidamos prestado se le que pidamos prestado se le que pidamos prestado se le
regresar a su propietario. regresar a su propietario. regresar a su propietario.
(anexo1)
Tomaremos un libro el que
Colocarn los libros sobre las ms les guste y
mesas tratando de organizarlos Realizarn los letreros de analizaremos las partes de
por gneros o por temas con biblioteca, guardar silencio las que se conforma:
no comer y no maltratar los portada, contraportada,
ayuda de la maestra(o)
libros (anexo 2) contenido, lomo.
Haremos un libro para

enriquecer la biblioteca, se
les dar unas 4 hojas
dobladas por la mitad y
grapadas por el centro
simulando un libro se les
dar a elegir acerca de que
quieren hacer su libro si un
cuento, un texto
informativo, un libro de
leyendas, etc, se les darn
algunos recortes para que
comiencen en el saln con la
62
actividad y se lo llevarn de
tarea para que en su casa lo
terminen con ayuda de sus
mams
La Seleccin Mexicana PENSAMIENTO MATEMTICO

Competencia:
conteo.
Utiliza estrategias de conteo, como la organizacin en fila, el sealamiento de cada
elemento, desplazamiento de los ya contados, aadir objetos o repartir uno a uno los
elementos por contar, y sobreconteo (a partir de un nmero dado en una coleccin, contina
contando: 4, 5, 6).
Conoce algunos usos de los nmeros en la vida cotidiana.
1.- Pregunte a los alumnos lo siguiente: Ustedes saben cuntos jugadores juegan en un equipo
de futbol, y cuntos jugadores tiene un equipo completo? Conoces las posiciones de los
jugadores? Sabes nombres de algunos jugadores de la seleccin?
La seleccin Mexicana de Futbol

La seleccin Mexicana de Futbol que participar en Brasil durante el mes de junio, cuenta
con 23 jugadores entre porteros, defensas, medios y delanteros que son las posiciones que
se juegan en este deporte. En el mundial de Brasil, enfrentarn a Croacia, Camern y Brasil.
Los jugadores utilizan playera, short y tachones, adems de proyectores llamados
(espinilleras)
tema en particular.
Indique que coloquen los Organicen y ordenen a los Pida a los alumnos que
nmeros que conocen en las jugadores de acuerdo al ordenen los uniformes de
los jugadores de futbol,
dejen los espacios si no se
63
playeras del equipo de futbol e nmero que tienen en la encuentra o no hay

iluminen con color el uniforme. playera. jugadores con ese nmero.
Cuntos defensas? Indique lo siguiente:
Cuntos porteros? Coloquen los nmeros en los

uniformes que
Cuntos delanteros?
64
65
Anexos
66
67
68
69
70
No. NOMBRE POSICIN

1 Jess Corona Portero
2 Alfredo Talavera Portero
3 Guillermo Ochoa Portero
4 Paul Aguilar Defensa
5 Francisco Maza Rodrguez Defensa
6 Diego Reyes Defensa
7 Hctor Moreno Defensa
8 Rafael Mrquez Defensa
9 Miguel Layn Defensa
10 Andrs Guardado Defensa
11 Carlos Salcido Defensa
12 Juan Carlos Medina Medio
13 Juan Carlos Pea Medio
14 Luis Montes Medio
15 Juan Jos Vzquez Medio
16 Hctor Herrera Medio
17 Isaac Brizuela Medio
18 Marco Fabin Medio
19 Oribe Peralta Delantero
20 Ral Jimnez Delantero
21 Javier Hernndez Delantero
22 Aln Pulido Delantero
23 Giovani dos Santos Delantero
71
ANEXOS
72
73
74
ANEXO 2
75
ANEXO 1
76
Anexo2
Mes:
Lunes Martes Mircoles Jueves Viernes Sbado domingo
77
Anexo 3
Ensalada de Atn:
Ingredientes:
3 4 latas de atn en aceite o agua al gusto
Mayonesa
4 Jitomates
1 Cebolla
5 paquetes de galletas saladas
Procedimiento:
Se escurren las latas de atn para quitarles el exceso de agua o aceite,
una vez que estn bien escurridas se vaca el atn en un recipiente lo
suficientemente grande para que nos quepan los dems ingredientes
se corta en cubitos pequeos el jitomate y la cebolla posteriormente
revuelva el jitomate la cebolla y la mayonesa con el atn y listo!!!
A disfrutar de la deliciosa ensalada en galletas saladas.
78
Receta para la ensalada de fruta:
Ingredientes:
1 meln
sanda
1 papaya
1 pia
Procedimiento:
Cortar en cubitos todas las frutas y ponerlas en un recipiente lo
suficientemente grande para que quepa todos los ingredientes,
revolver todos los ingredientes y servir en vasitos pequeos.
Receta para hacer el agua fresca:
Ingredientes:
Agua natural
Azucar
Sobrecitos de saborizante
Procediemiento:
Vaciar el azucar y los sobrecitos de sabolizante en el agua natural y revolver
hasta que quede disuelta el azucar y lel polvo saborizante.
79
Anexo 1
80
81
82
83
84
85
ANEXO 3
86
87
ANEXO 1
88
ANEXO 2
89
ANEXO 3
90
ANEXO 4
91
ANEXO 5
POEMA A MAMA
MAMA
Mam dame un besito
Para que me vaya bien,
Quiero ganarme un lucerito
Y una estrella tambin.
Mamita si en la escuela
Te recuerdo a cada rato
Es porque eres buena
Y yo te quiero tanto
Me diste la vida
Me regalas tu amor
Como hoy es tu da
Te doy mi corazn
92
CANCIN A MAM
SEORA, SEORA
A ti que me diste tu vida

tu amor y tu espacio
a ti que cargaste en tu vientre
dolor y cansancio
a ti que peleaste con uas y dientes
valiente en tu casa y en cualquier lugar
a ti rosa fresca de abril
a ti mi fiel querubn
a ti te dedico mis versos
mi ser y victorias
a ti mis respetos seora, seora, seora
a ti mi guerrera invencible
a ti luchador incansable
a ti mi amiga constante
de todas las horas
tu nombre es un nombre comn

como las margaritas
siempre en mi poca presencia
constante en mi mente
y para no ser tan cobarde
esta mujer de quien hablo
es linda mi amiga gaviota
su nombre es
MI MADRE
a ti que me diste tu vida

tu amor y tu espacio
a ti que cargaste en tu vientre
dolor y cansancio.
a ti que peleaste con uas y dientes
valiente en tu casa y en cualquier lugar
a ti rosa fresca de abril
a ti mi fiel querubn
a ti te dedico mis versos

mi ser y victorias
a ti mis respetos seora, seora, seora
y para no hacer tanto al arte
esta mujer de quien hablo
es linda mi amiga gaviota
su nombres es
MI MADRE
93
ANEXO 1
94
95
96
97
ANEXO 2
98
ANEXO 3
99
100
101
ANEXO 1
102
103
104
105
106
107
108
109
110
Anexo 1
A m me han dicho
que yo te he dicho
un dicho que no he dicho
ese dicho no lo he dicho
por que si lo hubiera dicho
estara bien dicho por haberlo dicho yo
Chango chino rechiflado
que a tu changa china chiflas
por qu chiflas a tu changa
chango chino rechiflado
Paco pecas pica papas
con un pico pepe pecas pica papas
Tres, tristes trigres tragraban trigo en un trigal
en un trigal tres tristes tigres tragaban trigo en un trigal
Erre con erre cigarro
111
erre con erre barril
rpido corren los carros
cargados de azcar del ferrocarril
cuantos cuentos cuentas
cuando cuentas cuentos
que tantos cuentos cuentas
Pablito clav un clavito
en la calva de un calvito
C alabaza, calabozo
calabozo, calabaza
Caramelo camarn,
camarn caramelo
112
Anexo 1
Las Maanita
Estas son las maanitas Paso el tiempo de dormir

que cantaba el rey David Ya los gallos muy contentos
Hoy por ser da de tu santo cantaron kikiriki
te las cantamos aqu. Ya viene amaneciendo
Despierta mi bien despierta ya la luz del da nos di.
Mira que ya amaneci Levantarte de la maana,
Ya los pajaritos cantan mira que ya amaneci.
La luna ya se meti.
Quisiera ser solecito
Qu linda est la maana ara entrar por tu ventana
en que vengo a saludarte Y darte los buenos das
Venimos todos con gusto acostadita en cama
y placer a felicitarte! Ya viene amaneciendo
El da en que t naciste, ya la luz del da nos di.
nacieron todas las flores Levantate de la maana,
Ya viene amaneciendo mira que ya amaneci.
ya la luz del da nos di.
Quisiera ser un san juan
Levantarte de la maana, quisiera ser un san pedro
mira que ya amaneci. para venirte a saludar
Y En la pila del bautismo con la msica del cielo
cantaron los ruiseores. Ya viene amaneciendo
Ya viene amaneciendo ya la luz del da nos di.
ya la luz del da nos di. Levantate de la maana,
Levantarte de la maana, mira que ya amaneci.
mira que ya amaneci.
De las estrellas del cielo
Volaron 7 palomas tengo que bajarte dos,
por toditas las ciudades Una para saludarte,
Hoy por ser da de tu santo otra para decirte adis.
Te deseamos felicidades Volaron cuatro palomas
Ya viene amaneciendo por toditas las ciudades
ya la luz del da nos di. hoy por ser da de tu santo
Levantante de la maana, te deseamos felicidades.
mira que ya amaneci. Con rcimos de flores
hoy te vengo a saludar.
Despierta (nombre de la persona) Y hoy por ser da de tu santo
despierta te venimos a cantar.
113
Anexo 2
Cielito Lindo
DE LA SIERRA MORENA
CIELITO LINDO VIENEN BAJANDO
UN PAR DE OJITOS NEGROS
CIELITO LINDO DE CONTRABANDO
ESE LUNAR QUE TIENES CIELITO LINDO

JUNTO A LA BOCA NO SE LO DES A NADIE
CIELITO LINDO QUE A MI ME TOCA
AY, AY, AY, AY CANTA Y NO LLORES

POR QUE CANTANDO SE ALEGRAN
CIELITO LINDO LOS CORAZONES
AY, AY, AY, AY, CANTA Y NO LLORES

YO A LAS MORENAS QUIERO

DESDE QUE SUPE, QUE MORENA
ES LA VIRGEN CIELITO LINDO
DE GUADALUPE
AY, AY, AY, AY, AY ES BIEN SABIDO

QUE EL AMOR DE MORENAS
CIELITO LINDO
NUNCA ES FINGIDO,
AY, AY, AY,AYAY, AY, AY,

CANTA Y NO LLORES
AY, AY, AY, AY CANTA Y NO LLORES

CIELITO LINDOLOS CORAZONES
114
Anexo 1
115
Anexo 1
116
Anexo 2
117
Anexo 3
118
Anexo 1
amor
avion
oso
taza
masa
119
anexo 1
120
Anexo2
121
Anexo1
122
Anexo1
Anexo 2
123
124

Situaciones 1,2, Y3

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Proyecto 31

El material educativo Proyecto 31 2014 Estrategias que favorecen la comprensin lectora

Fernando Enrique Uc Jacobo

Coordinador Estatal de Acciones para la Equidad Educativa

ric Ruiz Flores Gonzlez

Coordinador del Componente de Planeacin y Gestin Pedaggica

Adn de la Rosa Godnez

Ana Mara Arredondo Acua

Gabriela Jurez Hernndez

Jos Manuel de Jess Fernndez Herrera

Martn Ramrez Contreras

Ren Bauelos Bauelos

ric Ruiz Flores Gonzlez

Evangelina Vega Carrillo

CEAEE, mayo 2014.

LICUADORA DIVERTIDA .......................................................................................................................................... 8

LA MQUINA 30-30 ............................................................................................................................................. 12

CUNTOS CUENTOS CUENTAS ............................................................................................................................. 15

EL MAPA DE ZACATECAS ..................................................................................................................................... 19

CARTAS PARA MAM.......................................................................................................................................... 20

LA HISTORIA DE MI PUEBLO ................................................................................................................................ 24

FINAL DE LA BATALLA .................................................................................................................................................... 27

LA TOMA DE ZACATECAS ..................................................................................................................................... 30

MI EQUIPO FAVORITO ......................................................................................................................................... 31

LAS TUNAS ........................................................................................................................................................... 33

VAMOS A LA FERIA! ........................................................................................................................................... 36

TRES TRISTES TIGRES ............................................................................................................................................ 37

MSICA TRADICIONAL MEXICANA ....................................................................................................................... 41

LOS COSTALES DE ARENA .................................................................................................................................... 44

UN PANAL DIVERTIDO ......................................................................................................................................... 47

LAS VOTACIONES ................................................................................................................................................ 49

PREGUNTA REPORTERO ...................................................................................................................................... 51

LA SOPA DE LETRAS ............................................................................................................................................. 52

PASITOS Y PASOTES ............................................................................................................................................ 53

EL CERRO DE LA BUFA ......................................................................................................................................... 54

PUNTOS MGICOS ............................................................................................................................................... 56

LOS PAYASOS ...................................................................................................................................................... 58

A METER GOLES EN BRASIL ................................................................................................................................. 60

Por qu suena el telfono? PENSAMIENTO MATEMTICO

Primer grado Segundo grado Tercer grado

Registrar en una lmina el

Licuadora divertida PENSAMIENTO MATEMTICO

Primer grado Segundo grado Tercer grado

nmero es antes, cul

Formar las esferas segn

Registren en una lmina,

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Las temperaturas se vuelven clidas despus del invierno, la vegetacin florece y la

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Movimiento de traslacin: Es un movimiento por el cual el planeta Tierra gira en

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Primer grado Segundo grado Tercer grado

La mquina 30-30 PENSAMIENTO MATEMTICO

Para consulta: http://www.youtube.com/watch?v=xfVUbTjH9bk ,

Primer grado Segundo grado Tercer grado

Registren en una lmina

4.-Mostrarles el calendario escolar o algn otro calendario que se tenga a la mano.

Primer grado Segundo grado Tercer grado

nio en el recuadro diferente color el nombre del nio en el recuadro

Organizar a los nios en