UNIVERSIDAD PEDAGGICA NACIONAL FRANCISCO MORAZN

CUED - COMAYAGUA

Evaluacin de los Aprendizajes

Matemtica
Tarea No. 1 (FDM-3207)

Ensayo

Presentado por: Registro No.

Karla Michelle Moya Gaitn 801197606933

Catedrtico: M. Sc. Luis Fernando Quiroz

Seccin: U
Fecha: 4 de Marzo de 2017
Planeacin de la evaluacin del aprendizaje
Siendo que se ha definido la evaluacin educativa como un proceso
sistemtico de indagacin y comprensin de la realidad educativa que pretende
la emisin de un juicio de valor sobre la misma, orientado a la toma de
decisiones y la mejora (Jornet, 2009), se hace inminente que dicho proceso
debe partir de una fase de planeacin. Es el propsito de este ensayo abordar
los aspectos metodolgicos a considerar para una adecuada planeacin del
proceso evaluativo, siendo que es en esta instancia que se toman decisiones
claves que impactarn inevitablemente en el desempeo del sujeto que
aprende.

Como primer paso, la planeacin o diseo del proceso debe ser realizado por
academias o grupos colegiados en pleno conocimiento del perfil de egreso y el
plan de estudios que rige y organiza a las distintas asignaturas con el fin de
realizar un anlisis de la contribucin los programas de tales materias al logro
de las competencias expresadas en el perfil de egreso. ste es el momento de
plantearse y resolver aquellas preguntas clsicas que todos los textos de
evaluacin enuncian: Para qu se evala? Para quin? Qu se evaluar?
Con qu?, Cundo?, Quines?, etc. Es la instancia de preparacin y
anticipacin a la accin, es el momento de delinear el mejor recorrido que se
puede elegir para recuperar los indicios que den cuenta del objeto que se
pretende evaluar, en este caso, el aprendizaje. (Perassi, 2013).

Una herramienta muy til para planificar el proceso de evaluacin, es la tabla

de especificaciones. El propsito de esta tabla es asegurarnos que el campo a
evaluar ha sido adecuadamente considerado tanto en los contenidos como en
el tipo de conducta que se deber manifestar o utilizar, dado que de esta fase
del proceso depende la validez de constructo y contenido del proceso
evaluativo.

Como parte integrante de un sistema de educacin formal, es recomendable

partir de los objetivos y de los contenidos de cada una de las unidades de
instruccin desglosadas por temas y subtemas en el caso de planes diseados
por objetivos; o bien las competencias a lograr junto con sus componentes
declarativos, procedimentales y actitudinales.
Organizamos la tabla de especificaciones redactando por en el que se definen
cada unidad temtica del programa, o competencia, una serie de indicadores
de aprendizaje especficos que se aceptarn como evidencia de que se han
logrado los resultados de aprendizaje propuestos, en el nivel de profundidad
deseado. El uso de una taxonoma es recomendado para clasificar dichos
indicadores de acuerdo con el grado de profundidad y alcance que se espera
lograr en cada programa. Leyva (2010) propone utilizar la taxonoma de
Marzano, en contraposicin a la propuesta por Bloom, siendo que sta ha
resultado ser til y congruente con los modelos educativos actuales basados en
competencias.

El modelo terico en que se sustenta la taxonoma, es propiamente una teora

del pensamiento humano. La propuesta de Marzano consta de tres sistemas de
conocimiento interrelacionados: selfsystem o sistema de autoconciencia, que
integra autoeficacia y motivacin; el sistema metacognitivo y el sistema
cognoscitivo.

Esta teora de aprendizaje, permite el diseo de un sistema jerrquico del

pensamiento humano desde la perspectiva de dos criterios: el flujo de
informacin y el nivel de control de los procesos involucrados. La figura 1
debajo muestra como los tres sistemas representan una organizacin
jerrquica en trminos del flujo de la informacin.

Figura 1.-Organizacin jerrquica de los sistemas de pensamiento humano segn Marzano.

En trminos del nivel de control, estos tres sistemas tambin tienen una
jerarqua relativa al nivel de conciencia requerida o recursos de procesamiento
consciente para controlar la ejecucin. Por ejemplo, en el sistema de
autoeficacia los procesos para establecer la relevancia, eficacia y motivacin
hacia la ejecucin de una tarea, representan un nivel de introspeccin y
pensamiento consciente mayor que aquel involucrado en los procesos
metacognitivos de establecimiento de metas y monitoreo consciente.

La figura 2, presenta un resumen de la taxonoma que Marzano public en

2000 la cual mantiene en la segunda edicin publicada en 2006, detallando
cada nivel que conforman estos tres sistemas.

Figura 2.- Niveles de procesamiento y dominios del conocimiento.

A diferencia de la propuesta publicada por Bloom, Marzano divide de manera

clara el dominio del conocimiento y las operaciones mentales, al postular tres
sistemas de pensamiento que operan con tres dominios de conocimiento. La
figura 3, se presenta una sntesis de tales dominios del conocimiento con sus
componentes.

Por ltimo, la ponderacin de cada rea o bloque es necesaria, ya que indica el
esquema de muestreo ms apropiado para evaluar los conocimientos y
habilidades con base en un anlisis de relevancia, garantizando que tal
muestreo sea representativo para poder emitir juicios vlidos a partir de los
resultados de la aplicacin de las pruebas.

A manera de conclusin se presenta un fragmento de una tabla de

especificaciones para evaluar un curso de matemticas presentado por Leyva
que incluye los aspectos mencionados anteriormente: bloques temticos,
indicadores de aprendizaje, niveles de complejidad y dominio del conocimiento
segn la taxonoma de Marzano y su ponderacin:

Vemos entonces que la planificacin del proceso evaluativo es un proceso

racional, que busca la validez de constructo y contenido de los indicadores de
aprendizaje; que se vale de instrumentos prcticos como la tabla de
especificaciones, que si bien parecen sencillos, cuentan con una metodologa
fundamentada.

Bibliografa:
Leyva, Y.E. (2010): Evaluacin del Aprendizaje: Una gua prctica para profesores, pgs. 11-19.
Mxico.

Perassi, Z. (2013): La importancia de planificar la evaluacin. Aportes para debatir la

evaluacin de aprendizajes. Argonautas No 3: 1 16. Recuperado de
http://www.argonautas.unsl.edu.ar/files/1%20%20PERASSI%20ZULMA.pdf

Dra. Fabiola Prado. Taxonoma de Marzano. Recuperado de

http://taxonomiamarzano.weebly.com