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DE AREQUIPA
SISTEMA REGIONAL DE DEFENSA CIVIL
SIREDECI - AREQUIPA
AREA DE CAPACITACIN
COER Arequipa
I. Marco Internacional.
II. Marco Nacional.
III. Antecedentes Regionales.
IV. Fundamentacin Regional.
V. Objetivos.
VI. Diseo Curricular Regional de Educacin Comunitaria en Gestin del Riesgo de
Desastres
6.2. Objetivos.
VII. Metodologa.
VIII. Evaluacin de los Aprendizajes.
IX. Nmina de capacitadores.
X. Recursos.
XI. Presupuesto.
XII. Cronograma
XIII. Monitoreo y Evaluacin del Plan
14.1. Plan aprobado con Resolucin Regional.
14.2. Informes trimestrales de ejecucin.
14.3. Informes de reuniones de coordinacin de capacitadores regionales.
14.4. Informe de asesoramiento de la Direccin Regional de Defensa Civil
correspondiente.
XIV. Referencias bibliogrficas
PRESENTACION
Estas acciones tienen como propsito el que las comunidades adopten procesos de
prevencin, mitigacin y atencin de desastres y los incorporen en su vida cotidiana,
particularmente aspectos de comportamiento individual y colectivo ante eventos tales
como sismos, tsunamis o maremotos, llocllas o aluviones, inundaciones,
deslizamientos, erupciones volcnicas, entre otros.
Este principio permite que el Diseo Curricular Nacional, sea modificado de acuerdo a
las necesidades y caractersticas de los participantes y de la realidad socio cultural y
geogrfica, local o regional, dentro de la cual se desarrolla el quehacer pedaggico.
AREA DE CAPACITACIN
I. MARCO INTERNACIONAL
2
http://www.un.org/spanish/millenniumgoals/index.shtml
naciones y las comunidades ante los desastres, mediante la promocin de una mayor
conciencia sobre la importancia de la reduccin de desastres como componente
integral del desarrollo sostenible. Se plantea como propsito reducir las prdidas
humanas, sociales, econmicas y ambientales debido a los desastres de origen
natural y a los inducidos por el hombre.
3
Pases miembros del CAPRADE: Bolivia, Colombia, Ecuador, Per
Es importante destacar, que en las mencionadas reuniones y declaraciones
internacionales se coincide en subrayar el rol que desempea la Educacin Formal y
la Educacin No Formal o Comunitaria para el logro y sostenibilidad de los acuerdos
alcanzados, as como en la importancia de fomentar la participacin activa de la
comunidad para comprender mejor la interpretacin individual y colectiva de las ideas
de desarrollo y riesgo respetando las caractersticas culturales y de organizacin de
cada sociedad, as como de su comportamiento y su interaccin con el medio fsico y
natural.
Entre los objetivos especficos que plantea el Plan Nacional de Prevencin y Atencin
de Desastres, se destaca el de Educar, capacitar y preparar a la poblacin para
planificar y ejecutar acciones de prevencin principalmente e incrementar su
capacidad de respuesta efectiva en caso de desastres. 4
Para alcanzar los objetivos propuestos se han identificado seis estrategias generales,
las mismas que se implementan mediante una serie de programas y subprogramas, en
los cuales se definen los sectores e instituciones involucrados en su ejecucin.
En el caso del objetivo descrito, ste se relaciona con las Estrategias 3 y 5 del Plan
Nacional de Prevencin y Atencin de Desastres:
4
Plan Nacional de Prevencin y Atencin de Desastres. INDECI 2004. Segunda Edicin. Pag. 32
En relacin a la Estrategia 3, se considera que para elaborar proyectos o planes de
desarrollo se debe tener en cuenta el enfoque de Gestin del Riesgo de Desastres.
Estas acciones tienen como propsito el que las comunidades adopten procesos de
prevencin, mitigacin y atencin de desastres y los incorporen en su vida cotidiana,
particularmente aspectos de comportamiento individual y colectivo ante eventos tales
como sismos, tsunamis o maremotos, llocllas o aluviones, inundaciones,
deslizamientos, erupciones volcnicas, entre otros.
La tarea de educar en una Cultura de Prevencin forma parte del desarrollo de toda
sociedad; y tiene su fundamento en la promocin de valores como la autoproteccin,
la solidaridad, la participacin y el respeto a s mismo y a los otros. Cualquier proyecto
o accin educativa implementada para forjar una Cultura de Prevencin debe
desarrollar capacidades individuales, sociales, interaccin y compromiso con el
entorno natural y cultural.
5
Proyecto Educativo Nacional al 2021- La Educacin que queremos para el Per. Consejo Nacional de Educacin.
Pg. 23.
El Plan de Educacin Comunitaria en Gestin del Riesgo de Desastres, formulado por
el Instituto Nacional de Defensa Civil, considera en su diseo, elaboracin y ejecucin
el Marco Internacional y Nacional descritos.
3.1. Acciones que se han realizado en este campo por el INDECI como Ente
Rector.
Cabe mencionar que los PROCAP, estn dirigidos a un determinado pblico objetivo y
fueron desarrollados desde el ao 2001 hasta el ao 2004 por profesionales de
diversas disciplinas formados como Capacitadores del INDECI.
6
R. J. N 402-2005-INDECI del 09 de noviembre de 2005 que aprueba los Programas de Capacitacin dirigidos a
Autoridades, Brigadistas, Comunicadores Sociales, Docentes y Nios y Adolescentes a ser aplicados en las
actividades de capacitacin que realicen los miembros del Sistema Nacional de Defensa Civil.
7
PMA: Programa Mundial de Alimentos
3.2. ACCIONES DEL GOBIERNO REGIONAL DE AREQUIPA
Por otro lado, conviene resaltar que los Gobiernos Regionales tienen una tendencia a
programar y ejecutar el mayor nmero de capacitaciones para Docentes, siguiendo el
de Brigadas, Brigadistas Universitarios, Nios y Adolescentes, Estimadores de
Riesgos y Comunicadores Sociales.
A partir del 2003 hasta 2004 a travs de la Gerencia Regional de Recursos Naturales
y Gestin del Medio Ambiente y Defensa Civil del Gobierno Regional de Arequipa, se
tom mayor importancia en cuanto a las acciones de capacitacin en defensa civil y
por ello desde los fines del ao 2004 se inici a la formacin de los capacitadotes
regionales en defensa civil a travs de la Direccin Nacional de Educacin y
Capacitacin del INDECI Lima.
PC
PC PC BRIGADAS PC BRIGADAS PC NIO Y PC ESTIM. PC INSPECC
PC DOCENTES COMUNICADORES
AUTORIDADES COMUNALES UNIVERSITARIOS ADOLESC. RIESGO TECNICAS TOTAL TOTAL LOGROS
AO SOCIALES PARTICIPANTES ACTIVIDADES %
N N N N N N N N N N N N
N Activ N Activ N Activ N Activ
Asistent Asistent Asistent Asistent Asistent Activ Asistent Activ Asistent Activ Asistent Activ
TOTAL
722 17 1196 22 140 3 731 16 300 5 120 3 61 2 3270 68 100%
%
22% 25% 37% 32% 4% 4% 22% 24% 9% 7% 4% 4% 2% 3% 100% 100%
IV. FUNDAMENTACIN REGIONAL
La Regin Arequipa est situada en una zona de alto riesgo y esta propensa a sufrir
contingencias de toda ndole: sismos, tsunamis, huaycos, heladas, inundaciones,
incendios, etc. fenmenos causados por la naturaleza, o por intervencin de la mano
del hombre; por lo que se hace necesario incluir acciones de carcter poltico, social,
econmico y de defensa civil.
1. PROBLEMTICA
El desarrollo sostenible de nuestra regin debe descansar sobre la base de sus pilares
fundamentales: social, econmico y ambientales debidamente articuladas y
planificada para que no sea sorprendida por los Peligros que provocan desastres.
Esta condicin implica un amplio conocimiento de los fenmenos ambientales, un
conocimiento de los peligros y vulnerabilidades para un manejo eficiente de los y una
efectiva gestin de riesgos, para minimizar y mitigar los daos, a la vida y salud de las
personas as mismo a los bienes materiales que provocan prdidas probables
cuantiosas que afectan la economa y el desarrollo.
Por otro lado, debe darse fundamental importancia que en la regin se viene
produciendo un incremento de poblacin urbana, por desplazamientos de las zonas
rurales, que significa:
Un aumento de la vulnerabilidad de la poblacin por su ubicacin
Riesgo por desorden urbano .
Dificultad de proveer servicios pblicos esenciales.
2. 1. PROPSITO Y OBJETIVOS
2.1.2. SITUACION
Actividad Ssmica
Actividad Volcnica
Tsunamis
Deslizamientos
Derrumbes
Huaycos
Aluviones
Inundaciones
Maretazos (marejadas)
Vientos Fuertes
Granizadas
Nevadas
Heladas
Sequas
Incendios
Explosiones
Contaminacin ambiental
Derrame de sustancias nocivas y potencialmente peligrosas (DSNPP)
Deforestacin
Erosin de suelos
3.1.6. ESTRATEGIAS
Fortalecer la Cultura de
Prevencin en la Regin
Arequipa
5.2.4. Desarrollar actitudes y rescatar los valores vinculados a la Gestin del Riesgo
de Desastres que permitan la construccin de una sociedad solidaria y justa en
la que se respete la vida.
Se debe indicar que los objetivos planteados estn basados en los principios de la
Defensa Civil y que estn relacionados con el Plan Nacional y Regional de Educacin
Comunitaria en Gestin de Riesgo de Desastres, como lo podemos observar en el
siguiente grfico:
CONVERGENCIA DE
Y PLANIFICADA
HUMANITARIA
PROTECCIN
AUTOAYUDA
ESFUERZOS
COLECTIVO
Una comunidad consciente de los peligros a los que se encuentra expuesta, para
orientar los procesos que permitan minimizar las vulnerabilidades y los riesgos.
NACIONAL;
El Per est ubicado en una zona muy activa de interaccin tectnica y volcnica que
genera condiciones de alta sismicidad. La alteracin de las condiciones ocano
atmosfricas ocasiona fenmenos recurrentes muy destructivos y la existencia de la
Cordillera de los Andes determina una variada fenomenologa de geodinmica externa
que amenaza permanentemente al pas.
8
Plan Nacional de Prevencin y Atencin de Desastres. Instituto Nacional de Defensa Civil. Per 2004.
ros caudalosos y sinuosos. Ocupa el 58% del territorio.
3.
El territorio peruano est bajo la accin de tres ambientes ssmicos:
La historia de los sismos en el Per se remonta hasta el reinado del Inca Pachactec,
la que se ha mantenido en el tiempo por tradiciones orales de los pobladores de la
regin. Hay sismos registrados en las estadsticas que han alcanzado intensidades de
grado XI de la escala internacional (MSK 9). Este grado XI est asociado con la ruptura
superficial del terreno a lo largo de fallas activas de decenas de kilmetros de longitud
y desplazamientos verticales de ms de un metro.
9
La escala M.S.K., propuesta en 1964 por S.V. Medvedev, W. Sponheuer y V. Karnik, se ha empleado en Europa
como escala oficial hasta que recientemente ha sido sustituida por la Escala Macrossmica Europea
volcnica en la cordillera occidental de los Andes de la regin sur.
A estos peligros de origen natural se suman tambin los inducidos por el hombre por
una inadecuada ocupacin del territorio, que contamina el aire, suelo, mar y aguas
continentales y, adems, en muchos casos, agravando los efectos de los desastres de
origen natural. A lo largo de nuestra historia, las consecuencias de estas
manifestaciones de la naturaleza nos han llevado a tener ingentes prdidas
econmicas, de vidas, millones de damnificados y el deterioro en la calidad de vida.
REGIONAL;
La regin Arequipa se encuentra ubicada en la zona sur del Peru enmarcada dentro
de la Macrorregin Sur, caracterizada por su geografa diversa, la cual se manifiesta a
travs de sus regiones geogrficas de Costa y Sierra, con una caracterizacin de
suelo accidentada desde una latitud al nivel del mar hasta los aproximadamente 6 900
m.s.n.m. en el nevado Corupuna.
FUENTE: Compendio Estadistico de Prevencin y Atencin de Desastres 2006- INDECI Edicin 2007
UBICACIN DAOS
FENOMENO FECHA POBLACION VIVIENDAS
PROVINCIA DISTRITO
AFECTADA AFECTAS
Sobre cada uno de estos aspectos se buscarn respuestas a preguntas como las
siguientes:
Est dirigido a Las autoridades integrantes del Comit Regional de Defensa Civil, a los
Comits Provinciales y Distritales, as como a los lderes de organizaciones de base y
representativas dentro de todo el mbito geogrfico regional.
Objetivo.-
Modalidades.-
a) Presidente Regional;
En tal sentido, en el Programa Curricular Bsico para Autoridades tendr una duracin
de doce horas, las cuales se desarrollarn de manera flexible, teniendo en cuenta las
responsabilidades propias del cargo que desempean los participantes.
Mdulos Temticos.-
Metodologa.-
Recursos.-
Prueba de Entrada.
Pruebas de proceso.
Prueba de salida.
Certificacin.-
Est dirigido a los Jefes de Oficina Regional, Provincial y Distrital de Defensa Civil.
Objetivo.-
Modalidades.-
En tal sentido, este Programa Curricular Bsico tendr una duracin de veinte
horas, las cuales se desarrollarn de manera flexible, teniendo en cuenta las
responsabilidades propias del cargo que desempean los participantes.
Mdulos Temticos.-
10
El marco del proceso de profesionalizacin a Jefes de Oficina de Defensa Civil, que esta enmarcado en las
acciones de Educacin Comunitaria y Capacitacin permanentes que desarrollar el INDECI como ente rector del
SINADECI.
Mdulo II: Fenomenologa del Territorio Regional
Sumilla de contenidos de Aprendizaje:
Visin General del Programa de Ciudades Sostenibles. Mapa de peligros. Uso del
espacio urbano.
Metodologa.-
El Programa Curricular para Autoridades tiene como objetivo el desarrollo de
capacidades referidas al:
Pensamiento Crtico.
Pensamiento Creativo.
Pensamiento Resolutivo o la Resolucin de Problemas.
Pensamiento Ejecutivo o de Toma de Decisiones.
Recursos.-
Prueba de Entrada.
Pruebas de proceso.
Prueba de salida.
Certificacin.-
Objetivo.-
Modalidades.-
Mdulos Temticos.-
Metodologa.-
Recursos.-
Prueba de Entrada.
Pruebas de proceso.
Prueba de salida.
Certificacin.-
Objetivo.-
Mdulos Temticos.-
Prueba de Entrada.
Pruebas de proceso.
Prueba de salida.
Certificacin.-
Est dirigido a nios y adolescentes Tiene una duracin de 8 horas cronolgicas como
mnimo a ser desarrolladas en dos sesiones de 4 horas cada una.
Objetivo.-
Esta a cargo de los profesores que forman parte de la Red de docentes del Programa
Aprendiendo a Prevenir.
Mdulo Temtico I
Mdulo Temtico II
Recursos.-
Para el docente:
Doctrina de Defensa Civil.
Aprendiendo a prevenir: Estrategias Metodolgicas.
Terminologa de Defensa Civil
Evaluacin de los Aprendizajes.
Cartilla de la Comisin Permanente de Defensa Civil ( organizacin, funciones
de las cuatro brigadas: seguridad y evacuacin, sealizacin y proteccin,
primeros auxilios y de servicios especiales, incluye fluxograma de evacuacin,
diagonal de seguridad)
Certificacin.-
Objetivo.-
Mdulo VI: Taller Anlisis del Plan Nacional de Comunicacin Social para la
Prevencin y Atencin de Desastres.
La Comunicacin Social en la visin Sub Regional Andina. Plan Sub Regional Andino
de Comunicacin Social para la Prevencin y Atencin de Desastres. Plan Nacional de
Comunicacin Social para la Prevencin y Atencin de Desastres: Estrategias y
Actividades.
Recursos.-
Prueba de Entrada.
Pruebas de proceso.
Prueba de salida.
Certificacin.-
Ingenieras
Ing. Agrcola Ing. Agrnomo Ing. Ambiental
Ing. Civil Ing. De Higiene y Seguridad Industrial Ing. Electricista
Ing. Forestal Ing. Geofsico Ing. Gegrafo
Ing. Gelogo Ing. Industrial Ing. Mecnico
Ing. Mecnico de Fluidos Ing. Mecnico Electricista Ing. Metalrgica
Ing. Meteorlogo Ing. Minero Ing. Pesquero
Ing. Petrleo y Gas Natural Ing. Petroqumico Ing. Qumico
Ing. Sanitario Ing. Zootecnista
Otras Especialidades
Arquitecto Bilogo Economista
Gegrafo Mdico Mdico Veterinario
Qumico Socilogo
Objetivo.-
Conocer y realizar Estimaciones de Riesgos, apoyando a la gestin del Comit de
Defensa Civil como una accin de carcter preventivo, que est orientado a la
proteccin de la poblacin y al desarrollo de la comunidad
MODULO TEMATICOS
Reporte preliminar de Estimacin del riesgo y la estimacin del riesgo en las PIP. Uso
de la matriz de Estimacin de Riesgo. Sistema Nacional de Inversin Pblica (SNIP
12) Directiva del REPER. Trabajo de campo. Informes de estimacin de riesgo
Taller I: Inspecciones de las zonas elegidas Uso del Manual de Campo y REPER
Taller II: Trabajo de Gabinete. Identificacin de Peligros. Anlisis de Vulnerabilidad y
Recomendaciones Estructurales y No Estructurales. Elaboracin de Informe
de Estimacin de Riesgo
Recursos.-
Prueba de Entrada.
Pruebas de proceso.
Prueba de salida.
Certificacin.-
Objetivo.-
MODULO TEMATICOS
Decreto Supremo N 066 2007 PCM del 05 08- 2007. Visitas de Inspeccin en
Defensa Civil. Inspecciones Tcnicas Bsicas y de Detalle. Inspecciones Tcnicas
Multidisciplinarias.
Recursos.-
Prueba de Entrada.
Pruebas de proceso.
Prueba de salida.
Certificacin.-
Pensamiento Crtico.
Pensamiento Creativo.
Pensamiento Resolutivo o la Resolucin de Problemas.
Pensamiento Ejecutivo o de Toma de Decisiones.
Interpretacin:
Esta habilidad permite entender y expresar el significado de diversas situaciones
o experiencias, seleccionndolas, organizndolas, distinguiendo lo relevante de
lo irrelevante, escuchando y aprehendiendo para luego organizar dicha
informacin.
Por ejemplo, cuando se diferencia la idea principal de las ideas subordinadas de
un texto, cuando se identifica el propsito o punto de vista de un autor, o cuando
parafraseamos las ideas de alguien.
Anlisis
Permite descomponer un todo en sus partes esenciales, descubrir nuevas
relaciones y conexiones. Implica a su vez comparar informacin, contrastarla,
clarificarla, cuestionar creencias, formular hiptesis, conclusiones. Ejemplos
concretos de la aplicacin de esta habilidad se da cuando identificamos las
similitudes y diferencias entre dos enfoques a la solucin de un problema dado,
cuando organizamos grficamente una determinada informacin, etc.
Inferencia
Es la habilidad que permite identificar y asegurar los elementos necesarios para
llegar a conclusiones razonables, formular hiptesis, deducir consecuencias de la
informacin tratada. Por ejemplo, cuando se maneja una serie de posibilidades
para enfrentar un problema.
Evaluacin
Esta habilidad se caracteriza por valorar proposiciones, argumentos o formas de
comportamiento. Ejemplo de esta habilidad se tiene cuando se juzgan los
11
Eggen y D. Kauchak. Estrategias Docentes. F.C.E. Mxico D.F. 1999
argumentos presentados en una exposicin, o si una conclusin sigue con
certeza las premisas planteadas, etc.
Explicacin
Esta habilidad se refiere a saber argumentar una idea, plantear su acuerdo o
desacuerdo, manejar la lgica de la razn y utilizar evidencias y razonamientos al
demostrar procedimientos o instrumentos que corroboren lo expuesto. Por
ejemplo, cuando se mencionan los resultados de una investigacin, cuando se
disea una exhibicin grfica que represente un tema tratado, entre otros.
Metacognicin
Es la habilidad ms importante del Pensamiento Crtico, porque le permite
mejorar la actividad mental. Consiste en monitorear concientemente las
actividades cognitivas de uno mismo. De alguna forma es aplicar el
pensamiento crtico a s mismo. Permite la autorregulacin del
pensamiento, permite evaluar, confirmar, validar o corregir el
razonamiento propio.
Los argumentos que dan los participantes pueden tener implicaciones lgicas que se
pueden pronosticar o predecir.
Y entonces qu pasara?
cules son las consecuencias de esa
suposicin o conjetura?
Cmo puede... usarse para...?
Cules son las implicaciones de...?
De qu manera... afecta...?
En qu forma... se conecta con lo que
aprendimos antes?
Por qu... es importante?
Qu est insinuando usted?
Por qu es el mejor...? Por qu?
Qu generalizaciones puede usted
hacer?
Flexibilidad
Imaginacin
Elaboracin
Opacidad
12
AMEGA, Samuel. Para una pedagoga activa y creativa. Editorial Trillas. Mxico. 1993
13
ALDANA DE CONDE, Graciela. La creatividad como horizonte para la investigacin e innovacin educativa.
Convenio Andrs Bello. 2000.
trama y final no son evidentes sino sorprendentes y evocadores de diferentes
sentimientos, hiptesis y posibilidades.
Actividad Combinatoria
La persona creativa utiliza toda esta informacin para establecer nuevas elaboraciones
a partir de las transformaciones de la informacin disponible.
Fluidez
Cada problema propone al sujeto nuevos retos, ya que las propone al participante
nuevos retos, ya que las soluciones conocidas no funcionan en una realidad conocida.
Comisiones.
Phillips 66.
Testimonios
Invitacin a expertos.
Trabajo de campo.
Visin prospectiva.
Actuacin autnoma.
Discriminacin selectiva.
Actuacin asertiva.
Por esto es muy importante dar oportunidad a los participantes para que identifiquen
sus valores, y los compartan con sus compaeros.
A modo de sugerencia para desarrollar el pensamiento ejecutivo o de toma de
decisiones en una sesin de aprendizaje se plantean las siguientes actividades:
Comisiones.
Phillips 66.
Debate.
Trabajo de Campo.
Analogas conceptuales.
Jugando con el concepto.
Preguntas clarificadoras.
Al finalizar un determinado contenido en
la sesin de aprendizaje, los
participantes, deben plantear por escrito
todas las preguntas que tengan al
respecto. Luego intercambian las
preguntas entre ellos, para resolverlas
entre ellos o pueden hacerlas llegar al
docente. Fomenta la capacidad de
anlisis, sntesis y el Pensamiento Crtico
y Creativo.
Cuchicheo.
Ante una pregunta, los participantes se dividen en parejas, dialogan en voz baja sobre
el tema planteado, hasta que cada pareja llega a un acuerdo. Fomenta la capacidad
de anlisis, de sntesis, de comunicacin y el Pensamiento Resolutivo y Ejecutivo.
Comisiones
Se plantea un problema complejo y los
participantes forman comisiones para discutir
y analizar los aspectos de ste. Luego cada
comisin expone sus conclusiones y stas se
discuten en pleno. Fomenta la capacidad de
anlisis, de sntesis, de comunicacin y el
Pensamiento Resolutivo y Ejecutivo.
Lectura de artculos.
Requiere que el docente presente diferentes
artculos a los participantes sobre un tema para profundizar el contenido del mismo,
mediante dilogos, discusiones, comentarios, entre otros.
Se puede realizar como actividad previa al
desarrollo de un contenido, en este caso se
debe dejar tareas como esquemas, mapas
mentales, para asegurarse de la lectura por
parte de los participantes. Fomenta las
capacidades de anlisis, sntesis,
induccin, deduccin, comunicacin y el
Pensamiento Crtico.
Phillips 66.
Un grupo grande se divide en varios grupos
formados por seis participantes para
discutir por seis minutos un tema. De los
informes de los subgrupos se obtiene una
conclusin general. Fomenta la capacidad
de anlisis, sntesis, habilidades
sociales como: tolerancia y respeto ante
diferentes puntos de vista,
comunicacin, asertividad, flexibilidad.
Favorece el Pensamiento Ejecutivo y
Resolutivo.
Conjeturas y Posibilidades.
Se plantea una situacin problemtica para que los participantes especulen ante las
posibles causas que provocaron tal situacin, deben plantear alternativas de solucin.
Fomenta la capacidad de anlisis, sntesis y el Pensamiento Crtico y Creativo.
Juego de Roles.
Los participantes asumen un rol y deben representarlo y defender un punto de vista.
Fomenta la capacidad comunicativa y el Pensamiento Crtico.
Debate.
Se presenta un tema determinado y los participantes expresan sus opiniones al
respecto, agrupndose de acuerdo a posiciones comunes. Posteriormente, los
participantes cambian de argumentos y defienden la posicin contraria. Fomenta
habilidades sociales como: tolerancia, respeto mutuo, asertividad, flexibilidad;
capacidad de anlisis, comunicacin y el Pensamiento Crtico y Ejecutivo.
Testimonios.
Se invita a personas que hayan tenido
experiencia en el tema que se est
desarrollando para que la comparta con
los participantes. Fomenta la capacidad
de anlisis y el Pensamiento Crtico y
Resolutivo.
Invitacin a Expertos.
Luego de desarrollar un determinado tema,
se invita a un experto en la materia, para
que profundice sobre el mismo y los
participantes puedan formular preguntas.
Fomenta la capacidad de anlisis y el
Pensamiento Crtico y Resolutivo.
Proyeccin de video.
Transmitir informacin a travs de un video,
para generar disposicin de los
participantes sobre el tema. Fomenta la
capacidad de anlisis, induccin,
deduccin y el Pensamiento Crtico.
Trabajo de Campo.
Aplicacin de los aprendizajes logrados en la realidad. Fomenta el Pensamiento
Crtico, Creativo, Resolutivo y Ejecutivo.
Experimentacin.
Frente a un determinado tema o problema, los participantes deben formular hiptesis y
ponerlas a prueba a travs de simulaciones o trabajo de campo. Fomenta la capacidad
inductiva-deductiva; analtica-sinttica y el Pensamiento Crtico.
Provocacin.
El docente al iniciar la sesin de aprendizaje asume una posicin extrema frente a un
aspecto de la realidad y la defiende. Los participantes deben rebatir la posicin del
docente. Fomenta el Pensamiento Creativo y Crtico.
Errores en la exposicin.
El docente de manera intencionada comete errores durante la recapitulacin de un
tema, para que los participantes los identifiquen. Fomenta el Pensamiento Creativo y
Crtico.
Lluvia de ideas.
El docente plantea un tema o un problema para que los participantes se expresen con
libertad para generar la mayor cantidad de ideas o soluciones. El docente y los
participantes analizan las alternativas y seleccionan las pertinentes. Fomenta el
Pensamiento Creativo y Crtico.
Esquemas incompletos.
El docente presenta esquemas en los cuales se aprecian las relaciones de un tema,
mas no los contenidos del mismo, stos deben ser completados por los participantes.
Fomenta el Pensamiento Crtico.
Analogas conceptuales.
Dado un concepto, los participantes establecen analogas a partir de la siguiente
pregunta: Si el concepto fuera (un fenmeno, una institucin, un personaje? Cul
sera?. Fomenta el Pensamiento Creativo, Crtico y Ejecutivo.
2. Evaluacin de entrada.
3. Evaluacin de proceso.
4. Evaluacin de salida.
INICIO
SITUACION
N APELLIDOS Y NOMBRES PROFESION SEGN
ACTUAL
INDECI
a) HUMANOS:
b) MATERIALES:
23 Combustible y lubricantes
Gasolina 84 octavos Gln. 30 9.90 297.00
Petrleo D2 Gln. 30 9.80 294.00
SUB TOTAL: 591.00
24 Alimentos de Personas
Refrigerio (sndwich y gaseosa) para 40 participantes en 9 Refrigerio 1,440 2.50 3,600.00
cursos x 4 das total 36 das
Alimentacin para 40 participantes en 2 cursos x 5 das Alimentacin 400 6.00 2,400.00
SUB TOTAL : 6,000.00
30 Bienes de Consumo
CD-R 700MB/80 min MRCA. PRINCO Caja 4 70.00 280.00
Plumones para pizarra acrlica (negro, azul, rojo) Unidad 20 3.00 60.00
Plumones gruesos de varios colores Unidad 50 2.00 100.00
Puntero Lasser Unidad 3 8.00 24.00
Files Manila Unidad 200 0.60 112.00
Impresiones de Certificados PROCAP con logo del GRA Unidad 800 1.00 800.00
Papel Bonn A - 4 Millar 2 50.00 100.00
Cartulina de colores, papelotes, cintas de embalaje y otros Unidad varios 500.00 500.00
SUB TOTAL : 1,988.00
32 Pasajes y gastos de Transporte
Movilidad local para expositores durante cursos(taxi) Pasaje 50 3.50 175.00
Movilidad local para personal responsable y capacitadotes Pasaje 60 3.00 180.00
SUB TOTAL : 355.00
OTROS GASTOS Varios 2,500.00
TOTAL GENERAL : 13,100.00
XII. CRONOGRAMA
X
X
1 Arequipa - 500,00
PROGRAMA DE UNSA
CAPACITACION PARA 1 Alas Peruanas 500,00
BRIGADAS SUB TOTAL: S/.1000,00
UNIVERSITARIAS PCBU X
X
1 Areq. S/. 500,00
PROGRAMA CURRICULAR Paucarpata
DIVERSIFICADO
PARA NIOS Y X
ADOLESCENTES
PROGRAMA CURRICULAR 1 Arequipa S/. 2,500,00
DIVERSIFICADO
PARA LA ESTIMACION DE X
RIESGO
PROGRAMA CURRICULAR 1 Arequipa S/. 2,500,00
DIVERSIFICADO
PARA X
INSPECCIONES TECNICAS
TOTAL 16 S/.13,100,00
AMEGA, Samuel. Para una pedagoga activa y creativa. Editorial Trillas. Mxico.
1993.
MINISTERIO DE EDUCACIN
Diseo Curricular Nacional. 2006
Gua para el Desarrollo de Capacidades.
Gua de Diversificacin Curricular.