UNIVERSIDAD ABIERTA PARA ADULTOS

(UAPA)

Asignatura:
Didctica Especial de la Matemtica
Facilitador(a):
Carmen Mndez
Participantes:
Martn Salvador Hiciano
Matricula:
1-162335
Carolina muoz Mndez
Matricula:
14-1627
Vctor Manuel Batista
Matricula:
14-7275
Fecha:
10 de marzo de 2017
Santiago de los Caballeros,
Repblica Dominicana.
Este es nuestro informe sobre la fundamentacin y naturaleza del currculo
dominicano en el rea de Matemtica.
El nuevo Currculo Dominicano hace mucho nfasis en lo que es la enseanza
adecuada en el rea de matemtica. Es por esta razn que el presente diseo
curricular enfatiza sobre todo en lo que es las competencias, esto significa que
los estudiantes puedan tener la capacidad de actuar de manera eficaz, y que
puedan utilizar los conceptos y procedimientos de una forma adecuada.

Aunque la situacin en cuanto al aprendizaje y enseanza de la

matemtica en nuestras escuelas sean deficiente por el momento, si
empezamos a poner en prctica el nuevo diseo curricular, podremos
tener cambios significativos en la matemtica, ya que el nuevo
currculo pues, a integrado estos tres elementos citados, las nuevas
tendencias en la educacin matemtica, las necesidades concretas de
nuestra sociedad, y, por ltimo, los propsitos de la Transformacin
Curricular, habr de propiciar una visin renovada de la matemtica y
de la educacin matemtica.

La matemtica es una ciencia dinmica, en continua expansin y cambio, que

como disciplina escolar tendr una funcin central en la formacin del nuevo
ciudadano dominicano, y no slo en aquel que la utilice como herramienta en
su campo de trabajo tecnolgico o profesional, como tradicionalmente se
conceba.
Es una ciencia que nos ayudar a comprender y a transformar nuestra realidad.

Hasta la dcada de los aos 70, la enseanza de la matemtica en

nuestras
escuelas estaba fundamentada en los principios de la escuela!
tradicional, y en
una concepcin del aprendizaje donde el maestro, quien se supona
que dominaba los contenidos y posea todas las destrezas, era el
centro del proceso, mientras que el alumno, desempeaba un papel
pasivo. Es decir, que el maestro era el centro de la enseanza y que
por lo tanto el estudiante aprenda nicamente lo que deca el
maestro, con el nuevo cambio curricular el estudiante tiene la oportunidad de
ser autnomo.

Cuando se iniciaron los primeros cambios en la matemtica, la cual se

le llam la matemtica moderna, esto fue de gran influencia para el
nuevo currculo dominicano, el cual no resorbi los problemas que se
planteaban en la enseanza de la llamada matemtica tradicional.
Los resultados no fueron como lo esperaban, ya que muchos
profesores no pudieron encajar con el nuevo sistema, por diferentes
razones. Esto trajo como consecuencia que en nuestra escuela hoy en
da existan practicas tanto tradicionales, como tambin de la llamada
matemtica moderna.

Con esta nueva propuesta curricular se espera que el estudiante

pueda obtener conocimientos significativos de la asignatura, la
solucin de problemas pertinentes, el desarrollo de competencias de
comunicacin y de pensamiento crtico, reflexivo, sistemtico y
creativo.

Podemos decir que con esta nueva propuesta curricular se busca una
mejor preparacin, para que el estudiante pueda tener la capacidad
de identificar y resolver situaciones problemticas nuevas y abiertas,
razonar lgicamente, comunicar sus ideas, tomar iniciativas y
decisiones, aprender nuevas ideas, aprender nuevas tecnologas,
trabajar cooperativamente y aceptar con flexibilidad el cambio. Que
pueda ser un sujeto libre, creativo, crtico, autocrtico. Con valores y
convicciones que le permitan el ejercicio pleno de su condicin
humana y capaz de insertarse productivamente en la sociedad.

En cuanto a lo que es la naturaleza de la matemtica que es la

ciencia que estudia y explora patrones y relaciones, que es como una
forma de pensamiento, es un lenguaje, es un arte, es como una
herramienta, una disciplina de extraordinario valor formativo, es
decir, que la matemtica es una de las ciencias ms hermosa que
podemos conocer y que nos ayuda en todas las reas de nuestra vida.