RESUMEN DE ESCUELA CONDUCTISTA

Entorno histrico
Dentro del entorno histrico, el Conductismo se desarroll a comienzos del
siglo XX; siendo su figura ms destacada fue el psiclogo estadounidense
John B. Watson.
A partir de 1920, el conductismo fue el paradigma de la psicologa
acadmica, sobre todo en Estados Unidos. Hacia 1950 el nuevo movimiento
conductista haba generado numerosos datos sobre el aprendizaje que
condujo a los nuevos psiclogos experimentales estadounidenses como
Edward C. Tolman, Clark L. Hull, y B. F. Skinner a formular sus propias teoras
sobre el aprendizaje y el comportamiento basadas en experimentos de
laboratorio en vez de observaciones introspectivas.
Mtodo Conductista
Se define el mtodo conductista como un sistema orientado al desempeo
superior, selectivo a los "ms aptos", con dificultades en la transparencia de
la identificacin de los estndares y requerimientos tcnicos, basndose en
los aspectos personales para el desempeo, midiendo valores, o desvalores,
del individuo el cual se ve incitado a la superacin personal e individual,
aunque contenga elementos de trabajo colectivo. La competencia en este
modelo describe fundamentalmente lo que un trabajador "puede" hacer y no.
EN QUE SE DESARROLLA EL CONDUCTISMO.
El conductismo puede ser definido como una doctrina psico-socio-filosfica,
que pretende explicar los fenmenos sociales por medio del comportamiento
de los individuos y del estudio de las causas que influyen sobre ste.
Que es la escuela Conductista
La escuela conductista est referida a un grupo de estudiosos de la administracin,
con estudios de sociologa, psicologa y campos relacionados, que usan sus
conocimientos interdisciplinarios para proponer formas ms eficaces para dirigir a
las personas en las organizaciones.
Esta teora trajo una nueva visin de la prctica administrativa basada en el
comportamiento humano dentro de las organizaciones. Bajo este enfoque se
plantea la relativa dificultad encontrada al aplicar los conceptos de las diversas
teoras sobre la organizacin, cada cual con un enfoque diferente y, muchas veces,
en conflicto con los dems.
Necesidades administrativas a la Escuela Conductista
El enfoque conductista en psicologa tiene sus races en el asociacionismo de
los filsofos ingleses, as como en la escuela de psicologa estadounidense
conocida como funcionalismo y en la teora darwiniana de la evolucin, ya
 que ambas corrientes hacan hincapi en una concepcin del individuo como
un organismo que se adapta al medio (o ambiente).
Watson propuso hacer cientfico el estudio de la psicologa empleando slo
procedimientos objetivos tales como experimentos de laboratorio diseados
para establecer resultados estadsticamente vlidos. El enfoque conductista
le llev a formular una teora psicolgica en trminos de estmulo-respuesta
Principales exponentes y sus contribuciones.
El conductismo, como teora de aprendizaje, puede remontarse hasta la
poca de Aristteles, quien realiz ensayos de "Memoria" enfocada en las
asociaciones que se hacan entre los eventos como los relmpagos y los
truenos.
Algunas personas claves en el desarrollo de la teora conductista incluyen a
Pavlov, Watson, Thorndike y Skinner.
Enfoque Conductual
Tambin se conoce como humanista o humano relacionista; llamado as
porque da un nuevo enfoque a las relaciones humanas en las empresas,
considera que la administracin debe adaptase a las necesidades de los
individuos que integran la empresa y que este enfoque no puede ser casual
sino que debe fundamentarse en estudios psicolgicos del individuo, sus
motivaciones, y sus necesidades, ya que el factor humano resulta
determinante en la empresa. Sus principales representantes son Elton Mayo,
Abraham Maslow, Herzberg, Douglas Mc Gregor, y Mc Clelland.
Pirmide de Maslow
Segn Maslow, las necesidades que quieren satisfacer las personas tiene
forma de pirmide. Las necesidades materiales y de seguridad estn en la
base de la pirmide y las necesidades del ego (por ejemplo, la necesidad de
respeto) y las necesidades de autorrealizacin (como la necesidad de
crecimiento personal y de significado) estn en la cspide.
Entre algunas fortalezas podemos ver
Fortaleci la reputacin de la Psicologa como disciplina experimental.

Reconocimiento parcial del papel de las condiciones sociales y educativas.

Papel del estmulo reforzante y el estmulo primitivo en el aprendizaje y la
terapia (estmulo-sancin).
Operan en el experimento y la observacin externa en calidad de mtodos,
en la bsqueda de vas objetivas para estudiar al hombre.
Ha contribuido a destruir las concepciones basadas en el mtodo subjetivo.

La terapia conductual resulta de indiscutible valor.

Proponen mtodos de enseanza programada.

Importancia del ejercicio, entrenamiento, sistematicidad en el aprendizaje.

Ha intentado mostrar que la esfera de lo psquico trasciende las fronteras del

campo interior de la conciencia.
Entre algunas debilidades podemos mencionar
Estudio atomista de la realidad.

Aprendizaje por ensayo y error.

Propugnan el estudio de una psicologa sin psiquis (la conducta como objeto
de la psicologa, lo externo, fenomnico, observable, influencia positivista.
 Operan con esquema estmulo-respuesta, con lo cual niegan el papel de la
conciencia y la subjetividad en la regulacin psquica y las diferencias
individuales.
Obvian la saturacin del efecto de los reforzadores y estmulos. Adems,
estos son insuficientes para explicar las formaciones psquicas ms
complejas.
Extrapolan las leyes de aprendizaje animal al humano.

Reducen el aprendizaje a la adquisicin de conocimientos, formacin de

hbitos.
El estudiante es un sujeto pasivo, dbil y obediente.

El profesor es el centro de la actividad y se manifiesta como director del

proceso.
Papel del Gerente en el modelo Conductista
El papel de los gerentes en este modelo es la interaccin con empleados o
reclutas, espera que los empleados trabajen ms y con mejor calidad,
descubrir los factores sociales y psicolgicos que crearan relaciones
humanas eficaces el movimiento de las relaciones humanas.
El gerente debe tener inters por ayudar a manejar con ms eficacia el "lado
personal" de sus organizaciones, posicin que dice que las relaciones
humanas y los tiempos estn obligando a reconsiderar los enfoques
tradicionales debido a la velocidad y constancia de los cambios
es consciente de que no existen dos personas iguales y adapta los enfoques
motivacionales de acuerdo con las necesidades individuales.