Cindy Lumpkin, Marcia Clifton,

Yevonne Donkervoet, Cindy Morris,

Paula Stringer, Scott Wiley with
Tommy Sanders
 Preescolares
La
Escuela Dominical
en el
nuevo siglo
Cindy Lumpkin, Marcia Clifton,
Yevonne Donkervoet, Cindy Morris,
Paula Stringer, y R. Scott Wiley
y Thomas Sanders

LIFEWAY PRESS
NASHVILLE, TENNESSEE
 Copyright 2001 LifeWay Press
Reservados todos los derechos

Ninguna parte de este libro se puede reproducir o transmitir de ninguna forma o por cualquier
medio, ya sea electrnico o mecnico, incluyendo las fotocopias y grabaciones, o por cualquiera
informacin guardada en un sistema, excepto si se ha concedido el permiso por escrito de los
publicadores. Las peticiones para el permiso deben dirigirse por escrito a LifeWay Press, 127
Ninth Avenue North, Nashville, Tennessee 37234-0173.

ISBN 0633005959

Clasificacin Decimal Dewey: 268.432

Seccin: ESCUELA DOMINICAL-NIOS

Este es un libro impreso por encargo en los talleres de LifeWay Christian Resources en los
Estados Unidos de Amrica

Departamento multicultural de Liderazgo

LifeWay Church Resources,
LifeWay Christian Resources de la Convencin Bautista del Sur
127 Ninth Avenue North Nashville, Tennessee 37234

A menos que se indique de otro modo,

las citas bblicas son de la versin
Reina-Valera de 1960,
con permiso de Sociedades
Biblicas de Amrica Latina.
 Tabla de
CONTENIDO
Conozca a los autores . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 4

Prlogo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 5

Establecer relacin con el futuro 6

Establecer relacin con los preescolares . . . . . . . . . . . . . . . . 12

Establecer relacin por medio de la planificacin . . . . . . . . . . 22

Establecer relacin con el liderazgo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 36

Establecer relacin a travs del ministerio . . . . . . . . . . . . . . 46

Establecer relacin por medio de la enseanza . . . . . . . . . . . . 56

Apndice
Administracin de los recursos de preescolares . . . . . . . 70

Cmo estudiar este libro . . . . . . . . . . . . . . . . . 73

 Conozca a los
AUTORES
Marcia Clifton ensea a preescolares en la Iglesia Bautista Eastwood de Owasso, Oklahoma.

Yevonne Donkervoet sirve como ministro de preescolares en la Iglesia Bautista Fielder Road
de Arlington, Texas.

Cindy Lumpkin ensea a preescolares en la Iglesia Bautista Forest Hill de Franklin,

Tennessee. Ella es gerente de Preschool Ministry Services Section, de LifeWay Church
Resources.

Cindy Morris sirve como asociada para preescolares en el Departamento de Escuelas

Dominicales de la Convencin Bautista de Carolina del Sur, Columbia, Carolina del Sur.

Thomas Sanders ensea a preescolares en la Primera Iglesia Bautista, Goodlettsville,

Tennessee. l es el director de Preschool Ministry Services Section, de LifeWay Church
Resources.

Paula Stringer es profesora de educacin de nios en el Seminario Teolgico Bautista, New

Orleans, Louisiana.

R. Scott Wiley es maestro de preescolares en la Iglesia Bautista Tulip Grove de Hermitage,

Tennessee, y diseador de multimedia en el Preschool Ministry Services Section, LifeWay
Church Resources.

Reconocimientos a James Blakeney, Yvonne Tomlinson, Margaret

Williams, Charles Bridgers, Ann Edwards, Duane Ortega y Marci
Campbell por sus sugerencias e ideas.

Nuestra gratitud de manera especial a Kay Henry, Jerry Vogel, Linda

Reeves y Marcia McQuitty por su trabajo previo en Hacia el 2000:
Cmo guiar a los preescolares en la Escuela Dominical.

4
 por Bill Taylor
PRLOGO
Ya era hora. El mundo que Dios cre eligi su camino y estaba completamente perdido. Dios
tena una estrategia que transformara el mundo, una que reemplazara el temor con la fe, el des-
espero con la esperanza, el odio con el amor, las tinieblas espirituales con la luz.
Dios decidi entrar personalmente al reino de este mundo, en Jesucristo, transformando para
siempre a cualquiera que lo recibiera. El reino de este mundo fue interceptado, una vez y por
por siempre, por el Reino de Dios. A travs de Jess, Dios venci el pecado y la muerte con su
vida justa y eterna. Jess demostr el amor de Dios por la humanidad. Su vida y ministerio eran
un vivo retrato del perfecto amor. Jess am a Dios de todo corazn, alma, mente y fuerzas; y
am a su prjimo como a s mismo. Demostr este amor mediante su completa obediencia a la
estrategia de Dios para reconciliar el mundo perdido con l. Voluntariamente Jess someti su
vida como un sacrificio, muriendo en la cruz para librarnos de la penalidad final por nuestros
pecados. Jess nos dio un camino para que recibiramos una vida abundante y eterna. Todo lo
referente a Jess revela la estrategia de Dios para actuar.
A travs del tiempo, la misin de Jess se extendi a todos sus discpulos. l nos ha llamado
a continuar su obra, y nos ha preparado para hacer el trabajo (Mateo 28.18-20). Debemos ser
personas transformadas. Debemos ser agentes de transformacin.
Dios nos ha dado una herramienta poderosa y no completamente aprovechada para realizar la
tarea de la transformacin. La Escuela Dominical es la estrategia que nos compromete a trabajar
en el ministerio de la Gran Comisin, guindonos por fe al Seor Jesucristo y edificando
cristianos de la Gran Comisin. Cuando las personas se renen para encontrarse con Dios a tra-
vs del estudio de su Palabra en la compaa de su pueblo, el Seor est con ellos de forma
especial. La Escuela Dominical debe mantenerse slidamente basada en la palabra escrita y viva
de Dios. Sin embargo, la Escuela Dominical para este nuevo siglo abarca ms que reunirse para
el estudio bblico, a pesar de la importancia que esto tiene.
En el siglo XXI, la Escuela Dominical debe brindar oportunidades para que personas lleguen
a conocer a Cristo y los cristianos se comprometan a guiar a otros hacia la fe en l. La Escuela
Dominical del nuevo siglo debe ofrecer oportunidades los siete das de la semana para aumentar
el conocimiento y la obediencia de la Palabra de Dios. La Escuela Dominical debe proveer
oportunidades para que las personas expresen su amor a Dios y su pueblo comprometindose a
ministrar y participar en las misiones. Debe fomentar la unidad y el compaerismo en la iglesia,
y ayudar a las personas a encontrar modos para expresar su amor a Dios en todo lo que hacen.
Ya es hora. Tenemos las oportunidades... ya es hora! Hoy las iglesias tienen una maravillosa
oportunidad de cumplir el mandato del Seor. El nuevo mundo del siglo XXI y el tercer milenio
es semejante al mundo al cual entr Dios cuando para siempre dividi el tiempo con el naci-
miento de Jess. Nuestro mundo sigue eligiendo sus propios caminos, y sigue completamente
perdido sin Cristo. Ya es hora... La necesidad es apremiante.
Desde sus comienzos, la misin y ministerio de Cristo era la estrategia de Dios. Su estrategia
es la nuestra.

Esta es su hora.
Bill Taylor

5
 CAPTULO 1
Establecer relacin
El futuro
comienza
C on cierta vacilacin, Mara aclar su garganta.
Pastor dijo, me gustara hablar con usted sobre la clase de preescolares.
hoy Cuando dej a mis nios el domingo, not que alguien diferente estaba ayudando
a la seora Beatriz.
S afirm el pastor Miguel. Ahora tenemos 10 preescolares y estamos tratan-
do de encontrar a otra maestra para esa clase. Espero que usted ser paciente
con nosotros.
No estoy aqu para quejarme dijo Mara rpidamente. Sencillamente, me preo-
cupa que no estamos haciendo bastante para ayudar a nuestros preescolares a
crecer en su conocimiento de Dios. He estado pensando y he orado, y creo que
me gustara ser una voluntaria en la clase de preescolares.
***
Servira usted como nuestro director de la divisin de preescolares?
pregunt Rosa.
LA GRAN COMISIN Por qu necesitamos un director de divisin? pregunt Carlos.
"Por tanto, id, y haced Nuestra iglesia est creciendo y nos damos cuenta de la necesidad de organizar
discpulos a todas las nuestros departamentos de preescolares en una divisin. De esta manera pode-
naciones, bautizndolos mos atender ms eficazmente a las familias jvenes de nuestra comunidad
en el nombre del Padre, y explic Rosa.
del Hijo, y del Espritu Est bien dijo Carlos, pero por qu yo?
Santo; ensendoles que Carlos, es que usted muestra tanta pasin por instruir a los preescolares y por
guarden todas las cosas atender a sus familias. Desde que hizo el compromiso para ensear, usted ha con-
que os he mandado; y he
tinuado aprendiendo acerca de los preescolares. Necesitamos a alguien con su
aqu yo estoy con
adiestramiento y pasin para ayudarnos a encontrar otros maestros y directores.
vosotros todos los das,
Pasin? Nunca pens que era algo as. Usted sabe, cuando empec a ensear
hasta el din del mundo.
Amn. era solo por dar una mano. Pero mientras ms me rodeaba de preescolares,
(Mateo 28.19-20) mejor comprenda la importancia de sentar bases espirituales en sus vidas. Hace
dos semanas, cuando Julia, de catorce aos, hizo profesin de fe, comprend que
haba ayudado a mostrarle el amor de Dios mientras ella estaba en mi departa-
mento de preescolares Carlos hizo una pausa y luego dijo. Pensar y orar
acerca de dnde Dios puede usarme.

Establecer la relacin
Qu situaciones en nuestra sociedad ponen en peligro la transformacin espiri-
tual en su vida, su familia y su iglesia?
Qu cambios y compromisos necesitarn hacer usted y su iglesia para ver esa
transformacin espiritual?

6
con el Futuro
El cambio es inevitable. A una anciana de 101 aos se le pregunt: Cul es el
Ensear a los presco -
cambio ms significativo que usted ha visto en su vida? Ella contest: En las formas
como viajo. Durante su vida ella haba viajado en coche, automvil, tren y avin. La lares acerca de Dios
seora luego dijo que el cambio pudiera ser bueno o malo, dependiendo de cmo se es un mandato bblico.
usaba. El cambio es bueno cuando se usa para hacer del mundo un lugar mejor y para
ayudar a que las personas conozcan de Dios. Ella tena la opcin cada da de permitir
que el cambio la detuviera o la ayudara a moverse con ms rapidez. Qu la mantuvo
en el camino correcto en medio de todos los cambios? Los valores aprendidos de sus
padres y su buena voluntad para aceptar los cambios que no arriesgaran esos valores.
Al enfrentarnos al final de un siglo lleno de cambios y comenzar un nuevo milenio
de oportunidades, se nos anima para que consideremos el impacto de la cultura, la
sociedad y la iglesia sobre las familias jvenes.
A travs de todos estos cambios, debemos intentar guardar nuestro equilibrio y
estar en una relacin correcta con Dios. Cuando tratamos de ensear a los preescola-
res las poderosas verdades de la Biblia, debemos mantener la perspectiva de Dios
una perspectiva del reino. Tambin cuando nos proponemos alcanzar una transfor-
macin espiritual en nuestra vida y en las vidas de aquellos con los que nos relaciona-
mos. Debemos evaluar nuestras tradiciones y debemos decidir lo que necesitamos lle-
var adelante en el futuro y lo que debemos cambiar para satisfacer las necesidades de
las familias jvenes.
Tenemos un mandato bblico para los padres y los maestros de nios. Ningn otro
pasaje de las Escrituras instruye con ms claridad a maestros y a padres que quieren
guiar a sus nios a Dios que Deuteronomio 6.5-7: "Y amars a Jehov tu Dios de todo
tu corazn, y de toda tu alma, y con todas tus fuerzas. Y estas palabras que yo te
mando hoy, estarn sobre tu corazn; y las repetirs a tus hijos, y hablars de ellas
estando en tu casa, y andando por el camino, y al acostarte, y cuando te levantes". La
tarea est clara: ensear a los nios en todas las circunstancias de la vida.
Los maestros de preescolares se asocian con los padres para guiar a los nios hacia
una comprensin de Dios, Jess, la Biblia, la iglesia, ellos mismos, otros, la familia y
la creacin de Dios. Cuando los preescolares vienen a la iglesia para la Escuela
Dominical, el Discipulado Cristiano, los Amiguitos Misioneros, la educacin semanal
o la msica del preescolar, necesitan a maestros que los entiendan y que sepan cmo
ellos aprenden. Todos los maestros deben ser consecuentes al ensear a los preescola-
res los mismos conceptos fundamentales con los mismos mtodos.
La Gran Comisin es la fuerza impulsora de todo lo que ocurre en la Escuela
Dominical y en todas las restantes oportunidades de ensear la Biblia durante la sema-
na. La iglesia debe mantener un equilibrio entre cinco funciones esenciales: la evange- Qu es la
lizacin, el discipulado, el ministerio, el compaerismo y la adoracin. Escuela Dominical?
Qu es la Escuela Dominical para los maestros de preescolares, los nios y sus
familias? La Escuela Dominical es la estrategia fundamental que presenta a Dios a los
preescolares y comienza el proceso hacia la conversin y la transformacin espiritual.

7
Establecer relacin con el
Futuro A travs de la Escuela Dominical, los maestros pueden testificar de su fe a los padres de
los preescolares, ministrar a los preescolares y a sus familias, ofrecer oportunidades para
el compaerismo y guiar a los preescolares a desarrollar una comprensin de la adora-
cin por medio del empleo de historias bblicas, cantos, frases y versculos de la Biblia,
y de la oracin.

Establecer la relacin
Use las letras siguientes para describir qu significa la Escuela Dominical de
preescolares para usted.

Estudiar la Biblia
S
C
U
E
L
A

D
O
M
I
N
I
Corazn
A
L

Principios para la Escuela Dominical del siglo XXI

Carlos dijo Rosa, mientras considera servir ecomodirectora de divisin, quiero
que usted entienda de qu manera el ministerio de preescolares es una parte
importante de la estrategia de la Escuela Dominical en nuestra iglesia. Quiero
darle a conocer los principios de la Escuela Dominical.

El principio fundamental de la evangelizacin:

La Escuela Dominical es la estrategia fundamental de evangelizacin de la iglesia.

8
 Establecer relacin con el
1. La Escuela Dominical perfecciona su trabajo sobre la marcha y organiza grupos de estudio de la
Futuro
Biblia que se reproducen en nuevos grupos, dentro de un enfoque a largo plazo dirigido a edificar
un ambiente de servicio que gue a los preescolares y los nios a la conversin a
travs de la enseanza fundamental; anima a las personas no salvas a creer en
Cristo; asimila a los nuevos creyentes en la vida de la iglesia, y anima a los cre-
yentes para que lleven a otros a Cristo.
2. La Escuela Dominical proporciona a toda iglesia una red eficaz de adiestra-
miento para la evangelizacin, a fin de que los miembros sean apasionados
ganadores de almas.
3. La Escuela Dominical fomenta el estudio de la Biblia en grupos pequeos y a travs de eventos
especiales de enseanza de la Biblia como vas eficaces para promover el alcance y la evangeliza-
cin. As mismo, aborda asuntos especficos de la vida: los problemas espirituales, las funciones de
la iglesia y las cuestiones doctrinales.
4. La Escuela Dominical se convierte en un poderoso centro misionero cuando las personas confiesan
y viven la historia maravillosa del amor redentor de Cristo.

El principio fundamental del discipulado:

Conocer a Dios a travs de Jesucristo es el primer paso del discipulado. La Escuela Dominical es una
estrategia para cada da de la semana, y el estudio de la Biblia es un paso fundamental de discipulado
dirigido a involucrar a las personas en la bsqueda del Reino de Dios y el cumplimiento de la Gran
Comisin.
1. La Escuela Dominical proporciona el primer marco organizativo para
involucrar a las familias y a los individuos en todo el trabajo de
la iglesia, que incluye la evangelizacin, el discipulado, el
ministerio, el compaerismo y la adoracin.
2. La Escuela Dominical proporciona la gua fundamental para el
discipulado, y anima a los miembros a que se fortalezcan en el
andar cristiano por medio de su participacin en otras oportunidades de discipulado.
3. La Escuela Dominical recalca que cada miembro debe ser responsable como creyente en la tarea
que Dios le ha dado como ministro y misionero en el mundo.
4. La Escuela Dominical apoya todos los dems ministerios de la iglesia y anima a sus miembros a
ser buenos mayordomos, incorporados por completo en la misin global de la iglesia.

El principio de la responsabilidad familiar:

La Escuela Dominical asevera que el hogar es el centro para proveer direccin y enseanza bblica.
1. La Escuela Dominical ayuda a adiestrar a los padres cristianos, incluso a los
padres solos o separados, para que cumplan su responsabilidad como los pri-
meros maestros de la Biblia y guas de sus hijos en el discipulado cristiano.
2. La Escuela Dominical anima a los padres cristianos a que por medio de la
palabra y los consejos integren las Escrituras en las vidas de sus hijos, influ-
yendo as sobre la manera en que ellos piensan y actan.
3. La Escuela Dominical involucra a las familias en todo el trabajo de la iglesia.
4. La Escuela Dominical se esfuerza en cultivar familias fuertes y saludables, y procura llevar a Cristo
a los padres no cristianos.

El principio de la transformacin espiritual:

La Escuela Dominical compromete a los participantes con el modelo bblico de instruccin que
lleva a la transformacin espiritual.
1. La Escuela Dominical afirma que esa transformacin espiritual es obra de Dios, al cambiar al
creyente a semejanza de Jess y crear una nueva identidad en Cristo. Ella hace posible y fortalece
una relacin de amor, confianza y obediencia hacia Dios, y para su gloria.

9
Establecer relacin con el
Futuro 2. La Escuela Dominical aboga por la verdad absoluta y la autoridad de la Palabra de Dios, y com-
pele a los creyentes a integrar la visin bblica global en sus mentes, corazones y vidas por
medio del estudio bblico sistemtico y continuo.
3. La Escuela Dominical reconoce que el estudio de la Biblia es ms eficaz cuando ocurre en el
contexto total de la vida de quien aprende, en especial en el marco de sus relaciones familiares,
y cuando toma en cuenta las necesidades especficas, la perspectiva generacional, la edad y las
caractersticas de cada etapa de la vida, as como los estilos de aprendizaje del alumno.
4. La Escuela Dominical aborda los temas comunes de la vida y las costumbres de los individuos,
las familias, las tribus y las naciones, ms all de la identidad geogrfica, tnica o idiomtica.

El principio del liderazgo bblico:

La Escuela Dominical reclama de los lderes que
sigan la norma bblica de liderazgo.
1. La Escuela Dominical asevera que el pastor es
el lder principal en su ministerio de edificar cristianos que llevan a cabo la Gran Comisin.
2. La Escuela Dominical llama a los lderes a un ministerio proftico, a escuchar la voz de Dios,
a discernir su mensaje, a integrar el mensaje en sus vidas y a proclamar su verdad a las naciones
a travs de su iglesia.
3. La Escuela Dominical reconoce que el lder es la leccin. l es responsable de ser un ejemplo
autntico de cristianismo en su vida personal y de producir nuevos lderes que sirvan en los
ministerios de la iglesia.
4. La Escuela Dominical reconoce que la planificacin es esencial para llevar a cabo su estrategia.

A lo largo de este libro ver conos del principio estratgico que le mostrarn cmo estos
principios se relacionan con la Escuela Dominical para preescolares. Aunque el cundo, el
dnde y el cmo de la Escuela Dominical para preescolares puede haber cambiado durante los
aos, varios principios fundamentales de los preescolares permanecen. Cada uno de estos prin-
cipios del preescolar se ajusta a los principios generales de la Escuela Dominical y los fortalece.

El principio fundamental de la evangelizacin:

Los maestros de preescolares les dan testimonio a los padres no creyentes y los guan a
involucrarse en la vida total de la iglesia.
Los maestros de preescolares preparan las bases en las vidas de los nios las cuales forman el
fundamento para su conversin ms adelante en la vida.

El principio fundamental del discipulado:

Los maestros de preescolares ayudan a los nios a descubrir los conceptos bsicos con
respecto a Dios, Jesucristo, la Biblia, la iglesia, otras personas, el mismo, la familia y la
creacin de Dios.
Los preescolares comienzan a desarrollar el entendimiento de cmo deben vivir y relacionarse
con otros y cmo Dios y la iglesia pueden ser importantes en sus vidas.

El principio de la responsabilidad familiar:

Los padres y maestros trabajan juntos en la educacin espiritual, sin olvidar que los padres
son los maestros espirituales primarios en las vidas de los preescolares.
La Divisin de preescolares puede proporcionar herramientas y recursos a los padres para ser
usados en la instruccin bblica de los preescolares en el hogar.
Los lderes de preescolares pueden ser mentores de los padres.

El principio de la transformacin espiritual:

La Escuela Dominical de preescolares edifica los fundamentos que llevan despus a la
transformacin espiritual en la vida.
10
 Establecer relacin con el
El plan de estudios para preescolares se basa en la Biblia y se centra en el nio.
Los maestros de preescolares guan a los nios en actividades de aprendizaje de la
Futuro
Biblia, las cuales son experimentales, activas, los involucran y son convenientes
para la edad. Los maestros consideran la edad, las necesidades, el desarrollo y el
nivel de aprendizaje de los preescolares cuando planean las actividades o centros
de aprendizaje bblico.
Los maestros de preescolares animan a los nios a tomar decisiones en las que
puedan aprender las maneras en que Dios los ha dotado para que aprendan.
Los salones para preescolares tienen espacio, equipo y recursos que invitan
a los nios a elegir e ir con seguridad hacia las actividades o centros de
aprendizaje bblico.

El principio de liderazgo bblico

Los maestros de preescolares reconocen que los nios aprenden mediante el
ejemplo. De manera que los maestros son ejemplo como seguidores de Cristo.
Los maestros de preescolares son consistentes en lo que se refiere a la asistencia, La Escuela Dominical
horarios y la ambientacin del saln de clases cada semana. La planificacin es el fundamento del
regular ayuda a mantener esa consistencia. ministerio de preesco -
Las clases o departamentos de preescolares mantienen proporciones apropiadas
de nios por maestro para asegurarse de la interaccin positiva y las relaciones lares, pero no es su
afectuosas. nica funcin.
Los maestros de preescolares se ocuparn en planear, adiestrar y en otras
actividades, con el fin de aprovechar al mximo la sesin de enseanza y
desarrollarse como lderes.

He orado, y decid que ser el director de la divisin para el prximo ao le dijo

Carlos a Rosa. Debera ponerme en contacto con los lderes de otros progra-
mas para preescolares y hablar sobre cmo podemos trabajar juntos?
Bien pensado respondi Rosa. La Escuela Dominical es solo un rea de minis-
terio entre preescolares, pero no es su nica funcin. Como nuestra iglesia est
creciendo, necesitaremos trabajar todava ms para asegurarnos que cada minis-
terio labora junto a los dems a fin de proporcionar la mejor enseanza y el
ambiente de aprendizaje apropiado para nuestros preescolares.

La Escuela Dominical es el fundamento del ministerio de preescolares, pero no es su

nica funcin. En un ministerio polifactico, la Escuela Dominical, el discipulado cris-
tiano, la msica de preescolares, la educacin misionera y la educacin entre semana en
la iglesia, deben trabajar mano a mano para proporcionar enseanza eficaz y coherente a
los preescolares. Cada rea del ministerio de preescolares debe ser parte de las normas
establecidas y sostenidas que proporcionan un ambiente slido y seguro para los prees-
colares. Los maestros de cada rea necesitan estar de acuerdo en utilizar mtodos de
instruccin coherentes. Cualquiera que sea el tamao de la iglesia, adiestrar y comuni-
car son claves en un ministerio de preescolares exitoso.
Entender cmo la Escuela Dominical para preescolares se relaciona con los principios
de la Escuela Dominical es solo el comienzo de la organizacin y el desarrollo de un
pujante ministerio preescolar. Para Carlos y Mara, la jornada de guiar e instruir prees-
colares simplemente haba empezado cuando buscaron la voluntad de Dios para sus
vidas. Muchos otros lderes y maestros alrededor del mundo se unirn a Carlos y Mara
en esta jornada. El trabajo que ellos hacen provocar un efecto duradero en la iglesia y
el mundo.

11
CAPTULO 2
Establecer relacin con
P or dnde comienzo a aprender acerca de quines son los preescolares,
qu necesitan y cmo aprenden? pregunt Mara. Hoy mismo, Alberto, de
tres aos, lleg hasta la puerta pataleando y gritando. Por fin pas de los bra -
zos de su pap a los brazos del maestro, los que no abandon en toda la
maana. Cmo puedo satisfacer su necesidad y ensearle la Biblia? Cmo
puedo testificarle del amor de Cristo a l y a su padre inconverso?

Establecer la relacin
Piense en los preescolares de su clase o departamento. De qu manera ellos
son nicos en su gnero? De qu manera ellos son semejantes?
Ore por cada nio y por cada familia en su clase o departamento.

Para entender a los preescolares es decisivo ensearlos y satisfacer sus necesida-

des. Los preescolares proceden de muchos trasfondos y situaciones distintas, pero
en s tienen las mismas necesidades bsicas. Estas necesidades fundamentales son
amor, confianza, aceptacin, independencia, seguridad, libertad, direccin, y sentido
de logro. Aunque su medio haya cambiado, las necesidades bsicas de los preesco-
lares no han cambiado.

Para un preescolar:

Amor es una accin mejor que un sentimiento abstracto. Un preescolar debe

sentirse amado para que su necesidad de amor sea satisfecha. Un nio expre-
sa amor de acuerdo a como ha experimentado el amor. Cuando un maestro
sonre, escucha, abraza o invierte tiempo con un nio, le est dando a entender
que lo ama.

Confianza se desarrolla cuando las necesidades se satisfacen de manera

sistemtica. La consistencia es la clave para edificar la confianza de manera
exitosa. La confianza desarrollada por un nio es el fundamento para la fe
y la confianza en Jesucristo cuando sea mayor.

Aceptacin crece por medio del amor incondicional de padres y maestros.

Ya que el nio es creado a la imagen de Dios, es digno de aceptacin y respe-
to por parte de los adultos que lo rodean. Cuando el maestro escucha al nio y
le da atencin personal, le manifiesta al nio que lo acepta.

12
los Preescolares
Independencia se forma al permitrsele hacer cosas y escoger. El preescolar
necesita que se le d la oportunidad de descubrir sus talentos nicos y sus
capacidades. Cuando el maestro le permite al nio que complete un rompeca-
bezas por s mismo, est fomentando la independencia del nio.

Libertad se aprende al tomar decisiones apropiadas. Cuando los padres y

maestros guan al preescolar a tomar decisiones apropiadas, lo estn ayu-
dando a ser independiente o tener confianza en s mismo. Cuando el
maestro le proporciona distintas actividades o centros de aprendizaje, le
da al preescolar la libertad de elegir.

Direccin es la gua que da el maestro para ayudar al nio a

tomar decisiones. El maestro dirige por medio de las pala-
bras, las acciones el arreglo del saln. Es responsabilidad
del maestro guiar al nio a que conozca cmo cuidar-
se a s mismo, a los dems y la propiedad. Por
medio de la direccin positiva, los maestros le dan
al nio la oportunidad de aprender qu est bien
y qu est mal, y tomar decisiones sabias por s
mismo. El nio comienza la disciplina de s
mismo mediante la direccin que le proporcio-
na el maestro. Cuando el maestro corrige la
mala conducta del nio por medio de dos posi-
bles opciones positivas, est dndole una nueva
direccin al preescolar y, adems, la oportuni-
dad de tomar una decisin sabia.

Sentido de que saben hacer las cosas bien

resulta de habrsele dado la oportunidad para el
xito. A medida que un nio aprende y desarrolla
nuevas habilidades, obtiene un sentido de pericia en lo
que hace al completar una actividad. Los maestros
deben proporcionarle actividades que animen al nio, no
que lo frustren. Al proveer el maestro un rompecabezas de
siete piezas y otro de doce piezas a su clase o departamen-
to de preescolares de tres aos de edad, le propor-ciona una
oportunidad a cada nio de alcanzar el xito a su propio
nivel.

13
Establecer relacin con los
Preescolares
Establecer la relacin
Haga corresponder cada necesidad con la afirmacin que la describe

____ Confianza A. Usted me ayuda a conocer la diferen -

cia entre lo correcto y lo incorrecto,
de tal manera que pueda tomar buenas
decisiones en el futuro.
____ Amor B. Usted me permite tomar decisiones.
____ Aceptacin C. Usted me proporciona actividades que
puedo completar y eso me anima.
____ Independencia D. Usted es bueno y se preocupa por m.
____ Seguridad E. Usted me permite hacer las cosas por
m mismo.
____ Libertad F. Puedo confiar en que usted tendr
cuidado de m.
____ Direccin G. Usted me respeta por lo que soy.
____ Sentido de pericia H. Usted me proporciona un lugar seguro
disponible para m.

Listado de las maneras en que un maestro puede satisfacer las necesidades de los
preescolares:
Ore diariamente por cada nio.
Ame a todos los preescolares de la misma manera, de forma sincera
e incondicional.
Proporcione para ellos un ambiente seguro.
D a cada nio la oportunidad de hacer todo lo que puede
hacer por s mismo.
Recuerde que cada nio es especial para usted y para Dios.
Siempre cumpla sus promesas y compromisos.
Trate con respeto a cada nio.
Acepte las necesidades especiales y las capacidades que
cada nio tiene.
D a conocer a todos los padres la importancia de
entender y satisfacer las necesidades de sus hijos
preescolares.
Proporcione una rutina para mantener la consisten-
cia en el aprendizaje.
Conozca las necesidades de los padres de
cada nio y de sus familiares.
Acepte las diferencias econmicas y
culturales.

14
 Establecer relacin con los
He estado observando a los maestros del departamento de bebs. Cree usted Preescolares
que saben cunto pueden aprender los bebs? pregunt Carlos.
Qu quiere decir? dijo Rosa.
La semana pasada, a Sara, de tres meses, la trajeron a la iglesia. Su maestra
de la Escuela Dominical dijo que Sara llor a menudo y que no pareca estar
contenta o satisfecha. Sara pareca temerosa cuando le cambiaban el paal y
no tomaba su bibern sin llorar. La maestra dijo tambin que tena tiem -
po solo para satisfacer las necesidades fsicas y que no estaba segura de
poder ensearle algo a un beb. Cmo puedo ayudarla para que sepa que
los nios pequeos pueden aprender?

Los maestros y lderes de preescolares conocen desde hace mucho tiempo que car-
gar, mecer, sonrer, cantar, arrullar y hablarle a un beb lo ayudan a sentirse amado.
Investigaciones del cerebro han confirmado que cuando un beb es cargado, amado y
alimentado, el cerebro libera una importante hormona necesaria para el crecimiento.
En su artculo Mentes frtiles (revista Time, 3 de febrero de 1997), Madeline Nash
explica que cada beb nace con cien mil millones de neuronas. Cuando el nio llega
a los tres aos de edad, el cerebro ha formado mil billones de conexiones, cerca del
doble de las neuronas que tiene un adulto. Cerca de los diez aos de edad, el cerebro
del nio comienza a librarse de las conexiones adicionales que se han usado o que
no han sido estimuladas. Nash escribe: Sin un ambiente estimulante, el cerebro del
nio sufre. Investigadores del Baylor College of Medicine han descubierto que los
nios que no juegan mucho o que son acariciados muy pocas veces desarrollan cere-
bros entre el veinte y el treinta por ciento ms pequeos que lo normal para su edad.
Frank Newman, presidente de la Comisin de Educacin de los Estados Unidos,
seala adems que hay un tiempo determinado para el desarrollo cerebral y el ms
importante es el primer ao de vida. Los adultos afectan el desarrollo de los nios
pequeos desde el mismo comienzo de la vida.

Establecer la relacin
Qu puedo hacer para ofrecerles un ambiente estimulante a los prees-
colares?
Use frases bblicas al satisfacer las necesidades fsicas del nio.
Proporcione oportunidades para que el nio observe, huela, pruebe,
toque y escuche.
_
_
_

Mara suspir: No acabo de entender a Toms. l viene a la iglesia cada

domingo por la maana y cada mircoles por la noche porque sus padres
participan de muchos ministerios de la iglesia. l es muy activo y siempre
est agarrando todo por el saln. Por qu acta de esta manera?

15
Establecer relacin con los
Preescolares Cada nio es una creacin nica de Dios, creado con un sentido de admiracin y
asombro hacia el mundo que lo rodea. Aunque cada nio es nico, muestra algunas
caractersticas comunes a todos los preescolares.
Un preescolar es curioso. Aprende al usar todos sus sentidos para explorar el
mundo que lo rodea. Se maravilla de cmo el mundo funciona y de lo que se puede
hacer con los objetos. El preescolar investiga las cosas que le interesan. Un nio de
cuatro aos de edad pregunta constantemente por qu? a fin de entender su mundo.
El preescolar es activo. La actividad fsica es parte del crecimiento natural de un
nio. Proporcineles un ambiente de enseanza que les permita a los preescolares
moverse por el saln. Si el maestro le pide al preescolar que se siente y se mantenga
inmvil por mucho tiempo, el aprendizaje se puede detener, porque toda la energa del
nio est centrada en no moverse.
El preescolar es creativo. La imaginacin de un nio se desarrolla cuando los
maestros le proporcionan un ambiente que conduzca a la expresin libre. Darle al nio
una caja de colores y una hoja de papel en blanco, mejor que una hoja para colorear, le
permite expresar sus propias ideas y sentimientos.
El preescolar se centra en s mismo. l puede pensar acerca del mundo desde su
propio punto de vista. No es necesariamente egosta, pero asocia cada cosa desde su
propia experiencia personal. Un nio de dos aos de edad puede enfrentar dificultades
a la hora de compartir los rompecabezas con los de su clase.
El preescolar es susceptible. Aunque no puede expresar sus sentimientos por medio
de las palabras, un preescolar puede captar las emociones y los sentimientos que lo
rodean. Necesita un ambiente consecuente y positivo que lo ayude a crecer. Sin esta
clase de ambiente, el preescolar se puede sentir inseguro e indeciso.
El preescolar posee una atencin limitada. Su rango de atencin es de un minuto
por cada ao de edad. Un nio puede mantenerse en una actividad slo por el tiempo
que su atencin se lo permita. El maestro anima al nio a trabajar de acuerdo con su
propio ritmo cuando le proporciona distintas actividades. El maestro le permite al nio
elegir entre esas actividades.
El preescolar posee mentalidad literal. Piensa en trminos de lo que ha visto y ha
experimentado. Entiende palabras slo en su significado concreto. El uso de lenguaje
simblico en el hogar y en la iglesia puede confundirlo. Si un preescolar escucha la
frase: Has crecido otro pie, el nio mirar hacia abajo para ver dnde ha crecido su
nuevo pie.
El preescolar explora los lmites. Un nio pequeo explora los lmites por dos
razones. La primera razn es porque quiere una mayor independencia. La segunda,
porque quiere estar seguro de que su medio es seguro. Cuando un nio cuestiona los
lmites en sus experiencia de aprendizaje, el maestro tiene la oportunidad de propor-
cionarle una direccin firme pero amorosa que asegure su ambiente.

Para las caractersticas especficas para cada edad vanse las pginas 19-21.

Desarrollo espiritual
El crecimiento espiritual de un preescolar se hace mayor a medida que sabe y entiende
el cuidado y el amor de Dios hacia l. Desde la primera vez que un nio viene a la
iglesia, los maestros y lderes de preescolares edifican los fundamentos para el creci-
miento espiritual del nio. Al satisfacer las necesidades fsicas y emocionales del nio,
los maestros le dan a conocer el amor de Dios al preescolar. Cuando un nio comienza
a confiar en sus maestros, el fundamento espiritual se establece. Este sencillo funda-
mento de confiar en los que lo rodean ser la base para la posterior confianza en
Cristo. El nio comienza a asociar los sentimientos positivos hacia Dios y hacia Jess
al escuchar sus nombres relacionados con experiencias positivas en la iglesia. Aunque

16
 Establecer relacin con los
un beb no pueda conocer quin es Jess, sabr que es alguien muy especial por los Preescolares
sentimientos y actitudes de sus maestros. Cuando los maestros dicen versculos bbli-
cos y cantan himnos, el nio comienza a asociar la Biblia con su mundo. El nio
comienza a sentir que la Biblia es un libro importante para l. Los adultos no deben
perder las oportunidades para edificar los fundamentos espirituales en la vida del nio IDEA ADICIONAL:
cada vez que l viene a la iglesia. Un buen cuidado del beb puede ofrecerse en cual- Cuando seleccione
quier instalacin para el cuidado de nios en la ciudad, pero proveer fundamentos
materiales para los pre -
espirituales le pertenece a la iglesia, adems del cuidado del nio.
escolares con necesida-
Establecer la relacin des especiales, pregn-
Cmo est poniendo los fundamentos espirituales en las vidas tese a usted mismo:
de los preescolares?
Ser esto seguro al
Qu frases bblicas us en la Escuela Dominical esta semana? usarlo? Experimentar
1. el nio xito al usarlo?
2. Muchos preescolares

3. con necesidades espe -

ciales disfrutarn las
A medida que un preescolar crece, los maestros continan edificando los fundamen- experiencias sensoriales
tos espirituales. Los preescolares necesitan que les enseen los conceptos bblicos de
Dios y de Jess segn su nivel de entendimiento. Las actividades deberan ser orienta- como la arena, el agua,
das hacia el nio para cautivar su inters en el aprendizaje de las verdades bblicas. el jugar con plastilina y
Cada nio necesita sentir la satisfaccin de haber participado en una actividad con el
la msica.
maestro. La relacin que se edifica entre el maestro y el nio ayuda a desarrollar los
fundamentos espirituales. Los maestros le dan a conocer el amor de Cristo al nio
cuando le dicen: Estoy contento porque viniste a la iglesia hoy. Nosotros tenemos
buenos momentos en los que aprendemos de Jess. Dios, te doy gracias por un amigo
como Joel. El nio que disfruta al venir a la iglesia y aprender en la Escuela
Dominical formar actitudes positivas hacia la iglesia. Ver a la iglesia como un lugar
donde las personas se preocupan por l y lo quieren ayudar. Esas actitudes se exten-
dern hasta que sea un adulto, y crearn un fundamento que afectar la manera en que
el nio ve y entiende el papel de la iglesia en su vida. Los fundamentos bblicos y
espirituales perduran por toda la vida. El maestro de la Escuela Dominical es extre-
madamente importante para darle forma a las actitudes de los preescolares hacia los
asuntos espirituales.
La ms grande influencia en el crecimiento espiritual, social, mental y emocional
del preescolar proviene de sus padres. Muchos padres toman en serio la tarea de criar
a su hijo, y a veces se sienten abrumados. Pese a ello, muchos padres no entienden la
necesidad de ser parte de la iglesia. Solamente buscan un lugar que les d a sus hijos
educacin espiritual y moral. Los maestros y los lderes de preescolares deben tener
el deseo de ayudar a educar a los padres acerca del desarrollo espiritual de sus prees-
colares y comprometerse con ellos en guiar al nio hacia Dios.

Nios con necesidades especiales

Carlos salud a Juan y a sus padres mientras caminaban hacia el templo. Juan,
con tres aos de edad, tiene el sndrome de Dawn. Carlos observ a Juan y a sus
padres caminar por el pasillo. El se pregunt cmo su iglesia podra servir con
ms eficacia a Juan y a su familia.

17
Establecer relacin con los
Preescolares Hoy, en la mayora de las iglesias, hay nios con necesidades especiales. Algunas de esas
necesidades especiales son un extremadamente pequeo rango de atencin, la hiperactivi-
dad, el sndrome de Dawn, algn retraso en el desarrollo, cambios fsicos e impedimentos
para escuchar o ver. Otras necesidades especiales pueden ocurrir en un nio superdotado.
Es esencial para los maestros de preescolares reconocer y planificar para las necesidades
de todos los nios. Debe edificarse la confianza entre los padres y los maestros para que
los padres puedan estar tranquilos de que su nio ser atendido de una manera apropiada.
Todos los padres necesitan estar seguros de que el maestro ama a sus nios y que desea
buscar informacin y consejo de ellos para satisfacer las necesidades de sus hijos.
El maestro puede dar los siguientes pasos para crear un ambiente de enseanza exitoso
para un nio con necesidades especiales:
Renase con los padres del nio para identificar las capacidades del nio.
Planifique reunirse con los padres cuando el nio no est presente.
Acuerde un tiempo apropiado para reunirse con los padres fuera de la iglesia.
Enrole a otro maestro si es necesario para que lo ayude a satisfacer las
necesidades de la clase o departamento.
Comunique a los padres de forma sistemtica los progresos, las dificultades
o las frustraciones. Los padres necesitan escuchar comentarios positivos
de sus hijos.
Ayude a los padres a encontrar un grupo de apoyo.
Prepare una hoja de informacin del nio para los maestros.
Hable con otros maestros del nio o visite la escuela a la que asiste.
Encuentre maneras para adaptar las actividades al nio con necesidades
especiales.
Los padres y los maestros forman un equipo y deben trabajar unidos para lograr lo mejor
para el preescolar.
Establecer la relacin
Cules son algunas necesidades especiales de los nios de su departamento?
Cmo est satisfaciendo esas necesidades?
Las familias de otras culturas
El pastor Miguel les present a Meiko y sus padres a Mara: Los padres de Meiko
estudian aqu en la universidad. Meiko habla muy poco espaol.
Al guiar a Meiko al saln de clases, Mara pens: Por dnde comienzo a servir a
esta familia?

Los maestros y lderes de preescolares tienen el mandato bblico de la Gran Comisin,

de llevar el mensaje a todo el mundo. En muchos casos, el mundo se ha movido a los
vecindarios cerca del templo.
Recuerde que los nios con un trasfondo cultural distinto tienen las mismas necesidades
fundamentales de todos los preescolares. Pero, adems, tienen otras necesidades que deben
satisfacerse. Considere las siguientes ideas para ensear a preescolares de varias culturas.
Visite el hogar del nio y aprenda lo ms posible de las culturas y sus costumbres.
D a los padres un listado de las palabras ms usadas en la Escuela Dominical.
Aprenda algunas frases fundamentales en el idioma del nio.
Prepare actividades que se basen en la cultura, la familia y los intereses del nio.
Emplee lazos verbales y no verbales para comunicarse.
Use dibujos para hacer preguntas.
Mantenga el contacto visual al hablarle al nio.
No emplee estereotipos.
Entender las caractersticas y las necesidades de los preescolares posibilitar a los
lderes y maestros a influir en las vidas de los preescolares hoy y en el siglo XXI.

18
Bebs
Espiritual
desarrollan un sentido de confianza
cuando sus necesidades son satis-
fechas de manera consecuente
se dan cuenta de las actitudes y
expresiones de amor
aprenden a asociar el nombre de
Dios con el amor y la confianza
se dan cuenta de la importancia que
tienen Jess y la Biblia
pueden sealar la Biblia y los
cuadros de Jess
Social y emocional
muestran atencin cuando
se les habla
sonren ampliamente a los dems
comienzan a entablar el intercam-
bio social
se vuelven inquietos en grupos que
no le son familiares
hacen contacto visual
se interesan en otros nios
Mental
emplean los sentidos para aprender
lloran como seal de dolor o de
ansiedad
reconocen a quienes los cuidan
emplean la comunicacin vocal y
no vocal
reaccionan de manera diferente
ante lo que les es fami-liar y lo
que no lo es
conocen y responden al nom-
bre
Fsico
emplean muchos reflejos
complejos
comienzan a tratar de
alcanzar los objetos
levantan sus cabezas
se sientan sin necesi-
dad de ayuda
dan vueltas y gatean
buscan el dejar caer
los juguetes
Un ao
Espiritual
comienzan a tomar decisiones
sencillas
continan creciendo en confianza
para con los adultos
comienzan a distinguir entre
conducta aceptable y no aceptable
comienzan a reconocer cuadros
sencillos de Jess
Social y emocional
experimentan ansiedad ante
extraos
juegan juegos sencillos
pueden practicar el tomar turnos
les gusta ejercer control
reconocen las emociones de otros
imitan las acciones del hogar
Mental
recuerdan acontecimientos
sencillos
comienzan a agrupar objetos que
les son familiares
emplean la prueba y el error en el
aprendizaje
pueden indicar las partes
del cuerpo
entienden y usan palabras para las
cosas
tratan de hacerse entender
Fsico
se sientan bien en las
sillas
trepan
les gusta explorar
emplean los marcado-
res sobre el papel
llevan objetos de un
lugar a otro
se mueven constan-
temente
Dos aos
Espiritual
pueden cantar cantos sencillos acer-
ca de Dios y de Jess
pueden darle gracias a Dios
pueden escuchar las historias bbli-
cas
Social y emocional
se interesan en la familia
tratan de ayudar
comienzan a jugar con otros nios
pueden ser amorosos y afectuosos
son sensibles a los estados de nimo
de otros
emplean la imaginacin
hacen valer fuertemente su
independencia
Mental
emplean entre 5 y 300 palabras
comienzan a usar oraciones
se identifican a s mismos
por el sexo
siguen rdenes sencillas
buscan la parte que corresponde,
comparan, agrupan y ordenan objetos
disfrutan la repeticin
comienzan a emplear nmeros
repiten los cantos
conocen los colores
Fsico
desarrollan la
preferencia por
la mano derecha
o la izquierda
se paran en un
solo pie y se
balancean
saltan en punta de pies
caminan entre lneas
paralelas
tienen mejor coordina-
cin motora
tienen dificultad
para relajarse
ayudan a desvestirse
 Tres aos Cuatro aos
Espiritual Espiritual
pueden identificar algunas historias y personajes bblicos les gusta volver a contar las historias bblicas
reconocen a la Biblia como un libro especial. Disfrutan al disfrutan los juegos de versculos bblicos
tomar y usar la Biblia reconocen que Dios y Jess aman a las personas y las
se alegran al cantar cantos acerca de los amigos de la ayudan de maneras especiales
Biblia, la familia, la naturaleza y los amigos de la iglesia aceptan la responsabilidad de ayudar a las personas
entienden que Dios, Jess y la iglesia son especiales manifiestan conciencia
tratan de complacer a los adultos
comienzan a desarrollar conciencia y son sensibles a los Social y emocional
sentimientos de vergenza y culpa tienen confianza absoluta en sus propias capacidades
son mandones, manifiestan gran independencia
Social y emocional charlan con frecuencia
tratan de complacer a los adultos. Se adaptan con se concentran en el juego cooperativo y esperan su turno
ms frecuencia les gusta ayudar si la idea procede de ellos
comienzan a mostrar algn dominio propio, pero recurren responden a la razn, el humor y la firmeza
a las rabietas cuando estn demasiado enfadados
esperan su turno mejor Mental
les gusta escucharse cuando hablan pueden recordar el nombre y la direccin
responden a la direccin verbal y disfrutan los incentivos han incrementado su rango de atencin
juegan de manera cooperativa con otros pueden hacer dos cosas a la vez
tienen compaeros imaginarios son muy imaginativos, no pueden separar el hecho
de la fantasa
Mental muestran curiosidad respecto al ciclo de la vida
emplean entre trescientas y mil palabras entienden mejor los conceptos de tiempo
aprenden cantos cortos emplean entre 500 y 2000 palabras
muestran creatividad e imaginacin disfrutan hacindose el tonto
experimentan temores y pesadillas
comienzan a hablar con Fsico
oraciones completas muestran buena coordinacin de los msculos grandes
pueden hacer solo una cosa a la desarrollan un cuerpo ms largo y delgado
vez desarrollan su destreza motora al punto de poder cortar
quieren conocer qu es cada con tijeras, pintar y dibujar
cosa y cmo funciona caminan hacia atrs
necesitan mucha activi-
Fsico dad fsica
emplean los msculos
grandes
se desvisten con bastante
facilidad
muestran algunas destrezas
motoras
se dan cuenta de las dife-
rencias entre los sexos
les disgusta el tiempo
de siesta y no pue-
den dormir durante
ese tiempo
 Pre-Kindergarten Kindergarten
Espiritual Espiritual
comienzan a hacer preguntas acerca de Dios recuerdan y les gusta decir historias bblicas
expresan amor por Dios y por Jess usan la Biblia y les gusta encontrar versculos y frases
pueden recordar historias sencillas de la Biblia bblicas
pueden hacer aplicaciones de versculos bblicos a la les gusta saber que estn haciendo lo que la Biblia
vida dice
pueden mostrar inters por otros cantan cantos acerca de Dios y de Jess
pueden cantar cantos acerca de Jess tratan de ayudar y amar a otras personas
continan desarrollando la conciencia les gusta cuidar de la Palabra de Dios
continan su desarrollo de la conciencia
Social y emocional expresan sentimientos de culpa por mala conducta
juegan de manera cooperativa con otros nios
les gusta imitar a los adultos Social y emocional
comienzan a distinguir la verdad de las mentiras se encuentran bien en grupos
disfrutan las competencias pequeos
estn aprendiendo a participar y a esperar su turno animan a sus amigos que estn
pueden aceptar responsabilidad molestos
hacen mejores amigos, pero
Mental cambian de amigos a menudo
les agrada complacer a
se animan con nuevas tareas
los adultos
solicitan explicaciones sobre los porqu y los cmo
son propensos a criticarse a s
comienzan a reconocer las palabras bsicas para
mismos y los sen-timientos
la lectura
de culpa
disfrutan al clasificar, buscar secuencia y ordenar
disfrutan del juego en grupo
emplean muchas palabras sin conocer el significado
juegan con facilidad juegos
de ellas
con los amigos y siguen las
usan un vocabulario de ms de 2000 palabras
reglas
pueden continuar expresan-
Fsico do temores
tienen buena coordinacin entre el ojo y la mano
se visten por s mismos. Mental
muestran habilidades con la mano derecha y la izquierda
pueden escribir su nombre, pero no
pueden controlar sus msculos grandes
con mucha claridad
disfrutan en la construccin con piezas
conocen los colores y las figuras
para armar
pueden mencionar la mayora de las
desarrollan el
letras maysculas
apetito por
pueden leer algunas palabras
las comidas
utilizan un vocabulario de 2000 palabras
favoritas
dicen los nmeros de uno al veinte
estn apren-
conocen la maana y la tarde
diendo a
escuchan los sonidos iniciales de las palabras
escribir
palabras
Fsico
saltan bien en lnea recta
muestran buena coordinacin entre el ojo y la mano
cortan bien con las tijeras
muestran si emplearn la derecha o la izquierda
comienzan a echar los dientes permanentes
se visten y se desvisten bien por s mismos
las nias se pueden manifestar ms maduras
que los nios
CAPTULO 3
Establecer relacin
por medio de la

Las mejores prcticas

U n milln de ideas bullan en la mente de Carlos. Hay muchas cosas
ms en la enseanza de la Escuela Dominical que la experiencia del
son recomendaciones domingo por la maana. Carlos comenz a hacer una lista de las cosas
que permitirn a los que se deban considerar para proporcionar experiencias de aprendizaje
lderes y maestros de calidad a los preescolares. Su listado inclua organizar y agrupar a
edificar una fuerte los preescolares, mantener informes, dirigir la enseanza extendida, los
Escuela Dominical. arreglos del saln, el uso del espacio, las normas y los procedimientos,
los equipos y las reuniones con los lderes.
Por dnde comenzar? Pens. Cul es la necesidad ms grande
de mi divisin de preescolares? Determinar cmo agrupar y organizar
el rea del preescolar pareca ser el mejor lugar para comenzar.

La organizacin es la clave para un ministerio de preescolares eficaz, ya

sea la iglesia pequea, mediana o grande. Una clase eficaz de preescolares
se organiza tomando en cuenta qu es lo mejor para los preescolares.
Ellos deben agruparse de acuerdo con la edad y el estado de desarrollo.
Al agrupar preescolares, considere varios factores. Ellos son:
el nmero de preescolares matriculados y los que estn en perspectiva;
el nmero de maestros. Por razones de seguridad debera haber un
mnimo de dos adultos por saln;
el espacio disponible para los salones de preescolares; y
un maestro adicional por cada nio con necesidades especiales.

22
Planificacin
Los modelos siguientes ofrecen las ideas mejores para organizar la Escuela
Dominical de preescolares. Escoja el modelo que mejor se adapte a su congregacin.

Modelo uno Modelo dos Modelo tres Modelo cuatro

Todos los Nacimiento - dos aos Bebs Bebs
preescolares en Tres aos - Kindergarten Un ao - dos aos Un ao
una clase (no ms Tres aos - Dos aos
de 12 incluyendo los pre-kindergarten Tres aos
maestros). Kindergarten Cuatro aos -
pre-kindergarten
Kindergarten

Cada modelo es eficaz. Las clases con edades mlti-

ples crean un ambiente semejante a una familia.
Los preescolares ms pequeos pueden
aprender al observar a los preescolares
mayores, y los mayores tie-
nen oportunidad para ayu-
dar a los ms pequeos y
al maestro.

Las clases
que incluyen pocas
edades se designan as para que
las actividades satisfagan las necesidades
nicas y las habilidades del grupo especfico.
En cualquier clase o departamento de preescola-
res, los maestros pueden proporcionar actividades
divertidas que cautiven a los preescolares en el
aprendizaje de las verdades bblicas.
23
ESTABLECER RELACIN POR MEDIO DE LA
Planificacin Al considerar las necesidades de su departamento o clase, mantenga la propor-
cin apropiada entre nios y maestros. Las proporciones correctas otorgan a los
maestros tiempo para satisfacer las necesidades y desarrollar relaciones en el cuida-
do de cada preescolar. El nmero de preescolares en un departamento y la propor-
cin de nios y maestros se determina por la edad de los preescolares. Emplee el
siguiente cuadro para determinar el nmero de departamentos que necesita para las
proporciones correctas.

Edad Matrcula Maestros Matrcula

recomendada* mxima
Bebs -Kindergarten 9 3 12

Bebs - dos aos 9 3 12

Tres aos - Kindergarten 2 3 5

Bebs 8 4 12
Un ao - dos aos 9 3 12
Tres - pre-Kindergarten 16 4 20
Kindergarten 20 4 24

*Incluye posibles miembros.

Establecer la relacin
Prepare una grfica de cmo le gustara que se viera su organizacin
de preescolares.

Otra manera de determinar sus necesidades de organizacin es usando la si-

guiente grfica. Averige la fecha de nacimiento del nio para determinar la clase o
departamento para el mismo. La grfica variar de acuerdo con los requisitos de
Kindergarten de su comunidad.

(Una grfica en blanco para hacer copias puede encontrarla en la pgina 33.)

24
 Los nios se mantienen en el mismo departamento o clase todo el ao eclesistico. Los ESTABLECER RELACIN
bebitos y los nios de un ao de edad son la excepcin. Ellos son promovidos mejor de POR MEDIO DE LA
acuerdo con su desarrollo que por la edad. Evite cambiar a un nio ms de una vez durante
un ao eclesistico.
Planificacin
Considere una nueva y mejor prctica: Al comienzo del ao eclesistico, si el espacio lo
permite, establezca departamentos o clases con matrcula completa. Deje salones disponi-
bles para nuevos departamentos o clases que se crearn cuando nazcan los bebs o los
nios en perspectiva que vengan. Cuando los bebitos se desarrollen, acondicione de nuevo
el saln para satisfacer sus necesidades, como sera el quitar las mecedoras y las cunas.
Esto fortalecer la confianza tanto de los padres como de los nios, y les permitir a los lde-
res desarrollar relaciones durante todo el ao.
El tener y mantener buenos informes de los miembros y los posibles miembros ayudar a
los lderes de preescolares a servir con ms eficiencia a los preescolares y sus familias.
Las guas para comenzar un nuevo departamento o clase para preescolares son:
Los bebitos hasta kindergarten estn en una sola clase y hay ms de doce
matriculados
Los bebitos estn en el mismo departamento que los preescolares mayores
Los nios del kindergarten estn en la misma clase que los preescolares
pequeos
La clase o departamento sobrepasa la proporcin maestro-nio recomendada
La clase o departamento solo proporciona cuidado infantil; o
Hay ms miembros en perspectiva que preescolares matriculados.

Cundo tomar la decisin de volverse Escuela Dominical mltiple?

Una iglesia puede necesitar mltiples Escuelas Dominicales cuando sus edificios no son
tan grandes como para acomodar al nmero de personas que participan de la Escuela
Dominical. La Escuela Dominical mltiple proporciona la oportunidad de alcanzar a ms
preescolares y sus familias, al crearse nuevos departamento o clases.
Al planificar el uso de lderes de preescolares para Escuelas Dominicales mltiples,
maestros de la Escuela Dominical y maestros de E.S.E., es necesario tomar las siguientes
decisiones:
Determinar el empleo del espacio, los equipos y los materiales
Acordar el arreglo del saln, los materiales, los equipos y el almacenamiento
Desarrollar procedimientos para recibir y entregar a los preescolares
Desarrollar un plan para coordinar el arreglo y uso de los salones
Presupuestar para equipos, materiales, recursos y currculo adecuados
Enrolar lderes para la hora adicional de Escuela Dominical
Proporcionar tiempo para las reuniones de lderes de ambos ministerios
de la Escuela Dominical
Planificar el incremento del movimiento en las reas de preescolares
Determinar cunta ser la asistencia con que se contar
Planificar cmo hacer la transicin suave y cmoda entre las sesiones para los prees-
colares, los padres y los maestros.

Mara not que la sesin despus de la Escuela Dominical pareca

muy desorganizada.
Los preescolares estn siempre aprendiendo de la iglesia pens ella.
Ellos necesitan participar de experiencias de aprendizaje de buena calidad cada vez
que estn aqu. Qu podemos hacer para ayudar en la sesin de enseanza durante
el culto?
25
ESTABLECER RELACIN POR MEDIO DE LA
Planificacin Enseanza para la Sesin Extendida
E.S.E. (Enseanzas para la sesin extendida) involucra el cuidado y la enseanza
de los preescolares durante el culto de adoracin. E.S.E. es a menudo la primera y
Vase ETC en ingls: la ltima impresin en la visita de la familia con respecto a los ministerios para
Una impresin para preescolares de la iglesia. E.S.E. puede ser provisto para todos los preescolares
siempre (manual para (desde el nacimiento hasta el kindergarten) o para edades de preescolares seleccio-
nadas (desde el nacimiento hasta los tres aos de edad), para animar a los preesco-
coordinar el Cuidado y lares mayores (de cuatro aos de edad a kindergarten) a que asistan al culto con
la enseanza extendidos), sus familias. Un ministerio E.S.E. bien planeado e implementado es crucial.
para ms informacin Quin es responsable del E.S.E.? Toda la iglesia tiene responsabilidad con el
ministerio E.S.E.. Alguien debe coordinar el ministerio E.S.E.. Puede ser coordina-
sobre cmo organizar do por un coordinador nombrado, el director de la divisin de preescolares, el
y coordinar ETC. ministro de preescolares o el ministro de educacin, los miembros del comit de
preescolares, los directores del departamento de preescolares, el concilio de la
Escuela Dominical o el grupo de liderazgo de la misma.
Qu hace el coordinador? El coordinador enrola, programa y adiestra a los
Por qu usar alfombra?
maestros. Enva recordatorios o llama a los maestros de E.S.E. al principio de cada
Es clida, silenciosa semana, ayuda en la bsqueda de materiales de enseanza, proporciona meriendas,
y ms cmoda ayuda con los cambios en la programacin, refiere maestros para que sustituyan y
est disponible durante el E.S.E. para ayudar en cualquier necesidad. l determina
un plan rotativo que sirva a la iglesia y distribuye un listado con los nmeros tele-
Por qu usar losa? fnicos, los nombres de los maestros y las fechas sealadas.
Es mejor para actividades Cuntas veces los maestros sirven? Los maestros pueden servir voluntaria-
mente un domingo al mes, un domingo cada trimestre, todos los domingos de un
en las que hay que
mes o en otros intervalos de tiempo. Mientras ms sencillo sea el plan, ms fcil es
desordenar y es ms fcil para los maestros recordar y satisfacer las necesidades de los preescolares.
de limpiar Dnde encuentro maestros? Por lo menos se necesitan dos maestros en cada
saln. Emplee las proporciones recomendadas (vase la pgina 24). Programe
algunos maestros adicionales cada domingo para llenar los vacos. Los voluntarios
incluyen a los padres de los nios en E.S.E., los maestros de preescolares de la
Escuela Dominical, los abuelos, los adultos mayores, los adultos de la mediana
edad, los recin casados, los adultos solteros, los estudiantes universitarios, los
Algunas opciones
miembros del comit de preescolares y los diconos. Emplee una encuesta de la
Bebitos hasta los dos iglesia, el directorio de la iglesia, el listado de la facultad de la Escuela Bblica de
aos de edad Vacaciones y la lista de miembros de la iglesia, para encontrar maestros.
Losas con colchonetas
de vinilo Gua para el espacio de los preescolares
Alfombras de combus- Nosotros necesitamos algunos salones nuevos coment Carlos mientras
caminaba con Rosa hacia el rea de preescolares.
tin retardada con Cules son algunas cosas en las que necesitamos pensar a fin de buscar
colchonetas de vinilo nuevo espacio? pregunt Rosa.
Tres aos hasta
kindergarten Otro factor importante en la organizacin de los preescolares es el espacio dispo-
Una combinacin de nible para los preescolares. La mejor enseanza preescolar tiene lugar en un rea
losas con alfombras de donde se toman en cuenta las caractersticas del desarrollo y las necesidades de la
edad del grupo.
combustin retardada

26
Algunas normas son:
Tamao del saln
35 pies cuadrados por nio

Puertas
Slidas, con una ventana rectangular pequea para seguridad. (Las medias puertas no se recomiendan.
Ellas invitan a los maestros a visitar a otros en el pasillo y los nios se distraen con el movimiento y el
ruido fuera de la media puerta abierta.)
Que abran hacia la parte de afuera del saln
36 pulgadas de ancho. (Una cuna podra pasar a travs de la puerta.)

Los pisos (cualquiera que sea el que se elija, la limpieza es importante)

Permite a los preescolares la libertad de participar en una variedad de actividades
Cmodos
Limpios
Seguros

Enchufes elctricos NOTA: En los salones para bebitos hasta los dos aos de edad, los enchufes
deben estar a cuatro pies y medio del piso.
Dos por pared
Enchufes seguros con cubiertas seguras en ellos

Fregadero y gabinetes
Salones para bebitos hasta los dos aos de edad: a la altura de un adulto (36 pulgadas)
Salones de tres aos a kindergarten: a la altura de un adulto (36 pulgadas); a la altura
de un nio (27 pulgadas)

Paredes
Color
Colores neutrales o pasteles suaves son los mejores
Para los salones con mucha luz natural, azules suaves y otros colores frescos son buenos
Para los salones que reciben poca o ninguna luz natural, un color ms clido,
como el amarillo suave, es una buena eleccin
NOTA: Los colores fuertes, los diseos, las guardasillas, los bordes y murales
pueden distraer el aprendizaje, hacer que los salones parezcan desordenados o
animar a una conducta demasiado activa. Un buen acuerdo es aadirle un tono de
color suave a las paredes del saln.
Tipo de capa
Lavable, no pintura txica
Empapelado de vinilo sin diseos

Cielorraso
Cielorraso acstico. (Estos cielorrasos permiten mantener bajos los niveles de sonido.)

Ventanas
Sugerencia con
A 18 pulgadas del piso, para proporcionarle a los preescolares un mejor
panorama del mundo de Dios los juguetes:
Las ventanas a nivel con la pared No emplee muecas
Persianas plegables, cuando sean necesarias, para eliminar las miradas o dis-
tracciones. con pelo implantado.
Cristales a prueba de golpes Una mueca con pelo
marcado o dibujado es
Luces
Luces fluorescentes lavable y ms
27
Ms brillantes funcional para los
Gastan menos
preescolares.
ESTABLECER RELACIN POR MEDIO DE LA
Planificacin NOTA: En los salones para los bebitos las luces deben poseer un controlador de oscu-
ridad o estar preparadas de tal manera que en un lado de la habitacin puedan encen-
derse, mientras se dejan apagadas del otro lado.

Baos
Conectados al departamento
Sanitarios adaptados al tamao de los nios
Lavamanos con toallas de papel y envases con jabn al nivel de los preescolares
dentro del saln
Pisos de losas
Para animar a los maes-
Puertas sin pestillos
tros a darle toda su aten -
cin a la enseanza de las Cmo seleccionar la cuna correcta
Las cunas de hospital se recomiendan, pero son muy caras. Las cunas porttiles comer-
verdades bblicas, propor - ciales son un sustituto aceptable. Cuando compren o usen cunas donadas, consideren
cineles casetes del culto las siguientes normas:
mejor que costosos ampli - Las tablillas no deben estar separadas ms de 2 3/8 pulgadas.
La distancia entre la parte superior del colchn y la parte superior de la baranda
ficadores en los salones debe ser de al menos 36 pulgadas.
de preescolares los El colchn debe ajustar bien en la cuna.
Los postes de las esquinas no deben ser de ms de 1/16 pulgada.
cuales no se
Cualquier abertura en las cabeceras debe ser tan pequea como para no permitir que
recomiendan. se trabe la cabeza del nio.
Los pestillos laterales deben ser seguros.
La cuna debe pasar a travs de la puerta (para evacuacin de emergencia).
No emplee cunas que se montan una sobre otra. La cercana de varios bebs contribuye
a la diseminacin de enfermedades. Adems, este tipo de cunas invita a situar muchos
bebs en un espacio reducido.

Criterios para seleccionar juguetes para los salones de preescolares

Sin bordes afilados o puntas
Compatibles con la edad y el desarrollo del nio
No objetos pequeos que puedan ser removidos y tragados
No mecanismos que puedan pinchar o atrapar los dedos del nio
Lavables
Hechos de materiales no inflamable
Que alienten pero no frustren a los nios

Cmo seleccionar los equipos para los salones de preescolares que darn realce al
ambiente de enseanza de la Biblia.
Los equipos y los muebles seleccionados sern usados en todas las reas del ministerio
de preescolares y deben satisfacer las necesidades de los preescolares que usan el
saln. Cada grupo de edades requiere distinta clase de equipos para la enseanza
apropiada.
La buena enseanza en el preescolar puede tener xito con una limitada cantidad
de materiales y equipos. Cuando el espacio o el presupuesto son limitados los maes-
tros pueden elegir los equipos o los muebles que ms necesiten. Otros equipos y
muebles se pueden aadir cuando el espacio o los fondos estn disponibles.
Un cuadro de los equipos recomendados aparece en las pginas 34-35.

Arreglo del saln

La manera en que se colocan los equipos, los muebles y los recursos es
importante para crear un ambiente de aprendizaje positivo. Un buen arreglo
28
 ESTABLECER RELACIN POR MEDIO DE LA
ayuda a asegurar el mejor uso del saln y da realce al aprendizaje. Considere estas
directrices:
Planificacin
Coloque las cosas del hogar o el juego para el drama en medio del saln
Agrupe las actividades tranquilas
Organice las actividades ms movidas y ruidosas una cerca de la otra
Coloque las actividades que ensucien cerca de una pila de agua o del bao
Ponga los materiales naturales prximos a una ventana
Para crear espacio en el saln, emplee el piso para algunas actividades
Vase el apndice para ejemplos de arreglos del saln para cada grupo de edad.

Desarrollar normas y procedimientos

El pastor Miguel vio a Mara caminando rpidamente por el pasillo. Qu pasa
Mara?, le pregunt.
Estoy buscando a la madre de Norma, dijo Mara. Norma tiene fiebre. Estuvo
enferma toda la semana, pero su mam quera que viniera a la iglesia hoy. Me
gustara que pudiramos ayudar a los padres para que supieran cuando los nios
necesitan quedarse en casa.
Carlos escuch a los maestros del departamento de un ao conversando.
No entiendo por qu tenemos que usar guantes, dijo uno. Los del otro depar-
tamento nunca los usan. Creo que el director de nuestro departamento quiere
hacernos el trabajo difcil.

Ejemplo de normas y procedimientos

Normas de higiene
1. Los infantes sern cambiados de paal en sus cunas. Los bebs mayores sern
cambiados en una superficie no porosa. Esta superficie se limpiar cada vez que se
use. Se emplear papel encerado debajo del papel sucio.
2. Los maestros usarn guantes desechables cuando cambien o ayuden al nio en sus
necesidades de bao.
3. Guantes desechables se emplearn cada vez que se realice cualquier proceso de
primeros auxilios.
4. Lavarse las manos previene la diseminacin de la infeccin. Los nios deben lavarse
sus manos despus que usen el bao, se limpien los ojos o la nariz, y antes de comer
o servir la merienda. Tambin los maestros se lavarn las manos a menudo.
5. Una solucin desinfectante hecha con un cuarto de taza de blanqueador (cloro)
por galn de agua se usar para limpiar todo lo que se derrame, limpiar el rea
para cambiar paales, lavarse las manos y limpiar todos los juguetes y equipos.
La solucin desinfectante debe prepararse para cada sesin y de ese modo asegurar
su eficacia. Despus de la sesin, bote la solucin.

Normas generales
1. Las instalaciones para preescolares estarn disponibles solo cuando el personal
autorizado las supervise.
2. Los nios pueden ser dejados en el saln de preescolares solo cuando uno de los
padres u otro adulto responsable del nio participa de los cultos de la iglesia o de
actividades patrocinadas por la iglesia.

29
ESTABLECER RELACIN POR MEDIO DE LA
Planificacin 3. Todos los objetos personales (biberones, bolsas de paales, ropa adicional y otros)
deben tener una etiqueta con el nombre y apellido del nio.
4. Los biberones sern calentados lentamente y de manera que los nios que los
vayan a utilizar no tengan problemas (tan lento como si se calentaran al bao de
Mara). Los biberones no se calentarn en el horno de microondas.
Idea adicional: 5. Los juegos y juguetes personales se deben dejar en la casa. Los que son seguros
pueden aceptarse.
Planifique un compaeris- 6. A los padres de los preescolares se les pedir que enseen en el E.S.E. Se les
mo anual, Conozca a su asignar esta responsabilidad de forma rotativa.
compaero, para todas
Seguridad
las organizaciones que 1. Los preescolares sern anotados en la entrada por medio de una hoja.
usan los salones de prees- Los padres deben indicar dnde pueden ser localizados en caso de emergencia.
2. A los padres se les darn tarjetas de identificacin permanente que deben
colares. Los maestros pue- presentar para recoger a sus hijos.
den considerar y determi -
Sugerencias para los padres
nar cmo compartirn el
Para permitir que las experiencias de su nio en la iglesia sean agradables y signifi-
espacio y los recursos. cativas, usted puede:
1. Traer a su hijo de manera sistemtica a la iglesia. Hblele de la iglesia y de las
experiencias agradables que ha tenido en ella.
2. Vista con ropa cmoda a su nio.
3. Dedique el tiempo necesario para vestir y alimentar a su nio antes de venir
a la iglesia.
4. Anime a su nio a caminar con usted hacia el saln. Esto le proporciona un
sentido de independencia.
5. Siempre dgale adis a su nio. Asegrele que usted volver ms tarde.
6. Salga rpido, aunque su nio parezca molesto. Si su nio se mantiene en esa
condicin, el maestro vendr y se lo entregar.

Recibir y despedir
1. Los preescolares se reciben quince minutos antes de cada sesin y deben
recogerse tan pronto termine cada actividad de la iglesia.
2. Por motivos de seguridad, solo los preescolares y los maestros estarn dentro del
saln. Toque a la puerta y espere a que un maestro reciba o le entregue el nio.
3. Un nio no debe ser dejado en el saln de los preescolares a menos que un
maestro est presente.
4. Los preescolares sern trados y recogidos por uno de los padres o por un adulto
responsable de su custodia que presente la tarjeta de seguridad permanente.

Normas de enfermedad
1. Se les pedir a los padres que no traigan a su nio a la iglesia si existe cualquiera
de las condiciones siguientes:
temperatura de 100 grados en las ltimas 24 horas
vmitos
diarrea
tos fuerte
ojos rojos
piojos
alergia no diagnosticada
lesiones de piel abierta
cualquier sntoma de enfermedad infecciosa propia de los nios

30
 ESTABLECER RELACIN POR MEDIO DE LA
2. Los nios que presenten sntomas de enfermedad durante una reunin de la iglesia sern
aislados con supervisin, y los padres vendrn por el nio. Planificacin
3. Si un nio contrae una enfermedad propia de los nios a continuacin de una sesin en
el departamento de preescolares, se debe notificar a la iglesia.

Normas para notificar sospecha de maltrato infantil.

1. Provea toda la informacin posible al considerar el incidente.
2. Informe del incidente inmediatamente a la compaa de seguros de la iglesia, al aboga-
do y al miembro apropiado de la directiva.
3. Comunquese con las autoridades cvicas apropiadas.
4. Informe a los padres.
5. No enfrente al acusado hasta que el nio est en un sitio seguro.

Cmo planear para ministrar

Las mejores experiencias de aprendizaje para los preescolares ocurren cuando los lderes
se han ocupado de la planificacin y la preparacin. Los lderes que planifican se aseguran
que:
Los centros de aprendizaje estn preparados y que el saln est listo antes de que la
sesin comience.
Las verdades bblicas se ensean usando actividades o centros de aprendizaje de la
Biblia, las frases y versculos bblicos y las historias bblicas.
Los preescolares tienen alternativas porque se ha planeado ms de
una actividad.
Se les dan prioridad al ministerio, el alcance y el evangelismo.
Se planean oportunidades para el adiestramiento y fortalecimiento de todos los lderes.
Los lderes de preescolares sienten que han contribuido al trabajo total de la Escuela
Dominical de preescolares y a la obra de la iglesia.

Las reuniones de planificacin de los lderes

La reunin de planificacin de los lderes ayuda a todos los maestros de la Escuela
Dominical a ser ms eficientes en todos los aspectos del ministerio de la Escuela
Dominical. La reunin proporciona un tiempo sistemtico para que los lderes de la
Escuela Dominical se centren en la misin de la iglesia y en cmo la Escuela Dominical
en general, y sus clases o departamentos en particular, estn cooperando para el cumpli-
miento de esa misin. En una reunin de lderes, ellos pueden evaluar sus relaciones con
las personas, ya sean miembros o personas en perspectiva, y evaluar la enseanza bblica y
el aprendizaje que ha ocurrido. Se recomiendan las reuniones semanales de lderes, pero
algunas iglesias creen que las reuniones mensuales son ms convenientes.

Qu sucede en una reunin de lderes?Perodo general (15 minutos)

Durante este perodo, todos los lderes de la Escuela Dominical se renen para conside-
rar el ministerio de la Escuela Dominical. El director de la Escuela
Dominical, el pastor o el ministro de educacin motiva e informa a los lderes acerca de
los asuntos relacionados con el ministerio de la Escuela Dominical.
Reunin del liderazgo de clases o departamentosLos lderes de cada clase o depar-
tamento tratan asuntos especficos de sus clases o departamentos. La reunin tiene tres
aspectos:

Centrar la atencin en la misin (10 minutos)Los lderes relacionan la tarea de la

clase o departamento con la misin o ministerio de la iglesia y del ministerio de la
Escuela Dominical. Los lderes estn conscientes de los nfasis de la iglesia como un
todo, las necesidades y los asuntos, y sobre cmo la Escuela Dominical puede ayudar
o tratar con ellos.
31
ESTABLECER RELACIN POR
Planificacin
MEDIO DE LA Centrar la atencin en las relaciones (25 minutos)Los lderes concentran su atencin en
las relaciones con los miembros y futuros miembros. Las necesidades individuales son eva-
luadas y se hacen los planes para responder a ellas. Se hacen planes especficos para com-
plementar las necesidades de servicio. Se hacen planes para actividades de compaerismo
que involucren a los pre escolares y sus familias. Se pueden impartir asignaciones para la
IDEA PARA EL visitacin e informes. Otras actividades de alcance tambin pueden ser planeadas.
Centrar la atencin en el estudio bblico (25 minutos)Los lderes considerarn cmo ense-
SALN: ar las verdades bblicas a los preescolares de manera efi-ciente.Pueden evaluar las sesiones
Los preescolares de aprendizaje anteriores y hablar acerca de los cambios que son necesarios hacer. Pueden
menores necesitan dialogar con respecto a las necesidades de aprendizaje que tienen los nios y determinar
cmo satisfacer esas necesidades. Los lderes planean actividades de enseanza bblica y
toda la atencin del
hacen asignaciones para las sesiones que estn por venir.
maestro. No coloque Planear como divisin
amplificadores en Cuando la iglesia tiene varias clases o departamentos, planear juntos como divisin puede ayu-
los salones de dar mucho. Planear como divisin puede incluir:
Fijar metas para la Escuela Dominical de preescolares.
preescolares. Determinar la manera en que la divisin de preescolares apoya el ministerio total de la iglesia.
Planear la Escuela Bblica de Vacaciones, los eventos de compaerismo, los eventos de
adiestramiento.
Trabajar en cuestiones tales como compartir el espacio o las normas para el preescolar.
Planear para un ao
Planear para un ao permite el desarrollo del ministerio total de la Escuela Dominical y propor-
ciona direccin a cada clase o departamento. Durante la planificacin anual, los lderes pueden
evaluar qu est sucediendo en la Escuela Dominical, identificar las prioridades para el prximo
ao, fijar metas y planificar acciones para alcanzar las metas. (Para ms informacin acerca de la
planificacin anual vase La Escuela Dominical en el nuevo siglo.)

Comit de preescolares
Carlos y Mara se encontraron en una conferencia de adiestramiento estatal. Cuando
hablaron, reconocieron que aunque sus iglesias eran muy distintas, tenan algunas necesi -
dades y asuntos en comn.
Quisiera que tuviramos a alguien que nos ayudara con todos estos detalles acerca de la
Escuela Dominical de preescolares dijo Mara.
Comprendo dijo Carlos. Yo podra usar algunas ayudas en nuestro ministerio para pre -
escolares tambin.

Un comit de preescolares ayudar a tomar decisiones para implementar un ministerio de cali-

dad. Se pueden nombrar a padres, maestros y otros adultos para este comit. Este comit apoya
el ministerio de preescolares en la congregacin. El comit puede tener solo 3 miembros o hasta
10. Todos los miembros del comit deben estar dedicados a la enseanza bblica de los preesco-
lares. El comit puede:
Ayudar a desarrollar e implementar normas.
Recomendar la compra de equipos, muebles y materiales.
Coordinar el uso del espacio.
Desarrollar la organizacin en el ministerio de preescolares.
Supervisar la administracin de la Escuela Dominical de preescolares.
Planear y organizar una Escuela Dominical de preescolares puede ser un reto.

La organizacin es necesaria cualquiera que sea el tamao. La organizacin afecta la enseanza

y la planificacin permite que la enseanza bblica sea eficaz.
32
 Cuadro de grupos por edades
Enero Febrero Marzo Abril Mayo Junio Julio Agosto Septiembre Octubre Noviembre Diciembre
CAPTULO 4
Establecer relacin con
C
Hola.
arlos levant el telfono cuando son por tercera vez.

Qu tal Carlos? dijo una voz agradable. Soy Daniel, el presidente del comit nomi -
nador. Recibiste el listado que te envi?
S respondi Carlos. Veo que hay muy pocos dispuestos a trabajar con preescolares.
Conoces a algunos amigos que te deban algo? pregunt de forma jocosa Daniel.
Quiz pudiera torcer algunos brazos ri Carlos; pero en serio, ensear a los prees-
colares es importante. El otro da Dbora me dijo lo que haba sucedido en su departa -
mento. Mariana y su familia visitaron nuestra iglesia. Mariana seal un cuadro de
Jess y pregunt: Quin es ese hombre? Dbora me dijo que ms tarde le dio gra-
cias a Dios por permitirle presentar a Jesucristo a esta nia. Necesitamos encontrar a
ms maestros que se entusiasmen con la idea de presentarle a Cristo a los preescola -
res. Dnde encontraremos esos maestros?
Vamos a orar juntos dijo Daniel, para descubrir los lderes que l ha preparado.

Todos los buenos maestros de preescolares se dedican a ensear a los nios.

Comienzan cuando el primer nio llega y no se detienen hasta que el
ltimo nio se ha ido. De la misma manera que los preescolares tienen
ciertas caractersticas fundamentales, as tambin las tienen los buenos
maestros de preescolares.
El maestro de preescolares:
es un cristiano en crecimiento, comprometido a ensear en la Escuela
Dominical siete das a la semana. Los maestros estudian la Biblia de
forma sistemtica y dan a conocer las enseanzas de la Biblia por
medio de sus vidas.
es un miembro activo de la iglesia por ms de seis meses. Los maestros poseen
una actitud positiva hacia la iglesia, se involucran en el ministerio de la iglesia
y lo apoyan.
es llamado por Dios y dependiente de Dios y del Espritu Santo. Los maes-
tros sienten que Dios los ha llamado a transformar las vidas de los preesco-
lares.
est preparado para testificar de Cristo a los padres. Los maestros saben la
manera de guiar las personas a Cristo.
est comprometido con el propsito de la Escuela Dominical. Los maes-
tros comprenden las funciones de la iglesia y el papel de la Escuela
Dominical en el cumplimiento de la Gran Comisin.
est comprometido a planificar y edificar los fundamentos bblicos en
las vidas de los preescolares. Los maestros tienen reuniones de planifi-
cacin de manera sistemtica.

34
el Liderazgo
es cooperador, confiable y flexible. Los maestros se adaptan cuando es necesario
hacerlo.
tiene el deseo de aprender ms acerca de los pre-
escolares y del ministerio con ellos. Los maes-
tros participan de forma sistemtica en el
adiestramiento para ser los mejores lderes
posibles.
se siente bien con los preescolares y los
ama. A los maestros les agrada estar rodea-
dos de preescolares y son sensibles a las dis-
tintas necesidades de los nios.

Aunque los maestros de preescolares poseen

las mismas caractersticas fundamentales, no hay
dos que sean exactamente iguales. Los dones espi-
rituales y los talentos dados por Dios permiten que el
maestro sea el individuo que l quiso que fuera.
Cuando los cristianos sirven en el rea de sus dones, por
lo general se apoyan menos en sus propias fuerzas y ms
en el poder del Espritu Santo, as la gente comn pueden
lograr lo extraordinario. Extraordinarios son los maestros
de preescolares!

Establecer la relacin
Describa su llamamiento a ensear a los preescolares.

Qu experiencias y talentos tiene usted para ensear a

los preescolares?

35
Establecer relacin con el
Liderazgo Alistar maestros de preescolares es un proceso continuo. Los lderes de la
iglesia deben estar siempre alertas y sensibles a la direccin del Espritu Santo
hacia el grupo del ministerio de preescolares. Dnde pueden encontrarse los
posibles lderes y maestros?
En los listados de adultos de la Escuela Dominical.
En el directorio de la iglesia y en la lista de miembros.
En el listado de la facultad de la Escuela Bblica de Vacaciones.
En las clases de adiestramiento para posibles lderes.
En las encuestas de inters.
En los que fueron maestros
En las encuestas entre nuevos miembros. (Aliste a un miembro nuevo
despus de seis meses.)
En los maestros de E.S.E. (Enseanzas para la Sesin Extendida).

Un maestro debe ser enrolado por la persona ante la cual ser responsable
de manera directa. Al buscar posibles maestros de preescolares, considere los
pasos siguientes:
1. Ore.
2. Haga un contacto inicial a fin de fijar una fecha para la entrevista con
el candidato.
3. En la visita d a conocer los requisitos y las expectativas especficas
(la descripcin del ministerio), el currculo y las caractersticas del grupo
de edad.
4. Explique los procedimientos de seleccin.
5. Responda a cualquier pregunta.
6. Oren juntos.
7. Determinen un tiempo para continuar.
8. Continuar la previa visita
9. Aceptar la respuesta

Una descripcin del ministerio enumera las responsabilidades de cada lder

del preescolar. Los lderes en la divisin de preescolares incluyen un director
de divisin, un director de evangelizacin y alcance de la divisin, un director
de departamento para cada clase o departamento de preescolares y uno o ms
maestros para cada clase o departamento preescolar. Otros lderes se pueden
nombrar para la divisin o el departamento cuando la iglesia lo determine.

Responsabilidades del director de divisin

El director de divisin es responsable ante el director de la Escuela Dominical
por el ministerio completo de la divisin de preescolares de la Escuela
Dominical. El director de divisin:
se reunir de forma sistemtica con el concilio de la Escuela Dominical.
coordinar el trabajo de la divisin de preescolares y desarrollar
la organizacin.
buscar, alistar y adiestrar a los nuevos maestros y lderes de preesco-
lares.
evaluar, alentar, apoyar y dirigir a los maestros y lderes de
preescolares.
se reunir de forma sistemtica con los maestros y lderes
para planificar y evaluar.
supervisar la coordinacin del PRIMER CONTACTO.

36
 Establecer relacin con el
evaluar las necesidades de la divisin y recomendar medidas a tomar Liderazgo
en relacin con el espacio, el presupuesto, el currculo, los materiales y
otros recursos.
Dar un ejemplo positivo por medio de un verdadero testimonio de Cristo
y a travs de una completa participacin en el ministerio de la iglesia.

Responsabilidades del director de alcance y evangelizacin de la divisin

El director de alcance y evangelizacin de la divisin trabajar junto al director
de la divisin y el director general de alcance y evangelizacin para guiar a la
divisin de preescolares en el alcance y la evangelizacin. El director de alcan-
ce y evangelizacin de la divisin:
servir como lder del grupo POR FE o como un lder de grupo
(en las iglesias que usan POR FE: Estrategia evangelstica de la
Escuela Dominical).
coordinar todas las actividades de evangelizacin y de alcance y se
esforzar en la bsqueda de nuevos nios para que lleguen a ser miembros
de la divisin de preescolares.
ayudar en el adiestramiento de maestros y lderes de preescolares para la
evangelizacin y el alcance.
promocionar los objetivos de evangelizacin y alcance entre los maestros y
lderes.
mantendr actualizados los informes de miembros en perspectiva para la
divisin de preescolares.
dar la bienvenida a las familias de los preescolares que estn de visita y
las ayudar a que encuentren los departamentos de preescolares apropiados.
coordinar el PRIMER CONTACTO o trabajar junto al coordinador
para asegurarse de que hay comunicacin sistemtica con las familias
de los infantes.
Dar un ejemplo positivo por medio de un verdadero testimonio de Cristo y
a travs de una completa participacin en el ministerio de la iglesia.

Responsabilidades del director de departamento

El director de departamento es responsable ante el director por todo el ministe-
rio de una clase o departamento de preescolares. El director de departamento de
preescolares:
guiar la planificacin y administracin de todo el trabajo de la clase
o departamento.
se reunir de forma sistemtica con los maestros para orar, planificar,
asignar responsabilidades relacionadas con la evangelizacin y el alcance,
el compaerismo, el ministerio y la enseanza de la Biblia.
dar la bienvenida a los preescolares y sus familias cuando lleguen.
servir como ayuda a los maestros para la clase o departamento al dirigir,
por lo general, las experiencias de enseanza.
guiar las experiencias de aprendizaje en grupo (para nios de tres aos de
edad en adelante).
mantendr los informes generales de la clase o departamento.
(Algunas clases o departamentos pueden decidir nombrar a un secretario
para que ayude a mantener los informes y tareas. Para la descripcin com-
pleta de las responsabilidades del secretario del departamento, vase
La Escuela Dominical en el nuevo siglo.)

37
Establecer relacin con el
Liderazgo evaluar las necesidades de la clase o departamento y har las recomendacio-
nes para el espacio, el presupuesto, el currculo, los materiales y otros recur-
sos.
Dar un ejemplo positivo por medio de un verdadero testimonio de Cristo y a
travs de una completa participacin en el ministerio de la iglesia.

Responsabilidades del maestro

El maestro se dedica a edificar relaciones positivas con los preescolares e involu-
crarlos en experiencias significativas de aprendizaje de la Biblia. El maestro de
preescolares:
preparar y guiar las actividades o centros de aprendizaje bblico para la
enseanza bblica fundamental.
establecer relaciones positivas con los preescolares y sus familias.
se pondr en contacto con los miembros, los posibles miembros y sus
familias de forma sistemtica para satisfacer las necesidades de ellos.
dirigir a los padres a que confen en Cristo y los guiar a que lo sirvan
por medio de la adoracin, la evangelizacin, el compaerismo, el discipulado
y el ministerio.
dar un ejemplo positivo por medio de un verdadero testimonio de Cristo y a
travs de una completa participacin en el ministerio de la iglesia.

Todos los cristianos son llamados a ministrar. La palabra ministro significa

el que sirve. A los cristianos se les llama a servir a Dios y a ministrarles a los
dems. El ensear a los preescolares es una parte del proceso de ministrar. El
maestro necesita mantener un buen equilibrio entre las tareas de alcanzar a nue-
Las conferencias para vos preescolares y sus padres, y nutrir a los preescolares que ya estn involucra-
lderes se llevan a cabo dos. La relacin que el maestro tiene con los padres de los preescolares es de
gran significado para satisfacer las necesidades de cada nio. La comunicacin
cada verano para todos entre padres y maestros es esencial. Al trabajar juntos, los padres y maestros pue-
los lderes de la iglesia. den ayudar para que el nio alcance todo lo que Dios desea. Una buena relacin
entre padres y maestros permite una mejor atencin a las familias de preescolares
Comunquese con el
con necesidades especiales. Una relacin inspirada por el inters hacia los nios
Departamento puede abrir muchos corazones y puertas.
Multicultural de
Liderazgo, LifeWay
Christian Resources o Establecer la relacin
busque en LifeWay Enumere las responsabilidades que tiene en su clase,
departamento o divisin.
Online (www.life-
way.com/spanish) para
un listado de conferen -
cias y de las fechas de
los eventos a celebrarse
en cada centro de con-
ferencias.

38
 Establecer relacin con el
Cuando fui a la conferencia de adiestramiento de lderes de la aso - Liderazgo
ciacin dijo Carlos. Escuch acerca de conocer los antecedentes
de cualquiera que se relaciona con preescolares, nios y jvenes en
las iglesias.Por dnde comenzamos? pregunt Rosa.

Cuando se alista a los maestros se les debera pedir que participen en el

programa de investigacin voluntario de la iglesia. La investigacin de
maestros ha surgido del deseo y la necesidad de cuidar o guardar lo que
se te ha encomendado (1 Ti 6.20). El recurso en ingls Cmo reducir el
riesgo del maltrato sexual de nios en su iglesia 4 incluye sugerencias de
procedimientos y planillas para usar cuando se investiga a las personas.
Planillas de ejemplo de investigacin voluntaria se pueden encontrar en
La Escuela Dominical para un nuevo siglo y en PRESOURCE
(www.lifeway.com/presource).
Adems de evaluar a los maestros, usted puede emplear todas otras medi-
das de seguridad para proteger a los preescolares.
Establezca procedimientos seguros para que los preescolares salgan del
saln solo con los adultos autorizados.
Prepare una pequea ventana de cristal en la puerta del saln que le
permita ver toda el aula.
Siga las normas establecidas para informar de inmediato sobre
cualquier posible maltrato infantil.
Eduque y supervise a todos los maestros.
Tenga dos o ms maestros sin relacin familiar entre ellos en cada
grupo de preescolares todo el tiempo (sin tener en cuenta el nmero
de nios y el tamao de la iglesia).
Use las precauciones universales de salud 5 al cambiar paales y
ayudar en el bao.

Establecer la relacin
Qu medidas de seguridad ha tomado su iglesia
con los preescolares?

39
Establecer relacin con el
Liderazgo
Adiestrar lderes y maestros
Carlos examinaba el listado de nuevos maestros de preescolares. Hemos alista -
do algunos maestros excelentes le dijo a Rosa. Ahora tenemos que ayudarlos
a que conozcan cmo hacer el mejor trabajo.

Un equipo eficiente de ministerio de preescolares se puede desarrollar y nutrir por

medio del adiestramiento. Adiestrar a los maestros de preescolares es esencial para el
crecimiento y desarrollo personal de los maestros. El ejemplo de Jess y los discpu-
los es el mejor modelo de adiestramiento. Jess instruy a sus discpulos y luego los
envi a ensear. El director de divisin puede seleccionar a algunos adultos para pre-
pararlos como maestros de preescolares. Estos aprendices de maestros pueden ser-
vir junto a un maestro experimentado que ser su consejero. Ellos pueden servir como
maestros sustitutos en una clase o departamento de preescolares. Despus de un per-
odo de instruccin y prctica, estos aprendices pueden optar por ensear de manera
sistemtica en una clase o departamento de preescolares.
Adems del adiestramiento mentor-aprendiz, las iglesias pueden emplear otros tipos
de adiestramientos para preparar maestros. Una iglesia o una divisin de preescolares
debe considerar la preparacin de un calendario de adiestramiento anual que seale
con tiempo suficiente las actividades de adiestramiento.
Estudio independiente. Los lderes y maestros pueden usar libros, mdulos de
estudio, casetes, vdeos y otros recursos para desarrollar sus capacidades. El cat-
logo del Plan de estudio de crecimiento cristiano enumera las distintas opciones
de recursos y diplomas de estudio.
Reuniones de lderes. Las reuniones de lderes proporcionan un tiempo natural
para que los lderes y maestros desarrollen sus capacidades en reas especficas
del ministerio de la Escuela Dominical. Se puede dar el adiestramiento cuando
todos los maestros y lderes de la Escuela Dominical estn juntos o tener como
objetivo las necesidades especficas en reuniones de la divisin de grupo por
edades.
Eventos de adiestramiento de la iglesia. Una iglesia puede planear
eventos especiales de adiestramiento para satisfacer las necesidades
de los maestros.
Extravagancia de un da. El adiestramiento se ofrece el viernes por la noche, el
sbado por la maana o el sbado por la tarde.
Adiestramiento trimestral. El adiestramiento se programa cada trimestre
siguiendo un plan de adiestramiento detallado para cada grupo de edad.
Los eventos incluyen cena y sesin de adiestramiento.
Adiestramiento semanal. Estos son planeados para desarrollar las
capacidades de todos los lderes y maestros de la iglesia.
Eventos de adiestramiento en la asociacin, el estado y nacionales.
La iglesia puede obtener informacin con respecto a los eventos de adiestra-
miento que proporcionan la asociacin, la convencin del estado o las agen-
cias de la Convencin Bautista del Sur. Los lderes y maestros de la iglesia
pueden desarrollar adems sus capacidades en los eventos de liderazgo de la
Escuela Dominical que se llevan a cabo en los centros de conferencias
nacionales.

40
 Establecer relacin con el
Los maestros atraviesan por distintas etapas a medida que ensean. Se pueden Liderazgo
satisfacer las necesidades de los maestros en cualquiera de estas cuatro etapas si
se usa una variedad de oportunidades para el adiestramiento.

Etapa 1: Supervivencia. Por lo general esta etapa ocurre en el primer ao de

enseanza. Los maestros estn inseguros sobre si podrn hacerlo bien tan siquiera
los primeros meses y solo esperan que termine el ao. Deberan drsele a conocer
los fundamentos en esta etapa. Tambin es un tiempo para recibir consejera de
otros maestros con experiencia.

Etapa 2: Consolidacin. Por lo general, al finalizar el primer ao los maestros

estn listos para esta etapa. Comienzan a sentir que estn usando sus dones y se
ha incrementado la confianza en s mismos. El adiestramiento durante esta etapa
podra incluir un repaso de lo bsico y la participacin en el Plan de estudio de
crecimiento cristiano.

Etapa 3: Avivamiento. Entre el tercero y el cuarto ao los maestros tienden a per-

der algo de su entusiasmo y motivacin. Pueden haber perdido su enfoque o
direccin. El establecimiento de metas al ministrar puede ser el centro del adies-
tramiento durante esta etapa. Los maestros respondern tanto al adiestramiento
formal como al informal. El asistir a los adiestramientos en los centros de confe-
rencias de Ridgecrest (Carolina del norte), de Glorieta (Nuevo Mxico) o de
Green Lake (Wisconsin) puede ser de ayuda en esta etapa, y tambin en cualquier
otra.

Etapa 4: Madurez. Es posible que los maestros en esta etapa habrn experimen-
tado un llamado apasionante. Ya se han convertido en maestros experimentados y
desearn ayudar a otros que desean ser maestros. En esta etapa, una variedad de
mtodos ayudar a satisfacer las necesidades de adiestramiento que tienen.

Establecer la relacin
Ore para que Dios lo gue a alguien que necesita un mentor.

De cules oportunidades de adiestramiento

se ha aprovechado hace poco?

De qu forma planea continuar aumentando sus conocimientos

sobre la educacin de preescolares?

41
Establecer relacin con el
Liderazgo
El estudio bblico personal
Le satisface ensear a los preescolares? pregunt el pastor Miguel
a Mara.
S respondi Mara, pero a veces me pierdo mi clase de la Escuela
Dominical. Cmo puedo continuar aprendiendo de Dios y de la Biblia
cuando no estoy en la Escuela Dominical con otros adultos?

Quiz se est preguntando: Cmo crezco espiritualmente si estoy ensean-

do preescolares? Satisfacer las necesidades espirituales de los maestros es
muy importante. El estudio personal de la Biblia es importante para ayudar a
los maestros a que se llenen espiritualmente y estn preparados para compartir
con los preescolares la abundancia espiritual que hay en ellos. De esta manera
estarn preparados para los momentos espontneos de enseanza. A continua-
cin hay sugerencias para ayudar a satisfacer algunas necesidades espirituales
de los maestros.
El estudio personal de la Biblia.
El estudio de la Biblia con otros lderes y maestros de preescolares.
Participar en un grupo de estudio bblico.
El compaerismo cristiano con otros adultos.
Pertenecer a una clase de adultos de la Escuela Dominical, aunque
exceptuados de asistir por estar en servicio activo.
La asistencia sistemtica al culto.

Estoy contento porque son muchos los que desean ensear a los prees -
colares y ministrar a sus familias pens Carlos. Quisiera conocer una
forma especial para decirles a los maestros lo mucho que los apreciamos.

El reconocimiento del maestro es una parte importante en cualquier ministe-

rio en crecimiento. Los lderes y maestros necesitan saber que son valorados y
que la iglesia reconoce la importancia del ministerio que realizan. Hay muchas
formas para mostrarles el reconocimiento debido a los maestros. Sencillas
ideas para tal reconocimiento incluyen:
Llamadas telefnicas. Anime a los padres, a los lderes de la iglesia y a los
miembros a que llamen a los maestros y les expresen gratitud por ensear
a los preescolares.
Lneas de oracin. Ponga los nombres de los maestros de preescolares en
una habitacin dedicada a orar o en un boletn especial.
Compaerismo de reconocimiento o banquete.
Notas personales. Anime a los padres de preescolares a escribir una nota o
una carta a los maestros de su hijo.
Tenga en cuenta las ideas siguientes cuando TRATE a otros.

42
 Establecer relacin con el
Trate a otros como quisiera que lo traten a usted. Liderazgo
Recompensas.
Anime.
Todos los maestros necesitan afirmacin.
Exprese agradecimiento. D gracias. Es una sola palabra,
pero que dice mucho. 7

Establecer la relacin
Enumere algunas maneras en que puede mostrarles
reconocimiento a los que ministran con usted.

Quin ensear a los nios? La respuesta es: Los individuos llamados por Dios que
emplean sus dones y talentos para poner los fundamentos en las vidas de los preescola-
res los cuales permanecern para siempre.

1
Adaptado de Natural Church Development: A Guide to Eight Qualities of Healthy Churches. Christian A. Schwarz (Carol Stream, IL:
Church Smart Resources, 1996), p. 24.
2
Bill L. Taylor, The Complete Guide for Building a Great Commission Sunday Schoool 1998-99: The Power to Change Lives (Nashville:
Convention Press, 1998), p. 145.
3
Tomado de International Childs Bible Dictionary (Waco: Word Publishing, 1989), p. 82.
4
Para ordenar el libro de Richard Hammar Reducing the Risk of Sexual Abuse in Your Church, comunquese con Christian Ministry
Resources, P.O. Box 1098, Matthews, NC 28106.
5
Ibd., captulo 4 (para una informacin ms detallada).
6
Lillian G. Katz, Talks with Teachers (Washington, D.C.: National Association for the Education of the Young Child, 1977), pp. 7-13.
7
Usado con permiso del Dr. John R. Dick Lincoln, pastor, Iglesia Bautista Shandon, Columbia, Carolina del sur.

43
 CAPTULO 5
Establecer relacin a travs del
C arlos toc a la puerta de la oficina de Jos.
Cmo va la mudanza? pregunt Carlos.
Estamos acostumbrndonos dijo Jos. Mudarse a un nuevo estado ha sido
difcil, y an ms con dos nios. Todo est desempacado y Ana comenz el
Kindergarten la semana pasada Jos se ri. Pero ah vamos, aunque a
veces tenemos problemas para encontrar el supermercado.
Mientras volva a su oficina, Carlos pens: Qu podra hacer nuestra iglesia
para ayudar a la familia de Jos?

Una parte importante de la enseanza en un departamento o clase de preescolares

tiene que ver con la tarea de ministrar a los preescolares y sus familias, testificar a
los padres y asimilar las familias a la iglesia mediante el estudio de la Biblia, la
adoracin y el compaerismo. La tarea de trabajar con los preescolares no comien-
za ni termina con la enseanza del domingo, sino que trasciende las puertas de la
iglesia y conduce a relacionarse con las familias durante la semana.

En Mateo 25.40, Jesucristo seala que cuando los cristianos ministran a uno de
estos mis hermanos ms pequeos, en realidad lo estn ministrando a l. Muchas
oportunidades para ministrar surgen cuando los lderes y maestros buscan involu-
crar a los preescolares y sus familias en la iglesia. El ministrar puede ocurrir en
momentos de gran alegra, en momentos de crisis y en lo que sucede a diario.
Algunos de los momentos especficos y maneras en que el liderazgo de preescola-
res permite ministrar se muestran en el siguiente cuadro:

La enfermedad de un nio
Ayudar en las visitas al mdico.
Cuidar a los hermanos del nio enfermo.
Traer alimentos.

La enfermedad de uno de los padres

Preparar comidas.
Hacer las compras en el supermercado.
Ofrecerse para cuidar el nio.

El nacimiento de un beb
Traer regalos para los hermanitos.
Proporcionar cuidado para el beb.
Suministrar alimentos.

44
 Ministerio
Prdida del trabajo
Acordar alguna ayuda econmica.
Traer comidas o alimentos.
Dar ayuda emocional.

Mudanza de una familia

Dar informacin con respecto a la comunidad.
Ayudar con el cuidado de los nios.
Proporcionar la comida del da de la mudanza.

Fracaso
Ofrecer ayuda emocional.
Traer comidas.
Proporcionar grupos de apoyo.

Divorcio
Escuchar las preocupaciones de los nios.
Proporcionar ayuda emocional.
Proporcionar grupos de apoyo.

Los preescolares y sus familias tambin necesitan apoyo

en los asuntos de la vida diaria. La ayuda para edificar a las
familias pudiera proporcionarse por medio de:

Clases o seminarios para padres.

Recursos para padres.
Mentores.

Establecer la relacin.
Puede pensar en otras maneras y momentos
en que pueda ministrar a los preescolares y sus familias?

45
 Establecer relacin a travs del
Ministerio
EL PRIMER CONTACTO
Me gustara ensear en la Escuela Dominical dijo Delia, pero mi trabajo
como enfermera de recin nacidos me exige que trabaje un fin de semana
s y otro no. En realidad, deseara poder hacer algo cuando no trabajo.
Carlos pens en las palabras de Delia y se pregunt si habra alguna forma
para combinar el conocimiento que ella tena de los nios con su deseo de
ministrar a las familias de preescolares.
Desear visitar ella a los que acaban de convertirse en padres? se pre-
gunt Carlos.

PRIMER CONTACTO es un programa continuo de alcance y ministerio para

padres que esperan un nuevo beb y padres de preescolares hasta de doce meses
de edad. Una persona de la directiva de preescolares, el director de la Escuela
Dominical o el director de la divisin de preescolares puede determinar que se
inicie el ministerio PRIMER CONTACTO. El director de alcance y evangeliza-
cin de la divisin de preescolares, que tiene la responsabilidad primaria de diri-
gir la bsqueda de posibles miembros y las asignaciones para la visitacin,
puede coordinar los esfuerzos de PRIMER CONTACTO.
La iglesia puede seguir estos pasos para comenzar el programa
PRIMER CONTACTO:
1. Comenzar a alistar un grupo de visitadores voluntarios. Los visitadores volun-
tarios pueden ser alistados para visitar a una o dos familias.
Estos visitadores pueden ser:
Adultos que aman a las familias jvenes que no estn relacionadas con
alguna iglesia.
Parejas de las clases de adultos-jvenes de la Escuela Dominical.
Maestros de la Escuela Dominical que tienen a los miembros en perspectiva
o a los miembros de sus familias en el estudio bblico.
2. Dar a conocer el ministerio de PRIMER CONTACTO a los miembros de la
iglesia mediante el boletn de la iglesia, folletos o los murales. Use estos
mtodos para familiarizar a los adultos con las oportunidades para alcanzar a
las familias jvenes. Como resultado, los adultos interesados pueden ofrecer
su tiempo para la visitacin y el ministerio.
3. Desarrollar un mtodo detallado para encontrar sobre la marcha a las personas
en perspectiva. Involucren al director de la divisin de preescolares y a todo el
liderazgo del departamento en localizar miembros en perspectiva de manera
sistemtica. Algunas ideas para encontrar estos posibles miembros pudieran
incluir:
Listados de recin nacidos que publica el diario local.
Posibles miembros de la Escuela Bblica de Vacaciones que tienen hermanos
de doce o menos meses de edad.
Nombres dados por los miembros de la iglesia de sus centros de trabajo
o vecindarios.
4. Reunirse con los visitadores voluntarios de manera sistemtica (cada mes)
para revisar las visitas hechas durante el mes, hacer nuevas asignaciones de
visitacin y planes para esfuerzos futuros dirigidos a encontrar posibles
miembros.

47
Establecer relacin a travs del
Ministerio
5. Ensear a los visitadores la manera de hacer contactos. Animar a los voluntarios a
desarrollar sus capacidades para visitar y testificar. Comprometer al pastor, al
ministro de educacin o al director de alcance en el proceso de adiestramiento.
El adiestramiento puede coincidir con los eventos para lderes de la Escuela
Dominical o la reunin habitual de PRIMER CONTACTO.
6. Hacer un presupuesto de los recursos y los materiales que se necesitan para la
visitacin, eventos de alcance y publicidad. El director de alcance puede preparar un
presupuesto para entregarlo al director de la divisin de preescolares.
7. Prepare un calendario que incluya los eventos especiales (tales como dedicacin
de nios y eventos para encontrar posibles miembros).
CONTACTO 1. 2
233
Hay que recordar tantas cosas cuando se es maestra pens Mara.
Deseara conocer una forma fcil de relacionarme con los nios de mi clase y
con los nuevos nios que posiblemente ingresen en ella.
Qu es CONTACTO 123?
Contacto 123 es un programa para alentar a los maestros de preescolares a rela-
cionarse con miembros y posibles miembros. A cada miembro y a cada posible
miembro se le asigna un lder de preescolares.
Cmo se hacen las asignaciones?
GEOGRAFA. Las asignaciones pudieran hacerse de acuerdo con el lugar
donde viven los maestros.
ASISTENCIA. Las asignaciones pudieran hacerse de acuerdo con la regularidad
en la asistencia del preescolar.
NECESIDADES PARA MINISTRAR. Las asignaciones pudieran hacerse
segn las necesidades de ser ministrados de los preescolares y sus familias.
Algunas familias necesitan ms atencin que otras. Algunos lderes y maestros
de preescolares estn mejor preparados para satisfacer necesidades en particular.
Cualquier combinacin de estos factores puede servir como fundamento para
hacer las asignaciones de ministerio.
Cmo se establece relacin en Contacto 123?
Por correo.
Por telfono.
Por medio de visitas personales.
Cundo deberan hacerse los contactos?
Cuando un nio est ausente.
Cuando se indica el ministerio.
En ocasiones especiales.
De manera sistemtica y sobre la marcha.
48
 Establecer relacin a travs del
Cuando la iglesia planifica eventos especiales de inters para la familia.
Cuando los maestros de preescolares necesitan informar algo.
Ministerio
Todos los maestros de preescolares pueden implementar CONTACTO 123, no
importa el tamao de las clases o de la iglesia.

Cmo hacer visitas en los hogares

Los lderes y maestros de preescolares pueden adquirir valio-
sas ideas de los preescolares que ensean y de sus familias al
visitar sus hogares. Muchos lderes y maestros visitan los hoga-
res de sus preescolares una vez cada trimestre cuando les llevan la literatura de la
Escuela Dominical.

Sugerencias para hacer una visitar en el hogar:

Visite en pareja, nunca solo.
Llame por telfono con anticipacin y haga una cita.
Mantenga en su auto materiales apropiados que pudiera necesitar al visitar.
Haga su visita por poco tiempo.

Los materiales que se usan en la visita en el hogar podran incluir:

Los materiales que en la actualidad emplean en la Escuela Dominical para
padres y nios (Estudios Bblicos LifeWay para Preescolares).
Revistas para la familia y los padres (Quietud, Discipulado Cristiano
y El Hogar Cristiano).
Materiales de proyectos sencillos de arte para completar con el nio.

Entren dijo Jos a Carlos y sus amigos.

Estamos contentos porque su familia vino a nuestra iglesia respondi
Carlos.
Gracias dijo Jos con una sonrisa. Lo disfrutamos mucho.
Carlos seal a los amigos que lo acompaaban.
Marcos y Sara han venido a nuestra iglesia por varios meses. En realidad,
si usted viene a la Escuela Dominical se encontrar en la misma clase que
Marcos y Sara. Marcos, quisieras hablarle a Jos de la Escuela Dominical?

Al ministrar a las familias de los preescolares, los maestros y lderes deben ser
sensibles a la direccin del Espritu Santo, y testificarles de su fe a los padres
inconversos. La ms grande necesidad de cada persona es la salvacin por medio
de Jesucristo. l puede cambiar la vida de los padres, y por la influencia de ellos,
cambiar la vida de los preescolares.
Un maestro de preescolares puede ser el instrumento que Dios elija para alcan-
zar a los padres. Un maestro tiene relacin constante y sistemtica con la familia.
Al establecer el maestro una relacin con los padres, puede tener la oportunidad
de hablarles de su propio andar por fe en Cristo. Los maestros pueden dar su tes-
timonio personal y usar las Escrituras para guiar a los padres a un mejor entendi-
miento del mensaje del evangelio.

49
Establecer relacin a travs del
Ministerio Un plan para ayudar a vincular las familias de la Escuela Dominical con el
evangelio es POR FE: La estrategia evangelizadora de la Escuela Dominical. POR
FE es una estrategia de evangelizacin ligada de manera directa con la Escuela
Dominical. Los grupos POR FE incluyen adultos que asisten a la misma clase o
departamento de la Escuela Dominical. Los maestros de preescolares se pueden
asignar a grupos con miembros del departamento de Escuela Dominical de padres
de los preescolares.
Los grupos visitan a los posibles miembros y a los miembros de su departamen-
to o clase. Algunas veces los grupos visitan a preescolares y familias miembros
que necesitan cuidado o que se les ministre. El grupo puede descubrir necesidades
e informar de ellas a la clase o departamento. Despus de la visita, los maestros
pueden planificar la manera de ministrar al nio o a la familia. Algunas veces los
grupos visitan a las familias con posibles miembros. El grupo puede testificar a
los padres inconversos y darles a conocer las oportunidades para el estudio de la
Biblia a toda la familia. En las reuniones de planificacin de los lderes, los maes-
tros pueden planear las maneras para continuar las visitas a esas familias por
medio de los grupos POR FE.
Los maestros de preescolares que no estn involucrados de forma directa en el
ministerio POR FE pueden ayudar apoyndolo. Los maestros pueden orar de
manera sistemtica por los miembros de los grupos POR FE, por las familias de
los preescolares que son miembros de la iglesia y por los posibles miembros. Los
maestros pueden obtener toda la informacin pertinente de cualquier familia que
visita los departamentos o clases de preescolares y asegurarse que la informacin
llegue al ministerio POR FE por medio del director de alcance y evangelizacin.
Los maestros pueden informar sobre cualquier inquietud o necesidad de una fami-
lia a la que el grupo POR FE puede visitar. La Escuela Dominical y POR FE tra-
bajan juntos para ministrar a las familias y alcanzarlas con el amor de Cristo.

Compaerismo
Berta y Mara caminaban juntas hacia el estacionamiento.
Fue una maana maravillosa dijo Berta. Estoy contenta de que
ensees conmigo.
S, fue maravillosa afirm Mara. Ella observ a varios padres conversando.
Deseo que todos los padres de nuestra iglesia se renan dijo Mara,
para que disfruten del compaerismo y conversen. Estoy segura de que se
ayudaran unos a otros.

Los preescolares y sus familias necesitan ser bien recibidos y aceptados, para
que sientan que estn en ambiente y que son parte del grupo. Los lderes y maes-
tros de preescolares ayudan a que se sientan en ambiente por medio del compae-
rismo. El compaerismo abarca el desarrollo de relaciones afectuosas y el atraer a
otros a estas relaciones.
Mucho de lo que un maestro hace durante la Escuela Dominical ayuda a desa-
rrollar estas relaciones. Al planificar y preparar, al saludar a los preescolares y al
proporcionarles experiencias apropiadas de aprendizaje bblico, los maestros des-
pliegan relaciones afectuosas con ellos. Al ministrar a las familias y satisfacer sus
necesidades, el maestro desarrolla adems las relaciones con ellas.

50
 Establecer relacin a travs del
A veces el compaerismo es algo espontneo. El maestro puede invitar a las familias Ministerio
a almorzar. Las familias pueden ir juntas a tomarse un helado despus del culto del
domingo por la noche. En ocasiones el compaerismo se planea de antemano. Los
lderes y maestros pueden planear eventos especiales para que las familias tengan com-
paerismo. Un evento de compaerismo puede incluir la celebracin de los triunfos de
la familia, el reconocimiento de los xitos personales, la bienvenida a un nuevo beb o
una reunin festiva tradicional dedicada a los preescolares y sus padres.

Tenga estas sugerencias en mente al planear los compaerismos para las familias:
Planifique eventos que no entren en conflicto con los eventos de la iglesia.
No emplee los das festivos o los nfasis principales de la iglesia (como es una
campaa de avivamiento).
Hable con otros para que ayuden en la organizacin del compaerismo
(las decoraciones, los alimentos, los juegos, la publicidad).
Anuncie el evento con tiempo suficiente (unos dos meses antes del evento).
Use carteles, boletines, hojas sueltas, notas y otros medios para informar a las
familias del compaerismo.
Asegrese que todos los juegos, alimentos y dems son seguros para los
preescolares.
D tiempo a las familias para que se mezclen y conversen. No complique el evento.
Est preparado para lo inesperado, como puede ser la lluvia. Traiga un botiqun de
primeros auxilios al evento.

Plan de compaerismo para todas las pocas del ao. Aqu aparece una idea para
cada estacin del ao:
Otoo: El da de las hojas
Vestimenta: Usar los colores propios del otoo
Decoraciones: Hojas de otoo
Alimentos: Chocolate caliente y galletas en forma de hojas
Juegos: A pintar la hoja, la hoja en los libros, a rastrillar

Invierno: Fiesta de playa dentro del edificio

Vestimenta: Informal
Decoraciones: Toallas de playa, sombrillas de playa, conchas
Alimentos: Propios de un da en la playa
Juegos: Lanzar la pelota de playa, juegos de pelotas, la arena para castillos
de arena

Primavera: Al aire libre con el osito de peluche

Vestimenta: Ropas cmodas
Decoraciones: Ositos de peluche, sbanas
Alimentos: Distintos alimentos con forma de osito.
Juegos: Cualquiera que emplee ositos de peluche (relevos, vestirse de
etiqueta, carreras en tres patas)

Verano: Carnaval Se fue el fro

Vestimenta: Informal con ropas de verano
Decoraciones: Cosas de invierno, papel para copos de nieve
Alimentos: bolas de nieve, bizcochito redondo, conos de nieve
Juegos: Relevo de las manoplas, relevo de ropas de invierno, cepillar el hielo
en una baera con juguetes de arena.

51
Establecer relacin a travs del
Ministerio Anime a las familias a que traigan a sus amigos. En un evento de compaeris-
mo tome los datos a todas las familias que asistan (aunque sean miembros).
Provea algunas cosas para que las familias se las lleven a casa cuando salgan del
compaerismo. Incluya el nombre, la direccin y el nmero de telfono de la
iglesia a lo que les dar para llevar a casa. Despus del evento, aada los nom-
bres de los posibles miembros al archivo de personas en perspectiva.
Cualquier actividad planificada por la iglesia representa una oportunidad para
identificar y alcanzar a las personas en perspectiva. Otras actividades pudieran
incluir:
Escuela Bblica de Vacaciones
El da de las madres
La noche de los padres
Da de campo
Actividad al aire libre de toda la iglesia
Asegrese que los nombres de las personas en perspectiva se aaden al archi-
vo de personas en perspectiva y se le asignan a una clase o departamento para
que establezca relacin sistemtica con esas personas.

Adoracin
La adoracin incluye experiencias designadas para ayudar a las personas a sentir
la presencia de Dios y responder en alabanza y reverencia.
La adoracin puede ser personal o en grupo. Los maestros de preescola-
res pueden guiar a los preescolares a iniciar sus expresiones de
alabanza y gratitud a Dios y a adorar a Dios en experiencias per-
sonales. Los maestros pueden proporcionar actividades o cen-
tros apropiados de aprendizaje
bblico que animen a los
nios

a
experimentar
a Dios y a responderle
a l segn los niveles de su
entendimiento y capacidad. Por lo general, un nio expe-
rimentar temor reverente y asombro de Dios por medio de
su creacin. Cuando un preescolar huele una flor, prueba una manzana, siente la
aspereza de una roca, escucha un pjaro cantar y observa las hojas coloreadas de
los rboles, puede pensar acerca de Dios y de las cosas que l hizo. El nio
puede orar: Dios, gracias por las flores. Puede cantar un canto acerca de que
Dios hizo las manzanas y otros buenos alimentos. Puede escuchar un versculo
bblico que hable de Dios. El nio puede adorar a Dios de maneras sencillas y
espontneas.
Las experiencias de adoracin son tambin de grupo. Las congregaciones se re-
nen cada semana para adorar a Dios. Los nios de cuatro aos hasta el jardn de
infancia pueden ser parte de ese tipo de adoracin. Los padres y otros adultos
pueden ayudar a los preescolares para que participen en las experiencias de ado-

52
racin como grupo y pueden dirigir a sus hijos para que aprendan ms con respecto a adorar
a Dios junto a otras personas. Los padres pueden sentir que no es fcil hablarle a su nio
acerca del culto de adoracin. Estas directrices pueden ayudar a los adultos a preparar a
sus nios para asistir a los cultos de adoracin:
Muestre el santuario al nio cuando est vaco. Sintese en un banco.
Miren un himnario, una Biblia y cualquier otro material que se halle en la
parte posterior del banco. Caminen frente al santuario. Observen el
plpito y la galera del coro. El nio le har algunas preguntas si
est familiarizado con el santuario.
Hable con el nio de lo que suceder durante el culto
de adoracin. Use lenguaje sencillo y definido. Si el pre-
escolar sabe lo que ocurrir, puede que haga menos pre-
guntas durante el culto.
Haga arreglos para que el nio
hable con alguien que
ayuda durante el culto
de adoracin. Un
miembro del coro, un
ujier, el pastor o uno que toca
algn instrumento musical puede
hablar con el nio respecto a su
parte en el culto.
Antes del culto, permita que
el nio vaya al bao y tome agua.
Algunos nios disfrutan de una corta caminata
por fuera antes de entrar al santuario. (Una caminata puede libe-
rar energa y preparar al nio para un perodo en que estar sen-
tado.)
Entren al santuario con calma y sin apresuramiento, y pnga-
se en un espritu de adoracin.
Escoja un asiento desde el que el nio pueda ver (cerca del frente y en los
extremos del banco).
Permita que el nio se mueva. El nio no podr estar sentado sin moverse durante toda la
experiencia de adoracin. (Los adultos no estn sin moverse tampoco.)
Anime al nio a que participe en la adoracin. Se puede parar cuando otros lo hacen, abrir
el himnario o la Biblia, depositar dinero en el platillo de las
ofrendas o cantar un canto.
Responda a las preguntas que el nio le haga. No olvide que el nio puede hablar ms alto
para llamar la atencin de usted. Antes de ir al culto, practique hablar con una voz suave.
Despus del culto, consideren lo qu sucedi. Alabe al nio por su comportamiento positi-
vo.

Ayudar a los preescolares a que aprendan a orar, hablarles de Cristo a los padres, edificar rela-
ciones afectuosas con las familias y satisfacer las necesidades de las personas son aspectos
importantes del ministerio de preescolares como un todo. Al ministrar a los preescolares y sus
familias, los lderes y maestros ayudan a las personas a entender la importancia de Cristo hoy
da. Los maestros los ayudan as a relacionarse con la Biblia en un nuevo siglo.

53
CAPTULO 6
Establecer relacin con la
L a mam de Carmen mir dentro del saln de clases de la Escuela Dominical.
Esto no parece una Escuela Dominical le dijo a Mara. Ellos no estn sentados
escuchando. Parece que todo lo que hacen es jugar. Qu aprendern de la Biblia si
estn jugando?

Cuidado de nios son las palabras que se usan con frecuencia para describir lo que las
iglesias hacen o no hacen con los preescolares. Los trminos en s mismos no hacen ningn
dao ni perjudican a los nios, pero la filosofa subyacente tras estas palabras es con fre-
cuencia que los nios pequeos no pueden aprender acerca de la Biblia. Una de las prdidas
ms grandes que una iglesia puede experimentar es perder la oportunidad de echar los funda-
mentos para la conversin y la transformacin espiritual. Las investigaciones y los lderes en
el campo educacional afirman que mientras ms pequeo, con ms velocidad aprende el
beb. Las organizaciones seculares de educacin para nios pequeos gastan millones y
millones de dlares en adiestramiento, recursos y libros para preparar a los maestros de los
nios pequeos, para que puedan cambiar o perfeccionar a cada nio del futuro. Sus progra-
mas pueden beneficiar a los nios de muchas formas, pero les faltan los elementos ms
importantes: la obra del Espritu Santo y las verdades de la Biblia. La Escuela Dominical de
calidad tiene la mejor oportunidad para cambiar realmente la vida de cada nio por medio de
la obra del Espritu Santo y las enseanzas de la Biblia. La Escuela Dominical rene al nio,
el hogar, la iglesia y la Biblia. Qu poderosa fuerza para preparar a los preescolares para el
camino de la fe!
La meta de la Escuela Dominical es poner los fundamentos que guiarn a la conversin
espiritual y a una transformacin espiritual para toda la vida. La transformacin espiritual es
la obra transformadora de Dios, que hace a un creyente semejante a Cristo al crear una nueva
identidad en l, y lo conduce a una relacin de amor, confianza y obediencia para con Dios.1
La conversin espiritual es el primer paso en la transformacin espiritual. El camino hacia la
conversin espiritual debera comenzar en los brazos de los padres y los maestros de la
Escuela Dominical. Cuando los adultos escogen momentos para hablarle al nio acerca
de Dios, y por ejemplo le dicen: Dios, gracias por Ana, lo estn ayudando a comen-
zar el camino.
El punto de vista del mundo del nio se est formando desde los primeros das
de vida. El nio nace preguntndose: Quin soy? Por qu estoy aqu?
Dnde encajo? Estas preguntas son muy importantes para dejarlas a los cen-
tros de cuidado de nios, las escuelas, la casualidad o incluso de otros
nios de la iglesia. Los padres y maestros comienzan a responder a estas
preguntas por medio de las experiencias con la Biblia. Ellos pueden empe-
zar a utilizar la Biblia con los bebs. Mirar los dibujos y cambiar las pginas le
permite al beb tener experiencias propias con la Biblia. Al crecer, el nio
puede sealar una palabra, encontrar un versculo bblico que se ha
marcado y leerlo. El usar una Biblia en el hogar al igual que en la
iglesia le permite al nio identificar la importancia del libro en
ambos lugares. Al crecer, el preescolar puede observar las Biblias de

54
Enseanza
sus padres y sus maestros. l captar las actitudes con respecto a la Biblia de sus padres y
maestros. Sus sentimientos y actitudes se fortalecern al escuchar la repeticin de palabras
como amor, Jess, Biblia y Dios, asociadas a actividades interesantes y variadas. Estas aso- No creo que
ciaciones crean fuertes nexos en el corazn, la mente y el alma del nio. la enseanza
El hogar es el primer y principal lugar para la enseanza de la Biblia. El efecto de la
Escuela Dominical es limitado sin una relacin con el hogar. Una iglesia puede proporcionar verdadera de la
excelentes experiencias para el aprendizaje bblico pero se equivoca si no se relaciona con Biblia puede ocurrir
los padres. Para que la enseanza de los fundamentos bblicos tenga efecto en la vida, los
maestros y lderes deben centrarse tanto en los padres como en los nios. Como promedio,
fuera del contexto
cada nio pasa entre 35 y 40 horas a la semana frente a la pantalla del televisor o jugando de las relaciones
juegos de vdeos. La mayora de los preescolares y los nios invierten ms tiempo en los
medios de difusin cada semana que el tiempo que invierten en todo un ao en el mensaje
alentador para la vida que tiene la Biblia. La nica manera para cambiar estos datos estads- Eugene Mins
ticos es concentrndonos en el hogar como el lugar primario para la enseanza de la Biblia.
Esta idea no es nueva. Moiss describi este principio en Deuteronomio 6.6-7: Y estas pal-
abras que yo te mando hoy, estarn sobre tu corazn; y las repetirs a tus hijos, y hablars
de ellas estando en tu casa, y andando por el camino, y al acostarte, y cuando te levantes.
Los padres deberan incorporar la enseanza de la Biblia como un hbito, una prctica y un
estilo de vida.

Formas en que los preescolares aprenden

Cuando los padres y maestros les ensean a los preescolares las verdades bblicas deberan
tener en mente las ocho formas fundamentales en las que los preescolares aprenden. Aunque
los preescolares son nicos y crecen en las diferentes etapas de forma distinta, estas ocho
maneras fundamentales en la que los preescolares aprenden se mantienen invariables. En
cada momento de la enseanza, sin importar la edad o la etapa del preescolar, se debera
emplear por lo menos una de estas formas.

SentidosLos preescolares aprenden a descubrir las cosas que Dios ha hecho tocando,
oliendo, probando, escuchando y viendo. La experiencia de aprendizaje valiosa es la que
permite a los preescolares usar sus manos, sus ojos, narices, sus odos y sus bocas como
parte del proceso de aprendizaje. Los maestros de preescolares a veces centran sus activida-
des de enseanza slo en ver u or. Sin embargo, al involucrar ms sentidos, la experiencia
de aprendizaje se vuelve ms real. La enseanza que emplea los sentidos requiere ms pre-
paracin y recursos, pero su efecto har que el aprendizaje sea ms duradero.

CuriosidadExplorar el mundo es un proceso que dura toda la vida. La curiosidad en el

mundo de los adultos se muestra por los programas espaciales, la ciencia, la tecnologa, la
arqueologa y por medio de muchas carreras y campos de estudio. La curiosidad del preescolar
lo lleva a explorar, descubrir y preguntar por qu? Los maestros y los padres deberan facili-
tarle la exploracin, proveyndole al preescolar un ambiente estimulante e interesante. Los adul-
tos pueden ayudar a formar el punto de vista del mundo del nio al relacionar las exploraciones
y los hallazgos con Dios, el Creador y Sustentador de la vida.

55
Establecer relacin con la
Enseanza Experiencias de primera manoLa frase de primera mano se emplea para des-
cribir algo que le permite al nio hacer una cosa. Esta definicin conduce al concep-
to equivocado de que mantener ocupado al nio es el fin o la meta de la enseanza.
De primera mano en realidad significa involucrar al nio en una actividad que lo
conduzca a una mejor comprensin de una verdad bblica. En la enseanza de prime-
ra mano los preescolares son guiados por medio de una actividad hacia una verdad
bblica que se puede entender y aplicar a ese momento y en la vida del nio. La
enseanza de primera mano proporciona experiencias definidas con las verdades de
la Biblia.

SatisfaccinDebera la Escuela Dominical ser satisfaccin garantizada?

Cuando un nio se involucra en experiencias satisfactorias, tiene un sentimiento de
realizacin. Por medio de este sentimiento, el nio puede darse cuenta de que es
alguien nico y creado a la imagen de Dios. La satisfaccin afirma la importancia
Las relaciones forman individual y su dependencia de l para todas las cosas buenas. Un ambiente satisfac-
torio le da al nio opciones que le permiten conocer las maneras en que Dios lo ha
las conexiones dotado.
eternas entre el nio
RelacionesLas relaciones crean los lazos eternos entre el nio y la verdad bblica.
y la verdad bblica.
Para entender el mensaje de la Biblia, los adultos emplean varias versiones, comenta-
rios y diccionarios bblicos. Pero en el caso de los preescolares, que no pueden
comunicarse como los adultos, la relacin con el maestro se vuelve un comentario
vivo de las Escrituras. Los padres y maestros representan a Dios, su Palabra y su
poder cuando se relacionan con los preescolares. Moiss lo expres as: ensase-
las continuamente a tus hijos (Dt 6.7). Los adultos ensean la confianza y el
amor de Dios a los preescolares mediante las relaciones de afecto y cuidado por
ellos.

ImitacinDe qu manera un nio aprende a respetar y amar a los dems? El

nio comienza a aprender de acuerdo con la manera en que l mismo es amado y
respetado. Los preescolares siguen el ejemplo de los adultos en sus vidas. Las
acciones y las palabras de los adultos le ensean al nio. Mucho tiempo antes de
que un beb pueda entender las palabras de los adultos, entiende sus acciones. Los
preescolares aprenden a seguir el ejemplo de Cristo a travs de los senderos que
los adultos eligen.

JuegosEl jugar y aprender son inseparables para los preescolares. El jugar

ofrece la mejor oportunidad para la enseanza de la Biblia. Por medio del
juego, un nio puede aprender y poner en prctica verdades importantes,
relacionarse de manera positiva con los dems, aceptar responsabilidad y
solucionar problemas. Pero jugar es solo actividad, a menos que el maestro
dirija la consideracin hacia las verdades fundamentales de la Biblia.

RepeticinAlgunos adultos que ensean preescolares dicen: Oh, esta

historia bblica de nuevo. Sin embargo, los preescolares necesitan la repe-
ticin de las verdades y las historias bblicas. El uso de la repeticin le
permite a los preescolares alcanzar ms conocimiento y maneras de
poner en prctica las verdades. Los nios comienzan a sentirse
ms seguros con respecto a la historia bblica. A medida que
los nios crecen, crece su conocimiento y entendimiento.
La repeticin le permite al nio edificar sobre las verda-
des fundamentales y entender de manera ms completa
las verdades que ya ha escuchado.
56
 Establecer relacin con la
Mtodos individuales para el aprendizaje
Entender las formas generales en que los preescolares aprenden es esencial, pero es Enseanza
solo el primer paso para entender la manera de cmo ensearles. Ellos nacen con ciertas
caractersticas y desarrollan otros rasgos personales. Al crecer, los nios y nias desarro-
llan adems maneras individuales de aprender. Las evidencias bblicas de esta variedad de
mtodos para el aprendizaje se refleja en las enseanzas y la vida de Jess. l saba que
los individuos a quienes enseaba aprendan de maneras distintas. l us una diversidad
de mtodos dentro de una misma situacin para satisfacer las necesidades de sus aprendi-
ces. Jess se dio cuenta de que Dios cre a las personas con distintas formas de aprender
y de enfrentarse a las situaciones de la vida.
Como Jess, el maestro de preescolares debe proporcionar un ambiente de aprendizaje
que se aplique a las diferencias de sus aprendices. El papel del maestro es crear el
ambiente y dirigir el aprendizaje de maneras que faciliten la obra del Espritu Santo y
proporcionen la enseanza de los fundamentos que finalmente conducirn a la conversin
y transformacin espiritual. El maestro debe reconocer la variedad de maneras en que los
preescolares se enfrentan al aprendizaje y sus niveles individuales de aprendizaje. Para
asegurarse de que todos los aprendices entran en contacto con el mensaje, el maestro
debe usar mtodos que incluyan varias formas. El maestro debera evaluar lo que logra en
la vida de sus alumnos mediante lecciones especficas, en especial las metas de sentar los
fundamentos para la transformacin espiritual.
Un elemento fundamental de cualquier mtodo para el aprendizaje o la enseanza es el
papel de la historia bblica. La historia de la obra redentora de Dios forma la mdula del
aprendizaje que conduce a la enseanza de los fundamentos y a la transformacin espiri-
tual. La tradicin bblica de narrar las historias de la obra de Dios de generacin en gene-
racin revela los hilos del Antiguo Testamento. Esta tradicin oral se encuentra hoy en las
clases y departamentos de preescolares, en las iglesias y en los hogares por todas partes.
Ya sea disfrazarse y escenificar una historia bblica, escuchar de un personaje bblico,
pintar mientras se escuchan los hechos de una familia de la Biblia o decirle a Dios gra-
cias mientras se come una naranja, la historia de Dios es la materia que prepara y trans-
forma vidas.
Si bien Dios cre a cada preescolar para que fuera nico, los preescolares de cualquier
edad aprenden de una o ms de una de las formas siguientes: relacional, musical, lgica,
natural, fsica, reflexiva, visual y verbalmente. Aunque cada adulto tiene enfoques domi-
nantes para el aprendizaje, el preescolar puede aprender mediante mltiples enfoques, en
ocasiones de manera simultnea. Durante los aos de preescolar los enfoques dominantes
pueden ser difciles de distinguir. Por lo tanto, el maestro debe proporcionar una variedad
de mtodos durante una sesin para satisfacer la variedad de necesidades y mtodos. Los
mtodos dominantes tambin pueden cambiar al pasar el preescolar por las distintas eta-
pas de la vida. Al proporcionar una variedad de enfoques para aprender las mismas verda-
des bblicas, los maestros estarn guiando a los preescolares a conocer las maneras en
que Dios los cre para que aprendieran.

Relacional
Los preescolares son muy sociables, hacen amistad con facilidad y pueden ser buenos
conversadores. Son agudos observadores de otros nios y de los adultos. Se dan cuenta de
sus estados emocionales y de sus motivaciones. Al reconocer cmo se sienten las perso-
nas, los nios responden de manera correspondiente. A ellos les atraen las actividades que
les permitan cooperar y relacionarse con otros. Este enfoque incluye naturalmente las
actividades propias del hogar, pero adems incluye cualquier actividad que involucra la
interaccin como grupo. Estos nios pueden llegar a ser conocidos como personas agra-
dables.

57
Establecer relacin con la Musical
Enseanza La mayora de los preescolares disfruta de las experiencias musicales. Algunos preescolares
desde que nacen parecen ser ms sensibles al ritmo y el movimiento que otros. Tienden a ser
buenos oyentes. Como se sienten cmodos con la msica, cantar y moverse son sus respuestas
naturales a la msica. Estos preescolares pueden aprender con rapidez nuevos cnticos y
recordarlos con facilidad. Encuentran fcil el expresarse por medio de la msica, por lo que
Punto de vista es un
inventan sus propios cantos, tocan instrumentos y interpretan para los dems.
marco de referencia
que define la manera Lgico
El resolver problemas es una agradable experiencia para algunos preescolares. Ellos observan
en que una persona patrones en el mundo y pueden razonar en situaciones difciles. Disfrutan de los juegos y los
piensa y acta. rompecabezas. Con rapidez comprenden los conceptos menos que y lo mismo que.
Desearn explicaciones detalladas paso por paso. Estos aprendices, tanto como los preescola-
res de ms edad, pueden disfrutar de los juegos mentales o de resolver problemas.

Natural
Los preescolares disfrutan la maravillosa creacin de Dios. Con facilidad pueden aprender a
identificar los elementos del mundo natural. Pueden relatar bien las historias bblicas que tie-
nen que ver con los elementos de la naturaleza. La investigacin y la exploracin del mundo
de Dios apelan a estos preescolares. Ellos se fascinan con las plantas y los animales y son
muy dados a cuidar el mundo de Dios.

Fsico
Los preescolares que enfocan el aprendizaje desde un punto de vista fsico son muy activos y
tienen buena coordinacin. Cuando dicen una historia no solo usan palabras, sino que la repre-
sentan. Los aprendices fsicos tambin pueden ser conducidos a aprender por medio de pro-
yectos misioneros u otras actividades de prestar ayuda. Ellos emplean sus capacidades fsicas
y habilidades en juegos y dramatizaciones. Usan todo el cuerpo.

Reflexivo
Los aprendices reflexivos tienden a comprender quines son y qu sienten. Puede que deseen
trabajar solos. Los preescolares que emplean este enfoque para el aprendizaje no rechazan la
compaa de otros nios, pero a veces eligen actividades que les permiten la expresin propia.
Se sienten cmodos durante largos perodos en soledad. Pueden asimilar conceptos al personi-
ficarlos.

Visual
Los aprendices visuales pueden ver en su imaginacin as como en el mundo concreto.
Tambin disfrutan al crear sus propias imgenes mentales y representaciones visuales de lo
que estn aprendiendo. Interactuar con las lminas de enseanza es su experiencia preferida.
Estos preescolares escuchan las historias y visualizan los eventos por medio de imgenes men-
tales de las palabras; los aprendices visuales no tienen que ser necesariamente atrados a la
creacin artstica.

Verbal
Algunos preescolares aprenden mejor por medio de las palabras, al leer (o leyndoles), al
escribir (o dictndoles), al hablar y al escuchar. A los aprendices verbales les gustan los soni-
dos de las palabras y pueden alcanzar un extenso vocabulario. A los preescolares con este
enfoque para el aprendizaje les gusta hablar y jugar con juegos de palabras. Disfrutan las his-
torias, los poemas y los chistes.
Recuerde que los preescolares mostrarn distintos enfoques en una variedad de grados. Al
observar a los nios en la clase o durante una visita al hogar, los maestros pueden planificar
las actividades para la enseanza que guiarn a la transformacin espiritual.
58
 Establecer relacin con la

Establecer la relacin
Enseanza
Lea la descripcin de cada personaje bblico. Seleccione
un mtodo para el aprendizaje que el personaje ilustre.

PERSONAJES BBLICOS MTODOS PARA EL

APRENDIZAJE
_____ En Hechos, a Jos de Chipre pronto le cambiaron el nombre
por Bernab (hijo de consolacin), debido a la manera como se A. Natural
relacion con la iglesia, su ministerio y con otros cristianos. Fue
un defensor de Pablo y Juan Marcos.

_____ Cuando les quera decir algo importante a sus lectores,

Pablo a veces empleaba un argumento muy lgico o el estilo de B. Visual
un debate formal. Expuso evidencias tomadas del Antiguo
Testamento; apel a la lgica y a la razn en asuntos de gracia y
fe. La carta a los romanos es un ejemplo de este mtodo de
aprendizaje y enseanza por medio de la lgica.

_____Cuando David compuso sus salmos expres su fe en forma

musical. Sus palabras son la base de muchos coros e himnos de
C. Relacional
alabanza contemporneos.

_____ Ezequiel ha sido descrito como un profeta en xtasis. Su

enfoque nico para predecir logr gran atencin durante su
ministerio. Escenific muchas de sus profecas para hacer que D. Fsico
quedaran impresas en las mentes y vidas de sus contemporneos.

_____ Muchos de los salmos enfocan la enseanza y el aprendizaje

desde la sensibilidad que suscita el mundo natural. Los salmos 8,
23 y 139 son ejemplos de la experiencia de David con Dios y sus
maravillosas obras. David observ a Dios activo en la naturaleza
E. Reflexivo
que lo rodeaba.

_____ Los escritos de Salomn son un ejemplo de un individuo

quien enfoca el aprendizaje desde una perspectiva verbal. Su dis - F. Musical
curso en la dedicacin del templo que aparece en 1 Reyes 8
muestra un enfoque verbal del aprendizaje y la enseanza.

_____ En los momentos significativos de la vida de Mara, los

evangelios la muestran como una mujer que consideraba la volun- G. Verbal
tad de Dios y el papel de ella en su plan. Mara tuvo momentos
de reflexin que fueron sus propios momentos de aprendizaje.

_____ Al escribir el evangelio, las cartas y el Apocalipsis, Juan

us vvidas imgenes para mostrar las escenas a sus lectores.
H. Lgico
Luz y tinieblas fueron dos de los elementos que Juan emple
para ensear a sus seguidores acerca de Dios y la santidad.

59
Establecer relacin con la
Enseanza Recursos relacionados con los mtodos para el aprendizaje

Las actividades o cen-
tros de aprendizaje
bblico deberan tener
lugar de manera simul-
tnea para permitirle a
los preescolares la
libertad de elegir y de
moverse.
Armstrong, Thomas. Seven Kinds of Smart. Plume Book, New York City,
New York, 1993.
LeFever, Marlene D. Learning Styles: Reaching Everyone God Gave You to
Teach. David C. Cook Publishing Co., Colorodo Springs, Colorado,
1995.
Gardner, Howard. Multiple Intelligences. Basic Books, 1993.
Tobias, Cynthia. Every Child Can Succeed. Focus on the Family
Publishing, Colorado Springs, Colorado, 1996.

IDEA ADICIONAL: Tobias, Cynthia. The Way They Learn. Focus on the Family Publishing,
Emplee camisas de Colorado Springs, Colorado, 1996.
hombre de mangas
cortas para vestir a Wiley, R. Scott. All Roads Lead to Learning, Preschool Bible Teacher
los nios, a fin de C, Winter 1997-98.
que pinten con
batas cortas. Abra Actividades y centros de aprendizaje bblico
una porcin del En la reunin del comit de preescolares, los miembros hablan de montar un
dobladillo de la saln de materiales para preescolares.
manga, inserte una Carlos pregunt alguien, qu se podra incluir en ese saln?
tira elstica de Los recursos que ayudarn a los maestros a ensear las verdades bblicas
siete pulgadas de respondi Carlos. Los recursos que deberan estar disponibles para las acti -
largo y cosa las vidades de enseanza de la Biblia.
puntas entre s. Qu actividades usarn los maestros? pregunt un miembro del comit.

El conocimiento de las formas generales de aprendizaje y los mtodos individua-

les para el aprendizaje es el primer paso en la planificacin de una sesin de ense-
anza bblica eficaz. Poner el conocimiento a funcionar significa elegir mtodos
que invocan tanto las formas generales en que los preescolares aprenden como los
mtodos individuales para aprender. Estos mtodos pueden agruparse alrededor de
las actividades o centros de aprendizaje bblico. A los preescolares se les debe per-
mitir moverse con libertad para elegir entre las actividades apropiadas. Al tomar
decisiones, cada nio aprender la manera especfica en que Dios lo ha dotado y se
involucrar en las actividades que incrementan la potencialidad de integrar las ver-
dades bblicas a su vida.

60
 Establecer relacin con la
Vida del hogar/ Representacin dramticaProvea platos plsticos y muecas
suaves plsticas. Proporcione dos muecas para animarlos a trabajar juntos. Emplee
Enseanza
muecas con cuerpos moldeados y pelo y ojos pintados para que puedan ser desin-
fectadas despus de cada sesin. Aada elementos especiales que se relacionen con
la verdad o historia bblica. Los preescolares pueden disfrutar haciendo comida o
jugando con plastilina. (No permita el uso de la misma plastilina por un largo pero-
do de tiempo. Los grmenes pueden pasar de un nio a otro con el tiempo.)

Arte/ Arte creativoProporcione una variedad de materiales para que los preesco-
lares usen su creatividad. El proceso de creatividad y de usar sus propias ideas es
ms importante para un nio que el producto final. El proceso de creatividad es eter-
no mientras que el producto se perder o botar en algunas horas o das. Lo que el
nio lleve al hogar en su corazn y su mente es lo que realmente influir en su vida.

Rompecabezas/ ManipulablesProporcione solo tres o cuatro rompecabezas de

madera, rompecabezas de piso u otras clases de manipulables que sean apropiados
para la edad que ensea. (Uno a dos aos: 2 a 6 piezas; Tres aos a Pre-
Kindergarten: 10 a 20 piezas; Kindergarten: 20 a 30 piezas.) En los grupos de
menos edad, considere los materiales para buscar pareja, distribuir, encontrar la
secuencia, enrollar o alinear, y que las actividades se relacionen con la verdad bbli-
ca. Siempre use rompecabezas que tengan ilustraciones de la vida real, mejor que de
dibujos animados.

Naturaleza/ CienciaSeleccione cosas frescas de la naturaleza que lo ayuden a

reafirmar las verdades fundamentales de la Biblia. Supervise con cuidado el uso de
cosas de la naturaleza y tenga en cuenta las alergias de los nios.

Bloques/ ConstruccinProporcione bloques de cartn para los de uno y dos aos

de edad. Ofrezca unidades de bloques de madera para los que tienen tres o ms
aos. Emplee lminas para ensear, juguetes, figuras que se paran, animales y otros
materiales para construir. Limite el nmero de nios a 3 4 a la vez. Ponga el cen-
tro de aprendizaje bblico fuera de las reas de mayor movimiento.

JuguetesEn los departamentos o clases con los preescolares ms pequeos, los

maestros pueden usar juguetes para invitar al nio a hablar con respecto a la historia
o verdad bblica. Seleccione juguetes apropiados a la edad, duraderos, lavables y
seguros.

LibrosEmplee libros en el saln, en todas las actividades y centros de apren-

dizaje bblico. Para una sesin escoja cuatro o cinco libros que muestren las
historias actualizadas y se relacionen con la historia bblica. Cambie los libros
en cada sesin para proveer variedad y animar el inters.

MsicaIncluya msica durante toda la sesin para dar instrucciones, ani-

mar a la adoracin y ensear las verdades bblicas. Las actividades musicales
pueden tener lugar en cualquier centro o durante el tiempo de grupo. La
msica es en ocasiones una buena manera para hacer la transicin hacia el
tiempo de grupo o para darles la bienvenida a los nios al saln.
Dedique unos momentos a pensar en las actividades y centros de apren-
dizaje bblico que usted emplea. Use el espacio junto a las actividades y
centros de aprendizaje bblico mostrados a continuacin y describa una
actividad. Luego identifique la forma general en que los preescolares
aprenden por medio de este mtodo y el mtodo individual de aprendi-
zaje que puede emplear. 61
Establecer relacin con la
Enseanza

Vida en el hogar/
Centro de Actividad Mtodos de
aprendizaje bblico aprendizaje
Representacin dramtica Vestirse como Fsico
Moiss

Idea para la
enseanza:
Los preescolares pue- Bloques/ Construccin
den usar cosas como
tteres o figuras y un
franelgrafo para
recordar la historia
bblica. No emplee
Rompecabezas/
estos materiales para Manipulables
narrar la historia bbli -
ca. Decir la historia sin
ayudas le permite a
los nios concentrarse
en las palabras de la Arte/ Arte creativo
historia y escuchar con
ms atencin.

Naturaleza/ Ciencia

62
 Establecer relacin con la
Los preescolares son agobiados hoy por la influencia de los medios masivos de
comunicacin, que incluyen programas de televisin, vdeos y juegos de computa-
Enseanza
dora. Estas asombrosas tecnologas han mejorado nuestra vida de muchas formas,
pero quiz no sean la mejor eleccin para una actividad de enseanza. Evale estas
formas para la enseanza bblica. Tiene importancia el medio que se usa? Puede
darse el mensaje intacto y claro a la audiencia sin considerar el medio? Aqu estn
algunos factores a considerar con respecto a estas tecnologas, en especial los vde-
os y la televisin:
1. Cul es el propsito de su sesin, educar o entretener? Solo porque un medio
capte la atencin de un nio no quiere decir que l entiende los conceptos.
Escuchar no significa necesariamente aprender.

2. Emplea el medio personajes fantsticos o de dibujos animados para comunicar

la verdad bblica? Los nios leen muchos libros y escuchan muchas historias
durante los primeros aos de su vida. A veces tienen dificultad para discri-
minar entre la fantasa y el hecho o entre la fantasa y la fe. Es esencial que
use mtodos que comuniquen la diferencia entre las historias bblicas verdade-
ras y los clsicos dibujos animados. Por medio de estas historias bblicas
viene el poder para transformar vidas.

3. Usa el medio analogas para comunicar las verdades bblicas? Los

preescolares son pensadores concretos. Para ellos es difcil obser-
var la relacin y comparar entre objetos o ideas que no se rela-
cionan.

Otra actividad comn con los preescolares es la hoja para colorear.

Repase Las siete super razones de los maestros para usar hojas para
colorear al ensear las verdades bblicas.

1. Son rpidas. No tiene que reunir todos esos materiales de

arte que los preesco-lares usan de manera creativa.

2. Les agradan a los padres. Los padres a veces comentan

cmo su hijo colorea mejor que otros el mismo dibujo.
Si los nios pintan solo papeles en blanco, los padres no
podran decir cul nio colore mejor.

3 Los nios necesitan aprender a dar color en lneas.

Quin se preocupa con respecto a la personalidad de
cada nio? Los nios necesitan colorear camiones rojos
de bomberos, pjaros azules y dejar de garabatear.

4. Los padres necesitan algo para colgar en el refrigerador.

No importa esas
frases bblicas, si el nio tiene una pintura para llevar a
casa.

5. A los preescolares les encantan los dibujos animados, aun-

que no se parezcan a los personajes reales de la Biblia.

63
Establecer relacin con la
Enseanza 6. Me gusta que los preescolares tengan la misma cosa para llevar a
casa. Es raro que un nio llore porque su hoja de colorear no se ve
como la de Juanito Prez (el hijo del presidente de los diconos).

7. Mi mam usaba las hojas de colorear en su departamento.

Esta lista es para divertirse, no para tomarla seriamente. Son las hojas
para colorear la mejor seleccin para los preescolares? Las hojas de co-
lorear limitan al nio en su sentimiento de logro, truncan sus intereses
personales y dones y limitan su creatividad. Las hojas de colorear centran
su atencin en un producto que no es eternal. El proceso eternal ocurre
cuando los maestros preparados abren sus corazones y Biblias a los
nios. El aprendizaje de la Biblia es realmente alcanzado cuando los
maestros siguen el ejemplo de Jess. l ense a las personas en el punto
donde se encontraban y las llev a la conversin y transformacin. He
aqu algo para recordar:

Las hojas para colorear no son reales. A menudo son muequitos o

estereotipos.
Las hojas para colorear no dan oportunidad a un nmero de selecciones
para fomentar la creatividad.
Las hojas para colorear limitan la capacidad del nio para escoger y
obtener satisfaccin.

Decisiones a tomar para el ambiente de aprendizaje

Mara observ su saln.
El manual del lder sugiere todos estos centros le dijo Mara a
Berta. Pero solo tenemos una mesa.
Y no creo que haya dinero para comprar ms mesas dijo Berta.

Conocer qu es lo que ms necesita cuando ensea en un saln peque-

o o con recursos limitados es una tarea ardua. Considere estas normas:

Sacrifique mesas y sillas. Quite las sillas y las mesas a fin de propor-
cionar espacio para el movimiento y la enseanza de la Biblia. Los prees-
colares pueden sentarse en el piso o estar de pie alrededor de una mesa
para trabajar. Cuando use una mesa, pguela a la pared para crear ms
espacio.

Sacrifique gabinetes de guardar cosas. Encuentre otros lugares para

guardar cosas o establezca un lugar central para los materiales de los pre-
escolares fuera del saln.

Sacrifique equipo. Si no tiene muebles semejantes a los del hogar o

estantes, piense en usar cajas de varios tamaos. Una caja grande de
zapatos se pudiera convertir en una cuna para el beb. Una caja de algn
equipo para la cocina se pudiera transformar en un refrigerador o un fre-
gadero. Cuando el espacio es primordial, quite cualquier objeto que no se
usar de manera significativa durante la sesin.

64
 Establecer relacin con la
No sacrifique el nmero de maestros. Siempre deberan estar dos
maestros en cada departamento o clase. Esto proporciona seguridad a los
Enseanza
preescolares, a los padres y a los maestros. Aunque algunos grupos por
edades se deben combinar o deba pedirle a uno de los padres que est
presente, dos adultos deben mantenerse en el saln de preescolares todo
el tiempo.

No sacrifique la proporcin de nios por maestro. Recuerde que

quiz no puede controlar el espacio de que dispone o los recursos, pero el
nmero de maestros en el departamento o clase se puede controlar.
Recuerde estas proporciones: Bebs, 1:2; Uno y dos aos, 1:3; Tres aos
hasta Kindergarten, 1:4; Jardn de infancia, 1:5; Bebs hasta dos aos,
1:3; Tres aos hasta jardn de infancia, 1:4; Bebs hasta jardn de infan-
cia, 1:3.

No sacrifique el libro del maestro y los recursos didcticos. Estos

importantes recursos ayudarn a los maestros a proporcionar actividades
y experiencias de aprendizaje apropiadas para los preescolares. Los
maestros pueden desalentarse al planificar una experiencia coherente de
enseanza bblica sin estos recursos.

No sacrifique el libro u hojas de los alumnos. Estos recursos ayudan

a llevar la enseanza bblica a los hogares. Los padres pueden usar estos
materiales para guiar a sus hijos a continuar el aprendizaje de las verda-
des bblicas durante la semana. El aprender acerca de Dios es un proceso
constante, no un evento que sucede solo el domingo.

Cmo ensear para la transformacin espiritual

Ensear de manera que gue a la conversin y a la transformacin espiri-
tual no es una frmula. El Espritu Santo obra en cada individuo de dis-
tintas maneras durante el curso de la vida. En las vidas de los preescola-
res y los nios que comienzan la escuela primaria, el Espritu Santo pre-
para el camino para la conversin y la transformacin espiritual por
medio de la enseanza de los fundamentos en el hogar y en la iglesia.
Hay siete elementos comunes que los adultos pueden identificar en los
preescolares. En los grupos mayores (jvenes y adultos), estos elementos
pueden ser especficos y aparecer en cada sesin. Pero en los preescola-
res, todos estos elementos se pueden ver solamente con el paso del tiem-
po. Varios de los elementos no se observan hasta bien adelante en la vida.
Estos elementos son ms eficaces cuando los maestros de la Escuela
Dominical y los padres incorporan la enseanza bblica a lo largo de toda
la semana y proporcionan de este modo una Escuela Dominical siete das
a la semana.

Reconocer la autoridadAntes de la sesin, los maestros deben pre-

pararse para la enseanza de la Biblia por medio de su estudio bblico
personal. Mientras se preparan para la sesin, deben tratar de entender las
influencias (o autoridad) en la vida de cada nio. Entender la situacin en
el hogar, la condicin fsica y el estado de desarrollo de cada nio ayuda-
r al maestro a preparar un plan de enseanza que enfoque la verdad
bblica de maneras que lo guen a lo largo de la vida.

65
Establecer relacin con la
Enseanza Buscar la verdadDurante la sesin los maestros deben narrar la historia
bblica a cada grupo pequeo y en la actividad de grupo grande. Deben abrir la
Cada sesin tiene tres Biblia para las frases bblicas y dirigir la conversacin con los preescolares en
torno a esas frases. En todo momento los maestros de preescolares deben cen-
pasos estratgicos para
trarse en las Escrituras.
el maestro
Descubrir la verdadEn la conversacin con los preescolares y en el tiempo
de grupo, los maestros deben procurar explicar los elementos bblicos de forma
repetida a travs de la sesin. Los maestros de preescolares se vuelven comenta-
PREPARACIN rios vivos del pasaje. Al poner las historia bblicas y los conceptos en trminos
Los maestros se prepa - que un nio puede entender, lo ayudar a integrar la verdad en su vida y edifica-
r los fundamentos para su crecimiento futuro.
ran por medio del contac-
to personal con el pasaje Personalizar la verdadCuando los preescolares interactan con las activida-
des y centros de aprendizaje bblico, comienzan a personalizar o integrar la ver-
bblico, la bsqueda de
dad en sus vidas. Para que las verdades bblicas se recuerden y las empleen
los recursos necesarios y cuando deben usarlas. Los conceptos que no son utilizables no sern recordados
mientras acondicionan el o empleados en el contexto inmediato o en situaciones futuras.

saln para la enseanza. Avanzar con la verdadEn algn momento, los preescolares sern animados
a pensar nuevas ideas. Ellos encontrarn nuevas verdades. En este momento los
maestros deben estar dispuestos a tratar los temas y responder preguntas: Qu
ENCUENTRO
quiere decir que No fue una persona de verdad? De qu manera Jess le hizo
Durante la sesin los bien a las personas? Los maestros pueden ayudar al crecimiento del nio en el
maestros guan a los pre - conocimiento de las verdades bblicas al responder sus preguntas. Algunas pre-
guntas quiz no tengan respuestas fciles y merecen la respuesta sincera: No s
escolares a encontrarse la respuesta. Recuerde estos puntos con respecto a responder preguntas:
con la historia y la ver -
dad bblica mediante cen- No responda ms de lo que el nio le pregunta. El nio le har ms preguntas
si necesita ms informacin.
tros o actividades de
aprendizaje bblico y por No salte a las conclusiones. Haga preguntas para aclarar en lugar de responder:
Por qu me haces esa pregunta? Dime ms con respecto a tu pregunta.
medio del tiempo en
grupo. No emplee analogas de adultos para explicar conceptos. Hable en trminos
claros que un nio pueda entender. Los preescolares estn aprendiendo mucho
ms rpido, pero no poseen las capacidades para razonar de un adulto.
CONTINUACIN
Los maestros continan Creer la verdadEn este especfico momento y por un perodo de tiempo,
los maestros y los padres tendrn la oportunidad de formar el punto de vista en
la enseanza de la Biblia
el nio y un sistema de creencia. El nio integrar las verdades en su fundamen-
durante la semana a tra- to de fe. Cada verdad es importante y mueve hacia el da cuando la conversin y
vs de una relacin cons- la transformacin espiritual ocurran. Esta conformacin toma cierto perodo de
tiempo entre los preescolares. Es un proceso de reafirmacin en el hogar y en la
tante con los preescola - iglesia.
res y al preparar a los
padres para que enseen Obedecer la verdadA veces los preescolares sern capaces de poner en
prctica una verdad bblica. Esto no solo influir sobre su punto de vista del
las verdades bblicas en mundo, sino sobre sus acciones. Las acciones o cambios de actitudes sern vis-
el hogar. tos en relacin con lo dems, as como con Dios. El obedecer a la verdad no es
algo que el nio hace en respuesta al estmulo del adulto o a la recompensa, sino
es una respuesta exterior a un cambio interior.

66
 Establecer relacin con la
Enseanza
Mara, dijo el padre de Enrique. Gracias por ensearle la Biblia a mi hijo
todos los domingos. Anoche tom la Biblia para contarle una historia a la
familia. Enrique dijo. Biblia. El nio no tiene todava dos aos y ya puede
reconocer la Biblia.
As como Enrique se iba caminando, Mara or: Gracias Dios, por darme
la oportunidad de ensear a los preescolares.

Carlos. Dijo Rosa, La seora Lpez me acaba de lla -
mar. Me dijo que sus nios han disfrutado mucho la Escuela
Dominical. Esa es una de las razones principales porque
se unieron a la iglesia.
Me da gusto, dijo Carlos.
Rosa continu, La seora Lpez quiere darles las
gracias a los ma-estros de nios de cuatro aos. Su hija
ha estado muy ocupada ayudando toda la semana. Una
vez la o decir que la Biblia nos ensea que debemos
ayudarnos unos a otros.
Llamar a los maestros para darles las gracias,
dijo Carlos. Estoy muy contento de que podamos
ministrar a las familias de preescolares.

Es importante que los maestros de preescolares se

den cuenta de su papel en la enseanza de los funda-
mentos para la conversin y la transformacin espiri-
tual. El tratar de medir cada sesin o unidad por los
resultados externos conducir al desnimo o a empujar
a los preescolares por sobre la obra del Espritu Santo.
Recuerde que el Espritu Santo es el que produce el
aprendizaje al final, y que este es un cambio eterno en
creencia, actitud y accin. Los maestros preparan el
terreno y dirigen el aprendizaje que permite al Espritu
Santo obrar en las vidas de los aprendices.

1
Definicin de transformacin espiritual tomada de The Discipleship and Family
Ministry Group, LifeWay Church Resources Division.

67
 APNDICE
Normas para obtener, organizar y mantener los recursos del los preescolares.
Determine qu recursos se necesitan
Consulte cada manual del lder para un listado de:
Recursos fundamentales, como Biblia, currculo y casetes.
Recursos bsicos, como juguetes, libros, rompecabezas, manipulables, msica,
bloques, naturaleza, objetos del hogar y objetos para arte.
Recursos especficos sugeridos en el plan para cada sesin.

Prepare un plan para obtener recursos

Presupueste para comprar recursos. El concilio de preescolares, el director de la
divisin o un miembro de la directiva debe determinar una cantidad apropiada
para reemplazar y mantener los recursos en existencia y adquirir nuevos.
Una fiesta para el preescolar puede ser buena. Promocione las necesidades para
que los individuos o los departamentos puedan comprarlos.
Publique un listado se necesita de las cosas para desechar de la casa y prepare
un lugar conveniente para recoger las donaciones. Especifique lo que desea y
que debe estar en buenas condiciones.

Determine los recursos que cada departamento necesitar

Cada clase o departamento necesita recursos fundamentales (Biblia, currculo) tanto
como las otras cosas bsicas.
1. Materiales para arte (de dos aos de edad en adelante). Papel de distintos
colores, lpices para colorear, marcadores de felpa borrables, tijeras de punta
bola, goma de pegar no txica lavable, ponchadora (abre huecos) y engrapadora.
2. Bloques, autos y camiones de juguete.
3. Libros (conformes a la edad, y que traten de Dios, Jess, la Biblia, la iglesia,
otras personas, la familia, los nios y la creacin).
4. Muecas sin cabellos.
5. Cosas propias del hogar, como platos y telfonos de juguete.
6. Materiales para la higiene (jabn antibacterial, papel para limpiar, desinfec-
tante y materiales para cambiar paales).
7. Cinta adhesiva.
8. Plastilina, moldes para galletas y rodillo (de dos aos de edad en adelante).
9. Rompecabezas (fijos e incrustados, que se refieran a los asuntos mencionados
en el nmero 3).
10. Juguetes (para bebitos, uno y dos aos).

Designe un lugar para los recursos

Busque una localizacin donde los materiales puedan ser inventariados, mantenidos
y estar disponibles para los maestros con facilidad.
Aliste a un voluntario para que mantenga o conserve el lugar.
Programe un da de trabajo en el que los maestros de preescolares limpiarn,
repararn y organizarn los recursos.
Busque personas para coser ropas para las muecas, hacer batas para los
salones de los bebitos, fabricar muebles para el preescolar, recortar dibujos de
las revistas y ensamblar juguetes hechos por el maestro, juegos y rompecabezas.

68
 Use recipientes para guardar, como:
canastas plsticas, cestas o vasijas para lavar
cajas transparentes para guardar y con tapas
bolsas de todos los tamaos que se pueden cerrar con facilidad
recipientes plsticos limpios (de una charcutera)
latas de caf vacas y con tapas
cajas vacas de papel para fotocopiadora (de la oficina de la iglesia)
recipientes plsticos abiertos

Organice los recursos para la enseanza

Ponga etiquetas claras a todas las cosas y cubra los recipientes reciclados con plsti-
co adhesivo si lo desea. Las secciones del lugar para los recursos de los preescolares
deben incluir:
1. Materiales para arte (materiales para pintar, batas, caballetes, tiza, papel de
construccin, papel para envolver, esponjas, algodones, tallos de felpilla, hilo,
materiales para montajes, y cosas para mecanismos y pintura).
2. Libros (desde los del lder, libros apropiados, archivados por concepto o asunto).
3. Bloques (figuras de personas y animales que se paran, juguetes de transporte,
cajas y otros materiales de construccin).
4. Cosas del hogar (trajes modernos y de los tiempos bblicos, materiales de
limpieza, juegos de mdico, muecas, bolsa de paales y cosas para el beb y
un fregadero).
5. Instrumentos musicales (de cuerdas, campanas y rtmicos).
6. Rompecabezas y manipulables (se recomiendan rompecabezas de piso y resis-
tentes, bloques estilo entarimado, tarjetas para enlazar).
7. Cosas naturales (frutos del pino, conchas del mar, piedras, bolas de algodn,
nidos de pjaros, semillas, espigas, imanes y lupas).
8. Juguetes para bebitos y nios de un ao de edad (pelotas, juguetes para poner
uno dentro del otro, juguetes que se empujan y vuelven a su posicin).
9. Equipos especiales (mesa de arena o agua, horno, sartn elctrico).

Descubra nuevos usos para los objetos desechables de la casa

Recoja estas cosas para las actividades de aprendizaje bblico y los juguetes del
maestro.
bandejas de aluminio (de varios tamaos)
cestos de frutas
pedazos de fieltro y de gnero
cajas de rollos fotogrficos con tapas
los tubos del papel de servilleta
pedazos de papel de regalo (no de dibujos animados o personajes fantsticos)
Bolsas de papel del supermercado
envases de jugos con tapas metlicas
revistas y catlogos
potes de margarina con tapas
botellas plsticas de refrescos
listn y cinta
botellas atomizadoras
carreteles de hilo
cajitas de cartn (cajas de avena vacas)
tarjetas de Navidad, otras tarjetas (con temas apropiados; sin diseos de dibujos
animados o fantsticos)

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NOTA: Los recipientes de alimentos deben ser limpiados minuciosamente antes de
usarlos. No guarde los que se usan para empacar, ya que son muy inflamables. No
trate de volver a usar bandejas de comida desechables, a veces tienen bacterias
que no pueden quitarse. Evale todas las cosas donadas por cuestin de seguridad.

Prepare un sistema para archivar los recursos

Archive los recursos para la enseanza que son grandes en cajas vacas de papel
para fotocopiadora. Prepare separadores por aspectos (Antiguo Testamento, Nuevo
Testamento, Jess [nacimiento e infancia], Jess [ministerio, dibujos actuales]).
Los dibujos para ensear ms pequeos se pueden guardar dentro de hojas protec-
toras plsticas en carpetas. Divida los dibujos por asuntos (vase la lista anterior).
Los juegos y las instrucciones para usarse se pueden guardar en bolsas que se
cierran, carpetas pegadas (o una carpeta regular engrapada por ambos lados) o
sobres manila. Ponga una etiqueta a cada juego de acuerdo con el concepto.
Prepare otros separadores para guardar cosas como accesorios para bloques,
msica, recetas, instrucciones y patrones para los recursos hechos por el maestro,
o cosas administrativas o de alcance.
Guarde los libros en carpetas plegadas o en una caja de detergente cubierta con
plstico compacto. Archvelos por asunto o concepto.
Los marcadores bblicos pueden ser archivados por referencia, puestos en sobres y
guardados en una caja dura de zapatos.

Haga una libreta de recursos

Los artculos, desde los manuales del lder, informaciones de conferencias y otros
recursos se pueden poner en una libreta del ministerio de preescolares. Busque
una carpeta y emplee separadores para crear secciones como: administracin; acti-
vidades o centros de aprendizaje bblico (arte, cosas del hogar, rompecabezas,
bloques, msica libros y naturales); ministerio y alcance; salud; seguridad; o nor-
mas y asuntos legales.

No se angustie si tiene demasiados recursos.

Si su iglesia tiene abundancia de juegos, libros y marcadores bblicos selos como
herramientas de alcance.
Los libros, juegos, marcadores bblicos y guas se pueden dar durante las visitas a
los hogares o al hospital.
Algunos se pueden poner en bolsas de actividades tranquilas que los
preescolares pueden llevar al culto.
Libros con el nombre y la direccin de la iglesia se pueden poner, con permiso,
en la sala de espera de un pediatra.
Las misiones de la iglesia o los lugares para refugio pueden estar disponibles
para usar estos recursos.

70
71
72
73
74
 Cmo estudiar este libro
Use este bosquejo de conferencia de dos horas y media como gua para planear un estudio en grupo de Preescolares: La Escuela
Dominical en el nuevo siglo. Puede guiar a los lderes de preescolares en un da completo de estudio o en varias sesiones ms cortas
de adiestramiento. Considere el uso de una o dos actividades de enseanza durante las reuniones planeadas de lderes por varios
meses. No importa la manera que elija para estudiar este libro, planifique el revisar su contenido para que su iglesia pueda alcanzar
las familias de los preescolares y ensear a los preescolares de manera ms eficaz mientras entran a un nuevo siglo.

Para estar preparado

Arregle las sillas en semicrculo. Ponga una tarjeta adhesiva de identificacin en cada silla.
Arregle varios libros para nios y sus familias en una mesa, juguetes tipo cadenas y cosas apropiadas.
Imprima cada una de las siguientes historias de Carlos y Mara en hojas separadas de papel: cap. 1, p. 6; cap. 2, p. 12; cap. 3, p. 22;
cap. 4, p. 36; cap. 5, p. 46; cap. 6, p. 56 y p. 66 (Mara). Numere del uno al siete las historias. Seleccione dos asistentes a la
conferencia para que lean las historias durante la misma.
En la pared principal ponga dos o tres cuadros de preescolares (de varias edades). Deje un espacio para poner un cuadro de la
Biblia y Jess en la pared.
Corte papel en forma de eslabones en cadena. Escriba estas palabras en los eslabones, una frase por eslabn: Escuela Dominical,
preescolares, liderazgo, organizacin, ambiente de aprendizaje, ministerio y enseanza bblica.
Escriba estas frases en grandes pedazos de papel, una por papel. La Escuela Dominical es ; Los preescolares son ;
El siglo XXI es Pegue estas hojas en las paredes alrededor del saln. Ponga marcadores cerca de cada hoja.
Escriba Deuteronomio 6.5-7 en una tarjeta y pngala en una Biblia. D la Biblia a alguno de los participantes.
Escriba cada uno de los principios estratgicos en tiras de papel (pp.8-10) con la figura apropiada junto a l. Ponga las tiras de
papel debajo de las sillas. Escriba los principios de la Escuela Dominical (pp. 10-11) en un papel grande.
Prepare una tarjeta con letras revueltas de cada necesidad de los preescolares (pp.12-13).
Dibuje la figura de un nio en una cartulina. Crtela en ocho piezas. Escriba las caractersticas del preescolar en cada pieza.
Haga copias del diagrama de ejemplo para agrupar a los preescolares del captulo 3.
Escriba las caractersticas de un maestro de preescolares en tiras de papel.
Prepare las siguientes asignaciones para grupos. Ponga cada asignacin en una bolsa de regalo. Incluya los materiales necesarios para
llevar a cabo lo asignado.
Grupo 1: Consideren dnde encontrar los futuros maestros de preescolares y el procedimiento para alistarlos. Vase el captulo 4
para ms informacin. Planeen un adiestramiento de una hora. Determinen un tema y otros detalles. Preparen un cartel para
anunciar el evento.
Grupo 2: Consideren los distintos tipos de adiestramientos para maestros de preescolares. Vase el captulo 4 para ms informa-
cin. Planeen un adiestramiento de una hora. Determinen un tema y otros detalles. Preparen un cartel para anunciar el evento.
Grupo 3: Consideren maneras para reconocer a los maestros de preescolares. Vase el captulo 4 para ms informacin.
Escriban un artculo o una nota para el peridico de la iglesia, dndoles las gracias a los maestros de preescolares.
Prepare estos casos de estudio por escrito. Mntelos en papel de construccin.
1. Jonatn y Dania hace poco se convirtieron en padres. Estn emocionados pero inseguros. Ellos no van a ninguna iglesia.
2. La compaa Horishi los envi a la ciudad en la que usted vive. Ellos disfrutaban su iglesia. Su esposa Emiko y su hijo Toshio
hablan poco espaol. Ellos tienen dificultad para adaptarse al nuevo hogar y al nuevo pas.
3. Carina, de dos aos de edad, tiene problemas auditivos. Ella y su familia visitaron su iglesia y ella se alegr con la Escuela
Dominical. Sus padres desean saber si su iglesia puede ayudar a Carina a aprender de Dios.
4. Esteban y Alicia estn nerviosos. Juan comienza a asistir al culto el prximo mes dijo Alicia. Qu haremos?
Escriba en tarjetas las formas en que los preescolares aprenden y la descripcin. Haga una copia de Establecer la relacin de la p. 61.
Escriba el nombre de cada centro de aprendizaje en una hoja de papel grande. Deje espacio debajo del ttulo para escribir.

75
Para dirigir la sesin:
1. A medida que lleguen, pdales que tomen las tarjetas adhesivas para sus nombres y escriban en cada hoja para completar
las oraciones.
2. Pida que alguno lea la historia nmero uno. Diga: De la misma forma que Mara y Carlos, estaremos observando la manera
cmo nuestra iglesia alcanzar a las familias en el futuro. Repase las observaciones en relacin con el siglo XXI. Diga: El
siglo XXI nos emociona, pero tambin es un tiempo inseguro, aunque el futuro siempre lo es. Los preescolares y sus familias
necesitan conocer de Dios, la certeza para un futuro incierto. En realidad, Dios nos dice que guiemos a los nios hacia l.
3. Pida a uno de los presentes que lea Deuteronomio 6.5-7. Despus de leer los versculos, considere lo que el pasaje dice acerca de
guiar a los nios hacia Dios. Tenga una oracin en la que d gracias a Dios por las oportunidades de ensear acerca de l.
4. Diga: La Biblia nos relaciona con Dios. Ella encierra sus palabras para nosotros y es el fundamento de todo lo que hacemos.
Como maestros de preescolares queremos relacionar a los preescolares con la Biblia. Hoy consideraremos algunas formas para
ayudar a los preescolares a relacionarse con la Biblia y con Cristo. Seale hacia el cuadro de la Biblia y Jess y los cuadros con
preescolares.
5. Diga: La Escuela Dominical es un eslabn muy importante para relacionar a los preescolares con Dios por medio de la Biblia.
Fije el eslabn en la pared al lado de la Biblia. (Construir una cadena desde la Biblia hasta los preescolares con los otros esla-
bones.) Lea los comentarios respecto a la Escuela Dominical en la hoja. Luego lea la definicin de la Escuela Dominical (p. 7).
Considere de qu manera esta definicin de la Escuela Dominical se relaciona con la Escuela Dominical de preescolares (p. 10).
6. Pdales a los presentes que miren debajo de sus sillas y que recojan las tiras de papel con los principios de la Escuela Dominical.
Lea los principios, uno a la vez. Pegue los principios en la pared principal y considere cada principio a medida que lo pega.
Preste atencin a los principios de la Escuela Dominical de preescolares y considere cmo se relacionan entre s.
7. Lea la historia nmero dos. Revise los comentarios acerca de los preescolares en la hoja. Diga: Entender a los preescolares es
otro eslabn vital para relacionarlos con la Biblia. Fije el eslabn a la pared. Contine: Los preescolares son todos distintos,
pero tienen necesidades comunes y caractersticas comunes.
8. Divida al grupo en dos y tros. D a cada grupo pequeo una tarjeta necesidad. Pdales que arreglen las palabras en las tarjetas
y consideren cmo los maestros pueden satisfacer estas necesidades. (Observe el captulo 2 para ms informacin.) Despus de
algunos minutos, escuche los informes de los grupos. Complete cualquier informacin que se necesite.
9. Fije una pieza a la vez del rompecabezas de las caractersticas en la pared. Invite a los presentes a que comenten cada carac-te-
rstica. Aada otros comentarios si son necesarios. Pdales que se agrupen de acuerdo con el grupo que ensean: bebitos, un ao,
dos aos, tres aos, cuatro aos a Prejardn y Jardn de infancia. Pida a cada grupo que haga un listado con las caractersticas de
su grupo por edades. Pueden comparar las listas con las que aparecen en el captulo 2. Anime a los grupos a considerar cmo las
caractersticas afectan la enseanza.
10. Considere la manera en que los maestros pueden influir en el desarrollo espiritual de los preescolares. Quines son los prime-
ros y ms importantes maestros del nio? Comente que los padres son los maestros espirituales primarios en las vidas de los
preescolares y que servimos de colaboradores junto a ellos.
11. Lea la historia nmero tres. Aada el eslabn organizacin en la pared principal. Diga: La organizacin del ministerio de pre-
escolares es esencial para crear fuertes vnculos con la Biblia. Considere opciones para agrupar a los preescolares. Repase las
proporciones entre nios y maestros. D a cada presente una copia del diagrama ejemplo de agrupamiento y practique para
determinar dnde sera localizado un nio. Llame la atencin al diagrama en blanco que aparece en el apndice. Considere
otros asuntos con respecto a la organizacin, la creacin de nuevas clases o departamentos, las Escuelas Dominicales mltiples,
el espacio compartido.
12. Divdalos en tres grupos pequeos. D a cada grupo una de estas preguntas para considerar: Qu es el E.S.E.? Por qu
desarrollar normas y procedimientos? Por qu son importantes las reuniones de lderes/ Refiera los grupos al captulo 3.
Despus de unos minutos, pdales que informen.
13. Al poner el eslabn ambiente para el aprendizaje en la pared principal, diga: Como el ambiente del aprendizaje crea una
atmsfera propicia para asimilar las verdades bblicas, es un eslabn importante en la tarea de relacionar a los preescolares con
la Biblia.
14. Divida en tres grupos pequeos. Cada grupo puede mirar en la lista de equipos y en los diagramas de arreglo de los salones
para su correspondiente grupo por edad. Aliente a los presentes a que consideren qu debe estar en el saln y cules cosas pue-
den estar o no.

76
15. Considere los factores que contribuyen a un ambiente de aprendizaje positivo para los preescolares. Lea las directivas de qu
sacrificar, si es necesario, con tal de crear un ambiente de aprendizaje para los preescolares (pp. 66-67).
16. Lea la historia nmero cuatro. Ponga el eslabn liderazgo en la pared. Diga: El proveer lderes de preescolares dedicados es
un fuerte eslabn a la hora de relacionar a los preescolares con la Biblia. D a cada presente una hoja de papel. Diga:
Enumere en diez segundos el mayor nmero de caractersticas de un maestro de preescolar. Adelante! Despus de diez
segundos diga: Ya.
17. Ponga las tiras de papel con las caractersticas del maestro en la pared mientras la considera una a una. Aliente a los presentes a
marcar en sus listas las caractersticas que se corresponden con las tiras. Considere todas las listas. Hable acerca de las caracte-
rsticas que los presentes tienen en sus listas.
18. Divdalos en tres grupos pequeos. D a cada uno una asignacin. Despus de unos minutos, pida que informen cmo alistar, adies-
trar y apreciar a los maestros. Llame la atencin al listado de responsabilidades de los lderes de preescolares del captulo 4.
19. Lea la historia nmero cinco. Considere el primer prrafo del captulo 5 (despus del escenario). Diga: Los maestros de prees-
colares son ministros. Fije el eslabn ministerio.
20. Distribuya los casos de estudio. Despus que se lea el caso de estudio, gue la consideracin de cmo ministrar a la familia.
(Emplee la informacin del captulo 5 como gua.) Cuando sea apropiado, incluya la informacin de PRIMER CONTACTO,
ministrar a las familias de otras culturas, ministrar a los nios con necesidades especiales, Contacto 1 2 3, FE y cmo estar
preparado para el culto.
21. Lea la historia nmero seis. Pida a los presentes que respondan a la pregunta: Cmo aprendern de la Biblia si estn jugando?
Ponga el eslabn ensear la Biblia en la pared principal.
22. Distribuya las maneras en que los preescolares aprenden. Lea las tarjetas. Analicen cmo los preescolares aprenden y cmo esa
enseanza los afecte.
23. Considere las hojas de los centros de aprendizaje. Pida a los presentes que enumeren las cosas o el material que se usa en cada
centro. Despus de unos minutos, consideren cada centro y cmo estos y los mtodos de enseanza ayudan a los preesco-
lares a aprender. Tambin los mtodos de aprendizaje.
24. Lea la historia nmero siete. Diga: Dios nos manda a que enseemos a los preescolares acerca de l. Como maestros de pre-
escolares tenemos el privilegio y la responsabilidad de ayudarlos a relacionarse con la Biblia. Qu maravillosa oportuni-dad
tenemos en el siglo XXI! Oren.

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