LEYENDO Y JUGANDO NOS VAMOS FORMANDO

JENNIFER GOMEZ
NARYI CRUZ
CAMILA MARTINEZ
DAYANNA MELO
MISHEL LOPEZ
DANIELA SALAZAR
CAMILA MAMIAN
VERONICA TRUJILLO
SARITA YELA

ONCE UNO

INSTITUCION EDUCATIVA CIUDAD LA HORMIGA

ETICA Y VALORES
LA HORMIGA
2017
 LEYENDO Y JUGANDO NOS VAMOS FORMANDO

INTRODUCCION

El poco hbito lector que tienen los estudiantes hace ms difcil su proceso de
aprendizaje, se busca que los nios y nias se interesen por la lectura y sobre todo que
comprendan lo que leen para facilitar su desarrollo acadmico en todas las reas ya
que de esta forma se crea un mbito escolar ms llamativo y menos montono.

Nuestra propuesta consiste en disear un Proyecto de Lectura en el que estn

contemplados: la velocidad de la lectura, entonacin/ritmo, la Lectura comprensiva, la
Lectura como instrumento de aprendizaje, la Lectura expresiva, la Lectura ldica, la
Lectura creativa, la Lectura reflexiva.

OBJETIVO GENERAL

Poner al alcance de los nios los medios adecuados y suficientes para hacer posible
los hbitos lectores y de la capacidad de disfrutar el placer de la lectura ya que se
considera que sta es una herramienta imprescindible para el aprendizaje, bsica para
acceder a la sociedad del conocimiento y la cultura, y recomendable como alternativa
creativa de ocio.

OBJETIVO ESPECIFICO

Proporcionar estrategias para que los nios desarrollen habilidades de comprensin

lectora y formar lectores capaces de desenvolverse con xito en el mbito escolar y
fuera de l.
Potenciar la integracin de la lectura en la dinmica de la clase.
Fomentar el hbito de lectura diaria y la aficin a la lectura como un bien cultural en si
mismo y en tiempo de ocio
Facilitar a travs de la formacin una mejora en el conocimiento de las habilidades
lectoras y de las estrategias de enseanza ms adecuadas para llevarla a la prctica.
Mejorar la expresin oral
Desarrollar estrategias para leer con fluidez y entonacin adecuadas
Comprender distintos tipos de textos adaptados a su edad
Utilizar la lectura como medio para ampliar el vocabulario y fijar la ortografa correcta.
Comprender distintos tipos de textos
Utilizar la lectura comprensiva como herramienta para obtener informacin de distintas
fuentes
Acceder al descubrimiento de otros mundo tanto en sentido fsico como de
pensamiento.
Desarrollar habilidades de lectura crtica e interpretativa.
Leer de forma autnoma y con asiduidad.
Apreciar el valor de los textos literarios y utilizar la lectura como fuente de disfrute e
informacin, a la vez que de riqueza personal.
 Desarrollar actitudes emocionales y positivas hacia el uso de la lectura en el tiempo de
ocio.
Utilizar las herramientas y recursos de la Biblioteca Escolar
Establecer, a travs de la escritura, una va de dilogo con otros lectores
Participar de forma activa en la dinmica del centro.

JUSTIFICACION

Para conseguir hbitos lectores en los nios, es decir que stos lean por gusto, por
placer y no slo por obligacin, se han de dar otras circunstancias que la biblioteca
puede propiciar, pero no controlar en su totalidad.

El paso de la lectura como obligacin acadmica y herramienta de trabajo a la lectura

recreativa, relacionada con el ocio y el tiempo libre, representa un salto cualitativo en el
que tienen un papel fundamental el entorno familiar y el apoyo institucional. El desafo
es conseguir que los alumnos formen parte activa de la comunidad de lectores y
escritores, capaces de enfrentarse con xito al mundo escolar y laboral. Hay que tener
en cuenta que, para los nios y nias, los adultos que los rodean son un modelo de
lectura, aquellos a los que se les preguntan las dudas, los mejores transmisores de
afectividad a travs de las lecturas, los mejores consejeros y el mejor apoyo. En cuanto
a los nios ms pequeos, las actividades ldicas que tienen como protagonista al libro
contribuyen a la familiarizacin y el descubrimiento de los elementos componentes de la
lectura y la escritura.

Es muy importante contar cuentos a los nios/as desde muy temprana edad ya que:
estimula el desarrollo de su incipiente lenguaje oral; el nio puede leer las imgenes de
un cuento, expresando lo que ve, interpretando los distintos elementos de las
imgenes, haciendo hiptesis de lo que puede suceder despus, etc. como paso previo
a toda lectura comprensiva de un texto; se identifica con los problemas de los
personajes de los cuentos y encuentra en ellos la solucin a sus conflictos; favorece el
conocimiento espacio-temporal, dnde sucede, en qu lugar, qu sucede antes, qu
sucedes despus, etc. El cuento acercar al nio a la lectura, un nio que se haya
aficionado desde pequeo a los cuentos tendr un mayor inters por descifrar lo que
dicen los libros. De su entusiasmo y placer nacer su amor por la Literatura.

DESCRIPCIN DE ACTIVIDADES.

1. Comenzar con relatos de cuentos orales, para lograr un acercamiento a los libros de
forma progresiva, empezando por contar: cuentos mnimos; cuentos de nunca acabar,
cuentos acumulativos, cuentos de animales, cuentos maravillosos.
2. Invitar a los nios a narrar y/o leer historias en voz alta.
3. Escucharn grabaciones de cuentos y vern proyecciones de diapositivas.
4. Participar en funciones y representaciones en directo que incluyan lecturas de
poesas, danza, canciones, programas teatrales, musicales etc.
5. Organizar, en las aulas de clases, exposiciones de dibujos, fotografas, etc.
6. Realizar exhibicin de libros de cuentos, leyendas, poesas, informativos, etc.
7. Dramatizar cuentos: presentando un bal de disfraces proponer a los nios que
dramaticen escenas vividas en el cuento.
8. Proponer diferentes juegos de lectura.
9. Formar hbitos para el manejo de los libros.
10. Organizar la campaa: Un libro de nio a nio. Los nios mismos escribirn y
configurarn los libros, que despus llevarn a sus casas para leer en familia e ir
formando su propia biblioteca.
14. Participar en juegos, ya sean al aire libre o en el aula, usando juegos didcticos.