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Professor da 5 Edio do Curso de Especializao em Gramtica e Ensino de Lngua Portuguesa, UFRGS.
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Para isso, examinaremos os textos de Cadore (1999), Penteado, Lousada, Marchetti, Strecker
e Scopacasa, (2011, 2012, 2013), e Terra e Nicola (2006), com vistas a sintetizar os aspectos
tericos e prticos do tema em estudo.
Introduo
mais tradicional interpretam as conjunes no que diz com a sua nomenclatura, definio e
classificao. Os autores eleitos para o nosso estudo foram Rocha Lima (1986) e Cunha e
Cintra (2001).
2. Na sequncia, faremos um contraponto com outras vises sobre o assunto, focalizando dois
gramticos que, no que toca s conjunes, divergem da opinio daqueles de vis mais
normativo (citados acima). Estes so Said Ali (2002) e Bechara (2009). E a primeira questo a
ser tratada a das locues conjuntivas, que ora so consideradas como integrantes da classe
conjuntiva, ora so vistas como uma classe intermediria entre conjuno e advrbio,
desembocando numa questo correlata que diz respeito classificao das conjunes como
classe fechada de palavras, a ser analisada em mais detalhe na seo 3 deste artigo.
3. Tambm efetuaremos uma comparao das definies e classificaes dos quatro
gramticos focalizados neste estudo buscando discorrer acerca de uma questo apontada por
Gross (2010) em seus estudos de corpora, de cunho quantitativo (estatstico): no seriam as
conjunes uma classe aberta de palavras, dada a possibilidade de criao lexical (de locues
conjuntivas) infinita?
4. Comparando a viso de Gross (2010) e de Bechara (2009), discorreremos acerca da relao
e possvel sobreposio das classes de palavra conjuno e advrbio, buscando precisar
pontualmente que lugar na gramtica ocupariam as conjunes em relao aos advrbios.
5. Da anlise terica proposta, decorrer um breve debate acerca de como se d o ensino-
aprendizagem das conjunes. A ttulo exemplificativo, estaremos observando tanto as
definies, nomenclatura e classificaes quanto as avaliaes/exerccios sugeridos pelos
seguintes autores. Cadore, (1999), Terra e Nicola, (2006) e Penteado, Lousada, Marchetti,
Strecker e Scopacasa, (2011, 2012, 2013).
conjunes. Primeiramente, h que se destacar que este autor inova, distanciando-se muitos
autores at agora citados, na medida em que se utiliza de duas noes-chave para analisar a
questo das conjunes, a saber, os conceitos de conector e transpositor. Tais noes so,
logicamente, associadas, respectivamente s de coordenao e de hipotaxe. So unidades da
lngua que tm por misso reunir oraes num mesmo enunciado.
Em relao distino coordenativas/subordinativas, as primeiras renem oraes
que pertencem ao mesmo nvel sinttico: dizem-se independentes umas das outras e, por isso
mesmo, podem aparecer em enunciados separados. As segundas tm a misso de assinalar que
a orao que poderia ser sozinha um enunciado se insere num enunciado complexo em que
perde sua caracterstica de enunciado independente de uma orao para exercer um nvel
inferior da estruturao gramatical (Bechara, 2009: 319), donde a noo de transposio de
uma orao ao nvel de palavra (quando vale por um substantivo, adjunto, adjetivo, etc.).
Locuo Conjuntiva
Como vimos, h numerosas conjunes formadas da partcula que antecedida de
advrbios, de preposies e de particpios: desde que, antes que, j que, at que,
sem que, dado que, posto que, visto que, etc.
So as chamadas LOCUES CONJUNTIVAS.
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CLASSE DE PALAVRAS
classe fechada classe aberta de palavras
CONJUNES (CONJUNES)2 ADVERBIAIS
COORDENATIVAS
INTEGRANTES COORDENATIVAS
DEADVERBAIS CAUSAIS, CONCESSIVAS,
PORM, CONTUDO, COMPARATIVAS, ETC.
QUE, SE E, MAS, OU
ENTRETANTO, ETC.
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Um trabalho especfico deveria debater se so advrbios com um uso conjuntivo ou simples advrbios.
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O autor refere que o, mas seria a conjuno adversativa por excelncia, sendo que
os demais itens que normalmente so listados nesta subclasse das conjunes coordenativas se
distanciam das propriedades do, mas (que no se desloca maneira de um advrbio, como o
fazem, todavia e contudo, por exemplo). Com isso, tenciona Rocha Lima destacar a fora
plena de, mas como conjuno adversativa, no presente da mesma formara as demais
adversativas. Esse critrio utilizado pelo autor desvia-o do estilo tradicional, que classifica
todas as conjunes adversativas sob os mesmos critrios (Rocha Lima, 1986, p. 160):
funes diversas pela sua mobilizao dentro da orao. A gramtica tradicional da lngua
portuguesa tem nomeado entre as conjunes, algumas que so (advrbios) de cunho
questionvel, segundo os gramticos que pesquisamos, so elas; enquanto, pois, logo,
portanto, entretanto, conquanto, contudo, todavia, etc. Segundo os gramticos que
estudamos, so advrbios com valor adversativo, e, portanto, no se enquadram no papel das
demais conjunes coordenativas, j que os advrbios possuem mobilidade na orao
seguindo o ncleo do verbo, e as conjunes coordenativas possuem uma caracterstica
prpria de efetivar a coordenao entre subordinadas de mesmo valor e com a mesma funo
sinttica, como substantiva, adjetiva ou adverbial. De acordo com esses gramticos, a nica e
verdadeira conjuno coordenativa com valor adversativo mas, enquanto as outras
palavras citadas so levadas pelo aspecto de certa proximidade de equivalncia semntica, a
exercer a funo de conjuno. Segundo Bechara no incluir tais palavras entre as conjunes
coordenativas j era misso antiga, que pode ser observada em Epifnio Dias e Maximino
Maciel, nas ltimas verses de suas gramticas.
Para Bechara, as conjunes coordenativas, so conectores, e as conjunes
subordinativas, transpositores. As coordenativas so, ainda, analisadas em trs tipos,
conforme o significado subjacente relao das unidades que unem: so elas aditivas
alternativas e adversativas (p. 320). Note-se aqui uma relevante diferena em relao
tradicional classificao das conjunes: na presente distribuio das subdivises
classificatrias das conjunes ficaram excludas as to frequentemente incensadas (na NGB,
entre outros) conclusivas e explicativas. Salienta Bechara que lio antiga no incluir as
conclusivas e explicativas entre as conjunes coordenativas da lngua portuguesa, aponta que
os termos que integram esses dois tipos so unidades adverbiais, e no conjunes
coordenativas, pois marcam relaes textuais e no desempenham o elo conector das
conjunes coordenativas, apesar de alguns manterem com elas certas aproximaes ou
mesmo identidades semnticas.
O autor enfatiza seu argumento provando que esses advrbios no so conjunes
coordenativas e que desempenham diversas funes podendo se compatibilizar em exemplos
como:
Cabe ao e, como conjuno, reunir num mesmo grupo oracional as duas oraes
independentes do enunciado, enquanto portanto, como advrbio, marca uma relao
semntica com o que j foi dito. Poder-se-ia eliminar a conjuno e e, ento,
teramos uma coordenao assindtica, caso em que haveria uma pausa para marcar
a fronteira das duas oraes (marcada por virgula ou ponto e virgula):
Ex1: No foram ao mesmo cinema; portanto no se podiam encontrar.
Poder-se-ia tambm eliminar o advrbio:
Ex1: No foram ao mesmo cinema e no se podiam encontrar.
Ex: Nunca perdemos de vista o nosso interesse, ainda mesmo quando nos
inculcamos desinteressados [MM].
A seguir Bechara demonstra que assim como os advrbios que mantm com o
ncleo verbal uma relao, em geral, mais livre, esses advrbios, nomeados pela NGB como
conjunes conclusivas e explicativas, podem aparecer em qualquer posio dentro da orao
em que se inserem: A seguir apresenta alguns exemplos.
notvel nesse autor seu estilo inovador, assim como nos termos j apresentados,
ele revela sua tendncia moderna ao se referir as oraes subordinadas, ora se refere como
orao complexa ora como orao degradada. Quanto conjuno subordinativa, se refere
como transpositor de oraes subordinada ou degradada, e ao citar o que apresenta-o como
transpositor relativo e repetidor de advrbio.
Esse gramtico se sobre sai aos demais citados pela linguagem despojada ao se
referir as conjunes.
Said Ali, (2001)
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Segundo, Said Ali, a conjuno geralmente tida por uma classe de palavra
invarivel que serve para ligar as oraes, por isso, um vocbulo destinado a funcionar
como elo entre os enunciados mais ou menos complexos dos pensamentos.
Pelo que podemos observar nessa citao, nota-se que esse terico, assim como
Bechara se difere da NGB, no que tange a definio das conjunes, ao se referir as
conjunes coordenativas, ele as aponta como aquelas que estabelecem paralelismo entre as
oraes e, as subordinativas as que apresentam uma orao como elemento integrante ou
modificativo de outra e, assim como Bechara garante que a linha de demarcao entre as
coordenativas e as subordinativas adverbiais no clara o bastante. Segundo Ali, a conjuno
no possui um simples valor mecnico entre as oraes, serve para evitar que na linguagem
duas proposies se apresentem ambas como iniciais. A conjuno d a uma delas o carter
de seqente, ou seja, assinala a relao lgica em que a seqente est para a inicial. A
influncia exercida pela conjuno no como a do advrbio conjuno sobre um vocbulo,
pois a conjuno influencia toda uma orao em conjunto, enquanto que o advrbio assinala
uma caracterstica do verbo.
Este lingista assim como Bechara discorda de que os termos contudo, todavia,
entretanto, no entanto, etc., sejam conjunes, segundo ele seu uso puramente ocasional dos
vocbulos, aponta que resta saber se fora deste caso servem de conjuno ou de advrbio.
tendncia de inclu-los nas adversativas por terem sentido semelhante ao da palavra mas,
mas o fato que se encontram na fronteira indecisa entre o advrbio e a conjuno.
Como resumimos mais acima, na seo relativa s classes aberta e fechada, de
palavras, talvez fosse mais prudente, pelo menos se se levar em considerao os fatores
criao, formao e produtividade lexicais, distinguir de um lado uma classe fechada (das
conjunes) e uma classe aberta, constituda pelas conjunes adverbiais, ou por puros
advrbios, ou ainda por uma classe mista, que estaria ainda para ser definida, algo como
conjuno-advrbio. Outra possibilidade considerarmos que tais itens do lxico estariam
distribudos de forma a constituir um espectro no discreto, num extremo estariam as
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4. Livros didticos
Cadore, (1999, 286), define a conjuno como, palavra invarivel que liga duas
oraes entre si ou, dois termos de mesma funo dentro da orao, que estabelecem uma
coordenao entre duas palavras, locues ou oraes de mesmo valor.
Ex: Andr e Felipe correm.
Conjunes Subordinativas so as que subordinam uma orao outra, ou a um
termo da orao. Uma orao principal e a outra subordinada.
Ex: Espero que me compreendas.
Apesar de se tratar de um livro didtico, o autor no d muita informao a
respeito das conjunes simplesmente trs esses enunciados e segue com duas tabelas que
ilustram as conjunes. A seguir apresenta as locues conjuntivas, se referindo a elas como
um conjunto de palavras com valor de conjuno, que geralmente se constitui de que,
precedido de advrbios, preposies ou particpios, e apresenta alguns exemplos como, ainda
que, se bem que, mesmo que,... etc. A partir disso segue com alguns exerccios tal qual as
gramticas oferecem, que so de destacar nas frases as conjunes. Esse autor alm de seguir
fielmente o modelo tradicionalista oferece uma atividade pouco criativa e sem estimulo para
os alunos, como o que aparece a seguir.
Ex: Ele no a favor nem contra o plebiscito.
No exemplo acima o aluno deveria destacar a conjuno coordenativa e classific-
la de acordo com a circunstncia. E aps trs mais exerccios seguindo o mesmo modelo s
que desta vez com as conjunes subordinativas.
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Este livro didtico trs bons textos de diversas pocas e diferentes linguagens h
exerccios relativamente bons de interpretao textual, mas peca na hora de trabalhar com a
morfologia das palavras.
Para Terra e Nicolas, (2006: 258), conjuno a palavra invarivel que liga duas
oraes ou dois termos que exercem a mesma funo sinttica dentro de uma orao. Segundo
os dois conjunes, assim como as locues conjuntivas, classificam-se em coordenativas
subordinativas. As coordenativas ligam termos que exercem a mesma funo sinttica, ou
oraes independentes (coordenadas). Enquanto que as conjunes subordinativas ligam duas
oraes sintaticamente dependentes. D-se o nome de locuo conjuntiva ao conjunto de duas
ou mais palavras com valor de conjuno, so elas; contanto que, apesar de, medida que, a
fim de que, etc.
Esses autores diferem do primeiro ao apresentar s locues conjuntivas junto com
as conjunes, quando geralmente nas gramticas e nos demais livros didticos que
observamos, as locues aparecem depois, separadas, como se no fizessem parte das
conjunes. A apresentao das conjunes segue da mesma forma que o primeiro e de
acordo o modelo tradicional, em forma de listagem. Quanto aos exerccios trabalha com
textos mais moderno e inovador, pede para que os alunos encontrem no texto as conjunes
e as classifiquem, tambm pedem para identificar a diferena entre conjuno e locuo e para
criar oraes nos modelos das destacadas nos textos. A maneira de trabalhar o ensino de
morfologia nesse livro bem mais criativo e interessante que o anterior, pois, trabalhar com
gramtica aplicada aos textos uma forma de estimular os alunos ao habito da leitura e
tambm de ensinar o estudo da gramtica de um modo mais prazeroso do que o mtodo de
decorar tabelas.
Ana Elisa de Arruda Penteado, Eliane Gouva Lousada, Greta Marchetti, Heidi
Strecker e Maria Virginia Scopacasa, (2011, 2012, 2013) apresentam uma forma bem mais
moderna de abordar o assunto conjunes, primeiro trazem uma histria em quadrinhos, e a
seguir h alguns exerccios de reflexo sobre o texto apresentado, aps definem as conjunes
como uma classe de palavras invariveis que tem por funo conectar oraes ou termos
semelhantes da mesma orao. Por ter essa funo, as conjunes tambm so chamadas de
conetivos. Dividem-se em coordenativas e subordinativas.
O manual segue com novas histrias em quadrinhos sobre as quais sero feitos
vrios exerccios muito interessantes referente as conjunes e assim, segue outros textos com
exerccios bem inovadores diferindo totalmente dos outros dois apresentados. A ilustrao das
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conjunes tambm interessante, pois, junto com a nomenclatura trs o seu valor semntico.
Dos trs manuais apresentados esse o que se distancia mais dos modelos gramaticais, nota-
se uma tendncia mais moderna em sua ilustrao. Seguem abaixo excertos do livro que aqui
se analisa:
Reflexo lingstica
1. Leia a tira.
a) Que argumentos so utilizados por cada personagem para convencer seu interlocutor?
b) Como Gina parece sentir-se em relao a seu marido? Por qu?
c) No segundo quadrinho, que relao palavra, mas estabelece com a frase anterior?
O humor dessa tira baseia-se nas dificuldades de relacionamento do casal Julio e Gina.
Observe como, nesse caso, o uso da palavra, mas um elemento importante na composio da
situao, pois esse conetivo introduz os argumentos ora de Gina, ora de Jlio, que,
contrapostos, travam uma luta verbal, uma oposio de idias.
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Conjuno Coordenativa
Veja a tira a
seguir.
Observe que, de acordo com o mdico, Hagar est em tima forma. Aps a cadeira ter
quebrado, o diagnstico muda e Hagar advertido a perder algum peso. O termo que
introduz o novo diagnstico foi, entretanto, cuja funo, alm de conectar as falas do
mdico, orientou o sentido da segunda orao, introduzindo uma idia (poderia tentar
perder algum peso) que contraria a anterior (est em tima forma).
Concluso
Como podemos perceber, segundo os autores supracitados, o papel das conjunes
ligar elementos que tenham o mesmo valor funcional. uma classe de palavras invariveis
que tem como funo conectar oraes, estabelecendo entre elas uma relao de coordenao
ou subordinao.
Nota-se que o termo conjuno, nos remete a outros termos gramaticais, como o
prefixo ou preposio con ou ao verbo juntar, juno ao adjetivo junto e ainda ao
substantivo juno, ou ainda ao sufixo o que pode designar o resultado de uma ao.
Como podemos observar a palavra conjuno a unio de outros termos que se unem para
formar e dar sentido a uma classe de palavras.
Tomando como referncia os gramticos citados, percebe-se que h entre eles
maneiras distintas de abordar o assunto. Ali e Bechara, por exemplo, enfatizam o emprego da
conjuno ao carter de estruturar a orao, notvel a preocupao relativa ao encadeamento
sinttico, s unidades menores e seus valores funcionais dentro da orao. percebvel que
cada autor segue uma tendncia em relao ao tema, os dois primeiros so mais estruturalistas
se preocupam com o papel da conjuno dentro da orao, priorizam o encadeamento
sinttico, Lima se posiciona da mesma forma que a NGB prope mais tradicionalista, se
preocupa em mostrar as conjunes como classe de palavras e no de que forma elas
funcionam dentro da orao. Cunha e Cintra expressam uma mistura dos demais observados
uma mescla de estruturalista e tradicionalista, assim como Lima se atem a ilustraes das
conjunes seguidas de alguns exemplos que pouco esclarecem a respeito da funo sinttica
que elas representam quando se encontram na orao. E do mesmo modo que os
tradicionalistas tratam todos os elementos capazes de unir oraes independentes de
conjunes coordenativas.
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A conjuno geralmente tida por uma palavra invarivel que serve para ligar as
oraes. O qualificativo invarivel vem aqui como reminiscncia do antigo
sistema gramatical que dividia as palavras em flexivas e inflexivas. Fora disso, no
tem valor; nem poderamos imaginar sequer que um vocbulo destinado a funcionar
como elo entre os enunciados mais ou menos complexos dos pensamentos fosse
suscetvel de gnero, nmero e caso. Com quem haveriam de concordar? Se para
distinguir a conjuno do pronome relativo que se mantm aquela caracterstica,
importa no esquecer que o pronome relativo, representando sujeito ou objeto,
termo essencial orao, ao passo que a conjuno, como o quer a referida maneira
de definir, elemento estranho.
chegamos que na lngua falada aparecem muitas locues que no constam nas gramticas
e, por isso que talvez no futuro possa-se descobrir que as conjunes no sejam uma classe
fechada, e sim uma classe aberta de palavras.
Referncias Bibliogrficas