Realizando un anlisis de la practica que hice, me interesa destacar lo
importante que me pareci esta primera instancia de acercamiento a la escuela, desde el marco acadmico, teniendo en cuenta que ser el medio en el que vamos a trabajar a futuro, porque sirve para filtrar o desmitificar las ideas previas que uno pueda tener. Reforzando en mi caso la idea de continuar en este proceso de formacin y valorando cada instancia de aprendizaje que vivo, aprovechando cada oportunidad de crecimiento y focalizando en esa tarea de aprender toda la energa que me sea posible. Esta vivencia junto con el contenido terico que damos en el correr del ao me parece fundamental para la construccin de nuestro perfil como futuros docentes. Siendo conscientes que la formacin acadmica genera, como lo hemos podido ver en las diferentes corrientes tericas dadas, movimiento intelectual y por lo tanto generando un pensamiento crtico y reflexivo de la tarea para la que nos estamos formando, ya que solo a travs del conocimiento se puede justificar cada paso que uno da en la tarea que realiza. Ser profesionales, formarnos, buscar siempre mejorar, no ser pasivos, cuestionarnos y re preguntarnos para buscar las mejores opciones para ser los mejores docentes que podamos ser. La articulacin de la prctica y la teora considero es de lo ms complejo, pero sin lugar a dudas lo que enriquece la labor de quienes comenzamos este proceso de formacin, porque cada da tengo ms certeza de que es un proceso que se construye , que no es acotado y que no se agota con el recibirme, es un continuo crecimiento acadmico y eso es lo que facilitara la labor, cuanto ms se conoce, mas herramientas se tienen para enfrentar las realidades que se presentan y la modificacin depender de las habilidades que uno tenga para lograrlo. Visibilizar las diferentes metodologas a travs de los mecanismos utilizados por las docentes en esos das en los que concurrimos a la escuela, clarifica a estudiantes como nosotros la pertinencia en la formacin acadmica, puede servir como ejemplo para plantearnos qu tipo de docentes queremos ser y cul intentaremos no ser jams, sin enjuiciar a nadie, siempre desde el punto de vista personal y cuestionndonos a nosotros mismos para ser mejores cada da, as como uno lo hace en la vida. En resumen valoro mucho la posibilidad de realizar las prcticas a lo largo de la formacin y considero que debemos aprovechar esa oportunidad para nutrirnos todo lo que nos sea posible de esa vivencia con la correspondiente teora para ir construyndonos como profesional responsable y conscientes de la importancia de nuestra tarea para la comunidad y la sociedad en la que estamos inmersos. Formar generaciones pensantes redunda en un beneficio colectivo y creo que es la nica posibilidad de evolucin y proyeccin de un mundo mejor para todos. Consideramos a Varela como articulador entre la pedagoga tradicional y la escuela nueva siendo un adelantado para su poca, ya que plantea una visin de la educacin evolucionada es tan innovadora que hasta hoy en da, pleno siglo XXI y permanecen vigentes tanto su pensamiento como sus principios.
Si bien en el poster no se refleja la pedagoga de la escuela nueva, s lo
vimos a travs de nuestra practica donde el vinculo entre los maestros y los alumnos est bien marcado como cercano, se tienen en cuenta sus inquietudes, necesidades y se trabaja con ellas. Se ven claramente los aportes de ciencias como Psicologa y Sociologa donde se trabaja con una concepcin diferente del nio y sus procesos de aprendizajes.
Se ha cambiado el modelo educativo basado en la construccin y
reconstruccin de contenidos tomando la experiencia como forma de conocimiento, pasa a ser una educacin progresiva donde el nio es el centro de dicho proceso de enseanza e importa el vinculo entre maestro- alumno y de la institucin con la sociedad. En el Uruguay a travs de Julio Castro, Agustin Ferreiro, Pedro Figari se pudo conocer y se ha llevado a la prctica este modelo articulndolo con el anterior y con los modelos tecnicistas como veremos.